第一篇：讓美工區(qū)活起來-在多元智能理論下中班美工區(qū)活動(dòng)

讓美工區(qū)活起來-在多元智能理論下中班美工區(qū)活動(dòng)

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式。通過觀察我發(fā)現(xiàn)有些幼兒經(jīng)常幾天乃至幾個(gè)星期總是選擇相同的區(qū)域。為使幼兒能參與其它區(qū)域的活動(dòng)，多方面能力都得以發(fā)展，教師運(yùn)用各種語言和各種新穎的材料來吸引幼兒，起初幼兒到這個(gè)區(qū)域活動(dòng)幾次，過后有回到了他們感興趣的區(qū)域當(dāng)中，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于每個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)不同，存在著一定的個(gè)體差異。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家哈佛大學(xué)教授加德納從一個(gè)新的角度提出了“多元智能理論”，他認(rèn)為每個(gè)人都同時(shí)擁有7種相對(duì)獨(dú)立的智能，包括：語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間思維智能、音樂智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、交際智能、自我認(rèn)知智能，這7種智能在現(xiàn)實(shí)生活中錯(cuò)綜復(fù)雜，有機(jī)地以不同方式，不同程序組合在一起。而正是這7種智能在每個(gè)人身上以不同方式，不同程度的組合使得每個(gè)人的智能都各具特點(diǎn)。由于智能的特點(diǎn)、類型不同，在人們接受、加工、處理外界信息時(shí)的方式就不同，對(duì)于一種事物的理解和接受能力也不一樣。所以幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)就會(huì)選擇他能夠理解接受并且感興趣的區(qū)域活動(dòng)。

通過觀察我還發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)美工活動(dòng)非常感興趣，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)大多數(shù)幼兒經(jīng)常選擇美工區(qū)活動(dòng)，到語言區(qū)、認(rèn)知區(qū)活動(dòng)的幼兒少之甚少。如何針對(duì)這一點(diǎn)指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動(dòng)呢？加德納還指出一個(gè)人身上有比較占優(yōu)勢(shì)的智能和相對(duì)比較弱的智能，要將優(yōu)勢(shì)智能的特點(diǎn)遷移到其它相對(duì)弱一些的智能中，通過優(yōu)勢(shì)智能發(fā)展相對(duì)弱一些的智能，使其各方面智能都得以相應(yīng)的發(fā)展。也就是說我班幼兒對(duì)繪畫、制作活動(dòng)感興趣，空間思維智能占優(yōu)勢(shì)，而語言智能、數(shù)理邏輯智能相對(duì)的弱一些。為了真正因人施教的促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展，我想幼兒十分喜歡在美工區(qū)活動(dòng)，那么就將其它活動(dòng)內(nèi)容融合到美工區(qū)里面，通過優(yōu)勢(shì)的智能促進(jìn)其它方面智能的發(fā)展。根據(jù)這一理論我采用了以下幾種方式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美工區(qū)活動(dòng)。

一、通過取放使用多種材料促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展

幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)主要是在與材料的相互作用中進(jìn)行學(xué)習(xí)得以發(fā)展的，我以美工活動(dòng)的材料為主，通過取放使用這些材料促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

1、操作材料：按紙的不同質(zhì)地（如：皺紋紙、包裝紙、卡紙、即時(shí)貼、報(bào)紙、硬紙板、掛歷紙等），按費(fèi)舊材料的不同種類、形狀、大小（如：紙制的包裝盒、塑料的包裝盒、方型的包裝盒、扁平的包裝盒、大一些的包裝盒、小一些的包裝盒等）分別放在許多的盒子里，在幼兒取放材料進(jìn)行制作時(shí)，他必須按照材料的不同特點(diǎn)分類取放，通過這一形式幼兒可以練習(xí)分類。我將幼兒進(jìn)行繪畫的紙，剪成不同的形狀，分別放在與之形狀相對(duì)應(yīng)的盒子里，幼兒在取放繪畫紙的同時(shí)對(duì)形狀、對(duì)應(yīng)進(jìn)行感知和認(rèn)識(shí)。幼兒在繪畫或制作過程中要對(duì)眾多材料進(jìn)行選擇，決定用哪種材料制作。如：要利用盒子制作汽車，他就要通過對(duì)盒子的大小、形狀進(jìn)行考慮，做公共汽車和做卡車所用的盒子的形狀就有所不同，公共汽車要用長(zhǎng)方形的盒子而卡車就需要把長(zhǎng)方形的盒子剪下一部分后或?qū)蓚€(gè)盒子拼在一起組成卡車。在思考和不斷嘗試的過程中幼兒對(duì)形有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在利用紙進(jìn)行操作時(shí)幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)有的紙薄、有的紙厚、有的紙容易破、有的紙很結(jié)實(shí)等等，通過這些發(fā)現(xiàn)，幼兒可以感受到不同紙的性質(zhì)，提高分類、比較的能力。

2、工具材料：我將筆按不同的性質(zhì)分別放在不同的筆筒里（如：彩色水筆、彩色鉛筆、彩色蠟筆、彩色熒光筆、彩色簽字筆等）。還按筆的不同高矮分別放在不同高矮的筆筒里，在幼兒使用筆進(jìn)行繪畫時(shí)練習(xí)分類、對(duì)高矮進(jìn)行感知。在美工區(qū)我還投放了有限的剪子和膠棒，目的是讓幼兒在操作時(shí)見到剪子或膠棒在別人正在用時(shí)，學(xué)會(huì)商量、合作（如：你用完了讓我用一下；先借我用一下然后你再用；咱們一起用吧等），這樣可促進(jìn)幼兒的交往能力、同伴間相互合作能力的發(fā)展。在制作中經(jīng)常要粘貼一些東西，我提供了膠水、雙面膠、透明膠條、膠棒等，幼兒可以根據(jù)自己制作的東西選擇不同的粘貼工具，如：在粘貼薄的紙時(shí)可選擇膠水或膠棒，在粘貼厚的紙或塑料質(zhì)地的東西時(shí)，幼兒用膠水就粘不住了，于是就會(huì)嘗試用別的粘貼工具，最后選擇比較適合的粘貼工具。通過這種嘗試可激發(fā)幼兒探索的欲望，獲得一種成功的體驗(yàn)。

