第一篇：基于教學(xué)競(jìng)賽的青年教師教學(xué)水平提升策略

基于教學(xué)競(jìng)賽的青年教師教學(xué)水平提升策略

摘 要：青年教師是高校教學(xué)與科研的骨干力量，其教學(xué)水平直接影響著教學(xué)效果和質(zhì)量。文章以青年教師教學(xué)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，通過(guò)賽前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及教學(xué)反思三個(gè)環(huán)節(jié)，探索提高教師教學(xué)水平的策略。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)水平；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）06-0070-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高校教師逐漸趨于年輕化，青年教師成為高校教學(xué)、科研的骨干力量，其教學(xué)水平直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，提高青年教師的教學(xué)水平是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要手段。

與老教師相比，青年教師精力充沛，學(xué)歷高，知識(shí)面廣，但教學(xué)方法和技巧相對(duì)不足。因而，開(kāi)展青年教師教學(xué)競(jìng)賽是提升青年教師教學(xué)水平，推進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的一條有效途徑，也是青年教師進(jìn)行教學(xué)交流、提升教學(xué)技能的重要平臺(tái)[1-2]。作者根據(jù)自己參加教學(xué)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，探討教學(xué)競(jìng)賽對(duì)青年教師教學(xué)水平的影響。

一、青年教師教學(xué)競(jìng)賽的意義

為進(jìn)一步激發(fā)青年教師教學(xué)積極性，推進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定組織開(kāi)展青年教師教學(xué)競(jìng)賽。參賽者年齡在40周歲（含40周歲）以下，教齡滿1年、教學(xué)效果好的青年教師。

競(jìng)賽分為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和教學(xué)反思三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行由評(píng)委提前進(jìn)行綜合評(píng)審，并按照學(xué)院制定的《青年教師教學(xué)競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》（見(jiàn)表1）進(jìn)行評(píng)分；競(jìng)賽當(dāng)日重點(diǎn)評(píng)審課堂教學(xué)，按照學(xué)院制定的《青年教師教學(xué)競(jìng)賽課堂教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》（見(jiàn)表2）進(jìn)行評(píng)分；教學(xué)反思內(nèi)容要立足于所講授教學(xué)節(jié)段進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、有感而發(fā)。

通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，不僅可以有效提高青年教師的教學(xué)水平，而且可以激發(fā)了其教學(xué)熱情，同時(shí)也為各位教師提供了良好的互相交流和溝通平臺(tái)。

二、賽前準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科和邏輯關(guān)系，精選教師必講內(nèi)容，采用實(shí)例或類(lèi)比、歸納分析，避免照本宣科，主次不分，平鋪直敘，并系統(tǒng)組織相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，層層引入，突出課堂教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)過(guò)程中，參賽者對(duì)所學(xué)的重要的基本的材料進(jìn)行了復(fù)習(xí)，可對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，且有更深的認(rèn)識(shí)，做到了“溫故而知新”。

現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)能夠熟悉運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，因此，PPT的設(shè)計(jì)要符合大綱要求，順序安排符合專(zhuān)業(yè)學(xué)科邏輯，主次分明，層次清晰，重點(diǎn)突出，符合本校學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，演示制作富有創(chuàng)意，簡(jiǎn)明、美觀，有效運(yùn)用多種圖像、聲像材料，有利于學(xué)生更容易更準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率[3]。因此，PPT的制作過(guò)程中，應(yīng)盡量使用圖片、表格等形式表達(dá)課堂教學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)文字中的關(guān)鍵詞用不同顏色加以修飾。為了增加課堂教學(xué)的趣味性，動(dòng)畫(huà)制作是主要的方法之一，同時(shí)，播放動(dòng)畫(huà)還可以增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。對(duì)于PPT的底板、字體顏色也是很重要的影響因素，對(duì)于白底、黑字是最有利于學(xué)生觀看的，而深色底板的PPT容易使人視覺(jué)困乏，從而影響學(xué)生的聽(tīng)課效果。

三、課堂教學(xué)

（一）語(yǔ)言表達(dá)及肢體動(dòng)作

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是教師傳遞信息的主要載體，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)語(yǔ)言，其效果相差十分顯著。因此，使用生動(dòng)的、具有啟發(fā)性的、穿透力的進(jìn)行授課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，從而極大的提高學(xué)習(xí)效率[4]。同時(shí)，語(yǔ)言的“抑揚(yáng)頓挫”也非常的重要，平鋪直敘的語(yǔ)音很容易使學(xué)生困乏，尤其是每天的第一節(jié)課，部分學(xué)生大腦還未完全清醒。因此，使用“抑揚(yáng)頓挫”的教學(xué)語(yǔ)調(diào)在提高講授效果上有著重要的作用[5]。

肢體語(yǔ)言是課堂教學(xué)的第二語(yǔ)言，良好的肢體語(yǔ)言可以提升師生在教學(xué)過(guò)程中的溝通效果。課堂教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言使學(xué)生感覺(jué)教師很親切，并有一對(duì)一的對(duì)話感覺(jué)，從而凝聚聽(tīng)課的集中力。

（二）換位思考

課堂教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩者的結(jié)合，因此，師生交流互動(dòng)是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生較容易理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以簡(jiǎn)單地介紹，而對(duì)于學(xué)生理解上有較大難度的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)盡量詳細(xì)講解，把知識(shí)點(diǎn)將透，使學(xué)生容易接受。同時(shí)，師生交流互動(dòng)應(yīng)給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)討論，使課堂氣氛充滿生機(jī)和活力，取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于教師，在學(xué)生需要和困惑時(shí)應(yīng)進(jìn)行合理的提問(wèn)，并考慮問(wèn)題的難易程度，達(dá)到既能刺激學(xué)生思考又能加深其記憶的良好效果。

（三）教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

要有效調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方在教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性，必須正確地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，因此教師不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)直接教學(xué)，而應(yīng)該組織課堂教學(xué)，使學(xué)生將注意力集中到教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容上。

