第一篇：提升學前教育專業水平的策略（本站推薦）

提升學前教育專業水平的策略

內容摘要：目前，幼兒師資培養與培訓工作在許多中等職業學校蓬勃展開，但辦學條件與生源質量諸方面的不利因素，卻制約著學前教育專業的教學質量。研究辦學策略、采取有效措施提升辦學水平是學前教育專業發展的需要，更是幼兒教育事業發展的需要。

近年來，隨著國家社會、經濟尤其是教育政策助推力度的加大，作為基礎教育之基礎的學前教育，受到了特別地重視，各類學前教育機構，如托兒所、幼兒園蓬勃發展，其他各式早教、幼教培訓、輔導機構也如雨后春筍般地涌現、以空前高速的態勢發展起來了。社

一、上下同心，強化質量生命線意識會的特別需要與重視，為幼兒師資培養與培訓工作帶來了絕好的機會，幾乎所有欠發達與不發達地區的職業學校都紛紛上馬，擴大或新增了學前教育專業。但這也對學前教育專業的發展提出了嚴峻地挑戰——如何解決生源質量相對低下、教學與管理相對滯后、學校管理行政化等原因所導致的畢業生質量水平參差不齊的問題？在不改革現行職校管理體制的情況下，學校自己下定決心，采用以下策略，能夠優化管理，穩步提升辦學質量。

一、上下同心，強化質量生命線意識

提高辦學質量已經不只是關乎學校及教育主管部門的社會形象、關乎領導和教師職業道德與社會地位的一個概念。“辦學質量”早已是懸掛在普通職業學校辦學人員頭上的“達摩克利斯劍”——它關乎職業學校的生存與發展。中等職業學校以校長為核心的領導班子，真正視辦學質量為學校的生命，牢固樹立了質量生命線意識，才可能正面帶動教師真正用心用力開展教育教學、帶動職工服務于教學的主動性，促進全校師生員工著力于教學質量的提升。

二、強化教學研究意識，科學規劃課程方案

當下有多種“課程論”流行，關于“課程”的定義混亂。學前教育專業的課程設置必須符合社會發展需要、契合學生職業規劃。學前教育專業的基礎課程具有真正實施素質教育的好條件，所以這個專業要以“培養包括初級藝術人才在內的其他人才”為基礎目標，以提高民族素質及全社會幼兒教育的水平為附加目標，拓展辦學視野，而不只局限于幼兒教育機構從業人員的培養與培訓。因此，課程的設置與實施必須講求科學性。課程設置是否科學，有許多標準。這里特別強調要關注學生個體的利益，適宜具體學生的合理需要，以尊重學生發展的規律與個體發展的特殊性為最基本、最核心的指標，在此基礎上追求課程內部及外在間的有機協調與積極促進關系。

學校作為一個社會組織，實際上也是多種利益關系的集合體，這些利益關系之間根本上雖然應該是統一的，但在現實意義上往往存在或潛在著許多矛盾——既要堅持辦學的主體方向，又要基于學生的發展需求；既要強調專業的基本標準，又要照顧學生學習中的個體差異；既要加強系統知識與技能的教學，又要重視實踐體驗與經驗的積累，重視工作及生活能力的訓練。當學校、教師及職工個人的利益訴求與學生個體的利益、與學生今后的發展有潛在沖突的時候，學校需要綜合協調、科學處理。

學前教育專業須建立以專業教師為主導、幼教行業相關人員為主體的課程指導委員會，在這個專業性很強的組織的指導下，深入研究，擬定切合社會發展與學生發展所需要的培養目標，為教學內容與方法提供合適的指導意見，制定學生畢業的基本標準并全面主導質量考核工作，保證學前教育專業學生在基礎文化課的學習上達到普通中專學生的基本文化水平，同時具備中等水平的社會科學與自然科學知識。在專業方面，具備從事幼兒教育教學工作所需要的心理學、教育學、衛生學、保育學知識，具備組織幼兒學習、輔導幼兒生活及為幼兒提供基本保育所需要的技能。特別是能夠具備事業發展所需要的職業道德和個性品質。

三、課堂為主，落實全面的質量觀

抓教育質量，許多人都強調抓好教學活動常規環節的管理，特別在乎對教師備課及批閱學生作業情況的檢查、在乎對學生統考成績的分析。不錯，課堂教學是現代學校教育的主渠道，決勝教學質量的主陣地。高質量的教育質量源于有效的課堂教學活動，根本上取決于教師工作的主動性、創造性。課堂為主，不排斥課外活動的教育意義。真正要提高教育質量，就必須重視學生可自由支配的自習與選修時間的保障，特別需要重視對學生自主活動的指導與協助。學校要專門安排領導或老師研究與規劃如何大力支持學生發展個性與特長。

落實全面的質量觀，包括糾正許多開辦學前教育之類專業的學校，把幫助學生掌握技能作為教學最主要目標的錯誤理念。作為一名幼師畢業的準幼兒教師，的確需要具有較強的藝術表現技能，然而，幼兒教師最主要的、最基本的素養是事業心、愛心、責任心，以及科學的教育理念與良好的學習品質。其中，事業心是推動人努力工作的最根本的動力，愛心是履行幼兒教師職責最需要的個性品質，觀察、溝通和組織教育活動的能力是幼兒教師最基本的專業能力。這些素質的培養，需要依靠教育學理論課及實踐課為主體的人文課程加以熏陶培養，這些工作不能夠急功近利、不能夠只做表面文章，更不能被舍棄。

四、加大力度，改善硬件設施設備條件

學前教育專業的專業性很強，畢業的學生必須能書會畫、能唱會跳、能說會演、能學會創??具備扎實而全面的教育教學基本功。這就要求學前教育專業得建設幼兒教師職業基礎課程實驗實訓室，如配套自然科學知識教學的物理、化學實驗室，特別是幼兒教師職業技能實訓室，如語音室、聲樂室、繪畫室、舞蹈室，尤其是微格教室、幼兒學習模擬室、幼兒生活模擬室、幼兒保育模擬室等等，并且及時添置與定期更新設備器材。這里要特別強調的是教育教學技能的培訓應該得到足夠的重視。

