第一篇：淺談提升青年教師教學水平途徑的探討

淺談提升青年教師教學水平途徑的探討

論文關鍵詞:高校教師 教學水平高等教育

論文摘要:分析高校青年教師的現狀，并進一步提出了青年教師提升教學水平的途徑，認為提升高校青年教師的教學水平是目前保證本科教學質量的關健因素。

1引言

隨著我國高等教育辦學規模的擴大、高校持續擴招，學生人數不斷增加，各高校也在大量引進教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊伍，教師隊伍年輕化程度提高。理工科院校更是如此。以筆者所在的學校為例，自2004年合校升本科以來，該校連續三年每年新進教師的人數都在80人以上，而這其中大部分都是應屆畢業的碩士生、博士生。

這些青年教師大多數具有較高學歷，他們大量承擔了學校的教學科研工作，?成為教師隊伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類學校畢業，而且一畢業就直接走上講臺，因此，雖然他們具備高學歷以及掌握前沿一的科學技能，但由于缺乏教學經驗，在教學方法、教學藝術上都又很大的欠缺。青年教師教學水平和能力直接影響全校總體教學質量，同時也關系著青年教師本人能否盡快適應高等學校的教育和教學工作，能否得到學生的承認和尊重，能否成為一名合格的大學教師。筆者結合自己所在學校的實際，來談談高校青年教師應當如何盡快提高自已的教學水平。

2阻礙高校青年教師教學水平提高的因素

大多數新進入高校的青年教師都是才走出校園的博士生、碩士生，他們雖然從角色上進行了由學生向教師的轉變，但從教學實踐和科學研究方面都缺乏經驗，教學方法和手段單一，加上他們初次踏上工作崗位，從思想、教學方法、教學藝術都有很多困惑，而這些方面也往往成為他們提高教學水平的障礙。

2.1思想情況復雜

首先，許多青年教師一畢業就上子講臺，有的青年教師甚至擔任了多門課程的教學。因此，他們缺乏足夠的時間來領會教材的體系，把握整門課程的脈絡，只能邊備課邊上課，不能很好地鉆研教材，研究·學生、設計教法;而且部分青年教師往往又急于成才，在學歷、職稱等方面既存在較大心理壓力，又有浮躁情緒，花大量的精力在攻讀更高學歷、評定職稱等方面，影響了他們在教學上的投入。

其次，青年教師面臨的經濟壓力也相對較大。青年教師年齡一般處于25到34歲之間，還面臨著成家立業方面的問題。為了解決經濟上的壓力，很多青年教師選擇了兼職，這樣做勢必會帶來精力的不足，影響教學效果。

再次，由于受社會因素的影響，青年教師中輕視教育事業的現象依然存在。青年教師中有部分人本來對教育事業不感興趣，但由于畢業時沒有找到其它更好的工作，最終選擇教師當作一個跳板，隨時準備找機會跳槽;還有些青年教師畢業于名牌高校，到了工作的學校之后處處與原來畢業的學校作比較，總是感覺不滿意，失落感很強。這就導致他們工作后思想不穩定，在教學工作中動力不足，缺乏工作主動意識，甚至抱著混的思想，因此教學中錯誤百出卻又不思改過，得過且過，主觀上便形成了對教學工作的不適應。

2，2教學方法存在不足

良好的教學方法不是短期內能形成的，它需要通過教學實踐的摸索，而這正是青年教師所缺乏的。所以青年教師普遍在教學方法上存在不足，教學效果往往不盡人意，表現出來的主要有以下幾個方面:

(1)心理準備不足。盡管很多新教師課前教案的編寫非常認真、詳細，但是一到課堂，就亂了陣腳，弄得緊張慌亂，不知所措。

（2)教態不夠自然。許多新教師由于緊張，講課從頭到尾沒有和學生進行目光交流，始終低頭讀講義或看黑板，而不了解學生的接受情況。

(3)語言雜亂無章。有的新教師在日常生活中沒有任何語言障礙，但是一到課堂，由于緊張，往往會語無倫次，條理不清，邏輯思維混亂;更多的是語速過快，把所想說的話一口氣說完，導致學生思路無法跟上。

(4)臨場發揮欠佳。盡管大多數新教師在課前準備充分，教案準備得非常認真，詳細，但是到了課上，就變得無話可說。有的在課前想好很多有利于課堂教學組織的方法，但課堂上卻把那些很好的教學素材忘得一干二凈，最后只好東扯西拉平鋪直敘。

2.3教學藝術急待提高

教學藝術是青年教師在教學上急待提高的一個方面。青年教師普遍存在以下問題:首先，教學語言欠簡練，缺乏必要的抑揚頓挫;講課平鋪直敘，猶如背書;不貫徹因材施教，不注意進行啟發式教學，缺乏師生互動的良好氣氛，缺乏調控課堂紀律的能力。其次，教態欠自然大方。不夠注意儀表，穿著過于隨便;授課時，目光不敢與學生接觸等，缺乏應有的體態語言。再次，不能有效進行課堂組織。雖能熟練運用先進教育技術，但在課堂教學中只面對計算機，而不管學生的表情和反映，只顧自己教，不顧及學生的學。不能調動學生學習的興趣和積極性。

3高校青年教師自身該如何提高教學水平

3.1首先解決思想問題

青年教師要想盡快提高自己的教學水平，首先要解決自己的思想問題。

首先，正確處理教學工作與個人成才方面的關系。做好教學工作與個人成才并不矛盾，甚至可以說是有促進作用的。青年教師一定要樹立正確的成材觀念，制定合理的計劃，首先站穩講臺，做一個“達標”的大學教師，再爭先創優，促進個人的成長。

其次，對于所面臨經濟方面的壓力，一方面需要青年教師樹立正確的價值觀。不要和在公司拼殺的同學做經濟上的比較，而要在教書育人的過程中去獲取人生的滿足感。學校也會為青年教師創造良好的居住條件，促使其全力投入教學科研活動。