引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半，開(kāi)頭既要引人注意，讓學(xué)生有興趣，有欲望來(lái)聽(tīng)這堂課，同時(shí)又要與主題密切相關(guān)[6]。文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，其相關(guān)性也很多，因此可以引入很多相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生也容易接受。但是對(duì)于理論的東西，若沒(méi)有好的開(kāi)頭，學(xué)生則會(huì)感覺(jué)理論課變成了數(shù)學(xué)課，聽(tīng)起來(lái)十分枯燥乏味。因此，對(duì)于理論課，可以在開(kāi)始的時(shí)候引入工程案例，講解該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，引起學(xué)生的重視，因此同時(shí)，將案例中的現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)為理論分析，使學(xué)生充分理解公式、原理的意義，真正做到“理論聯(lián)系實(shí)踐”，為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

教學(xué)內(nèi)容的取舍也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教材中的教學(xué)內(nèi)容比較全面，有些內(nèi)容可以輕描淡寫(xiě)的一筆帶過(guò)，有些重點(diǎn)的內(nèi)容則需要詳細(xì)講解。實(shí)際教學(xué)中，有些教師感覺(jué)所講的內(nèi)容非常多，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的講解，教師累得口干舌燥，學(xué)生卻不能很好地掌握重點(diǎn)知識(shí)；對(duì)于同樣的內(nèi)容，有些教師則感覺(jué)所講的知識(shí)很少，挑出主要內(nèi)容進(jìn)行講解，每節(jié)課都能剩余一些時(shí)間，教學(xué)效果較好；還有另外一些教師，他們能夠挑出主要內(nèi)容進(jìn)行講解，并對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的非常清晰，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，教學(xué)效果非常好[7]。

四、教學(xué)反思

教學(xué)反思是各位參賽教師從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程三方面著手的有感而發(fā)。很多教師通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽與他人進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，更深入的挖掘了自身的缺點(diǎn)，為改善自己的教學(xué)水平提供了幫助。而且，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，增進(jìn)和其他教師的交流，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。還有一些教師通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽展示了個(gè)人魅力，獲得更多的自信，在以后的教學(xué)過(guò)程中大放異彩。

經(jīng)歷過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，本人在以后的教學(xué)過(guò)程中潛移默化地運(yùn)用了教學(xué)競(jìng)賽過(guò)程中所獲得的教學(xué)技巧，并及時(shí)糾正教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。也就是說(shuō)，教學(xué)競(jìng)賽不僅僅是個(gè)人教學(xué)技能的改善，最顯著的改善是思想意識(shí)發(fā)生了巨大改變：以前總是覺(jué)得教學(xué)過(guò)程就是將書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行傳遞，只要將知識(shí)點(diǎn)講透，學(xué)生就能領(lǐng)悟，不太重視教學(xué)技能；而在賽后的教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注自己教學(xué)過(guò)程中還存在的問(wèn)題，并發(fā)自內(nèi)心想改善自己教學(xué)技能，并且樂(lè)在其中。同時(shí)，為了更好的改善個(gè)人的教學(xué)水平，本人還積極地去聽(tīng)優(yōu)秀教師的課程，努力學(xué)習(xí)他們的授課思路及方法，使我茅塞頓開(kāi)、受益匪淺，并從他們教育學(xué)生的理念，堅(jiān)定了我終生做一個(gè)好教師的信念。

青年教師教學(xué)競(jìng)賽是對(duì)青年教師教學(xué)基本功的檢驗(yàn)，也是對(duì)教學(xué)水平的促進(jìn)，激發(fā)青年教師強(qiáng)烈的角色意識(shí)，促使他們提高教學(xué)技能并努力成為一名優(yōu)秀的教師，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，此類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽應(yīng)當(dāng)繼續(xù)開(kāi)展下去，促使我校教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]康重慶，黃瑜瓏，董嘉佳.舉行院系級(jí)教學(xué)基本功比賽著

力提高教學(xué)水平[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（6）.[2]朱建彬.從課堂教學(xué)競(jìng)賽看青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及

提高[J].中國(guó)電力教育，2012，（4）.[3]吳嘉瑞，張冰，閆永紅等.從參加教學(xué)基本功比賽的體

會(huì)談提高課堂教學(xué)質(zhì)量的思路[J].中醫(yī)教育，2013，（4）.[4]王學(xué)棉.怎樣講好教學(xué)比賽課[J].中國(guó)電力教育，2009，（5）.[5]魏鈞，蔡安雅，李吏豫.教學(xué)語(yǔ)調(diào)“抑揚(yáng)頓挫”的技術(shù)分析

[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（5）.[6]張?jiān)骑w，馬保安，張明華等.論如何提高青年教師臨床課

教學(xué)水平――參加全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)基

本功比賽有感[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2015，（25）.[7]北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽評(píng)價(jià)體系與案例研

究課題組.課堂教學(xué)技能與評(píng)價(jià)[M].北京：高等教育出

版社，2011：43.

第二篇：淺談提升青年教師教學(xué)水平途徑的探討

淺談提升青年教師教學(xué)水平途徑的探討

論文關(guān)鍵詞:高校教師 教學(xué)水平高等教育

論文摘要:分析高校青年教師的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出了青年教師提升教學(xué)水平的途徑，認(rèn)為提升高校青年教師的教學(xué)水平是目前保證本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素。

1引言

隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，各高校也在大量引進(jìn)教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊(duì)伍，教師隊(duì)伍年輕化程度提高。理工科院校更是如此。以筆者所在的學(xué)校為例，自2004年合校升本科以來(lái)，該校連續(xù)三年每年新進(jìn)教師的人數(shù)都在80人以上，而這其中大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士生、博士生。

這些青年教師大多數(shù)具有較高學(xué)歷，他們大量承擔(dān)了學(xué)校的教學(xué)科研工作，?成為教師隊(duì)伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)，而且一畢業(yè)就直接走上講臺(tái)，因此，雖然他們具備高學(xué)歷以及掌握前沿一的科學(xué)技能，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上都又很大的欠缺。青年教師教學(xué)水平和能力直接影響全?？傮w教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系著青年教師本人能否盡快適應(yīng)高等學(xué)校的教育和教學(xué)工作，能否得到學(xué)生的承認(rèn)和尊重，能否成為一名合格的大學(xué)教師。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校的實(shí)際，來(lái)談?wù)劯咝Ｇ嗄杲處煈?yīng)當(dāng)如何盡快提高自已的教學(xué)水平。