五、高質量建設幼教實訓基地

幼兒教育的藝術性與技能性很強，僅僅依靠課堂教學與實訓室訓練是遠不可能達到水準的。建立質量與數量上都能基本滿足學前教育專業學生見習與實習需要的校外實訓基地，是將課堂教學及實訓室訓練所學轉化為每個學生的能力的最好途徑。特別需要建設與當地最好的示范性幼兒園有長期合作協議，并有實質性的合作內容的基地。為此，學校一方面得配備教學水平較高、具有一定實踐經驗和幼教成果的專業教師指導與輔導學生，另一方面得長期聘請幼兒教育一線的專業帶頭人兼任專業教師（臨時性的客座教師能，也只能做必要的補充）。尤其是專業課教師要相對固定，要經常深入幼兒教育機構學習與交流幼兒教育經驗，能深入研究涉及幼兒教師培養與培訓的重要問題。

六、健全專業教育質量管控體系

質量管控是確保辦學質量的最重要環節。嚴把質量關要體現在管控畢業學生的頒證環節，更必須貫穿于教育教學整個活動的全過程中。可以說從招生環節就得抓起，要吸引有基礎、有志向、有專業發展潛力的學生進入學前教育專業學習。教學活動中，文化基礎課程得嚴格按照國家教學大綱教學及國家關于幼兒教師資格考試的綜合素質及保教知識與能力考核的標準執行，普通話、英語、美術、書法、聲樂、琴法、舞蹈等技能方面均應以達到社會考級的中級及以上水平，教育教學技能的訓練則要以國家關于幼兒教師面試的標準為依據。本專業的課程指導委員會不僅要指導課程設置，而且得指導教育教學過程、指導微格教學及實踐實習的考核評價。學校管理中，特別是要積極地以“教學研究”提質量，而不是憑消極的“常規管理”保質量。

基于學前教育專業可以拓展教育目標，培養具有較高藝術及文化素養的非幼教人才，學校可以專門為畢業年級準備參加實習的學生創造多種見習、實習及社會實踐的機會，為進一步提升學業成績的學生擬定頂崗實習及半日實習的遴選標準，對學生實行可協商的分層分類培養。我國西部地區規模較小的職業學校、生源不夠的專業領域里，尤其應該這樣辦學。

總之，學前教育專業的核心目標是培養從事幼兒保教工作的專門人才。教育乃百年大計，不允許人為降低教師教育質量，為了這個“國控”專業真正有質量保證，學校必須把社會利益、社會責任放在最重要位置，以學前教育專業學生的利益為核心，以國家幼兒教育事業的質量為底線，積極探尋并實施有效措施，在盡可能好的辦學層面上提高學前教育專業的辦學質量。

第二篇：學前教育專業個人能力提升計劃書

學前教育專業個人能力提升計劃書

我一名學前教育專業的學生。在學習與日常生活中讓我深刻地認識到，身為以后的幼兒教師肩上背負的重要責任。人們常說：“幼兒是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁" ,祖國要振興，教育是基礎。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學習文化知識，逐漸提高自身的專業素質，迎接時代的挑戰。為此，特擬定個人能力提升計 劃如下：

在校期間：

一、達到的專業培養目標：

通過三年的教育教學，培養成熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線和綱領，遵紀守法，符合當地社會和經濟發展需求，德、智、體、美、勞等全面發展的綜合素質人才，具備學前教育專業知識和技能，能熟練運用英語和計算機，能在幼教機構和兒童教育機構中從事一線保教和研究工作的應用型人才，為各級各類幼兒職業教育機構培養合格的雙師素質的教師。

二、達到的專業培養規格：

1、職業道德方面

（1）認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，具有良好的思想道德品質。

（2）擁護共產黨的領導，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，立志成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。

（3）加強師德修養、為人師表。

（4）熱愛祖國，堅持四項基本原則，講文明，講道德，遵紀守法

（5）具有良好的職業道德，熱愛幼兒、熱愛幼教事業，有愛心、有耐心，責任心。

2、業務能力方面

（1）在校期間掌握教育學、心理學、學前教育學、學前心理學、學前衛生保健、幼兒園課程的設計與實踐、學前教育研究方法的基本理論和基本知識；掌握觀察兒童、分析兒童的言語和行為的技能，以及針對學前兒童身心發展年齡特點實施的保育和教育的基本能力。

（2）具有學前雙語素質教育教學設計和實施的能力和與幼兒進行英語交往的能力。

（3）掌握并提高樂理知識、鋼琴、歌唱、舞蹈、繪畫、制作玩教具、兒童動漫設計等技能技巧；熟練的對學前兒童進行彈、唱、跳、畫、表演等綜合藝術教育的能力。

（4）掌握學前教育科研方法。具有教研、科研的實施方案設計及操作能力。

（5）掌握管理心理學、幼兒園組織與管理學的基本理論和知識以及現代管理技術，進行幼教行政和幼兒園管理調控的能力。

（6）掌握兒童文學和新聞寫作知識以及新聞采編技能，具有報刊、廣播、影視等媒體的新聞報道能力。

（7）掌握學前兒童生長發育規律的知識和健康檢測技術、心理健康咨詢技術，具有對學前兒童進行身心健康教育的能力。

三、學習的主要課程: 學習及掌握基本的教育學，幼兒園語言教育，幼兒園數學教育，幼兒園健康教育，學前兒童科學教育，中外學前教育史，家庭教育學，學前衛生學，學前心理學，學前教育學，學前教育課程論，幼兒英語教學法，舞蹈基訓，鍵盤，課件制作，繪畫技巧，樂理與試唱，幼兒舞蹈創編等課程。

四、學習主要實踐性教學環節: 學習專業見習實習，課程設計和專題模擬實訓，創業設計，畢業實習和畢業設計等。

五、學制：

在三年完成規定的學業并考試合格，取得規定的學分準予畢業。

在未來工作及學習崗位上：

一、加強政治學習，充實自己的思想政治知識以提高職業道德素質。平時要關心時政學習，積極擁護黨的方針政策，認真學習鄧小平建設有中國特色的社會主義理論，學習三個代表的重要思想，學習《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒指導綱要》、《幼兒園工作規程》等專業指導精神，堅定愛崗敬業、獻身教育的信念，堅持以幼兒發展為本的宗旨。要依法執教，嚴謹治學，團結協作；要廉潔從教，以身作則。

