第一篇：《日本平家蟹》教學設計初中語文教案

一、教學目標

（一）知識目標

1．文中引用故事的作用。

2．理解有關句子的含義。

3．認識自然選擇和人工選擇的意義。

（二）能力目標

比較本文和前兩篇說明文的不同。

（三）情感目標

1．了解變化無窮的生物世界，激發學生愛科學、學科學的意識。

二、學法引導

1．利用練習一、二題完成對課文內容及重點語句的理解。

2．初步體會本文和前兩篇課文的差異。

3．在現實生活中，找出幾個例子或直找資料豐富自己的例子，說明人類對生物進化的干預越來越多。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

重點：1．文中引用故事的作用。

2．認識自然選擇和人工選擇的意義。

難點：理解文中有關語句的含義。

解決辦法：

1．復習有關說明文的知識及以前所學習的說明文文章，比較分析、議論歸納。

2．研讀文中所舉例子，認識自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關語句，結合上下文分析、討論有關語句的含義。

四、課時

l課時

五、教具學具準備

投影儀。

六、師生互動活動設計

1．搜集信息。根據閱讀文章或互聯網，查閱有關生物進化過程中，“人工選擇”和“自然選擇”發揮作用的事例，進行信息交流。

2．講故事。把文中介紹“日本平家蟹”的內容編成故事，講給同學聽。

七、教學步驟

導入新課

歲月悠悠，斗轉星移，自然界的生物面臨生死存亡的考驗，都在找尋著生命的出路。有些動植物從何而來？它們是曾經獨立生存在野外，后來才被引誘到農場里過比較安逸的生活嗎？不，事實正好相反，它們大多數是我們造就的。人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。正是由于“人工選擇”和“自然選擇”的作用，才形成了絢麗多彩的生物世界。今天我們就學習卡爾·薩根寫的一篇說明文——《日本平家蟹》。

（一）明確目標

1．文中引用故事的作用。

2．理解文中有關語句的含義。

3．認識自然選擇和人工選擇的意義。

4．了解變化無窮的生物世界，激發學生愛科學、學科學的意識。

（二）整體感知

提問：你看到了文章標題《日本平家蟹》后想到些什么？（可能有些學生想到本文的說明對象是——日本平家蟹，文中介紹了有關它的生態特征。）進一步引導學生閱讀文章內容，搜集信息、明確本文的說明對象及有關說明的結構內容。

明確：本文介紹的說明對象不是具體事物——日本平家蟹，而是生物發展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。因為文章只不過是用“日本平家蟹”的進化過程引出“人工選擇”和“自然選擇”在生物發展、進化過程中的作用。這樣可激發讀者的閱讀興趣，形象具體地明白文章說明的內容。

搜集文中信息：

人類幾千年來對動植物的存亡一直在進行著精心的抉擇。從嬰孩期開始，我們就被熟悉的家畜、水果、樹木和蔬菜所包圍，它們中大多數是我們人類造就的。一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。馴化前有些動植物的模樣跟現在是完全不同的，只不過我們人類控制住了它們的繁殖。由于種種理由，人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。同時在此過程中自然選擇也發揮了重要作用，促進了生物的發展和進化。

馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔中世紀初才開始馴化。咖啡馴化于15世紀，甜菜馴化于19世紀，水貂現在仍處于馴化前期。

（三）教學過程

卡爾·薩根（1934—1996），美國天文學家，曾任康奈爾大學行星研究中心主任、美國行星研究學會會長。曾獲普利策獎和第一屆阿西莫夫獎。

2．正音釋詞。（可出示于幻燈片上）

淘汰（táotài）馴化（xùn）瘦瘠（jí）血腥（xua）

俘獲（fú）模樣（mú）乳酪（lào）咖啡（kā）水貂（diāo）

寡不敵眾（少；缺少）演不成軍（潰敗）

少年老成：原指人雖年輕，卻很老練，舉止謹慎，現在多指年輕人缺乏朝氣。

得天獨厚：獨具特殊優越的條件。也指所處的環境特別好。

銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現。

3．研討課文內容。

（l）文中開頭引用日本平家蟹故事有何作用？

為引出下文介紹日本平家蟹的進化過程作鋪墊。同時使文章既形象神奇，又有浪漫色

彩，增加了文章的情趣，能引人入勝。

（2）概述文章說明的內容并分層。

一（第l－4段）講故事，引出日本平家蟹的進化過程。

二（第5－8段）介紹“人工選擇”和“自然選擇”的作用。

三（第9段）介紹馴湖引起遺傳變化非常迅速。

（3）本文是在介紹“人工選擇”和“自然選擇”在生物進化中的作用，先從“日本平家蟹”寫起有什么好處？

更加具體形象地說明“人工選擇”和“自然選擇”在生物進化中的作用，吸引讀者的注意，增強了文章情趣。

（4）課文對“人工選擇”和“自然選擇”作了形象的解說，試用自己的話分別加以概括。

人工選擇就是人為的對動植物進行選擇即讓那些理想的品種優先繁殖。如獵狗、奶牛、大穗玉米等就是人工選擇的進化結果。

自然選擇就是生物在自然條件的影響下經常發生變異，適于自然條件的生物可以生存、發展，不適于自然條件的生物被淘汰，這種適者生存的過程稱為自然選擇。

（5）請同學們結合文章內容思考“人工選擇”的意義是什么？并舉例說明。

人工選擇大大加快了生物的進程，能夠在較短的時間內取得顯著成果。如在不到一萬年的時間里，馴化的結果使每只綿羊的產毛量從1千克增加到10—20千克，使每頭哺乳期奶牛的產奶量從幾百毫升增加到100萬毫升。