再次，青年教師要正確評估自己的實力，相信自己能做好工作。對于那些思想上不穩定的青年教師一定要加強師德的學習。

3.2虛心向老教師學習

優秀的老教師學識淵博、精通專業、有扎實的教學基本功，教學水平高，有極強的教育事業心，?懂得教育規律，具有豐富的科研、實踐經驗。青年教師若虛心向他們學習，則會使教學少走彎路，避免在錯誤方法下浪費寶貴的教學時間。青年教師學習老教師主要學習他們:如何組織教材;.如何在授課中實施啟發式原則;難點如何處理，重點如何突出;幽默詼諧語言的利用;生動的生產、生活、舉例;信息量和進度的控制:板書和版面的布置。

3.3做好教學的準備工作，備課要充分

在教學的五個環節(備課、講課、輔導、批改作業、考核)中、，備課是第一位的。課前準備充分，上課時就得心應手，思路流暢，也能充分調動學生的積極性。反之，如果課程準備工作沒做好，那么上課時經常會出現一些思路短路，·這樣必然會影響整個課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認為必須從以下幾個方面下功夫。

(1)研究教學大綱。教學大綱作為教學的指導性文件，它規定了一門課教學的目的、，要求和總體框架。因此，教師必須對教學大綱進行認真研究，吃透大綱精神·，保證教學具有明確的方向。所以要從總體知識上了解課程的教學目的、任務，掌握課程的整體結構、知識體系及與其他課程的關系，從而把握教學的方向，體現教學總的目標要求;要了解各章節的地位、作用及相互間的內在聯系，把握章節要領，確定教學重點，為制定和編寫教學方案打好基礎。

(2)了解學生的基本情況。教學活動是一個老師與學生之間雙向互動過程，所以，老師在備課時，除了要備好要講授的知識，還要考慮所授課的對象學生，要了解學生的知識基礎，能力狀況及對學習的需求等方面的情況，只有這樣，才能在教學的過程中做到有的放矢，制定恰當的教學目標、選擇合適的教學內容、采取與之相適應的教學方式，從而收到較好的教學效果。

(3)掌握教材內容.。在備課時要對教材內容認真體會，再安排好內容順序，然后確定出本講所要達到的目的、應注意的重點、難點等。并針對各部分內容，考慮與其相適應的講法。在講法中應圍繞教學目的這一中心考慮問題怎樣提出，內容間的銜接和過渡，舉什么樣的例子，怎樣突出重點，難點怎樣容易化等。

3.4對自身教學及時進行調整、總結

作為青年教師，在講課的過程中不可避免的存在一些問題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學生們聽課的表情和反應，從而不斷地根據情況調整講課速度和適當調整講授內容，以求收到比較滿意的教學效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過召開小型學生座談會、發放教學信息調查表或在課余時間與個別伺學交談來了解他們對自己講課的想法和意見;也可以通過對學生作業的批改、平時測驗等手段來了解學生對知識的掌握情況，隨后對這些情況進行總結分析，努力改進課程的教學方法，提高教學水平。

3.5多參與科研和其它各項工作，不斷提高自己的專業水平

作為一名教師，需要具備較淵博的知識。有句話叫做:“要給學生一滴水，教師就要有一桶水”，高校教師也不例外。而青年教師剛剛走出校門，對本專業知識有了一定程度的了解，但僅局限于在校期間老·師所傳授的知識，缺乏實踐工作的鍛煉，離一名合格教師的要求還有一定距離。因此，青年教師要盡快進入角色，不斷提高自己的專業知識水平，了解學科發展新動向，同時對相關的邊緣知識要有所了解，這樣才能拓寬知識面，完善知識結構，豐富并深化教學內容，提高教學質量。

參與科研工作是提高教學水平的基礎，這就需要任課教師在潛心提高自身教學水平的同時也要提高自己的科研水平。尤其是青年教師更應該利用自身精力充沛的特點，關注與課程相關的最新的研究方法和實際工程應用，在教學工程中以切身體會闡述課程與學科前沿及現代工業的關系。同時有計劃地下基層，下生產研究部門參加技術實踐，能使青年教師提豐富生產實踐知識，使教學更具有目的性和針對性，教學內容更充實。

3.6充分發揮作為青年教師的優勢

青年教師大多畢業于知名正規高等院校，接受了系統的專業訓練，學歷層次高，計算機和外語具有優勢，心態年輕，易于與學生溝通，同時剛剛走上工作崗位，精力旺盛，工作熱情高。這些都是青年教師的優勢所在，比如青年教師可以充分利用自己在計算機應用方面的優勢，一在制作多媒體課件方面下功夫，這也是提高學生學習積極性的一種方法;也有很多青年教師在讀書期間跟隨導師參與了很多的科研項目，這些都是其學科的發展前沿，在上課時可以對學生作些簡單介紹，·學生對這些也普遍比較感興趣。所以說，青年教師雖然在實際工作經驗方面有所欠缺，但只要好好把握機會，充分發揮優勢，一定能夠在教學水平上取得長足得進步，贏得學生普遍的歡迎。

4結束語

青年教師要提高自己的教學水平、站穩講臺，這需要的不僅是時間和外力，而且需要自身努力，優化教學內容，掌握教學方法，提高自身科學研究水平。相信通過不斷努力，反復實踐和探索，青年教師一定能更好地站穩講臺，成為活躍在教學、私姍第一線的生力軍。

第二篇：淺談提升青年教師教學水平途徑的探討論文

論文關鍵詞:高校教師 教學水平高等教育

論文摘要:分析高校青年教師的現狀，并進一步提出了青年教師提升教學水平的途徑，認為提升高校青年教師的教學水平是目前保證本科教學質量的關健因素。

1引言

隨著我國高等教育辦學規模的擴大、高校持續擴招，學生人數不斷增加，各高校也在大量引進教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊伍，教師隊伍年輕化程度提高。理工科院校更是如此。以筆者所在的學校為例，自2004年合校升本科以來，該校連續三年每年新進教師的人數都在80人以上，而這其中大部分都是應屆畢業的碩士生、博士生。

