第一篇：中班語言《想飛的小象》說課稿

中班語言《想飛的小象》說課稿

一、說教材

故事中小象活潑可愛，由于自己的生活經(jīng)驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到后來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流后，小象終于明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構(gòu)思新穎，易于幼兒理解、接受。有趣的情節(jié)畫面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經(jīng)驗進行大膽猜測、想象。同時本次活動符合幼兒的認知特點和現(xiàn)有水平，也就是說接近中班幼兒的最近發(fā)展區(qū)，是發(fā)展幼兒語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循了以下原則：

1、注意幼兒獲得經(jīng)驗的原則。

2、不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素相互滲透的原則。

3、教師與幼兒相互作用的原則。

二、說目標：

1、認知目標：學說完整句："我不會……，可是我會……，知道人有各自的本事，別小看自己。

2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

3、情感目標：理解故事內(nèi)容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。

三、說重難點教學重點 ：理解故事內(nèi)容，專心傾聽；能根據(jù)畫面情節(jié)講述故事內(nèi)容。教學難點：學說完整句“我不會…可是我會…”。

四、說準備：動物圖片（小象、小鳥、蛇、獅子、老虎）、視頻。

五、說教學法 教教法：角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。學法：觀察法、討論談話法、游戲練習法等。

六、說活教師出示教具（小象），根據(jù)小象的表述，引出故事—《想飛的動過程：

一、開始部分。小象》。

二、基本部分

（一）教師有感情的講述故事 啟發(fā)提問

（二）結(jié)合掛圖 完整講述故事 啟發(fā)引導幼兒有表情、有動作的（三）播放視頻，再次鞏固故事內(nèi)容。

（四）模仿故事對話內(nèi)容。

師幼一起結(jié)合掛圖完整講述故事。

（五）情境表演。

（六）談話交流 我的本領(lǐng)。

三、活動結(jié)束

四、活動延伸

玩“傳木頭”的游戲。

第二篇：中班語言《想飛的小象》說課稿

中班語言《想飛的小象》說課稿

各位評委老師：

我今天要說的內(nèi)容是中班語言《想飛的小象》。

說教材、說幼兒：

文學作品對幼兒發(fā)展所產(chǎn)生的潛移默化的作用，有著遠遠超過我們已有認識的意義。80年代以來，兒童語言學習系統(tǒng)理論逐漸讓人們明白了一點，兒童語言發(fā)展有賴于3種知識的整合習得：社會知識，認知知識和語言知識。《想飛的小象》這個文學作品不僅向幼兒展示了豐富有趣的情境事件也正是為幼兒提供了這3方面協(xié)調(diào)擴充經(jīng)驗的機會。

故事中從小象形象活潑可愛，由于自己的生活經(jīng)驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到后來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流后，小象終于明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構(gòu)思新穎，易于幼兒理解、接受。有趣的情節(jié)畫面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經(jīng)驗進行大膽猜測、想象。同時本內(nèi)容符合幼兒的認知特點和現(xiàn)有水平，也就是說這個文學作品接近中班幼兒的最近發(fā)展區(qū)，是發(fā)展幼兒語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循了以下原則：1、注意兒童獲得經(jīng)驗的原則。2、不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素相互滲透的原則。3、教師與兒童相互作用的原則。

說目標：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力”、“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”、“擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力”、“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”等，根據(jù)以上綱要精神，結(jié)合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內(nèi)容，程序方法，我對活動目標進行領(lǐng)域間有機的整合，制定了目標：

1、情感目標：理解故事內(nèi)容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。

2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

3、認知目標：學說完整句：“我不會……，可是我會……

我將“理解故事內(nèi)容，知道人有各自的本事，別小看自己”作為本次活動的重點，將目標三“學說完整句：我不會……可是我會……”作為本次活動的難點。讓幼兒通過觀察掛圖結(jié)合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節(jié)進行回憶、提問、梳理等手段來實現(xiàn)活動的重點。通過出示句型圖譜“我不會……，可是我會……”來鼓勵幼兒用此句型進行完整講述來突破活動的難點。

說準備：

《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內(nèi)容，我做了一下準備：

物質(zhì)準備：

1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅(中班幼兒還處于直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒的認知水平)

