第一篇：《家》教學設計之三-教學教案
胡 丹
教學設想
《家》是《國標本(北師大)語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
一、體驗閱讀，讀中見悟
《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風微笑??”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓
他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
二、想像入境，情感熏陶
三、句式遷移，刨編詩歌
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。
四、以詩歌詠，啟迪性靈
詩歌是韻律和諧的文學作品，有很強的音樂性。抓住詩歌所表達的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚、或節奏歡快)歌詠出來，會帶給學生感染，促使其對語言有更深的更細膩的感悟。學生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動聽到動心”直至啟發性靈。
教學過程
一、圖畫導入，激發興趣
1．老師帶來了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想認識他們嗎?伺機板書這四個詞，引導識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)
2．這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學生上前貼畫。
3．學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應板書藍天、樹林、小河、泥土)
4.師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課文第一句。
[教學剛開始，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞。為小伙伴找家，學生會聯系自己的生活經驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“()是()的家”練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規律，又讓學生學得主動。]
二、自由選讀，體會詩境
(一)學生借助拼音自由朗讀這句話，注意不認識的字借助拼音讀準字音。指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。
(二)學生自由選讀。
(三)隨學生交流指導有感情朗讀課文。
1．“藍天是白云的家”。看圖或聯系生活中所看到的，說說藍天上的白云怎么樣?學生交流后指名讀，及時評價。
2．“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)學生參與評價。
3．“小河是魚兒的家”引導學生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像請你再讀這一句，相信你會讀得更好。(小組競賽讀)
4．“泥土是種子的家”。(有關種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。
5．小結：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這美。
(四)學生再讀第一句，帶著想像讀好。
(五)課間活動：聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導背誦第一句。
三、句式遷移，突破難點
1．你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論，學生自由練說，交流。
2．小動物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個共同的家，那就是——祖國。問：你知道我們的祖國叫什么名字?
3．(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”(出示第二句)自由練讀、指名讀、齊讀。
[“上學生結合自己的生活經驗，再次利用句式“()是()的家”練說引出課文第2句。學生對于我們和祖國關系的感悟，會從藍天之于白云，樹林之于小鳥??遷移過來。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。]
四、感情朗讀，以詩歌詠
1．今天我們一起學習了一首小詩，它的題目就是——家。(板書課題，教學寫字。)
2．老師范讀課文。學生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。(學生自由練讀、指名讀)伺機進行評價。生生互評、教師評。
3．師以詩歌詠，學生跟唱。
[教師以這首詩為歌詞自編歌曲唱出來，促使學生更好地體會詩的意境，感受語言的優美。]
五、背誦全文，創編詩歌(以文中出現的句式刨編)
[背誦濤歌，要注意激發學生的興趣。引導學生按自己的感受加上表情和動作進行演誦，教師作適當示范指點。創編詩歌主要是進行句式遷移練習從而培養學生的創新思維。]
六、自主探究，識字寫字
1．在學習小組內自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。
2．自學筆順在書上描紅。
3．交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
七、拓展練習，課外延伸
請小朋友課后用畫畫出你想像中的可愛的家。
[這一練習的設計注意到了課內外的結合，和學生生活的結合以及和其他課程的融合，讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]
第二篇：家是什么_教學設計_教案
教學準備
1.教學目標
1、在閱讀中學習生字6個“洛、杉、磯、墅、輾、籬”，積累詞語8個“富翁、別墅、親情、輾轉、親生骨肉、悲喜交集、無家可歸、遺忘”。
2、朗讀課文，背誦課文最后一節。
3、默讀課文，詳細復述第二個故事，有條件的班級，可以加上適當的想象。
4、懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。
2.教學重點/難點
1、默讀課文，背誦課文最后一節，詳細復述課文中的第二個故事。
2、了解課文內容，在理解的基礎上嘗試有感情地朗讀富翁和熱拉爾所說的話。
3.教學用具
教學課件
4.標簽
教學過程
一、導入新課
1、師：今天我們來學習一篇新的課文，給我們講了（板書課題）生齊讀：家是什么
2、指導朗讀
師：這是個問句，誰能讀好？（指名讀，齊讀）
師：雖然這是個問句，但由于它作課題了，所以就沒有問號。（師擦去問號，媒體出示課題）
3、再讀課題，生齊讀課題
二、初讀課文
1、師：請你們自由讀文，讀準字音，用學過的方法理解詞語的意思。想一想：家是什么？課文用兩個故事來說明，分別是哪個小節？（媒體出示自學要求）
2、交流自學情況。
師：課文共有5個小節，請5位同學接龍讀。
3、反饋字詞學習情況 開火車讀詞（媒體出示）
音：洛杉磯:這是美國西部最大的城市。
“竹籬茅舍”的“舍”是個多音字，在這個詞中讀she
“別墅”的墅
形：“籬”字上面是竹字頭，下面是“離開”的“離”，寫的時候特別要注意撇折點，一起書空，義：別墅（圖）:獨幢，占地面積比較大，那里可能是綠樹成陰，可能有高大的廳堂，裝飾得精美華麗的屋子。我們把它稱為——“高堂華屋”。竹籬茅舍（圖）:用竹子搭的籬笆，用茅草蓋的屋頂。形容房子非常簡陋。輾轉數地:學習：輾。就是到過很多的地方。
師：看來同學們理解詞語的方法掌握得很好，再把這些詞語讀一遍，（齊讀詞語）
師：家是什么？課文用兩個故事來說明，分別是哪個小節？（學生交流，第一個故事是第一小節，第二個故事是第4節。）
4、媒體出示第一、四節課文，自由讀，說說你讀懂了些什么？有什么不懂的地方做上記號。
5、交流和學生質疑。
小結：富翁有房子，可為什么說自己沒有家？熱拉爾為什么說“我又有家了”？帶著這些疑問，我們下節課繼續學習。
課堂小結
三、復習鞏固
1、復習詞語：洛杉磯、富翁、別墅、親情、輾轉數地、遺忘、親生骨肉、悲喜交集、無家可歸、高堂華屋、竹籬茅舍。
2、看一看，比一比，組詞。
公（）日（）展（）翁（）旦（）輾（）
3、師生合作讀課文。
課后習題
四、布置作業
1、抄寫詞語：
洛杉磯、富翁、別墅、親情、輾轉數地、遺忘、親生骨肉、悲喜交集、無家可歸、高堂華屋、竹籬茅舍。
2、選擇其中的一個詞語寫一句話。
3、有感情地朗讀課文。
第三篇：家_教學設計_教案
教學準備
1.教學目標
教學目標：
1、通過朗讀體會課文所表達的感情。
2、理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、引導學生探求“家”的真諦。
2.教學重點/難點
教學重點、難點：
重點：理解三個比喻句的含義
難點：1）、理解作者關于家的哲學思考。
2）、體會本文極具哲理性的語言特點。
3.教學用具 4.標簽
教學過程
課前預習準備：
生字詞的掌握與理解
