第一篇：想飛的小象——說課稿

中班語言活動《想飛的小象》說課稿

一、說活動教材

文學作品對幼兒發展所產生的潛移默化的作用，有著遠遠超過我們已有認識的意義。《想飛的小象》這個文學作品不僅向幼兒展示了豐富有趣的情境事件也正是為幼兒提供了擴充經驗的機會。

故事中從小象形象活潑可愛，由于自己的生活經驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到后來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流后，小象終于明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構思新穎，易于幼兒理解、接受。有趣的情節畫面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象。同時本內容符合幼兒的認知特點和現有水平，也就是說這個文學作品接近中班幼兒的最近發展區，是發展幼兒語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒進行良好社會教育的活教材、好教材。

二、說活動目標

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力”、“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”、“擴展幼兒的詞匯量，培養他們自覺獲取語言材料的能力”、“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育”等，根據以上綱要精神，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內容，程序方法，我對活動目標進行領域間有機的整合，制定了目標：

1.情感目標：理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。

2.能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。3.認知目標：學說完整句：“我不會……，可是我會……

我將“理解故事內容，知道人有各自的本事，別小看自己”作為本次活動的重點，將目標三“學說完整句：我不會……可是我會……”作為本次活動的難點。讓幼兒通過觀察掛圖結合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節進行回憶、提問、梳理等手段來實現活動的重點。通過出示句型圖譜“我不會……，可是我會……”來鼓勵幼兒用此句型進行完整講述來突破活動的難點。

三、說活動準備

物質準備：

1.小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅（中班幼兒還處于直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒的認知水平）

2.“我不會……，可是我會……”句型圖譜（圖譜的出示讓幼兒更加清晰、容易地掌握句型結構）。

知識經驗準備：

初步懂得自然界中動物們特有的各項本領。（豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉和基礎，只有具備了豐富的生活經驗和體驗，幼兒才會有樂于表達的內容。）

四、說教學方法

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣?！毙隆毒V要》中提出：“教師應成為學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，因此，根據中班孩子的年齡、心理、認知規律等特點，我采用了多種教學法來吸引幼兒的注意力，提高教學效益；

教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。

采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。教師結合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將聽到、看到的故事情節用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。通過游戲，引導幼兒將習得的句型，貫穿始終。除了以上教法我還運用了激趣法、賞識鼓勵法等。

學法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。

為充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，從而達到培養他們的創新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。

幼兒將運用觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。

談話法是幼兒在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是幼兒練習說話的好機會，從而突破活動的難點。

游戲練習法是幼兒在森林運動會的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。

五、說教學過程

（一）導入活動，創設語言環境

在活動的一開始，我便創設了一個寬松的語言環境，由教師扮演的小黑象引入激發孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得了森林運動會的冠軍，孩子們想說的欲望一下子便被激發了出來。由此自然的引出了故事中的主人公“小黑象”，并采用開放式的提問，讓幼兒猜想這只想學飛的小象，能學會飛這個本領嗎？孩子的答案五花八門，興趣持續高漲。

（二）小黑象講述故事——《想飛的小象》

這一環節教師通過自己的故事演講，引導幼兒帶著 “故事里的小象是一只什么樣的小象，它為什么想飛” 這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。并在故事演講后，通過提問法幫助幼兒理解故事中的情節、人物形象和主題傾向如：小象為什么想飛？故事里還有些什么小動物呢？他們對小象說了些什么？幼兒在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。

（三）教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。

這一環節，教師運用直觀法，結合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎上，進一步幫助幼兒深入體驗作品內涵，加深幼兒對作品的理解，同樣運用了提問法并在幼兒討論后對答案進行總結，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什么?蛇會飛嗎？它會什么本領？蛇是怎樣對小象說的？獅子和老虎又是怎樣說的呢？小象有什么本領？它最后還想飛嗎？為什么？ 讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

（四）談話活動“我的本領”

本環節，結合當代幼兒語言教育的整合觀念，在幫助幼兒理解體驗作品的基礎上，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，借此了解幼兒的情感發展現狀。通過談話法，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領，并引導幼兒明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢？能告訴大家嗎？”

當幼兒對文學作品本身的學習、理解和體驗已經達到了較好的程度時，教師還應進一步創設機會，讓幼兒創造性地運用語言去表達自己的認識。引導幼兒根據句型圖譜創造性地進行用“我不會……，可是我會……”的進行語言表述。并在幼兒取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。

（五）活動延伸

我們一起去參加森林運動會。

綜上所述，我們認為文學作品的學習是一個系統的，成網絡狀的活動群，這是一個從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發展。