二、積極投身于課程改革實驗中，不斷更新教育觀念。在個人角色定位上：一要從單純的教育者轉變為教育的有心人。在教學過程中，置身于教學情境中，用研究者的眼光分析教學理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經驗，探索幼兒教育的新理念；二是從書本知識的傳授者轉變為創造型教師，用自己的創造性言行潛移默化的感染幼兒，為幼兒提供寬松、愉快的創造氛圍。在師幼關系中的角色定位上：一要從知識的灌輸者轉變為知識學習的引導者，是幼兒學習的支持者，克服困難的援助者；二要從知識和課堂上的權威轉變為平等交流的伙伴，教學中建立師生、生生間相互交流的氛圍。在與課程關系中的角色定位上：從傳統課程實施的執行者轉變為新課程改革的建設者和開拓者，從單純的知識傳遞轉變為終身學習的形成，幫助幼兒形成探究意識，使幼兒能主動尋找和創造新的方法解決問題。

三、認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業知識，培養專業技能。隨著我國經濟和社會發展，未來教育發展的重點將更多的轉向滿足人們對高質量教育的要求。因此，我們要立足崗位，緊密結合工作實踐，通過各種方式的學習和研究，不斷提升自己的專業水平，積極參加繼續教育學習，提高自己的思想政治覺悟和師德修養，更新和擴展專業知識，掌握現代教育理論和實踐技能；掌握教育教學技能和現代教育技術。積極參與園本培訓，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學過程中，注重發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧幼兒的視角進行反思，以教師的視角對自己教學觀念、行為、設計觀念進行深刻的審視。要通過孩子的眼睛來反思自己的教學，要通過同事間的“互聽互評”活動，觀察研究教學來反思，要通過撰寫教學反思及經驗總結等文章來提高自己的教學水平，要通過幼兒家長對幼兒的發展要求反思自己的教學。

當今社會，政治經濟飛速發展，教育改革步步深入，我對自己的學業專業水平有一個清醒的認識，我決心樹立新的人才觀、質量觀和自身職業觀，不斷學習，不斷更新知識結構，提高組織教育教學能力和其他相關能力，為全面貫徹執行黨的教育方針，為全面實施素質教育而努力奮斗！

第三篇：教師專業素養提升策略

教師專業素養提升策略

教師作為特殊的腦力勞動者，擔負著培養人才和高素質勞動者的天職。而農村小學教師隊伍更是基礎教育的生力軍，這批隊伍專業素養的優劣直接關系到學校辦學的成敗，關系到能否為學生今后成長奠定堅實的基礎，關系到整個民族勞動者的素質。因此，關注和提升農村小學教師的專業素養是當前義務教育均衡發展的重要研究課題。

二、提升農村小學教師專業素養的策略

1、重視農村小學教師專業素養的提升。小學教育是孩子成長的基礎教育，需要高素質的小學教師為孩子們提供更好的教育，針對當前農村小學教師專業素養方面存在的問題，學校在提升教師專業素養方面要堅持科學規劃、分步實施的原則，以科學發展觀為指導，以全面加強教師職業道德建設為根本，以提高教師隊伍專業素養為核心，以學校骨干教師隊伍的培養建設為重點，積極創設學校廣大教師自覺學習、主動提高自身專業素養的優良氛圍。同時要探索教師終身學習的考核辦法；堅持以教師專業發展為本，面向全員，促進教師綜合素質的協調發展；堅持以自學反思為主，指導評估為輔，積極開展校本研修，努力提高農村小學教師的專業素養。

2、加強師德教育，塑造職業精神。

塑造教師職業精神是提高教師專業素養的核心，教師職業道德是每一名教師應遵守的基本準則，教師職業精神是職業道德的一種升華，也是一種境界，一種信仰；教師職業道德是一種普遍適用的職業要求，教師職業精神則代表教學工作者對生活、對學生、對社會的熱愛，和對此煥發的超越崗位條件、超越薪水的人性價值之光。

教師只有具備高尚的職業道德，才能產生提高自己業務的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。加強師德教育，塑造職業精神學校要從五個方面入手：

一是學校領導要高度重視師德教育，旗幟鮮明地把師德教育納入學校的工作日程，根據《中小學教師職業道德規范》結合本校的實際，提出具體要求，突出重點，務求實效，使師德教育經常化，制度化。

二是抓理論學習，奠定思想基礎。重點開展《中小學教師職業道德規范》大討論以及教師誓詞等方面學習。同時，學校要結合實際具體細化對教師的師德行為要求，對照要求，反思、查擺、整改存在的師德問題，為塑造教師職業精神奠定思想基礎。三是抓制度建設，提供制度保障。學校要堅持師德“一票否決制”、建立“責任追究制度”、完善“評議導向機制”、強化“情況通報制度”，以此加強師德建設與監督力度，為塑造教師職業精神提供制度保障。

四是樹立師德典型，激發師德情感，堅持他律與自律并舉，重在內化，在教師中形成熱愛工作、忠誠于黨的教育事業、樂于奉獻、勤奮工作的氛圍，為提高農村學校的教育教學質量奠定堅實的基礎。

五是抓活動載體，加強實踐體驗。學校堅持開展以“學規范，做人民滿意的教師”、“靜下心來教書，做‘三品’教師（為人講品德、為師講品位、為事講品質）”為主題的師德教育活動，通過活動引導教師努力塑造職業精神。

3、更新教育觀念，創優閱讀范式，提升理論素養。一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人們的行為有著支配導向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式決定教育產品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學。因此必須把轉變舊的教育觀念，樹立新的教育理念，貫穿在提升農村小學教師專業素養的全過程。引領教師樹立新的課程理念，樹立正確的學生觀，樹立正確的教學觀，改變原來的單純接受

式的學習方式，建立和形成旨在充分調動發揮學生主體性的學習方式。引領教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實現教育觀念的根本性轉變，是提升農村小學教師專業素養的關鍵。如何促進教師教育觀念和理念素養的提升呢？筆者認為，閱讀是最有效的辦法。

閱讀豐厚理念，理念引領提升。閱讀，可以不斷豐富教育理論，提升教師的理論素養。學校要在如何讀，怎樣讀上下功夫，持續增強教師閱讀的積極性，引導教師有針對性地閱讀，有意識地利用學到的理論知識指導教學實踐，將其轉化為教學效益。一是典型引領。教師的身邊有很多愛讀書的典型，發掘這些典型并適當放大，讓每個教師從羨慕到仿效，做到以典型帶動全員閱讀。同時學校通過各種方式激勵教師閱讀，調動教師閱讀的積極性、主動性，營造濃厚的教育理論的閱讀氛圍。二是問題引領。為增強理論學習的實用性，實現教育理論與實踐問題的有效對接，學校可定期征集教育教學中的難點、熱點問題，每月確定一個普遍性的問題，引領教師廣泛閱讀教育書籍、上網學習，把解決問題的有效策略、解答問題的先進理論整理出來，點明推薦理由及對問題的思考等，并在教師間組織交流學習。教師學會有針對性地學習理論知識，學會用理論解決實際問題，研究意識增強，理論學習的興趣就會更濃。三是制度促閱讀。學校規定教師分組或個人定期要閱讀的教育著作和相關書籍，并做好“摘要+反思+建議”的讀書筆記，定期收集進行編印和交流，將教師的合理化建議納入教育教學管理體系，并將學習效果作為教師工作考核內容之一。這樣做可以加強經典理論書籍的專題閱讀、定向閱讀，提高閱讀質量，豐富教師的理論素養。

