《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1．初識(shí)文言文特點(diǎn)和寓言的特征。

2．積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞句。

3．在了解文言文翻譯方法的基礎(chǔ)上，對(duì)照注釋準(zhǔn)確翻譯全文。

4．理解寓意，并用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)2、3、4.

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)3、4；

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)出讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

（如“守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

這就是寓言：（請(qǐng)學(xué)生嘗試著概括出寓言的特點(diǎn)。）

寓言是一種歷史悠久的文學(xué)體裁，它通常是通過(guò)短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給人以勸戒作用。（簡(jiǎn)言之：短小的故事，表達(dá)深刻的道理）

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

1．請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料。

【明確】⑴韓非：戰(zhàn)國(guó)末年思想家，法家學(xué)說(shuō)的集大成者，出身于韓國(guó)貴族家庭。在政治主張變法圖強(qiáng)，積極向韓國(guó)君主獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，卻不被采用，于是他轉(zhuǎn)而埋頭著述之中。在這些作品中他把法、術(shù)、勢(shì)思想熔為一體，從而大大豐富了法家學(xué)說(shuō)的思想內(nèi)涵。這些作品傳到秦國(guó)后，受到了秦王的高度重視。受到秦王的重用

⑵《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

2．檢查字詞

履（lǚ）遂（suì）先自度（duó）其足吾忘持度（dǜ）寧（nìng）信度（dǜ）

三、初讀課文，整體把握。

1．學(xué)生自讀（要求：讀出節(jié)奏、人物的語(yǔ)氣。）

2．學(xué)生朗讀（指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。）

3．老師范讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。）

4．學(xué)生齊讀。

五、再讀課文，理解文意。

1．以小組為單位對(duì)照文中注解翻譯全文。

六、三讀課文，分析人物形象。

1．學(xué)生分角色朗讀文中的對(duì)話，思考那個(gè)買(mǎi)鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓言是怎樣刻畫(huà)這一形象的。（提示：抓住動(dòng)作和語(yǔ)言）

人曰：“何不試之以足？”

曰：“寧信度，無(wú)自信也。”可看出買(mǎi)鞋者是一個(gè)固執(zhí)，迂腐的人。

文章用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫(huà)了買(mǎi)履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非。

2．說(shuō)出寓言故事的寓意，并談?wù)勊默F(xiàn)實(shí)意義。

寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

現(xiàn)實(shí)意義：我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

七、鞏固訓(xùn)練：

1．寫(xiě)出重要字詞的意思。

履：鞋度duo，量長(zhǎng)短置：放。之：指量好的尺碼。坐：同“座”，座位。

之：往，去。市：集市。操，拿。吾：我。反：同“返”，回去。

市罷：集市散了。遂：于是，就。寧：寧可。信度：相信量的尺碼。

無(wú)自信：不相信自己的腳。

2．請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

⑴先自度其足，而置之其坐。⑵至之市，而忘操之。⑶吾忘持度。

⑷及反，市罷，遂不得履。⑸寧信度，無(wú)自信也。

3．找出句中的通假字，并加以解釋。

（1）置之其坐（坐通“座”）（2）反歸取之（反通“返”）

4．請(qǐng)指出“之”在下列詞語(yǔ)中的意思。

（1）至之市（動(dòng)詞，到）（2）而忘操之（代詞，量好的尺碼）

（3）何不試之以足（代詞，代指“鞋”）

2．采取多種形式背誦課文。

八、布置作業(yè)：

1．背誦、默寫(xiě)《鄭人買(mǎi)履》

2．預(yù)習(xí)、背誦《刻舟求劍》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《鄭人買(mǎi)履》

第一層：鄭人買(mǎi)履的過(guò)程和結(jié)果。

事情的起因：欲買(mǎi)履，度其足

事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履

忘持度——反歸取之

結(jié)果：市罷，遂不得履

第二層：通過(guò)人物對(duì)話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，看從中能得出什么道理。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1．介紹作家作品

呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門(mén)下有賓客三千。

《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》。《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是呂不韋使其

門(mén)客各著所聞，集論成書(shū)。書(shū)寫(xiě)成后，“布咸陽(yáng)市門(mén),懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。

2．檢查字詞

涉sshè遽jù契qì矣yǐ若ruò

三、初讀課文，整體把握。

1．學(xué)生自讀（要求：讀出節(jié)奏、人物的語(yǔ)氣。）

2．學(xué)生朗讀課文（朗讀指導(dǎo)：要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙,十分自信的語(yǔ)氣.）

3．老師范讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。）

4．學(xué)生齊讀。

四、再讀課文，理解文意。

1．以小組為單位對(duì)照文中注解翻譯全文。

2．解決不了的問(wèn)題組長(zhǎng)記下來(lái)等待全班討論。

五、思考討論

1．這個(gè)寓言的'寓意是什么，有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？

【明確】寓意：不懂得隨著形勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的效果。

現(xiàn)實(shí)意義：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)改革開(kāi)放的新時(shí)代，我們?cè)诟母镞M(jìn)程中，一定會(huì)碰到許多新的問(wèn)題，但我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

2．兩則寓言有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？

【明確】共同的寓意：諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn)，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。

