第一篇：《成數》說課稿

《成數》說課稿

張村鎮完全小學 高峰

A、說教材

這是一節人教版小學六年級下冊的一節數學課。B、說學情

學生整體上思維敏捷，在新授課上總是表現出較濃的興趣，課堂反應與接受較快。

本節課將要教學的“成數”，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識，對成數知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的農業成數與數學、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。C、說目標

1．明確成數的含義。

2．能熟練地把成數寫成分數、百分數。3．正確解答有關成數應用題。

4．學會合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。D、說準備

電腦課件一份。E、說過程

一、在生活情境中，講授新知

（教學成數的含義，把成數改寫成百分數。）1.播新聞，探學情。

（電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來晉演出》）師：看了這則新聞，你想到什么？是肯定不能來嗎？從哪兒看出來的？你認為八成表示有多大的把握？

（學生回答）

師：大家說得都很好。如果把肯定來晉看作100%的話，八成就相當于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也經常用到。

2.生自學，得意義。打開書自學課本相關內容。學生匯報情況，概括成數的含義。3.練習。

師：就要單元測試了，能不能用含有成數的句子表達你對這次測試有多大的信心？

①四成是十分之（），改寫成百分數（）。②二成五是十分之（），改寫成百分數（）。③七成五是十分之（），改寫成百分數（）。④八成七是十分之（），改寫成百分數（）。

二、運用成數含義解決實際問題

1.學習例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸？

2.學生試做、匯報、講評。

三、鞏固練習、應用所學

1．判斷。

（1）成數表示兩數之間的倍數關系。（）（2）五成八改寫成百分數是5.8%。（）（3）商品打折扣都是以原商品價格為單位“1”，即標準量。（）

（4）某縣今年蔬菜比去年增產四成，這里的四成是把去年看作單位“1”。（）

（5）一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。（）

2．做課本中的相關練習題。

四、全課總結

今天你又知道了什么知識？ F、說板書

成 數

成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。幾成就是十分之幾，也就是百分之幾十。成數

分數

百分數 二成十分之二

20% 三成五

十分之三點五

35％

今年的用電量=去年的用電量×（1-25%）

評 析

本節課的教學注重緊密聯系學生的生活實際，利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物、新聞消息等，創設教學氛圍，讓學生既體會到數學源于生活，又認識到所學數學可應用于生活。同時，教師引導學生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學活動建立在學生已有的知識經驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得主動。但在成數、折扣應用題的教學上，個別學困生還是有理解較慢的情況。由此看來，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。

第二篇：折扣成數說課稿

冀教版六年級上冊數學《折扣、成數》說課稿 東落堡鄉東引小學張倩

一、說教材

1、“折扣與成數”是冀教版六年級上冊數學課本第五單元第四節的內容，它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“求一個數的百分之幾是多少”的問題，使學生理解折扣、成數的意義，懂得求折扣、成數的應用題的數量關系。

2、對于“折扣、成數”，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數、折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、農業成數與數學、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。

二、說學情

因為我班的學生大多是農村的孩子，他們的知識面較窄。在教學過程中，我將采用學生熟悉的情境，引導學生通過自學、討論、交流等方式學習這部分知識。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

三、說教學目標

結合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：

1、在具體情境中，認識折扣、成數的含義，知道打折、成數在日常生活中的應用，學會解答與打折、成數有關的實際問題。

2、在探索解決問題的過程中，進一步體會百分數問題的內在聯系，加深對百分數表示的數量關系的理解。

3、進一步增強學生獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗的習慣，讓學生感受到生活中處處有數學，增強學生學好數學的信心。

四、說教學重、難點

了解“折扣”“成數”的含義，會解答有關“折扣”“成數”的實際問題。

五、說教法和學法

新課標指出：“教師應充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用。” 根據教材及學生的特點，在教學過程中，我將引導學生通過經歷自學、討論、交流等學習活動理解“打折”“成數”的意義和計算方法。讓學生在自主學習與交流討論中學到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。

教學是教師和學生的雙邊活動，我將遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想進行學法指導，采用自主探索、小組討論、全班交流等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而促進學習目標的實施和達成。

六、說教學過程 創設情境，導入新課

師：同學們是不是每逢周末、節假日都和爸爸媽媽一起去逛商場呀？我們都知道每逢周末、過年、過節這樣特別的日子里商家為了提高他們的營業額，會搞一些促銷活動，同學們想一想，都會搞哪些促銷活動呢？ 學生匯報調查情況。