裊裊、安之若素、一應俱全、溫馨、閑言碎語、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、陶冶
（一）情境導入
（放音樂《我想有個家》）
每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？
（引導學生自由發表意見）
（二）研討課文
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。
2、簡介作者
周國平，1945年生于上海。1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞——喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。
3、課文分析
A、內容分析
課文分為三個部分：
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停靠港灣、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停靠的彼岸。
B、請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：
（1）引子有什么作用？
（2）周國平認為家是什么？
（3）作者是如何將家與船聯系起來的？
（4）作者的寫作方式是什么？
（引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程）
明確：
（1）引子的作用：起統領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
（2）作者認為“家是一只船”。
（3）作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。
（4）作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）
C、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。
D、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。
4、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。
三、布置作業
每個人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。
第二課時
一、請學生朗讀自己最喜歡的段落。
二、課文探究
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻之間的內在聯系。
明確：
把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發出去的。
“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。
家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月；
“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。
家是港灣——憩息地——給我們慰藉；
“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來看，“家”是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。
家是岸——巢和根——讓我們牽掛。
2、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？
明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
三、美點欣賞
引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內容易于理解，議論更為深刻。
1、正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”
這是尼采對女人的譏評。引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。
2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經歷和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。
3、“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。
4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關,都要登臨“家”這個接通現實世界和天堂世界的岸.四、情感對接
引導學生對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。
五、拓展延伸
我在教這一課時最大的收獲就在這一環節中。
課內： 在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當的比喻形象地描述．
學生A：人生是一場旅行，那么（1）家是一輛汽車，（2）家是加油站，（3）家是終點站；
學生B：如果把人生比作一場戰役，那么（1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮火，（3）家是一方紅十字陣地；
學生C：人生就像一場旅行，那么（1）家是旅行包，（2）家是驛站，（3）家是目的地；
學生D：人生就如一個大舞臺，那么（1）家是給你力量的導演，（2）家是給你機會的主持人，（3）家是給你掌聲的觀眾；
學生E：如果人生是一座學習的樂園，那么（1）家是媽媽的嘮叨，（2）家是爸爸的教誨，（3）家是能遮風擋雨的大樹；
學生F：如果人生是一個成長的過程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是讓你飛翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根風箏線。
學生G：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。
學生H：家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。
學生I：家是一盞為我點燃的燈，它永遠地溫暖著我的心，照亮著我的路。
學生J：我認為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。
課外：搜集有關“家”的詩文，抄寫下來，并與同學交流。拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩。
第四篇：《家》教學設計_精品教案2
1、家
教學目標：
1、通過朗讀體會課文所表達的感情。
2、理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、引導學生探求“家”的真諦。
教學重點：理解三個比喻句的含義
教學難點：理解作者關于家的哲學思考。體會本文極具哲理性的語言特點。
教學時間：2課時
第一課時
一、導入
（放音樂《我想有個家》）
每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？
二、簡介作者
周國平，1945年生于上海。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞——喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周國平文集》，譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。
三、讀課文第一部分，思考：（1）引子有什么作用？
引子的作用：統領作全文。將人生比作一種漂流，將人經歷的地方比作“歲月之河”從而引出下文的比喻和議論。（2）作者首先把家比用船，是如何將家與船聯系起來的？ 從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。（3）作者的寫作方式是什么？
先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識。（即先敘后議再抒情）
四、運用對第一部分的探究方式，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。
第二部分問題設計：
1、作者引用尼采的話想表達什么？
明確：指出家是平凡的，充滿了俗物瑣事，甚至吵鬧。
2、作者如何想到家是港灣的？
明確：久航海上的人看到港灣時的心情是多么歡快。家的琑屑的噪音也是一首放松我們精神的人間樂曲。
對于在歲月之河中漂流的人來說，家是船，對于航行在人生之河上的船來說，家就是提供停泊、休憩、躲避風浪的港灣。
第三部分問題設計：
1、作者講述了一個故事，請學生復述，再說作用？ 說明一個人，不管他經歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也好，最終的歸宿還是自己的家。