第二篇：中班語言《想飛的小象》說課稿

中班語言《想飛的小象》說課稿

各位評委老師：

我今天要說的內容是中班語言《想飛的小象》。

說教材、說幼兒：

文學作品對幼兒發展所產生的潛移默化的作用，有著遠遠超過我們已有認識的意義。80年代以來，兒童語言學習系統理論逐漸讓人們明白了一點，兒童語言發展有賴于3種知識的整合習得：社會知識，認知知識和語言知識?！断腼w的小象》這個文學作品不僅向幼兒展示了豐富有趣的情境事件也正是為幼兒提供了這3方面協調擴充經驗的機會。

故事中從小象形象活潑可愛，由于自己的生活經驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到后來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流后，小象終于明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構思新穎，易于幼兒理解、接受。有趣的情節畫面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象。同時本內容符合幼兒的認知特點和現有水平，也就是說這個文學作品接近中班幼兒的最近發展區，是發展幼兒語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循了以下原則：1、注意兒童獲得經驗的原則。2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。3、教師與兒童相互作用的原則。

說目標：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力”、“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”、“擴展幼兒的詞匯量，培養他們自覺獲取語言材料的能力”、“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育”等，根據以上綱要精神，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內容，程序方法，我對活動目標進行領域間有機的整合，制定了目標：

1、情感目標：理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。

2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

3、認知目標：學說完整句：“我不會……，可是我會……

我將“理解故事內容，知道人有各自的本事，別小看自己”作為本次活動的重點，將目標三“學說完整句：我不會……可是我會……”作為本次活動的難點。讓幼兒通過觀察掛圖結合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節進行回憶、提問、梳理等手段來實現活動的重點。通過出示句型圖譜“我不會……，可是我會……”來鼓勵幼兒用此句型進行完整講述來突破活動的難點。

說準備：

《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了一下準備：

物質準備：

1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅(中班幼兒還處于直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒的認知水平)

2、“我不會……，可是我會……”句型圖譜(圖譜的出示讓幼兒更加清晰、容易地掌握句型結構)。

知識經驗準備：初步懂得自然界中動物們特有的各項本領。(豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉和基礎，只有具備了豐富的生活經驗和體驗，幼兒才會有樂于表達的內容。)

說教學法：

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣?！毙隆毒V要》中提出：“教師應成為學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，因此，根據中班孩子的年齡、心理、認知規律等特點，我采用了多種教學法來吸引幼兒的注意力，提高教學效益;

教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。

采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維，資料共享平臺

教師結合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將聽到、看到的故事情節用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。通過游戲，引導幼兒將習得的句型，貫穿始終。

除了以上教法我還運用了激趣法、賞識鼓勵法等。

學法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。

為充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，從而達到培養他們的創新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。

幼兒將運用觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。

談話法是幼兒在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是幼兒練習說話的好機會，從而突破活動的難點。

游戲練習法是幼兒在森林運動會的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。

說教學過程：

(一)導入活動，創設語言環境

在活動的一開始，我便創設了一個寬松的語言環境，由教師扮演的小黑象引入激發孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得了森林運動會的冠軍，孩子們想說的欲望一下子便被激發了出來。由此自然的引出了故事中的主人公“小黑象”，并采用開放式的提問，讓幼兒猜想這只想學飛的小象，能學會飛這個本領嗎?孩子的答案五花八門，興趣持續高漲。

(二)小黑象講述故事——《想飛的小象》

這一環節教師通過自己的故事演講，引導幼兒帶著 “故事里的小象是一只什么樣的小象，它為什么想飛” 這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。 并在故事演講后，通過提問法幫助幼兒理解故事中的情節、人物形象和主題傾向如：小象為什么想飛?故事里還有些什么小動物呢?他們對小象說了些什么?幼兒在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。

(三)教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。

這一環節，教師運用直觀法，結合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎上，進一步幫助幼兒深入體驗作品內涵，加深幼兒對作品的理解，同樣運用了提問法并在幼兒討論后對答案進行總結，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什么?蛇會飛嗎?它會什么本領?蛇是怎樣對小象說的?獅子和老虎又是怎樣說的呢?小象有什么本領?它最后還想飛嗎?為什么?

讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

(四)談話活動“我的本領”

本環節，結合當代幼兒語言教育的整合觀念，在幫助幼兒理解體驗作品的基礎上，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，借此了解幼兒的情感發展現狀。通過談話法，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領，并引導幼兒明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢?能告訴大家嗎?”