2阻礙高校青年教師教學(xué)水平提高的因素

大多數(shù)新進(jìn)入高校的青年教師都是才走出校園的博士生、碩士生，他們雖然從角色上進(jìn)行了由學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，但從教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法和手段單一，加上他們初次踏上工作崗位，從思想、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)都有很多困惑，而這些方面也往往成為他們提高教學(xué)水平的障礙。

2.1思想情況復(fù)雜

首先，許多青年教師一畢業(yè)就上子講臺(tái)，有的青年教師甚至擔(dān)任了多門(mén)課程的教學(xué)。因此，他們?nèi)狈ψ銐虻臅r(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)教材的體系，把握整門(mén)課程的脈絡(luò)，只能邊備課邊上課，不能很好地鉆研教材，研究·學(xué)生、設(shè)計(jì)教法;而且部分青年教師往往又急于成才，在學(xué)歷、職稱等方面既存在較大心理壓力，又有浮躁情緒，花大量的精力在攻讀更高學(xué)歷、評(píng)定職稱等方面，影響了他們?cè)诮虒W(xué)上的投入。

其次，青年教師面臨的經(jīng)濟(jì)壓力也相對(duì)較大。青年教師年齡一般處于25到34歲之間，還面臨著成家立業(yè)方面的問(wèn)題。為了解決經(jīng)濟(jì)上的壓力，很多青年教師選擇了兼職，這樣做勢(shì)必會(huì)帶來(lái)精力的不足，影響教學(xué)效果。

再次，由于受社會(huì)因素的影響，青年教師中輕視教育事業(yè)的現(xiàn)象依然存在。青年教師中有部分人本來(lái)對(duì)教育事業(yè)不感興趣，但由于畢業(yè)時(shí)沒(méi)有找到其它更好的工作，最終選擇教師當(dāng)作一個(gè)跳板，隨時(shí)準(zhǔn)備找機(jī)會(huì)跳槽;還有些青年教師畢業(yè)于名牌高校，到了工作的學(xué)校之后處處與原來(lái)畢業(yè)的學(xué)校作比較，總是感覺(jué)不滿意，失落感很強(qiáng)。這就導(dǎo)致他們工作后思想不穩(wěn)定，在教學(xué)工作中動(dòng)力不足，缺乏工作主動(dòng)意識(shí)，甚至抱著混的思想，因此教學(xué)中錯(cuò)誤百出卻又不思改過(guò)，得過(guò)且過(guò)，主觀上便形成了對(duì)教學(xué)工作的不適應(yīng)。

2，2教學(xué)方法存在不足

良好的教學(xué)方法不是短期內(nèi)能形成的，它需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的摸索，而這正是青年教師所缺乏的。所以青年教師普遍在教學(xué)方法上存在不足，教學(xué)效果往往不盡人意，表現(xiàn)出來(lái)的主要有以下幾個(gè)方面:

(1)心理準(zhǔn)備不足。盡管很多新教師課前教案的編寫(xiě)非常認(rèn)真、詳細(xì)，但是一到課堂，就亂了陣腳，弄得緊張慌亂，不知所措。

（2)教態(tài)不夠自然。許多新教師由于緊張，講課從頭到尾沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行目光交流，始終低頭讀講義或看黑板，而不了解學(xué)生的接受情況。

(3)語(yǔ)言雜亂無(wú)章。有的新教師在日常生活中沒(méi)有任何語(yǔ)言障礙，但是一到課堂，由于緊張，往往會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，條理不清，邏輯思維混亂;更多的是語(yǔ)速過(guò)快，把所想說(shuō)的話一口氣說(shuō)完，導(dǎo)致學(xué)生思路無(wú)法跟上。

(4)臨場(chǎng)發(fā)揮欠佳。盡管大多數(shù)新教師在課前準(zhǔn)備充分，教案準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，詳細(xì)，但是到了課上，就變得無(wú)話可說(shuō)。有的在課前想好很多有利于課堂教學(xué)組織的方法，但課堂上卻把那些很好的教學(xué)素材忘得一干二凈，最后只好東扯西拉平鋪直敘。

2.3教學(xué)藝術(shù)急待提高

教學(xué)藝術(shù)是青年教師在教學(xué)上急待提高的一個(gè)方面。青年教師普遍存在以下問(wèn)題:首先，教學(xué)語(yǔ)言欠簡(jiǎn)練，缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫;講課平鋪直敘，猶如背書(shū);不貫徹因材施教，不注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，缺乏師生互動(dòng)的良好氣氛，缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的能力。其次，教態(tài)欠自然大方。不夠注意儀表，穿著過(guò)于隨便;授課時(shí)，目光不敢與學(xué)生接觸等，缺乏應(yīng)有的體態(tài)語(yǔ)言。再次，不能有效進(jìn)行課堂組織。雖能熟練運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，但在課堂教學(xué)中只面對(duì)計(jì)算機(jī)，而不管學(xué)生的表情和反映，只顧自己教，不顧及學(xué)生的學(xué)。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3高校青年教師自身該如何提高教學(xué)水平

3.1首先解決思想問(wèn)題

青年教師要想盡快提高自己的教學(xué)水平，首先要解決自己的思想問(wèn)題。

首先，正確處理教學(xué)工作與個(gè)人成才方面的關(guān)系。做好教學(xué)工作與個(gè)人成才并不矛盾，甚至可以說(shuō)是有促進(jìn)作用的。青年教師一定要樹(shù)立正確的成材觀念，制定合理的計(jì)劃，首先站穩(wěn)講臺(tái)，做一個(gè)“達(dá)標(biāo)”的大學(xué)教師，再爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。

其次，對(duì)于所面臨經(jīng)濟(jì)方面的壓力，一方面需要青年教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀。不要和在公司拼殺的同學(xué)做經(jīng)濟(jì)上的比較，而要在教書(shū)育人的過(guò)程中去獲取人生的滿足感。學(xué)校也會(huì)為青年教師創(chuàng)造良好的居住條件，促使其全力投入教學(xué)科研活動(dòng)。

再次，青年教師要正確評(píng)估自己的實(shí)力，相信自己能做好工作。對(duì)于那些思想上不穩(wěn)定的青年教師一定要加強(qiáng)師德的學(xué)習(xí)。

