第一篇：折扣申請參考

一、申請折扣號必須具備的條件：

1、學員必須是Cisco網絡學院注冊學員

2、學員必須擁有合法的學員賬號和登陸密碼

3、學員必須參加Cisco網絡學院四個學期的在線考試并且每個學期成績在70分以上

二、申請折扣號的步驟：

登陸Cisco網絡學院網站

[url]http://cisco.netacad.net/[/url]

點

擊

左

圖

所

示

位

置

點擊左圖所示位置登陸：

登

陸

：

點擊左圖所示位置申請折扣號:

點擊下圖所示位置查看折扣號信息：

折扣號信息見圖例:

從2002年10月1日起，CCNA認證考試費已經從100美元（合人民幣900元）上調至125美元（合人民幣1125元）。但是，對于中國地區獲得思科網絡技術學院折扣號的老師和學生，從現在起，折扣率從原來的50%調整到70%（包括以前申請的還未過期的折扣號）。實際上現在只需付125 x 30%美元（合人民幣380元）就可以參加CCNA認證考試了。

注意：

2002年10月1日以前申請的折扣號,仍然保持是50%的折扣,考試費用為125 x 50%美元.如果申請的是Prometric考試中心折扣號的話,以AD字母為開始的折扣號就是50%的折扣.以A7字母為開始的折扣號是70%的折扣.申請折扣號的步驟，從2002年9月1日起，已經改為學生可以自己去申請折扣號。

第二篇：機票超折扣核銷申請

機票超標申請 尊敬的公司領導：

****會議因******************未能訂到4折以下的機票，為此特 申請報銷*月*日***到***的*****航班的機票價格：***元。成都至上海 機票原價為1600元+50元（燃油費）,按照公司規定的4折應為640元 +50元（燃油費）,實際訂票價格為：830元+50元（燃油費）；折扣*** 特向領導申請予給報銷。申請人：

2015年 7月16日

電話：(8620)38201222 傳真：（020）38811759 第頁地址：廣州市黃埔大道西33號三新大廈16C *本公司保留此文件最終解釋權

第三篇：折扣教案

《折扣》教學設計

蕎麥塔拉總校：倪國玲

教學目標：

1、明確折扣的含義，能熟練的把折扣寫成分數與百分數。

2、正確解答有關折扣的應用題。

3、學會合理、靈活的選擇方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

教學重難點：

知道打折的含義，能靈活解決有關打折問題的實際問題 學情分析：

學生以前學過百分數的意義及求一個數的百分之幾是多少的應用題的解法。而且六年級的學生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常見，學生具備一定的生活經驗。

教學過程：

一、課首練說

師：剛才這幾位同學表現得很好，在遇到問題的時候，同學們就要像剛才這樣，多動腦，努力思考解決問題的辦法。

二、學習目標：出示課件

三、我能理解折扣的含義，并且能熟練地把折扣寫成分數與百分數。

四、我能正確的解答有關折扣的應用題。

五、我能學會合理、靈活的選擇方法解決實際問題。

師：同學們大聲地讀學習目標，說一說你讀懂了什么？（生說）

師：誰來說一說你讀懂了什么？師：看來同學們真是用心體會學習目標了。

三、創設情景 激發興趣

1、同學們，你們在購物時，享受過優惠嗎？據你了解，商家經常采用哪些促銷手段？（降價、打折、買幾送幾等）

2、剛剛有些同學提到了“打折”這個詞，在生活中，你們都見過哪些商品打折，打的是幾折？

師：商家的促銷形式真是各種各樣，五花八門的。商家如此費盡心思，想出這么多的促銷手段來吸引消費者的注意力，目的是什么呢？(生說)對，只有一個就是讓我們多多掏出口袋的錢購物，他們可以賺得更多的利潤。這就是商家的促銷的一種計策，在數學上我們把這種降價銷售叫做打折扣，俗稱打折。

教師板書：折扣 【設計意圖：購物學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，在平淡之中見真實。】 2、認識“打折”

師：作為消費者的你能自己理解“幾折 ”是什么意思嗎？請舉例說明

學生舉例。

（1）、學生匯報交流

師：老師也收集了幾幅商家打折的圖片，與大家一起分享一下。（課件出示）

師：哪位同學能夠說出圖片上的數學信息？ 生說: 師：同學們說得非常好！板書：幾折就是現價是原價的百分之幾十 現在誰來說一說（課件出示小練習）

師：面對商家的種種打折，總是容易讓人心動，無法抵擋折扣的誘惑，我們來看看這兩個人是誰？

四、自學與研討

1、教學例4： 小雨爸爸想買一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。（1）、買這輛車用了多少錢？（2）、比原價便宜了多少錢？