如：（買三送

一、降價出售商品、獎品贈送、打折??）(教師出示資料課件)那打折是什么呀？

師：打折是商家常用的一種促銷手段，也是一種商業用語，接下來我們先來學習第一個知識點，關于打折的知識。

板書課題：折扣

師：首先我們先來了解一下什么是“折扣”？

課件出示：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。打折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。它表示的是一種關系，就是現在按原價的十分之幾或者百分之幾銷售。

（設計意圖：從學生熟悉的現實生活入手創設情境，使學生明白數學源于生活、用于生活，讓學生充分了解生活中“折扣”的廣泛應用。）

一、探索交流，解決問題。

（一）折扣

1、理解折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。

出示練習“說一說”

師：看來呀，同學們對折扣有了不少的生活經驗，的確呀，就像同學們所說的，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。

2、師：你們看，有一家新開業的又開始搞促銷活動了。（出示例題信息）

生：所有電器一律八五折。

教師板書：八五折

師：這八五折是什么意思呢？

生：八五折表示按原價的85﹪出售。

師：八五折就是表示按原價的百分之八十五出售，這說明幾折就是表示十分之幾或者是百分之幾十。

師：真棒！同學們，咱們現在知道了折扣的意思，那接下來我們去看看有什么問題需要我們解決。

（設計意圖：在學生生活經驗的基礎上，通過一系列的舉例，用豐富的生活素材使學生自然生成“打折”概念的理解和“幾折就是表示十分之幾或者是百分之幾十”的認識，為下一步的解決問題打好基礎。）

3、運用折扣含義解決實際問題。

（1）師出示問題：你們能算出買一臺電視機比原來便宜多少元錢嗎？ 小組合作完成以下幾個問題：

1、單位“1”是誰？

2、如何計算？

3、有幾種做法？

（小組合作完成，教師巡視。）

師：同學們，你們算好了嗎？好，請一位同學上來說說你是怎樣解決這個問題的？

生上臺說一說，并寫出算式。

師：果真便宜了不少。誰再來說一說？

學生回答后教師總結：（設計意圖：理解了折扣的概念，重點是讓學生學會解決問題，而這個地方的問題不難理解，所以在老師啟動問題后，直接讓學生自己去探索解決。解決問題后，多讓幾名學生說自己的解題思路，重點培養學生主動思考、靈活運用所學知識和解決真實情境中問題的能力。）

（2）同桌互相提一個問題并解答。（同桌互查）

讓學生上臺說說，并寫出算式。

教師小結： 生活中像這樣的搞促銷打折的“好消息”實在太多了，只要我們到超市逛逛，留心觀察，就能發現其中的奧秘。

4、鞏固應用，內化提高

第一層：填空，判斷。（指名口答）第二層：只列式不計算（指名口答）

第三層：出示應用題。（學生獨立解答，指名板演）

（設計意圖：本環節主要通過有針對性的練習，達到鞏固知識、形成技能、提高認識、發展思維的目的。設計的應用練習從簡單到復雜，體現對數學思維的層層拓展。）

（二）教學成數

1、談話導入：“今天，天氣陰的很沉，八成是要下雨。”

師：聽到這句話，你想到什么？是肯定要下雨嗎？從哪兒看出來的？你認為八成表示有多大的可能性？

學生回答。

教師總結：（首先對學生回答給予肯定）如果把肯定下雨看作100%的話，八成就相當于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也經常用到。

課件出示小資料。

2、（課件出示）小練習。

①四成是十分之（），改寫成百分數（）。②二成五是十分之（），改寫成百分數（）。③七成五是十分之（），改寫成百分數（）。④ 八成七是十分之（），改寫成百分數（）。

（設計意圖：通過展示“小資料”，使學生對“成數”有了一定的認識，為解決問題做好鋪墊，并通過小練習加深對成數含義的理解。）

3、運用成數含義解決實際問題

出示例題1：商場里每臺電視機的進價是1800元，售價加兩成，每臺電視機的售價定為多少元？

（1）提問：售價加兩成是什么意思？求售價應先算出什么？（指名回答）（2）學生獨立解答（3）小組交流

（4）全班交流，指名說說不同解法的解題思路。教師小結：幾成就是百分之幾十。

（設計意圖：在學生學習了“折扣”，理解了“成數”含義的基礎上讓學生自主分析問題，解決問題，使學生獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。）

