第一篇：《折扣》說課稿

《折扣》說課設計

朱建華

一、說教材

《折扣》是六年級上冊數學課本中第五單元中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數量關系。

教學目標：

1、使學生理解打折的含義，進一步解決求一個數的百分之幾的問題的解法；

2、培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力；

3、使學生學會用數學的眼光看待周圍的事物，感受數學的魅力。教學重點：

理解“折扣”的含義，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾或百分之幾是多少”是相同的。

教學難點：

能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，培養學生與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。

二、說學情

學生有一個共同的特點：喜歡與生活實際相聯系的事物，直觀認知能力較好。所以在教學過程中，我盡量多采用學生熟悉的情境，讓學生親身體會，多讓學生動口討論等方式來進行教學。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

三、說教法

針對學生的特點，為了更好地傳授本節的知識，培養學生的能力，調動學生的學習數學的興趣。依據教學規律，我采用了“指導——自主——合作交流”的教學方法，讓學生在討論中學到知識、在練習中鞏固知識。

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，合作為橋梁”的教學思想進行學法指導，采用了小組討論、合作交流、學生自學、練習等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習數學的興趣，調動了學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到更好地掌握本節課知識的目的。

五、說教學過程

為了使學生更好地掌握本節課的知識點，突破重點、難點。我把本節課的教學分成三大環節：

第一環節是新課引入：用我星期天上超市的情境來切入課題，進而導入到課本中的例4。既明確本節課學習的知識點，也讓學生體會到數學源于生活，生活需要數學的道理。

第二環節是例題教學：導入新課后，讓學生自學課本，明確折扣的意義，在學習的基礎上，獨立解答例4。掌握了已知原價和打幾折，求現價的問題。接著，通過計算買隨身聽的原價是160元，打九折后，便宜了多少元的問題，讓學生列出兩種不同的算式解答。進一步鞏固百分數的知識。

第三環節是拓展延伸：通過與本節課所學的“折扣”比較，其它幾種促銷方法對于我們消費者來說，哪種獲得的實慧更多呢？留給學生課后思考、探究的空間，讓學生走向社會，了解社會。

六、本節課的教學亮點 創設情境，讓學生學習有趣的數學；自主探索，合作學習，讓學生學習思考的數學；體會數學源于生活，生活需要數學的道理。

預習導學單 預習內容：教材P8《折扣》 我會預習：

一、說一說生活中你遇到的折扣問題。

二、自學課本P8的內容。

三、親愛的同學，今天讓我們到大賣場看看吧，那里也有許多的數學知識呢！

1、這些商品的現價都比原價（），猜想一下二折表示（）是（）的十分之（），也就是（）%。

2、認真學習課本8頁的內容，回答問題。

（1）什么是打折？（），幾折表示什么？（）。

（2）五折是十分之（），寫成百分數是（）。（3）七五折是十分之（），寫成百分數是（）。七五折表示（）。

四、我會質疑：

預習完P8內容，你能提1至2個與本課有密切關系的數學問題嗎？

《折扣》教學設計

教學內容：人教版小學數學六年級下冊教材第8頁。教學目標：

1、知識與技能：

【了解】了解打折的意義。【理解】理解原價、現價和折扣之間的關系

【掌握】掌握折扣改寫百分數的方法，能利用百分數問題的方法解決折扣問題。

2、經驗與思想

【經驗】在觀察、分析、推理、概括的過程中使學生學會靈活合理的選擇方法。

【思想】體會對比、轉化等數學思想方法，感受數學知識之間的相互聯系。

3、情感與習慣

【情感】通過探討折扣的意義等學習活動過程中培養學生的合作意識。

【習慣】養成獨立、全面思考的習慣，培養理性消費的好品質。核心詞：運算能力、模型思想、應用意識。

學習目標：

1、我能理解折扣的意義，掌握折扣和百分數的關系。

2、我能利用“求一個數的百分之幾是多少”的知識基礎上自主解決有關折扣的實際問題。

3、我要養成獨立思考、認真審題的學習習慣。核心問題：

1、“幾折”的含義是什么？折扣越高便宜的越多嗎？

2、“求一個數的百分之幾”的方法是什么？ 教學過程

一、導入新課

師：誰能說一說生活中你遇到的折扣問題？（生自由說）師：每當周末、過年、過節或店慶的時候，商店都會搞促銷活動，老師也搜集了一些折扣問題，請看大屏幕。大家在生活周圍見過這樣 的廣告語嗎：“店慶五周年，電器九折，其他商品八五折”？那么八五折、九折是什么意思？又表示什么？大家想不想知道？今天這節課我們就來學習有關折扣的問題（板書課題）。