2、“我不會……，可是我會……”句型圖譜(圖譜的出示讓幼兒更加清晰、容易地掌握句型結(jié)構(gòu))。

知識經(jīng)驗準備：初步懂得自然界中動物們特有的各項本領(lǐng)。(豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉和基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗和體驗，幼兒才會有樂于表達的內(nèi)容。)

說教學法：

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的學習興趣。”新《綱要》中提出：“教師應成為學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，因此，根據(jù)中班孩子的年齡、心理、認知規(guī)律等特點，我采用了多種教學法來吸引幼兒的注意力，提高教學效益;

教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。

采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維，資料共享平臺

教師結(jié)合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將聽到、看到的故事情節(jié)用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。通過游戲，引導幼兒將習得的句型，貫穿始終。

除了以上教法我還運用了激趣法、賞識鼓勵法等。

學法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。

為充分調(diào)動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，從而達到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。

幼兒將運用觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。

談話法是幼兒在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是幼兒練習說話的好機會，從而突破活動的難點。

游戲練習法是幼兒在森林運動會的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”的精神實質(zhì)。

說教學過程：

(一)導入活動，創(chuàng)設語言環(huán)境

在活動的一開始，我便創(chuàng)設了一個寬松的語言環(huán)境，由教師扮演的小黑象引入激發(fā)孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經(jīng)驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得了森林運動會的冠軍，孩子們想說的欲望一下子便被激發(fā)了出來。由此自然的引出了故事中的主人公“小黑象”，并采用開放式的提問，讓幼兒猜想這只想學飛的小象，能學會飛這個本領(lǐng)嗎?孩子的答案五花八門，興趣持續(xù)高漲。

(二)小黑象講述故事——《想飛的小象》

這一環(huán)節(jié)教師通過自己的故事演講，引導幼兒帶著 “故事里的小象是一只什么樣的小象，它為什么想飛” 這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。 并在故事演講后，通過提問法幫助幼兒理解故事中的情節(jié)、人物形象和主題傾向如：小象為什么想飛?故事里還有些什么小動物呢?他們對小象說了些什么?幼兒在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。

(三)教師結(jié)合活動掛圖，第二遍講述故事。

這一環(huán)節(jié)，教師運用直觀法，結(jié)合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎(chǔ)上，進一步幫助幼兒深入體驗作品內(nèi)涵，加深幼兒對作品的理解，同樣運用了提問法并在幼兒討論后對答案進行總結(jié)，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什么?蛇會飛嗎?它會什么本領(lǐng)?蛇是怎樣對小象說的?獅子和老虎又是怎樣說的呢?小象有什么本領(lǐng)?它最后還想飛嗎?為什么?

讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，同時也完成了第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

(四)談話活動“我的本領(lǐng)”

本環(huán)節(jié)，結(jié)合當代幼兒語言教育的整合觀念，在幫助幼兒理解體驗作品的基礎(chǔ)上，引導幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活，借此了解幼兒的情感發(fā)展現(xiàn)狀。通過談話法，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領(lǐng)，并引導幼兒明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢?能告訴大家嗎?”

當幼兒對文學作品本身的學習、理解和體驗已經(jīng)達到了較好的程度時，教師還應進一步創(chuàng)設機會，讓幼兒創(chuàng)造性地運用語言去表達自己的認識。引導幼兒根據(jù)句型圖譜創(chuàng)造性地進行用“我不會……，可是我會……”的進行語言表述。并在幼兒取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。

(五)活動延伸

我們一起去參加森林運動會。

綜上所述，我們認為文學作品的學習是一個系統(tǒng)的，成網(wǎng)絡狀的活動群，這是一個從理解到表達，從模仿到創(chuàng)新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養(yǎng)幼兒對語言藝術(shù)的敏感性，鍛煉他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發(fā)展。