這些青年教師大多數具有較高學歷，他們大量承擔了學校的教學科研工作，‘成為教師隊伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類學校畢業，而且一畢業就直接走上講臺，因此，雖然他們具備高學歷以及掌握前沿一的科學技能，但由于缺乏教學經驗，在教學方法、教學藝術上都又很大的欠缺。青年教師教學水平和能力直接影響全校總體教學質量，同時也關系著青年教師本人能否盡快適應高等學校的教育和教學工作，能否得到學生的承認和尊重，能否成為一名合格的大學教師。筆者結合自己所在學校的實際，來談談高校青年教師應當如何盡快提高自已的教學水平。

2阻礙高校青年教師教學水平提高的因素

大多數新進入高校的青年教師都是才走出校園的博士生、碩士生，他們雖然從角色上進行了由學生向教師的轉變，但從教學實踐和科學研究方面都缺乏經驗，教學方法和手段單一，加上他們初次踏上工作崗位，從思想、教學方法、教學藝術都有很多困惑，而這些方面也往往成為他們提高教學水平的障礙。

2.1思想情況復雜

首先，許多青年教師一畢業就上子講臺，有的青年教師甚至擔任了多門課程的教學。因此，他們缺乏足夠的時間來領會教材的體系，把握整門課程的脈絡，只能邊備課邊上課，不能很好地鉆研教材，研究·學生、設計教法;而且部分青年教師往往又急于成才，在學歷、職稱等方面既存在較大心理壓力，又有浮躁情緒，花大量的精力在攻讀更高學歷、評定職稱等方面，影響了他們在教學上的投入。

其次，青年教師面臨的經濟壓力也相對較大。青年教師年齡一般處于25到34歲之間，還面臨著成家立業方面的問題。為了解決經濟上的壓力，很多青年教師選擇了兼職，這樣做勢必會帶來精力的不足，影響教學效果。

再次，由于受社會因素的影響，青年教師中輕視教育事業的現象依然存在。青年教師中有部分人本來對教育事業不感興趣，但由于畢業時沒有找到其它更好的工作，最終選擇教師當作一個跳板，隨時準備找機會跳槽;還有些青年教師畢業于名牌高校，到了工作的學校之后處處與原來畢業的學校作比較，總是感覺不滿意，失落感很強。這就導致他們工作后思想不穩定，在教學工作中動力不足，缺乏工作主動意識，甚至抱著混的思想，因此教學中錯誤百出卻又不思改過，得過且過，主觀上便形成了對教學工作的不適應。

2，2教學方法存在不足

良好的教學方法不是短期內能形成的，它需要通過教學實踐的摸索，而這正是青年教師所缺乏的。所以青年教師普遍在教學方法上存在不足，教學效果往往不盡人意，表現出來的主要有以下幾個方面:

(1)心理準備不足。盡管很多新教師課前教案的編寫非常認真、詳細，但是一到課堂，就亂了陣腳，弄得緊張慌亂，不知所措。

（2)教態不夠自然。許多新教師由于緊張，講課從頭到尾沒有和學生進行目光交流，始終低頭讀講義或看黑板，而不了解學生的接受情況。

(3)語言雜亂無章。有的新教師在日常生活中沒有任何語言障礙，但是一到課堂，由于緊張，往往會語無倫次，條理不清，邏輯思維混亂;更多的是語速過快，把所想說的話一口氣說完，導致學生思路無法跟上。

(4)臨場發揮欠佳。盡管大多數新教師在課前準備充分，教案準備得非常認真，詳細，但是到了課上，就變得無話可說。有的在課前想好很多有利于課堂教學組織的方法，但課堂上卻把那些很好的教學素材忘得一干二凈，最后只好東扯西拉平鋪直敘。

2.3教學藝術急待提高

教學藝術是青年教師在教學上急待提高的一個方面。青年教師普遍存在以下問題:首先，教學語言欠簡練，缺乏必要的抑揚頓挫;講課平鋪直敘，猶如背書;不貫徹因材施教，不注意進行啟發式教學，缺乏師生互動的良好氣氛，缺乏調控課堂紀律的能力。其次，教態欠自然大方。不夠注意儀表，穿著過于隨便;授課時，目光不敢與學生接觸等，缺乏應有的體態語言。再次，不能有效進行課堂組織。雖能熟練運用先進教育技術，但在課堂教學中只面對計算機，而不管學生的表情和反映，只顧自己教，不顧及學生的學。不能調動學生學習的興趣和積極性。

3高校青年教師自身該如何提高教學水平

3.1首先解決思想問題

青年教師要想盡快提高自己的教學水平，首先要解決自己的思想問題。

首先，正確處理教學工作與個人成才方面的關系。做好教學工作與個人成才并不矛盾，甚至可以說是有促進作用的。青年教師一定要樹立正確的成材觀念，制定合理的計劃，首先站穩講臺，做一個“達標”的大學教師，再爭先創優，促進個人的成長。

其次，對于所面臨經濟方面的壓力，一方面需要青年教師樹立正確的價值觀。不要和在公司拼殺的同學做經濟上的比較，而要在教書育人的過程中去獲取人生的滿足感。學校也會為青年教師創造良好的居住條件，促使其全力投入教學科研活動。

再次，青年教師要正確評估自己的實力，相信自己能做好工作。對于那些思想上不穩定的青年教師一定要加強師德的學習。

3.2虛心向老教師學習

優秀的老教師學識淵博、精通專業、有扎實的教學基本功，教學水平高，有極強的教育事業心，‘懂得教育規律，具有豐富的科研、實踐經驗。青年教師若虛心向他們學習，則會使教學少走彎路，避免在錯誤方法下浪費寶貴的教學時間。青年教師學習老教師主要學習他們:如何組織教材;.如何在授課中實施啟發式原則;難點如何處理，重點如何突出;幽默詼諧語言的利用;生動的生產、生活、舉例;信息量和進度的控制:板書和版面的布置。

3.3做好教學的準備工作，備課要充分

在教學的五個環節(備課、講課、輔導、批改作業、考核)中、，備課是第一位的。課前準備充分，上課時就得心應手，思路流暢，也能充分調動學生的積極性。反之，如果課程準備工作沒做好，那么上課時經常會出現一些思路短路，·這樣必然會影響整個課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認為必須從以下幾個方面下功夫。