3.2虛心向老教師學(xué)習(xí)

優(yōu)秀的老教師學(xué)識(shí)淵博、精通專(zhuān)業(yè)、有扎實(shí)的教學(xué)基本功，教學(xué)水平高，有極強(qiáng)的教育事業(yè)心，?懂得教育規(guī)律，具有豐富的科研、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。青年教師若虛心向他們學(xué)習(xí)，則會(huì)使教學(xué)少走彎路，避免在錯(cuò)誤方法下浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。青年教師學(xué)習(xí)老教師主要學(xué)習(xí)他們:如何組織教材;.如何在授課中實(shí)施啟發(fā)式原則;難點(diǎn)如何處理，重點(diǎn)如何突出;幽默詼諧語(yǔ)言的利用;生動(dòng)的生產(chǎn)、生活、舉例;信息量和進(jìn)度的控制:板書(shū)和版面的布置。

3.3做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，備課要充分

在教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)(備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考核)中、，備課是第一位的。課前準(zhǔn)備充分，上課時(shí)就得心應(yīng)手，思路流暢，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。反之，如果課程準(zhǔn)備工作沒(méi)做好，那么上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些思路短路，·這樣必然會(huì)影響整個(gè)課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面下功夫。

(1)研究教學(xué)大綱。教學(xué)大綱作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了一門(mén)課教學(xué)的目的、，要求和總體框架。因此，教師必須對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真研究，吃透大綱精神·，保證教學(xué)具有明確的方向。所以要從總體知識(shí)上了解課程的教學(xué)目的、任務(wù)，掌握課程的整體結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系及與其他課程的關(guān)系，從而把握教學(xué)的方向，體現(xiàn)教學(xué)總的目標(biāo)要求;要了解各章節(jié)的地位、作用及相互間的內(nèi)在聯(lián)系，把握章節(jié)要領(lǐng)，確定教學(xué)重點(diǎn)，為制定和編寫(xiě)教學(xué)方案打好基礎(chǔ)。

(2)了解學(xué)生的基本情況。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)老師與學(xué)生之間雙向互動(dòng)過(guò)程，所以，老師在備課時(shí)，除了要備好要講授的知識(shí)，還要考慮所授課的對(duì)象學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能力狀況及對(duì)學(xué)習(xí)的需求等方面的情況，只有這樣，才能在教學(xué)的過(guò)程中做到有的放矢，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，從而收到較好的教學(xué)效果。

(3)掌握教材內(nèi)容.。在備課時(shí)要對(duì)教材內(nèi)容認(rèn)真體會(huì)，再安排好內(nèi)容順序，然后確定出本講所要達(dá)到的目的、應(yīng)注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。并針對(duì)各部分內(nèi)容，考慮與其相適應(yīng)的講法。在講法中應(yīng)圍繞教學(xué)目的這一中心考慮問(wèn)題怎樣提出，內(nèi)容間的銜接和過(guò)渡，舉什么樣的例子，怎樣突出重點(diǎn)，難點(diǎn)怎樣容易化等。

3.4對(duì)自身教學(xué)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、總結(jié)

作為青年教師，在講課的過(guò)程中不可避免的存在一些問(wèn)題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學(xué)生們聽(tīng)課的表情和反應(yīng)，從而不斷地根據(jù)情況調(diào)整講課速度和適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容，以求收到比較滿意的教學(xué)效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過(guò)召開(kāi)小型學(xué)生座談會(huì)、發(fā)放教學(xué)信息調(diào)查表或在課余時(shí)間與個(gè)別伺學(xué)交談來(lái)了解他們對(duì)自己講課的想法和意見(jiàn);也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等手段來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，隨后對(duì)這些情況進(jìn)行總結(jié)分析，努力改進(jìn)課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

3.5多參與科研和其它各項(xiàng)工作，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平

作為一名教師，需要具備較淵博的知識(shí)。有句話叫做:“要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水”，高校教師也不例外。而青年教師剛剛走出校門(mén)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了一定程度的了解，但僅局限于在校期間老·師所傳授的知識(shí)，缺乏實(shí)踐工作的鍛煉，離一名合格教師的要求還有一定距離。因此，青年教師要盡快進(jìn)入角色，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，了解學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向，同時(shí)對(duì)相關(guān)的邊緣知識(shí)要有所了解，這樣才能拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富并深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

參與科研工作是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，這就需要任課教師在潛心提高自身教學(xué)水平的同時(shí)也要提高自己的科研水平。尤其是青年教師更應(yīng)該利用自身精力充沛的特點(diǎn)，關(guān)注與課程相關(guān)的最新的研究方法和實(shí)際工程應(yīng)用，在教學(xué)工程中以切身體會(huì)闡述課程與學(xué)科前沿及現(xiàn)代工業(yè)的關(guān)系。同時(shí)有計(jì)劃地下基層，下生產(chǎn)研究部門(mén)參加技術(shù)實(shí)踐，能使青年教師提豐富生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，使教學(xué)更具有目的性和針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。

3.6充分發(fā)揮作為青年教師的優(yōu)勢(shì)

青年教師大多畢業(yè)于知名正規(guī)高等院校，接受了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)歷層次高，計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)具有優(yōu)勢(shì)，心態(tài)年輕，易于與學(xué)生溝通，同時(shí)剛剛走上工作崗位，精力旺盛，工作熱情高。這些都是青年教師的優(yōu)勢(shì)所在，比如青年教師可以充分利用自己在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的優(yōu)勢(shì)，一在制作多媒體課件方面下功夫，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方法;也有很多青年教師在讀書(shū)期間跟隨導(dǎo)師參與了很多的科研項(xiàng)目，這些都是其學(xué)科的發(fā)展前沿，在上課時(shí)可以對(duì)學(xué)生作些簡(jiǎn)單介紹，·學(xué)生對(duì)這些也普遍比較感興趣。所以說(shuō)，青年教師雖然在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，但只要好好把握機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，一定能夠在教學(xué)水平上取得長(zhǎng)足得進(jìn)步，贏得學(xué)生普遍的歡迎。

4結(jié)束語(yǔ)