第三篇：中班語言想飛的小象

中班語言想飛的小象

一、活動目標

1.能傾聽故事，理解故事內(nèi)容，感受故事的生動有趣。

2.學習我不會。可是我會。句式。

3.懂得每個人都有自己的本領(lǐng)，要相信自己是很棒的。

二、活動準備

經(jīng)驗準備：幼兒已初步了解大象、小鳥、老虎等動物的本領(lǐng)。

材料準備：PPT課件、小象一家人、蛇、獅子、等圖片

環(huán)境準備：創(chuàng)設“森林王國”情景

三、活動過程

1.情境導入，引入活動

引導語：歡迎來到森林王國，今天的森林王國可真熱鬧啊，小動物們嘰嘰喳喳，我們一起去聽聽他們都聊什么吧？

（什么會爬樹、會游泳）

設疑引出故事：這里有小象一家人，他們在討論什么呀？我們一起來聽聽《想飛的小象》。

2.欣賞故事，理解內(nèi)容

邊演示桌面教具或出示圖片，邊有感情地講述故事。

提問：故事的名字叫什么？小象在學飛的過程中遇到了誰？他最后學到本領(lǐng)了嘛？

3.情景互動，深化理解

結(jié)合桌面教具或圖片講述故事第一部分（從開頭至“哎喲”摔了一個大跟頭）

提問：小象為什么想飛？他心里怎么想的？學飛時發(fā)生了什么事？

讓幼兒模擬小象爬樹和摔倒的動作，體驗心里的感受。

講述第二部分（從“蛇看見”至結(jié)尾）

提問：小象從樹上摔下來后，那些動物看見了，對小象說了什么?小象聽了明白了什么？后來他學會了什么本領(lǐng)？

邊提問邊演示教具，幫助幼兒理解對話，并結(jié)合肢體動作理解相應的動詞。

討論：最后小象為什么說“我是小象，真幸福！”

引導幼兒聯(lián)系自己說說“我不會...可是我會..”

4.討論交流，提升情感。

討論：小象最后覺得很幸福，因為他學了自己的本領(lǐng)，并用他做許多事情。你覺得自己幸福嘛？為什么？

小結(jié)：每個人都有自己的本領(lǐng)，只要認真學習，都能做最棒的自己，就會感到很幸福。

四、活動延伸

游戲活動：表演區(qū)投放故事頭飾，幼兒表演

領(lǐng)域滲透：情節(jié)畫“小象的一家”

第四篇：中班語言活動說課稿《想飛的小象》

說課稿：中班故事《想飛的小象 》 說課人：陳虹燕

說教材

說設計意圖

《想飛的小象》這個文學作品不僅向幼兒展示了風骨有趣的情境事件，圖片，畫面等。也是為幼兒提供了社會，認識和語言這3方面。

我覺得這個故事構(gòu)思新穎，幼兒容易理解，接受。有趣的情節(jié)畫面能引起幼兒的好奇，有利于幼兒擴展自己思維與經(jīng)驗，讓幼兒大膽猜測，想象。同時，我覺得這個故事也較符合我班孩子現(xiàn)有的認識水平。能發(fā)展孩子都語言，理解，表達，思維，感受能力。我覺得這也是幼兒進行良好的社會教育的活教材，好教材。

說目標

這節(jié)課制定的目標有3點：

理解故事內(nèi)容，能專心聽清楚故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。知道人有各自的本事，別小看自己。

學說一句完整句：我不會...，可是我會...。

這3點活動目標我是根據(jù):《幼兒園教育指導綱要》在語言領(lǐng)域中 提出的4點： ①養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力

②鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明，描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力 ③擴展幼兒的詞匯量

④發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育等

制定這節(jié)課的目標我是根據(jù)以上綱要的精神和結(jié)合中班幼兒年齡特點和和語言發(fā)展水平及教材本身的特點，對活動目標進行領(lǐng)域間有機的結(jié)合來制定的。說活動重、難點

重點：理解故事內(nèi)容，知道人有各自的本事，別小看自己。難點：學說一句完整句：我不會....，可是我會...。這節(jié)課的重難點我是這樣突破的，通過了提問梳理等手段來實現(xiàn)活動的重點和通過出示句型圖譜“我不會....，可是我會.....。”來鼓勵幼兒用此句型進行完整的講述來突破活動的難點。

說準備

小象頭飾一個，活動掛圖六幅。“我不會.....，可是我會....。”句型圖譜。為什準備這下活動準備呢？

因為中班幼兒還處于直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事，掛圖正符合我班孩子的認識水平。同時圖譜的出示讓幼兒更加清晰，容易地掌握了句型結(jié)構(gòu)。

