第一篇：雪趣教學設計[本站推薦]

舒蘭市中小學“兩修三課”教案用紙（正頁）

舒蘭市中小學“兩修三課”教案用紙（副頁）篇二：二年級語文下冊 雪趣教案 長春版

新平安小學年組集體備課教案

新平安小學年組集體備課教案 篇三：雪趣的教學設計

雪趣的教學設計

一、激趣解題

讀課題，引發想象課題提出問題。

隨文識字、1.初讀課文，讀準字音。

（1）教師范讀，課文學生聽準字音。

（2）學生練習自由朗讀，把句子讀通順。2.再讀課文，了解字義。

（1）學生同桌合作，邊讀課文邊在文中找新詞：窗戶、世界、爭先恐后、涌出、打雪仗、分享、鈴聲。

（2）學習默讀，借助工具書理解字詞意思。3.根據特點，識記漢字。

（1）隨文識字后，抽讀卡片認讀字詞。(2)初步識記字詞

窗:上下結構，會意字。戶：獨體字，象形字。世：獨體字，會意字。界：上下結構，形聲字。

三、拓展思維

想一想：我們曾經玩過哪些與雪有關的游戲？篇四：《雪趣》說課 《雪趣》教學設計說明

舒蘭市第十四小學 趙妍

《雪趣》是長春版小學語文二年級上冊第一板塊的第三課。這一板塊的主題是“快樂地玩”，除了這篇課文外還編排了一首古詩《村居》、一首兒童詩《被子大地》、一次表達訓練《小小創意廣告牌》和一次綜合學習活動《讓我們玩得更好》。本板塊的主題突出“玩中學習，快樂生活”的思想，旨在為學生打開快樂學習之門。

學習此課之前，學生已感受了鄉村孩子放學后放風箏的快樂及一個病中孩子在被子上建設自己游戲天地的樂觀。《雪趣》這篇文章主要寫了一場大雪過后，學生們在課間興致勃勃地玩雪的情景。可以說本課的內容是學生生活的真實寫照，易于使學生把閱讀和生活聯系起來，由此更加喜愛閱讀。同時，文章運用樸實、恰當的語言描寫了孩子的活動，運用比喻的修辭手法形象地描寫了“雪中有趣的事物”，會使學生在閱讀中更加熱愛生活。可以說這篇文章凸顯了語文工具性與人文性的完美結合。此課也十分便于完成“讓學生運用多種方式練習朗讀，在讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”這一板塊教學任務。

課標中指出語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。在第一學段的教學目標中也明確提出：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，學習獨立識字；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀等識字寫字與閱讀的教學目標。基于課標中的如上要求和自己的教學特點及學生的實際情況，我將第一課時的教學目標設定為： 知識與技能：

1、認識14個生字，認識多音字“樂”，會寫“世”。

2、正確流利有感情地朗讀課文第一自然段和兩個比喻句。

3、理解“紛紛揚揚、爭先恐后、歡聲笑語”積累并運用詞語。

4、感受文中兩處比喻句的生動形象。過程與方法： 通過課前預習，課上檢查鞏固的形式認識“窗、戶、先、樂、分、意”等字。通過形聲字歸類識記的方法識記“涌、仗、抬、鈴、響”等生字。通過對比識記“快、塊”。通過書寫筆順識記“世”字。學生聯系生活實際，想象理解文中的兩個比喻句。學生通過恰當的停頓讀好長句。

情感態度與價值觀：

學生感受大雪的美麗，體會同學們對雪的喜愛。

因為課標指出識字與寫字是閱讀與寫作的基礎，是一、二年級的教學重點，又因為朗讀是學生理解文章內容體會作者思想感情的有效手段，語文課要致力于培養學生的語言文字運用能力，所以本節課的教學重點我定位在多種方法識記生字，有感情地朗讀課文，積累運用詞語上。