（6）文中說：“人類幾千年來對動植物的存亡一直在進行著精心的抉擇”。你能從生活中再舉出一兩個由人工選擇而繁盛起來的動植物的例子嗎？

如大麗花，原產墨西哥，只有八個紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。

(7）結合上下文，理解下列句子在文中的含義。

①蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。

因為一只蟹的殼是普普通通的，人類就會把它吃掉，這一血統的后代就會減少；如果蟹的殼跟人類的面孔稍微相像，人類就會把它扔回海里，它的后代就會增多。也就是蟹殼的模樣決定著它的進化，所以說它是一大投資。

②在地球歷史上，已經滅絕的物種遠比至今仍然存在的物種要多得多，它們是進化的終端試驗品。

歷史上已經滅絕的物種遠比至今存在的物種多，說明不適應自然條件的生物在自然選擇過程要被淘汰。所以它們也就是終端試驗品。

③如果人工選擇在這么短的時期內能夠引起這么大的變化，那么，自然選擇在幾十億年里能夠引起什么樣的變化呢？絢麗多彩的生物界就是答案。

自然選擇進程緩慢，需要經過很長時間才能顯示它的作用。而人工選擇加快了它的進程，能夠在較短的時間內取得顯著成果，這是在絢麗多彩的生物界能說明的。

④進化是事實，”而不是理論。

在自然選擇過程中生物得到了進化，這是事實，但要想使生物界發展、進化過程更快，還需要人工選擇。

（四）總結、擴展

通過這篇事理說明文的學習，我們認識了生物發展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用，并且認識到“人工選擇”的重要性。那么要想進行“人工選擇”，就需要認識自然，研究自然，用我們豐富的知識去改造自然。我想：為了我們生活得更美好，為了大自然更加絢麗多彩，同學們應該從現在開始，從今天做起，努力學習，刻苦鉆研，以早日實現我們美好的愿望。

（五）作業

①自然界一些動物為了生存競爭、繁衍子孫，常會弄虛作假，玩弄騙術。其技巧之高超，簡直令人難以想像。

②裝死是動物的一大伎倆。棒象、金龜子只要稍動它一下，立對會裝死從農作物上掉落地面，過會兒又活動開來。鴨子似乎是傻乎乎的，但當其被紅狐追捕時，會翻著白眼裝死。有人曾做過試驗，②用紅狐追捕養鴨場的50只鴨子．竟有29只在狐爪下逃生。

③蟹、蝦、蛇、壁虎、水螅等能施用分身術，迷惑對方，保護自己。人們有時會發現有些蟹或蝦螯足一大一小，有的蛇或壁虎的尾巴粗細與身子相差懸殊，這決不是先天的畸形，也不是什么稀有品種，而是當它們遇到了強敵，使出了斷足截尾的絕招，來一個“會車保帥”，新的足還未長成原來大小的緣故。b木熄的分身術還高出一籌，它被切成數段之后，每一段都可像蚯蚓那樣，長出新的完整的個體來。

④變色法是動物的又一把式。棲息在北極圈內的白狐、北歐山區的雪兔、日本北部的高山兔和我國新疆阿爾泰山區的雷馬，都隨著季節變化而改變顏色。如雷鳥到白雪皚皚的時候，便銀裝（）裹；當春暖花開時，又著上淡黃色的“春裝”。盛夏（）暑，渾身又換成栗褐之色；當秋風蕭瑟的時節來到

第二篇：日本平家蟹教案

一、素質教育目標

1、文中引用故事的作用。

2、理解有關句子的含義。

3、認識自然選擇和人工選擇的意義。

4、了解變化無窮的生物世界，激發學生愛科學、學科學的意識。

二、重點、難點及解決辦法

重點：1、文中引用故事的作用。

2、認識自然選擇和人工選擇的意義。

難點：理解文中有關語句的含義。

解決辦法：

1、復習有關說明文的知識及以前所學習的說明文文章，比較分析、議論歸納。

2、研讀文中所舉例子，認識自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關語句，結合上下文分析、討論有關語句的含義。

三、課時安排

1課時

四、學生活動設計

1、搜集信息。根據閱讀文章或互聯網，查閱有關生物進化過程中，“人工選擇”和“自然選擇”發揮作用的事例，進行信息交流。

2、講故事。把文中介紹“日本平家蟹”的內容編成故事，講給同學聽。

五、教學步驟

導入新課

歲月悠悠，斗轉星移，自然界的生物面臨生死存亡的考驗，都在找尋著生命的出路。有些動植物從何而來？它們是曾經獨立生存在野外，后來才被引誘到農場里過比較安逸的生活嗎？不，事實正好相反，它們大多數是我們造就的。人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。正是由于“人工選擇”和“自然選擇”的作用，才形成了絢麗多彩的生物世界。今天我們就學習卡爾·薩根寫的一篇說明文——《日本平家蟹》。

