第一篇：語言活動—想飛的小象

2011—2012中班語言活動互聽互評教案

中班語言活動：想飛的小象（故事）

地點：中一班 執教者：黃珍 時間：2011年9月28日

一、活動目標：

1、理解故事內容，簡單的講述故事，知道每個人都有自己的長處。

2、能專心的聽故事，對故事感興趣。

3、學會說完整句：“我不會飛，可是，我會……

二、活動準備：

1、掛圖一幅

2、動物的小圖片

3、畫筆和紙張

三、活動過程：

（一）導入活動：以謎語導入，激發幼兒的興趣。

1、師：“今天黃老師給大家帶來一個謎語，看看誰能猜到。”（耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。）

今天呢，森林國王里來了一只想飛的小象，我們來看看它到底發生了什么事？

（二）講述故事，幼兒初步理解故事

提問：（1）故事的名字？（2）故事中有誰？（圖片逐一出示）

（3）故事里說了一只什么樣的小象？為什么它想飛呢？

（三）結合掛圖，再次講述故事。

師：“瞧，這就是小象，他剛剛生下來，第一天，他就看見了許多

小動物…自然過渡到第二次講述。

提問：（1）小象看見天上的小鳥，它在想什么？

（2）蛇會飛嗎？它有什么本領呢？蛇是怎樣對小象說的？

（3）獅子和老虎又是怎么說的？

（四）幼兒看著掛圖，能簡單的講述故事內容。

1、教師指著掛圖引導幼兒講述。

2、提問：（1）小象最后還想飛嗎？為什么？

（2）它有什么本領呢？

（3）那小朋友又什么本領呢？（引出語句：我不會飛，可

是，我會…）

（五）出示各種動物，能完整的運用語句：我不會飛，可是，我會…

師：“小朋友，小眼睛瞧瞧，森林國王又有好多的小動物都來和小象做朋友了，那你們知道它們都有哪些本領嗎？例：小貓，讓幼兒根據該動物的特性，說出：“我不會飛，可是，我會…（反復進行）

四、活動延伸：

師：“哇，小朋友的本領也和小動物們一樣大，真了不起，這些小動物們馬上就要回到森林國王中去了，小動物們希望大家把自己的本領畫下來送給它們，好嗎？看看誰的本領最特別。”

引導幼兒邊畫邊與同伴交流，說說“我不會…可是我會…。

第二篇：中班語言想飛的小象

中班語言想飛的小象

一、活動目標

1.能傾聽故事，理解故事內容，感受故事的生動有趣。

2.學習我不會。可是我會。句式。

3.懂得每個人都有自己的本領，要相信自己是很棒的。

二、活動準備

經驗準備：幼兒已初步了解大象、小鳥、老虎等動物的本領。

材料準備：PPT課件、小象一家人、蛇、獅子、等圖片

環境準備：創設“森林王國”情景

三、活動過程

1.情境導入，引入活動

引導語：歡迎來到森林王國，今天的森林王國可真熱鬧啊，小動物們嘰嘰喳喳，我們一起去聽聽他們都聊什么吧？

（什么會爬樹、會游泳）

設疑引出故事：這里有小象一家人，他們在討論什么呀？我們一起來聽聽《想飛的小象》。

2.欣賞故事，理解內容

邊演示桌面教具或出示圖片，邊有感情地講述故事。

提問：故事的名字叫什么？小象在學飛的過程中遇到了誰？他最后學到本領了嘛？

3.情景互動，深化理解

結合桌面教具或圖片講述故事第一部分（從開頭至“哎喲”摔了一個大跟頭）

提問：小象為什么想飛？他心里怎么想的？學飛時發生了什么事？

讓幼兒模擬小象爬樹和摔倒的動作，體驗心里的感受。

講述第二部分（從“蛇看見”至結尾）

提問：小象從樹上摔下來后，那些動物看見了，對小象說了什么?小象聽了明白了什么？后來他學會了什么本領？

邊提問邊演示教具，幫助幼兒理解對話，并結合肢體動作理解相應的動詞。

討論：最后小象為什么說“我是小象，真幸福！”

引導幼兒聯系自己說說“我不會...可是我會..”