2、誰能通過已知條件提出問題？

3、學生獨立解答并小組交流。

4、學生匯報交流

（1）生1：180×85%＝153（元）師：列式理由呢？

生說:

師：這樣就變成了我們前面學習過的求一數的百分之幾是多少的應用題，用乘法計算。

生：便宜了27元。180-153=27（元）

師：還有不同的方法嗎？

另一種方法: 180×（1-85%）=180×15%=27（元）對于這個算式你有什么疑問和補充嗎? 生說：

師：那你用什么方法來檢驗你計算的現價153元是正確的呢？

生1：我可以用153除以180就是用現價除以原價得到折扣，153÷180=0.85=85%得到八五折。生2：還可以153 ÷ 85% =180（元）理由是用現價除以折扣得到原價。

六、小結：現價、原價和折扣的關系。

教師板書：現價=原價×折扣

五、學以致用

師：“折扣”這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。

1、算出下面各商品打折后的出售價格。出示課件（1）、籃球原價80元，打六五折（2）、書包160元，打七折（3）、玩具35元，打八八折

看到各個商店都在打折，父子兩個實在是禁不住折扣后的誘惑。

2、小雨還要買一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？出示課件

【設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源于生活。學生理解了折扣的含義后，立馬做個小練習進行鞏固，為后面的例題和練習打下一個堅實的基礎。教師將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，身臨其境地去觀察、去分析、去思考，并在理解折扣的意義上生發不同的解題方法，進行方法的優化。】

六、現在同學們拿出手中的達標測評，像以往一樣，前四位完成的同學被評為今天的努力勝出小老師，可以協助老師批閱其他同學的測評卷。出示課件

七、教師總結

師：同學們，又到了回頭看的時間了，大家回顧一下，本節課在這些方面或其他方面你自己或別人表現怎么樣？你有什么話想說嗎？出示課件

師：同學們，在學習上我們不僅要勇于接受挑戰，心中有目標，還要注意總結反思，這樣，我們的進步才會更快，更大。

第四篇：折扣教案

折扣

教學目標：

1、明確折扣的含義，能熟練地把折扣寫成分數、百分數。

2、正確解答有關折扣的實際問題。

3、學會合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

會解答有關折扣的實際問題。

教學難點：

合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。

教學方法

1、引導學生通過自學、交流等學習活動理解“打折”的意義和計算方法。

2、努力使學生真正成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高其學習興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性。

教學過程

一、導入

老師：同學們，你們五一長假都做了些什么呢？ 學生1：全家到武漢旅游，武漢真是個不錯的城市。

學生2：我陪媽媽到商場買了一大堆東西，有吃的玩的用的。老師：是嗎？其他同學呢？

學生3：我們全家到電器城買了好幾樣電器呢!老師：看來啊，你們可是一番大采購哦，商場里的人多嗎？ 學生：多，老師：那他們為什么在這個時候去采購呢？ 學生1：五一大家休息，有空唄。

學生2：商場每到節假日都要搞活動，買東西劃算唄。學生3：因為這個時候商場打折，比原價便宜。老師：打折？什么叫打折吖？ 學生3：打折就是比原價便宜，老師：這位同學，你說呢？

學生4：對，我媽媽告訴我了，打九折就是按原價的90%銷售。

老師：恩，看來啊，你們知道的還真不少！同學們，打折在我們生活中非常的普遍和常見，老師：所以我們有必要去了解它，那今天我們這節課我們就來學習關于折扣的知識。老師：那，關于折扣，你們都知道些什么呢？

學生1：我知道，這是一種促銷手段，吸引顧客來買東西。

學生2：我還知道，有時候是商品積壓了或者快到保質期了，就減價出售。

老師：說的真好！看來啊，同學們對折扣有不少的生活經驗。的確啊，商店啊有時候會降價出售商品，就叫做打折扣銷售，通稱打折。

二、新授 老師：你們看，小雨和他的爸爸正在商場里轉悠呢，我們一塊去看看。老師：同學們，在商場的門口的大條幅上都寫了些什么吖？ 學生1：寫的是“店慶五周年，電器九折，其他商品八五折”