當幼兒對文學作品本身的學習、理解和體驗已經達到了較好的程度時，教師還應進一步創設機會，讓幼兒創造性地運用語言去表達自己的認識。引導幼兒根據句型圖譜創造性地進行用“我不會……，可是我會……”的進行語言表述。并在幼兒取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。

(五)活動延伸

我們一起去參加森林運動會。

綜上所述，我們認為文學作品的學習是一個系統的，成網絡狀的活動群，這是一個從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發展。

第三篇：中班語言《想飛的小象》說課稿

中班語言《想飛的小象》說課稿

一、說教材

故事中小象活潑可愛，由于自己的生活經驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到后來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流后，小象終于明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構思新穎，易于幼兒理解、接受。有趣的情節畫面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象。同時本次活動符合幼兒的認知特點和現有水平，也就是說接近中班幼兒的最近發展區，是發展幼兒語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循了以下原則：

1、注意幼兒獲得經驗的原則。

2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。

3、教師與幼兒相互作用的原則。

二、說目標：

1、認知目標：學說完整句："我不會……，可是我會……，知道人有各自的本事，別小看自己。

2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

3、情感目標：理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。

三、說重難點教學重點 ：理解故事內容，專心傾聽；能根據畫面情節講述故事內容。教學難點：學說完整句“我不會…可是我會…”。

四、說準備：動物圖片（小象、小鳥、蛇、獅子、老虎）、視頻。

五、說教學法 教教法：角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。學法：觀察法、討論談話法、游戲練習法等。

六、說活教師出示教具（小象），根據小象的表述，引出故事—《想飛的動過程：

一、開始部分。小象》。

二、基本部分

（一）教師有感情的講述故事 啟發提問

（二）結合掛圖 完整講述故事 啟發引導幼兒有表情、有動作的（三）播放視頻，再次鞏固故事內容。

（四）模仿故事對話內容。

師幼一起結合掛圖完整講述故事。

（五）情境表演。

（六）談話交流 我的本領。

三、活動結束

四、活動延伸

玩“傳木頭”的游戲。

第四篇：想飛的小象 教案

想飛的小象 教案

一、活動目標：

1、理解故事內容，能專心的聽故事，2、對故事感興趣，簡單的講述故事，知道每個人都有自己的長處。

3、能對有生活哲理的童話感興趣

4、學會說完整句：“我不會??，可是我會??

二、活動重點：

不要小看自己，知道每個人都有自己的長處。

活動難點：

學會說完整句：我不會??，可是我會??

三、活動準備：

1、課件PPT

2、故事視頻

四、活動過程：

（一）導入活動：以謎語導入，激發幼兒的興趣。

1、師：“今天王老師給大家帶來一個謎語，看看誰能猜到?！保ǘ湎衿焉?，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。）這只小象怎么了？（哭了）為什么啊？原來它想飛，可是它能飛嗎？最后它怎么樣了，讓我們一起看看這個故事

（二）播放故事視頻，幼兒初步理解故事

提問：（1）故事的名字？（2）故事中有誰？（圖片逐一出示）

（3）故事里說了一只什么樣的小象？為什么它想飛呢？

（三）結合PPT，再次講述故事。

師：“瞧，這就是小象，他剛剛生下來，第一天，他就看見了許多

小動物?”自然過渡到第二次講述。

提問：（1）小象看見天上的小鳥，它在想什么？

（2）蛇會飛嗎？它有什么本領呢？蛇是怎樣對小象說的？

（3）獅子和老虎又是怎么說的？

（四）幼兒看著圖片，能簡單的講述故事內容。

1、教師放圖片引導幼兒講述。

2、提問：（1）小象最后還想飛嗎？為什么？

（2）它有什么本領呢？

（五）出示各種動物，能完整的運用語句：我不會??，可是我會??

1、師：“小朋友，瞧瞧，森林王國又有好多的小動物都來和小象做朋友了，那你們知道它們都有哪些本領嗎？例：小貓，讓幼兒根據該動物的特性，說出：“我不會??，可是我會??（先用不會飛，再過渡到不會別的，之后反復進行）

2、那小朋友又什么本領呢？（引出語句：我不會??，可是我會??）

五、活動延伸：

師：“哇，小朋友的本領也和小動物們一樣大，真了不起，這些小動物們馬上就要回到森林王國中去了，小動物們希望大家把自己的本領畫下來送給它們，好嗎？看看誰的本領最特別。”