2、讀馬致遠的詩，簡單解釋一下詩句，讓學生品讀體會游子夢魂縈繞的永遠的岸。
3、作者引用了紅樓夢中的句子說明了什么？
明確：每個生命來到和離開人世，都與家庭息息相關，是人生的起點和終點。
五、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。
六、布置作業
每個人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。
第二課時
一、課后練習探究
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻之間的內在聯系。
明確：
把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提和基礎。
“家是一只船”這個比喻是后兩個比喻的基礎。
“家是溫暖的港灣”以前一個句子為前提，又是后一個句子的出發點。
“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，家既是每個人來到世界的起步之岸，也是每個人離開人世的離別之岸。
2、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？
明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
二、美點欣賞
引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內容易于理解，議論更為深刻。
1、正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”
這是尼采對女人的譏評。引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。
2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經歷和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。
3、“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。
4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關,都要登臨“家”這個接通現實世界和天堂世界的岸。
三、拓展延伸
仿照課文形式，用恰當的比喻形象地描述你心目的家。例：
家是一把傘，為我們遮風擋雨。
家是一盞明亮的燈，它永遠地溫暖著我的心，照亮著我前進的路。
家是一棵大樹，我在樹陰下茁壯成長。家是爸爸寬厚的臂膀，它給我依靠。家是媽媽溫暖的懷抱，它讓人依戀。
四、搜集有關家的詩文，并與同學交流。
如：
少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。（賀知章《回鄉偶書》）
烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。（范仲淹《漁家傲》）
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀《約客》）
舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）《靜夜思》）
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。（劉禹錫《烏衣巷》）
日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）
四、布置作業
小作文《家》
第五篇：家教學設計[范文模版]
家教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的家教學設計，希望能夠幫助到大家。
家教學設計1教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文內容，感悟人物形象，學會做人。
學習目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。讓學生學會做人。
學習任務：以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。
教學重點難點：從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的
教學準備：課件
教學過程：
第二課時
1、導入新課：
師：今天我們繼續學習課文《大作家的小老師》。（板書課題、齊讀課題）
通過上節課的學習，我們已經解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？
2、明確目標：那么為什么蘇聯小姑娘被大作家蕭伯納稱為“老師”呢？你看到了一個怎樣的蕭伯納？
3、效果預期：相信通過這節課的認真讀書，細心體會，大家一定會找到答案。
1、任務呈現：
讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。
請同學們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的句子，你從中感受到了一個怎樣的蕭伯納？
2、自主學習：學生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標記。
3、展示交流：
（匯報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）
（1）、話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法：
導學：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）
同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
生1：得意
師：有點道理，你從哪些詞語感受到的？
生1：世界有名的大作家。
師：你來讀……
生1得意地讀
生2：自豪
師：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再來讀……
生2自豪地讀
生3：覺得很高興。
師：“別忘了”，是一個友好的提醒。你來讀……
生3高興地讀。
師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時，你心情如何？
生1：太高興了！
生2：驚喜。
師：你會有什么表現？
生1：瞪大眼睛
生2：高興地跳起來。
生3：激動地說不出話來。
生4：跑上去握緊蕭伯納的手，讓他給我
師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——
生：驚喜萬分。
師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——
生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
家教學設計2活動主題：我的家鄉
活動目的：在觀察、介紹自己家鄉的活動中，加強對課文的學習和運用，培養熱愛家鄉的感情
活動年級：一年級
活動動員：美麗的小山村讓我們向往，船多、橋多、歌多的水鄉讓我們迷戀，我們的家鄉哪里美？我們的家鄉什么多？讓我們走出校園，仔細觀察，認真搜集，也來展示一下我們的美好家園吧。“我們的家鄉哪里美？我們的家鄉什么多？”是從教材中提出來的問題，學習《小山村》、《水鄉》后，將問題引到“我的家鄉”。通過綜合學習活動，了解自己的家鄉，熱愛自己的家園。情境設置有由此及彼的過渡特點，是吹響以課內向課外延伸的號角。
活動安排：
1、當個小畫家：家鄉的天藍嗎？地綠嗎？……細心觀察，把你最想畫的畫出來。
2、誰的故事多：家鄉人多故事自然也多，身邊發生的；聽別人講的，你能多搜集幾個嗎？
3、學做小詩人：《水鄉歌》中，詩人筆下的水鄉令人神往，你也當個小詩人，認真去觀察，仿照《水鄉歌》遍一首小詩，把我們的家鄉描繪出來吧！
4、家鄉集錦：我們的家鄉是個小山村，與水鄉不同，不同在哪里呢？有什么特色？留心觀察，把不一樣的，如果是特產可以挑選出來，如果是景物可以畫下來，如果是圖片可以收集起來，合作搞個家鄉集錦
活動過程：
學生利用雙休日和課余時間，走進大自然和社會生活，有的畫畫，有的作詩，有的打聽家鄉故事，有的搜集家鄉的特產圖片。或悉心觀察，或耐心打聽，或到處收集，或三五成群，或獨自活動。
在活動過程中，教師要鼓勵學生積極參與，加深情感體驗，只有使學生通過實踐獲得真實體驗，學生的情感才得以升華，由喜歡“小山村”、“水鄉”到熱愛自己的家鄉；培養學生得法于課內，用之于課外的能力，只有使學生學以致用，課內外的銜接才能落實，如一位學生在實踐活動中融入了對家鄉的情感，遍出了如下的《家鄉歌》
家鄉歌
家鄉什么多？
房子多，這一座，那一座，座座房子排排坐。
家鄉什么多？
南果多
東一片，西一片
片片南果壓枝彎。
家鄉什么多？
車多，農用車，公交車，來來往往如穿梭。
家鄉什么多？
人多，這兒有，那兒有，大家都是好朋友。
活動交流：
1、學生將描繪的畫貼在黑板上，用手中的筆描繪出了心中的家鄉。
