第一篇：地校課程—海洋教育《蟹趣》教學設計

《蟹趣》教學設計

活動目標：

1、了解螃蟹的生活環境及種類。

2、知道螃蟹行走、翻身、防御等方面的特點。

3、能圍繞感興趣的問題對螃蟹展開一定的研究。活動重難點：

了解螃蟹的特點、習性，能圍繞感興趣的問題展開研究。活動準備：

教師準備：活的小螃蟹；有關螃蟹的多媒體課件。學生準備：搜集螃蟹的資料和圖片。活動過程：

一、激發興趣，情境導入

1、師生交流：你認識它們嗎？出示螃蟹實物和圖片。

2、學生討論：自己知道的螃蟹知識。

3、導入課題：今天我們一起去了解一下有趣的小螃蟹。

設計意圖：出示實物、圖片等資料，激發學生的求知欲，引導學生聯系自己的生活經驗形成對螃蟹的基本認識，激發學習興趣。

二、沙蟹探秘

1、激發興趣：今天老師邀請到一位特殊的嘉賓，來陪我們一起上課，你想和它成為朋友嗎？

2、導入知識：你都知道哪些關于螃蟹的小知識呢？

3、學生提問。

4、思考：同學們提出了這么多的問題，我們怎樣來解決呢？

5、學生以小組為單位討論交流，教師指導總結。

設計意圖：用活的小螃蟹喚起學生的研究欲望，調動學生的探究積極性，初步培養學生的問題意思。讓學生通過思考，結合平日的學習積累，總結整理問題的方法。

三、蟹類家族

活動：了解螃蟹的習性。

1、談話：同學們你們捉過螃蟹嗎？在什么地方捉到的？有什么好的方法呢？

2、過度：我也常去海邊捉螃蟹，看看老師是怎樣捉螃蟹的。播放視頻。

3、組織交流：從視頻中你發現小螃蟹喜歡在什么地方生活？你認為捉螃蟹是要注意什么？出示要點和友情提示。

4、引導：讓我們來做個捉螃蟹的小勇士吧，練習一下怎樣捉螃蟹。

5、學生交流，教師指導總結，確保安全。

設計意圖：引導學生回顧自身的捉螃蟹的經歷，激發探究興趣，從中了解螃蟹的生活習性。借助視頻進一步明確捉蟹的方法，在小組內進行捉蟹練習，培養學生的合作能力和知識應用能力。

四、蟹族趣事

1、過渡：接下來，讓我們一去認識一下招潮蟹吧。播放視頻。

2、談話：招潮蟹有趣嗎？你都記住了哪些關于它的趣事？回答問題的同學可以從老師這里領取漂亮的信封。

3、過渡：螃蟹家族的趣事還有很多呢！老師還給大家準備了一些資料，就藏在剛才的信封里，請拿到的同學在小組內和其他同學一起讀一讀，談一談有趣的螃蟹吧。

4、小組合作交流。

設計意圖：通過游戲的方法調動學生的探究興趣，補充的趣味資料可以吸引學生繼續探究。在這一過程中，培養學生的合作意識，提高交流能力，明確資料搜集、整理是一種常用的研究方法。

五、總結延伸

1、課后，老師希望你能用今天學到的方法去了解更多有關螃蟹的知識，并且把這些知識做成小卡片，和同學、家人多多交流。

2、下課前，我們一起聽一首非常好聽的螃蟹兒歌，和我們的螃蟹朋友說再見吧。播放音樂。

設計意圖：對本節課學習的有關螃蟹的知識用兒歌來做一個總結，符合學生年齡特點，便于記。課后拓展研究旨在鼓勵學生繼續參與探究，提高社會實踐和人際交往能力。

第二篇：一下蟹趣教學設計

一下

《蟹趣》教學案例 活動目標

1．了解螃蟹的生活環境及種類，知道螃蟹行走、翻身、防御等方面的特點。2．能提出感興趣的問題，并能運用多種方式對螃蟹展開一定的探究。3．初步培養問題意識、探究意識?；顒又仉y點