幼兒通過在他喜愛的美工活動(dòng)中，在與材料的相互作用時(shí)，認(rèn)知能力在潛移默化中也得到了提高。這要比硬是要求幼兒在認(rèn)知區(qū)學(xué)習(xí)分類、對(duì)應(yīng)、比較的效果要好的多，因?yàn)橛行У膶W(xué)習(xí)必須要以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)才是影響學(xué)習(xí)效果的最重要因素。教師強(qiáng)求幼兒做某一件事，只會(huì)造成幼兒對(duì)這件事的反感，反而事與愿違，得不償失。

二、通過教師語言的引導(dǎo)促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展

1、在操作過程中教師語言的引導(dǎo)

在幼兒進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)教師語言的引導(dǎo)對(duì)幼兒活動(dòng)的情況和能力水平的增強(qiáng)起著重要的指導(dǎo)作用。美工活動(dòng)主要是一種表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人、事、物的創(chuàng)造性活動(dòng)，幼兒在繪畫制作過程中經(jīng)常要表現(xiàn)自己生活周圍的事物。以幼兒在美工區(qū)選擇繪畫房子為例，教師可引導(dǎo)幼兒想一想你平時(shí)見到過的房子是什么樣的或結(jié)合現(xiàn)處的環(huán)境引導(dǎo)幼兒觀察房子的樣子，如：房子的上面是什么，下面是什么。房頂上有什么，房子的身體上有什么等。指導(dǎo)幼兒有順序的觀察，幫助幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和方法，進(jìn)一步讓幼兒知道要畫什么必須要知道它是什么樣的，鼓勵(lì)幼兒在生活中善于觀察，培養(yǎng)觀察能力。幼兒知道了房子的基本結(jié)構(gòu)后教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)房子不都是一個(gè)樣的，讓幼兒說一說你見過什么樣的房頂（如：三角形的、半圓形的、扁平的梯形的等），你見過什么樣的房子的身體（如：高高的、矮一點(diǎn)兒的等），你見過什么樣的窗戶，通過這些讓幼兒知道同樣是房子但有很多不同之處，培養(yǎng)幼兒通過觀察知道同樣的事物有相同之處也有不同之處。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)會(huì)增強(qiáng)一種概括、分析、綜合的能力，為今后的學(xué)習(xí)提供了一定的基本思維能力（由于任何新知識(shí)都是建立在一定舊知識(shí)基礎(chǔ)之上的，尋找到新舊知識(shí)的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)對(duì)新知識(shí)的掌握就比較容易，學(xué)習(xí)的遷移能力也會(huì)有所增強(qiáng)）。知道了房屋的樣子不是千篇一律后，為他在繪畫中創(chuàng)造能力的發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)，幼兒在繪畫房子時(shí)就不會(huì)把房子都畫成一個(gè)樣子了。再經(jīng)過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒畫出別人沒見過的或畫出和別人不一樣的房子，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

有些幼兒經(jīng)常在操作過程中遇到困難就不想畫了或不想做了，這時(shí)我會(huì)用積極的語言鼓勵(lì)幼兒(如：你肯定會(huì)畫好的，不要著急換個(gè)方法再試試，我來幫助你等)。通過這種方式增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝困難的意識(shí)和做事有始有終的品質(zhì)。

2、操作過程以后教師語言的引導(dǎo)。

由于每個(gè)人的智能水平不同，幼兒繪畫、制作出的成果也會(huì)有所差異，教師不要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的幼兒。只要幼兒通過自己的努力完成一件作品時(shí)我都會(huì)給予極大的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心，幫助幼兒樹立良好的個(gè)性心理品質(zhì)。當(dāng)幼兒完成作品時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他把自己做的、畫的講給周圍的幼兒聽，這樣可培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力。幼兒在相互講解的過程中，我還有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒說一說你聽了以后覺得他哪些地方畫得、做得、想得、講得好，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)幼兒的評(píng)價(jià)能力。

三、通過輔助活動(dòng)的介入促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展 為了使美工活動(dòng)區(qū)更加豐富多彩，更加吸引幼兒，我運(yùn)用了一些有各種感官參與的輔助活動(dòng)，介入到美工活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

在活動(dòng)區(qū)我投放了錄音機(jī)和一些磁帶，這些磁帶中有分辨聲音高低、強(qiáng)弱、大小的，可以讓幼兒通過傾聽分辨出聲音的高低、強(qiáng)弱等，用某種特定的圖案有規(guī)律的表現(xiàn)出來，如：聲音大的畫一個(gè)西瓜、聲音小的畫一個(gè)蘋果，畫出一幅二方連續(xù)的圖畫。也有幼兒熟悉的短小故事，具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物等的小片段，幼兒通過傾聽錄音的內(nèi)容繪畫出一幅與故事內(nèi)容相符的圖畫。這樣幼兒可在繪畫過程中提高聽辨音的能力和傾聽、理解語言的能力。還有一些讓幼兒通過嘗味道，感覺酸、甜、苦、辣、咸的滋味，通過親身的感受畫出酸的味道是什么、辣的味道是什么，如：辣的味道可以是一種爆炸式的感覺，可以用折線組成圖案表示；酸的味道是一種收縮式的感覺，可以用波浪線組成圖案表示。幼兒通過嘗味道畫出了許多奇特的圖案，提高味覺的能力，同時(shí)想象力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)展。

以上是我以“多元智能”理論為依據(jù)，根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)針對(duì)美工區(qū)采取的一些活動(dòng)方式，以幼兒占優(yōu)勢(shì)的智能促進(jìn)其它多方面智能的發(fā)展。經(jīng)過一段時(shí)間的不斷嘗試，我班幼兒對(duì)美工活動(dòng)更加感興趣了，綜合素質(zhì)和能力有了不同程度的提高。今后我還要進(jìn)一步研究總結(jié)更多更好的活動(dòng)方式。其實(shí)每個(gè)幼兒的智能特點(diǎn)都是不同的，班中也有的幼兒喜愛在建筑區(qū)活動(dòng)；有的幼兒喜愛在餐廳、娃娃家交往活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等等，我要將美工區(qū)為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的把其它內(nèi)容的活動(dòng)融合到建筑區(qū)、交往區(qū)中更加有針對(duì)性的引導(dǎo)全班幼兒共同進(jìn)步。

第二篇：讓美工區(qū)活起來——在多元智能理論下中班美工區(qū)活動(dòng)