2、學生講家鄉的故事，有的是聽來的，有的是從書上讀來的，都是對家鄉的認識和看法。
3、展示詩作：有些喜歡寫詩的學生，用自己稚嫩的語言，編寫了屬于自己的歌。
4、家鄉集錦：有的學生搞了小小圖片展，并用彩筆做了點綴，這是出自他們靈巧的小手，有的學生拿來了家鄉的特產：花生、甘薯、玉米粒、南果梨……這是他們精心合作的結果。
家教學設計3教學目標
1、在閱讀中自主識字，鞏固認識本單元的生字。
2、誦讀兒歌、古詩、積累優美詞句，感悟語言文字的優美。
3、能與同伴合作表演小品，感受小動物之間的友情。
教學準備
生字詞卡片，電腦課件，小鴨、小貓、小狗等的頭飾。
教學時間
1~2課時
教學過程
一、讀一讀，找出詩歌中的形近字
1、學生自由讀詩歌，要求讀準字音。
2、再讀兒歌，讀悟結合：說說這首詩寫了哪五種現象？
3、邊讀邊勾，勾出詩中的五個形近字。比賽讀，看誰讀得又快又準。
4、運用自己喜歡的方式辨別五個形近字的異同。
5、有感情地朗讀。
二、你還認識我嗎
1、出示詞語，觀察并發現它們的特點。
2、采用多種形式讀，如：開火車、齊讀、搶讀、賽讀等等。
3、提示：這些詞語經常會用到，小朋友們要將它們牢牢記下來，這樣既鞏固了知識，又積累了詞語，多有意思。
4、試著用自己喜歡的詞語說一句話。
三、讀句子，選詞填空
1、讀一讀，比一比：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀一讀，比一比。
進近、慢漫的音、形、義的異同，并分別進行擴詞比較。
2、讀一讀，想一想：讀所給的句子，想一想句子的意思。
3、讀一讀，填一填：根據句子的意思選詞填空。
4、學生交流，教師總結。
四、寫話
1、讀題審題，激發興趣。
2、師生交流。
師：暑假快到了，你打算怎樣度過一個愉快而又充實的暑假呢？請想一想，然后說給自己聽一聽。
3、生生交流。
鼓勵學生將自己的打算跟同學們交流交流，同時提醒學生認真傾聽，并做出客觀評價，教師相機指導。
4、讀寫結合。
鼓勵學生將自己的打算寫下來，寫得清楚明白。
五、讀讀背背
1、學生自主練讀，勾出難讀或讀不準的字后與同伴互相幫助，讀準確，讀通順本詩。
2、推選好的學生教讀，比一比，誰教得最好。
3、各種形式朗讀，可試著說一說你讀懂了些什么。
4、抽背。比一比，誰背得最流利。
六、讀讀玩玩，演一演
1、自由地讀一讀小鴨找家，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、交流：小鴨找家講了一件什么事？用自己的話說說。
3、在小組內分角色合作演一演，注意體會找前、找中、找后的不同心情。
4、推選每個角色的代表在全班演一演。
5、學生自由組合再自編自演，評選最佳組合表演小組。
七、自主識字園地
1、輕聲讀短文，借助拼音認識五個字，并在四線格里給生字注音。
2、再讀短文，勾出不理解的詞句，并用喜歡的方式理解交流。
3、美讀欣賞，讀中感悟并想象長白山的美景。
4、有感情地朗讀。
家教學設計4一、復習導入
師：同學們，有一些熱情的小詞語已經等不及要見你們了，想不想認識他們？
1、[出示詞語]（請三位，每人讀一排。——齊讀詞語。）
2、師：這三個淘氣的詞語想考考你們，敢不敢接受挑戰？（敢）戴嵩、稱贊、購買。
師：好樣的！通過上節課的學習，我們已經知道了戴嵩是（唐朝著名的畫家），你能用上這幾個詞來介紹一下這位大畫家嗎？誰能把三個詞都用上？ 生說
3、師：今天這節課我們繼續來學習這位大畫家和一位牧童的故事。板書：畫家和牧童（“畫家”寫得大，“牧童”寫得小）。
師：齊讀課題，你發現了什么？
師：你知道老師為什么把“畫家”二字寫得特別大，“牧童”二字寫得特別小呢？
生：畫家是大人，牧童是小孩
師：是呀，他們年齡不同。
生：畫家是非常有名的，而牧童只是個普通的放牛小孩。
師：他們身份不同。
生：、、、、、、師；同學們說得都很有道理，可就是這么一位大名鼎鼎的畫家卻做了一回小牧童的學生，究竟是怎么回事呢？請同學們輕輕打開課本，用自己喜歡的方式讀課文2——5自然段（生讀課文）
2、師：讀完了嗎？那讀出了哪段是寫戴嵩正在作畫？
[示句圖：戴嵩現場作畫圖]此時，戴嵩正在畫《斗牛圖》，只見他一會兒（濃墨涂抹），一會兒（輕筆細描），很快就（畫成了）。看到這情景你想說什么？
生：戴嵩真不愧是著名的畫家。
師：能你的這種感受送進去，讀！
生：戴嵩畫得好快呀！
師：我注意到了你把“一會兒”重讀了，你怎么想到要把它重讀了？（生說）
生：戴嵩真厲害啊！
師：我聽出來了，戴嵩真是一位能干、多才多藝的畫家啊！好，同學們，把你們的感受送進去，一起讀！（齊讀）
3、師：！這幅《斗牛圖》很快完成了，圍觀的人對這幅畫是（紛紛夸贊）。現場誰愿意來夸夸它？[活動：扮圍觀的群眾夸這幅畫]
[示句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”]
師：這位商人，你來夸一夸
生：……
師：不錯。這位大商人，你請！
生：……（生邊讀邊豎起了大拇指）
師：果真是絕妙之作啊！（邊說也邊豎起大拇指）現場有教書先生嗎？這位教書先生你來夸一夸吧！
[示句子：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”]
生：……
師：現場還有很多尊貴的客人，還有誰想對戴嵩的畫夸贊一番呢？
生：、、、師：你對這畫你有什么要說的嗎？
生：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
師：你和教書先生真是英雄所見略同啊，誰有特別一點的夸獎之詞嗎？這位你請！
生：畫得太妙了，畫得太妙了，不愧是著名的大畫家啊！
師：果然與眾不同！這位你來！
生：畫得太好了，簡直栩栩如生啊！
師：你有何高見？
生：這真是難得一見的佳作啊，畫得實在太像了！
師：這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。
家教學設計5一、談話導入，烘托課堂氣氛
同學們，今天是個特別的日子，因為你們的家長也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進一年 班這個大家庭。現在，就讓我們以最飽滿的熱情來上這節課。
今天，我們來學習第三課《在家里》，請同學們齊讀課題。
二、從圖入手，學習二類字
１、（出示課件插圖）你瞧，我們一起來到了小紅的家，請大家仔細觀察，她的家里都有什么物品？
２、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？
３、誰能試著讀這些詞語？
４、現在老師把這些詞語音節去掉，你還能認識嗎？哪位同學來試著領讀詞語。
５、（學生準備好卡片）下面老師要給你們出四個謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：
老大天天演戲（電視）老二每日作文（報紙）
老三供人休息（沙發）老四送來光明（臺燈）
三、從文入手，練習表達
同學們真聰明，四個謎語都猜到了啦！
１、請同學們繼續觀察，圖上都有誰？
２、他們都在做什么呢？
３、大家說得不錯，我們看看書中是怎樣寫的？請同學們把書翻到５０頁。請同學們借助音節試著讀一讀課文，如果有不會的地方可以舉手問老師。
４、課文有三句話，老師想請三名同學來讀一讀。
５、請全班同學齊讀。
６、文中也有幾個二類字，你認識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學生讀。
７、大家都認識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？
８、同學們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？
９、你在家里都做些什么呢？
四、學習一類字，指導書寫
學習“上”：
１、請同學們有感情地齊讀課文。
２、你能找到一個表示時間的詞語嗎？（晚上）
３、“上”就是我們要學習的一個一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學們認真看老師寫音節，注意它是一個翹舌音。跟老師讀一遍。
４、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。
５、指導書寫。
６、誰能用“上”來組詞呢？
學習“下”：
７、大家知道的詞語可真不少，接下來，請大家注意聽老師說詞語，你來說出和它意思相反的詞。教師邊做手勢邊說：樓上 上坡 上車
８、大家都用到了一個字“下”，對了，上和下就是一組反義詞，這個“下”字，你認識嗎？
９、教師一邊板書一邊說：下的音節是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。
１０、誰能領大家書空寫。
１１、指導書寫。
１２、“下”還能組哪些詞語？
五、做游戲，鞏固生字
ke
沙發 報紙 臺燈 電視 晚上 送花 水果 可笑
yao dong shi
我 也 要 做 個 懂 事 的 好 孩 子！
六、結束語
家教學設計6教學目標：：
1、教學生學會選擇適合自己的網站上網閱讀，進行網絡學習。
2、通過閱讀網頁上的內容，培養學生獨立閱讀、獨立思考的習慣。
3、通過網絡學習培養學生堅持寫日記、寫摘抄的習慣，并樂于與別人交流自己的讀書所得，共同進步。
4、教學生學會利用現代化手段進行課外閱讀，增長知識，開闊視野。
課前準備：學生準備自己的日記、采蜜集。
教學過程：
1、師：同學們，你們喜歡上網嗎?