（一）明確目標

1、文中引用故事的作用。

2、理解文中有關語句的含義。

3、認識自然選擇和人工選擇的意義。

4、了解變化無窮的生物世界，激發學生愛科學、學科學的意識。

（二）整體感知

提問：你看到了文章標題《日本子家蟹》后想到些什么？（可能有些學生想到本文的說明對象是——日本平家蟹，文中介紹了有關它的生態特征。）進一步引導學生閱讀文章內容，搜集信息，明確本文的說明對象及有關說明的結構內容。

明確：本文介紹的說明對象不是具體事物——日本平家蟹，而是生物發展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。因為文章只不過是用“日本平家蟹”的進化過程引出“人工選擇”和“自然選擇”在生物發展、進化過程中的作用。這樣可激發讀者的閱讀興趣，形象具體的明白文章說明的內容。

搜集文中信息：

人類幾千年來對動植物的存亡一直在進行著精心的抉擇。從嬰孩期開始，我們就被熟悉的家畜、水果、樹木和蔬菜所包圍，它們中大多數是我們人類造就的。一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。馴化前有些動植物的模樣跟現在是完全不同的，只不過我們人類控制住了它們的繁殖。由于種種理由，人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。同時在此過程中自然選擇也發揮了重要作用，促進了生物的發展和進化。

馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔中世紀初才開始馴化。咖啡馴化于15世紀，甜菜馴化于19世紀，水貂現在仍處于馴化前期。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、作者簡介。

卡爾·薩根（1934—1996），美國天文學家，曾任康奈爾大學行星研究中心主任、美國行星研究會會長。曾獲普利策獎和第一屆阿西莫夫獎。

2、正音釋詞。（可出示于幻燈片上）

淘汰（táotài）馴化（xùn）瘦瘠（jí）血腥（xuè）

俘獲（fú）模樣（mú）乳酪（lào）咖啡（kā）水貂（diāo）

寡不敵眾（少；缺少）潰不成軍（潰敗）

少年老成：原指人雖年輕，卻很老練，舉止謹慎，現在多指年輕人缺乏朝氣。

得天獨厚；獨具特殊優越的條件。也指所處的環境特別好。

銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現。

3、研討課文內容。

（1）文中開頭引用日本平家蟹故事有何作用？

為引出下文介紹日本平家蟹的進化過程作鋪墊。同時使文章既形象神奇，又有浪漫色彩，增加了文章的情趣，能引人入勝。

（2）概述文章說明的內容并分層。

一（第1～4段）講故事，引出日本平家蟹的進化過程。

二（第5～8段）介紹“人工選擇”和“自然選擇”的作用。

三（第9段）介紹馴化引起遺傳變化非常迅速。

（3）本文是在介紹“人工選擇”和“自然選擇”在生物進化中的作用，先從“日本平家蟹”寫起有什么好處？

更加具體形象的說明“人工選擇”和“自然選擇”在生物進化中的作用，吸引讀者的注意，增強了文章情趣。

（4）課文對“人工選擇”和“自然選擇”作了形象的解說，試用自己的話分別加以概括？

人工選擇就是人為的對動植物進行選擇即讓那些理想的品種優先繁殖。如獵狗、奶牛、大穗玉米等就是人工選擇的進化結果。

自然選擇就是生物在自然條件的影響下經常發生變異，適于自然條件的生物可以生存、發展，不適于自然條件的生物被淘汰，這種適者生存的過程稱為自然選擇。

（5）請同學們結合文章內容思考“人工選擇”的意義是什么？并舉例說明。

人工選擇大大加快了生物的進程，能夠在較短的時間內取得顯著成果。如在不到一萬年的時間里，馴化的結果使每只綿羊的產毛量從1千克增加到10～20千克，使每頭哺乳期奶牛的產奶量從幾百毫升增加到100萬毫升。

（6）文中說：“人類幾千年來對動植物的存亡一直在進行著精心的抉擇”。你能從生活中再舉出一兩個由人工選擇而繁盛起來的動植物的例子嗎？

如大麗花，原產墨西哥，只有八個紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。

（7）結合上下文，理解下列句子在文中的含義。

①蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。

因為一只蟹的殼是普普通通的，人類就會把它吃掉，這一血統的后代就會減少；如果蟹的殼跟人類的面孔稍微相像，人類就會把它扔回海里，它的后代就會增多。也就是蟹殼的模樣決定著它的進化，所以說它是一大投資。