4.討論交流，提升情感。

討論：小象最后覺得很幸福，因為他學了自己的本領，并用他做許多事情。你覺得自己幸福嘛？為什么？

小結：每個人都有自己的本領，只要認真學習，都能做最棒的自己，就會感到很幸福。

四、活動延伸

游戲活動：表演區投放故事頭飾，幼兒表演

領域滲透：情節畫“小象的一家”

第三篇：中班語言《想飛的小象》活動反思

中班語言《想飛的小象》活動反思

語言課是大家眼中比較有難度的活動，因為總是覺得讓幼兒說出老師需要說的話是不容易的。我這次上課也是為了嘗試一下，總結一下上語言課的一些方法。選擇想飛的小象首先是這節活動為了培養幼兒運用轉折詞說話，符合《綱要》中對中班語言活動的目標，其次這節活動符合中班幼兒的特點，故事具有童話性，能夠吸引幼兒。我將本次活動大致分為六個部分，謎語導入、看動物圖片講故事、看視頻、交流談話、活動結束、活動延伸。本次活動的優點是：

1、活動步驟清晰，每一步都是為活動都是為了實現教育目標制定的。

2、活動中的看圖講故事環節也是符合中班幼兒的年齡特點，使幼兒產生濃厚的興趣。本次活動的問題：

1、基本部分的第一環節時間可以再長一點，講第一遍故事的時候語速可以再放慢一點會更好。

2、對幼兒語言表達能力需加強。

3、提問問要講究技巧，提問時可創設情境，幼兒可能會更容易回答。

第四篇：語言活動：想飛的小象(文學活動)[范文]

中班語言活動：想飛的小象（文學活動）

【活動目標】

1、能傾聽故事，理解故事內容，感受故事的生動有趣。

2、學習摔鉤搬等動詞。

3、懂得每個人都有自己的本領，要相信自己是很棒的 【活動準備】

（一）經驗準備：幼兒已初步了解大象小鳥、蛇、老虎、獅子等動物的本領。

（二）材料準備：小象、大象、小鳥、蛇、獅子、老虎的桌面教具或圖片，數字資源《想飛的小象》。

（三）環境創設：利用簡易的花、草、山、小河背景道具，在桌面或活動室周圍布置成可以表演的簡單情境。【活動過程】

一、說說本領，引入活動。

（一）談話直接引入。

引導語：今天我們要來說說本領，先來說說我們的本領吧。你覺得你有什么本領？

（二）分別出示小鳥、蛇、獅子、老虎、大象教具或圖片，說說動物的本領。

引導語：動物也有不同的本領，大家來看看這些動物有什么本領？

（三）設疑引出故事：只有小象，他也很想有本領，他會遇到什么事情呢？最后學到什么本領呢？他給我們帶來了故事《想飛的小象》。

二、欣賞故事，理解內容。

（一）邊演示桌面教具或出示圖片，邊有感情地講述故事。

2、提問：故事的名字叫什么？小象在學飛的過程中遇到了誰？他最后學到了本領了嗎？

三、情景互動，深化理解。

（一）結合桌面教具或圖片講述故事第一部分（從開頭至哎呦一聲，摔了一個大跟頭）

提問：小象為什么想飛？他心里怎么想的？學飛時發生了什么事？ 讓幼兒模擬現象爬樹和摔倒的動作，體驗心里的感受。

（二）講述故事第二部分（從蛇看見了說至結尾)提問：小象從樹上摔下來后，哪些動物看見了，對小象說了什么？小象聽了明白了什么？后來他學會了什么本領？

邊提問邊演示道具，幫助幼兒理解對話，并結合肢體動作理解相應的動詞。

討論：最后小象為什么說我是小象，真幸福！？

教師扮演小象，幼兒扮演蛇、獅子、老虎等角色，在活動室創設的情境中表演對話，體驗角色的心里感受。

引導幼兒聯系自己說說：我不會...可是我會...四、交流討論，提升情感。

（一）討論：小象最后覺得很幸福，因為它學會了本領，并用它做許多事情。你覺得自己幸福嗎？為什么？

（二）小結：每個人都有自己的本領，只要認真學習，都能做最棒的自己，就會感到很幸福。【活動延伸】 游戲活動：（1）在表演區投放故事角色頭飾和相關背景道具，供幼兒進行故事表演（2）利用餐前或離園準備時間引導幼兒玩聽動詞做相應動作的游戲。

家園共育：請家長結合日常生活，及時肯定孩子的進步，培養幼兒的自信心。

領域滲透：結合美術活動，讓幼兒畫故事情節畫，或者小象的一家想象畫。

第五篇：中班語言《想飛的小象》說課稿

中班語言《想飛的小象》說課稿

各位評委老師：

我今天要說的內容是中班語言《想飛的小象》。

說教材、說幼兒：

文學作品對幼兒發展所產生的潛移默化的作用，有著遠遠超過我們已有認識的意義。80年代以來，兒童語言學習系統理論逐漸讓人們明白了一點，兒童語言發展有賴于3種知識的整合習得：社會知識，認知知識和語言知識。《想飛的小象》這個文學作品不僅向幼兒展示了豐富有趣的情境事件也正是為幼兒提供了這3方面協調擴充經驗的機會。