青年教師要提高自己的教學(xué)水平、站穩(wěn)講臺(tái)，這需要的不僅是時(shí)間和外力，而且需要自身努力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法，提高自身科學(xué)研究水平。相信通過(guò)不斷努力，反復(fù)實(shí)踐和探索，青年教師一定能更好地站穩(wěn)講臺(tái)，成為活躍在教學(xué)、私姍第一線的生力軍。

第三篇：蘭州大學(xué)青年教師教學(xué)水平提升計(jì)劃

蘭州大學(xué)青年教師教學(xué)水平提升計(jì)劃

(試 行)

青年教師的教育教學(xué)水平直接關(guān)系到我校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),進(jìn)一步提升青年教師教學(xué)水平，培養(yǎng)和造就一支政治思想合格，師德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)，教學(xué)水平高，綜合素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2012]41號(hào))和《蘭州大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（校教字[2011] 15號(hào)）精神，學(xué)校決定實(shí)施“蘭州大學(xué)青年教師教學(xué)水平提升計(jì)劃”。

一、實(shí)施對(duì)象

新任青年教師；學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)為不具備獨(dú)立授課能力的教師；需要進(jìn)一步提升教學(xué)水平的青年教師。

二、實(shí)施內(nèi)容與形式

（一）開(kāi)展青年教師崗前培訓(xùn) 1．師德師風(fēng)與職業(yè)精神教育

組織青年教師加強(qiáng)政治理論、高等教育理論、教師職業(yè)倫理、愛(ài)生樂(lè)教精神學(xué)習(xí)，強(qiáng)化正確的人生觀、價(jià)值觀，提高政治素質(zhì)和道德品質(zhì)；進(jìn)行青年教師的職業(yè)精神、職業(yè)理想教育，培養(yǎng)青年教師忠誠(chéng)黨的高等教育事業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，培育崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

2．教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)

組織青年教師學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)高等教育的方針、政策，學(xué)習(xí)《教師法》等國(guó)家有關(guān)法規(guī)以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使青年教師能夠在從事教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遵守相關(guān)的法律法規(guī)和行為準(zhǔn)則；結(jié)合教師資格考試，對(duì)青年教師進(jìn)行包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)等課程的培訓(xùn)，加深青年教師對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。加強(qiáng)青年教師現(xiàn)代化教學(xué)手段、先進(jìn)教學(xué)方法、板書(shū)、普通話等基本教學(xué)能力和

教學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)。

（二）推動(dòng)專(zhuān)業(yè)主干基礎(chǔ)課程助教制度

對(duì)于新選留、調(diào)入任教的青年教師，兩年之內(nèi)每學(xué)期必須擔(dān)任一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干基礎(chǔ)課程的助教工作，原則上不得承擔(dān)任何課程（包括選修課、實(shí)驗(yàn)課）的講授。在系統(tǒng)聽(tīng)取助教課程主講教師講授的基礎(chǔ)上，承擔(dān)輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)輔助等教學(xué)任務(wù)，做好聽(tīng)課筆記，撰寫(xiě)助教總結(jié)或教學(xué)心得體會(huì)。擔(dān)任助教工作兩年后，經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)考核合格方可承擔(dān)課程講授任務(wù)。考核不合格的教師，繼續(xù)擔(dān)任助教工作。每位青年教師每學(xué)期只能承擔(dān)一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干基礎(chǔ)課程的助教工作，每門(mén)專(zhuān)業(yè)主干基礎(chǔ)課程每學(xué)期只能設(shè)1-2名助教。

（三）實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)教師制度

青年教師在擔(dān)任助教工作兩年并考核合格后，學(xué)院應(yīng)為每位青年教師確定一名副教授以上（包括副教授）專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有十年以上教齡的教師作為教學(xué)指導(dǎo)教師。充分發(fā)揮中老年教師在促進(jìn)青年教師思想和業(yè)務(wù)水平提高上的“傳、幫、帶”作用。教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，制定培養(yǎng)方案和指導(dǎo)計(jì)劃，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和手段、教學(xué)藝術(shù)、以及教學(xué)進(jìn)度的把握等方面指導(dǎo)青年教師不斷提升教學(xué)水平。指導(dǎo)教師承擔(dān)教學(xué)指導(dǎo)工作原則上為期2年。通過(guò)聽(tīng)課、了解備課情況、交流解惑等開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的教學(xué)指導(dǎo)工作。

（四）落實(shí)教學(xué)“督導(dǎo)”制度

對(duì)于完成兩年助教工作并經(jīng)學(xué)院考核合格后獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的青年教師，學(xué)校、學(xué)院、研究所要經(jīng)常組織專(zhuān)家聽(tīng)取其課堂講授情況，開(kāi)展教學(xué)診斷活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決青年教師在教學(xué)中遇到的困難和問(wèn)題，對(duì)其講授過(guò)程中的意見(jiàn)和建議應(yīng)及時(shí)向本人反饋。

（五）組織教學(xué)交流評(píng)比活動(dòng)

學(xué)校、學(xué)院應(yīng)定期組織各種形式的有助于提高青年教師教學(xué)水平的教學(xué)交流評(píng)比活動(dòng)。

1．青年教師教學(xué)技能大賽、講課比賽及多媒體課件制作比賽等評(píng)比活動(dòng)；

2．教學(xué)沙龍、教學(xué)研討、教學(xué)論壇等形式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)； 3．教學(xué)名師、精品課程主講人及其他優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩活動(dòng)； 4．教學(xué)顧問(wèn)、督導(dǎo)、指導(dǎo)教師對(duì)青年教師的教學(xué)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。

（六）開(kāi)展短期進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師梯隊(duì)建設(shè)的需要，有計(jì)劃地選派青年教師到國(guó)際國(guó)內(nèi)一流大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)全程聽(tīng)本科生課程1-2門(mén)，同時(shí)參加課程考核，撰寫(xiě)聽(tīng)課筆記，開(kāi)展教學(xué)研修活動(dòng)；選派部分青年教師到國(guó)外名校開(kāi)展2-3周的短期教學(xué)見(jiàn)習(xí)研修活動(dòng)，促進(jìn)課程教學(xué)研究與合作。