②在地球歷史上，已經滅絕的物種遠比至今仍然存在的物種要多得多，它們是進化的終端試驗品。

歷史上已經滅絕的物種遠比至今存在的物種多，說明不適應自然條件的生物在自然選擇過程要被淘汰。所以它們也就是終端試驗品。

③如果人工選擇在這么短的時期內能夠引起這么大的變化，那么，自然選擇在幾十億年里能夠引起什么樣的變化呢？絢麗多彩的生物界就是答案。

自然選擇進程緩慢，需要經過很長時間才能顯示它的作用。而人工選擇加快了它的進程，能夠在較短的時間內取得顯著成果，這是在絢麗多彩的生物界能說明的。

④進化是事實，而不是理論。

在自然選擇過程中生物得到了進化，這是事實，但要想使生物界發展、進化過程更快，還需要人工選擇。

（四）總結、擴展

通過這篇事理說明文的學習，我們認識了生物發展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用，并且認識到“人工選擇”的重要性。那么要想進行“人工選擇”，這就需要我們認識自然，研究自然，用我們豐富的知識去改造自然。我想：為了我們生活的更美好，為了大自然的更加絢麗多彩，同學們應該從現在開始，從今天做起——努力學習、刻苦鉆研，以早日實現我們美好的愿望。

（五）布置作業

把文中介紹“日本平家蟹”的內容編成故事，課下講給同學或家人聽。

第三篇：初二語文《蘇州園林》《日本平家蟹》人教版

初二語文《蘇州園林》《日本平家蟹》人教版 【同步教育信息】 一.本周教學內容 1.《蘇州園林》（精讀）2.《日本平家蟹》（自讀）二.教學重點、難點

1.了解蘇州園林圖畫美的總特征，品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情。2.理解本文從幾個方面說明事物的特征，先總后分的結構。3.掌握文中運用的幾種說明方法。

4.品味本文準確，簡明、樸實的語言風格。三.學習過程

（一）復習說明文有關的文體知識

1.說明文：說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。

2.說明文分類：①事物說明文②事理說明文

3.說明方法：說明文為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須按被說明對象的特點，選擇合適的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方，摹狀貌。

4.說明順序：常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。①說明事物的發展變化，常采用時間順序； ②寫建筑物的結構，多采用空間順序；

③說明事理一般采用邏輯順序，以便于體現事理的內部聯系。

5.說明文的語言：說明語言的準確性，是說明文語言最突出的特點。說明語言在準確的前提下，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。《蘇州園林》

（二）文學常識

1.作者：葉圣陶（1894～1989），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。現代著名作家和教育家。從1914年開始寫短篇小說，1921年他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱，他在語文教學和教材規范化方面也有獨特的貢獻。2.文體：說明文 3.背景：《蘇州園林》本是葉圣陶先生為蘇州園林的攝影集所寫的序文，原題為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，后發表在《百科知識》雜志上。

（三）生字、生詞

自出心裁軒榭（xia）丘壑（ha）池沼（）

重巒（luán）疊嶂（zhàng）俯仰生姿著眼（zhu?）

嶙峋（lín xún）鏤空（l?u）薔薇（qiáng）芭蕉（bā）琢磨（zhu?）別具匠心斟酌（zhu?）別出心裁：出于自心的剪裁，創造。

因地制宜：根據不同地區的具體情況制定相應的辦法。

別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學藝術方面的創造性構思）。

（四）結構層次

全文共十段，可分為三個部分： 第一部分（1）：說明蘇州園林在園林藝術中的重要地位。第二部分（2—9）：作者從園林建筑設施的各個方面，說明了蘇州園林圖畫美的總的特征。第三部分（10）：指出蘇州園林的美還不止以上說的這些，以此收束全文，引人回味。本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州園林所有園林的共同特色，因此它不像介紹某個地方的一般說明文，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。全文的結構脈絡大致是這樣：首先提出總綱（“蘇州園林是我國各地圖林的標本”）；接著說明蘇州園林總體上的特色（無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫），闡明總綱；然后就形成這總體特色的四項設計原則（布局、配合、映襯、層次），分別進行具體介紹，并且談了其他一些次要特色（門、窗、梁、柱的特殊風格）；最后結束，文章嚴絲合縫，結構嚴謹。

（五）寫作特點

1.文章結構嚴謹，邏輯分明。

2.語言精煉、平實，意思表達充分，嚴密。

準確運用副詞，動詞，形容詞。如“池沼大多引用活水”、“極少使用彩繪”中“大多”“與”“極少”兩個副詞，用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外情況。又如：“如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”中動詞“補”，只一個字表現出匠師們的細心，善于化單調為多彩。再如：“盤曲嶙峋的枝干”中“盤曲嶙峋”生動地描繪出古藤蘿枝條的彎曲枯干；“滿眼珠光寶氣”中“珠光寶氣”寫出了藤蘿花的典雅風韻；構成了生意盎然的畫面。

3.恰當運用多種說明方法說明事物特征，如作比較、舉例子、打比方、摹狀貌等。《日本平家蟹》

（一）重點、難點

1.了解變化無窮的生物世界，激發學生愛科學、學科學的意識，并感受作者充滿對現實世界的人文關懷的精神美。2.理解文中引用故事的作用

3.認識自然選擇和人工選擇的意義 4.理解有關句子的含義

（二）文學常識

1.作者：卡爾·薩根（1934～1996），美國天文學家，曾任康奈爾大學行星研究中心主任，美國行星研究學會會長。曾獲普利策獎和阿西莫夫獎。2.文體：事理說明文 3.出處：《宇宙》