上網可以讓我們學到許多知識，豐富我們的視野。網絡已經成為我們的一個新朋友，新老師。當然我們少年兒童應該選擇屬于我們自己的網站，進行網絡閱讀，這個網站就是“童網”
2、師：有誰知道童網的網址呀?（如果學生不知道，教師可以直接告訴給學生）
3、師；現在我們來到了小豆豆之家，請同學們看一看，小豆豆之家里都有哪些板塊呢？
4、生自己觀看網頁，發現有：小腳印、天天日記、同伴之間、科學迷宮、休閑天地、智利快餐、語文樂園、爸爸媽媽請進來。這些板塊。
5、師；每一個板塊都有我們喜歡的內容，我們先來進入“天天日記”去看一看吧！
6、點擊“天天日記”，“斗嘴兒”我們先來讀一讀這則小日記“斗嘴兒”。學生自由讀，讀后交流在日記中你都讀到了什么?
7、師：是呀，生活中遇到有趣的事，有意義的事我們都要記下來，寫入自己的日記，積累起來就是很好的寫作素材。平時你都寫過哪些成功的日記，拿出自己的日記本在小組內交流一下自己最得意的一篇日記。
1、師：欣賞完了日記，讓我們一起走進“好聽的歌”，讀一讀這首《跳繩歌》，你了解到了什么?（學生說出自己從兒歌中讀到的，感悟到的）
2、師：把我們課下玩的游戲編成兒歌，多有創意呀，讓我們一齊拍手學唱這首兒歌，好嗎？
3、學生拍手唱兒歌。
4、師：你還會唱哪些好聽的兒歌，給大家唱出來好嗎?
5、學生唱出自己喜歡的兒歌。
1、師：學會了好聽的兒歌，讓我們再到“語文樂園”走一走，看一看那里為我們準備了什么好禮物。
點擊“我的摘抄板”
2、學生自己閱讀摘抄板中的內容，說一說“”安靜“寧靜”的區別。
3、師：平時你有沒有摘抄的好習慣呢？拿出自己的“采蜜集”看一看你都摘抄到了哪些有用的知識，與你的小組同學分享。
1、師：剛才，我們光顧了“小豆豆之家”的這么多好地方，相信你的收獲一定很多。你還想光顧那個板塊，請自己選擇吧。
2、學生自己選擇板塊自由閱讀，把自己的收獲記下來。
課下閱讀童網中自己喜歡的板塊，選自己喜歡的記下來，與全班同學交流。
利用業余時間，上適合少年兒童的網站，查資料，找圖片，做網絡學習的小主人。準備網絡學習交流會。
家教學設計7【教學目標】
1、訓練朗讀，培養學生的誦讀能力。
2、知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達意的。
3、品味賞析。
【教學重點】
知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達意的。
【難點】
品味賞析。
【學法指導】
誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
討論──質疑──點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
第一課時
詞發展到宋代，面對被唐人推到頂峰的詩歌創作，宋人獨辟蹊徑，把詞這種文學樣式演繹的更加完美，詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們在詞的海洋里盡情遨游，做一次藝術的巡禮吧。
關于溫庭筠和花間詞派：
溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂，文思敏捷，詩詞兼工，是“花間詞派”的重要作家之一，花間詞派尊他為“花間鼻祖”。
花間詞派：五代西蜀的一個詞派。內容多寫閨情，寫離別相思，風格綺麗，在當時頗有影響。
寫人的是哪幾句，表達什么情?寫景的是哪幾句，它的作用是什么?抒情的是那幾句，抒發了什么情?
形象刻畫。
景物描寫。
情感抒發。
第二課時(漁家傲(秋思)范仲淹)
婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風細雨之于暴風驟雨。現在，我們一起來感受豪放詞風。
要讀準字音，讀出感情。用競賽法“巾幗須眉大比拼”解決朗讀和加強基礎字詞。
塞下()連角起()千嶂里()濁酒()燕然()未勒()羌管()人不寐()
1、對照注釋，疏通詞句，感知詞意。
2、深入品味詞的內涵。
上片，抓住“異”字從“雁去、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象來描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟氣氛;下片，抓住一個“淚”字抒發將士思鄉報國之情。
鏡頭1：
鏡頭2：
鏡頭3：
……
賞析：“千障里，長煙落日孤城閉。”
峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門。描寫了一幅蒼茫空遠、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。
1、本冊中我們還學了范仲淹的哪篇文章?
2、作者認為，一個人應具備怎樣的情懷才能做到“不以物喜，不以己悲”?你又如何認為?