（七）實(shí)行授課準(zhǔn)入制度

學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)對(duì)已完成助教工作任務(wù)，擬承擔(dān)主講任務(wù)的新任課青年教師進(jìn)行試講考核和備課情況檢查，考核合格方可承擔(dān)講授任務(wù)。同時(shí)加強(qiáng)后續(xù)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量跟蹤和教學(xué)診斷反饋。

三、實(shí)施過(guò)程的配套保障措施

（一）青年教師的培養(yǎng)和教學(xué)能力提升主要依托各學(xué)院進(jìn)行，學(xué)院為責(zé)任主體，并將該計(jì)劃的執(zhí)行實(shí)施情況列入學(xué)院本科教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（二）學(xué)校給予各學(xué)院開(kāi)展青年教師提升活動(dòng)過(guò)程中必要的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)進(jìn)行實(shí)施過(guò)程監(jiān)督。

（三）建立青年教師教學(xué)提升計(jì)劃個(gè)人教學(xué)檔案。各學(xué)院必須于每學(xué)期第3周之前將本單位青年教師教學(xué)水平提升計(jì)劃安排情況、上一學(xué)期實(shí)施情況的各類(lèi)登記表及相關(guān)材料交教務(wù)處備案。

（四）新選留或調(diào)入任教的青年教師，兩年內(nèi)根據(jù)學(xué)校、學(xué)院工作安排，完成提升計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)教務(wù)處審核合格，由學(xué)校核算承擔(dān)助教任務(wù)的工作量并下達(dá)啟動(dòng)校內(nèi)教學(xué)津貼。

（五）指導(dǎo)教師、教學(xué)督導(dǎo)等各類(lèi)人員的工作量計(jì)算按照《蘭州大學(xué)本科教學(xué)工作量計(jì)算辦法》（校教字[2008]65號(hào)附件）執(zhí)行。

本計(jì)劃自頒布之日起執(zhí)行。

第四篇：淺談提升青年教師教學(xué)水平途徑的探討論文

論文關(guān)鍵詞:高校教師 教學(xué)水平高等教育

論文摘要:分析高校青年教師的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出了青年教師提升教學(xué)水平的途徑，認(rèn)為提升高校青年教師的教學(xué)水平是目前保證本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素。

1引言

隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，各高校也在大量引進(jìn)教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊(duì)伍，教師隊(duì)伍年輕化程度提高。理工科院校更是如此。以筆者所在的學(xué)校為例，自2004年合校升本科以來(lái)，該校連續(xù)三年每年新進(jìn)教師的人數(shù)都在80人以上，而這其中大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士生、博士生。

這些青年教師大多數(shù)具有較高學(xué)歷，他們大量承擔(dān)了學(xué)校的教學(xué)科研工作，‘成為教師隊(duì)伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)，而且一畢業(yè)就直接走上講臺(tái)，因此，雖然他們具備高學(xué)歷以及掌握前沿一的科學(xué)技能，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上都又很大的欠缺。青年教師教學(xué)水平和能力直接影響全校總體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系著青年教師本人能否盡快適應(yīng)高等學(xué)校的教育和教學(xué)工作，能否得到學(xué)生的承認(rèn)和尊重，能否成為一名合格的大學(xué)教師。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校的實(shí)際，來(lái)談?wù)劯咝Ｇ嗄杲處煈?yīng)當(dāng)如何盡快提高自已的教學(xué)水平。

2阻礙高校青年教師教學(xué)水平提高的因素

大多數(shù)新進(jìn)入高校的青年教師都是才走出校園的博士生、碩士生，他們雖然從角色上進(jìn)行了由學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，但從教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法和手段單一，加上他們初次踏上工作崗位，從思想、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)都有很多困惑，而這些方面也往往成為他們提高教學(xué)水平的障礙。

2.1思想情況復(fù)雜

首先，許多青年教師一畢業(yè)就上子講臺(tái)，有的青年教師甚至擔(dān)任了多門(mén)課程的教學(xué)。因此，他們?nèi)狈ψ銐虻臅r(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)教材的體系，把握整門(mén)課程的脈絡(luò)，只能邊備課邊上課，不能很好地鉆研教材，研究·學(xué)生、設(shè)計(jì)教法;而且部分青年教師往往又急于成才，在學(xué)歷、職稱等方面既存在較大心理壓力，又有浮躁情緒，花大量的精力在攻讀更高學(xué)歷、評(píng)定職稱等方面，影響了他們?cè)诮虒W(xué)上的投入。

其次，青年教師面臨的經(jīng)濟(jì)壓力也相對(duì)較大。青年教師年齡一般處于25到34歲之間，還面臨著成家立業(yè)方面的問(wèn)題。為了解決經(jīng)濟(jì)上的壓力，很多青年教師選擇了兼職，這樣做勢(shì)必會(huì)帶來(lái)精力的不足，影響教學(xué)效果。

再次，由于受社會(huì)因素的影響，青年教師中輕視教育事業(yè)的現(xiàn)象依然存在。青年教師中有部分人本來(lái)對(duì)教育事業(yè)不感興趣，但由于畢業(yè)時(shí)沒(méi)有找到其它更好的工作，最終選擇教師當(dāng)作一個(gè)跳板，隨時(shí)準(zhǔn)備找機(jī)會(huì)跳槽;還有些青年教師畢業(yè)于名牌高校，到了工作的學(xué)校之后處處與原來(lái)畢業(yè)的學(xué)校作比較，總是感覺(jué)不滿意，失落感很強(qiáng)。這就導(dǎo)致他們工作后思想不穩(wěn)定，在教學(xué)工作中動(dòng)力不足，缺乏工作主動(dòng)意識(shí)，甚至抱著混的思想，因此教學(xué)中錯(cuò)誤百出卻又不思改過(guò)，得過(guò)且過(guò)，主觀上便形成了對(duì)教學(xué)工作的不適應(yīng)。

2，2教學(xué)方法存在不足

良好的教學(xué)方法不是短期內(nèi)能形成的，它需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的摸索，而這正是青年教師所缺乏的。所以青年教師普遍在教學(xué)方法上存在不足，教學(xué)效果往往不盡人意，表現(xiàn)出來(lái)的主要有以下幾個(gè)方面:

(1)心理準(zhǔn)備不足。盡管很多新教師課前教案的編寫(xiě)非常認(rèn)真、詳細(xì)，但是一到課堂，就亂了陣腳，弄得緊張慌亂，不知所措。

（2)教態(tài)不夠自然。許多新教師由于緊張，講課從頭到尾沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行目光交流，始終低頭讀講義或看黑板，而不了解學(xué)生的接受情況。

(3)語(yǔ)言雜亂無(wú)章。有的新教師在日常生活中沒(méi)有任何語(yǔ)言障礙，但是一到課堂，由于緊張，往往會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，條理不清，邏輯思維混亂;更多的是語(yǔ)速過(guò)快，把所想說(shuō)的話一口氣說(shuō)完，導(dǎo)致學(xué)生思路無(wú)法跟上。

(4)臨場(chǎng)發(fā)揮欠佳。盡管大多數(shù)新教師在課前準(zhǔn)備充分，教案準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，詳細(xì)，但是到了課上，就變得無(wú)話可說(shuō)。有的在課前想好很多有利于課堂教學(xué)組織的方法，但課堂上卻把那些很好的教學(xué)素材忘得一干二凈，最后只好東扯西拉平鋪直敘。

2.3教學(xué)藝術(shù)急待提高

教學(xué)藝術(shù)是青年教師在教學(xué)上急待提高的一個(gè)方面。青年教師普遍存在以下問(wèn)題:首先，教學(xué)語(yǔ)言欠簡(jiǎn)練，缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫;講課平鋪直敘，猶如背書(shū);不貫徹因材施教，不注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，缺乏師生互動(dòng)的良好氣氛，缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的能力。其次，教態(tài)欠自然大方。不夠注意儀表，穿著過(guò)于隨便;授課時(shí)，目光不敢與學(xué)生接觸等，缺乏應(yīng)有的體態(tài)語(yǔ)言。再次，不能有效進(jìn)行課堂組織。雖能熟練運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，但在課堂教學(xué)中只面對(duì)計(jì)算機(jī)，而不管學(xué)生的表情和反映，只顧自己教，不顧及學(xué)生的學(xué)。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3高校青年教師自身該如何提高教學(xué)水平

3.1首先解決思想問(wèn)題

青年教師要想盡快提高自己的教學(xué)水平，首先要解決自己的思想問(wèn)題。

首先，正確處理教學(xué)工作與個(gè)人成才方面的關(guān)系。做好教學(xué)工作與個(gè)人成才并不矛盾，甚至可以說(shuō)是有促進(jìn)作用的。青年教師一定要樹(shù)立正確的成材觀念，制定合理的計(jì)劃，首先站穩(wěn)講臺(tái)，做一個(gè)“達(dá)標(biāo)”的大學(xué)教師，再爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。

其次，對(duì)于所面臨經(jīng)濟(jì)方面的壓力，一方面需要青年教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀。不要和在公司拼殺的同學(xué)做經(jīng)濟(jì)上的比較，而要在教書(shū)育人的過(guò)程中去獲取人生的滿足感。學(xué)校也會(huì)為青年教師創(chuàng)造良好的居住條件，促使其全力投入教學(xué)科研活動(dòng)。

再次，青年教師要正確評(píng)估自己的實(shí)力，相信自己能做好工作。對(duì)于那些思想上不穩(wěn)定的青年教師一定要加強(qiáng)師德的學(xué)習(xí)。

3.2虛心向老教師學(xué)習(xí)

優(yōu)秀的老教師學(xué)識(shí)淵博、精通專(zhuān)業(yè)、有扎實(shí)的教學(xué)基本功，教學(xué)水平高，有極強(qiáng)的教育事業(yè)心，‘懂得教育規(guī)律，具有豐富的科研、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。青年教師若虛心向他們學(xué)習(xí)，則會(huì)使教學(xué)少走彎路，避免在錯(cuò)誤方法下浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。青年教師學(xué)習(xí)老教師主要學(xué)習(xí)他們:如何組織教材;.如何在授課中實(shí)施啟發(fā)式原則;難點(diǎn)如何處理，重點(diǎn)如何突出;幽默詼諧語(yǔ)言的利用;生動(dòng)的生產(chǎn)、生活、舉例;信息量和進(jìn)度的控制:板書(shū)和版面的布置。

3.3做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，備課要充分

在教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)(備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考核)中、，備課是第一位的。課前準(zhǔn)備充分，上課時(shí)就得心應(yīng)手，思路流暢，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。反之，如果課程準(zhǔn)備工作沒(méi)做好，那么上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些思路短路，·這樣必然會(huì)影響整個(gè)課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面下功夫。

(1)研究教學(xué)大綱。教學(xué)大綱作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了一門(mén)課教學(xué)的目的、，要求和總體框架。因此，教師必須對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真研究，吃透大綱精神·，保證教學(xué)具有明確的方向。所以要從總體知識(shí)上了解課程的教學(xué)目的、任務(wù)，掌握課程的整體結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系及與其他課程的關(guān)系，從而把握教學(xué)的方向，體現(xiàn)教學(xué)總的目標(biāo)要求;要了解各章節(jié)的地位、作用及相互間的內(nèi)在聯(lián)系，把握章節(jié)要領(lǐng)，確定教學(xué)重點(diǎn)，為制定和編寫(xiě)教學(xué)方案打好基礎(chǔ)。

(2)了解學(xué)生的基本情況。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)老師與學(xué)生之間雙向互動(dòng)過(guò)程，所以，老師在備課時(shí)，除了要備好要講授的知識(shí)，還要考慮所授課的對(duì)象學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能力狀況及對(duì)學(xué)習(xí)的需求等方面的情況，只有這樣，才能在教學(xué)的過(guò)程中做到有的放矢，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，從而收到較好的教學(xué)效果。

(3)掌握教材內(nèi)容.。在備課時(shí)要對(duì)教材內(nèi)容認(rèn)真體會(huì)，再安排好內(nèi)容順序，然后確定出本講所要達(dá)到的目的、應(yīng)注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。并針對(duì)各部分內(nèi)容，考慮與其相適應(yīng)的講法。在講法中應(yīng)圍繞教學(xué)目的這一中心考慮問(wèn)題怎樣提出，內(nèi)容間的銜接和過(guò)渡，舉什么樣的例子，怎樣突出重點(diǎn)，難點(diǎn)怎樣容易化等。