（三）正音釋詞

淘汰（táo tài）馴化（xùn）瘦瘠（jí）俘獲（fú）模樣（mú）乳酪（lào）咖啡（kā）水貂（）抉擇（ju?）寡不敵眾：人少的一方抵擋不住人多的一方。

潰不成軍：軍隊被打得七零八落，不成隊伍，形容打仗敗得很慘。

少年老成：原指人雖年輕，卻很老練，舉止瑾慎，現多指年輕人缺乏朝氣。銷聲匿跡：比喻不出聲、不露面，完全消失了形跡。

得天獨厚：天，指天然條件；獨，指優厚地占有了天然條件。泛指所處環境或所具備的條件比別人優厚。

披麻戴孝：指服重孝。馴化：野生動植物經過人們長期的飼養、培育逐漸改變原來的生活習性，聽從人的指揮或逐漸成為人類所需要的栽培植物。

（四）結構層次

這篇事理說明文由一個悲壯的故事寫起，引出平家武士蟹，由分析這種蟹的形成引出“人工選擇”這一說明對象，然后用我們身邊的動植物實例具體說明什么是“人工選擇”及其在生物進化中的作用。最后由此說開去概括說明“自然選擇”及其在生物進化中的作用。結構上由淺入深，層層深入。全文共9段，可分兩部分： 第一部分（1—3）：運用敘述方法，講述了平家武士在與源家武士的五位斗爭中全軍覆滅的悲壯故事，目的在于引出日本平家蟹。第二部分（4—9）：說明人工選擇和自然選擇的過程、意義和作用。第一層（4）：緊承前面的故事，以平家蟹為例，詳細說明了人工選擇的過程。第二層（5—7）：從平家蟹這一特殊物種說開去，談及其他人工選擇的例子，并進一步闡釋了人類在物種進化的過程中所起到的重要作用。第三層（8）：在理解人工選擇的過程和作用的基礎上，進一步講解自然選擇的含義。第四層（9）：總結了人工選擇和自然選擇給生物界帶來的巨大影響。總之，作者由個別到普遍，由特殊到一般，由人工選擇到自然選擇，由解釋過程到闡述結果，逐漸深入地進行了科學的說明。

（五）寫作特點

1.用故事作引子，具有趣味性和吸引力。

這篇說明文，開頭引述故事，作用在于增強文章的可讀性，使枯燥的道理易于被接受；其次在于引出與說明對象“人工選擇”密切相關的“平家蟹”，然后借蟹的形成說明什么是“人工選擇”及其作用。

2.采用舉例子的說明方法，通俗易懂。文章在說明什么是“人工選擇”時，沒有用什么名詞術語，而是以我們常見的“獵狗，奶牛，大穗玉米”為例，分析它們的產生形成過程，進而告訴人們：這些動植物所以能產生是人類意愿使然，是人工選擇的結果，由淺入深，通俗易懂。3.文章充滿對現實世界的人文關懷。雖然文章沒有直接的批判和贊揚，但是我們細細讀來，仍能從字里行間體會到作者對人類過多干預生物進化的譴責，對絢麗多彩的自然界發自內心的迷戀。文中許多語句不乏哲學意義，如“進化是事實，而不是理論”，這句話表明，無論我們在理論上怎樣解釋進化的機制，都不能否認進化的事實。所有的生命都起源于原始的單細胞，這是毋庸置疑的，而理論不過是在為這個事實的存在尋找合理的依據。【模擬試題】 一.填空題

1.說明文文體是以為主要表達方式的文章，是對事物作客觀說明的一種文體，從說明內容上可以分為說明文和說明文。

2.《蘇州園林》是一篇文，作者，江蘇人，現代家，家。

3.《蘇州園林》用高度概括的語言，綜合說明了蘇州園林的總特點，接著又從四個“講究”分項說明：講究亭臺軒榭的，講究假山池沼的，講究花草樹木的，講究近景遠景的。總之，惟愿游覽者得到“”的實感。4.根據拼音寫漢字

（1）有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲lín xún（）的枝干就好像一幅好畫。（2）墻壁上有磚砌的各式l?u（）空的圖案。（3）或者是重luán（）疊zhàng（），或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們平生多閱歷，胸中有丘ha（）。二.選擇題

1.加點字注音完全正確的一項是（）A.淘汰（tài）哺乳（bǔ）馴服（xùn）B.模樣（m?）潰亂（kuì）太妃（）C.水貂（）乳酪（lu?）抉擇（ju?）

D.嚴峻（jùn）瘦瘠（jǐ）銷聲匿跡（nì）2.下列詞語書寫正確的一項是（）A.淘汰消聲匿跡披麻戴孝 B.馴化少年老成寡不敵眾 C.瘦瘠潰不成軍德天獨厚 D.決擇安逸享樂班紋古怪

3.填寫下列各句空白處的詞語，正確的選項是（）

（1）誰如果要（）我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（2）假山的堆疊，可以說是一項（）而不僅是（）。

