第一篇：折扣成數說課稿

冀教版六年級上冊數學《折扣、成數》說課稿 東落堡鄉東引小學張倩

一、說教材

1、“折扣與成數”是冀教版六年級上冊數學課本第五單元第四節的內容，它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“求一個數的百分之幾是多少”的問題，使學生理解折扣、成數的意義，懂得求折扣、成數的應用題的數量關系。

2、對于“折扣、成數”，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數、折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、農業成數與數學、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。

二、說學情

因為我班的學生大多是農村的孩子，他們的知識面較窄。在教學過程中，我將采用學生熟悉的情境，引導學生通過自學、討論、交流等方式學習這部分知識。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

三、說教學目標

結合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：

1、在具體情境中，認識折扣、成數的含義，知道打折、成數在日常生活中的應用，學會解答與打折、成數有關的實際問題。

2、在探索解決問題的過程中，進一步體會百分數問題的內在聯系，加深對百分數表示的數量關系的理解。

3、進一步增強學生獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗的習慣，讓學生感受到生活中處處有數學，增強學生學好數學的信心。

四、說教學重、難點

了解“折扣”“成數”的含義，會解答有關“折扣”“成數”的實際問題。

五、說教法和學法

新課標指出：“教師應充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用。” 根據教材及學生的特點，在教學過程中，我將引導學生通過經歷自學、討論、交流等學習活動理解“打折”“成數”的意義和計算方法。讓學生在自主學習與交流討論中學到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。

教學是教師和學生的雙邊活動，我將遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想進行學法指導，采用自主探索、小組討論、全班交流等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而促進學習目標的實施和達成。

六、說教學過程 創設情境，導入新課

師：同學們是不是每逢周末、節假日都和爸爸媽媽一起去逛商場呀？我們都知道每逢周末、過年、過節這樣特別的日子里商家為了提高他們的營業額，會搞一些促銷活動，同學們想一想，都會搞哪些促銷活動呢？ 學生匯報調查情況。

如：（買三送

一、降價出售商品、獎品贈送、打折??）(教師出示資料課件)那打折是什么呀？

師：打折是商家常用的一種促銷手段，也是一種商業用語，接下來我們先來學習第一個知識點，關于打折的知識。

板書課題：折扣

師：首先我們先來了解一下什么是“折扣”？

課件出示：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。打折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。它表示的是一種關系，就是現在按原價的十分之幾或者百分之幾銷售。

（設計意圖：從學生熟悉的現實生活入手創設情境，使學生明白數學源于生活、用于生活，讓學生充分了解生活中“折扣”的廣泛應用。）

一、探索交流，解決問題。

（一）折扣

1、理解折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。

出示練習“說一說”

師：看來呀，同學們對折扣有了不少的生活經驗，的確呀，就像同學們所說的，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。

2、師：你們看，有一家新開業的又開始搞促銷活動了。（出示例題信息）

生：所有電器一律八五折。

教師板書：八五折

師：這八五折是什么意思呢？

生：八五折表示按原價的85﹪出售。

師：八五折就是表示按原價的百分之八十五出售，這說明幾折就是表示十分之幾或者是百分之幾十。

師：真棒！同學們，咱們現在知道了折扣的意思，那接下來我們去看看有什么問題需要我們解決。

（設計意圖：在學生生活經驗的基礎上，通過一系列的舉例，用豐富的生活素材使學生自然生成“打折”概念的理解和“幾折就是表示十分之幾或者是百分之幾十”的認識，為下一步的解決問題打好基礎。）

3、運用折扣含義解決實際問題。

（1）師出示問題：你們能算出買一臺電視機比原來便宜多少元錢嗎？ 小組合作完成以下幾個問題：

1、單位“1”是誰？

2、如何計算？

3、有幾種做法？

（小組合作完成，教師巡視。）

師：同學們，你們算好了嗎？好，請一位同學上來說說你是怎樣解決這個問題的？

生上臺說一說，并寫出算式。

師：果真便宜了不少。誰再來說一說？

學生回答后教師總結：（設計意圖：理解了折扣的概念，重點是讓學生學會解決問題，而這個地方的問題不難理解，所以在老師啟動問題后，直接讓學生自己去探索解決。解決問題后，多讓幾名學生說自己的解題思路，重點培養學生主動思考、靈活運用所學知識和解決真實情境中問題的能力。）