通過觀察、動手實驗了解螃蟹的身體結構及行走、翻身、防御等方面的特點?；顒訙蕚?/p>

教師準備：從海邊帶回的小螃蟹用小桶裝好；捉螃蟹時的視頻資料；課件。活動過程

一、情境導入，引發思考

1、課件出示圖片，談話同學們，你看圖中的小伙伴們在干什么呀？ 揭示課題：今天我們要一起走進有趣的螃蟹世界。

2、聯系生活，引發思考 談話：你捉過螃蟹嗎？ 什么地方會有螃蟹？ 怎么才能捉到螃蟹？

出示視頻，師：我也去海邊捉過螃蟹，看看我是怎樣捉螃蟹的。組織交流：從視頻中你發現小螃蟹的生活環境是什么樣的？ 你感覺捉螃蟹的時候要注意什么？

（設計意圖：利用設計直觀、豐富、有趣的情境圖，引導學生聯想自己海邊捉螃蟹的場景，激發學生的學習興趣。再將情境圖結合老師捉蟹的視頻，使學生初步了解螃蟹的生活環境及捉蟹方法。）

二、沙蟹探秘

1、師：今天我把小螃蟹帶到了教室，你們想不想深入地了解它們？ 談話：關于螃蟹你有哪些感興趣的問題？ 你想怎樣來研究呢？ 小組討論，交流研究方案 出示課件，提出建議和要求

2、學生活動，教師巡視，指導觀察并確保安全

3、匯報：螃蟹是如何行走的？方向如何？ 螃蟹是如何翻身的？ 螃蟹是如何進攻的？ 你還發現了什么？

（設計意圖：將螃蟹帶入課堂，喚起學生研究的欲望，調動了學生參與的積極性，初步培養了學生的問題意識，以及通過親身觀察體驗、多角度探究問題的能力，豐富了學生對沙蟹的認識。）

三、蟹類家族

1、了解螃蟹身體結構

談話：誰能描述一下螃蟹的樣子？

（出示螃蟹身體結構簡圖）對照圖片，誰能說說螃蟹的身體主要特點？ 小結：螃蟹大多身體表面有硬殼保護，有五對足、一對螯足、四對步足，臍有有圓、有尖，圓的為雌，尖的為雄。

2、了解螃蟹種類

課件出示各類螃蟹的圖片，談話交流：你認識哪種螃蟹？說出它的名字。你能發現它與眾不同的特征嗎？ 你還知道哪種螃蟹？簡單介紹一下。

小結：螃蟹的種類有幾百種，我們海邊常見的有招潮蟹、寄居蟹，餐桌上常見的有梭子蟹。（設計意圖：利用課件和實物，了解螃蟹的基本身體結構，并在認識蟹臍的過程中，初步學習對比的研究方法。通過圖片展示，引導學生認識更多種類的螃蟹，并能識別出常見的螃蟹種類。）

四、蟹族趣談

1、師：老師給大家帶來了一些有趣的資料，以小組合作，讀一讀，再講一講。比比看，誰對螃蟹了解得多。

2、發放知識卡，小組合作閱讀

3、匯報交流，教師評價，并引導學生關注資料出處

4、師總結：看來螃蟹身上還有許多值得我們研究的地方，希望同學們課下能通過查閱書籍、上網等方法了解更多關于螃蟹的知識并把他介紹給其他同學。

（設計意圖：本環節意在引導學生通過知識卡了解更多有關螃蟹的資料，并知曉查閱書籍、上網等研究方法，初步了解整理資料的方法，培養學生自主學習的意識，為今后的學習打好基礎。）