說教法 這節(jié)課的教法主要有：角色扮演法，直觀法，提問法，游戲法，激趣法，賞識鼓勵法 6種方法。

角色扮演法：引導活動時，教師扮演小象講述故事。

直觀法：結(jié)合掛圖以及深情并茂的故事演講，激發(fā)幼兒學習的興趣。

提問法：提出問題，引導幼兒有目的，仔細地觀察。讓幼兒將聽到，看到的故事情節(jié)用語言描述出來。

游戲法：通過游戲《我們一起去參加森里運動會》，引導幼兒將習得的句型，貫穿始終。激趣法：通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得了森里運動會的冠軍。同時也讓孩子們在想說的欲望一下子便激發(fā)了出來。

賞識鼓勵法：通過談話，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領(lǐng)，幼兒取得成功時，予以肯定。

為什么用這些教法呢？因為這些教法能讓幼兒真正成為學習的主體。因此我根據(jù)中班孩子的年齡心理，認識規(guī)律等特點，我采用了多種教學法來吸引幼兒的注意力，提高教學效益。

說學法

這節(jié)課的學法主要有觀察法，討論談話法，游戲練習法3種學習方法。觀察法：幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。

討論談話法：幼兒在討論，談話中運用已學的句型句式，進行講述。游戲練習法：幼兒在森林運動會的游戲中，邊游戲邊練習對話。

為什么用這些學法呢？

是為了充分調(diào)動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說，敢說，從而達到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循有淺入深的教學原則，讓幼兒在看看，聽聽，想想，說說，玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重難點。

說教學過程

游戲環(huán)境，激起幼兒興趣

讓幼兒理解故事的內(nèi)容，并提問 學習短句，討論問題并回答 談一談，說一說“我的本領(lǐng)” 活動延伸

游戲環(huán)境，激起幼兒興趣

教師扮演小象引入激發(fā)孩子們的興趣。讓幼兒猜想森林運動會的冠軍是誰？

提問，讓幼兒猜想這只想飛的小象能學會飛這個本領(lǐng)嗎？

讓幼兒理解故事的內(nèi)容，并提問

教師通過自己的故事演講，引導幼兒帶著“故事里的小象是一只什么樣的小象，它為什么想飛”這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。幼兒在自駕游討論問題過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述

(三）學習短句，討論問題并回答

學習短句，討論問題并回答結(jié)合掛圖講述故事。進一步幫助幼兒深入體驗作品內(nèi)涵，加深對作品的理解，同樣運用了提問法并在幼兒討論后對答案進行總結(jié)，梳理。

讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的，所想到的。

談一談，說一說“我的本領(lǐng)” 幫助幼兒理解體驗作品的基礎(chǔ)上，引導幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活，借此了解幼兒的情感發(fā)展現(xiàn)狀。

通過談話法，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領(lǐng)，幼兒明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬別小看自己。

引導幼兒根據(jù)句型圖譜創(chuàng)設性地進行用“我不會...，可是我會...。的進行語言表述，并在幼兒取得成功時，予以肯定。

（五）活動延伸

1.我們一起去參加森林運動會。

第五篇：想飛的小象——說課稿

中班語言活動《想飛的小象》說課稿

一、說活動教材

文學作品對幼兒發(fā)展所產(chǎn)生的潛移默化的作用，有著遠遠超過我們已有認識的意義。《想飛的小象》這個文學作品不僅向幼兒展示了豐富有趣的情境事件也正是為幼兒提供了擴充經(jīng)驗的機會。

故事中從小象形象活潑可愛，由于自己的生活經(jīng)驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到后來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流后，小象終于明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構(gòu)思新穎，易于幼兒理解、接受。有趣的情節(jié)畫面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經(jīng)驗進行大膽猜測、想象。同時本內(nèi)容符合幼兒的認知特點和現(xiàn)有水平，也就是說這個文學作品接近中班幼兒的最近發(fā)展區(qū)，是發(fā)展幼兒語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒進行良好社會教育的活教材、好教材。

二、說活動目標

《幼兒園教育指導綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力”、“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”、“擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力”、“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”等，根據(jù)以上綱要精神，結(jié)合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內(nèi)容，程序方法，我對活動目標進行領(lǐng)域間有機的整合，制定了目標：

1.情感目標：理解故事內(nèi)容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。

2.能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。3.認知目標：學說完整句：“我不會……，可是我會……