(1)研究教學大綱。教學大綱作為教學的指導性文件，它規定了一門課教學的目的、，要求和總體框架。因此，教師必須對教學大綱進行認真研究，吃透大綱精神·，保證教學具有明確的方向。所以要從總體知識上了解課程的教學目的、任務，掌握課程的整體結構、知識體系及與其他課程的關系，從而把握教學的方向，體現教學總的目標要求;要了解各章節的地位、作用及相互間的內在聯系，把握章節要領，確定教學重點，為制定和編寫教學方案打好基礎。

(2)了解學生的基本情況。教學活動是一個老師與學生之間雙向互動過程，所以，老師在備課時，除了要備好要講授的知識，還要考慮所授課的對象學生，要了解學生的知識基礎，能力狀況及對學習的需求等方面的情況，只有這樣，才能在教學的過程中做到有的放矢，制定恰當的教學目標、選擇合適的教學內容、采取與之相適應的教學方式，從而收到較好的教學效果。

(3)掌握教材內容.。在備課時要對教材內容認真體會，再安排好內容順序，然后確定出本講所要達到的目的、應注意的重點、難點等。并針對各部分內容，考慮與其相適應的講法。在講法中應圍繞教學目的這一中心考慮問題怎樣提出，內容間的銜接和過渡，舉什么樣的例子，怎樣突出重點，難點怎樣容易化等。

3.4對自身教學及時進行調整、總結

作為青年教師，在講課的過程中不可避免的存在一些問題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學生們聽課的表情和反應，從而不斷地根據情況調整講課速度和適當調整講授內容，以求收到比較滿意的教學效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過召開小型學生座談會、發放教學信息調查表或在課余時間與個別伺學交談來了解他們對自己講課的想法和意見;也可以通過對學生作業的批改、平時測驗等手段來了解學生對知識的掌握情況，隨后對這些情況進行總結分析，努力改進課程的教學方法，提高教學水平。

3.5多參與科研和其它各項工作，不斷提高自己的專業水平

作為一名教師，需要具備較淵博的知識。有句話叫做:“要給學生一滴水，教師就要有一桶水”，高校教師也不例外。而青年教師剛剛走出校門，對本專業知識有了一定程度的了解，但僅局限于在校期間老·師所傳授的知識，缺乏實踐工作的鍛煉，離一名合格教師的要求還有一定距離。因此，青年教師要盡快進入角色，不斷提高自己的專業知識水平，了解學科發展新動向，同時對相關的邊緣知識要有所了解，這樣才能拓寬知識面，完善知識結構，豐富并深化教學內容，提高教學質量。

參與科研工作是提高教學水平的基礎，這就需要任課教師在潛心提高自身教學水平的同時也要提高自己的科研水平。尤其是青年教師更應該利用自身精力充沛的特點，關注與課程相關的最新的研究方法和實際工程應用，在教學工程中以切身體會闡述課程與學科前沿及現代工業的關系。同時有計劃地下基層，下生產研究部門參加技術實踐，能使青年教師提豐富生產實踐知識，使教學更具有目的性和針對性，教學內容更充實。

3.6充分發揮作為青年教師的優勢

青年教師大多畢業于知名正規高等院校，接受了系統的專業訓練，學歷層次高，計算機和外語具有優勢，心態年輕，易于與學生溝通，同時剛剛走上工作崗位，精力旺盛，工作熱情高。這些都是青年教師的優勢所在，比如青年教師可以充分利用自己在計算機應用方面的優勢，一在制作多媒體課件方面下功夫，這也是提高學生學習積極性的一種方法;也有很多青年教師在讀書期間跟隨導師參與了很多的科研項目，這些都是其學科的發展前沿，在上課時可以對學生作些簡單介紹，·學生對這些也普遍比較感興趣。所以說，青年教師雖然在實際工作經驗方面有所欠缺，但只要好好把握機會，充分發揮優勢，一定能夠在教學水平上取得長足得進步，贏得學生普遍的歡迎。

4結束語

青年教師要提高自己的教學水平、站穩講臺，這需要的不僅是時間和外力，而且需要自身努力，優化教學內容，掌握教學方法，提高自身科學研究水平。相信通過不斷努力，反復實踐和探索，青年教師一定能更好地站穩講臺，成為活躍在教學、私姍第一線的生力軍。

第三篇：蘭州大學青年教師教學水平提升計劃

蘭州大學青年教師教學水平提升計劃

(試 行)

青年教師的教育教學水平直接關系到我校人才培養質量和學校的長遠發展。為加強青年教師隊伍建設，提高青年教師隊伍的思想政治素質和業務素質,進一步提升青年教師教學水平，培養和造就一支政治思想合格，師德高尚，愛崗敬業，專業技能扎實，教學水平高，綜合素質過硬的優秀青年教師隊伍，根據《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發[2012]41號)和《蘭州大學關于進一步深化教學改革全面提高教學質量的若干意見》（校教字[2011] 15號）精神，學校決定實施“蘭州大學青年教師教學水平提升計劃”。

一、實施對象

新任青年教師；學院教學指導委員會認為不具備獨立授課能力的教師；需要進一步提升教學水平的青年教師。

二、實施內容與形式

（一）開展青年教師崗前培訓 1．師德師風與職業精神教育

組織青年教師加強政治理論、高等教育理論、教師職業倫理、愛生樂教精神學習，強化正確的人生觀、價值觀，提高政治素質和道德品質；進行青年教師的職業精神、職業理想教育，培養青年教師忠誠黨的高等教育事業、愛崗敬業的精神和嚴謹求實的工作作風，培育崗位意識和責任意識。

2．教學規范培訓

組織青年教師學習國家有關高等教育的方針、政策，學習《教師法》等國家有關法規以及學校的各項規章制度，使青年教師能夠在從事教育教學實踐活動中遵守相關的法律法規和行為準則；結合教師資格考試，對青年教師進行包括高等教育學、高等教育心理學等課程的培訓，加深青年教師對教育理論的認識，指導教學實踐。加強青年教師現代化教學手段、先進教學方法、板書、普通話等基本教學能力和