第三篇：五年級地校課程《孫武》教學設計

《孫

武》教學設計

活動目標：

1.了解孫武的生平事跡和有關《孫子兵法》的基本情況。

2.讀懂課文中《孫子兵法.謀攻篇》中的兩段話，體會其中的內涵。

3.聯系相關的故事和實際生活，感受《孫子兵法》產生的深遠影響，進一步認識孫武作出的巨大貢獻。

4.讓學生在活動交流中，提高對《孫子兵法》的探究興趣，培養對傳統文化的熱愛之情和民族自豪感。

活動重難點：

感受《孫子兵法》產生的深遠影響，了解孫武作出的巨大貢獻。

活動準備：

1.搜集有關孫武和《孫子兵法》的資料。

2.了解《三國演義》中“草船借箭”、“火燒赤壁”、“煮酒論英雄”等著名故事。活動過程：

一、故事導入：

師：同學們，你知道我們山東的簡稱是什么嗎？那么你知道我們的代稱是什么嗎？在歷史上我們山東這里有兩個大國，一個是魯國，另一個是齊國。春秋戰國時，戰亂頻繁。北方的燕國和齊國發生了一場大戰，燕昭王派大將樂毅一連攻打了齊國70多座城池，最后只剩下兩座城池，一座是莒城，另一座就是我們的家鄉即墨。后來又發生了什么，播放動畫片《田單的火牛陣》。

師：看了這個故事，大家想說點什么？學生交流。

師：漢代史學家司馬遷在評論“火牛陣”時，第一次使用了“出奇制勝”這四個字。而早在2500多年前的一部兵書里就有人強調“凡戰者，以正合，以奇勝?！币馑际浅銎洳灰?，打得敵人措手不及，才能勝利。這個人的名字就叫——孫武。今天就讓我們走近軍事家孫武和他的《孫子兵法》 出示課題。

（設計意圖：“火牛陣”的故事雖然發生在遙遠的古代，但是地點卻是在我們山東的即墨地區，讓學生倍感親切的同時，拉近了與文本之間的距離，激發了他們的學習興趣。）

二、走近孫武

1.賞人物剪影，了解孫武。

師：孫武是個怎樣的人呢？其實早在三國時期的曹操對他有一段這樣的描寫（課件出示文中片段）請同學們借助把這段文字讀一讀。借助注釋，看看你從中都了解到哪些信息？ 學生交流。

師：在曹操心目中孫武是一個怎樣的人？ 引導學生結合文中第一句話談體會。

教師補充“吳宮教戰斬美姬”的故事，讓學生了解“試之婦人”的含義。交流資料，豐富認識

師：同學們對孫武還有哪些了解呢？交流資料。教師相機補充。

（設計意圖：借助文本中曹操對孫武的描寫，簡單了解孫武的生平。交流搜集的資料，豐富對他認識，知道孫武是我國古代一個著名的軍事家以及他的主要成就。）

三、初識兵法，感受魅力

1.讀《謀攻篇》，品戰略智慧

師：從曹操的這段話中，我們已經知道《孫子兵法》共有13篇。書的內容雖然不長，但是每一篇都有一個主題，你知道它們的名字嗎？ 學生交流，教師相機出示課件。

師：那么孫武在這13篇里都具體講了什么呢？今天我們就先來見識一下《謀攻篇》中的一個片段，課件出示文中內容。

孫武告訴我們，要預測一場戰爭的勝利，可以根據五種情況，讀讀看，你知道是哪五種情況嗎？結合注釋說說你的理解。學生品讀交流。

讀懂了嗎？那么你能根據這五種情況來分析一下《田單的火牛陣》嗎？看看它們分別屬于《謀攻篇》的哪種情況。教師小結：

所以說打仗就要了解敵我雙方的實力，這樣才會有獲勝的機會。

出示課件。這是2002年10月18日美軍介紹海灣戰爭情況制作的幻燈片首頁。其實是我們非常熟悉的一句話，那就是孫子的名言——知己知彼，百戰不殆。原文是怎么說的呢？ 出示課件。

再讀這個片段，理解內容，體會作戰的取勝之道。2.小軍事家，了解兵法

師：在古代，《孫子兵法》是許多政治家、軍事家的必讀書。被尊為“兵學圣典” 許多精彩的戰爭與《孫子兵法》中的思想也是不謀而合的，下面是大家熟悉的幾個故事，我們也來當一回小軍事家，請你分析一下，這些戰爭分別體現了兵法中的哪一篇的思想？課件出示——