老師：恩，電器九折，其他商品八五折，同學們這個九折是什么意思呢？ 學生1：九折就是十分之九。老師：還有誰想說？

學生2：或者百分之九十。

老師：對，其實九折就是按原價的百分之九十來出售，這說明幾折就表示十分之幾，或者是百分之幾十。那這里的九折就是？ 學生：按原價的百分之九十出售，老師：真好，接下來我們來看，九折就是按原價的百分之九十出售，那這里的八五折又表示什么意思呢？

學生1：八五折表示按原價的百分之八十五出售。

老師：對嗎？八五折就是按原價的百分之八十五出售，真棒，同學們，老師這里還有幾個折扣，請你們來說說，他們是按原價的百分之幾來出售的，好嗎？ 老師：第一個，我們來看“六折”它表示原價的百分之幾呢？ 學生1：六折，它表示原價的百分之六十。老師：對嗎？第二個，三折？

學生2：三折，表示原價的百分之三十。老師：那，九五折呢？

學生3：九五折表示按原價的百分之九十五來出售。老師：同意嗎？一折？

學生4：一折表示原價的百分之十。老師：好，八八折呢？

學生5：八八折表示原價的百分之八十八。

老師：好了，我們大家知道了折扣的意思，那我們接下來去看看小雨和爸爸買了些什么呢？ 出示圖片

老師：恩，誰來說說，你看到了什么？

學生1：買了一輛自行車，原價是180元，現在打八五折。

老師：小雨和爸爸買了一輛自行車，原價是180元，現在打八五折出售，那你們能算出買這輛自行車實際用了多少錢嗎？那下面就請你們在紙上算一算，看看買這輛自行車花了多少錢呢？

同學們，你們都做完了嗎？請個同學來說說，你們是怎樣幫小雨解決這個問題的。

學生1：因為這輛自行車原價是180元，打八五折就是按原價的百分之八十五出售，所以我是用180乘85%得出這輛自行車實際花了153元。老師：好，把你的算式寫下來。老師：對嗎？

老師：我們看看，這輛自行車原價是180元，現在是153元，果真便宜了不少。老師：小雨買了一輛自行車，那爸爸又買了些什么呢？我們接著往下看。出示圖片

老師：誰了說說，你看到了些什么？

學生1：他們買了一個隨身聽，原價是160元，現在打九折。老師：你怎么知道打九折的呢

學生1：前面不是說了電器都打九折。

老師：噢，這里說了電器九折，看來你真是細心的孩子。

老師：同學們，我們來看看，爸爸買了一個隨身聽，原價是160元，現在只花了九折的錢，那，比原價便宜了多少錢呢？同學們，把你的想法先和同學說一說，然后再算一算，開始吧。老師：好，同學們，你們都解決了這個問題吧。

老師：好，我們就來交流交流，你是怎樣解決這個問題的。老師：誰來說說。學生1：我們是這樣想的，從隨身聽的原價是160元減去現價就是現價比原價便宜多少錢了。并列式寫出來。老師：大家來看看啊，她的想法是從隨身聽的原價中減去現價就算出了現價比原價便宜多少錢。可以嗎？

老師：怎么了，還有不同的想法？

學生2：老師，我還有一種方法比她的更簡單。老師：是嗎？趕快上來說一說。

學生2：我是這樣想的，現在只花了九折的錢，也就是現價比原價便宜了一減百分之九十，老師：也就是我們只需要求出原價的百分之十是多少就知道現價比原價便宜了多少錢。老師：可以嗎？那你也吧你的算式寫下來吧。老師：大家看看，這種方法好嗎？掌聲送給他

老師：真不錯，看來現價比原價便宜了多少錢就相當于原價的百分之十。同學們，剛才我們老師：用折扣的知識幫小雨和爸爸解決了購買自行車和隨身聽的問題。

三、鞏固練習

老師：運用折扣的知識還可以解決很多實際問題。老師：我們看數學書97頁的“做一做”，請同學們趕快在書上填一填。老師：同學們，你們都算完了嗎？

老師：好，我們一塊來看看，第一個籃球原價是80元，現在打六五折，誰來說說。學生1：80×65% =53（元）

老師：對嗎，打折后的價錢是52元，那第二題誰來說？ 學生2：105×70% =73.5（元）

老師：打折后的價格是73.5元，大家同意嗎，好，大家看到第三題。誰來說。學生3:35×88% = 30.8（元）

老師：打完折后是30.8元，大家算對了嗎？

四、布置練習

練習二十三的1、2題。

五、板書設計

折

扣

商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。“幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十；