教學規范的培訓。

（二）推動專業主干基礎課程助教制度

對于新選留、調入任教的青年教師，兩年之內每學期必須擔任一門專業主干基礎課程的助教工作，原則上不得承擔任何課程（包括選修課、實驗課）的講授。在系統聽取助教課程主講教師講授的基礎上，承擔輔導答疑、作業批改、實驗輔助等教學任務，做好聽課筆記，撰寫助教總結或教學心得體會。擔任助教工作兩年后，經學院教學指導委員會考核合格方可承擔課程講授任務。考核不合格的教師，繼續擔任助教工作。每位青年教師每學期只能承擔一門專業主干基礎課程的助教工作，每門專業主干基礎課程每學期只能設1-2名助教。

（三）實施教學指導教師制度

青年教師在擔任助教工作兩年并考核合格后，學院應為每位青年教師確定一名副教授以上（包括副教授）專業技術職務，具有十年以上教齡的教師作為教學指導教師。充分發揮中老年教師在促進青年教師思想和業務水平提高上的“傳、幫、帶”作用。教學指導教師應根據青年教師的實際情況，制定培養方案和指導計劃，從教學態度、教學方法和手段、教學藝術、以及教學進度的把握等方面指導青年教師不斷提升教學水平。指導教師承擔教學指導工作原則上為期2年。通過聽課、了解備課情況、交流解惑等開展實質性的教學指導工作。

（四）落實教學“督導”制度

對于完成兩年助教工作并經學院考核合格后獨立承擔教學任務的青年教師，學校、學院、研究所要經常組織專家聽取其課堂講授情況，開展教學診斷活動，及時發現和解決青年教師在教學中遇到的困難和問題，對其講授過程中的意見和建議應及時向本人反饋。

（五）組織教學交流評比活動

學校、學院應定期組織各種形式的有助于提高青年教師教學水平的教學交流評比活動。

1．青年教師教學技能大賽、講課比賽及多媒體課件制作比賽等評比活動；

2．教學沙龍、教學研討、教學論壇等形式的教學經驗交流活動； 3．教學名師、精品課程主講人及其他優秀教師的教學觀摩活動； 4．教學顧問、督導、指導教師對青年教師的教學點評活動。

（六）開展短期進修培訓活動

根據專業建設、課程建設、教師梯隊建設的需要，有計劃地選派青年教師到國際國內一流大學相關專業全程聽本科生課程1-2門，同時參加課程考核，撰寫聽課筆記，開展教學研修活動；選派部分青年教師到國外名校開展2-3周的短期教學見習研修活動，促進課程教學研究與合作。

（七）實行授課準入制度

學院教學指導委員會應對已完成助教工作任務，擬承擔主講任務的新任課青年教師進行試講考核和備課情況檢查，考核合格方可承擔講授任務。同時加強后續教學過程的質量跟蹤和教學診斷反饋。

三、實施過程的配套保障措施

（一）青年教師的培養和教學能力提升主要依托各學院進行，學院為責任主體，并將該計劃的執行實施情況列入學院本科教學評價體系。

（二）學校給予各學院開展青年教師提升活動過程中必要的經費支持，同時進行實施過程監督。

（三）建立青年教師教學提升計劃個人教學檔案。各學院必須于每學期第3周之前將本單位青年教師教學水平提升計劃安排情況、上一學期實施情況的各類登記表及相關材料交教務處備案。

（四）新選留或調入任教的青年教師，兩年內根據學校、學院工作安排，完成提升計劃的各項任務，經教務處審核合格，由學校核算承擔助教任務的工作量并下達啟動校內教學津貼。

（五）指導教師、教學督導等各類人員的工作量計算按照《蘭州大學本科教學工作量計算辦法》（校教字[2008]65號附件）執行。

本計劃自頒布之日起執行。

第四篇：高校青年教師教學能力提升途徑思考

高校青年教師教學能力提升途徑思考

摘要：作為高校實施教學的主力軍，青年教師的教學能力是影響教學質量和效果的關鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養質量的高低。指出了青年教師從事高校教學工作的主要優勢，從教學設計能力、教學實施能力和教學研究能力方面分析了高校青年教師的教學能力現狀，提出了相應的對策措施。

關鍵詞：高校；青年教師；教學能力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0137-02

作為高校實施教學的主力軍，青年教師的教學能力是影響教學質量和效果的關鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養質量的高低。隨著近幾年地方院校招生規模的不斷擴張，高校引進青年教師的數量呈逐年增長趨勢，導致高校青年教師的比重越來越大，繁重的教學任務開始轉由青年教師來承擔。盡管青年教師具有從事教學工作的明顯優勢，但由于多數青年教師剛剛走上工作崗位，沒有接受過專門的教師職業訓練，在教學經驗、教學藝術等方面比較欠缺，致使其教學質量、教學效果難以在短時間內達到很高的水平，因此，提升青年教師的教學能力成為高校提高辦學水平的重要基礎性工作之一。

一、青年教師從事高校教學工作的優勢

1.具有較高的教學熱情

對于剛剛步入高校工作的青年教師來說，由于短期內往往很難申請到科研項目，科研工作可能會暫時中斷，而且前期連續多年枯燥的科研工作也會讓部分青年教師在參加工作后有短暫的休整期。教學工作作為一個新鮮事物，對青年教師具有極強的吸引力，大部分青年教師會主動要求承擔教學任務，也愿意投入更多的精力到教學工作中。

2.具備扎實的專業基礎

目前，高校的人才引進十分注重學歷和學術水平，除個別緊缺專業外，承擔教學任務的青年教師基本上以博士為主，學歷層次較高，由于經歷過長期的學習和科研工作訓練，具有知識面寬、業務水平高、自學能力強的特點，在承擔專業課程的教學任務時表現出扎實的專業基礎，擁有快速提高教學能力的巨大潛力。

3.容易與學生交流溝通

絕大多數青年教師畢業于高校，剛從學生角色轉換為教師角色，自然保留著學生的氣息，容易與大學生找到許多共同點，能夠及時了解學生的學習需求，從而可以更好地引導學生正確地對待學習、考研和就業等方面的問題，有利于激發大學生的學習積極性。