煮酒論英雄 草船借箭 周瑜打黃蓋 空城計 “臥薪嘗膽”中的勾踐 學生理解討論，然后進行選擇。聯系生活，學習兵法

師：事實上，《孫子兵法》的影響早已超出了軍事領域，如今，它已深入到商業、體育、外交、政治等社會生活的各個方面。

出示小故事《古董商買貓》，討論其中體現的《孫子兵法》。

師：甚至我們的班集體要想健康發展，也體現著《孫子兵法》。例如我們班要在各項活動中取得優異的成績，應該怎么做？學生討論。

對，我們平常所說的“齊心合力”、“團結”體現的就是《孫子兵法.謀攻篇》中的“上下同欲者勝”這一思想。放眼世界，看兵法

師：《孫子兵法》不僅在我們國家受關注，在國外也備受歡迎。它已經被翻譯成10多種文字在海外發行。出示圖片新聞：

(1)《孫子兵法》風靡韓國 韓國人把孫子當“偶像”(2)《孫子兵法》風靡NBA（設計意圖：結合文中的片段，聯系著名故事、生活實際等生動事例，讓學生了解《孫子兵法》內容博大，但并不是晦澀難懂的。激發學生探究《孫子兵法》的興趣。）

四、總結延伸

師：孫武雖然是一名偉大的軍事家，但是他并不崇尚戰爭，在他看來戰爭的最高境界是“不戰而屈人之兵”，也就是不用武力進攻就能使敵人降服，才是最高明的。所以當他看到吳國的大軍打開楚國的大門，吳王任由軍隊在楚國殺戮的時候，萬分難過，決定歸隱離去。

《孫子兵法》雖然字數不多，內容卻博大精深，請同學們課后找來相關的故事再來讀一讀。看看你又了解了其中的哪一個戰略。下節課我們再來討論。

(設計意圖：繼續滲透孫武關于戰爭的健康積極的思想，讓學生熱愛《孫子兵法》的同時，樹立熱愛和平的信念。)

第四篇：二年級 地校 《藍色的家園》《海洋里的好伙伴》 教學設計

《藍色的家園》二年級下冊

3.海洋里的好伙伴 德馨小學 毛麗娜

活動目標：

1.知道海洋中動物之間互利共生、相互依存的關系。2.初步了解海洋動物之間互利共生的原因。3.讓學生感受到海洋動物間的和諧相處。教學重難點：

認識海洋中具有共生關系的動物，并知道其互利共生的原因。教學準備：

教師準備：故事《小丑魚的朋友》動畫短片；海洋中有共生關系的動物圖片、文字資料等。卡通動物頭飾。

學生準備：搜集海洋中有共生關系的動物資料。活動過程：（一課時）

一、創設情境，導入新課。

1．在學校里，同學們都有自己的好伙伴，你能向大家介紹一下嗎？（學生交流）2． 大海里，小丑魚也有自己親密的好伙伴，每當被大魚追趕時，小丑魚就會向自己的好伙伴尋求幫助。你知道小丑魚的好伙伴是誰嗎？（出示卡通情境圖）3.教師啟發，揭示課題：為什么小丑魚和?？呛没锇椋亢Ｑ罄镞€有哪些動物也是好伙伴呢？同學們想知道的更多嗎？今天就讓我們去認識----海洋里的好伙伴。（板書課題）

（設計意圖：本環節從學生的實際生活入手，通過介紹自己的好伙伴，感受到伙伴間的親密關系；然后，以小丑魚在被大魚追趕的情況下，去找?？麕兔榍腥朦c，引導到課題---海洋里的好伙伴。導入主題，順其自然。）

二、小丑魚的朋友

1．小丑魚為什么會和海葵成為好朋友呢？讓我們一起來聽聽它們的故事吧?。úシ艅赢嫻适拢盒〕篝~的朋友）2．情景小劇場：故事聽完了，哪兩個同學來扮演小丑魚和海葵，向大家介紹一下，你們為什么能成為好朋友？（學生表演，自述）

3．教師引導：海葵觸手上的毒素真是太厲害了！可是，這種毒素為什么傷害不到小丑魚呢？看看誰的課外知識豐富，能解釋這個問題。（學生交流）

4．小結：?？麜谛〕篝~遇到危險的時刻，出手相救；而小丑魚在?？磉呑杂蛇M出，又會吸引其他魚類靠近，成為?？氖澄?。它們兩個互幫互助，真是名副其實的好伙伴。

（設計意圖：本環節利用了學生喜聞樂見的動畫故事，讓學生在繪聲繪色、生動活潑的童話故事中感受海葵和小丑魚的親密關系；然后通過自述表演，讓學生探究原因，使理性的知識變得感性，易于學生接受。）