我將“理解故事內(nèi)容，知道人有各自的本事，別小看自己”作為本次活動的重點，將目標三“學說完整句：我不會……可是我會……”作為本次活動的難點。讓幼兒通過觀察掛圖結(jié)合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節(jié)進行回憶、提問、梳理等手段來實現(xiàn)活動的重點。通過出示句型圖譜“我不會……，可是我會……”來鼓勵幼兒用此句型進行完整講述來突破活動的難點。

三、說活動準備

物質(zhì)準備：

1.小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅（中班幼兒還處于直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒的認知水平）

2.“我不會……，可是我會……”句型圖譜（圖譜的出示讓幼兒更加清晰、容易地掌握句型結(jié)構(gòu)）。

知識經(jīng)驗準備：

初步懂得自然界中動物們特有的各項本領(lǐng)。（豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉和基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗和體驗，幼兒才會有樂于表達的內(nèi)容。）

四、說教學方法

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的學習興趣。”新《綱要》中提出：“教師應成為學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，因此，根據(jù)中班孩子的年齡、心理、認知規(guī)律等特點，我采用了多種教學法來吸引幼兒的注意力，提高教學效益；

教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。

采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。教師結(jié)合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將聽到、看到的故事情節(jié)用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。通過游戲，引導幼兒將習得的句型，貫穿始終。除了以上教法我還運用了激趣法、賞識鼓勵法等。

學法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。

為充分調(diào)動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，從而達到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。

幼兒將運用觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。

談話法是幼兒在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是幼兒練習說話的好機會，從而突破活動的難點。

游戲練習法是幼兒在森林運動會的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”的精神實質(zhì)。

五、說教學過程

（一）導入活動，創(chuàng)設語言環(huán)境

在活動的一開始，我便創(chuàng)設了一個寬松的語言環(huán)境，由教師扮演的小黑象引入激發(fā)孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經(jīng)驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得了森林運動會的冠軍，孩子們想說的欲望一下子便被激發(fā)了出來。由此自然的引出了故事中的主人公“小黑象”，并采用開放式的提問，讓幼兒猜想這只想學飛的小象，能學會飛這個本領(lǐng)嗎？孩子的答案五花八門，興趣持續(xù)高漲。

（二）小黑象講述故事——《想飛的小象》

這一環(huán)節(jié)教師通過自己的故事演講，引導幼兒帶著 “故事里的小象是一只什么樣的小象，它為什么想飛” 這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。并在故事演講后，通過提問法幫助幼兒理解故事中的情節(jié)、人物形象和主題傾向如：小象為什么想飛？故事里還有些什么小動物呢？他們對小象說了些什么？幼兒在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。

（三）教師結(jié)合活動掛圖，第二遍講述故事。

這一環(huán)節(jié)，教師運用直觀法，結(jié)合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎(chǔ)上，進一步幫助幼兒深入體驗作品內(nèi)涵，加深幼兒對作品的理解，同樣運用了提問法并在幼兒討論后對答案進行總結(jié)，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什么?蛇會飛嗎？它會什么本領(lǐng)？蛇是怎樣對小象說的？獅子和老虎又是怎樣說的呢？小象有什么本領(lǐng)？它最后還想飛嗎？為什么？ 讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，同時也完成了第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

（四）談話活動“我的本領(lǐng)”

本環(huán)節(jié)，結(jié)合當代幼兒語言教育的整合觀念，在幫助幼兒理解體驗作品的基礎(chǔ)上，引導幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活，借此了解幼兒的情感發(fā)展現(xiàn)狀。通過談話法，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領(lǐng)，并引導幼兒明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢？能告訴大家嗎？”

當幼兒對文學作品本身的學習、理解和體驗已經(jīng)達到了較好的程度時，教師還應進一步創(chuàng)設機會，讓幼兒創(chuàng)造性地運用語言去表達自己的認識。引導幼兒根據(jù)句型圖譜創(chuàng)造性地進行用“我不會……，可是我會……”的進行語言表述。并在幼兒取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。

（五）活動延伸

我們一起去參加森林運動會。

綜上所述，我們認為文學作品的學習是一個系統(tǒng)的，成網(wǎng)絡狀的活動群，這是一個從理解到表達，從模仿到創(chuàng)新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養(yǎng)幼兒對語言藝術(shù)的敏感性，鍛煉他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發(fā)展。