故事中從小象形象活潑可愛，由于自己的生活經驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到后來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流后，小象終于明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構思新穎，易于幼兒理解、接受。有趣的情節畫面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象。同時本內容符合幼兒的認知特點和現有水平，也就是說這個文學作品接近中班幼兒的最近發展區，是發展幼兒語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循了以下原則：1、注意兒童獲得經驗的原則。2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。3、教師與兒童相互作用的原則。

說目標：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力”、“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”、“擴展幼兒的詞匯量，培養他們自覺獲取語言材料的能力”、“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育”等，根據以上綱要精神，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內容，程序方法，我對活動目標進行領域間有機的整合，制定了目標：

1、情感目標：理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。

2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

3、認知目標：學說完整句：“我不會……，可是我會……

我將“理解故事內容，知道人有各自的本事，別小看自己”作為本次活動的重點，將目標三“學說完整句：我不會……可是我會……”作為本次活動的難點。讓幼兒通過觀察掛圖結合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節進行回憶、提問、梳理等手段來實現活動的重點。通過出示句型圖譜“我不會……，可是我會……”來鼓勵幼兒用此句型進行完整講述來突破活動的難點。

說準備：

《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了一下準備：

物質準備：

1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅(中班幼兒還處于直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒的認知水平)

2、“我不會……，可是我會……”句型圖譜(圖譜的出示讓幼兒更加清晰、容易地掌握句型結構)。

知識經驗準備：初步懂得自然界中動物們特有的各項本領。(豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉和基礎，只有具備了豐富的生活經驗和體驗，幼兒才會有樂于表達的內容。)

說教學法：

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣。”新《綱要》中提出：“教師應成為學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，因此，根據中班孩子的年齡、心理、認知規律等特點，我采用了多種教學法來吸引幼兒的注意力，提高教學效益;

教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。

采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維，資料共享平臺

教師結合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將聽到、看到的故事情節用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。通過游戲，引導幼兒將習得的句型，貫穿始終。

除了以上教法我還運用了激趣法、賞識鼓勵法等。

學法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。

為充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，從而達到培養他們的創新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。

幼兒將運用觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。

談話法是幼兒在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是幼兒練習說話的好機會，從而突破活動的難點。

游戲練習法是幼兒在森林運動會的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。

說教學過程：

(一)導入活動，創設語言環境

在活動的一開始，我便創設了一個寬松的語言環境，由教師扮演的小黑象引入激發孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得了森林運動會的冠軍，孩子們想說的欲望一下子便被激發了出來。由此自然的引出了故事中的主人公“小黑象”，并采用開放式的提問，讓幼兒猜想這只想學飛的小象，能學會飛這個本領嗎?孩子的答案五花八門，興趣持續高漲。

(二)小黑象講述故事——《想飛的小象》

這一環節教師通過自己的故事演講，引導幼兒帶著 “故事里的小象是一只什么樣的小象，它為什么想飛” 這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。 并在故事演講后，通過提問法幫助幼兒理解故事中的情節、人物形象和主題傾向如：小象為什么想飛?故事里還有些什么小動物呢?他們對小象說了些什么?幼兒在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。

(三)教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。

這一環節，教師運用直觀法，結合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎上，進一步幫助幼兒深入體驗作品內涵，加深幼兒對作品的理解，同樣運用了提問法并在幼兒討論后對答案進行總結，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什么?蛇會飛嗎?它會什么本領?蛇是怎樣對小象說的?獅子和老虎又是怎樣說的呢?小象有什么本領?它最后還想飛嗎?為什么?

讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

(四)談話活動“我的本領”

本環節，結合當代幼兒語言教育的整合觀念，在幫助幼兒理解體驗作品的基礎上，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，借此了解幼兒的情感發展現狀。通過談話法，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領，并引導幼兒明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢?能告訴大家嗎?”

當幼兒對文學作品本身的學習、理解和體驗已經達到了較好的程度時，教師還應進一步創設機會，讓幼兒創造性地運用語言去表達自己的認識。引導幼兒根據句型圖譜創造性地進行用“我不會……，可是我會……”的進行語言表述。并在幼兒取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。

(五)活動延伸

我們一起去參加森林運動會。

綜上所述，我們認為文學作品的學習是一個系統的，成網絡狀的活動群，這是一個從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發展。