三、大家都是好伙伴

1．教師引導：有哪些海洋動物是關系親密的好伙伴呢？ 2．學生結合課外搜集到的資料，分組進行交流。

3．閃亮登場。剛才各個小組的同學交流的很熱烈，下面我們有請這些海洋里的好伙伴----閃亮登場。（各小組代表進行介紹）

4．教師拓展：海洋里這種具有親密的朋友關系的動物還有很多，讓我們一起來關注----海洋世界七大共生趣象。

教師用多媒體課件展示海洋世界七大共生趣象的圖片、文字資料。①清潔蟹爬進鰻魚嘴覓食物 ②拳擊蟹拿?？捞鞌?③蝦虎魚與小蝦同居 ④鮣魚與鯊魚共舞

⑤發亮細菌幫琵琶魚捕獵 ⑥皇帝蝦借勢大型海洋動物 ⑦小丑魚借助海葵護身

5．認識了這么多海洋中形形色色具有伙伴關系的動物，你有什么想說的嗎？ 6．教師小結：清潔蟹和鰻魚、海龜和魚群、蝦虎魚和小蝦??海洋里的好朋友可真多??！

（設計意圖：本環節引導學生討論交流，通過“閃亮登場”這一活動，給學生一個交流的平臺，教師相機補充圖片，直觀生動，旨在讓學生了解更多的具有共生關系的海洋動物，豐富學生的知識，感受海洋中動物間的和諧。）

四、互幫互助 和諧生活 1．教師介紹：“和諧海洋動物伙伴”評選活動開始了！瞧，它們來了！讓我們先聽聽它們的參評理由吧。

（學生戴海葵和小丑魚、蝦虎魚和小蝦、海參和潛魚、海龜和魚群、海螺和寄居蟹的頭飾上場，分組坐好，并講述它們的參評理由。）2．學生評選“和諧海洋伙伴”，并送上頒獎詞。3．教師啟發：為什么海螺和寄居蟹落選了呢？

4．學生討論明確：寄居蟹是把海螺吃掉后，利用它的殼做自己寄居的場所。5.教師小結：海洋動物之間的這種朋友關系，被稱為共生現象。

（設計意圖：本環節旨在引導學生探究海洋動物間能成為好伙伴的原因。用“和諧海洋動物伙伴”這一活動做情景，符合二年級孩子的認知特點，讓學生在活動中學習，在活動中成長。）

第五篇：論趣教學設計

《尋找好奇的眼睛--論趣》教學設計

【課前準備】

1、學生參閱課下注釋，工具書，粗讀課文。

2、學生運用工具書，掃除字詞障礙。

3、學生查閱資料，了解林語堂和梁啟超的生平和文學主張?！窘虒W目標】

1、積累“

手足胼胝、、摩頂放踵 鞠躬盡瘁、利祿熏心、癖嗜、索然寡味”等詞語，學會運用。

2、引導感知“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。賞析文句內涵。

3、通過閱讀，培養學習興趣，獲得學習中的“趣味”體驗?！窘虒W重點】

引導感知“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。賞析兩篇文章文句內涵?！窘虒W難點】

通過閱讀，培養學習興趣，獲得學習中的“趣味”體驗。【課時安排】2課時

【教學過程】

一、導入：故事激趣，巴菲特給年輕人的忠告、林語堂和梁啟超對趣味的理解，人生在世，一切活動的動機各不相同。對于這個問題，幽默大師林語堂和學界泰斗又有怎樣的觀點呢？讓我們在這節課中尋找答案。

二、檢查預習：

1、給加點字注音 船舶（）

扈從（）

手足胼胝

（）

（）

．．．．阻撓（）

磅礴（）（）

熙熙攘攘

（）（）

．．．．．癖嗜（）（）

靈犀（）

利祿熏心

（）（）

．．．．．蒙昧（）

掮客（）

廢寢忘食

（）

．．．

2、解釋下列成語含義并造句。

1、當孩子知道自己犯有過錯的時候，家長不宜責問其中滋味，（）。、墨子（）利天下，我們也應該為社會做點貢獻。3、正是由于他（）才會做出這樣的不忠不孝之事啊、現在依舊是那些紅墻綠瓦，那些風景，但當他凝神望定它們的時候，他的興致卻