4、重視校本培訓，為教師綜合素養的提高搭建平臺。

提升綜合素養是新課程標準對小學教師的基本要求，也是農村小學教師自身發展的迫切要求。而提升農村小學教師的綜合素養的主要途徑就是校本培訓。學校通過校本培訓，為教師專業化素養的提高搭建平臺，這也是學校管理的重要任務之一。校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值；同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協作與交流，互幫互學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設會學習的教師群體，促進教師綜合素養的提高。（1）在校本培訓中豐富全員參與的教學實踐活動內容

全員參與教學實踐活動，既是教學改革的需要，也是教師自身發展和專業成長的需要。學校要常態化地開展豐富的教學實踐活動：一是開展說課和集體備課，即每位教師授課前都要進行說課；授課內容相同或相似的教師要集體備課。二是開展教學反饋活動，即采用填寫反饋表格、召開小型座談會、個別交談等形式，聽取其他教師對課堂教學的意見。三是開展評選優質課活動，即每學期每個教師都要上一定數量的公開課，然后在這些公開課中評選優質課，以督促每位教師認真上好每節課。四是開展編擬試卷和舉行質量分析活動，即在適當的時間內要求教師編擬一份科學的試卷，在學生考后進行系統地情況分析。五是開展學習和運用現代教學手段活動，即要求每位教師嫻熟地掌握多媒體教學技術，改變“一支粉筆、一張嘴巴”的落后教學手段，使之能更好地適應靈活多樣的授課方式。六是開展綜合讀書活動，即要求每位教師利用業余時間綜合性地讀各種書籍，撰寫讀書筆記和讀書心得等，以此促進教師綜合文化素質提高。

（2）構建多元化的校本培訓模式

校本培訓的形式是多元化的，即可使用校內資源，也可利用校外資源，做到互為交流，共同發展。一方面，我們的教師可以“走出去”，通過調研形式，豐富實踐經驗，從他人手中積累大量新鮮的感性材料，并把這些感性材料與自己的教育實踐互為滲透，有機結合，以豐富校本培訓教育理論和實踐經驗。另一方面，我們可以“請進來”，把教育名家、專家和優秀的教師請到學校講課。用他們豐富的理論功底和實踐經驗，有效地解決在教育教學中的“疑難雜癥”，用新思路、新觀點、新理論和新經驗去影響我們的教師。第三，加強“自主學習”，“自主學習”是校本培訓的主要形式，教師可以通過讀書、上網、科研等方式構建自我發展的平臺。

校本培訓方式的多元化，還要求學校要結合“以人為本”的培訓理念，制定培訓規劃目標，因人而異、因材施教，凸現培訓的獨特個性。一是注重校級骨干教師的培養。學校可根據教師狀況，制定出培養計劃，讓骨干教師去引領整個教師隊伍素質的提升。二是注重“青年教師”培養。學校要以“著重基礎、突出教法、引入科研”為原則，引導組織青年教師共同聽課、上課、評課，并寫好教學后記和教學反思，使其對教學過程中有價值的信息進行總結、探索，促進青年教師隊伍整體素質的提升。三是以“師徒結對子”的形式促進新教師的成長，促進新教師盡快成長。學校可根據學科組教師的實際情況，為每一位新教師確定一位指導教師，規定師傅與徒弟的義務與責任。互相之間要聽課、評課、交流經驗、反思教學行為，確保新教師一年成為合格教師，并在此基礎上進一步提升自我，成為學校的骨干教師。（3）全面落實校本培訓內容 一是注重教育教學基本理論、教育新理念培訓。學校可以規定校本培訓教師學習書目并落實考核。通過學習幫助廣大教師更新教育理念，提高教育理論素養，提高實施素質教育水平和能力。

二是重視新課程培訓。新課程培訓應作校本培訓的一項主要內容抓實抓好。可以通過定期的集中理論學習、學科教研活動等渠道進行培訓，極大的提高教師駕馭新課程標準、新教材的能力。

三是強化師德培訓。通過培訓強化教師敬業愛崗的意識，樹立正確的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀，組織教師參加師德報告會、師德演講比賽等，不斷增強教師的職業道德意識，促進教師職業道德素養的提高。

四是加強班主任培訓。學校領導要重視班主任工作的培訓，通過班主任沙龍、經驗交流、現場觀摩等校本培訓，提高班主任的工作能力。

五是落實教學科研能力培訓。學校要建立以教導處、教科室為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參與的教研體系，實行分科教研，合作交流。教研組每周確定一個課題，定期進行教研討論交流，學習本學科的教學經驗，同時進行集體備課活動，共同研討上課技能，提高教師的業務水平和專業素質。

六是定期開展緊缺學科教師培訓。除了組織教師參加上級主辦的緊缺學科教師培訓外，學校在校內還要充分發揮骨干引領，全員提升的作用。七是重視基本功和基本技能培訓。教師的基本功和基本技能是教師教育教學工作的基石，學校要建立教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫、普通話、網絡信息收集、現代教育技術運用、教學設計、案例反思撰寫等方面基本功和基本技能培訓考核的長效機制，以此促進教師自身綜合素質的提高。

八是鼓勵教師參加學歷提高培訓。九是重視教師遠程教育和網絡培訓，讓教師通過電視、電腦去學習和接收現代教育資源和教育信息，保證教師教育思想、教育觀念能與時俱進。

（4）堅持研訓結合，落實校本培訓“教、研、修”一體化。一是充分發揮專業引領的作用，“走出去，請進來”努力開拓廣大老師的知識視野。

二是在教師中開展“六個一”活動，督促、激勵教師自我完善，自我提高。即：每一位老師每學期要閱讀一本教育專著，走近一個名師，執教一節校級公開課，研究一個教育教學課題，撰寫一篇教育論文，制作一個教學課件，將這“六個一”列入教師綜合性考核當中。三是建設骨干教師團隊，充分發揮優秀骨干教師的帶動和輻射作用。學校可結合上級安排的“名師工程”、“新竹工程”等，建立教學標兵、教學能手、學科帶頭人的培養使用檔案，培養和使用并重，不斷提高他們的帶動輻射能力。