設計意圖：學生了解的信息，詢問學生是否有過這樣的生活經歷，為學生創設了一個熟悉的生活情境，學生的學習興趣調動了起來。明白了商家所說的“打八折、打五折、打七六折”等都是商家的一種促銷手段——打折。使學生體會到數學與生活的緊密聯系，讓學生從生活中學習數學、學習生活中的數學。同時也讓學生感受知數學與生活的緊密聯系。

二、探究新知

（一）出示學習目標（出示課件）

（二）梳理核心問題

1、什么叫打折，幾折表示什么？折扣越高便宜的越多嗎？

2、結合例題說一說怎樣解決折扣問題？（解題方法）(三)探究核心問題（小組交流）

師：針對這個課題，同學們做了充分的預習，現在請同學們拿出預習導學單，由組長帶領組員在你們小組討論交流一下預習結果，然后篩選出一個最有價值的問題。

（四）展示交流

師：哪一小組來和同學們交流學習成果呢？

生：降價出售商品時叫做打折扣銷售，俗稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。比如，打九折出售，就是按原價的90%出售；又如八五折就是按原價的85%出售。由此可以看出折扣越高反而越貴。

生：（例一第一小題）商店打八五折就是按原價的85%出售。這樣折扣問題就轉化為以前學過的百分數問題即求“一個數的百分之幾 是多少的問題”。

師：出示小雨買自行車的過程，學生說一說數學信息，出示例4第1題。學生試算。

匯報：180×85％＝153（元）

出示展示爸爸買隨身聽的過程，學生說一說數學信息。理解題意，學生試算。交流。

第一種算法：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。160－160×90％

第二種算法：原價160元，現價比原價便宜了（1－90％）。160×（1－90％）

設計意圖：解決折扣問題的方法。教師出示了生活中的實際問題后，引導學生去理解句意：現在打八折出售，就是現在的商品價格是原價的百分之八十。再去理解所求的問題：求買這輛車用了多少錢，就是求原價的百分之八十是多少？理清了原價、折扣數和現價的數量關系后，學生對最后的列式計算就迎刃而解了。這樣由“扶”到“放”，學生能按照例4（1）的方法比較輕松地去分析第二題的數量關系，并進行解決。教學中，教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與學習知識的全過程，領悟知識的真諦。

生：（例一第二小題)略

師：想一想現價、原價和折扣率之間的關系是什么？

生：現價=原價*折扣率

師：如果已知現價和折扣率，你會求原價嗎？

生：原價=現價÷折扣率

折扣率=現價÷原價

（五）提煉方法 師：通過剛才的分析我們知道將折扣問題轉化為學過的百分數問題來解決。就是求一個數的百分之幾是多少的問題

三、鞏固運用

師：這些問題解決了對今后的學習非常有幫助，接下來請同學們嘗試著去解決一下這些問題。

1、（1）什么是打折？（），幾折表示什么？（）。

（2）五折是十分之（），改寫成百分數是（）。

四折是十分之（），改寫成百分數是（）。六折是十分之（），改寫成百分數是（）。八五折是十分之（），改寫成百分數是（）。九二折是十分之（），改寫成百分數是（）。七五折是十分之（），改寫成百分數是（）。七五折表示（）

2、課本第8頁做一做

3、課本第13頁練習二第1、2題

4、拓展練習：一種作業本的單價是0.5元，三家文具店有不同的促銷方式。王老師要買100本這種作業本，去哪家文具店買比較合適？

A店：一律九折優惠 B店：買5本贈1本 C店：滿50元八折優惠

設計意圖：通過例4的學習，學生學會了已知原價和打幾折，求現價的問題的計算方法。接著出示拓展練習，及時引導學生購買商品要合理消費，做一個有知識的消費者。這一系列問題的解決都圍繞這三者數量關系展開教學，體現一定的層次性，針對性，有坡度，難易 適中。促進學生知識的掌握。使學生學有所用，知道數學來源于生活，又會服務于生活。