二、高校青年教師教學能力現狀分析

教學能力指教師完成教學活動所需要的能力，一般認為，教學能力是指教師達到教學目標，取得教學成效所具有的潛在的可能性。它反映出教師個體順利完成教學任務的直接有效的心理特征，其主要包括教學設計能力、教學實施能力和教學研究能力。[1-2]本文重點從這三種能力角度進行分析。

1.教學設計能力

教學設計的過程就是以解決選取教學方法、制定教學方案為主體的相關教學問題的過程，其最終目的是通過最優教學途徑而取得最好的教學效果。[2]首先，青年教師對教學過程設計的理解欠缺，尤其是現在高校普遍采取多媒體教學的方式，很多青年教師認為只需要電子課件即可進行教學，而沒有意識到教學過程需要在備課階段進行完整的設計；其次，青年教師習慣于傳統的教學方式，對新的教學方法掌握不足，即使了解一些方法仍然無法將其與相適應的教學內容很好地融合，直接導致教學方式過于單一，教學效果較差；再次，部分青年教師簡單地理解為備課即是制作課件，但由于其課件設計水平有限，對教學內容的選取和編排能力不足，導致教學內容條理不清，重點難點不突出，難以達到教學目標。

2.教學實施能力

為保證教學達到預期的效果，除了進行精心的教學設計外，還有賴于教師的教學實施能力。首先，在語言表達方面，青年教師既存在普通話不標準、語氣單調的現象，也有語言邏輯混亂的情況，反映出青年教師在備課階段缺少對教學語言的錘煉，沒有充分考慮到學生的感受；其次，在課堂教學調控方面不能有效地利用語言、眼神、手勢、紀律、教學方法的變化等手段調控課堂教學，缺少師生之間的互動，課堂氣氛過于單調壓抑，導致課堂教學松散消極，影響教學效果；再次，在教學效果評估反饋方面，無法正確評價教學過程中學生的各種狀況和言行表現，導致不能及時有效地對課堂教學進行修正，課后無法通過交流了解學生的學習狀況并及時調整和完善自己的教學方式，教學效果難以持續改進。

3.教學研究能力

教學研究能力主要包括問題發現、問題解決、教研論文撰寫、教學反思、教學創新等因素。首先，青年教師對教學研究缺少正確的認識，沒有將教學活動看做一種研究性工作，導致在教學中很難發現問題并有意識地去尋找問題的解決辦法；其次，教學過程結束后沒有及時進行反思和總結，缺少自己對教學活動的正確評估；再次，青年教師沒有把上課看做是一種臨床性研究，對教學目標、教學內容、教學方法、教學進程、教學效果等缺乏臨床性診斷，沒有把聽評課看成是一種比較性研究，失去了通過比較提升自己教學能力的重要契機。

三、提升青年教師教學能力的途徑

1.建立有效的激勵機制

鑒于目前很多高校青年教師中普遍存在的“重科研，輕教研”的學術傾向，為了鼓勵青年教師從事教學活動及提高教學研究的熱情，在職稱評定、崗位聘任等關系教師切身利益的量化考評中提高教學相關指標的權重。比如，連續2次獲得校級教學能手的教師優先聘為副教授，相同級別的教學成果和教研課題的量化分值高于科研成果和科研課題，以此提高青年教師提升教學水平的積極性。

2.構建多元化的教學能力培訓體系

首先，充分發揮青年教師崗前培訓的重要性。一方面要提高青年教師對崗前培訓的重視程度，激發崗前培訓的熱情；另一方面，培訓內容應當理論與實踐相結合，讓青年教師既具備系統的高等教育學理論，又能掌握更多的教學案例，為盡早走上講臺、從事教學研究工作奠定基礎。其次，選派優秀青年教師到國內外知名大學、研究機構進修，鼓勵他們通過訪學、學術會議、骨干教師培訓的形式學習先進的教育理論和教學方法，提高教育教學能力。再次，建立相應的制度鼓勵青年教師到企業參與社會實踐，了解企業行業的人才需求和技術需求，積累生產實踐經驗，提高課堂教學內容與實際工作的結合度。

3.開展多種形式的教學基本功競賽

教學競賽是培養青年教師提高教學能力的有效途徑。[3-4]教學基本功競賽的內容和形式可以多樣化，包括多媒體課件評比、教案評比、課堂教學競賽等。競賽活動可促使青年教師在教學能力的多個方面得到系統的訓練，激勵青年教師在教學改革上投入更多的精力，不斷嘗試改進教學方法，保證教學能力和教學質量持續提升。

4.持續推行青年教師導師制

實施導師制對于促進高校青年教師隊伍整體素質和教育教學能力的提高有著積極的意義。精心選擇責任心強、教學經驗豐富的中老年教師作為青年教師的指導教師，通過“示范課”、“觀摩課”等形式向青年教師傳經送寶，通過隨機聽青年教師的課，發現青年教師教學中的優點和存在的問題，進行全方位的指點。

5.堅持實施青年教師聽課制度

聽課是一種提高教學能力的傳統方式，尤其在青年教師中應當堅持實施。聽課范圍包括各級精品課程與學校重點建設課程、教學名師所擔任的課程等。青年教師在對聽課情況進行總結的基礎上，對照自己的教學情況進行反思，尋找適合自己的教學方式，才會逐漸形成特有的教學風格。

6.引導青年教師參與教研活動

開展教研活動是青年教師提高教學能力的重要途徑，高校可以通過多種方式予以引導。一方面，通過提高教研課題的資助力度吸引青年教師申報教研課題。另一方面，以課程組為單位組織青年教師參與教學研究，充分發揮整體優勢，加強集體教研，通過經驗介紹、互動研討等形式共同討論，取長補短。

7.借助課程建設提升教學能力[5]

結合青年教師承擔的教學任務重點選取一門課程進行建設，要求3年內達到合格課程建設標準。在課程建設過程中，青年教師必須圍繞驗收標準調整教學內容、改進教學方法、創新考核方式、制作教學資源庫、錄制教學視頻，教學能力會潛移默化地提高。另外，要求新參加工作的青年教師在課程驗收時必須發表1篇與課程建設相關的教研論文，以此來督促青年教師開展教學研究。