文中出現了許多長句，對于剛剛升入二年級的學生來文中長句的朗讀及對文中比喻句的理解是本節課的教學難點。

這個班的學生是我從一年級帶上來的，我對學生的情況比較熟悉，學生也適應我的教學節奏。從一年級下學期學生們已經掌握了基本的書寫規則后我就開始指導學生進行預習，絕大多數學生已經養成了課前預習生字及課文的習慣。學生掌握了基本的識記生字的方法，能夠聯系上下文和生活實際理解一些淺顯的詞語。他們活潑好動，樂于表現。課下玩得開心，課上通過教師有效的調動氣氛也很活躍。對于文中所描繪的雪趣，孩子們幾乎都在生活中親身地體驗過。

有了這樣的學習基礎和生活經驗，本節課的教學我主要運用課前預習與課上檢驗，重點指導的方法引導學生識記生字，運用聯系上下文與生活實際的方法理解重點詞句，通過教師示范，學生嘗試，教師點評，學生品讀的方式使學生了解正確斷句讀好長句的方法，從而正確流利有感情地朗讀。為了高效完成本節課的教學目標，本節課中我還利用卡片和課件呈現生字和文中的重點句子。

本節課的教學過程主要有以下五個環節：

一、激趣引入。（2分鐘）

二、初讀課文，感知大意。（5分鐘）

三、檢查預習情況，識記部分生字。（15分鐘）

四、再讀品味，積累運用。（15分鐘）

五、總結。（3分鐘）

下面我具體介紹以下各環節的設計思路。

一、激趣引入。同學們，可以說這個板塊的學習是非常快樂的，我們跟鄉村的孩子們一起感受了放風箏的快樂，還和雖在病中卻依然樂觀快樂的男孩一起做被子大地的主人。今天我們再一起和一群孩子去感受雪趣好不好?我用精練而富有感染力的語言對之前的學習內容進行了梳理，并且引起學生對此節課的期盼。

二、初讀課文，感知大意。

此環節包括“教師范讀課文，學生聽準字音，找出自然段和說說這篇課文主要講了一件什么事？”兩項內容。學生在教師的范讀過程中對文章內容有了初步的了解，對文章表達的思想感情形成初步的體驗。

三、檢查預習情況，識記部分生字。

學生在課前預習了生字，但并不等于學生就都記住了生字，也不表明生字就不用學習了。我在此環節中并不是簡單地對是對學生預習生字情況的檢查，而是有重點地指導學生采取多種方式學習生字。如：結合形聲字構字規律幫助學生識記“涌”字的同時，帶學生通過讀文引起學生質疑，“涌”字本意是指水冒出來，而文中為什么說學生是涌出教室呢？從而讓學生理解學生很多地快速地從教室中跑出的樣子，感受同學們去玩雪的迫切心情，體會他們對雪的喜愛。再如：教師有意地把“快”與“塊”對比識記，這樣更有利于學生對兩個同音形近字的理解與識記，避免學生在今后運用中出錯。

四、再讀品味，積累運用。

在指名分句讀第一自然段后，我讓學把自己在預習時找到的好詞和同學們 分享并相機指導學生聯系生活實際和上下文理解紛紛揚揚、爭先恐后、歡聲笑語這三個詞語，在理解的基礎上聯系生活實際運用詞語說句子，體現了語文與生活的聯系。

接下來齊讀、賽讀第一自然段。在肯定學生朗讀表現的同時引導學生發現讀好長句的方法。

然后我用課件出示文中的兩個比喻句，讓學生嘗試朗讀，恰當點評再讓學生品讀理解。

最后讓學生也說幾個比喻句。根據學生很有可能說出的比喻句還停留在“太陽像個大火球。”這種程度上的情況，我做了兩個比喻句的補充預設“平靜的湖面像一面()。紛紛揚揚的樹葉像()。”豐富學生的語言。