四、總結反思、質疑

師：今天，同學們靠自己的聰明才智解決了有關折扣的實際問題，談談本節課有什么新的收獲。

五、課后小結。

本節課你學了哪些有關折扣的知識？(解決與折扣有關的實際問題實質上是求一個數的百分之幾是多少和已知一個數的百分之幾是多少，求這個數的問題，和百分數應用題的解題思路和解題方法相同。)

六、作業：練習二十三1、2、3題

教學反思：

《折扣》 是義務教育人教版小學數學第十一冊第五單元的內容。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題。使學生理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數量關系。而大多數同學在日常生活中通過媒體、購物等對折扣多少有所接觸、了解。因此根據學生現狀，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。“教師應充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用。”根據教材及學生的特點，在教學過程中，教師盡量采用學生熟悉的情境，通過讓學生親身體會、動口討論等方式來進行教學。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣。調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到更好地掌握本節課知識的目的。在具體的教學中注意發揚民主精神，用贊許、激勵、表揚，體驗成功等方式，加強師生之間的情感交流。充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。在教學中，充分利用有限的教學資源，引導學生主動學習，合作交流，掌握學習方法。

評課：這節課的設計教師嘗試讓學生學習有趣的數學，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生自主探索，合作學習，讓學生學習思考的數學；體會數學源于生活，生活需要數學的道理，教學效果好。

第二篇：折扣成數說課稿

冀教版六年級上冊數學《折扣、成數》說課稿 東落堡鄉東引小學張倩

一、說教材

1、“折扣與成數”是冀教版六年級上冊數學課本第五單元第四節的內容，它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“求一個數的百分之幾是多少”的問題，使學生理解折扣、成數的意義，懂得求折扣、成數的應用題的數量關系。

2、對于“折扣、成數”，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數、折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、農業成數與數學、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。

二、說學情

因為我班的學生大多是農村的孩子，他們的知識面較窄。在教學過程中，我將采用學生熟悉的情境，引導學生通過自學、討論、交流等方式學習這部分知識。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

三、說教學目標

結合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：

1、在具體情境中，認識折扣、成數的含義，知道打折、成數在日常生活中的應用，學會解答與打折、成數有關的實際問題。

2、在探索解決問題的過程中，進一步體會百分數問題的內在聯系，加深對百分數表示的數量關系的理解。

3、進一步增強學生獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗的習慣，讓學生感受到生活中處處有數學，增強學生學好數學的信心。

四、說教學重、難點

了解“折扣”“成數”的含義，會解答有關“折扣”“成數”的實際問題。

五、說教法和學法

新課標指出：“教師應充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用。” 根據教材及學生的特點，在教學過程中，我將引導學生通過經歷自學、討論、交流等學習活動理解“打折”“成數”的意義和計算方法。讓學生在自主學習與交流討論中學到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。

教學是教師和學生的雙邊活動，我將遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想進行學法指導，采用自主探索、小組討論、全班交流等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而促進學習目標的實施和達成。

六、說教學過程 創設情境，導入新課

師：同學們是不是每逢周末、節假日都和爸爸媽媽一起去逛商場呀？我們都知道每逢周末、過年、過節這樣特別的日子里商家為了提高他們的營業額，會搞一些促銷活動，同學們想一想，都會搞哪些促銷活動呢？ 學生匯報調查情況。

如：（買三送

一、降價出售商品、獎品贈送、打折??）(教師出示資料課件)那打折是什么呀？

師：打折是商家常用的一種促銷手段，也是一種商業用語，接下來我們先來學習第一個知識點，關于打折的知識。

板書課題：折扣

師：首先我們先來了解一下什么是“折扣”？

課件出示：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。打折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。它表示的是一種關系，就是現在按原價的十分之幾或者百分之幾銷售。

（設計意圖：從學生熟悉的現實生活入手創設情境，使學生明白數學源于生活、用于生活，讓學生充分了解生活中“折扣”的廣泛應用。）

一、探索交流，解決問題。

（一）折扣

1、理解折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。

出示練習“說一說”

師：看來呀，同學們對折扣有了不少的生活經驗，的確呀，就像同學們所說的，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。