（3）廊子大多是兩邊無所（）的，實際是隔而不隔，界而未界。A.玩賞藝術技術依靠

B.鑒賞技術藝術依傍 C.玩賞藝術技術依傍

D.鑒賞藝術技術依傍

4.下列說法與《日本平家蟹》這篇文章內容不符的一項是（）

A.本文是一篇介紹生物進展，進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。B.本文將敘述，描寫與說明相結合，不僅有助于說明事物的特征，而且增強了文章的趣味性，知識性，可讀性。

C.自然選擇的過程使過去曾經大量存在的生物滅絕，但人工選擇不能使生物滅絕。D.今天絢麗多彩的生物界都是人工選擇和自然選擇的結果。三.閱讀題

（一）讀下面語段，回答后邊問題。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，①好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。②這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，③美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

這段文字是分說之一，主要寫蘇州園林亭臺軒榭的布局特點。這個布局特點是：不 是，而是；不講究，而要求。2.文中“絕”、“決”等詞，能不能刪去？為什么 答：

3.這段文章畫橫線的①句主要運用的說明方法是，②句主要運用的說明方法是，③句主要運用的說明方法是。

（二）閱讀下面語段，回答問題。蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說是把整個園林（）了一（）。游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。1.將第1節末句空缺的文字寫出來。2.第1節中“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是，“不隔”指的是；“界”指的是，“未界”指的是。

3.從第2節看，匠師們在階砌旁邊、、這些地方點綴花草樹木，讓游覽者得到美的享受。4.第2節主要運用的說明方法，具體說明蘇州園林這一特征（用本節中語句回答）。

5.發揮想像，把上面兩節文字看做兩幅優美的圖畫，根據審美感受，你認為第一幅圖畫的特點是，第二幅圖畫的特點是。

6.比較下面兩個句子，就怎樣使語言表達得更準確一些，說一點體會。

（三）閱讀下面語段，回答問題。北宋時揚州的“州城”，只略向南稍加擴展，而蜀崗上的“子城”已成為廢墟。南宋期間，揚州成了江淮地區抗金、抗元的主要戰地之一。朝廷命揚州知府品頤浩在“州城”的基礎上修建“宋大城”。西城墻南起硯池經保障河北至長春橋，全長2860米；北城墻在漕河南，西起長春橋，東至高橋以西，全長2100米；東城墻在古運河西岸，北起高橋，南接康山街，全長2950米；城南墻沿用唐“羅城”南城，沿古運河北岸，全長2200米。這座“宋大城”全部用大磚砌造。

數十年后，為適應軍事需要，又在原蜀崗“子城”的廢墟上修筑土城“堡寨城”，也稱“堡城”。它的西、南、北城垣（yuán墻）大部分沿用原“子城”的城垣加以修筑，只另筑了東墻。這座城的周長約5000米，面積1.6平方千米。堡城與“宋大城”相對，其間相隔約1千米，又筑“夾城”以通住來。所以，這時揚州一地有三城，即“宋大城”、“堡城”和“夾城”，總稱“宋三城”。

又因宋三城形似蜂腰，所以又名“蜂腰城”。寶祐年間，堡城重建，因此，堡城改名為“寶祐城”。

??揚州出土的宋城遺址城磚中，有不少印有“大使府造”的字樣，還有不少城磚印有韓世忠抗金部隊的番號和后來抗元部隊的番號，這正反映了南宋時建城的軍事目的。1.下列對本段文字有關內容說明正確的一項是（）

A.在原蜀崗“子城”廢墟上修筑的“堡城”和“宋大城”一樣，全部用大磚砌造。B.“堡城”城墻是在原“子城”四周的城垣上修筑起來的。

C.“宋大城”和“寶祐城”是應軍事的需要——抗金、抗元而修筑的。

D.文末句中的“這”指宋城遺址城磚上印有韓世忠抗金部隊和后來抗元部隊的番號。2.“宋三城”的布局特征是，在介紹“宋大城”時是按照順序說明的。3.文中運用的說明方法主要有、。

4.文中加點的“主要”一詞能否刪去？為什么？ 【試題答案】 一.填空題

1.說明；事物；事理

2.事物說明文；葉圣陶；作家；教育家 3.布局；配合；映襯；層次；如在圖畫中 4.（1）嶙峋（2）鏤（3）巒；嶂；壑 二.選擇題

1.A

2.B

3.D

4.C 三.閱讀題

（一）1.圖案畫；美術畫；對稱；自然之趣 2.文中的“絕”“決”等詞不能刪去，它強調了不能對稱，強調了自然之趣。3.①句作比較②句舉例子③句打比方

（二）1.翻；番

2.有墻壁隔著；墻上有鏤空圖案；有廊子界著；廊子兩邊無所依傍 3.墻上；墻根（墻腳、墻前）

4.舉例子；每一個角落都注意圖畫美 5.層次豐富（多）、景致幽深（深）等；自然和諧、富有情趣等

6.第（1）句準確。強調情況已經接近于某種程度，雖然并未完全達到，但是已經相差無幾了，應該使用合適的程度副詞。

（三）1.C

2.形似蜂腰；空間

3.列數字；作詮釋 4.不能刪去。“主要”一詞，說明揚州作為戰地的地位，語言準確。

第四篇：畫畫蝦和蟹(教學設計)