摘要:美工區(qū)是幼兒自主選擇活動(dòng)的重要場(chǎng)所能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的極好形式。它既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性又為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。以往的美工區(qū)往往重視以藝術(shù)技能為主線展開的忽視了美工區(qū)蘊(yùn)含多領(lǐng)域?qū)W習(xí)的可能性。其實(shí)美工區(qū)活動(dòng)不僅是幼兒感興趣的同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能結(jié)合多元智能理論它突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)靜止?fàn)顟B(tài)通過教師的設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)進(jìn)行游戲活動(dòng)使其涉及到藝術(shù)、健康、科學(xué)、社會(huì)、語言等領(lǐng)域從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能各方面發(fā)展。關(guān)鍵詞:多元智能美工區(qū)多方面發(fā)展 3 Abstractart zone is an important place for young children to choose activities that allow children accordance with their wishes and interests of the excellent form of their own experiences and emotions to express.It stressed that childrens autonomy interest and active learning for young children.The art area tend to attach importance to the artistic skills to the main line and ignore the art district contains the possibility of multi-field study.In fact art activities are not only interested in young children but also implies the potential of learning combined with the theory of multiple intelligences it broke through the traditional education of young children in a passive resting state through the design of the teachers the creation of child care each other and the environment active initiative to conduct gaming activities it relates to the fields of arts health science social language etc.from different angles to promote early childhood emotional development of all aspects of the attitudes abilities knowledge skills.Key wordsmultiple intelligences art districtmultifaceted development 4 美工區(qū)是幼兒喜歡的區(qū)域游戲之一。新《綱要》明確把“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。”作為重要內(nèi)容之一從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展逐步提高教育質(zhì)量。我們班美工區(qū)活動(dòng)是幼兒喜歡的區(qū)域游戲之一每次區(qū)角活動(dòng)開始許多小朋友都爭(zhēng)著去進(jìn)行美工區(qū)活動(dòng)可惜美工區(qū)人數(shù)有限一次只能有六個(gè)小朋友去進(jìn)行繪畫、操作、制作。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我們都會(huì)做一些示范放在區(qū)角或者只放一些在教學(xué)活動(dòng)后所對(duì)應(yīng)的操作材料。為了片面地追求整齊劃一引導(dǎo)孩子機(jī)械地模仿老師對(duì)于能力差的幼兒缺乏足夠的耐心教師常常包辦代替。在這種情況下美工教學(xué)很難起到應(yīng)有的教育功能對(duì)幼兒想象力、思維力的拓展造成了嚴(yán)重束縛幼兒的個(gè)性也得不到充分的發(fā)揮。還有在美工區(qū)活動(dòng)時(shí)有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候會(huì)進(jìn)行到一半就換活動(dòng)沒有把作品完成。在活動(dòng)前教師會(huì)提醒和鼓勵(lì)幼兒要堅(jiān)持完成作品可是到了實(shí)踐過程中卻沒想象中那么容易。我時(shí)常在想怎么樣才能讓小朋友們?cè)诿拦^(qū)活動(dòng)時(shí)可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲讓其在完成作品時(shí)有一種成功的喜悅。美工區(qū)活動(dòng)這么讓幼兒喜歡但是單純地繪畫或者制作一樣?xùn)|西而沒有一些不同的輔助材料來讓幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)作那孩子們遲早有一天會(huì)厭倦美工區(qū)活動(dòng)而且孩子將得不到全面的發(fā)展同時(shí)這種活動(dòng)與新《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)與要求是不相符的。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家哈佛大學(xué)教授加德納從一個(gè)新的角度提出了“多元智能理論”他認(rèn)為每個(gè)人都同時(shí)擁有7種相對(duì)獨(dú)立的智能包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間思維智能、音樂智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、交際智能、自我認(rèn)知智能這7種智能在現(xiàn)實(shí)生活中錯(cuò)綜復(fù)雜有機(jī)地以不同方式不同程序組合在一起。而正是這7種智能在每個(gè)人身上以不同方式不同程度的組合使得每個(gè)人的智能都各具特點(diǎn)。現(xiàn)在的教材里的內(nèi)容都是整合活動(dòng)而不是單一領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)可見所有的活動(dòng)都是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)和能力讓幼兒更全面的發(fā)展。這與“多元智能理論”不謀而合。怎么讓幼兒結(jié)合多元智能運(yùn)用多種感官充分感受到美工區(qū)的樂趣愿意一直在美工區(qū)進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)呢

一、積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜、安全、能讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。首先根據(jù)班級(jí)的活動(dòng)場(chǎng)地和本班的班級(jí)特色同時(shí)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和喜好創(chuàng)設(shè)適宜、安全、溫馨、富有童趣的美工活動(dòng)環(huán)境。其次在美工區(qū)的位置選擇上我注意了活動(dòng) 5 空間要靠窗口讓幼兒在光線充足的地方進(jìn)行操作有利于對(duì)顏色的辨識(shí)、保護(hù)幼兒視力同時(shí)要靠近水源方便清洗最關(guān)鍵的是要留有足夠大的活動(dòng)空間在適合進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)的同時(shí)稍作調(diào)整后也能進(jìn)行小組的活動(dòng)。中班幼兒的動(dòng)作能力明顯地發(fā)展起來幼兒活動(dòng)的范圍大大擴(kuò)展活動(dòng)的積極性有了極大的提高。中班幼兒由于其能力比以前略有發(fā)展因此他們更加好動(dòng)而且探索的欲望更為強(qiáng)烈。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)“兒童是在周圍環(huán)境的影響下通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面通過教師的一些作品展示以及幼兒出彩的作品給美工區(qū)帶來了一種美的氛圍。因?yàn)樾∨笥褌兌枷矚g喜羊羊與灰太狼這部動(dòng)畫片所以在創(chuàng)設(shè)區(qū)角的時(shí)候與孩子們一起討論確定創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的喜羊羊與灰太狼的動(dòng)畫場(chǎng)景同時(shí)在裝美工區(qū)操作材料的簍子上也是裝飾成與這個(gè)動(dòng)畫片有關(guān)人物的裝飾孩子們特別喜歡。