3、兩首詞中你喜歡那一首，說說你喜歡的理由。
1、背誦兩首詞。
2、改寫漁家傲、秋思上片內容。
家教學設計8教材分析：
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
教學目標設定：
知識與技能：
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
能用多種方法自能識字。
情感態度與價值觀：
學做尊父母的好孩子。
教學重難點：
識字與寫字
教學時數：
三課時
主要教學活動設計：
我能自己識字啦
活動目標：
通過豐富多樣的活動，激發學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
活動準備：
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片
活動步驟：
一、說一說，看誰知道得多
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。
小結學生收集的情況，給優勝小組頒獎。
二、認一認，看誰點子多
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的`位置。）
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
三、選一選，看誰最會動腦筋
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（）報
教室的墻上（）著一（）畫。
上課不能隨便說（）。
我家的書（）上有許多書。
四、結合學生學習情況總結。
家教學設計9我也會當家
教學目標：
1、通過當家實踐，懂得勤儉持家是一門學問，學會勤儉節約。
2、培養生活自理能力，學會為家長分憂。
3、愿意為家庭做些力所能及的事，主動關心家庭生活。
重點難點：
重點：通過實踐活動學會勤儉持家，有一定的家庭責任感。
難點：品嘗當家的滋味，理解父母的辛勞。
教學準備：
教師課前一周布置學生留心觀察父母每天在家所做的各項工作，并做記錄。
教學設計：
一、親親我的父母
1、教師：你知道嗎？你的爸爸、媽媽每天都做了一些什么工作？
2、學生在小組內交流各自父母所做的事情，由一名學生做記錄并代表小組綜合發言，其他學生提供發言資料。
3、學生代表上臺將自己組內父母所做的工作做綜合匯報。如：做飯、照顧老人、洗衣等，這些我們是可以看見的，還有一些工作是我們無法在家里看見的，如上班賺錢、為勤儉持家精打細算等。
4、教師小結：我們的爸爸、媽媽多辛苦呀，他們除了要做好自己的一份工作，還要不辭辛苦地操持著我們的家庭。你想對爸爸、媽媽說些什么或做些什么呢？
5、學生用自己喜歡的方式向父母表達自己此時此刻的感情。
二、試試我來當家
1、學生閱讀一則日記。
2、教師：你愿意試一試，當一回家嗎？做每件事情都就有個計劃，就像父母在支配家庭開支時都有個預算。讓我們一起來制訂一個當家計劃。
3、確定當家主題。教師可以“餐桌行動”為例，行動內容：制訂一份菜譜，上農貿市場買一次菜；回家做一餐午飯或晚飯。
4、小組合作研究當家計劃表。討論：我打算在本次行動中做些什么工作；哪些工作能獨立完成，完成的方式是什么；哪些工作需要父母協助。教師提出一些建設性的意見。
5、交流當家計劃，評出最合理的當家計劃。
三、當家實踐，立刻行動
以“餐桌行動”的實踐活動為例：
1、教師根據家庭狀況，讓學生自帶所需的買菜錢，少則5元，多則50元，由學生自己決定。
2、在農貿市場，經過40分鐘的交易，學生或獨立完成或合作完成，購買了各種菜，準備好了當天的晚餐。學生在菜市場的門口，眉飛色舞地說著自己的買菜經驗，不時哈哈大笑，像是打了個大勝仗；也有細心的同學在比較、分析之后，發現自己的買價高于其他同學，臉上有了紅暈。這種交流沒有任何的時空限制，使學生感到心理的安全和自由，學生表達的觀點也不會受到打擊和嘲笑，在當家活動中，學生驗證了自己計劃的正確與否。
3、當晚，學生親自下廚，一改以往“飯來張口”的局面，引起了家長的極大關注，其中有47位家長以書面形式對該活動進行了熱情的反饋，他們深深感到“餐桌行動”提高了學生的理財和生活能力，更促進了家庭的和諧。有的家長被子女的行為感動得熱淚盈眶，有的家長還為自己的子女拍照、攝像。
每個參與當家的學生都寫一份主題為“當家的滋味”的材料，題目自定。在這份材料的后面附上家長的評價。
家教學設計10【教學要求】
1、學會本課四個生字。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望
【教學重點和難點】
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。
第一課時
同學們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國作協主席。無論是他的作品還是人品都為人所稱頌。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的一封回信吧。
1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。
2、認讀生字詞。
3、齊讀生字詞。
4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。
5、組織交流。
6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
通過這節課的學習，你有什么收獲？
四．布置作業
1、書寫生字生詞詞。
2、熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
第二課時
一．檢查復習
1、聽寫詞語。
2、指名分段讀課文。
1、導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節？
2、閱讀相關小節，相機出示思考題：
（1）第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5、仔細閱讀第三、四小節，邊讀邊體會巴金爺爺的感受，并且思考以下問題：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？
（3）巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個什么樣的真理？對于這個真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？你是怎么理解的？能談談對于你有什么啟發嗎？
（4）“讓我們的生命開花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（5）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
（6）如果讓你選一句巴金爺爺的話作為自己的座右銘，你會選哪一句？
1、只知道享受，那是豬欄的理想。——愛因斯坦
2、少壯不努力，老大徒傷悲。
3、黑發不知勤學早，轉眼便是白頭翁。
寫一篇讀后感。
附板書：
感謝來信
給家鄉孩子的一封信簡要答復
心得
祝愿
家教學設計11課文簡析：
本課是講讀課文，而《傅雷家書》本身就不易讀，所以本課在設計時就很注重對教學目標進行精當地選取。本課最主要的目標有兩個，一是引導學生理清作者的思路；一是教會學生通過適當的方法去解析含義深刻的語言。目標少有利于本課進行深講、精講。第一目標重在對學生的引導以及對其篩選信息能力的培養。而第而目標重在教會學生一些簡單的分析語言之方法。
教學目標：
１、知識和能力：
整體感知兩封家書的內容和蘊涵其中的感情，體會作者嚴密的思維特點、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語言的能力。
２、過程和方法：
在反復朗讀中理解書信的內容；通過仔細研讀，再聯系生活實際認真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵學生對文中提到的藝術、人生等問題產生獨特的、個性化的體驗。
３、情感態度和價值觀：
感知、理解父母對孩子的舐犢深情、殷殷期望，對于“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
教學重點、難點
教學重點：
理解作者的思路；理解文中含義深刻的語言。