畫畫蝦和蟹

朱亞紅

教材分析：

本課是蘇少版義務教育課程標準實驗教科書美術第3冊《畫畫蝦和蟹》單元的第一課時，屬于“造型●表現”學習領域中的想像繪畫。

學生認識理解蝦和蟹是走進生活、描繪生活、創造生活的一個開始。因此本課內容與兒童的生活是緊密相關的。從大自然上講，是引導學生走進自然、認識自然的一個舉措。蝦和蟹是自然界中的小動物，通過蝦和蟹，提高學生對自然界的認識，從心靈上與自然界產生對話，達到與自然和諧。從兒童精神世界上來講，蝦和蟹是造型怪異的動物，學生對新、奇、怪的事物有極大的好奇心和求知欲，能夠充分激發學生的學習熱情，提高學生的審美能力和創造能力。教學目標

《新課程標準》將總目標是按三個維度來表述的，即知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀，根據低年級學生的心理特點和認識規律，本課教學目標具體安排如下：

1、認知領域：引導學生關心身邊的動物，學會觀察，了解蝦和蟹的形態特征。

2、操作領域：學生通過大膽想象，用彩筆勾畫出蝦和蟹的形象，并能聯想其他生物形象，生動的表現出來。

3、情感領域：在交流、表演、繪畫等過程中培養學生合作探究的精神，發展自主學習的能力。

教學重點、教學難點

教學重點：通過欣賞、觀察、分析，嘗試用自己適合的方法大膽表現自己眼中的蝦和蟹的獨特形象。

教學難點：對蝦和蟹進行多角度的觀察，充分表現它們的形態特征和細節。教學過程：（一）導入

1、出示謎語請大家猜一猜：

謎語1：有槍不能放，有腳不能行，天天彎著腰，總在水里游。

謎語2：八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（蝦和蟹）

你們喜歡這兩種長得怪模怪樣的小動物嗎？

2、導入新課，板書課題.教學意圖：設置情境，通過猜謎語，來激發學生的學習興趣，為教學順利開展打下良好的基礎。

“沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”因此，一開始我設計了猜謎語這一淺顯易懂、喜聞樂見的教學情境。

（二）新授

1、認識蝦和蟹：

師：你以前見到過蝦和蟹嗎？它們是什么樣的動物？有些什么樣的特點？ 生：略。

教學意圖：通過回憶的方式，讓學生對蝦和蟹的形體、結構、顏色有初步的了解。心理學認為靈感都是建筑在一定的經驗基礎上的。

2、了解蝦和蟹的身體結構、外形、動態、色彩：

教師播放蝦和蟹的錄像，引導學生觀察他們的活動狀態，提出觀察要求：認真觀察，找出通過認真觀察后與記憶中蝦和蟹的差別，更進一步細致的了解蝦和蟹的身體結構、外形、動態、色彩，并進行小組討論。教師進行歸納總結。

教學意圖：展示多媒體課件有關蝦和蟹的內容，讓學生在直觀感知實物的過程中,學會交流 探討,從而來解決本課的重點。從聯想的心理特點來看，首當其要的是對學生創作靈感進行誘發。

3、欣賞、感受與討論：

師：蝦和蟹的樣子這么有趣，所以成為大家最喜歡表現的形象之一。你們在生活中曾見到過有表現蝦和蟹的例子嗎？ 生：略。

展示各類作品：

（1）出現在生活中的蝦和蟹的形象：生活器皿、郵票、地面上的蝦和蟹。（2）大師作品：齊白石水墨蝦和蟹作品。（3）學生作品：彩繪和線描蝦和蟹作品。

讓學生講出繪畫意圖和使用的方法，加深學生從食物到表現這一過程的理解，引發學生的表現欲望。教師給學生講解作畫的過程，對表現技法做一些提示（如線條、色彩、姿態方面）

教學意圖：這一部分是本課的升華，利用多媒體向學生展示豐富的圖片資料，能讓他們接觸更多、更新的聯想創新，了解各種表現手法。

（三）、學生創作，體現個性

師：我們熟悉了它們，怎么樣？有沒有興趣大顯身手一番，來畫畫他們？

選擇自己喜歡的蝦和蟹，用自己擅長的手法表現出來，比一比，看誰畫出來的蝦和蟹最有趣。在繪畫的過程中，同學可以互相探討，互相幫助，相信能畫出非常棒、非常有趣、又與眾不同的蝦和蟹。

在創作過程中, 利用多媒體播放輕松愉悅的音樂，讓他們在輕松的音樂氛圍中，在游戲創作形式中,了解繪畫的樂趣,激發學生對美術創作的欲望。

教學意圖：學生的創作熱情源于美的啟迪，更是反映教學效果的主要環節。因此，在美術教學過程中，我要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作欲。