參考文獻：

[1]張典兵.大學青年教師教學能力的現狀與提升策略[J].教育與教學研究，2013，27（7）：36-39.[2]劉芳，姚之彥.高校青年教師教學能力專題調查研究[J].蘇州科技學院學報（社會科學版），2011，28（4）：76-79.[3]高勝利，陳三平，謝鋼，等.講課比賽是培養青年教師提高教學能力的有效途徑[J].中國大學教學，2009，（5）：43-44.[4]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學能力培養與教學競賽[J].中國大學教學，2008，（1）：58-61.[5]姜兆華，姚忠平，王志江，等.依托課程建設培養青年教師教學能力[J].中國大學教學，2013，（1）：82-84.（責任編輯：王祝萍）

第五篇：青年教師較快提高教學水平的方法途徑

青年教師較快提高教學水平的方法途徑

青年教師如何成為優秀教師，如何較快地提高教學水平，我認為有以下幾方面需要重視，談出來與青年朋友們交流。

一、師德水準

要有正確的政治立場，熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民的教育事業，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，師德高尚。全面貫徹教育方針，積極實施素質教育，愛護關心學生，促進學生的全面發展，教書育人。

二、專業理論修養

要不斷學習教育學、心理學、學科專業知識以及教育部改革綱要、上海市的《課程方案》，并以此為指導思想，確立新的課程理念、設計思路和改革要點。

1、專業理論與教學實踐的關系

我國很多優秀教師都是在課堂拼搏中學會教學，但在實踐中，教師逐漸產生對專業理論的渴求。創新的實踐產生先進的理論，先進的理論指導先進的實踐。但先進的理論如沒有以課程內容為載體的具體指引與對話，沒有專家與骨干教師等高一層次人員的協助與帶領，同事互助常會導致同水平重復，如教育專家上海市教育科學研究院副院長顧泠沅所說的：“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜。”

問題1：“在課程教學改革的過程中，怎樣的專業指導對教師的幫助最大？”通過對教師問卷統計，“未結合課例的純理論指導（3.2%）”及“與同事共同閱讀理論材料并交流（2.8%）”幫助很小；第一位是“課改專家與經驗豐富教師共同指導課堂教學（36.7%）”；第二位是“經驗豐富的同事在教材教法方面的指導（35.7%）”；第三位是“同事之間對教學實際問題的切磋交流（21.6%）”。

問題2：“哪種聽課、評課方式對教師幫助最大？”問卷調查，第一位是“專家、優秀教師和自己合作備課、聽課、評課、研究改進（57.7%）”；第二位是“聽優秀教師的課，并結合自己的教學實際參加討論（24.6%）”；最后位置是“與自己水平相當的教師相互聽課討論（0.7%）”。

由此可見，同事互相指導可勝過個體戶式的教學，但有專家與骨干教師引領的教學，可較快向高水平靠攏，可以說教師的發展是決定學生發展、學校發展、課程發展和教育發展的核心，是“本中之本，課程之魂”。

2、要確立新的課程理念

廣義來說，課程是指學生在學校獲得的全部經驗；狹義來說，課程是指各級各類學校為實現培養目標而開設的學科及其目的、內容、范圍、活動、進程等總和，它主要體現在課程計劃、課程標準和教科書之中。

新的課程理念（1）強調學生在學習中的主體地位，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一。

（2）堅持全體學生的全面發展，有個性的健康發展，終生可持續性發展，培養創新精神和實踐能力，使學生學會學習，形成國際視野和開放意識。

（3）以德育為核心，強化科學精神和人文精神的培養，加強愛國主義、民族精神教育，使學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

（4）以改變學習方式為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力，重視研究性學習，倡導學生自主探究、實踐體驗、合作交流，并敢于質疑、實踐、創新。

（5）加強課程整合，促進課程跟要素間的有機聯系，包括認知、能力、情意的聯系；基礎型、拓展型、研究型課程的聯系；分科課程與綜合課程的聯系；國家、地方、校本課程的聯 1

系等等。

三、備課

當今中學教材的內容、方式、教法、學法、評估發生重大變化。以前教材是一綱（教學大綱）一本，后一綱多本，到現在多課標多版本。教材版本多樣化，全國現有初中教材8種、高中教材4種，以后可能初、高中各8種。教科書內容多樣化，主要有兩大部分：正文和輔助部分。教材呈現方式多樣化，以前以教材為中心，現在教師、學生、教材相結合。

1、備課以教研組、備課組集體討論，分頭撰寫較好，既可以集中集體智慧，取長補短，又可以呈現個人特色，風格多樣。如能有專家、優秀教師和自己合作備課、聽課、評課，對自己的幫助最大，可以“蘿卜加山珍海味，味道鮮美、水平大增。”

2、備課時首先要研究課程標準，特別是前言后語，要把握本課的編寫精神。要整體、宏觀地把握課文，從縱向、橫向地把握其內在聯系。尤其要注意抓住每課、每單元及整冊教材的“魂”。

3、備課要備學生。要考慮如何落實學生的主體作用，如何使學生的需要與教學內容結合，如何落實素質教育，培養創新精神。如何使學生掌握學習方法，“授之以魚，不如授之以漁。”要了解學校、學生的現狀，男生與女生、城鎮與鄉村學生、基礎好與差的學生生理心理特點，在教學中才可以分層施教、因材施教，使每一個學生可以得到全面發展。

4、要特別重視教學設計。教學設計事關每節課的成敗得失，要根據不同的課文內容，以先進的教學理念引領、結合先進的信息技術，豐富多彩的教學方法、運用各種教具學具，以獲得最好的教學效果。

5、南匯區教師進修學院編制的教案撰寫板塊很有參考意義，我略作改動為：

教學內容 教學設計 教師活動 學生活動 備注

縱向可見教學過程的層層推進，橫向可見理念與實踐的相互結合，體現師生的交流、合作、互動。最后可提供參考書目、網站、實踐地點等，讓學生課后自主學習，繼續學習。課后可寫上教學反思