（2）同桌互相提一個問題并解答。（同桌互查）

讓學生上臺說說，并寫出算式。

教師小結： 生活中像這樣的搞促銷打折的“好消息”實在太多了，只要我們到超市逛逛，留心觀察，就能發現其中的奧秘。

4、鞏固應用，內化提高

第一層：填空，判斷。（指名口答）第二層：只列式不計算（指名口答）

第三層：出示應用題。（學生獨立解答，指名板演）

（設計意圖：本環節主要通過有針對性的練習，達到鞏固知識、形成技能、提高認識、發展思維的目的。設計的應用練習從簡單到復雜，體現對數學思維的層層拓展。）

（二）教學成數

1、談話導入：“今天，天氣陰的很沉，八成是要下雨。”

師：聽到這句話，你想到什么？是肯定要下雨嗎？從哪兒看出來的？你認為八成表示有多大的可能性？

學生回答。

教師總結：（首先對學生回答給予肯定）如果把肯定下雨看作100%的話，八成就相當于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也經常用到。

課件出示小資料。

2、（課件出示）小練習。

①四成是十分之（），改寫成百分數（）。②二成五是十分之（），改寫成百分數（）。③七成五是十分之（），改寫成百分數（）。④ 八成七是十分之（），改寫成百分數（）。

（設計意圖：通過展示“小資料”，使學生對“成數”有了一定的認識，為解決問題做好鋪墊，并通過小練習加深對成數含義的理解。）

3、運用成數含義解決實際問題

出示例題1：商場里每臺電視機的進價是1800元，售價加兩成，每臺電視機的售價定為多少元？

（1）提問：售價加兩成是什么意思？求售價應先算出什么？（指名回答）（2）學生獨立解答（3）小組交流

（4）全班交流，指名說說不同解法的解題思路。教師小結：幾成就是百分之幾十。

（設計意圖：在學生學習了“折扣”，理解了“成數”含義的基礎上讓學生自主分析問題，解決問題，使學生獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。）

出示例2：曹莊鄉去年產棉花374噸。今年遭受蟲害，大概要減產一成五，今年大約產棉花多少噸？

(1)學生讀題。

(2)指導學生分析題意，理解“減產一成五”是什么意思？(3)學生獨立解答后與同桌交流解題思路。

（4）全班交流，指名學生說一說

（設計意圖：此題仍然是讓學生在理解了“減產一成五”的意思的基礎上自主解決，讓學生進一步感受到生活中處處有數學，培養學生自覺應用數學的意識。）

教師小結：在列式計算時，我們可以直接把“成數”化成百分數，用百分數進行解答。

三、鞏固練習、應用所學。第一題：填空。（課件出示）第二題：解決問題（課件出示）第三題：課本65頁“試一試”

四、全課總結。

通過本課的學習，你們有哪些收獲？

五、作業：課本62頁1題，63頁3題，65頁”練一練”1、2、3題。

六、板書設計：

折 扣 1580×85%=1343（元）1580×（1-85%）1580-1343=237（元）=1580×15% =237（元）答：比原價便宜237元。

成 數

1800×20%=360（元）1800×（1+20%）1800+360=2160（元）=1800×120% =2160（元）

答： 每臺電視機的零食價定為2160元。374×（1-15%）=374 ×85% =317.9（噸）

答：今年大約產棉花317.9噸。

第二篇：《折扣與成數》教學設計

人教版小學六年級下冊數學 《折扣與成數》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。

2．在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

（二）過程與方法

利用生活情境重現結合所學數學知識，發揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發現知識之間的聯系。

（三）情感態度和價值觀

通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯系，培養學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。

二、教學重難點 教學重點：

理解“折扣”“成數”的含義，并能進行應用。教學難點：

在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。

三、教學準備教學課件。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新課 1．同學們去商場購物的時候遇到過商家做促銷活動嗎？一般他們會采用哪些促銷手段？

2．剛才同學們都提到了“打折”這種情況，沒錯，像這樣降價出售一些商品，引發人們的購買欲望，是商家常用的促銷手段之一。

今天這節課，我們就先來了解有關于“折扣”這件事（板書課題──折扣）。

【設計意圖】從學生的生活經驗入手，引導學生進行知識的遷移，為學生自主探索理解打下基礎，也讓學生體會到數學與生活的聯系。

（二）結合情境，學習新知 1．理解“折扣”