2、師：你們看，有一家新開業的又開始搞促銷活動了。（出示例題信息）

生：所有電器一律八五折。

教師板書：八五折

師：這八五折是什么意思呢？

生：八五折表示按原價的85﹪出售。

師：八五折就是表示按原價的百分之八十五出售，這說明幾折就是表示十分之幾或者是百分之幾十。

師：真棒！同學們，咱們現在知道了折扣的意思，那接下來我們去看看有什么問題需要我們解決。

（設計意圖：在學生生活經驗的基礎上，通過一系列的舉例，用豐富的生活素材使學生自然生成“打折”概念的理解和“幾折就是表示十分之幾或者是百分之幾十”的認識，為下一步的解決問題打好基礎。）

3、運用折扣含義解決實際問題。

（1）師出示問題：你們能算出買一臺電視機比原來便宜多少元錢嗎？ 小組合作完成以下幾個問題：

1、單位“1”是誰？

2、如何計算？

3、有幾種做法？

（小組合作完成，教師巡視。）

師：同學們，你們算好了嗎？好，請一位同學上來說說你是怎樣解決這個問題的？

生上臺說一說，并寫出算式。

師：果真便宜了不少。誰再來說一說？

學生回答后教師總結：（設計意圖：理解了折扣的概念，重點是讓學生學會解決問題，而這個地方的問題不難理解，所以在老師啟動問題后，直接讓學生自己去探索解決。解決問題后，多讓幾名學生說自己的解題思路，重點培養學生主動思考、靈活運用所學知識和解決真實情境中問題的能力。）

（2）同桌互相提一個問題并解答。（同桌互查）

讓學生上臺說說，并寫出算式。

教師小結： 生活中像這樣的搞促銷打折的“好消息”實在太多了，只要我們到超市逛逛，留心觀察，就能發現其中的奧秘。

4、鞏固應用，內化提高

第一層：填空，判斷。（指名口答）第二層：只列式不計算（指名口答）

第三層：出示應用題。（學生獨立解答，指名板演）

（設計意圖：本環節主要通過有針對性的練習，達到鞏固知識、形成技能、提高認識、發展思維的目的。設計的應用練習從簡單到復雜，體現對數學思維的層層拓展。）

（二）教學成數

1、談話導入：“今天，天氣陰的很沉，八成是要下雨。”

師：聽到這句話，你想到什么？是肯定要下雨嗎？從哪兒看出來的？你認為八成表示有多大的可能性？

學生回答。

教師總結：（首先對學生回答給予肯定）如果把肯定下雨看作100%的話，八成就相當于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也經常用到。

課件出示小資料。

2、（課件出示）小練習。

①四成是十分之（），改寫成百分數（）。②二成五是十分之（），改寫成百分數（）。③七成五是十分之（），改寫成百分數（）。④ 八成七是十分之（），改寫成百分數（）。

（設計意圖：通過展示“小資料”，使學生對“成數”有了一定的認識，為解決問題做好鋪墊，并通過小練習加深對成數含義的理解。）

3、運用成數含義解決實際問題

出示例題1：商場里每臺電視機的進價是1800元，售價加兩成，每臺電視機的售價定為多少元？

（1）提問：售價加兩成是什么意思？求售價應先算出什么？（指名回答）（2）學生獨立解答（3）小組交流

（4）全班交流，指名說說不同解法的解題思路。教師小結：幾成就是百分之幾十。

（設計意圖：在學生學習了“折扣”，理解了“成數”含義的基礎上讓學生自主分析問題，解決問題，使學生獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。）

出示例2：曹莊鄉去年產棉花374噸。今年遭受蟲害，大概要減產一成五，今年大約產棉花多少噸？

(1)學生讀題。

(2)指導學生分析題意，理解“減產一成五”是什么意思？(3)學生獨立解答后與同桌交流解題思路。

（4）全班交流，指名學生說一說

（設計意圖：此題仍然是讓學生在理解了“減產一成五”的意思的基礎上自主解決，讓學生進一步感受到生活中處處有數學，培養學生自覺應用數學的意識。）

教師小結：在列式計算時，我們可以直接把“成數”化成百分數，用百分數進行解答。

三、鞏固練習、應用所學。第一題：填空。（課件出示）第二題：解決問題（課件出示）第三題：課本65頁“試一試”