寫(xiě)法評(píng)析：《鄭人買(mǎi)履》通過(guò)人物對(duì)話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。《刻舟求劍》對(duì)比、反問(wèn)揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。對(duì)比議論發(fā)人深省。

六、鞏固訓(xùn)練

1．理解重要字詞

涉：跋涉，就是渡水的意思。自：從遽：立即，匆忙。契：雕刻。

【是吾劍之所從墜】是：這兒。所從墜：掉下去的地方。

【從其所契者】從：依照，按照。所契者，雕刻記號(hào)的地方。

【不亦惑乎】不是很糊涂嗎？惑：迷惑，糊涂。“不亦…乎”：是一種委婉的反問(wèn)句式。

2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子。

⑴其劍自舟中墜于水。⑵遽契其舟⑶是吾劍之所從墜。

⑷從其所契者入水求之。⑸求劍若此，不亦惑乎！

七、布置作業(yè)

1．熟背并默寫(xiě)《刻舟求劍》。

2．完成課后練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《刻舟求劍》

第一層：楚人丟劍和找劍的過(guò)程。

第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、再讀課文，仔細(xì)思考寫(xiě)“趣”的方法；

2、歸納總結(jié)“記趣”的寫(xiě)作方法；

3、運(yùn)用寫(xiě)作方法，寫(xiě)出“物外之趣”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、再讀課文，仔細(xì)思考寫(xiě)“趣”的方法；

2、歸納總結(jié)“記趣”的'寫(xiě)作方法；

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用寫(xiě)作方法，寫(xiě)出“物外之趣”。

計(jì)劃課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：《幼時(shí)記趣》中憶——統(tǒng)領(lǐng)全文（童年生活）；小——貫穿全文（神游其中）；趣——滲透全文（物外之趣）。今天我們?cè)僮x《幼時(shí)記趣》，去想想要寫(xiě)出“物外之趣”，我們要掌握哪些方法。

歸納方法

一、請(qǐng)同學(xué)們用四字詞語(yǔ)概括這篇文章寫(xiě)了哪三件事？

觀蚊如鶴

神游山林

鞭打蛤蟆

二、這三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何寫(xiě)出“趣”的？

（PPT）學(xué)生齊讀下列句子：

（1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。

（2）又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。

（3）以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

（4）見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。

這四個(gè)句子，都寫(xiě)出了“趣”，具體的方法是什么？

明確：小物大寫(xiě)，劣物美寫(xiě)，低物高寫(xiě)，實(shí)物虛寫(xiě)。

之所以能將“小物大寫(xiě)，劣物美寫(xiě)，低物高寫(xiě)，實(shí)物虛寫(xiě)”，是因?yàn)榧尤肓俗髡叩?/p>

明確：聯(lián)想和想象

（教師板書(shū)）寫(xiě)“物外之趣”要——不拘現(xiàn)實(shí)，大膽想象

（PPT）學(xué)生齊讀下列句子：

（1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

（2）使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。

（3）以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

（4）忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。

這四個(gè)句子，也寫(xiě)出了“趣”，具體的方法是什么？

明確：描繪了聲音和形態(tài)，刻畫(huà)入微，文字極富表現(xiàn)力。神行兼?zhèn)洌槿M生。

（教師板書(shū)）寫(xiě)“物外之趣”要——繪聲繪形，生動(dòng)傳神

（PPT）學(xué)生齊讀下列句子：

（1）果如鶴唳云端，怡然稱快。

（2）神游其中，怡然自得。

（3）余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐。

這四個(gè)句子，直接抒情，寫(xiě)出了“趣”，具體的方法是什么？

明確：直接抒情，真情實(shí)感。

（教師板書(shū)）寫(xiě)“物外之趣”要——真情實(shí)感，由衷抒發(fā)

小試身手

運(yùn)用今天學(xué)到的方法，寫(xiě)一段《童年趣事》的片段作文。

《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。

2、能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲(chóng)的童趣。

3、能學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：疏通文句，學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理。

教學(xué)難點(diǎn)：能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。

借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們小時(shí)候觀察過(guò)螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？還觀察過(guò)其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)清朝人寫(xiě)的一篇文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會(huì)再一次勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

二 檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解情況。

1請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及文章出處的相關(guān)資料。

明確：《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(fù)（1763—18以后），字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫(xiě)《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

2 解題：《幼時(shí)記趣》中 “記趣”：將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。

3 交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的字詞。

童稚zhì 藐miǎo小 鶴唳lì云端 凹凸āo tu 土礫lì 溝壑hē 怡然yí

三 初讀課文，梳理字詞。

1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏，邊聽(tīng)、邊在書(shū)上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律：

方法指導(dǎo)：節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律：

①根據(jù)文言句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏（主謂賓）。如：楚人／有／涉江者。

②語(yǔ)句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？

③根據(jù)發(fā)語(yǔ)詞，句首的`語(yǔ)氣詞，關(guān)聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性詞語(yǔ)來(lái)確定朗讀節(jié)奏。如：寧／信度，無(wú)自信也。