出示例2：曹莊鄉去年產棉花374噸。今年遭受蟲害，大概要減產一成五，今年大約產棉花多少噸？

(1)學生讀題。

(2)指導學生分析題意，理解“減產一成五”是什么意思？(3)學生獨立解答后與同桌交流解題思路。

（4）全班交流，指名學生說一說

（設計意圖：此題仍然是讓學生在理解了“減產一成五”的意思的基礎上自主解決，讓學生進一步感受到生活中處處有數學，培養學生自覺應用數學的意識。）

教師小結：在列式計算時，我們可以直接把“成數”化成百分數，用百分數進行解答。

三、鞏固練習、應用所學。第一題：填空。（課件出示）第二題：解決問題（課件出示）第三題：課本65頁“試一試”

四、全課總結。

通過本課的學習，你們有哪些收獲？

五、作業：課本62頁1題，63頁3題，65頁”練一練”1、2、3題。

六、板書設計：

折 扣 1580×85%=1343（元）1580×（1-85%）1580-1343=237（元）=1580×15% =237（元）答：比原價便宜237元。

成 數

1800×20%=360（元）1800×（1+20%）1800+360=2160（元）=1800×120% =2160（元）

答： 每臺電視機的零食價定為2160元。374×（1-15%）=374 ×85% =317.9（噸）

答：今年大約產棉花317.9噸。

第三篇：2.2、成數說課稿

《成數》說課稿

延安市寶塔區一中附小 周小艷

一、說教材

（一）教材分析

本教材是最新人教版本，全書貫通《小學數學新課程標準》精神，旨在培養孩子們的綜合能力，在學習上，倡導以學生為主體，老師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，所以在教學設計上，一定要把孩子的主動學習、獨立思考、自主探索放在首要位置。

（二）教學內容

《成數》是新人教版六年級數學下冊第二單元中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解成數意義，懂得求成數的應用題的數量關系。

（三）教學目標 1．知識和技能

明確成數的含義，能夠熟練的把成數寫成分數、百分數，正確解答有關成數的生活實際問題。

2．過程與方法

通過成數的計算，進一步掌握解決百分數的方法。3．情感態度與價值觀

感受數學知識與生活的緊密聯系，激發孩子們的學習興趣。（四）教學重點 成數的理解和計算

（五）教學難點

1．會解決生活中關于成數的實際問題； 2．通過觀察，合作交流，能夠發現解題的規律。

二、說學情

1．大部分學生能從已有知識經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展，具備了一定的學習數學的能力。

2．絕大多數學生養成了良好的學習習慣，在課堂上能積極主動地參與學習過程，并勇于發表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，獨立思考，并能自評。

3．在上冊已經認識了百分數，并理解了單位”1“，會解答與百分數相關的一些生活實際問題。

三、說教法

針對學生的特點，為了更好地傳授本節的知識，培養學生的能力，調動學生的學習數學的興趣。我采用了“先學后教，當堂檢測的教學策略，在教的過程中，依據教學規律，引導——自主——合作”的教學方法，讓學生在討論中學到知識、在練習中鞏固知識。

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，合作為橋梁”的教學思想進行學法指導，采用了自主學習、小組討論、合作交流、學生演示、練習等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習數學的興趣，調動了學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到更好地掌握本節課知識的目的。

五、說教學過程

為了使學生更好地掌握本節課的知識點，突破重點、難點。我把本節課的教學分成五大環節： 第一環節是新課引入：通過調查了解本班經常讀報、看新聞的學生有多少，引出報紙、新聞中有關成數話導入本課，既明確本節課學習的知識點，也讓學生體會到數學源于生活，生活需要數學的道理。