（1）（課件出示促銷文字信息）這里的九折、八五折是什么意思？

（2）同桌互相說一說。（3）反饋：預設：

①舉例說明：一件衣服100元，八五折的話就只要85元。②九折就是現價是原價的90%。

（4）歸納：商品打幾折，其實就是指現價是原價的百分之幾。（5）練習：看折扣寫出相應的百分數。

（三）課堂小結

1、折扣、成數的意義。

2、你有什么收獲？

第三篇：《折扣與成數》教學設計

《折扣與成數》教學設計

一、教學目標:

1、知識與技能目標：明確成數,折扣的含義，能熟練地把成數,折扣寫成分數與百分數。

2、過程與方法目標：正確解答有關成數,折扣的應用題。

3、情感態度目標：學會合理,靈活地選擇方法,提高運用數學知識解決實際問題的能力。

二、教學重點:

明確成數與折扣的含義,交能正確解決有關折扣與成數的實際問題

三、課型、教學方法：

新授，小組合作探究的學習方法

四、教學用具:

教師搜集有關數據,并制作課件

學生收集折扣與成數的相關信息。

五、教學過程:(一)談話導入新課：

師:同學們有沒有逛過商場呀 商家為了提高他們的營業額,會搞哪些促銷活動呢

學生交流:(滿200送50)(買三送一)(打折)

讓學生分別說說什么意思。

師:打折后的售價比原價便宜還是貴 同樣的商品,打一折便宜還是打九折便宜

師:剛才大家說到的打折是商家常用的一種促銷手段,也是一種商業用語,今天這節課,我們就來研究打折的有關知識。板書:折扣

(二)教學折扣：

1,認識幾折

(出示商場的圖片,點擊有關打場折的商場廣告)

老師在過年過節的時候,看到某商場在搞促銷活動。

讓學生試著說一說,怎么理解的折扣。

師:幾折就是十分之幾,也就是百分之幾十。例如:六折就是十分之六,也就是百分之六十。

2,把成數與百分數互換（展示相應習題）

3,歸納,得出打折的意思。

讓學生結合上圖中的例子,說說打六折是什么意思(打六折就是按原價的60%出售)

4,運用折扣的含義解決實際問題（展示例題1）

問題（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

讓學生先獨立思考，師生共同探究找到單位“1”和等量關系并列式解答。

(打八五折怎么理解)(單位“1”是誰)(等量關系是什么)

對學生大體情況給予肯定。

問題（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了

多少錢？

（還是讓學生獨立思考：九折什么意思，單位“1”是誰，等量關系是什么？有幾種解法。）

5、讓學生交流解題思路，并獨立完成做一做。

（老師巡視，對困難學生給予幫助，完成后學生反饋，并結合課件展示給予肯定。）(三)教學成數

師:在我們的日常中,除了經常用幾折表述外,還經常用到幾成來表示。板書:成數

1、出報紙語言: 今年我省油菜籽比去年增產二成。。。

讓學生先說一說自己對成數的理解，教師結合學生反饋課件展示成數定義。

成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。例如，“一成就是十分之一，改寫成百分數是10%；“二成”就是就是十分之二，改寫成百分數就是（）；“三成五”是十分之三點五，改寫成百分數就是35%。

2、展示課件例題2 某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？ 學生思考：（兩成五是什么意思，單位“1”是誰？數量關系什么？解法）根據學生反饋，通過展示課件講解改例題）

3、讓學生獨立完成做一做。（并根據反饋完成講解）

4、讓學生交流課前收集的有關成數的信息,并說說表示什么意思,選題練習。(四)鞏固練習：

1,填空

(1)五成八改成百分數是()。

(2)一件上衣打八折出售,就是說比原價降低()。

(3)去年水稻總產量1000噸,今年比去年增產一成,今年水稻總產量()噸。

(4)錄音機原價600元,現價420元,打()折出售。

(5)一件商品打九折銷售后的售價是720元,這件商品原價()元。

先讓學生獨立練習,集體講評,交流。

再讓用今天所學的知識,匯報一下,做對了多少題目。

(如,“做對了全部題目的十成”;“做對了八成”等)(五)課堂小結:

今天這節課,我們研究了什么 你有什么收獲

六、板書設計：

折扣與成數

折扣：幾折就是表示十分之幾，百分之幾十。

成數：幾成就是表示十分之幾，百分之幾十。

第四篇：折扣成數教學設計

折扣與成數

一、教學目標

1．理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。

2．在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

3.利用生活情境重現結合所學數學知識，發揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發現知識之間的聯系。