五、總結。

引導學生結合板書概括雪的美麗，孩子們的快樂。本節課的板書我是這樣設計的：

雪趣

雪 紛紛揚揚 銀白色 美

同學們 爭先恐后 歡聲笑語 快樂

這樣的板書設計既簡潔又體現了本節課的重點。

我在認真研讀教材，熟知學生情況的基礎上精心設計本節課，我想在課上一定會有效落實教學目標。我期待著同學們課上的精彩表現，并相信一定會收獲驚喜。

舒蘭市中小學“兩修三課”教案用紙（正頁）

舒蘭市中小學“兩修三課”教案用紙（副頁）篇五：雪趣

《雪趣》教學設計

教學目標：1.認識本課15個生字，知道“樂”是多音字，了解課文內容。2.引導學生體會雪中游戲的樂趣，教育學生課間要做健康游戲。

教學重點：認識本課15個生字。

教學難點：正確流利的朗讀課文。

教 具：課件、生字詞卡片

課前準備：兒童歌曲《讀唐詩》，學生背誦古詩《春曉》、《夏日》、《山行》、《白雪歌送武判官歸京》

教學過程：

一、談話導入、釋題激趣

同學們，剛才你們背誦的四首古詩都是描寫什么的？（春夏秋冬）

你知道現在是什么季節嗎？

這是什么季節？（出示圖片1、2）雪天你們會做什么？

這是去年冬天，一位老師在雪中的校園拍下的照片。（圖片3、4、5）從他們的臉上，我們可以看出這皚皚白雪帶給他們的是無限的樂趣，今天，老師就帶大家走進這銀白色的世界，去體會雪帶給我們的樂

趣。（板書“雪趣”）

這是一片兒童習作，當你看到這個題目的時候，你想知道什么呢？（紅筆注視“趣）到底有哪些樂趣呢？讓我們跟隨小作者走進這銀 白色的世界吧！

檢查預習：有幾個自然段？圈畫了多少個生字？你愿意讀一讀這篇

佳作嗎？

二、隨文識字、理解課文

（一）學習第一自然段

1、讀文

2、評價

3、他們幾位的聲音，就像美妙的音樂，把我們帶進了那銀白色的世界，帶到了那充滿歡聲笑語的操場，是什么讓他們如此高興？他們在銀白色的世界做了什么？請你讀一讀，找一找，并用鉛筆

畫一畫

4、匯報：滾雪球，堆雪人，打雪仗，分蛋糕（板書）

5、文中有幾個詞語，準確的表達了同學們著急出去玩的心理，你能找到它嗎？（爭先恐后、跑著、跳著、撲進）理解“爭先恐

后”。用做附板書并造句

6、為什么“寬闊的操場成了我們的樂園？”（在這里可以盡情玩

耍，無拘無束，自由快樂）

7、在這一段中，有這樣幾個詞語，你能試著讀一讀嗎？出示詞語：

窗戶 世界 爭先恐后 涌出 樂園 打雪仗（紅色的字是本課

我們要識記的生字）

8、說出識記生字的方法

9、讀一讀，記一記

過渡：在這銀白色的世界里，同學們除了滾雪球，堆雪人，打雪仗，還做了什么？（分蛋糕）那么我們就一起來看看，他們是怎

么分蛋糕的！

（二）學習第二自然段

1、讀文

2、出示奶油蛋糕的圖片：同學們回憶一下，當你看到奶油蛋糕 的時候，心情怎樣？（高興）

你能把這份高興讀出來嗎？（讀前一部分“快看那兒------特質蛋

糕”）

3、孩子們是怎樣分享“蛋糕”的？（生讀“小畫家------小臉蛋”）

解釋“分享”（與他人分著享受，使用，行使）

4、想象一下他們此刻的心情怎樣？（快樂）（出示課文中的圖

片）

5、分角色朗讀課文（分蛋糕一段）

6、本段有這樣幾個詞語你能試著讀一讀嗎？

出示：抬頭 一塊 飛快 分享

讀一讀

說識記方法（紅色的字）

你能用這幾個詞語，把這段的內容簡單的概括出來嗎？ 過渡：孩子們在厚厚的積雪上，在銀白色的世界里，盡情地跑呀，跳呀，耍呀，樂呀，一聲鈴響，他們不得不離開這大樂園，如果