（四）、趣味展示與多維評價：

1、生自評、互評

學生大膽推薦自己的作品，用自評、互評來加強他們的學習創作信心和欲望。

在互評時，可以給好友一張友情卡，教師示范寫法：某某同學：你的螃蟹畫的很特別，很喜歡你畫中的蟹的威武雄壯。

規則：教師提示要讓每個人都能接受到一張友情卡，規定第三張卡要給還沒有接受到友情卡的人。

2、教師點評

通過教師點評，旨在完善學生作品的同時，提高學生的美術素養，激發學生對美術的興趣。教學意圖：在作業展示中，我不以自己的喜好、單一的標準去衡量。在我的引導下，讓學生進行自評、互評，以此來培養學生的審美能力，讓學生學會評價作品，使他們具有審美的判斷力，以此來更好地激發他們創造的信心和欲望，培養他們對美術的追求和熱愛。

（五）、課后拓展、布置任務：

1、出示用剪紙方法制作的蝦和蟹作品請學生欣賞，并出示其制作方法。課后我們可以嘗試用其他材料來制作蝦和蟹。

2、教師引導學生在課后收集有關蝦和蟹在社會生活中的應用資料，便于下一節課開展教學。布置學生帶齊制作材料和制作工具。

教學意圖：通過展示蝦和蟹的剪紙的作品及其制作方法，是學生的學習興趣高漲，觀察力、感知力、想象力、實踐力、審美力、創造力得到充分的挖掘，很好的培養了學生的創造美的情感和態度。

第五篇：一下蟹趣教學設計

一下

《蟹趣》教學案例 活動目標

1．了解螃蟹的生活環境及種類，知道螃蟹行走、翻身、防御等方面的特點。2．能提出感興趣的問題，并能運用多種方式對螃蟹展開一定的探究。3．初步培養問題意識、探究意識。活動重難點

通過觀察、動手實驗了解螃蟹的身體結構及行走、翻身、防御等方面的特點。活動準備

教師準備：從海邊帶回的小螃蟹用小桶裝好；捉螃蟹時的視頻資料；課件。活動過程

一、情境導入，引發思考

1、課件出示圖片，談話同學們，你看圖中的小伙伴們在干什么呀？ 揭示課題：今天我們要一起走進有趣的螃蟹世界。

2、聯系生活，引發思考 談話：你捉過螃蟹嗎？ 什么地方會有螃蟹？ 怎么才能捉到螃蟹？

出示視頻，師：我也去海邊捉過螃蟹，看看我是怎樣捉螃蟹的。組織交流：從視頻中你發現小螃蟹的生活環境是什么樣的？ 你感覺捉螃蟹的時候要注意什么？

（設計意圖：利用設計直觀、豐富、有趣的情境圖，引導學生聯想自己海邊捉螃蟹的場景，激發學生的學習興趣。再將情境圖結合老師捉蟹的視頻，使學生初步了解螃蟹的生活環境及捉蟹方法。）

二、沙蟹探秘

1、師：今天我把小螃蟹帶到了教室，你們想不想深入地了解它們？ 談話：關于螃蟹你有哪些感興趣的問題？ 你想怎樣來研究呢？ 小組討論，交流研究方案 出示課件，提出建議和要求

2、學生活動，教師巡視，指導觀察并確保安全

3、匯報：螃蟹是如何行走的？方向如何？ 螃蟹是如何翻身的？ 螃蟹是如何進攻的？ 你還發現了什么？

（設計意圖：將螃蟹帶入課堂，喚起學生研究的欲望，調動了學生參與的積極性，初步培養了學生的問題意識，以及通過親身觀察體驗、多角度探究問題的能力，豐富了學生對沙蟹的認識。）

三、蟹類家族

1、了解螃蟹身體結構

談話：誰能描述一下螃蟹的樣子？

（出示螃蟹身體結構簡圖）對照圖片，誰能說說螃蟹的身體主要特點？ 小結：螃蟹大多身體表面有硬殼保護，有五對足、一對螯足、四對步足，臍有有圓、有尖，圓的為雌，尖的為雄。

2、了解螃蟹種類

課件出示各類螃蟹的圖片，談話交流：你認識哪種螃蟹？說出它的名字。你能發現它與眾不同的特征嗎？ 你還知道哪種螃蟹？簡單介紹一下。

小結：螃蟹的種類有幾百種，我們海邊常見的有招潮蟹、寄居蟹，餐桌上常見的有梭子蟹。（設計意圖：利用課件和實物，了解螃蟹的基本身體結構，并在認識蟹臍的過程中，初步學習對比的研究方法。通過圖片展示，引導學生認識更多種類的螃蟹，并能識別出常見的螃蟹種類。）

四、蟹族趣談

1、師：老師給大家帶來了一些有趣的資料，以小組合作，讀一讀，再講一講。比比看，誰對螃蟹了解得多。

2、發放知識卡，小組合作閱讀

3、匯報交流，教師評價，并引導學生關注資料出處

4、師總結：看來螃蟹身上還有許多值得我們研究的地方，希望同學們課下能通過查閱書籍、上網等方法了解更多關于螃蟹的知識并把他介紹給其他同學。

（設計意圖：本環節意在引導學生通過知識卡了解更多有關螃蟹的資料，并知曉查閱書籍、上網等研究方法，初步了解整理資料的方法，培養學生自主學習的意識，為今后的學習打好基礎。）