3.4對(duì)自身教學(xué)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、總結(jié)

作為青年教師，在講課的過(guò)程中不可避免的存在一些問(wèn)題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學(xué)生們聽(tīng)課的表情和反應(yīng)，從而不斷地根據(jù)情況調(diào)整講課速度和適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容，以求收到比較滿意的教學(xué)效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過(guò)召開(kāi)小型學(xué)生座談會(huì)、發(fā)放教學(xué)信息調(diào)查表或在課余時(shí)間與個(gè)別伺學(xué)交談來(lái)了解他們對(duì)自己講課的想法和意見(jiàn);也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等手段來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，隨后對(duì)這些情況進(jìn)行總結(jié)分析，努力改進(jìn)課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

3.5多參與科研和其它各項(xiàng)工作，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平

作為一名教師，需要具備較淵博的知識(shí)。有句話叫做:“要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水”，高校教師也不例外。而青年教師剛剛走出校門(mén)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了一定程度的了解，但僅局限于在校期間老·師所傳授的知識(shí)，缺乏實(shí)踐工作的鍛煉，離一名合格教師的要求還有一定距離。因此，青年教師要盡快進(jìn)入角色，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，了解學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向，同時(shí)對(duì)相關(guān)的邊緣知識(shí)要有所了解，這樣才能拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富并深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

參與科研工作是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，這就需要任課教師在潛心提高自身教學(xué)水平的同時(shí)也要提高自己的科研水平。尤其是青年教師更應(yīng)該利用自身精力充沛的特點(diǎn)，關(guān)注與課程相關(guān)的最新的研究方法和實(shí)際工程應(yīng)用，在教學(xué)工程中以切身體會(huì)闡述課程與學(xué)科前沿及現(xiàn)代工業(yè)的關(guān)系。同時(shí)有計(jì)劃地下基層，下生產(chǎn)研究部門(mén)參加技術(shù)實(shí)踐，能使青年教師提豐富生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，使教學(xué)更具有目的性和針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。

3.6充分發(fā)揮作為青年教師的優(yōu)勢(shì)

青年教師大多畢業(yè)于知名正規(guī)高等院校，接受了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)歷層次高，計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)具有優(yōu)勢(shì)，心態(tài)年輕，易于與學(xué)生溝通，同時(shí)剛剛走上工作崗位，精力旺盛，工作熱情高。這些都是青年教師的優(yōu)勢(shì)所在，比如青年教師可以充分利用自己在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的優(yōu)勢(shì)，一在制作多媒體課件方面下功夫，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方法;也有很多青年教師在讀書(shū)期間跟隨導(dǎo)師參與了很多的科研項(xiàng)目，這些都是其學(xué)科的發(fā)展前沿，在上課時(shí)可以對(duì)學(xué)生作些簡(jiǎn)單介紹，·學(xué)生對(duì)這些也普遍比較感興趣。所以說(shuō)，青年教師雖然在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，但只要好好把握機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，一定能夠在教學(xué)水平上取得長(zhǎng)足得進(jìn)步，贏得學(xué)生普遍的歡迎。

4結(jié)束語(yǔ)

青年教師要提高自己的教學(xué)水平、站穩(wěn)講臺(tái)，這需要的不僅是時(shí)間和外力，而且需要自身努力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法，提高自身科學(xué)研究水平。相信通過(guò)不斷努力，反復(fù)實(shí)踐和探索，青年教師一定能更好地站穩(wěn)講臺(tái)，成為活躍在教學(xué)、私姍第一線的生力軍。

第五篇：青年教師教學(xué)競(jìng)賽方案

花果畈小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽方案

2011年下學(xué)期

為了進(jìn)一步適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，適應(yīng)課程改革的需要，適應(yīng)新教材的需要，提高教師教學(xué)能力，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校教學(xué)、教研工作安排，經(jīng)學(xué)校研究決定，準(zhǔn)備在三十五歲及以下的年青教師中開(kāi)展課堂教學(xué)大賽，現(xiàn)將競(jìng)賽活動(dòng)的有關(guān)事宜通知如下：

一、組織機(jī)構(gòu)

組

長(zhǎng)：易巧星

副組長(zhǎng)：殷小軍

崔峰

王夢(mèng)飛

周岳蘭 組

員：各教研組長(zhǎng)

評(píng)

委：周飛霞

盧四娃

范婷婷

二、比賽時(shí)間

2011年9月下旬

三、比賽內(nèi)容

選取2011秋各年級(jí)教材內(nèi)容。

四、參賽人員

2011年12月31日以前未滿36周歲的在職教師（得過(guò)省、市、區(qū)級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)的教師除外）

五、比賽細(xì)則

1、所有參賽選手在9月20日以前上報(bào)課題，9月21日到教務(wù)處抽簽決定比賽順序。

2、各參賽選手務(wù)必在9月21日以前將教案交到教導(dǎo)處范婷婷老 師處。

3、課堂教學(xué)要求

體現(xiàn)新觀念。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

體現(xiàn)時(shí)代性。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)時(shí)代要求，多維度、多層次地進(jìn)行設(shè)計(jì)，除設(shè)立知識(shí)目標(biāo)外，還要設(shè)立德育目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。

體現(xiàn)人本性。教師要強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展。

體現(xiàn)開(kāi)放性。教師的教學(xué)要拓展和整合課程資源。教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和幫助者，富有創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況建立不同的教學(xué)模式，如研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，即改變過(guò)去的預(yù)定性和封閉性為現(xiàn)在的生成性和開(kāi)放性。

體現(xiàn)互動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

體現(xiàn)情感性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂(lè)。

七、大賽獎(jiǎng)勵(lì)

本次大賽評(píng)獎(jiǎng)分為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和綜合學(xué)科三部分。采取公平公正的原則，根據(jù)參賽者競(jìng)賽所得總分高低評(píng)出數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名；語(yǔ)文一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名；綜合科評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名。

請(qǐng)各教研組共同協(xié)作，參賽教師認(rèn)真做好準(zhǔn)備。

岳陽(yáng)樓區(qū)花果畈小學(xué)

2011年9月10日