給下面句子劃分節(jié)奏

1。余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。

2。故時(shí)有物外之趣。

3。徐噴以煙。

4。故時(shí)有物外之趣。

5。心之所向，則或千或百果然鶴也。

6。蓋一癩蛤蟆也。

2、朗讀課文，準(zhǔn)確掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的意思。

方法指導(dǎo)：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。

所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。

這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。

具體操作方法之一：擴(kuò)，：把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例：

寧 信 度：寧可 相信 量好的尺碼。

觀：作青云鶴觀（ ） 昂首觀之（ ）

察：明察秋毫（ ） 必細(xì)察其紋理（ ）

神：定神細(xì)視（ ） 神游其中（ ）

時(shí)：余憶童稚時(shí)（ ） 故時(shí)有物外之趣（ ）

提醒學(xué)生字詞翻譯的要求：精準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生做到翻譯精準(zhǔn)的方法——記憶、運(yùn)用、積累。

積累一詞多義：

以：徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）

為：以叢草為林（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（ ）

之：昂首觀之（ ） 故時(shí)有物外之趣（ ）

心之所向（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ）

觀之正濃（ ） 驅(qū)之別院（ ）

成語(yǔ)：明察秋毫 龐然大物 怡然自得

通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 。

3、掌握句子翻譯的基本方法。

①文言句的翻譯要求：字字落實(shí)，句意順暢。

例1：余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日。

（學(xué)教案中體現(xiàn)，多媒體展示）

②句子翻譯方法之一：調(diào)，就是調(diào)整。在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？

徐噴以煙：

③句子翻譯之二：增，就是增補(bǔ)。在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。如：反歸取之

省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

4、賞析課文，探究趣因

①讀了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個(gè)字來(lái)寫(xiě)的嗎？明確：物外之趣

②圍繞“物外之趣”作者寫(xiě)了哪幾件趣事？ 第一自然段與后三段在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的關(guān)系？

觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆；總分結(jié)構(gòu)。

③請(qǐng)大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來(lái)，用文中的語(yǔ)句回答作者獲得了那些樂(lè)趣。

師：觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。）

師：神游山林作者又是怎樣想象的？

（這些想象和聯(lián)想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，所以這些趣事描寫(xiě)非常真實(shí)、生動(dòng)、富有生活情趣。）

師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺(jué)得它是龐然大物？

師： 課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”給你什么感覺(jué)，作者為什么這么寫(xiě)？（連用三個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除殘暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛(ài)憎情感表現(xiàn)得十分到位。）

④為什么作者能產(chǎn)生這樣的“物外之趣”？

師：我國(guó)古代有很多詩(shī)句是描寫(xiě)兒童游戲的，同學(xué)有想到的嗎？

明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：現(xiàn)在我們同學(xué)的娛樂(lè)方式有哪些？體育運(yùn)動(dòng)，像打籃球、踢足球，打電腦等

師：和古代的娛樂(lè)游戲相比，現(xiàn)代人有什么缺點(diǎn)和不足？

明確：活動(dòng)空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術(shù)性。

師：沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》給了我們什么啟示？

要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。

師：同學(xué)們能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎？

如：小時(shí)候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來(lái)，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。

……

師：大家的童年也充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會(huì)是很精彩的文章。

四、小結(jié) 談?wù)勀愕氖斋@

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

觀 蚊 如 鶴 敏銳的觀察

物外之趣 神 游 山 林 豐富的聯(lián)想和想象

鞭 打 蛤 蟆 接觸自然，保持童心

趣事 趣因

《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋和工具及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂課文。

2、了解作者童年生活中所體現(xiàn)的作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的樂(lè)趣。

3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系，在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫(xiě)作水平。

4、在理解原文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生敘述自己童年趣事，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、借助注釋和工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂課文。

2、了解作者童年生活的樂(lè)趣，探究學(xué)習(xí)“物外之趣”。

3、認(rèn)識(shí)與學(xué)會(huì)觀察、想象、聯(lián)想。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，交流初學(xué)文言文的感受。

二、朗讀訓(xùn)練。

1、放錄音或教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。

4、齊讀課文。（要求：讀難字音，停頓正確，不讀破句子，注意語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)）

三、預(yù)習(xí)交流與檢查：

1、小組學(xué)習(xí)交流，解決自己不懂的問(wèn)題。

2、學(xué)習(xí)交流，解決小組不能解決的問(wèn)題。

3、[出示投影片]檢查有關(guān)字、詞的翻譯：

（第一段）①：余、稚、藐、故、張目、明察秋毫

（第二段）②：私、則、強(qiáng)、或、以煙、作……觀

（第三段）③：其身、以……為、神游、怡然自得。

（第四段）④：寵然大物、撥山、蓋、盡為所吞、方

4、教師講解省略句，并講解省略句的翻譯。[出示投影片]

例：①群鶴舞（于）空

②使（之）怡齊

③驅(qū)之（于）別院

5、用接龍方式逐段翻譯課文，譯后評(píng)議。

四、齊讀全文，邊讀邊想文言文語(yǔ)句意思。

五、布置作業(yè)：

1、通譯全文

2、完成課后練習(xí)交流必須建立在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生初學(xué)文言文，教師對(duì)有關(guān)文言文的學(xué)習(xí)知識(shí)、方法應(yīng)給予必要的講解、指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、齊讀課文。

二、了解三件趣事，研究“物外之趣”。

1、文章寫(xiě)了哪些童年生活？描繪了幾幅圖景？

2、小組討論，學(xué)習(xí)“物外之趣”。

①討論作者產(chǎn)生物外之趣的原因，并舉例說(shuō)明觀察細(xì)致，想象奇特。（討論“探究、練習(xí)”一）

②討論“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？

三、品味詞句，體會(huì)本文簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)的.語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、知識(shí)拓展，比較學(xué)習(xí)