四、全課總結。

通過本課的學習，你們有哪些收獲？

五、作業：課本62頁1題，63頁3題，65頁”練一練”1、2、3題。

六、板書設計：

折 扣 1580×85%=1343（元）1580×（1-85%）1580-1343=237（元）=1580×15% =237（元）答：比原價便宜237元。

成 數

1800×20%=360（元）1800×（1+20%）1800+360=2160（元）=1800×120% =2160（元）

答： 每臺電視機的零食價定為2160元。374×（1-15%）=374 ×85% =317.9（噸）

答：今年大約產棉花317.9噸。

第三篇：《折扣》的說課稿

一、說教材

《折扣》是六年級上冊數學課本中第五單元中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數量關系。根據教材的要求和目的，我認為本節課的教學重點是：理解折扣的含義,并用所學的知識解答問題。

二、說學情

因為我授課的學生是鄉鎮學校的六年級學生，與城市中的學生比較，他們的知識面較窄，不夠大膽。但學生有一個共同的特點：喜歡與生活實際相聯系的事物，直觀認知能力較好。所以在教學過程中，我盡量多采用學生熟悉的情境，讓學生親身體會，多讓學生動口討論等方式來進行教學。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

三、說教法

針對學生的特點，為了更好地傳授本節的知識，培養學生的能力，調動學生的學習數學的興趣。依據教學規律，我采用了“指導——自主——合作”的教學方法，讓學生在討論中學到知識、在練習中鞏固知識。

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，合作為橋梁”的教學思想進行學法指導，采用了小組討論、合作交流、學生演示、練習等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習數學的興趣，調動了學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到更好地掌握本節課知識的目的。

五、說教學過程

為了使學生更好地掌握本節課的知識點，突破重點、難點。我把本節課的教學分成五大環節：

第一環節是新課引入：用我給女兒買自行車的情境來切入課題。既明確本節課學習的知識點，也讓學生體會到數學源于生活，生活需要數學的道理。

第二環節是例題教學：到商場買衣服，打七折。讓學生算一算現價是多少錢？掌握了已知原價和打幾折，求現價的問題。接著，通過計算買的獎品中的大繩的原價是30元，打七五折后，便宜了多少元的問題，讓學生列出兩種不同的算式解答。進一步鞏固百分數的知識。

第三環節是拓展延伸：學生已經學會了已知原價和打幾折，求現價的問題了。還要讓學生學會已知現價和打幾折，求原價的問題，我把書中的練習2改變了一下，“有優惠卡打八折，花了40元，求這個玩具的原價是多少錢？”繼續拓展求打幾折的問題：就是我去菜場買菜的情境，“相當于打幾折？”

在學生掌握了原價、現價和打幾折之間的關系之后，出示去兩家學習用品商店買彩筆的練習，目的是使學生明確購物時不能只看打幾折就去消費，還要認清原價的，要做個有知識的消費者。最后，綜合運用本節課的知識來解決一道習題：當小經理設計打折廣告。使學生學有所用，知道數學來源于生活，又會服務于生活。

第四環節是歸納小結：通過與本節課所學的“折扣”比較，其它幾種促銷方法對于我們消費者來說，哪種獲得的實慧更多呢？留給學生課后思考、探究的空間，讓學生走向社會，了解社會。

六、本節課的教學理念

創設情境，讓學生學習有趣的數學；自主探索，合作學習，讓學生學習思考的數學；體會數學源于生活，生活需要數學的道理。

第四篇：《成數與折扣》說課稿

教材說明

這是一節小學六年級的數學課。

學生分析

學生整體上思維敏捷，在新授課上總是表現出較濃的興趣，課堂反應與接受較快。

本節課將要教學的“成數與折扣”，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數、折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、農業成數與數學、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。

教學目標

1．明確成數、折扣的含義。

2．能熟練地把成數、折扣寫成分數、百分數。

3．正確解答有關成數、折扣應用題。

4．學會合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。

課前準備

電腦課件一份，學生準備計算器。

教學流程

一、聯系主活，導入新課。

師：我們剛剛度過一個有意義的寒假。愉快的寒假結束了，一年一度的新春佳節過去了，就在春節過后，各商家又會搞些什么樣的促銷活動呢？學生匯報調查情況。

二、在生活情境中，講授新知。

1．教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。

（1）談話，探學情。

師：剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那么你所調查到的打折是什么意思呢？比如說打“七折”，你怎么理解？學生回答。