二、投放各個(gè)層次、豐富多樣的材料。在材料的投放上我遵循著七個(gè)原則

1、材料的安全和衛(wèi)生。

2、材料要能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料進(jìn)行互動(dòng)。

3、材料的可操作性和功能的多樣性。

4、充分開發(fā)和利用多種教育資源豐富材料。

5、材料的相對(duì)穩(wěn)定性和變化性。

6、材料的經(jīng)濟(jì)性和需要性。

7、材料投放的層次性和漸進(jìn)性。首先一定要選擇質(zhì)量好的干凈的材料剪刀、尺子等一些鐵制品或塑料制品角一定要是圓頭的。其次因?yàn)橥荒挲g的幼兒發(fā)展水平存在著差異所以我們投放了不同難易程度的材料滿足了不同水平幼兒的需求使他們?cè)诓僮髦杏谐晒Ω小M足感。例如在中班上學(xué)期有使用剪子進(jìn)行剪貼練習(xí)的內(nèi)容。同年齡的幼兒由于能力上的差異而產(chǎn)生了水平上的差異。這就要求教師在材料的投放上不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求全班幼兒在材料上要有層次的區(qū)別對(duì)不同水平的幼兒投不同水平的材料讓每個(gè)幼兒都有練習(xí)操作的機(jī)會(huì)。中班階段是幼兒游戲水平蓬勃發(fā)展的時(shí)期他們不但愛玩而且會(huì)玩能夠自己選擇和規(guī)定游戲的主題尋找不同的玩法游戲能力和游戲積極性都有了較大的發(fā)展。幼兒在選擇材料進(jìn)行操作時(shí)并不知道自己是屬于哪種水平的因此就需要教師因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)他們嘗試不同的材料去操作。再次當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)幼兒會(huì)為材料而吸引自然會(huì)主動(dòng)地操作材料參與到教育活動(dòng)中去。在活動(dòng)《包春卷》中我投放了圓形的紙、畫著圓形的紙、各種顏色的小紙屑、油泥、泥工板、豆沙、春卷皮真實(shí)的材料一個(gè)星期投放兩天幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)一開始都喜歡拿春卷皮進(jìn)行制作可是玩過一兩次后覺得有些難。有得幼兒包不緊就會(huì)露出來。一會(huì)兒就有小朋友選擇了圓形紙和紙屑進(jìn)行練習(xí)還有的幼兒選擇畫有圓形的紙先撕或剪出圓形圖案再包這樣難度又增加了。還有一些小朋友用油泥按出一 6 個(gè)圓滿形作為春卷皮然后再制作?6?7?6?7一個(gè)活動(dòng)因?yàn)椴牧系亩喾N多樣幼兒有更多的選擇來進(jìn)行各種形式的活動(dòng)增加了活動(dòng)的有趣性。皮亞杰認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)對(duì)于智慧的發(fā)展永遠(yuǎn)是必要的。”說明了經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童發(fā)展的作用由此我們可得到啟示美術(shù)活動(dòng)需要讓幼兒感知需要幼兒對(duì)材料形狀、大小、顏色、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)特點(diǎn)等不同要素組成的完整形象整體的感知。因此教育應(yīng)給幼兒提供充足的材料準(zhǔn)備。中班美術(shù)活動(dòng)區(qū)應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備的材料有油畫棒、彩色水筆、彩色鉛筆、油畫筆、水粉顏料、棉簽、宣紙、白紙、剪刀、毛線、點(diǎn)狀材料大米、小米、木屑、泡沫塑料屑等讓幼兒動(dòng)手操作材料通過對(duì)多種材料的操作則會(huì)掌握一定的美術(shù)技能幼兒就有可能獲得更多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為再創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)主要是在與材料的相互作用中進(jìn)行學(xué)習(xí)得以發(fā)展的在美工區(qū)的材料為主通過取放使用這些材料促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。按紙的不同質(zhì)地如皺紋紙、包裝紙、卡紙、即時(shí)貼、報(bào)紙、硬紙板、掛歷紙等按廢舊材料的不同種類、形狀、大小如紙制的包裝盒、塑料的包裝盒、方型的包裝盒、扁平的包裝盒、大一些的包裝盒、小一些的包裝盒等分別放在許多的盒子里在幼兒取放材料進(jìn)行制作時(shí)他必須按照材料的不同特點(diǎn)分類取放通過這一形式幼兒可以練習(xí)分類。我將幼兒進(jìn)行繪畫的紙剪成不同的形狀分別放在與之形狀相對(duì)應(yīng)的盒子里幼兒在取放繪畫紙的同時(shí)對(duì)形狀、對(duì)應(yīng)進(jìn)行感知和認(rèn)識(shí)。幼兒在繪畫或制作過程中要對(duì)眾多材料進(jìn)行選擇決定用哪種材料制作。如要利用盒子制作汽車他就要通過對(duì)盒子的大小、形狀進(jìn)行考慮做公共汽車和做卡車所用的盒子的形狀就有所不同公共汽車要用長(zhǎng)方形的盒子而卡車就需要把長(zhǎng)方形的盒子剪下一部分后或?qū)蓚€(gè)盒子拼在一起組成卡車。在思考和不斷嘗試的過程中幼兒對(duì)形有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在利用紙進(jìn)行操作時(shí)幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)有的紙薄、有的紙厚、有的紙容易破、有的紙很結(jié)實(shí)等等通過這些發(fā)現(xiàn)幼兒可以感受到不同紙的性質(zhì)提高分類、比較的能力。我將筆按不同的性質(zhì)分別放在不同的筆筒里如彩色水筆、彩色鉛筆、彩色蠟筆、彩色熒光筆、彩色簽字筆等。還按筆的不同高矮分別放在不同高矮的筆筒里在幼兒使用筆進(jìn)行繪畫時(shí)練習(xí)分類、對(duì)高矮進(jìn)行感知。在美工區(qū)我還投放了有限的剪子和膠棒目的是讓幼兒在操作時(shí)見到剪子或膠棒在別人正在用時(shí)學(xué)會(huì)商量、合作如你用完了讓我用一下先借我用一下然后你再用咱們一起用吧等這樣可促進(jìn)幼兒的交往能力、同伴間相互合作能力的發(fā)展。在制作中經(jīng)常要粘貼一些東西我提供了膠水、雙面膠、透明膠條、膠棒等幼兒可以根據(jù)自己制作的東西選擇不同的粘貼工具如在粘貼薄的紙時(shí)可選擇膠水或膠棒 7 在粘貼厚的紙或塑料質(zhì)地的東西時(shí)幼兒用膠水就粘不住了于是就會(huì)嘗試用別的粘貼工具最后選擇比較適合的粘貼工具。通過這種嘗試可激發(fā)幼兒探索的欲望獲得一種成功的體驗(yàn)。幼兒通過在他喜愛的美工活動(dòng)中在與材料的相互作用時(shí)認(rèn)知能力在潛移默化中也得到了提高。這要比硬是要求幼兒在認(rèn)知區(qū)學(xué)習(xí)分類、對(duì)應(yīng)、比較的效果要好的多因?yàn)橛行У膶W(xué)習(xí)必須要以幼兒的興趣為基礎(chǔ)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)才是影響學(xué)習(xí)效果的最重要因素。教師強(qiáng)求幼兒做某一件事只會(huì)造成幼兒對(duì)這件事的反感反而事與愿違得不償失。兒童時(shí)期幼兒有著多元智能的天賦他們?cè)谌粘５幕顒?dòng)中很自然的運(yùn)用著多種智能探索周圍世界每個(gè)孩子智能的側(cè)重點(diǎn)是不同的。在美工區(qū)里運(yùn)用多元智能來體現(xiàn)材料投放的多樣性符合了幼兒的多方面的需要照顧到了個(gè)別孩子的需要。例如在《可愛的動(dòng)物》主題活動(dòng)中美工區(qū)中提供了各種毛線、棉花、各種紙張?jiān)趧?dòng)手能力比較強(qiáng)的幼兒主動(dòng)操作教師為其準(zhǔn)備的材料幼兒用毛線纏小羊用棉花粘小牛用皺紋紙和廢舊紙做小魚用廢舊紙盒、塑料蓋制作潛水鏡等等語言區(qū)常常聽到幼兒朗誦兒歌的聲音對(duì)語言的把握不斷提高會(huì)用形容詞進(jìn)行事物描述句子的連貫性增強(qiáng)表演區(qū)幼兒多為進(jìn)行故事表演大膽創(chuàng)編動(dòng)物角色的動(dòng)作用豐富的表情來塑造故事里的人物為了讓它更形象幼兒還運(yùn)用教師為其準(zhǔn)備的頭飾進(jìn)行表演好似自己本身就是那個(gè)角色身臨其境等等孩子們自由的選擇自己感興趣的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。孩子們?cè)谧鲋约耗檬值氖虑閺?qiáng)項(xiàng)智能得到盡情發(fā)揮自信就非常的強(qiáng)。作為合作者和引導(dǎo)者的教師鼓勵(lì)并給孩子機(jī)會(huì)讓他利用自己的強(qiáng)項(xiàng)參與自己的弱項(xiàng)活動(dòng)幼兒就有了自信相對(duì)也強(qiáng)了當(dāng)他們叢中獲得了成功也就獲得了更多的自信了