學(xué)生閱讀已發(fā)材料，比較《幼時(shí)記趣》小組討論，說(shuō)說(shuō)

①沈復(fù)的“物外之趣”與魯迅的百草園樂(lè)趣有何相同之處？

②寫(xiě)法上有何不同？

③你更喜歡哪篇文章？

④兩位作者記述幾時(shí)獲取樂(lè)趣的方法可以給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>

五、口語(yǔ)訓(xùn)練：“我的童年進(jìn)趣事”。

你有哪些童年趣事？有類似課文中作者的經(jīng)歷嗎？比一比，賽一賽，看誰(shuí)說(shuō)得流利，說(shuō)昨更有趣。

六、布置作業(yè)。

1、把“我的童年趣事”用筆寫(xiě)下來(lái)。

2、閱讀自讀課本《思，在百草園》。

《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清作者對(duì)童年趣事的記敘。

2、學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)“物外之趣”的理解。

設(shè)計(jì)思想：

教學(xué)本文，首先指導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)入手，自己反復(fù)誦讀，自己翻譯、理解課文，再來(lái)體會(huì)課文描寫(xiě)的童真、童趣，并品味課文用詞的精當(dāng)。可采用以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

第一步教師范讀、學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學(xué)生反復(fù)誦讀初步理解了文章大意的基礎(chǔ)上，分析課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路；第三步學(xué)生自讀、圈點(diǎn)課文，就自己不理解的問(wèn)題向老師和同學(xué)們質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓(xùn)練學(xué)生思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；第五步引導(dǎo)學(xué)生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質(zhì)樸、清新、自然的文風(fēng)，感悟作者富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)；第六步深入探究，檢查學(xué)生對(duì)課文理解的程度；第八步指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，他寫(xiě)的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

二、學(xué)習(xí)課文

1、整體感知

（1）簡(jiǎn)介作品及作者

《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。

作者沈復(fù)（1763—18以后），字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫(xiě)《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

（2）解題

題目《幼時(shí)記趣》中，“閑情”：清閑、無(wú)拘束時(shí)的情致；“記趣”：將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。

（3）教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏，邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。

（4）解決字詞

利用工具書(shū)及書(shū)下注釋，給下列畫(huà)線的字注音并解釋詞語(yǔ)。

童稚藐小鶴唳怡然土礫溝壑項(xiàng)為之強(qiáng)龐然大物癩蝦蟆

解釋下列詞語(yǔ)。

明察秋毫物外之趣私擬作項(xiàng)為之強(qiáng)素帳鶴唳怡然鞭數(shù)十

（5）學(xué)生借助工具書(shū)及書(shū)下注釋，完成正音、解詞。

（6）學(xué)生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。

（7）在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。

思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。

學(xué)生思考、討論。

明確：文章沒(méi)有連貫的情節(jié)，先總后分地?cái)⑹隽送晟钪械娜な拢木o扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫(xiě)，可分為兩部分。

第一部分（第1段）總寫(xiě)童年視覺(jué)敏銳，常常明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。

第二部分（2—4段）具體記敘童年的各種“物外之趣”。

可分為兩層：

第一層（第2段）寫(xiě)“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時(shí)富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)。

第二層（3—4段）寫(xiě)神游山林，觀蟲(chóng)斗、驅(qū)蛤蟆的情景，充滿童真童趣。

④學(xué)生誦讀課文，把握文章寫(xiě)作思路。

2、精讀課文

（1）反復(fù)誦讀課文，正確理解疑難句意。

①學(xué)生自由誦讀，借助文下注解和工具書(shū)進(jìn)一步研讀課文，圈點(diǎn)疑難文句。

②學(xué)生就疑難問(wèn)題質(zhì)疑。

③討論、交流

（2）檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。

翻譯下列句子。

①故時(shí)有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂(lè)趣。或：所以常常有超脫于塵世之外的樂(lè)趣。）

②作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當(dāng)青云、白鶴來(lái)觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）

③蹲其身，使與臺(tái)齊。（蹲下身子，使身體與花臺(tái)一般高。）

④以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹(shù)林，把小蟲(chóng)、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

學(xué)生討論、回答。教師明確。

（3）誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語(yǔ)氣。

思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？

①余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫……（睜大眼睛對(duì)著太陽(yáng)，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時(shí)的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂(lè)趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。）

②心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對(duì)眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見(jiàn)一斑。）

③徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實(shí)令人怡然稱快。）

④忽有龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹(shù)因之倒，如此意境，世俗成人是無(wú)法領(lǐng)略的。）

⑤神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲(chóng)斗草間”的樂(lè)趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）

啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，師生共同交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、深入探究

（1）朗讀課文，思考以下問(wèn)題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生思考、討論。

明確：觀察——聯(lián)想、想象——玩賞。[板書(shū)]

作者“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，脖子都酸了，可見(jiàn)其觀察是多么專注，時(shí)間多么長(zhǎng)久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會(huì)出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。

（2）指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（3）請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)。

三、小結(jié)

《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡(jiǎn)直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫(xiě)出讓人體味不盡的“物外之趣”。