是你，玩得這么起勁，你會愿意離開嗎？ 他們是怎么做的？

（三）學習第三自然段

1、齊讀課文

2、找出對操場非常留戀的詞語

3、理解“戀戀不舍”（非常留戀，舍不得離開）用做附板書并

造句。

4、操場上留下了什么？說說你在雪上留下過什么？

5、出示本段要識記的詞語：鈴聲 響了 詩意

6、說識記方法

三 總結全文 鼓勵創作

一場大雪過后，孩子們在操場上留下了各種各樣的杰作，通過學習本文，此時此刻，你有什么感受呢？（高興）想讓冬天早些到來嗎？是什么原因，讓你在這稻谷飄香的秋季，對皚皚白雪的冬天充滿了向往，又是什么讓你學過本篇課文之后，心情如此快樂，將笑容蕩漾，是我們的小作者，是他的這篇兒童佳作。是他注意觀察身邊事物并能用恰當的語句把自己快樂的心情表達出來，才會讓你如此快樂。由此可見，留心觀察身邊的人和事，注意觀察萬事萬物的變化，比如季節的變化，積累豐富的詞語，老師相信，明天語文課上，我們將要學習的一定會是你的佳作，你愿意嗎？師：百川東到海，何時復西歸。生：少壯不努力，老大徒傷悲。

第二篇：童年趣雪

童年趣雪

◆文／李宗山選自2009-12-17《大慶日報》

家在北國雪鄉，童年的雪格外的大。一年當中，有六個月能看到雪，那飄飄灑灑的六角雪花，是孩子們的最好伙伴，有了雪，便有了快樂和滿足，也便有了對生活的熱愛和向往。

冬天，院子里的雪很厚很厚，鋪天蓋地的雪成了孩子們的樂園，小伙伴兒們在雪中嬉戲，掏雪屋、堆雪人兒，打雪仗，在雪里滾、在雪里爬，頓時和雪融在了一起，渾身上下都沾滿了雪，惟有臉蛋通紅，兩手熱氣騰騰流著雪水，完全陶醉在雪的世界里。堆雪人兒是很有趣的游戲，胡羅卜當鼻子，土豆做眼睛，然后扣上一只破臉盆，逗得伙伴們哈哈樂。打雪仗也很開心，兩軍對壘，雪“彈”橫飛，喊殺聲陣陣，偶爾錯打在大人身上，便會招來幾聲并無惡意的責罵。

比較過癮的是蹬雪滑子，雪滑子很好做，一塊同腳一樣大的木板，平行盤上兩根粗鐵絲，前后兩端栓有麻繩，玩時，把雪滑子死死地綁在腳上，著地，另一只腳用力向后蹬，人便很快向前滑去。那時我們上學，幾乎全部蹬雪滑子，到了學校，大家頭上都冒著熱氣，臉都紅得像蘋果。有時摔得很疼，眼淚在眼眶里打轉，卻不讓它掉下來。有一個叫大壯的伙伴，蹬雪滑子最出色，有一天，大壯的奶奶把一封信交給大壯，讓他送到4里以外的供銷社，那兒有個很舊的郵筒。于是我們蹬上雪滑子，像幾個小兔子奔出村子。后來才知道那是一封郵給山東老家尋親的信，不久他的一位伯伯便從山東老家來了。