師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場打七折的售價標簽。

（電腦顯示）

①大衣，原價：1000元，現價：700元。

②圍巾，原價：100元，現價：70元。

③鉛筆盒，原價：10元，現價：？

④橡皮，原價：1元，現價：？

師：動腦筋想一想。如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少？

學生回答。

師：仔細觀察，商品在打七折時，原價與現價有一個什么樣的關系？帶著這樣的問題，拿出你手中調查到的打七折的標簽，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案。

（2）討論，找規律。

學生動手操作、計算，并在計算或討論中發現規律。

師：說說你們組尋找的方法。

學生的方法有：利用計算器，原價乘以70%恰好是標簽的售價；或現價除以原價大約都是70%；或查書，等等。

（3）歸納，得定義。

師：通過小組討論，誰能說說打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？

學生回答。

師：概括地講，打折是什么意思？如果用分母是十的分數，該怎樣表示？

師小結：“幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十。

（4）練習。

①四折是十分之（），改寫成百分數是（）。

②六折是十分之（），改寫成百分數是（）。

③七五折是十分之（），改寫成百分數是（）。

④九二折是十分之（），改寫成百分數是（）。

2．運用折扣含義解決實際問題。

例1：商店出售錄音機，每臺原價430元，現價打九折出售，比原價便宜多少元？

（1）出示提綱。

①打九折怎么理解？

②是以誰為單位“1”？

③可以改寫成一道怎樣的應用題？

④要求便宜多少元？也就是要求什么？

（2）學生試做，講評。

（3）練習，做一做。

3．教學成數的含義，把成數改寫成百分數。

（1）新聞，探學情。

（電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來晉演出》）

師：看了這則新聞，你想到什么？是肯定不能來嗎？從哪兒看出來的？你認為八成表示有多大的把握？

學生回答。

師：大家說得都很好。如果把肯定來晉看作100%的話，八成就相當于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也經常用到。

（2）自學，得意義。

打開書自學課本相關內容。

學生匯報情況，概括成數的含義。

（3）練習。

師：就要單元測試了，能不能用含有成數的句子表達你對這次測試有多大的信心？

①四成是十分之（），改寫成百分數（）。

②二成五是十分之（），改寫成百分數（）。

③七成五是十分之（），改寫成百分數（）。

④八成七是十分之（），改寫成百分數（）。

4．運用成數含義解決實際問題。

例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸？

學生試做、匯報、講評。

三、鞏固練習、應用所學。

1．判斷。

（1）成數表示兩數之間的倍數關系。（）

（2）五成八改寫成百分數是5.8%。（）

（3）商品打折扣都是以原商品價格為單位“1”，即標準量。（）

（4）某縣今年蔬菜比去年增產四成，這里的四成是把去年看作單位“1”。（）

（5）一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。（）

2．做課本中的相關練習題。

四、全課總結。

今天你又知道了什么知識？

板書：

折扣成數：

例1：430×（1－90%）例2：41.6×（1＋25%）

＝430×0.1＝41.6×1.25

＝43（元）＝52（噸）

答：比原價便宜43元。答：去年收白菜52噸。

評析

這是非實驗年級教師嘗試用新理念教老教材的一節課。

本節課的教學注重緊密聯系學生的生活實際，利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物、新聞消息等，創設教學氛圍，讓學生既體會到數學源于生活，又認識到所學數學可應用于生活。同時，教師引導學生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學活動建立在學生已有的知識經驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得主動。但在成數、折扣應用題的教學上，個別學困生還是有理解較慢的情況。由此看來，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。

第五篇：折扣教案

《折扣》教學設計

蕎麥塔拉總校：倪國玲

教學目標：

1、明確折扣的含義，能熟練的把折扣寫成分數與百分數。

2、正確解答有關折扣的應用題。

3、學會合理、靈活的選擇方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

教學重難點：

知道打折的含義，能靈活解決有關打折問題的實際問題 學情分析：

學生以前學過百分數的意義及求一個數的百分之幾是多少的應用題的解法。而且六年級的學生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常見，學生具備一定的生活經驗。