請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀這篇文章，體會(huì)文章表達(dá)的“物外之趣”；在生活中有意識(shí)地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真的風(fēng)格，寫(xiě)好自己的“閑情記趣”。

四、布置作業(yè)

1、摘抄文中的精美語(yǔ)句。

2、課下借閱《浮生六記》，閱讀書(shū)中其他篇目及其他名家描寫(xiě)童年生活的佳作。

3、以《幼時(shí)記趣》為題目，寫(xiě)一篇記敘文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

觀蚊如鶴

趣神游山林

鞭打蛤蟆

三、閱讀《幼時(shí)記趣》，完成文后問(wèn)題。

①余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。

②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

③于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

④一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐。神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

1、加點(diǎn)的詞解釋有誤的是（ ）

①于土墻凹凸處（在）②神游其中（想像）

③項(xiàng)為之強(qiáng)（僵硬）④留蚊于素帳中（樸素的）

⑤蓋一癩蛤蟆也（原來(lái)是）⑥鞭數(shù)十（鞭子）

⑦以土礫凸者為邱（同“丘”，土山）⑧鶴唳云端（高亢地鳴叫）

2、解釋一詞多義：

①之時(shí)有物外之趣昂首觀之（）心之所向（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）

②觀昂首觀之（）作青云白鶴觀（）

③以徐噴以煙（）以叢草為林（）

④為項(xiàng)為之強(qiáng)（）以蟲(chóng)蟻為獸（）

⑤故故時(shí)有物外之趣（）溫故而知新（）

⑥其常蹲其身（）神游其中（）

3、下面的詞語(yǔ)大多作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，請(qǐng)解釋它們的意思。

（1）明察秋毫：__________________________________________________________。

（2）怡然自得：__________________________________________________________。

（3）龐然大物：_________________________________________：

①心之所向，則或千或百果然鶴也。

譯句：__________________________________________________________。

②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。_________________。

4、翻譯下列句子

譯句：__________________________________________________________。

③舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。

譯句：__________________________________________________________。

5、選文第二段寫(xiě)的趣事是_____________________。（只用4個(gè)字）

6、對(duì)選文第三段文字意思的理解，有下面兩種不同的概括。你贊成哪一種？簡(jiǎn)要說(shuō)明你的理由。（1）神游叢草（2）神游山林

答：__________________________________________________________。

7、第一段中統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)詞語(yǔ)是 。

8、什么是“物外之趣”？

答：________________________________________________________。

9、“我”能得到許多閑情之趣的原因是 。

10、沒(méi)有想象就沒(méi)有神游的感受，請(qǐng)用原文寫(xiě)出第三段中作者想象的句子。

答：________________________________________________________。

11、說(shuō)說(shuō)“項(xiàng)為之強(qiáng)”的表達(dá)作用是什么？

答：________________________________________________________。

12、第四段中具體表達(dá)“神游其中，怡然自得”的句子是

答：________________________________________________________。

13、第二段中“又”的用法應(yīng)該是：（ ）

A、表示重復(fù)或繼續(xù) B、表示幾種情況或性質(zhì)同時(shí)存在

C、表示意思上更進(jìn)一層 D、表示轉(zhuǎn)折，有“可是”的'意思

14、第一段與二、三、四段的關(guān)系是： 。

15、文章具體敘述了幼時(shí)的幾件趣事，體現(xiàn)了作者怎樣的性格和情趣？

答：__________________________________________________________。

16、“鶴”在我國(guó)古代有著豐富的文化內(nèi)容，請(qǐng)你寫(xiě)出兩個(gè)帶有“鶴”字的成語(yǔ)或詩(shī)句。

三、1、④（白色的）⑥（鞭打）

2、①的；它，指蚊子；位于主謂之間取消句子獨(dú)立性（或助詞，無(wú)實(shí)義）；代詞，指“昂首觀之”。②觀看；景觀。③用；把。

④因；當(dāng)作。⑤所以；舊的。⑥指自己；它們，指叢草、蟲(chóng)蟻、土礫。

3、（1）形容眼力可以看清極細(xì)小的東西。（連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。）

（2）心情舒暢，自得其樂(lè)。（形容安適愉快而滿足的樣子。）

（3體積極大的東西。（形容極大極大的物體。）

4、①我心里這樣想，那成百上千的蚊子果然都變成鶴了。（私，私下里。）

②夏夜蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比著群鶴在空中飛舞。

③舌頭一伸，兩只蟲(chóng)子就全被吞進(jìn)肚里。

5、觀蚊如鶴（夏蚊成鶴）。

6、以神游叢草為好，叢草也值得“神游”，更能體現(xiàn)童趣。選另一答案，言之成理亦可。

7、物外之趣

8、即觀察物體本身以外的樂(lè)趣（超脫于塵世以外的樂(lè)趣）。

9、細(xì)察（見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理）

10、“以叢草為林……凹者為壑、”