好玩兒的還有拉雪爬犁，那時，生產隊里都有大雪爬犁，由馬拉著，春節前我們和大人坐上雪爬犁到鎮上去購買年貨，一路上渾身掛滿了霜花，如果能買上自己渴望的鞭炮、糖果之類，那別提多高興了。孩子玩兒的是小雪爬犁。(范文網　www.tmdps.cn)這雪爬犁一般都由大人來做，兩根木方上釘三塊板條，木方底下可以釘上三角鐵或者鐵條，木方的上頭各釘一個釘子，然后栓上繩子，就可以拉起來跑了。兩個人輪流著拉，尤其在冰面上拉著跑速度快，經常翻倒，爬起來猛追，不但沒有冷的感覺，還滿頭冒著熱汗。另外，拉上爬犁，上面綁個筐．在村前村后揀糞，那也是兒時的一項活動。有時，把苞米瓤子拉到學校燒爐子取暖，每個學生為了完成任務，都是很認真地拉著爬犁往返在上學路上。

賞讀：讀著這樣的文章，我們仿佛又重溫了：一夜大雪悄無聲。輕輕推開房門，一陣清冷迎面撲來。耀眼的雪，平整地鋪滿整個院子，像厚厚的羊絨毯。抬眼望去，到處都是白茫茫一片的情景。文章寫作時重點介紹了北方下雪的一些習俗和人們的活動，如蹬雪滑子、拉雪爬犁等，文章描寫細膩、介紹詳細，既給人以鮮活的印象，又具有鮮明的地方特色，讀來不禁讓人神往。如今，冬天和雪似乎有著一層隔膜，使人很少再見到大雪覆蓋的壯觀景致，自然也少了不少樂趣。就僅憑著記憶，懷念這童年時的美好多動人吧。

第三篇：雪趣記敘文

雪趣記敘文

雪趣記敘文1

俗話說：“瑞雪兆豐年”。今年的這場瑞雪不僅僅給農作物披上了被子，還讓我們痛痛快快地玩了一通。

下課后，全班同學都出來了，本計劃和自己班的同學打著玩，但局勢很快發展到了全班同學聯盟，一起打五班的地步，不過這也很好，人越多越有意思。我們兩個班在兩棟樓之間展開了較量，以各自班衛生區為界限。一開始，團結的精神讓我們占據了上風，我方人多，他方人少，后來“敵人”的“援兵”趕來，使得他們的力量漸漸強大了起來，他們時常派一個“間諜”前來偷襲，不過，每次都被我方發現，并且以“武力”方式將他“驅逐出境”，敵方的發彈頻率越來越高，使我方不得不逃離這“恐怖地帶”，以免遭高炮流彈的威脅。我本想和李坤一起前往“秘密狙擊點”——一二層樓樓梯之間的平臺上，誰知我和李坤在中途失去了聯系，我只好獨自行動，這個地方真好，它處于五班陣地和四班陣地的后方，看樣子，他們兩個班好像是聯盟了，我又想，不管他了，兩個班一起打，打“死”一個少一個，說干就干，我拿起一個雪球，正伺機尋找目標，忽然，我眼前一亮：發現獵物!立刻向那個獵物射擊，命中!一個小胖子的脖子遭到了我的狙擊，現在正朝著四周看呢，“哈哈”我暗自一笑，趕忙低下了頭。

今天的“戰斗”太有趣了，我戰果累累：命中七個目標，自己沒有受傷，不知我是不是殘忍了點，不過如果有機會的話，我還要參加這樣的戰斗。

雪趣記敘文2

早晨，剛一出門，只見屋頂上蓋上了一層厚厚的積雪，樹兒穿上了皮大衣，大地鋪上了一層銀白色的'地毯。大雪紛紛揚揚地下著，我迫不及待地一個箭步沖出了家門，來到了這粉裝玉砌的世界。真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”我不禁贊嘆道！不一會兒，松樹上掛滿了一個個蓬松松、沉甸甸的雪球，成為了一道獨特的風景線。雪花在風的伴奏下翩翩起舞，猶如一位少女，是那樣的婀娜多姿，十分惹人憐愛，它又像在空中綻放的禮花，那么純潔、那么吉祥、那么美好。