四是以課例為載體，積極開展“教、研、修”一體化的校本教研。在教師個體層面，規定每位教師每學期聽課、評課和執教公開課的節數，通過不斷的聽評課，潛移默化的提高教師授課能力。同時學校可以以學科備課組為單位，認真組織集體備課、同課異構、公開課展示與研討等活動，落實“備——說——講（聽）——評——講（聽）”各個環節，以此促進教師專業化水平的提升。五是大力開展教育科研，在課題研究中提升教師的業務素質和科研能力。學校要堅持以校為本，由問題到課題的科研之路，教師在教學行動中由問題出發，在行動中進行教學研究的科研思路，針對性強，教師容易操作，對提升教師的教學和研究實驗能力具有明顯的促進作用。

5、創新管理模式，激勵教師成長。學校管理的核心是教師管理，關鍵是調動教師教育教學工作的積極性，科學有效的激勵是學校領導調動教師積極性，全面提升農村小學教師隊伍專業素養的重要手段。學校要構建激勵機制，采取靈活有效的激勵方式方法，盡量滿足教師適當合理的需要，持續激發教師積極工作動機，驅動引導教師個體自我發展，促進教師隊伍整體素質提升。

一是思想激勵促成長。思想政治工作是做好其它工作的保證，有管理格言說：“人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質，人的素質不如人的覺悟。”所以思想工作是一種激勵。二是考核評價激勵促成長。學校要建立健全一系列考核評價制度，內容包括教師的德、識、能、績、勤，堅持形成性考評和終結性考評相結合，過程考評和內容考評相結合。使學校對教師考核評價工作規范化，領導有章可依，教師有章可行，也為教師進行自我診斷性評價以及在教育教學中進行經常性評價提供依據，從而成為一種激勵力量。

三是目標激勵促成長。學校設置或確定適當的目標，激發教師的工作動機，調動教師的工作積極性。學校首先要制訂好本校目標規劃，然后分解目標到部門、到教師個人，統一思想，形成共識，在每個教師中形成“達標在心中，爭創靠行動”的氛圍。從而極大地激勵教師實現與學校發展目標一致的個人目標。

四是事業激勵促成長。事業心強的人，都是把社會對本職業的需要轉化為自己的主觀需要，把自己的精力融化在事業中，從而產生強烈的義務感和忘我的獻身精神，并從中獲得極大的樂趣和自我滿足。教師的成就需要是期求獲得日常工作中的愿望實現感，任務完成感，專業成果感和探索新生事物創造感。學校可以采取一系列的激勵措施，促進教師隊伍專業化水平的提升：一是激勵教研組開展教學課題研究，做到每組有課題，激勵教師研究出成果；二是激勵教師在三個“上”（功夫化在備課上、本事顯在課堂上、效果在學生身上）方面下功夫；三是在激勵培養青年教師上用好五個字：即“帶”(老帶新)、“競”(開展各種競賽)、“壓”(壓擔子)、“樹”（樹立榜樣）、“推”(推上領導崗位)。

五是榜樣激勵促成長。榜樣的力量是無窮的，榜樣激勵最主要的是學校領導要以身作則，言行一致，表里如一，用自己的行為作榜樣。六是物質激勵促成長。正確運用物質激勵是造就高素質教師隊伍的強大動力，學校在物質激勵方面一是要關心每個教師的職稱，為他們在職評前工作出成績，評優、評先進等方面創造條件，二是要不斷改善辦學條件，為教師創設一個舒適的工作環境，三是通過教師30%獎勵性績效考核等方面激勵教師在工作上干出成績。

七是情感激勵促成長。情感激勵就是對教師重視“感情投資”，熱情關懷，動之以情，通情達理，注重營造祥和的心理氛圍，使教師獲得親熱感，溫暖感，從而對領導產生信任感，敬佩感，激起工作積極性。八是民主激勵促成長。學校管理者要充分認識到教師在學校中的主體地位。使教師產生強烈的主人翁意識，增強民主參與意識，從而激發教師的工作熱情。

6、開展教育科研，提高教師科研素質。

教育科研是提高中小學教師教育能力的重要途徑，通過教育科研，可以分析出來“困”與“不足”的具體狀況和成因，然后進行有針對性的改進。同時教育科研過程本身也是農村小學教

師學習新的理論知識的過程，在獲得新的理論知識彌補了自己的不足之后，自己的教育科研素質才能得到提升，自己的教育實踐才能“更上一層樓”。

一是要鼓勵農村小學教師從日常教學的各個環節入手，大膽地在教學中進行教學改革實踐，努力探索解決問題的有效辦法，這是向科研型教師轉化的基本途徑。

二是加強教師之間的合作，營造出一個互相激勵、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學會用集體的智慧來研究和解決教育教學中的問題，農村小學教師只要勤學不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創新，就一定能不斷提高自身素質。三是學校要加強教育科研制度的建設。以制度來促使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，進而促進教師整體素質的提高。

四是構建“自修-反思”培訓模式，經過“提出計劃—自學研修—實踐體驗—專家指導—反思總結—成果展示”等幾個基本環節的工作，使教師素質得到提高。

五是實施課題帶動策略，有意識地讓教師結合自身的教育教學實際參與課題的研究，樹立“科研就是工作，工作就是科研”的理念，通過科研發現和解決教育教學中存在的問題，進而促進教育教學質量教師自身素質的提高。

提升教師的專業化素養是加強農村小學教師隊伍建設的關鍵，這是一項長期的綜合性工程，教師隊伍的發展和壯大離不開制度的引導，更離不開學校領導獨具慧眼的管理藝術，我們只有結合校情，采取相應對策，在管理中實施“以人為本”，重視提升農村小學教師專業素養，才能實現教師隊伍質量和學校教育教學質量共同提高的雙贏