第二環節是學習成數和例題教學：首先掌握什么是成數，如何把成數寫成分數、百分數，然后學習解答有關成數的生活實際問題。

第三環節是拓展延伸：通過不同題型，由易到難，鞏固所學新知識。

第四環節是當堂檢測：為了更準確的掌握學生對新知識的掌握情況，采用當堂檢測的方法。

第五環節歸納小結：通過學生談收獲，總結本課內容，培養學生歸納總結能力。

六、說作業設計

作業分為必做題和選做題，必做題人人都要完成，選做題有能力的學生可以全做，基礎差的可以選擇一部分做，作業分層設計滿足不同基礎的學生學習需要。

第四篇：小學數學六年級下冊成數說課稿教案

百分數---《成數》說課稿

羊泉中心小學

丁娜

【教材說明】

這是一節小學六年級的數學課。【學情分析】

學生整體上思維敏捷，在新授課上總是表現出較濃的興趣，課堂反應與接受較快。

本節課將要教學的“成數”，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的農業成數與數學、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。

【教學目標】 知識與技能

1．理解、“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。2．在理解、“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

過程與方法

利用生活情境重現結合所學數學知識，發揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發現知識之間的聯系。

情感態度和價值觀

通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯系，培養學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。

【教學重難點】

教學重點：理解“成數”的含義，并能進行應用。

教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。

【教法學法】

教法：情境教學

學法：合作探究 【教學準備】 教學課件 【教學過程】

一、聯系生活，導入新課。

（電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來晉演出》）師：看了這則新聞，你想到什么？是肯定不能來嗎？從哪兒看出來的？你認為八成表示有多大的把握？

學生回答。

師：大家說得都很好。如果把肯定來晉看作100%的話，八成就相當于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也經常用到。

二、結合情境，學習新知 1．教學成數的含義，把成數改寫成百分數。（1）新聞，探學情。（2）自學，得意義。打開書自學課本相關內容。學生匯報情況，概括成數的含義。（3）練習。

師：就要單元測試了，能不能用含有成數的句子表達你對這次測試有多大的信心？

①四成是十分之（），改寫成百分數（）。②二成五是十分之（），改寫成百分數（）。③七成五是十分之（），改寫成百分數（）。④八成七是十分之（），改寫成百分數（）。2．運用成數含義解決實際問題。

例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸？

學生試做、匯報、講評。

三、鞏固練習、應用所學。1．判斷。

（1）成數表示兩數之間的倍數關系。（）（2）五成八改寫成百分數是5.8%。（）

（3）商品打折扣都是以原商品價格為單位“1”，即標準量。（）（4）某縣今年蔬菜比去年增產四成，這里的四成是把去年看作單位“1”。（）

（5）一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。（）

2．做課本中的相關練習題。

四、全課總結。

今天你又知道了什么知識？ 板書設計：

成數

例2：41.6×（1＋25%）

＝41.6×1.25

＝52（噸）答：去年收白菜52噸。教學反思：

本節課的教學注重緊密聯系學生的生活實際，利用學生在日常生活中觸手可及的新聞消息等，創設教學氛圍，讓學生既體會到數學源于生活，又認識到所學數學可應用于生活。同時，教師引導學生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學活動建立在學生已有的知識經驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得主動。但在成數應用題的教學上，個別學困生還是有理解較慢的情況。由此看來，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。百分數---《成數》教學設計

羊泉中心小學

丁娜

【教學目標】 知識與技能

1．理解、“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。2．在理解、“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

過程與方法

利用生活情境重現結合所學數學知識，發揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發現知識之間的聯系。

情感態度和價值觀

通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯系，培養學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。

【教學重難點】

教學重點：理解“成數”的含義，并能進行應用。

教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。

【教法學法】

教法：情境教學

學法：合作探究 【教學準備】 教學課件 【教學過程】

一、創設情境，引入新課

（電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來晉演出》）師：看了這則新聞，你想到什么？是肯定不能來嗎？從哪兒看出來的？你認為八成表示有多大的把握？

學生回答。

師：大家說得都很好。如果把肯定來晉看作100%的話，八成就相當于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也經常用到。

【設計意圖】從學生的生活經驗入手，引導學生進行知識的遷移，為學生自主探索理解打下基礎，也讓學生體會到數學與生活的聯系。

二、結合情境，學習新知 1．理解“成數”

生活中的百分數還有很多，比如說“成數”。（板書課題──成數）（1）學生自學教材，明確成數的含義。

（2）反饋：說說什么是成數，可請學生舉例說明。（3）練習：將下列成數改寫成百分數。

①四成是十分之（），改寫成百分數（）。②二成五是十分之（），改寫成百分數（）。③七成五是十分之（），改寫成百分數（）。④八成七是十分之（），改寫成百分數（）。【設計意圖】有了折扣理解的基礎，雖然學生在生活中對成數接觸較少，但教師完全可以放手讓學生去自學理解，并通過反饋對學生的自學情況進行了解，對培養學生的自學能力很有幫助。