教學過程：

一、課首練說

師：剛才這幾位同學表現得很好，在遇到問題的時候，同學們就要像剛才這樣，多動腦，努力思考解決問題的辦法。

二、學習目標：出示課件

三、我能理解折扣的含義，并且能熟練地把折扣寫成分數與百分數。

四、我能正確的解答有關折扣的應用題。

五、我能學會合理、靈活的選擇方法解決實際問題。

師：同學們大聲地讀學習目標，說一說你讀懂了什么？（生說）

師：誰來說一說你讀懂了什么？師：看來同學們真是用心體會學習目標了。

三、創設情景 激發興趣

1、同學們，你們在購物時，享受過優惠嗎？據你了解，商家經常采用哪些促銷手段？（降價、打折、買幾送幾等）

2、剛剛有些同學提到了“打折”這個詞，在生活中，你們都見過哪些商品打折，打的是幾折？

師：商家的促銷形式真是各種各樣，五花八門的。商家如此費盡心思，想出這么多的促銷手段來吸引消費者的注意力，目的是什么呢？(生說)對，只有一個就是讓我們多多掏出口袋的錢購物，他們可以賺得更多的利潤。這就是商家的促銷的一種計策，在數學上我們把這種降價銷售叫做打折扣，俗稱打折。

教師板書：折扣 【設計意圖：購物學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，在平淡之中見真實。】 2、認識“打折”

師：作為消費者的你能自己理解“幾折 ”是什么意思嗎？請舉例說明

學生舉例。

（1）、學生匯報交流

師：老師也收集了幾幅商家打折的圖片，與大家一起分享一下。（課件出示）

師：哪位同學能夠說出圖片上的數學信息？ 生說: 師：同學們說得非常好！板書：幾折就是現價是原價的百分之幾十 現在誰來說一說（課件出示小練習）

師：面對商家的種種打折，總是容易讓人心動，無法抵擋折扣的誘惑，我們來看看這兩個人是誰？

四、自學與研討

1、教學例4： 小雨爸爸想買一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。（1）、買這輛車用了多少錢？（2）、比原價便宜了多少錢？

2、誰能通過已知條件提出問題？

3、學生獨立解答并小組交流。

4、學生匯報交流

（1）生1：180×85%＝153（元）師：列式理由呢？

生說:

師：這樣就變成了我們前面學習過的求一數的百分之幾是多少的應用題，用乘法計算。

生：便宜了27元。180-153=27（元）

師：還有不同的方法嗎？

另一種方法: 180×（1-85%）=180×15%=27（元）對于這個算式你有什么疑問和補充嗎? 生說：

師：那你用什么方法來檢驗你計算的現價153元是正確的呢？

生1：我可以用153除以180就是用現價除以原價得到折扣，153÷180=0.85=85%得到八五折。生2：還可以153 ÷ 85% =180（元）理由是用現價除以折扣得到原價。

六、小結：現價、原價和折扣的關系。

教師板書：現價=原價×折扣

五、學以致用

師：“折扣”這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。

1、算出下面各商品打折后的出售價格。出示課件（1）、籃球原價80元，打六五折（2）、書包160元，打七折（3）、玩具35元，打八八折

看到各個商店都在打折，父子兩個實在是禁不住折扣后的誘惑。

2、小雨還要買一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？出示課件

【設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源于生活。學生理解了折扣的含義后，立馬做個小練習進行鞏固，為后面的例題和練習打下一個堅實的基礎。教師將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，身臨其境地去觀察、去分析、去思考，并在理解折扣的意義上生發不同的解題方法，進行方法的優化。】

六、現在同學們拿出手中的達標測評，像以往一樣，前四位完成的同學被評為今天的努力勝出小老師，可以協助老師批閱其他同學的測評卷。出示課件

七、教師總結

師：同學們，又到了回頭看的時間了，大家回顧一下，本節課在這些方面或其他方面你自己或別人表現怎么樣？你有什么話想說嗎？出示課件

師：同學們，在學習上我們不僅要勇于接受挑戰，心中有目標，還要注意總結反思，這樣，我們的進步才會更快，更大。