第四篇：工作總結：全面提升老師專業水平

全面提升教師專業水平整體推進課堂教學改革

柳灣礦中學初中部2012--2013學年

第一學期教研室述職報告

各位老師：大家好！

本學期我校的教研工作始終以市局教研工作計劃為指針，以整體推進課堂教學改革為重心，以大力提升教師專業水平為手段，以觀課、議課、評課、研課為主要內容，積極推進“四步法”課堂教學模式。打造高效課堂，在促進教師教學方式的根本轉變和學生學習方式的根本轉變的征程上邁出了可喜的步伐，初步營造出民主、和諧、積極、快樂的課堂氛圍，為我校教育教學質量的全面提升和學校規范管理奠定了良好的基礎。整個學期教研工作始終圍繞教師隊伍建設和優化教學過程這一核心任務，以踐行“四步法”課堂教學模式為突破口，深入研究教育教學過程遇到的問題，全面更新教育觀念。在課改師資培訓、教學評價、教學質量、校本分析研究和片區教學研究等方面做了大量工作，現將學期的工作總結如下：

一、學期工作總體概況：

總體概況是：“一種教學模式，二輪觀課議課，三項強化培訓，四項過程考核”

“一種教學模式”即我校推行的在新課程背景下的“四步法”課堂改革教學模式。課堂結構分為四個環節：精彩提趣

巧設問題

小組互動

合作交流

組際競爭

展示風采

點撥訓練

提升能力

“二輪觀課、議課”：為了配合課改組織兩次觀課議課活動，首輪主要是課改模式驗收檢查，了解模式教學貫徹情況，摸清存在問題。二輪觀課、議課活動主要是解決模式教學中存在的問題，解決教學效率提升的問題。

“三項強化培訓”：一是學校制度培訓，通過制度規范教與學的行為。二是理論培訓，更新教師的教學理念，認清課改是大勢所趨，增強課改的信心，提升教師的業務水準。三是業務培訓，包括“四步法”課改模式的解讀，備課、上課、作業輔導、考試、任務分析、教學評價與常規教學過程的提升培訓。

“四項過程考核”：為了全面落實培訓效果，而進行的四項考核，包括作業、教案、聽課秘籍、業務與理論學習筆記，通過逐月的過程考核推進學校常規的教學過程的全面提升。

二、強化學習和研究、更新教育理念、轉變教學方式、科學提高教師隊伍素質：

全面實施素質教育的關鍵是不斷強化學習、更新觀念，以適應日新月異的教育教學形勢的變化，因為教師素質的高低，直接關系學校聲譽的好壞、關系著每一個學生的發展，為此我們開展了以下幾個方面工作：

1、圍繞“四步法”課堂教學改革的系列培訓

為有效推進模式教學改革，在開學之初，學校即時下發了相關的系列資料：《新課程背景“四步法”課堂教學改革方案》，《如何使用導

學案的指導意見》《小組合作指導意見》《關于學生交流展示是指導意見》《“三清”工作指導意見》《觀課、議課指導意見》《先進學習小組評選辦法》《課堂教師學生展示智慧常用語》《“精彩3分鐘”改革方案》等，并進行了詳細研讀培訓和指導，對課改模式的每個細節與教師進行了充分的交流，從而形成了共識，轉化為行動，優化了課堂結構，促進了學生學習方式的根本轉變，凸顯了學生在課堂的主體地位，使課改的成效初見端倪。

2、強化自主理論學習，全方位提高教師自身綜合素質

面對我校現狀，大多數教師工作量不足，正好有更多的時間強化自己，因此，教研室要求，除學校和學部組織的集中培訓學習外，每個人都要把學習擺在每天的工作日程上，學習教育教學筆記，學習現代科學技術，學習新的課程標準，學習先進學校和教師的教學方法，學習與學生和諧相處，合作交流，學習優化教學全過程科學的操作辦法，學習教學評價的創新等。向書本學、向同事學、向學生學、向網絡學、向社會實踐學，自我強大了，才有可能影響別人。

本學期我校統一閱讀的書目是《有效的觀課議課》一書，在教師自主學習的基礎上，教研室還編制了復習資料，最后進行了統一考試，通過一學期的學習，教師理論學習和業務學習筆記都達到5000字以上。每位教師的理論水平都達到了不同程度的提高。

3、強化制度學習，提高了我校的規范管理水平和教師的職業素養。

本學期以來，學校整理匯編了《孝義市柳灣礦中學規范化管理制度匯編》，明確了每個崗位的職責和工作要求，規范了教學及輔助處

室在教學各環節中的行為，明確了學校的本學期思路與發展方向。為了使制度得到更好的執行與落實，學部利用每周的學部會議進行了系統的學習。使得初中部的每一項工作都有章可循，使得每月的過程性考核都有據可依，使得對教職工的評價更加公正公平，有效地推進了學校各項工作的順利開展。

三、以課堂為中心展開研討，加強新的教學理論與課堂實踐的結合。通過對具體案例的深刻剖析，掃清“四步法”課改模式推進中障礙，積極探尋教育教學的最佳途徑。

１、本學期教研室安排兩輪共36節公開課，要求領導帶頭，全員參與，集中議課。通過對每一節課認真扎實的觀課、議課、評課活動，收集了大量的教師在課堂上激發出的教育智慧和巧妙的問題設計，真正達到了觀有所得，議有所獲，評有所依。使每一位教師都能在借鑒中成長，在困惑后進步。當然每一節課也總有不足和遺憾，正是這種在課堂上暴露出的最原始的問題，才是我們值得探究的教學資源，大家在爭議中溝通，在探討中達成共識，以而達到共同進步、共同提高。

2、借支教下鄉的東風，促進我校課堂教學改革

正值我校課改踐行“四步法”教學模式，教師通過兩月時間探索，出現許多困惑與疑難之際，市局支教下鄉活動又給我校教改帶來了新的動力，新的視野。在為期一周的支教活動中，六中三位資深教師通過示范課、專題講座、同學科教師座談會、以及觀課議課活動展示了六中教師崇高的敬業精神和與時俱進的專業素質，對我校的教學工作至少有以下幾方面的促進。

（1）通過這次支教活動，對我校教師職業道德素養有了一個大的提升，特別是在座談會上，經過互相親切的交流，他們對教育教學的付出和盡心，觸動了每一位教師的心。這種感化必將對他們的教學生涯產生持久的動力和深遠的影響。