2．解決與“成數”相關的問題

（1）課件出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

①學生讀題，獨立解答問題。②交流說說解題思路。

思路一：今年比去年節電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

思路二：去年用電數減去今年節約的度數，即350－350×25%。教師小結：可以根據自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進行計算。

（2）課件出示教材第9頁“做一做”：某市2012年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市2011年出境旅游人數為多少人次？

①獨立完成再進行集體校對。②說說如何解決這類“成數”的問題。3．小結

（1）結合例2說說我們是怎么解決有關 “成數”的問題的？（2）教師小結：在解答這類應用題時，關鍵是理解 “成數”的含義，把 “成數”化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。

【設計意圖】引導學生通過對比、探討，參與解題方法的總結，對于發展學生數學思維、數學語言表達很有幫助。

三、應用練習，鞏固認知

今天我們學習的知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，現在請你來算一算，做一做。

1．判斷。

（1）成數表示兩數之間的倍數關系。（）（2）五成八改寫成百分數是5.8%。（）

（3）商品打折扣都是以原商品價格為單位“1”，即標準量。（）

（4）某縣今年蔬菜比去年增產四成，這里的四成是把去年看作單位“1”。（）

（5）一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。（）

2．做課本中的相關練習題。

【設計意圖】練習的設置和安排有層次性和針對性，教師對于練習的輔導也相應有層次性，簡單的題由學生自行梳理、分析、解答，易錯題和難題進行針對性點撥，對于學生對數學的學習應用也大有益處。

四、全課總結。

今天這節課我們學了什么？我們應如何解決這一類問題？

五、作業 練習二4、5題 板書設計：

成數：

例2：41.6×（1＋25%）

＝41.6×1.25

＝52（噸）

答：去年收白菜52噸。

第五篇：成數學習

六年級數學下冊《成數》說課稿

鄔海榮

一、設計理念

二、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，面向全體學生教學應激發學生學習積極性，向學生提供充分的數學活動的空間與時間的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想與方法，獲得基本的數學活動經驗。教學活動是師生積極參與、交往互動，共同發展的過程，學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導者，合作者。課堂教學應激發學生學習興趣，調動學生積極性，注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。這是義務教育《數學課程標準》（2011版）對數學教學活動提出的基本理念的一部分。

基于以上理念，我們對課堂教學進行改革，充分相信學生，把學習的主動權交給學生的前置學習和課改方式，以問題導航為引領的自主學習加合作探究為主的教學模式結合交流評價模式的教學板塊。

二、教材分析（說教材）《成數》 學習目標

1、理解“成數”的含義，知道“成數”在生活中的應用（各行各業）

2、通過類比和知識遷移能利用“成數”解決一些生活中的實際問題，提高解決有關百分數的實際問題的能力。

二、問題導航

1、百分數的意義是什么？

2、“一個數的百分之幾是多少”怎么計算

3、求“比一個數多百分之幾的數是多少”怎么計算

4、在生活中你們知道“成數”嗎？“二成”是什么意思？通過一些途徑了解“成數”

三、前置學習

（一）回顧舊知 1、350的26%是______；比150多20%的數是_______。

2、打2折出售就是按原價的______出售，85%表示折扣時是___________。

（二）探究新知

1、成數的含義（自主學習）

（1）你是怎么理解成數的含義的？_________________________（2）“二成”就是_____________；“三成”就是______________（3）成數在生活中的應用如：______________________________

2、利用成數解生活中的實際問題（合作探究）（1）課本第9頁例2的信息和問題是什么？

（2）本題中成數是相對誰而言的也就是本題中單位“1”的量是什么？____________________________________（3）本題中的數量關系你明白嗎？你有幾種解決問題的方法？

四、前置學習的反思

（一）收貨：________________________________________。

（二）困惑：________________________________________。

五、學習評價

1、折扣和成數用百分數表示時說法不同，例如35%用折扣表示時＿＿＿＿＿＿＿＿：用成數表示時是_________________。

２、Ｐ９“做一做”

３、擴展延伸：Ｐ１３ ５