三、教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)教師語言的引導(dǎo)對(duì)幼兒活動(dòng)的情況和能力水平的增強(qiáng)起著重要的指導(dǎo)作用。美工活動(dòng)主要是一種表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人、事、物的創(chuàng)造性活動(dòng)幼兒在繪畫制作過程中經(jīng)常要表現(xiàn)自己生活周圍的事物。在美工區(qū)活動(dòng)《繪畫房子》中我引導(dǎo)幼兒想一想你平時(shí)見到過的房子是什么樣的或結(jié)合現(xiàn)處的環(huán)境引導(dǎo)幼兒觀察房子的樣子如房子的上面是什么下面是什么。房頂上有什么房子的身體上有什么等。指導(dǎo)幼兒有順序的觀察幫助幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和方法進(jìn)一步讓幼兒知道要畫什么必須要知道它是什么樣的鼓勵(lì)幼兒在生活中善于觀察培養(yǎng)觀察能力。幼兒知道了房子的基本結(jié)構(gòu)后教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)房子不都是一個(gè)樣的讓幼兒說一說你見過什么樣的房頂如三角形的、半圓形的、扁平的梯形的等你見過什么樣的房子的身體如高高的、矮一點(diǎn)兒的等你見過什么樣的窗戶通過這些讓幼兒知道同樣是房子但有很多不同之處培養(yǎng)幼兒通過觀察知道同樣的事物有相同之處也有不同之處。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)會(huì)增強(qiáng)一種概括、分析、綜合 8 的能力為今后的學(xué)習(xí)提供了一定的基本思維能力由于任何新知識(shí)都是建立在一定舊知識(shí)基礎(chǔ)之上的尋找到新舊知識(shí)的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)對(duì)新知識(shí)的掌握就比較容易學(xué)習(xí)的遷移能力也會(huì)有所增強(qiáng)。知道了房屋的樣子不是千篇一律后為他在繪畫中創(chuàng)造能力的發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)幼兒在繪畫房子時(shí)就不會(huì)把房子都畫成一個(gè)樣子了。再經(jīng)過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒畫出別人沒見過的或畫出和別人不一樣的房子激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。有些幼兒經(jīng)常在操作過程中遇到困難就不想畫了或不想做了這時(shí)我會(huì)用積極的語言鼓勵(lì)幼兒如你肯定會(huì)畫好的不要著急換個(gè)方法再試試我來幫助你等。通過這種方式增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝困難的意識(shí)和做事有始有終的品質(zhì)。由于每個(gè)人的智能水平不同幼兒繪畫、制作出的成果也會(huì)有所差異教師不要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的幼兒。只要幼兒通過自己的努力完成一件作品時(shí)我都會(huì)給予極大的表揚(yáng)和鼓勵(lì)增強(qiáng)幼兒的自信心幫助幼兒樹立良好的個(gè)性心理品質(zhì)。當(dāng)幼兒完成作品時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他把自己做的、畫的講給周圍的幼兒聽這樣可培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力。幼兒在相互講解的過程中我還有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒說一說你聽了以后覺得他哪些地方畫得、做得、想得、講得好引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處培養(yǎng)幼兒的評(píng)價(jià)能力。