二、教學重難點

教學重點：理解“折扣”“成數”的含義，并能進行應用。

教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。

三、教學準備

教學課件。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新課

1．同學們去商場購物的時候遇到過商家做促銷活動嗎？一般他們會采用哪些促銷手段？

2．剛才同學們都提到了“打折”這種情況，沒錯，像這樣降價出售一些商品，引發人們的購買欲望，是商家常用的促銷手段之一。今天這節課，我們就先來了解有關于“折扣”這件事（板書課題──折扣）。

（二）結合情境，學習新知

1．理解“折扣”

（1）（課件出示促銷文字信息）這里的九折、八五折是什么意思？

（2）同桌互相說一說。

（3）反饋：

預設：①舉例說明：一件衣服100元，八五折的話就只要85元。

②九折就是現價是原價的90%。

（4）歸納：商品打幾折，其實就是指現價是原價的百分之幾。

（5）練習：看折扣寫出相應的百分數。

（）%（）%（）%

2．解決與“折扣”相關的問題

（1）課件出示教材第8頁例1第（1）小題：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

①獨立完成并進行校對。

②反饋：誰能來說說自己是怎么想的，為什么這樣計算？

重點分析以下問題：

問題一：八五折是什么意思？是把誰看作單位“1”？

問題二：求“買這輛車用了多少錢”也就是在求什么？（180的85%是多少）

（2）課件出示教材第8頁例1第（2）小題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

①獨立思考并完成，同桌交流解題思路。

②交流反饋：

重點對比兩種解題方式：

第一種算法：原價160減去現價（即原價的90%）：160－160×90%。

第二種算法：現價是原價的90%，也就是現價比原價便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的價錢。

想想哪種方法計算起來比較簡便。

（3）練習教材第8頁“做一做”，完成后校對。

（4）小結：通過剛才的問題解決，你發現原價、現價、折扣之間有什么關系嗎？（現價=原價×折扣）。

3．理解“成數”

生活中的百分數還有很多，比如說“成數”。（板書課題──成數）

（1）學生自學教材，明確成數的含義。

（2）反饋：說說什么是成數，可請學生舉例說明。

（3）練習：將下列成數改寫成百分數。

二成=（）%； 四成五=（）%； 七成二=（）%。

4．解決與“成數”相關的問題

（1）課件出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

①學生讀題，獨立解答問題。

②交流說說解題思路。

思路一：今年比去年節電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

思路二：去年用電數減去今年節約的度數，即350－350×25%。

教師小結：可以根據自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進行計算。

（2）課件出示教材第9頁“做一做”：某市2012年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市2011年出境旅游人數為多少人次？

①獨立完成再進行集體校對。

②說說如何解決這類“成數”的問題。

5．小結

（1）結合例1及例2說說我們是怎么解決有關“折扣”和“成數”的問題的？

（2）教師小結：在解答這類應用題時，關鍵是理解“折扣”及“成數”的含義，把“折扣”或“成數”化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。

（三）應用練習，鞏固認知

今天我們學習的知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，現在請你來算一算，做一做。

1．課件出示教材第13頁練習二第1題。

（1）獨立完成，集體校對。

（2）引導學生按一定的順序進行思考。

2．課件出示教材第13頁練習二第3題。

書店的圖書憑優惠卡可打八折，小明用優惠卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價多少錢？

（1）請學生讀題思考：9.6元表示的實際含義是什么，和八折有什么關系？引導明確：9.6元就是打折后比原價減少的錢數，它相當于原價的（1－80%）。

（2）嘗試練習，集體校對。

3．課件出示教材第13頁練習二第4題。

某縣前年秋糧產量為2.8萬噸，去年比前年增產三成。去年秋糧產量是多少萬噸？

4．課件出示教材第13頁練習二第5題。

某汽車出口公司二月份出口汽車1.3萬輛，比上月增長3成。一月份出口汽車多少萬輛？

（1）讀題，找出關鍵句，想想兩道題目中增長的3成，分別是誰的3成？也就是把誰看作單位“1”？應該怎樣進行計算？

（2）獨立完成，集體校對。

（四）回顧梳理，課堂總結

今天這節課我們學了什么？我們應如何解決這一類問題？

六年級數學下冊第二單元

折扣和成數

西華縣西夏鎮朱灣小學：郭艷玲

第五篇：小學六年級數學《成數與折扣》說課稿

學生分析

學生整體上思維敏捷，在新授課上總是表現出較濃的興趣，課堂反應與接受較快。

本節課將要教學的成數與折扣，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數、折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、農業成數與數學、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。