教學難點：
訓練學生通過篩選語言理清文章思路；訓練學生通過特定方法解讀含義深刻之語句。
教學準備
（1）教師準備多媒體課件。
（2）布置學生預習課文，搜尋有關傅雷及《傅雷家書》的相關材料。
教學設計：
由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內容。
從信的內容看，這兩封書信分別寫于什么時候（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達了怎樣的意思？
感情創傷、精神消沉──勸慰、鼓勵兒子，希望他堅強、勇敢。
成功之時──祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。
１、把兩封信結合起來看，傅雷希望兒子成為一個什么樣的人？
堅強、勇敢、有赤子之心。
２、怎樣理解成功以后也需要“堅強”？
３、從文中的議論來看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？
再讀課文，找出你認為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。
閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點，并用具體語句加以印證。
《傅雷家書》。
教學反思：
回顧本課的教學過程，第一個目標解決得較好。教師并未滿足于學生報出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到充足的依據，確保回答邏輯的連貫。至于第二個目標也是本課之特色，對語言的具體解析特別是置換詞語手法的運用還是能給學生留下深刻印象的。遺憾的是，因為教師教學經驗的不足，本課教學前松后緊，第二個目標未能有足夠的時間展開。這是本課的一大不足。
家教學設計12【設計理念】
通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌欲望。
【教學目標】
１、會認２個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的意境。
【教學重點、難點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義。
【教學準備】制作課件。
【教學流程預設】
一、背誦古詩，引出課題
１、以前學過哪些與太陽有關的古詩，我們來背一背。
２、今天我們來學習一首和太陽有關的現代詩。（教師板書課題）你認為應該怎樣讀好這個題目？自由地讀一讀。
３、你認為“大家”指誰？引導學生有感情地讀題。
二、初讀詩歌，整體感知
１、詩歌究竟寫了什么？快把詩拿起來，放聲讀一讀，注意讀準字音、讀順句子。
２、請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音，落實生字：
“紅彤彤”的“彤”變調。區分“陪”與“部”。
３、我們再讀讀，比試一下誰讀得正確又流利。
（生自由練讀詩──指名生讀。）
三、指導精讀，積累感悟
１、學習第一節：
⑴ 聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀。我讀詩歌的第一小節。
⑵ 聽得這么認真，你好像看到什么？
⑶ 原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。（課件展示晚霞圖）讓我們來試試！把美麗用聲音送出來！
（指名讀──齊讀）
⑷ 指導背誦：
看著彩霞圖，讓我們把這么美麗的詩句背出來。
（生自由背誦──指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）
２、學習第二節：
⑴ 帶著想象讀詩：
太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，太陽都做了什么呢？
① 指名讀第二小節。你讀懂了什么？（太陽為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）
② 你仿佛看見什么？聽到什么？
③ 加上動作朗讀這一小節詩。（板書：灑 拔 陪）你是怎么理解這個“拔”的？
④ 最有意思的就是太陽陪著咱們玩。請大家閉上眼睛：大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。
（自由讀──指名讀──齊讀）
⑵ 品出太陽的無私：
① 太陽帶給鮮花、小樹、小朋友快樂，還帶給他們暖暖的愛！讓我們看著板書試著有感情地背誦第二小節。
② 太陽還會為誰做好事？你是從哪里看出來的？
（課件顯示省略號變紅。）
想一想：太陽還會做什么好事？
指名說。
四人小組合作，參考下面的樣子，每人說一句，連成一節詩。
家教學設計13教學目標
1、掌握文件夾的新建和復制操作。
2、掌握文件的移動操作。學會“SHIFT”和“CTRL”在選擇文件中的使用。
3、提高信息資料分類存儲的意識
重點：掌握文件夾的新建和復制操作；文件的移動操作。
難點：掌握文件的移動操作。學會“SHIFT”和“CTRL”在選擇文件中的使用。
學習方法重點：分組討論，評價
分層點：通過“幫助”自學。
教學設計：
一、視覺刺激，激發情感(3`)
師：請大家先看看老師的電腦桌面，再看看你們的，有什么感受？
師：你們的電腦桌面，堆滿了文件，都是一些游戲、圖片和文章，看上去亂糟糟的，你們有什么辦法整理一下嗎？
師：我就在桌面上建立幾個個文件夾，“我最愛的歌”里放著許多歌曲、音樂，“我的畫廊”里布置著我收集到的各種圖片，“我的寶貝”里放著什么呢？放著我最最喜歡的游戲。你們能像老師這樣整理桌面嗎？
師：看誰是整理行家，將最喜歡的東西集中起來，放到你自己的文件夾中。（出示課題）
二、自行探索、互動交流、1、自行探索（5`）
師：怎樣建立文件夾呢？秘密就在鼠標身上，同學們可以找到方法嗎？試試吧
2、互動交流
學生在電腦上找尋建立文件夾的方法，最先完成的演示。
你是怎樣建立文件夾的？
你是怎樣給文件夾命名的？
師：老師要獎勵你一個笑臉徽章，你現在就是小老師了，可以幫助有困難的同學，其他同學完成了小天地的建立，也能得到笑臉，當小老師。
三、自學方法、共同探討、深入學習
1、自學方法
師：你們的文件夾已經建好了，下一步該做什么了？
師：你知道怎樣將文件放入你的文件夾里嗎？請你們打開課本P15自學方法，將你的桌面整理一下。
2、共同探討
學生在操作過程中有不懂的問題由學生相互協作解決，或全班集體解決。
3、經驗交流
l你是怎樣將文件放入文件夾中的？
l你還知道其它方法嗎？
師：老師獎勵你一棵松樹徽章，現在你又是小老師了，去幫助有困難的同學吧，請大家繼續整理桌面。
5、深入學習
師：現在，每個人都在電腦室里擁有自己的寶庫，你能在家里的電腦上建立寶庫嗎？能為爸爸整理出“爸爸的工作室”、為媽媽建立“媽媽的小天地”嗎？
師：你打算為誰整理資料呢，打算在這個文件夾里放什么？也就是說你的爸爸、媽媽最喜歡什么？
師：請你在電腦上試著為爸爸、媽媽建立文件夾，并在“我的文檔”中找他們需要的東西放進你建立的文件夾中。
四、集體評議
師：通過這節課的學習，你學到了什么，你是怎樣學到的，你對自己的整理工作滿意嗎？
（根據學生的表現，頒發五角星徽章）
五、拓展延伸：
師：有位同學，很細心，很善于發現問題，他發現將一些游戲文件拖到文件夾中時，這個文件并沒有從桌面上消失，而文件夾里又多了這么一個文件，這是為什么呢？
家教學設計14教學目標：
1、有感情地吟誦詞作并默寫。
2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
3、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。
4、結合創作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。
教學重點：
1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫。
教學難點：
1、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。
2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
教學方法：
教師朗讀指導、提問、交流、點撥
學習方法：
學生自主探究、小組合作、發揮聯想和想像。
課時安排：
1課時