刺骨的寒風呼呼地刮著，可這絲毫不影響我玩兒雪的心情。一來到學校，我就把書包拋在一邊，把傘往后一仍，朝天一仰，“啊……”的驚叫著，便開始品嘗起這美味佳肴——雪。雪落下來了，落進嘴里，感覺涼絲絲的，不一會兒便在我的舌尖融化了。“雪的味道還真不錯啊！”我暗想。“咦？那邊在干什么呢？”原來在打雪仗啊！我迫不及待地跑了過去，參加到這場激戰中。我爬到玩具車上，去尋找我的戰斗武器——雪。戰斗打響了，我也不管對方是敵是友，總之看見人就砸，被當成目標的人總是敏捷地往旁一閃或者本能地用手捂住雪球的攻擊，只見雪球在天空中撞擊著飛舞著，如天女散花一般。“叮鈴鈴……”上課了，這場戰斗也隨著上課的鈴聲結束了。

風，仍然刮著，雪，仍然下著。在這寒冷、荒涼的冬天，雪，就象精靈，給我帶來了歡樂。

第四篇：學生習作《雪趣》教學反思

每課一思

1-3《雪趣》教學反思

2012年8月24日星期五天氣晴

耿玉苗文

《雪趣》是一篇學生習作，寫的是一場大雪過后，學生們在課間興致勃勃地玩雪的情景，學生習作《雪趣》教學反思。全文充滿童真童趣，貼近北方兒童的生活實際。

學生能夠提前按照“讀標圈查思”的五字要求進行預習。課上讓學生把讀文與想象結合起來，體會感悟雪之情趣，教學反思《學生習作《雪趣》教學反思》。讓學生說一說在雪中玩耍的經歷，分享自己雪中的樂趣。“學文”與“表達”“生活”鏈接在一起。

本文學習時滲透知識點：什么是略寫、詳寫，明白寫文章詳略安排得到的好處。

識字時采取先讀詞語，再認識生字的方式。開火車認字，要求說清楚結構，應查的部首，組詞，造句。掌握識字的一般規律，注重方法的習得，逐漸培養自學的習慣。

積累詞語：

紛紛揚揚爭先恐后歡聲笑語

閃閃發光戀戀不舍詩意濃濃

第五篇：論趣教學設計

《尋找好奇的眼睛--論趣》教學設計

【課前準備】

1、學生參閱課下注釋，工具書，粗讀課文。

2、學生運用工具書，掃除字詞障礙。

3、學生查閱資料，了解林語堂和梁啟超的生平和文學主張。【教學目標】

1、積累“

手足胼胝、、摩頂放踵 鞠躬盡瘁、利祿熏心、癖嗜、索然寡味”等詞語，學會運用。

2、引導感知“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。賞析文句內涵。

3、通過閱讀，培養學習興趣，獲得學習中的“趣味”體驗。【教學重點】

引導感知“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。賞析兩篇文章文句內涵。【教學難點】

通過閱讀，培養學習興趣，獲得學習中的“趣味”體驗。【課時安排】2課時

【教學過程】

一、導入：故事激趣，巴菲特給年輕人的忠告、林語堂和梁啟超對趣味的理解，人生在世，一切活動的動機各不相同。對于這個問題，幽默大師林語堂和學界泰斗又有怎樣的觀點呢？讓我們在這節課中尋找答案。

二、檢查預習：

1、給加點字注音 船舶（）

扈從（）

手足胼胝

（）

（）

．．．．阻撓（）

磅礴（）（）

熙熙攘攘

（）（）

．．．．．癖嗜（）（）

靈犀（）

利祿熏心

（）（）

．．．．．蒙昧（）

掮客（）

廢寢忘食

（）

．．．

2、解釋下列成語含義并造句。

1、當孩子知道自己犯有過錯的時候，家長不宜責問其中滋味，（）。、墨子（）利天下，我們也應該為社會做點貢獻。3、正是由于他（）才會做出這樣的不忠不孝之事啊、現在依舊是那些紅墻綠瓦，那些風景，但當他凝神望定它們的時候，他的興致卻