四、通過輔助活動(dòng)的介入促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。為了使美工活動(dòng)區(qū)更加豐富多彩讓幼兒運(yùn)用多元智能通過輔助性的活動(dòng)介入到美工活動(dòng)中更加吸引幼兒促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。在活動(dòng)區(qū)我投放了錄音機(jī)和短小故事磁帶或者兒歌等幼兒通過傾聽錄音的內(nèi)容繪畫出一幅與故事內(nèi)容相符的圖畫或者進(jìn)行想象畫這樣幼兒可在繪畫過程中提高傾聽、理解語言的能力。幼兒還可以到表演區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作畫通過觀察其他小朋友在表演時(shí)做得動(dòng)作或者造型初步嘗試用單線條表現(xiàn)出其動(dòng)態(tài)能力強(qiáng)的幼兒還可以嘗試用雙線條來表現(xiàn)。通過多元智能理論為依據(jù)并根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)針對(duì)美工區(qū)采取的一些活動(dòng)方式以幼兒占優(yōu)勢(shì)的智能促進(jìn)其它多方面智能的發(fā)展。經(jīng)過一段時(shí)間的不斷嘗試我班幼兒對(duì)美工活動(dòng)更加感興趣了綜合素質(zhì)和能力有了不同程度的提高。我要將美工區(qū)為切入點(diǎn)以點(diǎn)帶面的把其它內(nèi)容的活動(dòng)融合到其它區(qū)域活動(dòng)中讓美工區(qū)活起來。9 文獻(xiàn)參考 1 中華人民共和國(guó)教育部文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》2001年9月 2 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行解讀》江蘇教育出版社2002年9月版 3 《從理念到行為——〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行〉行動(dòng)指南》江蘇少年兒童出版社2003年10月第1版 4 丁海東著《學(xué)前游戲論》遼寧師范大學(xué)出版社 2003年5月版 5 《幼兒園自主性游戲指導(dǎo)策略的研究》、《在矛盾沖突中發(fā)展游戲》幼兒教育2004年6月版 6 李琳著《幼兒美工區(qū)活動(dòng)研究》學(xué)理論·中2011年第四期 7 《美工區(qū)活動(dòng)的材料投放》幼兒教育2008年2月版感謝李琳、丁海東老師的文章給予的幫助

第三篇：中班美工區(qū)策劃

中班美工坊設(shè)計(jì)策劃

一、活動(dòng)由來：

1、從孩子的興趣出發(fā)：幼兒愛動(dòng)手制作，對(duì)制作非常感興趣。

2、喜歡使用剪刀，已有使用剪刀的經(jīng)驗(yàn)。

3、幼兒對(duì)折、剪都很感興趣，但是內(nèi)容形式限定在單純的折和單純的剪上。

4、幼兒的能力已經(jīng)發(fā)展到沿直線剪、曲線剪，能夠在教師的引導(dǎo)下能順利進(jìn)行折紙活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)動(dòng)手制作活動(dòng)感興趣，愿意通過自己動(dòng)手制作作品。

2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進(jìn)行制作活動(dòng)

3、在制作活動(dòng)中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗(yàn)。

4、養(yǎng)成良好的手工制作活動(dòng)常規(guī)。

三、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確安全的使用剪刀。

2、能辨別各種不同線型，并做出正確的處理。

3、養(yǎng)成手工活動(dòng)的良好常規(guī)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

（一）知識(shí)技能的準(zhǔn)備

（二）材料投放

1、分層次、分階段投放材料，滿足不同能力水平幼兒的發(fā)展需要

2、滿足幼兒發(fā)展需要，投放豐富材料

（三）美工區(qū)投放的基本材料：

鉛筆、橡皮、固體膠、安全剪刀、細(xì)勾線筆、A4彩紙、錫箔紙、硬卡紙（彩色）、彩帶、彩色毛線、彩鉛、小型塑料筐、小型紙質(zhì)蛋糕盤、盤子

五、活動(dòng)組織與實(shí)施

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)吸引幼兒興趣

欣賞區(qū)：教師制作的立體紙工作品擺成一個(gè)小主題，多變的形狀、繽紛的色彩一下 子就能激起孩子關(guān)注的興趣。

展示區(qū)：幼兒的作品在此進(jìn)行展示，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

（二）教師、幼兒、家長(zhǎng)資源結(jié)合

開發(fā)班級(jí)內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，感興趣的家長(zhǎng)承擔(dān)教授任務(wù)，把自己會(huì)做的作品教給其他小朋友。

（三）定期開展展示活動(dòng)

隨時(shí)收集孩子的作品，將幼兒的作品通過多種途徑展示出來，使幼兒活動(dòng)滿足感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

第四篇：美工區(qū)活動(dòng)教案

美工區(qū)：中班教案《葡萄熟了》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解葡萄的特點(diǎn)，體驗(yàn)秋天葡萄園豐收的喜悅.2、學(xué)習(xí)用橡皮泥揉、團(tuán)、捏、粘方法進(jìn)行排列制作成熟的葡萄，體驗(yàn)制作的樂趣和美感.活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、ppt課件，水果（葡萄）

2、范例1幅，布置在區(qū)域活動(dòng)區(qū)。

3、托盤1個(gè)，橡皮泥1盒，與幼兒人數(shù)相等。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：

小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）秋天是收獲的季節(jié)，許多水果都成熟了，有蘋果、香蕉、鴨梨、山楂、桔子、蜜桃等好多水果，今天就讓我?guī)銈兊矫利惖钠咸褕@去看看吧。（出示ppt課件），提問：

1、好多的葡萄架啊，葡萄架上結(jié)滿了什么？（葡萄架上結(jié)滿了許多葡萄。）

2.誰來說一說，葡萄是什么顏色的？（葡萄有許多種，有綠色的、有紫色的、有黑色的。）

3、老師特別想吃，誰能告訴我，葡萄是什么味道的？（葡萄有酸的、有甜的。）

4、葡萄粒是什么形狀的？(葡萄粒有圓圓的、有橢圓形的。)

二、出示實(shí)物葡萄：

請(qǐng)小朋友品嘗葡萄，說一說葡萄的顏色、味道、形狀。

小結(jié)：葡萄有許多種，有紫色的、有綠色的、還有黑色的，一串葡萄它的上面寬下面窄，上面密下面稀，像個(gè)倒放的三角形。

三、幼兒動(dòng)手制作一串葡萄

幼兒自取一個(gè)托盤，先將橡皮泥掰成許多小塊，再將小塊橡皮泥放在手心里團(tuán)成一個(gè)小圓球，如此反復(fù)，把所有的小塊橡皮泥變成小圓球。然后把小圓球放在托盤上排列成一串葡萄。最后再用橡皮泥捏出葡萄的藤葉。要求幼兒注意講究衛(wèi)生，不要把橡皮泥擺的很亂。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒“團(tuán)緊橡皮泥，讓葡萄粒緊挨在一起。”的制作要領(lǐng)。