教學流程
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些？
李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
這節課我們所要學習的這首詞也是描寫邊塞生活的。（板課題）
作者簡介（略）
背景介紹（略）
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀（提出質疑）
師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？
（一）、品析上闋的景物描寫
1、寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎？
2、景色的不同體現在哪一個字上？（“異”字，以異統領）
3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現在哪些方面）
明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）
過渡：此景會讓人產生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。
（二）、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內心感想會是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉）
2、從哪些詞句的描寫中，體現出他們的這種情感？
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計 思鄉憂國，但功業未成無歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發征夫淚 無奈、凄涼、苦悶、悲憤
（深入理解燕然未勒后的心情）
師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。
家教學設計15教材分析：
《家》是一篇生動活潑、富有兒童情趣的課文。縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共6行2句話，但真正要學生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設計上著力體現“讀得進，輸得出”。“讀得進”即讓學生結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受。在教學中讓學生當愛心小使者，去尋找、發現畫面中的“家”，然后讓他們來板書，讓他們來當小老師。這樣的設計是建構在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過有趣的游戲在發展學生思維的同時讓他們銘記自己的發現。“輸得出”即讓學生在感悟的基礎上用自己的語言表達。
教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫；在學生能有自己的情感體驗的同時，也要激發學生對家的熱愛。
教學重、難點：看懂圖意，并結合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。
教學構想：在教學中，設計了讓學生當小詩人，自己創作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環節，旨在讓學生在創作中提高表達能力，體驗成功的快樂。
教學時間：2課時。
教學準備：自制圖片(內容：藍天白云小鳥樹林小河魚兒泥土種子)、《娃哈哈>磁帶。
第一課時
教學內容：朗讀課文理解課文內容。
教學過程：
一、創設寬松、和諧的氣氛。
1、(板書：家。)小朋友們，你們認識這個字嗎?(指名讀。齊讀。)
2、(出示一張照片。)這是老師的家。老師家里有六口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛的小侄女。看，照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎?
4、教師小結：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。
二、創設情境，自悟自學。
1、每個小朋友都有一個家，那我們共同的家是什么?(我們的祖國。)因為我們是祖國的——(花朵。)(板書：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。)
2、指導朗讀。
(1)自由讀一讀。指名讀。
(2)教師范讀，指導停頓。
我們／是／祖國的花朵，祖國／就是／我們的家。
(3)齊讀，相機正音。
(4)男女生分句讀。
3、是呀，我們生活在祖國的懷抱中是多么快樂呀!(播放《娃哈哈》，師生表演。)看，小朋友們每個人臉上都笑哈哈。因為我們有一個溫暖的小——(家。)還有一個值得我們驕傲的大——(家。)
4、除了我們有家，動物、植物有沒有家呢?對，任何東西都有自己的家。今天，就請小朋友們做一回愛心小使者，幫畫面上的東西找一找它們的家。(出示畫面。)
5、學生回答。
練習用“...是...的家”的句式說一說。并把手中的圖片貼到黑板上去，然后小老師領讀。(教師相機標出停頓，指導讀出高興、快樂的語氣。)
藍天／是白云的家，樹林／是小鳥的家，小河／是魚兒的家，泥土／是種子的家。
6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來。(播放由課文譜成曲的《家》，師生同唱。)
三、張揚個性，激發靈性。
1、小朋友們，你們還能想出——是——的家嗎?
2、小朋友們，你們真了不起，你們想更棒嗎?你們看，(出示課文。)寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色。我們能不能學著他的樣，也來做一回小詩人?
3、小組討論。
(1)你們想說什么內容?
(2)準備用幾句話說?(至少兩句。)
(3)練習用“——是——的家”的句式組成一段話說一說。
4、給“小詩人”頒獎。
四、指導書寫生字“白、云”。
1、說說自己是怎么識記的?
2、教師范寫，學生跟寫。
(1)白：從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時候要注意橫要寫在豎中線的左右兩邊，要一樣多，折的時候要頓一下，有一個折角，鉤的時候要用力地往上一挑。接著寫里面的橫，寫在橫中線上。最后封口。
(2)云：第一橫短，第二橫稍長，寫在橫中線的上方，“厶”從中線點往外書寫，最后寫點。
3、要求學生把每個字再書寫5遍，教師巡視指導。
四、總結全文，升華情感。
同學們，今天你們為很多東西找到了家，你們開心嗎?為什么?是呀，任何事物都有自己的——(師生齊說家。)任何事物都離不開自己的——(師生齊說家。)。
板書設計：
藍天——白云——家
樹林——小鳥——家
小河——魚兒——家
泥土——種子——家
祖國——我們——家
第二課時
教學內容：朗讀背誦課文，學習寫字。
學生學習過程：
一、復習活動。
上節課我們做了一回愛心小使者，給動物、植物以及小朋友找到了自己的家。(指著黑板上的圖片說。)你能看著這些圖片用“——是——的家”的句式說一說嗎?(要達到看著圖片，人人會背課文的境地。)今天我們要來學習《媽媽》這首詩，它是按照“——是——的媽媽”這樣的句式寫成的。認真讀一讀，想一想，哪些東西找到了媽媽?
二、拓展學習。
1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學生讀文。
媽媽
天空是星星的媽媽，大海是浪花的媽媽，祖國是我的媽媽，我的媽媽光榮又偉大。
2、在這首詩中，哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什么?
3、指導朗讀。
三、遷移。創作。老師先來一句“星星是夜空的花朵”。你也能按照“——是——的花朵”的句式說上幾句嗎?(指名回答，及時點評。)
四、教學生字詞。
1、(出示卡片：兒、土、子。)指名讀。
2、分析字形，指導書寫。
(1)提示注意點。
兒：左邊是豎撇。
土：第二橫稍長一些。
子：第二筆豎鉤稍彎，上面稍出頭。
(2)練習書空。(指名練習。)
3、學生描紅及仿影。教師巡視指導。
板書設計：
家
兒 土 子 云 白
點擊咨詢 