（）了。、我們說話、辦事，都要實實在在，不要（）。、為了完成這項工作，他廢寢忘食，（），非常的辛苦。

三、走進文本，閱讀探究

1、品味經典：當年，孔夫子曾以輕松的一句話開啟了弟子們的求學之門“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”時至今日，再聆圣訓，我們獲得了什么心的啟發呢？

明確：對知識的學習感興趣，就會變被動為主動，以學習為樂事，在快樂中學習，既能提高學習的效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學到的才能夠靈活地運用。

2、跳讀《論趣》，看看林語堂是怎樣解讀“趣味”的？你讀出了怎樣的林語堂？ 明確：從求知、啟發心智、讀書三個方面（1）在求知上要有“趣”。“人生快事莫如趣，而且凡在學問上有成就的，都由趣字得來。”（2）在啟發心智上要有“趣”。這“趣”具有多方面的內涵，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。只這趣字，是有益身心的。”（3）在讀書上要有“趣”。要“動了靈機”，“能夠知趣”。針砭現代的機械教育，提倡教育要“動了靈機”。

三、尋章摘句 探究《學問之趣味》

從文中摘取幽默，內涵深刻的句子抄寫在積累本上，研究分析：梁先生要在這篇文章里告訴我們什么呢？ 明確：我這題目：《學問之趣味》，并不是要說學問是如何如何的有趣味，只是要說如何如何便會嘗得著學問的趣味。我說：“凡一件事做下去不會生出和趣味相反的結果的，這件事便可以為趣味的主體”。批注示例：“嗜好”兩個字很要緊。一個人受過相當教育之后，無論如何，總有一兩門學問和自己脾胃相合，而已經懂得大概，可以作加工研究之預備的。請你就選定一門作為終身正業(指從事學者生活的人說)，或作為本業勞作以外的副業(指從事其他職業的人說)。不怕范圍窄，越窄越便于聚精神；不怕問題難，越難越便于鼓勇氣。你只要肯一層一層的往里面鉆，我保你一定被他引到“欲罷不能”的地步。

這段話意味深長，對嗜好的闡述如智者品茗，淡定而從容，說理讓人心悅誠服，有豁然開朗之感。明張岱說：“人無癖不可與交，以其無深情也；人無癡不可與交，以其無真氣也。”選一門嗜好作為終身從事的事業，一生做著喜歡的事，是多么幸福的事啊！一句簡簡單單的話，包涵了人間至理，生活情趣，事業追求。讓我讀著有味，品著有理，嚼著有趣。

四、品評寫法 研習文體。

讀罷兩位大師力作，大家發現這兩篇文章有哪些共同之處呢？ 明確：（1）在內容上都是談論趣味的。（2）在表達方式上都主要采用議論。（3）在體裁都屬于議論文。

議論文：意義淪為主要表達方式，表明自己的觀點、立場、態度、看法、主張的文體。

議論文三要素：論點——作者闡述的觀點 論據——支撐論點的材料

論證——用論據證明論點的過程，闡述論點輿論局的關系。

五、走進生活 拓展運用

這兩篇文章都圍繞“趣味”進行議論，鼓勵我們成為一個有情趣，有修養，保持本性，與眾不同的人，那么，古往今來，哪些人在學問上憑借一個“趣”字而取得一番成就的呢？（列舉毛澤東讀書、曹雪芹著紅樓、愛迪生的發明、力奪八金的菲爾普斯等名人故事）“人有人趣，物有物趣”你的興趣在哪里？如何發展和培養自己的興趣呢？

六、課堂小結

林語堂先生用幽默的方式告訴我們怎樣培養自己的興趣，而梁啟超先生則在語重心長的 囑咐我們培養做學問的興趣。兩位先哲以豐富的知識，敏捷的思維和不時冒出思想火花，給人以美的享受，在“閑適”中透出一種健康向上的氣息。

七、布置作業

比較兩篇文章在語言風格和觀點上的異同，寫一篇200字的讀書筆記