教學目標

1．明確成數、折扣的含義。

2．能熟練地把成數、折扣寫成分數、百分數。

3．正確解答有關成數、折扣應用題。

4．學會合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。

課前準備

電腦課件一份，學生準備計算器。

教學流程

一、聯系主活，導入新課。

師：我們剛剛度過一個有意義的寒假。愉快的寒假結束了，一年一度的新春佳節過去了，就在春節過后，各商家又會搞些什么樣的促銷活動呢？學生匯報調查情況。

二、在生活情境中，講授新知。

1．教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。

（1）談話，探學情。

師：剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那么你所調查到的打折是什么意思呢？比如說打七折，你怎么理解？學生回答。

師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場打七折的售價標簽。

（電腦顯示）

①大衣，原價：1000元，現價：700元。

②圍巾，原價：100元，現價：70元。

③鉛筆盒，原價：10元，現價：？

④橡皮，原價：1元，現價：？

師：動腦筋想一想。如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少？

學生回答。

師：仔細觀察，商品在打七折時，原價與現價有一個什么樣的關系？帶著這樣的問題，拿出你手中調查到的打七折的標簽，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案。

（2）討論，找規律。

學生動手操作、計算，并在計算或討論中發現規律。

師：說說你們組尋找的方法。

學生的方法有：利用計算器，原價乘以70%恰好是標簽的售價；或現價除以原價大約都是70%；或查書，等等。

（3）歸納，得定義。

師：通過小組討論，誰能說說打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？

學生回答。

師：概括地講，打折是什么意思？如果用分母是十的分數，該怎樣表示？

師小結：幾折是就是十分之幾，也就是百分之幾十。

（4）練習。

①四折是十分之（），改寫成百分數是（）。

②六折是十分之（），改寫成百分數是（）。

③七五折是十分之（），改寫成百分數是（）。

④九二折是十分之（），改寫成百分數是（）。

2．運用折扣含義解決實際問題。

例1：商店出售錄音機，每臺原價430元，現價打九折出售，比原價便宜多少元？

（1）出示提綱。

①打九折怎么理解？

②是以誰為單位1？

③可以改寫成一道怎樣的應用題？

④要求便宜多少元？也就是要求什么？

（2）學生試做，講評。

（3）練習，做一做。

3．教學成數的含義，把成數改寫成百分數。

（1）新聞，探學情。

（電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來晉演出》）

師：看了這則新聞，你想到什么？是肯定不能來嗎？從哪兒看出來的？你認為八成表示有多大的把握？

學生回答。

師：大家說得都很好。如果把肯定來晉看作100%的話，八成就相當于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也經常用到。

（2）自學，得意義。

打開書自學課本相關內容。

學生匯報情況，概括成數的含義。

（3）練習。

師：就要單元測試了，能不能用含有成數的句子表達你對這次測試有多大的信心？

①四成是十分之（），改寫成百分數（）。

②二成五是十分之（），改寫成百分數（）。

③七成五是十分之（），改寫成百分數（）。

④八成七是十分之（），改寫成百分數（）。

4．運用成數含義解決實際問題。

例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸？

學生試做、匯報、講評。

三、鞏固練習、應用所學。

1．判斷。

（1）成數表示兩數之間的倍數關系。（）

（2）五成八改寫成百分數是5.8%。（）

（3）商品打折扣都是以原商品價格為單位1，即標準量。（）

（4）某縣今年蔬菜比去年增產四成，這里的四成是把去年看作單位1。（）

（5）一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。（）

2．做課本中的相關練習題。

四、全課總結。

今天你又知道了什么知識？

板書：

折扣 成數：

例1：430（1－90%）例2：41.6（1＋25%）

＝4300.1 ＝41.61.2

5＝43（元）＝52（噸）

答：比原價便宜43元。答：去年收白菜52噸。

評析

這是非實驗年級教師嘗試用新理念教老教材的一節課。

本節課的教學注重緊密聯系學生的生活實際，利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物、新聞消息等，創設教學氛圍，讓學生既體會到數學源于生活，又認識到所學數學可應用于生活。同時，教師引導學生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學活動建立在學生已有的知識經驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得主動。但在成數、折扣應用題的教學上，個別學困生還是有理解較慢的情況。由此看來，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。