（2）切實解決了一些課改中遇到的具體問題，增強了我校教師課改的信心。

在座談會上，支教教師對我校教師提出的各種問題都一一作了耐心細致的解答。無論是對教材的處理，還是對《課標》的解讀，都作了坦誠的交流。無論是教學設計，還是對學生的激勵調動都作了具體的指導。特別是通過對我校教師課堂教學過程的點評，使我校教師感悟頗深，增強了我校教師對新理念的理解與運用，真正做到了優化了課堂，提高了效率。

（3）促進了新理念下學生觀的形成：

通過在示范課前、課中、課后與學生的互動，讓我們深刻體會到“學生的主體地位”“學生是學習的主人”不僅是一種觀念，更是一種具體的行動，學生的發展，學生的感受，學生學習方式的變化才是教學目標和歸宿。

四、積極組織校際教學交流，積極參加市局組織的教師外出培訓

1、努力促使外出培訓教師獲得的經驗在我校開花結果。

根據市局的安排，我校初、高中共八名教師參加了外出培訓學習，外出派遣之時，學校就作了明確的要求：作一場系統的匯報講座和一節公開課展示。這些教師不負眾望，學有所獲，在元月份我校組織了

外出培訓教師匯報會，在匯報會上，外出培訓教師把學習后在新課程理念下對教育教學工作的感悟與收獲逐一作了匯報，匯報內容豐富、案例精彩，具有啟發性和借鑒性。通過這次匯報，把各地課改的寶貴經驗和具體做法介紹給了全體教師，對我校教師的整體素質和工作態度起到了積極的推動作用。特別是會后的公開課，充分展示了他們在學習后的可喜的變化，為我校的教學工作帶來了新的活動。

2、與新陽礦中學的校際教學交流，催生了我校教改之花早日綻放

我校也經歷過歷次教學改革，但終因種種因素半途而廢。在本學期決定再度實施課改之初，雖然我校強制實行“四步法”模式教學，但教師操作起來總是舉步維艱，馮校長為了破解教改之困境，利用地主之宜，邀請新陽礦中學部分優秀教師和學部領導來我校，親自示范模式教學的全過程，指導我們在“四步法”教學模式在我校順利推進。經過一段時間的實踐后，我校又派出了各科教師赴新陽礦學校參觀學習，目睹了教學環節的全過程。看重對學生管理，合作小組構建和評估，以及周隊會進行了跟蹤學習，極大地鼓舞了我校教師課改的信心與決心。

五、狠抓常規教學檢查與各項考核，促進先進教學理念到教學實踐的轉化

人總是有惰性的，要想打造一個奮進的團隊，離不開督促與考核，只有嚴格的過程檢查考核管理，才能給學校的教育教學工作帶來源源不斷的動力。為此我校對教學常規過程進行了逐月檢查，包括作業、教案、業務理論筆記、聽課筆記。對勞動紀律和工作作風進行了逐周

檢查，并給予及時公布，對存在的問題及時通報，限期整改，有力地促進了我校校風和學風的轉變，得到了職工家屬的好評。

六、強化教師基本功訓練，重塑為師者的形象

在強化教師學習培訓的同時我校本學期教師基本看重抓看三方面的內容：

1、規范書寫，規范書寫歷來是為師者最基本的要求，也是中高考電腦閱卷形勢所趨。雖然增設了寫字課，但教師的書寫仍是影響學生書寫質量的重要因素，為此初中部要求全體教師每周進行一次書寫練習，收效良好。

2、信息教育手段培訓

在市局的大力支持下，初中教室全部配備了多媒體設備，為了及時把硬件資源變為有效的教學資源，本學期組織了兩次專題培訓。（1）交互式電子白板的使用，內容包括文件功能、編輯功能、視圖功能、工具功能等。并且在教學過程中，根據教學內容的需要已開始逐步使用，大大地提高課堂效率，增添了教學內容的趣味性。（2)多媒體課件的制作和使用

對于部分科目采用多媒體課件，能極大地豐富課堂的信息量，增添教學內容的直觀性，幫助學生增添對教學內容的理解和掌握，七、強化教育教學質量的監控，通過提高教學質量提升學校的聲譽

教學質量是學校的生命線，是老百姓最認可的衡量學校的標尺。為了穩定教學秩序提高教學質量，以及對每位教師進行公平的評價。我校采用周清、月考和期中、期末考試相結合的教學質量評估體系，并且每次考后都要進行認真細致的質量分析，查找得失，發現問題，及時輔導，從而保證教學質量穩中求升。

時光匆匆，一學期的工作即將結束，在短短幾個月的時間里，我們付出了汗水，也收獲了充實滿足和快樂，教育工作是忙碌的，但是也充滿了挑戰為我們帶來的激情，回顧一學期的工作，總會有幾多收獲，幾許遺憾，但只要有一顆奮進的心，我更愿意相信希望與成功就在前方等著我們！

柳灣礦中學初中部教研室

2013.元.30

第五篇：基于教學競賽的青年教師教學水平提升策略

基于教學競賽的青年教師教學水平提升策略

摘 要：青年教師是高校教學與科研的骨干力量，其教學水平直接影響著教學效果和質量。文章以青年教師教學競賽為切入點，通過賽前準備、課堂教學以及教學反思三個環節，探索提高教師教學水平的策略。

關鍵詞：青年教師；教學水平；策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）06-0070-02

隨著我國教育事業的發展，高校教師逐漸趨于年輕化，青年教師成為高校教學、科研的骨干力量，其教學水平直接影響著教學效果和教學質量，提高青年教師的教學水平是培養優秀人才的重要手段。

與老教師相比，青年教師精力充沛，學歷高，知識面廣，但教學方法和技巧相對不足。因而，開展青年教師教學競賽是提升青年教師教學水平，推進青年教師成長的一條有效途徑，也是青年教師進行教學交流、提升教學技能的重要平臺[1-2]。作者根據自己參加教學競賽的經驗體會，探討教學競賽對青年教師教學水平的影響。

一、青年教師教學競賽的意義

為進一步激發青年教師教學積極性，推進教師教學經驗交流，持續提高課堂教學質量，學校決定組織開展青年教師教學競賽。參賽者年齡在40周歲（含40周歲）以下，教齡滿1年、教學效果好的青年教師。

競賽分為教學設計、課堂教學和教學反思三個環節。教學設計進行由評委提前進行綜合評審，并按照學院制定的《青年教師教學競賽教學設計環節評分標準》（見表1）進行評分；競賽當日重點評審課堂教學，按照學院制定的《青年教師教學競賽課堂教學環節評分標準》（見表2）進行評分；教學反思內容要立足于所講授教學節段進行教學總結、有感而發。