“幾幾折”是指現價是原價的十分之幾點幾，也就是百分之幾十幾。

贛州市鐵路小學

郭建（***）

第五篇：折扣教案

折扣

教材第8頁。

1.經歷了解信息,解決“折扣”問題的過程。2.理解“打折”的含義,以及折扣與分數、百分數之間的關系;會解答有關“打折”的問題。

3.體驗百分數在現實生活中的廣泛應用,獲得用數學解決問題的成功體驗,豐富學生的生活經驗。

重點:理解折扣與分數、百分數的含義。難點:解決有關“折扣”的實際問題。

課件。

師:同學們,在我們剛剛度過的寒假生活中,你們注意到了沒有,好多商家為了促銷商品,舉行了促銷活動。把你們知道的情況說一說。

生1:商家搞促銷活動就是為了吸引消費者購物。

生2:商家一般是把商品進行“打折”銷售,這樣對于顧客來說,打折的時候買,就比平時買同樣的商品省下一點錢。

……

師:同學們對“折扣”看來并不陌生,今天我們就來深入研究“折扣”的相關問題。

【設計意圖:借助學生生活中熟悉的商家“打折”促銷現象,激發學生學習興趣,引入新課】

師:商店有時降價出售商品,叫做打折扣銷售,俗稱“打折”。幾折就表示十分之幾,也就是百分之幾十。例如,打九折出售,就是按原價的90%出售。你知道什么叫做“八五折”嗎?

生:八五折就是原價的85%。

師:看下面的問題,你知道了什么?〔課件出示:教材第8頁例1(1)題〕 生:已知自行車的原價是180元,現在商店打八五折出售。師:買這輛自行車用了多少錢?該怎么解答呢?說說你的想法。

生:我們已經知道八五折就是按原價的85%出售,所以現在買這輛自行車需要的錢數就是原價的85%,“求一個數的百分之幾是多少,用乘法計算”。

師:自己列式計算,看誰算的又對又快。

學生獨立列式計算解決問題;教師巡視了解情況。師:把你的方法跟大家交流一下吧!

生:求原價的85%是多少,列式為180×85%=153(元)。

師:根據剛才解決問題的經驗,你能自己解決下面的問題嗎?〔課件出示:教材第8頁例1(2)題〕

學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況,指導個別有困難的學生。師:誰來說一說你是怎樣想的?該怎么列式呢? 學生可能會說:

?已知隨身聽的原價是160元,現在只需九折的錢,所以現在買隨身聽需要的錢數就是原價160元的90%,用乘法計算為160×90%=144(元);問題是“比原價便宜了多少錢”,就是求現在需要的144元比原價160元少了多少錢,用減法計算為160-144=16(元),所以比原價便宜了16元錢。

?因為現在買一個隨身聽只花了九折的錢,也就是所需錢數是原價的90%,那么就比原價少了10%,所以就是便宜了原價的10%,算式為160×(1-90%)=160×0.1=16(元),所以比原價便宜了16元錢。

對于解答正確的學生要及時給予肯定和表揚,提倡算法多樣化,不強求統一。【設計意圖:創設生活中的購物情境,引導學生探究解決“折扣”的相關問題,促使學生更加熟練地掌握運用百分數知識解決問題的技能,進一步體會數學與生活的密切聯系。提倡算法多樣化,更有利于培養學生的發散思維,提高思維的靈活性】

師:本節課我們主要學習了“折扣”的相關問題,也是原價、現價和折扣三個數量中已知兩個,求另一個的問題。跟同學說一說,你發現它們之間有什么關系呢?

(折扣=現價÷原價 現價=原價×折扣 原價=現價÷折扣)

折

扣

打幾折,就是按原價的百分之幾出售。

1.用數學的語言解釋折扣。

對于折扣問題,學生在現實購物中雖然已經有所認識,但是具體的內涵還不是很清楚。于是我就設計了商品促銷的現實情境,讓學生在情境中感受和理解打折。解決本節課的難點部分,讓學生知道打折就是現價是原價的百分之幾,這里的百分之幾表示的是現價,而不是便宜的部分。在理解的基礎上,學生再去探索解題方法就水到渠成了。

2.分析題意,用數學的知識探究生活中的折扣問題。

這一過程中,我選擇的所有折扣問題,都是學生實際生活中經常遇到的,除了學生經常光顧的文具店有折扣問題,還有我們經常吃的麥當勞等的優惠券,也蘊含著折扣問題。這樣學生對于要解決的問題就很感興趣,積極性也就更高了,更重要的是培養他們用數學的眼光去看待生活中的問題,感受數學的力量。