第五篇：童話故事《想飛的小象》

童話故事《想飛的小象》

設計意圖： 《想飛的小象》這個童話故事不僅向幼兒展示了風骨有趣的情境事件、圖片、畫面等，也是為幼兒提供了社會、認識和語言這三方面的發展。我覺得這個故事構思新穎，幼兒容易理解接受。有趣的情節畫面能引起幼兒的好奇，有利于幼兒擴展自己思維與經驗，讓幼兒大膽猜測、想象。同時，我覺得這個故事也較符合我班幼兒的現有認識水平，并且能發展孩子的語言能力、理解能力、表達能力、思維能力、感受能力。我覺得這個對幼兒進行良好的社會教育的活教材、好教材。

活動目標：

1.專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。

2.學說轉折句：“我不會??，可是（但是）我會??”。3.知道每個人都有各自的本領，別小看自己?；顒訙蕚洌?/p>

1.多媒體課件一個。

2.小象、蛇、獅子、老虎、象爸爸媽媽的圖片?；顒舆^程：

一、導入活動，激發幼兒的學習興趣。

指導語：小朋友們，我們都知道大自然里有許多的小動物，那你們知道有哪些小動物會飛嗎？誰來告訴大家，有哪些小動物會爬呢？有哪些小動物會游泳呢？今天呀，吳老師帶來了一個好聽的童話故事，故事里也有一只想飛的小動物，你們瞧?。ǔ鍪綪PT）

二、出示PPT,引導幼兒完整欣賞故事，學習動詞：爬，摔，鉤，搬。

（一）教師邊演示PPT邊完整朗誦，引導幼兒交流。指導語：小朋友一邊聽一邊想，故事里有誰？它想干什么？發生了一件什么事情？

（二）學習動詞：爬、摔、鉤、搬。

1.出示PPT5，故事里的小象看到小鳥飛來飛去，它是怎么想的？ 指導語：要是我也會飛，可以看更多的東西，多好呀！2.出示PPT6，它就做了什么事情？

指導語：小象爬上樹去學飛，哎呦一聲，摔了一個大跟頭。我們一起來學學小象的動作！

3.出示PPT10，小象有什么本領？（運木頭）它是怎么運的呢？

指導語：長長的鼻子一鉤，大木頭就搬走了？我們一起來學學小象運木頭!

三、再次欣賞故事，學說轉折句：“我不會??，可是（但是）我會??”。過渡語：這頭小象真厲害，現在我們再把它的故事聽一遍吧？請小朋友仔細聽聽小動物們都對小象說了什么？

指導語：

（1）蛇會飛嗎？它是怎樣對小象說的？

（小象，我們有自己的本事。我不會飛，可是我會在樹上睡覺）（2）獅子是怎樣對小象說的？

（我不會飛，可是我能跳過寬寬的大河）（3）老虎是怎樣對小象說的？（我不會飛，可是我會游泳）

（4）小象聽了小動物的話以后，知道小動物們不會飛，可是他們都有自己的本領。那小象有什么本領？

四、經驗提升，知道每個人都有各自的本領。

（一）鼓勵幼兒大膽分享自己的本領。

指導語：剛才我們聽了這個故事，知道每種動物都有自己的本事。小象也有自己的本領（運木頭）。那你們有什么本領呢？

（二）啟發幼兒用“我不會……，可是我會……”的句型講述。

指導語：吳老師也來告訴大家我的本領，好不好呢？我不會游泳，可是我會唱歌。

誰也想象吳老師這樣說呢？

五、自然結束

剛才小朋友都說的很棒，回家后小朋友們可以用我們今天學會的句型把你們的本領說給爸爸媽媽聽一聽。

故事：

有一只小象，剛剛生下來。第一天，他看見了許多小動物。第二天，他認識了許多花兒、草兒。第三天，媽媽帶他到河邊，他看見了河水和高山。小象說：“世界真大呀！”這時，一只小鳥在天空中飛來飛去。小象想：“要是我也能飛，可以看更多的東西，那該多好呀！”

小象爬上樹去學飛，“哎喲”一聲，摔了一個大跟頭。

蛇看見了說：“小象，我們有自己的本事。我不會飛，可是，我會爬到樹上睡覺?！?/p>

獅子說：“我也不會飛，可是，我能跳過寬寬的大河?！?老虎說：“我不會飛，可是，我會游泳?！?/p>

爸爸媽媽對小象說：“我們大象力氣大，這是小鳥不能比的。”

小象明白了，他跟著爸爸媽媽運木頭。他用長鼻子一鉤，大木頭就搬走了。大家都喜歡他。小象說：“我是小象真幸福。”