通過教學競賽，不僅可以有效提高青年教師的教學水平，而且可以激發了其教學熱情，同時也為各位教師提供了良好的互相交流和溝通平臺。

二、賽前準備

教學設計要依據課程知識點的學科和邏輯關系，精選教師必講內容，采用實例或類比、歸納分析，避免照本宣科，主次不分，平鋪直敘，并系統組織相關知識點，層層引入，突出課堂教學的科學性、實用性和趣味性，充分調動學生的學習積極性。因此同時，在進行教學設計個過程中，參賽者對所學的重要的基本的材料進行了復習，可對所掌握的知識進行鞏固，且有更深的認識，做到了“溫故而知新”。

現在的教學應能夠熟悉運用現代技術設備，因此，PPT的設計要符合大綱要求，順序安排符合專業學科邏輯，主次分明，層次清晰，重點突出，符合本校學生的特點。同時，演示制作富有創意，簡明、美觀，有效運用多種圖像、聲像材料，有利于學生更容易更準確理解教學內容，提高教學效率[3]。因此，PPT的制作過程中，應盡量使用圖片、表格等形式表達課堂教學的內容，并對文字中的關鍵詞用不同顏色加以修飾。為了增加課堂教學的趣味性，動畫制作是主要的方法之一，同時，播放動畫還可以增加學生對問題的理解。對于PPT的底板、字體顏色也是很重要的影響因素，對于白底、黑字是最有利于學生觀看的，而深色底板的PPT容易使人視覺困乏，從而影響學生的聽課效果。

三、課堂教學

（一）語言表達及肢體動作

課堂教學質量的高低很大程度上取決于教師的語言表達能力。語言是教師傳遞信息的主要載體，同樣的教學內容，不同的教學語言，其效果相差十分顯著。因此，使用生動的、具有啟發性的、穿透力的進行授課，可以激發學生的學習興趣、培養學生的理性思維，從而極大的提高學習效率[4]。同時，語言的“抑揚頓挫”也非常的重要，平鋪直敘的語音很容易使學生困乏，尤其是每天的第一節課，部分學生大腦還未完全清醒。因此，使用“抑揚頓挫”的教學語調在提高講授效果上有著重要的作用[5]。

肢體語言是課堂教學的第二語言，良好的肢體語言可以提升師生在教學過程中的溝通效果。課堂教學過程中恰當地使用肢體語言使學生感覺教師很親切，并有一對一的對話感覺，從而凝聚聽課的集中力。

（二）換位思考

課堂教學是“教”和“學”兩者的結合，因此，師生交流互動是影響課堂教學效果的重要因素之一。進行課堂教學時，教師應站在學生的角度進行分析，對于學生較容易理解的知識點，教師可以簡單地介紹，而對于學生理解上有較大難度的知識點應盡量詳細講解，把知識點將透，使學生容易接受。同時，師生交流互動應給學生自我發揮的空間，引導學生提出問題，并表達自己的觀點，鼓勵學生積極參加教學討論，使課堂氣氛充滿生機和活力，取得良好的教學效果。對于教師，在學生需要和困惑時應進行合理的提問，并考慮問題的難易程度，達到既能刺激學生思考又能加深其記憶的良好效果。

（三）教學方法的選擇與運用

要有效調動教師和學生雙方在教學中的積極性、主動性，必須正確地選擇和運用教學方法，因此教師不應過于強調直接教學，而應該組織課堂教學，使學生將注意力集中到教學任務的內容上。

引人入勝的開頭是成功的一半，開頭既要引人注意，讓學生有興趣，有欲望來聽這堂課，同時又要與主題密切相關[6]。文學的知識點較多，其相關性也很多，因此可以引入很多相關知識，擴展學生的知識面，學生也容易接受。但是對于理論的東西，若沒有好的開頭，學生則會感覺理論課變成了數學課，聽起來十分枯燥乏味。因此，對于理論課，可以在開始的時候引入工程案例，講解該部分學習內容的意義，引起學生的重視，因此同時，將案例中的現象逐漸轉為理論分析，使學生充分理解公式、原理的意義，真正做到“理論聯系實踐”，為學校培養優秀的人才。

教學內容的取舍也是提高教學質量的重要因素。教材中的教學內容比較全面，有些內容可以輕描淡寫的一筆帶過，有些重點的內容則需要詳細講解。實際教學中，有些教師感覺所講的內容非常多，每個知識點都進行詳細的講解，教師累得口干舌燥，學生卻不能很好地掌握重點知識；對于同樣的內容，有些教師則感覺所講的知識很少，挑出主要內容進行講解，每節課都能剩余一些時間，教學效果較好；還有另外一些教師，他們能夠挑出主要內容進行講解，并對該部分知識點進行擴展，把各個知識點講解的非常清晰，學生愛聽，教學效果非常好[7]。

四、教學反思

教學反思是各位參賽教師從教學理念、教學方法、教學過程三方面著手的有感而發。很多教師通過教學競賽與他人進行對比，發現自己的不足之處。同時，通過現場專家的點評，更深入的挖掘了自身的缺點，為改善自己的教學水平提供了幫助。而且，通過教學競賽，增進和其他教師的交流，提高了課堂教學質量。還有一些教師通過教學競賽展示了個人魅力，獲得更多的自信，在以后的教學過程中大放異彩。

經歷過教學競賽，本人在以后的教學過程中潛移默化地運用了教學競賽過程中所獲得的教學技巧，并及時糾正教學過程中所存在的問題。也就是說，教學競賽不僅僅是個人教學技能的改善，最顯著的改善是思想意識發生了巨大改變：以前總是覺得教學過程就是將書本的知識進行傳遞，只要將知識點講透，學生就能領悟，不太重視教學技能；而在賽后的教學過程中時刻關注自己教學過程中還存在的問題，并發自內心想改善自己教學技能，并且樂在其中。同時，為了更好的改善個人的教學水平，本人還積極地去聽優秀教師的課程，努力學習他們的授課思路及方法，使我茅塞頓開、受益匪淺，并從他們教育學生的理念，堅定了我終生做一個好教師的信念。

青年教師教學競賽是對青年教師教學基本功的檢驗，也是對教學水平的促進，激發青年教師強烈的角色意識，促使他們提高教學技能并努力成為一名優秀的教師，為培養優秀的社會人才奠定基礎。同時，此類教學競賽應當繼續開展下去，促使我校教學質量更上一個臺階。

參考文獻：

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