11、寫(xiě)出了“我”的專注，側(cè)面烘托出想象世界的美好。

12、方出神，不覺(jué)呀然驚恐。

13、C

14、總分關(guān)系

15、兩件事，表現(xiàn)了作者的童真童趣和富于熱情幻想的性格。

16、鶴立雞群（比喻人的才能或儀表卓然出眾。）

鶴唳風(fēng)聲（形容極度驚慌疑懼或自相驚擾或形容凄涼的景象。）

鶴發(fā)童顏（白色的頭發(fā)，紅潤(rùn)的面色。形容老年人氣色好，有精神。）

晴空一鶴排云上。

《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、目標(biāo)與要求

1、了解古文敘事的方法。

2、體會(huì)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

①學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文，首先要反復(fù)朗讀，弄懂課文意思，了解作者記述趣事的方法；其次體會(huì)作者生動(dòng)有趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。

O重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、課文的結(jié)構(gòu)層次。

文章的內(nèi)容，按總分順序來(lái)安排，可以分為三部分。

第一部分（1）：概括回憶童趣。

第二部分（2－4）：具體記述“神游”趣事。

第三部分（5）：點(diǎn)題，收束全文。

2、課文的寫(xiě)法。

文章主要回憶童年的趣事。作者寫(xiě)自己兒時(shí)看見(jiàn)復(fù)蚊在飛就想象群鶴在舞；特別是第三段寫(xiě)在院墻處看見(jiàn)叢革就想象來(lái)到樹(shù)林里，看見(jiàn)蟲(chóng)蛀就想象遇到獸類動(dòng)物，看見(jiàn)突起的土塊碎石就想象來(lái)到山丘上，看見(jiàn)凹著的就想象來(lái)到山谷里。這些記述足見(jiàn)作者兒時(shí)的“神游”之樂(lè)。

O問(wèn)題與方法

1、記述趣事，繪聲繪色，生動(dòng)傳神。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。……使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴噴云端。

2“以……為……”句式。

以……為……，文中可譯為“把……當(dāng)作

三、學(xué)與練設(shè)計(jì)

O識(shí)記與理解

1、填空。

《閑情記趣》的作者是，＿（朝代）＿家。

2、給下列加點(diǎn)的字注音。

（1）童稚（）（2）果如鶴唳（）云端（3）項(xiàng)為之強(qiáng)（）（4）以土礫（）凸者為丘

3、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

（l）見(jiàn)miao3＿小微物（2）凹者為he4＿（3）pang2__然大物（4）yi2__然自得4、解釋下列加點(diǎn)的字。

1）項(xiàng)為之強(qiáng)：＿（2）能張目對(duì)日：＿（3）徐噴以煙：＿（4）鞭數(shù)十：＿（5）又留蚊于素帳中：＿（6）余億童稚時(shí)：＿

O鞏固與掌握

閱讀下面的文字，完成文后的練習(xí)。

于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怕然自得。

1、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。

（l）于土墻凹凸處：＿（2）常蹲其身：＿（3）神游其中：＿（4）定神細(xì)觀：＿

2、翻譯下列句子。

1）使與臺(tái)齊。

（2）以土礫凸者為丘。

3、“怡然自得”這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)诔跻荒钠难晕闹袑W(xué)過(guò)？你能記得嗎？請(qǐng)將該話默寫(xiě)出來(lái)。

4.解釋“怡然自得”并造句。

5、文中運(yùn)用了＿修辭方法，突出“神游”之樂(lè)。

O拓展與遷移

每個(gè)人的童年都會(huì)有很多趣事。請(qǐng)你學(xué)著運(yùn)用記敘、描寫(xiě)的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的一件或兩件童年趣事。下面的文章是一位同學(xué)寫(xiě)他的`童年趣事，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，可供參考。

提蛐蛐

天色已經(jīng)很晚了，四周靜悄悄的，乘涼的人們仿佛都陸續(xù)進(jìn)屋了，只有我還在路燈下玩。

突然，一陣“嘟兒——嘟兒”的叫聲從墻根下傳來(lái)。再側(cè)耳聽(tīng)，又是一陣“嘟兒——嘟兒”聲，對(duì)，是蛐蛐！我馬上跑進(jìn)屋，拿了手電筒和玻璃瓶出來(lái)捉蛐蛐。

我躡手躡腳地順著叫聲尋找著，突然，一個(gè)小黑點(diǎn)一蹦，鉆到了墻邊的磚縫中，又繼續(xù)叫了起來(lái)。我連忙打開(kāi)了手電筒一照，啊，好大的蛐蛐呀！你看它，兩根觸須微微抖動(dòng)，兩只后腿強(qiáng)健有力。叫的時(shí)候，那只小肚子忽閃忽閃的，好像在使勁喊我呢。剛走近，它就跳到附近的碎磚堆里去了。我輕輕地把磚扒開(kāi)，兩手?jǐn)n成喇叭，慢慢弓下身，心想：這下你可跑不了啦，誰(shuí)知一撲竟沒(méi)撲著，蛐蛐順著手邊又蹦到了墻根處。

我也追近墻根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性轉(zhuǎn)身逃到了一個(gè)小洞里，再也不出來(lái)了。

《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、課題：

童趣

二、授課類型：

人文學(xué)科新授講授課

三、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)技能目標(biāo)

掌握“明察秋毫、藐小、強(qiáng)、素、唳、丘壑、龐然大物”等詞語(yǔ)的意思，積累古文言知識(shí)；可以在通讀全文的基礎(chǔ)上理解課文主要內(nèi)容。

2.過(guò)程方法目標(biāo)