四、將作品平放于區(qū)域活動(dòng)區(qū)，大家一起分享制作經(jīng)驗(yàn)，欣賞“橡皮泥葡萄”帶來的美感。

五、整理活動(dòng)后的材料，工具，放回原處。

第五篇：美工區(qū)活動(dòng)教案

美工區(qū)活動(dòng)教案

精品文檔 美工區(qū)活動(dòng)教案 字體:大 中 小 2011-01-210:05:00 公告: 區(qū)角活動(dòng) 活動(dòng)區(qū)域:美工區(qū) 活動(dòng)內(nèi)容:橡塑紙大本領(lǐng)等 活動(dòng)目標(biāo):

1、能充分發(fā)揮想象力利用所提供的材料完成腰帶，手表等。

2、活動(dòng)結(jié)束后能將籃筐整理干凈。活動(dòng)準(zhǔn)備: 各色橡塑紙半成品、腰帶，手表的范例、即時(shí)貼、動(dòng)物圖案。活動(dòng)過程

1、重點(diǎn)指導(dǎo): 觀察重點(diǎn): ——幼兒是否能將半成品組合拼貼，完成作品。——幼兒在拼貼結(jié)束后，是否將籃筐整理干凈。指導(dǎo)重點(diǎn): ——引導(dǎo)幼兒想象制作出與范例不用的圖案去裝飾。——提醒幼兒用完了一張紙?jiān)儆茫荒芾速M(fèi)。1 / 10 精品文檔

2、交流

預(yù)設(shè):你覺得在做手表的時(shí)候有哪些好方法能讓我們更快更好的完成呢, 運(yùn)動(dòng)活動(dòng) 活動(dòng)內(nèi)容:數(shù)字寶寶豎起小耳朵 活動(dòng)目標(biāo): 鍛煉幼兒的反應(yīng)敏捷度，觀察了解幼兒對(duì)1-10的單雙數(shù)的掌握。活動(dòng)準(zhǔn)備: 毛巾、衣物籃等。活動(dòng)過程:

一、介紹游戲:

1、游戲介紹

現(xiàn)在先請(qǐng)10個(gè)朋友站到中間，命名十個(gè)小朋友是數(shù)字一到十。聽口令進(jìn)行游戲，如“數(shù)字一朋友和數(shù)字3朋友抱一起” “雙數(shù)朋友站，但是朋友蹲”

“單數(shù)寶寶笑哈哈，雙數(shù)寶寶哭啊哭”等。

二、幼兒游戲: 教師指導(dǎo):

1、提醒:注意聽清口令，不能你推我急。

2、想好了再做動(dòng)作，做錯(cuò)了即輸，換其他幼兒。2 / 10 精品文檔

三、講評(píng): 反思與調(diào)整

記錄:在開始這次區(qū)角活動(dòng)之前，我跟幼兒介紹過我們美工區(qū)又新添了剪剪貼貼橡塑紙的內(nèi)容，當(dāng)我拿出自己做好的成品做范例給幼兒看時(shí)，孩子們都表現(xiàn)出了十分的興趣。因此今天想來美工區(qū)玩橡塑紙的幼兒特別的多，有點(diǎn)爭(zhēng)搶擁擠的景象。之后我讓他們不要搶，保持安靜。這次來到語言區(qū)拼古詩的兩位都是話不多的小女孩，各自管各自埋頭拼了起來，所以很安靜。在拼古詩的時(shí)候張潤(rùn)瑾很快的就完成了一首古詩，劉穎到活動(dòng)結(jié)束只有完成了第一句詩詞。

分析:張潤(rùn)瑾小朋友在家比較注重詩歌這方面的培養(yǎng)，有了很好的前期經(jīng)驗(yàn)，所以能快速準(zhǔn)確的找到相對(duì)應(yīng)的文字卡片，劉穎小朋友的能力相對(duì)較弱，不能很快的找到對(duì)應(yīng)的文字卡片，這時(shí)便需要教師的個(gè)別指導(dǎo)。調(diào)整:

1、教師應(yīng)該多投放些半成品供幼兒使用。

2、對(duì)于能力比較弱的幼兒，教師可以剪好半成品上的各種圖案，先單讓他們拼貼。

小班美工區(qū)活動(dòng)教案 紙團(tuán)印畫

一、適合對(duì)象:小班

二、材料:廢紙團(tuán)，各種小狗輪廓

三、價(jià)值:

1、進(jìn)一步讓寶寶感知顏色的特征——紅、黃、藍(lán)、3 / 10 精品文檔 綠。

2、讓孩子用紙團(tuán)蘸一蘸顏料，在小狗身上印一印，感知小狗身上毛的特征——毛茸茸，同時(shí)也培養(yǎng)孩子對(duì)作畫的興趣。

3、鍛煉孩子的手部力量。

四、玩法:

1、教師利用廢紙讓幼兒放在手心擰一擰，變成一個(gè)小紙團(tuán)，想一想:這小紙團(tuán)可以用來干什么呢,。

2、教師介紹另一種玩法:這廢紙團(tuán)還可以用來作畫呢～師出示四種顏料:紅、黃、藍(lán)、綠，把紙團(tuán)放在顏料里蘸一蘸，再在紙上印一印，就可以變出一副好看的畫來了教師先可以讓孩子在紙上隨意的印畫，激起孩子作畫的興趣。

3、提供各種小狗的輪廓圖。師問:你們知道小狗的身上的毛是怎么樣的,摸上去感覺怎樣,那這些小狗身上沒有毛，怎么辦,讓幼兒聯(lián)想到可以用紙團(tuán)印出來。

4、教師除了提供小狗以外，還可提供多種多樣的動(dòng)物圖片，讓孩子在印印畫畫中培養(yǎng)孩子畫畫的興趣。兒童畫教學(xué)教 案

初級(jí)兒童畫教學(xué)計(jì)劃表 第一課 美麗的小鳥一起飛 4 / 10 精品文檔 教學(xué)目的:

1、了解小鳥的造型特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和繪畫，表達(dá)對(duì)小鳥的喜愛的情景和感受。教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性的張揚(yáng)。教學(xué)難點(diǎn):以有限的知識(shí)技能，用自己的方式來表達(dá)感受。教具準(zhǔn)備:多媒體電腦、實(shí)物投影儀。學(xué)具準(zhǔn)備:繪畫紙、鉛筆 水彩筆。課時(shí)安排:二課時(shí)。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)小鳥