（）了。、我們說話、辦事，都要實實在在，不要（）。、為了完成這項工作，他廢寢忘食，（），非常的辛苦。

三、走進文本，閱讀探究

1、品味經典：當年，孔夫子曾以輕松的一句話開啟了弟子們的求學之門“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”時至今日，再聆圣訓，我們獲得了什么心的啟發呢？

明確：對知識的學習感興趣，就會變被動為主動，以學習為樂事，在快樂中學習，既能提高學習的效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學到的才能夠靈活地運用。

2、跳讀《論趣》，看看林語堂是怎樣解讀“趣味”的？你讀出了怎樣的林語堂？ 明確：從求知、啟發心智、讀書三個方面（1）在求知上要有“趣”?！叭松焓履缛?，而且凡在學問上有成就的，都由趣字得來?！保?）在啟發心智上要有“趣”。這“趣”具有多方面的內涵，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。只這趣字，是有益身心的。”（3）在讀書上要有“趣”。要“動了靈機”，“能夠知趣”。針砭現代的機械教育，提倡教育要“動了靈機”。

三、尋章摘句 探究《學問之趣味》

從文中摘取幽默，內涵深刻的句子抄寫在積累本上，研究分析：梁先生要在這篇文章里告訴我們什么呢？ 明確：我這題目：《學問之趣味》，并不是要說學問是如何如何的有趣味，只是要說如何如何便會嘗得著學問的趣味。我說：“凡一件事做下去不會生出和趣味相反的結果的，這件事便可以為趣味的主體”。批注示例：“嗜好”兩個字很要緊。一個人受過相當教育之后，無論如何，總有一兩門學問和自己脾胃相合，而已經懂得大概，可以作加工研究之預備的。請你就選定一門作為終身正業(指從事學者生活的人說)，或作為本業勞作以外的副業(指從事其他職業的人說)。不怕范圍窄，越窄越便于聚精神；不怕問題難，越難越便于鼓勇氣。你只要肯一層一層的往里面鉆，我保你一定被他引到“欲罷不能”的地步。

這段話意味深長，對嗜好的闡述如智者品茗，淡定而從容，說理讓人心悅誠服，有豁然開朗之感。明張岱說：“人無癖不可與交，以其無深情也；人無癡不可與交，以其無真氣也。”選一門嗜好作為終身從事的事業，一生做著喜歡的事，是多么幸福的事啊！一句簡簡單單的話，包涵了人間至理，生活情趣，事業追求。讓我讀著有味，品著有理，嚼著有趣。

四、品評寫法 研習文體。

讀罷兩位大師力作，大家發現這兩篇文章有哪些共同之處呢？ 明確：（1）在內容上都是談論趣味的。（2）在表達方式上都主要采用議論。（3）在體裁都屬于議論文。

議論文：意義淪為主要表達方式，表明自己的觀點、立場、態度、看法、主張的文體。

議論文三要素：論點——作者闡述的觀點 論據——支撐論點的材料

論證——用論據證明論點的過程，闡述論點輿論局的關系。

五、走進生活 拓展運用

這兩篇文章都圍繞“趣味”進行議論，鼓勵我們成為一個有情趣，有修養，保持本性，與眾不同的人，那么，古往今來，哪些人在學問上憑借一個“趣”字而取得一番成就的呢？（列舉毛澤東讀書、曹雪芹著紅樓、愛迪生的發明、力奪八金的菲爾普斯等名人故事）“人有人趣，物有物趣”你的興趣在哪里？如何發展和培養自己的興趣呢？

六、課堂小結

林語堂先生用幽默的方式告訴我們怎樣培養自己的興趣，而梁啟超先生則在語重心長的 囑咐我們培養做學問的興趣。兩位先哲以豐富的知識，敏捷的思維和不時冒出思想火花，給人以美的享受，在“閑適”中透出一種健康向上的氣息。

七、布置作業

比較兩篇文章在語言風格和觀點上的異同，寫一篇200字的讀書筆記