在學(xué)生借助工具書(shū)理解基本內(nèi)容的過(guò)程中可以更加熟練地使用字典詞典等；在閱讀中可以產(chǎn)生并表達(dá)出自己對(duì)文章內(nèi)容的看法；在學(xué)習(xí)中能運(yùn)用合作等方式共同探討、分析、解決問(wèn)題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解作者的“物外之趣”，進(jìn)而引發(fā)對(duì)自己童年樂(lè)趣的回憶；這是一篇生動(dòng)的文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以對(duì)文言閱讀產(chǎn)生興趣，選擇淺顯的文言文章閱讀，提升閱讀品味。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

字詞教學(xué)，文言句式教學(xué)，文章內(nèi)容理解。

2.難點(diǎn)

文言文離現(xiàn)代較遠(yuǎn)，學(xué)生和文本的距離感強(qiáng)烈，對(duì)作者樂(lè)趣的感知較難；學(xué)生的個(gè)體差異。

六、教學(xué)關(guān)鍵

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程；在閱讀中體驗(yàn)到作者童年的樂(lè)趣，并聯(lián)系自己的童年，明白童年小小的幸福與快樂(lè)。

七、學(xué)情分析

1.學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力情況

首先，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自己查字典獨(dú)立識(shí)字詞的能力，所以學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)解決字詞問(wèn)題了；通讀全文，了解大意對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以完成。

學(xué)生有自我搜集資料的能力，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段搜集關(guān)于沈復(fù)和《浮生六記閑情記趣》的相關(guān)信息，對(duì)文學(xué)常識(shí)可以有大致了解。

以上兩點(diǎn)對(duì)于課堂教學(xué)是十分有幫助的。在課堂上就可以節(jié)省大量的時(shí)間來(lái)重點(diǎn)抓內(nèi)容和思想。

2.學(xué)生階段心理特征

七年級(jí)的學(xué)生剛剛由第三學(xué)段升入第四學(xué)段，在心理上還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，正處于一個(gè)十分矛盾的階段，所以它們具有這樣一些特點(diǎn)，即成熟性與幼稚性統(tǒng)一、向上性與盲目性統(tǒng)一、獨(dú)立性與依賴性統(tǒng)一、新鮮感與緊張感統(tǒng)一。這雖然對(duì)教學(xué)造成一定的困難，但是《童趣》這篇文章的特點(diǎn)可以讓他們?cè)谀撤N程度上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到學(xué)生可以敞開(kāi)心扉暢所欲言的效果。

八、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，我們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。大家先看一下幻燈片上展示的這幅圖片，圖片上顯示了一組圖，分別代表了一種游戲，你們有沒(méi)有玩過(guò)呢？或者你們小時(shí)候有沒(méi)有一些比較有趣的事情拿出來(lái)和大家分享一下呢？大家看完之后，我請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。

好，看來(lái)大家都是挺會(huì)玩的。但是你們知不知道我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者遇到了怎樣的趣事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。(板書(shū)課題《童趣》。)

(二)揭題

昨天大家都預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了，了解了文章的大概意思，那么下面我們就先來(lái)了解一下作者的資料。

(三)通讀課文，整體感知

現(xiàn)在請(qǐng)大家先默讀一下課文，然后看看幻燈片上的生字詞的讀音是不是都學(xué)會(huì)了？

(四)再讀課文，深入探究

1.同學(xué)們，剛才已經(jīng)讀過(guò)課文了，現(xiàn)在看看幻燈片上的這些句子是不是都知道是什么意思呢？能不能試著把它們翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。有看不懂的或者自己拿不準(zhǔn)意思的可以提出來(lái)，我們一起來(lái)討論一下。

a.能張目對(duì)日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

g.見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。i.以草為林。j.舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。

2.現(xiàn)在大家對(duì)課文內(nèi)容的理解都沒(méi)有問(wèn)題了，我們下面從內(nèi)容上再來(lái)分析一下這篇文章的精妙之處吧！

a.首先誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主旨是什么？要是不明白的話可以前后四人一組討論交流一下！

答案參考：“物外之趣”。“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

b.我們明白了這篇課文主要是向我們講述了作者童年的“物外之趣”，那課文主要寫(xiě)了作者童年哪幾個(gè)“物外之趣”？(引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從課文中歸納)

參考答案：素帳圍蚊擬鶴舞、從草為林觀獸斗、二蟲(chóng)被食驅(qū)蛤蟆。

c.作者的這些物外之趣你認(rèn)為是怎樣產(chǎn)生的？

參考答案：借助于豐富的聯(lián)想和想象而產(chǎn)生。

d.這篇課文對(duì)你有什么樣的啟發(fā)呢？(思考，單獨(dú)作答)

參考答案：(1)豐富的聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。(2)我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的`特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。(3)在生活當(dāng)中要善于觀察，敢于勇于去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造樂(lè)趣，使生活更有情趣。

(五)升華主題

a.大家特別注意一下最后一段，課文中作者為“二蟲(chóng)”出氣，懲罰蛤蟆，但是為什么只是“驅(qū)之別院”而不是處死蛤蟆？這個(gè)問(wèn)題大家同桌之間可以相互商量一下。