6、青年教師備課應寫詳案，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。語文特級教師于漪說：“青年教師努力學習，努力實踐，三年可以成為一個好教師。”她在備課時，一篇課文備三遍：先自己獨立備一遍；然后看教學參考資料后作修改，再備一遍；上完課后結合優秀教師的評課、教學成敗得失、體會反思再備一遍。三年下來，一套教材備了厚厚的三套教案。從許多優秀教師的成長過程，都可以看到他們既有先進的理念、深厚的專業素養，還有艱難困苦，玉汝于成的精神。

四、上課

1、怎樣的課是一堂上得好的課？

1985年前，上得好的課是看教師是否知識淵博，是否口若懸河，嘴吐蓮花。

1985年后，不再是教師滿堂灌，而是動用各種教具、學具

到90年代開始玩電，先錄像錄音，90年代中期開始使用電腦，再是網絡教育，網上論壇，信息技術與學科整合。

主要表現在技術方面，如“手工作坊——機器生產——信息革命”的過程。

21世紀以來，最大的變化，是不管運用什么技術，主要體現在學生的積極參與，以學生發展為本。

一堂好的課，應該具備趣味性、知識性、科學性、創造性、先進性以及師生合作、互動、探究，使學生在知識、能力、情感方面都有所發展，讓學生掌握學習方法，自主學習、質疑解惑、受益終生。

2、師生關系

師生間應形成平等、和諧、合作的關系，學生要尊敬、理解老師、老師也要尊重、愛護、理

解學生。這是二期課改能否成功的重要前提。教師可針對學生所犯錯誤進行批評，但不要冷嘲熱諷，更不可體罰學生。

教師的主導地位應體現在教師是編劇、制片、導演、演員、觀眾乃至場記。教師要有豐富的人格魅力，即對學生有吸引力和影響力。學生的主體作用，應是主要演員、重要演員，有時也是導演、觀眾。或者說教師是船長、學生是船員，師生合作，在知識海洋航行，當然，船員也可以成長為船長

有些教師一上課就讓學生討論、活動，讓學生當小老師上課，一節課全由學生講課，形式上似乎讓學生成為主體，實質上教師沒有正確主導。教師只成了影視戲劇中的場記。

有些教師強調啟發式教學時，只引導學生去回答教師預設的答案，而不引導學生發散性思維。我們要引導學生養成質疑的習慣，善于探究、提問、討論，以至于自己解決問題。

3、學生的全面發展和全體學生的發展

學生應在德、智、體、美、勞各方面都得到發展。

全體學生的發展即使每一個學生得到發展。當然班級學生數眾多，每節課僅40分鐘，給教師帶來很大困難。以下方面可供參考：

（1）學生分組討論、推代表發言（應說明是自己或其他某某學生的觀點），再由其他學生補充發言。

（2）也可在一堂課上讓某組學生依次回答。

（3）教師提問，全體學生思考、學生回答。

（4）學生分正、反方辯論，由第三方評論。

（5）學生展示研究性成果、全班學生觀看、評論，學生再探究。

5、教師的語言藝術

馬卡連柯說：“同樣的教學方法，因為語言不同，就有可能相差20倍。”雖然夸張，但也說明教學語言的重要性。有些青年教師專業水平比較高，也注重進修、教科研，以提高自己的教學水平，但教學語言有欠缺，因而教學效果不理想。

教學語言的內部特征指語義，即準確清楚、形象生動、幽默機智、通俗易懂、邏輯嚴密。外部特征指語音，即普通話準確、語調自如、語量適中、語節分明、語速合理，抑揚頓挫、輕重緩急，讓學生有美的享受，而不是昏昏欲睡的催眠曲。

我們要向相聲、說書、影視、戲劇演員等學習，使自己有較高的語言藝術。

五、教師學習與教科研

1、教師學習有教師培訓、理論學習、聽課、考察等多種形式，其中有自主學習，也有集體學習、接受性學習等，包括走出去、請進來和內部同事間相互指導等。學習時要多思考，不斷尋找我自己與優秀教師的差距、尋找自己實踐與先進理念的差距，學習學習再學習，使自己教學水平不斷提高。

聽課是提高自身教學水平的很好途徑，除了聽本專業課，也可聽相關學科的課，以觸類旁通，完善自身知識結構。聽課要抓住要點，聽出他人的優點、缺點，使自己有所借鑒，迅速進步。

2、教科研教師主要任務是站好三尺講臺、搞好教學，但教科研是提高教學水平的重要方面，所以一定要重視教科研工作，使自己全面發展。總結經驗教訓，反思成敗得失，學習國內外先進的教學理論，指導教學實驗，在此基礎上可撰寫：（1）教學反思、教學札記；（2）課例研究；（3）教學論文；（4）研究報告。

一般來說，先著手寫反思、札記、課案比較方便，從一節課的教學、一件學生思想提高或學習方式轉變事例，持之以恒寫出來，積累得多了，就可成為一本專著。

教科研論文題目不宜太大，可以小見大。寫論文一定要查閱國內外有關此方面的論述，以免與他人雷同。要寫其他人未寫過的論點，或寫其他人雖寫過但自己可以從廣度、深度再闡述的論文。

研究報告可有校級、區級、市級、國家級，可以個人、也可以一個課題組一起搞。分工合作，用一段時間的討論、實驗、研究、撰寫。通常是由老中青教師或專家、骨干教師與一般教師相結合，有利于青年教師較快的成長。

3.拜師活動青年教師拜老年教師，尤其是優秀教師為師傅，以教學任務為驅動力、以研究課題促帶教，有利于青年教師迅速成長，是很好的方法。

提高課堂教學水平簡捷方法

第一，積極備課，尋找激發興趣的切入點。備課是一個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發他們學習興趣的切入點。這是最重要的第二，認真授課，營造寬松的學習環境。在課堂教學中，教師要能針對學習內容，學生的經歷，興趣，知識水平，理解能力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的學習環境。

第三，語言和板書，課堂的通行證。教師應做到，語言準確，精煉簡潔，形象生動。好的板書，簡潔，形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，給學生以美的享受。

第四，充滿熱愛之情，注入不竭的動力。如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于獲取知識。教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學生，形成師生之間情感的交融。

--------------青年是人生之花，人生之王，人生之冠，校長祝愿你早日高飛、振翅藍天