1、小朋友，今天老師給你們帶來了一位好朋友，你們想知道是誰嗎, 從小朋友們的表情中，老師看出，你們都很喜歡小鳥，今天老師特地帶來了許多小鳥呢～小朋友，你們仔細(xì)看啊～小鳥來了～ 哇～那么多小鳥向我們走來了～

2、小朋友，你們發(fā)現(xiàn)這些小鳥有什么特點(diǎn),長(zhǎng)的怎么樣，3、老師還知道，有些小朋友特別喜歡小鳥。課前就已經(jīng)收集了有關(guān)小鳥的資料，我們請(qǐng)他們拿上來和大伙兒一 5 / 10 精品文檔

起來分享快樂，好嗎，4、小鳥非常聰明，不但會(huì)幫助人們做事，而且還會(huì)表演節(jié)目。小朋友，你們看，上面的小鳥正在為我們表演精彩的節(jié)目呢～

二、激情表達(dá)，親近大象

1、剛才小朋友們了解了那么多小鳥的知識(shí)，而且還看到了一幅幅精美的小鳥圖片，那么此時(shí)的你想對(duì)小鳥說些什么呢，2、你們的想法五彩繽紛，讓老師也深受感染～剛才，有幾個(gè)小朋友說，想跟著小鳥一起去游玩，這個(gè)想法有多有趣啊～小朋友們，你們想不想,現(xiàn)在，讓我們一起來實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望吧～

三、大膽想象

1、請(qǐng)小朋友閉上眼睛，伴著悅耳的音樂，走進(jìn)了想象的世界。現(xiàn)在，小鳥向我們走來啦～讓我們趕快爬上去吧～想坐哪兒就坐哪兒，坐好了嗎,我們出發(fā)啦～ 我們來到了茂密的森林，趟過了清澈的小河，小鳥飛過了山坡。哇～小鳥帶我們飛起來啦～我們飛過了鄉(xiāng)村、飛過了城市、看到了碧綠的草原、看到了壯觀的大海、越過了高山、來到了北京??

2、小朋友，剛才你們跟著小鳥，心里覺得怎么樣呀,你們跟著小鳥都看到些什么呢, 6 / 10 精品文檔

四、自主選擇，表達(dá)小鳥

1、這些感覺真妙啊～小朋友，看看其他小朋友是怎樣來表達(dá)的。要是你來畫，能不能比他表達(dá)得更好，更有趣，2、現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友拿出自己心愛的美術(shù)工具，用自己喜歡的方式，把剛才乘著大象的情景，盡情得表達(dá)出來吧～

3、想畫的小朋友，只要完成構(gòu)圖，如果先畫好的小朋友，可以和你最要好的小朋友交流自己的作品。也可以拿到前面來介紹給大家，并說說你的感受。

五、以點(diǎn)帶面，超越小鳥

1、剛才小畫家們把和小鳥一起的感受表達(dá)的淋漓盡致。是呀，小鳥是我們的好朋友，還有好多動(dòng)物也是我們?nèi)祟惖暮门笥涯亍F(xiàn)在，你還想和什么動(dòng)物去玩呢，六、相互友好，共同生存

1、你們說得真好～小朋友，動(dòng)物是那么的可愛～有了它們，我們的地球才這么生機(jī)勃勃;有了它們，我們的生活才這么多姿多彩;有了它們，小朋友們的想象才如此的豐富和有趣～

2、讓我們和動(dòng)物永遠(yuǎn)做好朋友吧～ 第二課 好吃的冰淇淋 教學(xué)目標(biāo): 7 / 10 精品文檔

1.了解各種各樣的冰激凌，體驗(yàn)冰激凌的奇特之處。

2.運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂地描繪冰激凌，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3.感受想象的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)過程 1.創(chuàng)境激趣。

小朋友們，沒有空調(diào)熱嗎,現(xiàn)在的你最想要什么, 提問:你想吃冰激凌嗎,你見過的冰激凌都有哪些樣子的, 2.暢談想法

我們平時(shí)常常會(huì)想吃各種冰激凌，冰激凌有各種各樣的口味、形狀。你想要什么樣的冰激凌,你的冰激凌有什么奇特的地方, 對(duì)于學(xué)生的敘述，教師要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo):“這個(gè)想法真棒，虧你想得出來～”“后來怎樣了,”??讓學(xué)生把自己想到的冰激凌說完整、說精彩，激活想象，加深體驗(yàn)。3.欣賞評(píng)析

課件播泛畫，讓學(xué)生解析這幅作品的含義。

課件播放書中的電腦繪畫作品和動(dòng)畫作品，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｕn件播放學(xué)生優(yōu)秀作品，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)畫，并談?wù)劚?8 / 10 精品文檔 激凌是怎樣的。4.引導(dǎo)創(chuàng)作

冰激凌，有各種各樣的口味、形狀。你想表現(xiàn)什么樣的, 冰激凌，色彩瑰麗神奇，但都有一個(gè)主色調(diào)。你的冰激凌有什么樣的主色調(diào), 讓學(xué)生小組間相互交流、啟發(fā)，使夢(mèng)更加生動(dòng)、完善。5.學(xué)生創(chuàng)作

作業(yè)要求:畫一幅自己喜歡的冰激凌 6.交流評(píng)價(jià) 以買“賣冰激凌”的形式實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)生把自己描繪的冰激凌，向同組同學(xué)述說。每組選出最佳“冰激凌”上臺(tái)講述，然后進(jìn)行拍賣，出價(jià)最高者且能說出緣由的中標(biāo)。

第三課大樹的故事 教學(xué)目標(biāo): 通過回憶、觀察，大樹的故事了解大樹的基本結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)學(xué)生的大樹的故事想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達(dá)能力，通過學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，大樹的故事激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn): 重點(diǎn);圍繞大樹的故事的特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表 9 / 10 精品文檔 現(xiàn)。難點(diǎn):畫面構(gòu)思和組織。教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。1.教師講一個(gè)有關(guān)大樹的故事 2.板書課題: 大樹的故事

二、創(chuàng)設(shè)情境: 1.提問:大樹由哪幾部分組成? 2.學(xué)生根據(jù)教師講的內(nèi)容進(jìn)行想象。10 / 10