參考答案：愛(ài)護(hù)生命，處罰有度。(學(xué)生言之有理即可)

b..你認(rèn)為人應(yīng)該怎么樣生活才算是一個(gè)有情趣的人？可以討論也可以自己思考。

參考答案：熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。

(學(xué)生只要言之有理即可，對(duì)于創(chuàng)意性的回答做記錄，并鼓勵(lì)學(xué)生思考。)

(六)拓展探究

童年總是讓人難以忘懷，即使成年后或許在某天夜里依然會(huì)夢(mèng)回童年，夢(mèng)回那份屬于自己的甜蜜和憂愁。下面我們一起來(lái)聽(tīng)一首和童年有關(guān)的歌曲吧！

欣賞歌曲《童年》或《別在長(zhǎng)大》

(七)布置作業(yè)

請(qǐng)趕快拿起你的筆，把你童年的樂(lè)趣寫(xiě)下來(lái)吧，給自己的童年留一份美好的回憶，也讓你的朋友老師同學(xué)了解一下你那多彩的童年吧。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

童趣

物外之趣如何產(chǎn)生啟示

素帳圍蚊擬鶴舞豐富的聯(lián)想、想象；兒童特有的好奇心善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于想象聯(lián)想，生活的情趣

草木為林觀獸斗

二蟲(chóng)被食驅(qū)蛤蟆

十、教學(xué)反思

這是一篇文言教學(xué)精讀課文，從整體來(lái)看課堂教學(xué)收到了預(yù)設(shè)的效果。實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力，乃至寫(xiě)作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容方面，把對(duì)詞語(yǔ)的理解、句子的翻譯和課文內(nèi)容分析等基礎(chǔ)知識(shí)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對(duì)于文言文教學(xué)，精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從課堂容量來(lái)看，教學(xué)容量稍大，訓(xùn)練略多，這樣雖然有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提高，但是學(xué)生整堂課下來(lái)會(huì)覺(jué)得東西很多很重很累。這是需要在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中注意的。

《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思

《幼時(shí)記趣》是一篇篇幅較長(zhǎng)的文言文，文言基礎(chǔ)知識(shí)的容量較大，需要學(xué)生在字的音形義、句式、省略等方面掌握的知識(shí)點(diǎn)多而瑣碎。同時(shí)，作者沈復(fù)通過(guò)本文回憶了自己的童年生活。作者所選擇的幾個(gè)片斷具有藝術(shù)家的眼光，感情真摯，充滿童趣，加之古樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，使得文章形成一種獨(dú)特的文學(xué)魅力。讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的童年世界，體驗(yàn)古人的童趣，感受古文的文學(xué)魅力，成為本文的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。

我在處理文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)這一塊上注重扎實(shí)開(kāi)展、巧妙進(jìn)行的原則，追求既實(shí)且巧的效果。首先鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱工具書(shū)和對(duì)照課文注釋排除閱讀障礙。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次課上讓同學(xué)自由發(fā)言，以問(wèn)題和心得的方式展示、交流預(yù)習(xí)成果。此時(shí)我的主要工作是解答疑問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。如有學(xué)生提出“之”字在課文中有代詞和助詞兩種用法，我提示學(xué)生回憶“之”字的第三種用法，很快有學(xué)生回答“之”字在《鄭人買(mǎi)履》中做動(dòng)詞使用。這樣我就把“之”字的用法作了歸納，明確了它的三種用法。

文學(xué)性是文言文的重要屬性，也是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)《幼時(shí)記趣》這篇文言文中“文”的教學(xué)，我首先做的工作是有層次的反復(fù)誦讀。第一步是由我自己范讀，提示學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意語(yǔ)速、輕重音和停頓。接著由學(xué)生自讀和齊讀，讓他們注意體會(huì)作者的感情和樂(lè)趣。接著請(qǐng)學(xué)生找出文章寫(xiě)了哪些趣事，并且讓他們根據(jù)各自的口味和興趣選擇其中的一件加以品讀賞析，具有很大的自由度。在個(gè)別提問(wèn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)答案的多樣性和感受的獨(dú)特性。比如在比較“怡然稱快”和“怡然自得”兩詞時(shí)，同學(xué)回答得不太理想，我的解答注重引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受文言文在選字用詞上的精妙之處。又如在討論癩蛤蟆為何是龐然大物時(shí)，學(xué)生形成兩種看法，我都予以肯定。

文言文的文化因素是教學(xué)的一個(gè)較高層次，在教學(xué)過(guò)程中如何傳承文化是一個(gè)很大的課題，我在這個(gè)方面做了一些嘗試。我比較重視穿插補(bǔ)充古代文化常識(shí)，如在分析“觀蚊如鶴”時(shí)提到了“鶴”這個(gè)傳統(tǒng)意象，又拿“來(lái)鶴亭”、“放鶴亭”這些文化底蘊(yùn)深厚的歷史遺跡作為例證。在課文最后延伸拓展這一塊要求學(xué)生將現(xiàn)在與古代兒童的娛樂(lè)方式進(jìn)行比較，找出現(xiàn)代生活的一些不足：活動(dòng)空間封閉、缺乏想像和藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中找到有益的借鑒和啟示。

由于初登講臺(tái)，自己的設(shè)想不能特別好地在教學(xué)實(shí)際中得到落實(shí)，教學(xué)中尚有許多不足之處，希望能在以后的實(shí)踐中不斷改進(jìn)提高。