第一篇：《幼時記趣》教學反思

為有源頭活水來-----《幼時記趣》教后反思 谷建

我今年任教的年級是初一，面對的是剛從小學進入初中不久的學生，因而在教學中注意培養他們學習語文的興趣和良好的學習習慣，以適應整個初中階段的學習就成了我的首要任務。在教學中我也時時注意這一點。

我在《幼時記趣》的教學中也是在盡力貫徹這一點。這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備，想通過這一課的教學來培養學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握一些文言文的學習方法。

在教學中，我先讓學生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自童年的趣事，通過師生互動來讓學生對課文產生興趣。隨后，我對學生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他的身上發生了什么趣事?不過，他用的是文言來寫的，需要我們來挑戰一下。”隨后，我讓學生們在疏通文意（即常規翻譯）的基礎上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師、父母、同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結果調動了學生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在頭腦中建立一種整體的畫面感。

于此同時，我在這個過程中相機點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的同時向他們滲透了學文言文的方法。這樣在第一課時中就培養了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。

作為剛剛從教的教師，我的課上的還不成熟，對有些內容把握的還不到位，今后將在具體的教學實踐中不斷總結經驗，上好每一課。

第二篇：《幼時記趣》教學反思

《幼時記趣》教學反思

《幼時記趣》是一篇篇幅較長的文言文，文言基礎知識的容量較大，需要學生在字的音形義、句式、省略等方面掌握的知識點多而瑣碎。同時，作者沈復通過本文回憶了自己的童年生活。作者所選擇的幾個片斷具有藝術家的眼光，感情真摯，充滿童趣，加之古樸簡潔的語言，使得文章形成一種獨特的文學魅力。讓學生真正走進作者的童年世界，體驗古人的童趣，感受古文的文學魅力，成為本文的一個重要教學目標。

我在處理文言基礎知識的學習這一塊上注重扎實開展、巧妙進行的原則，追求既實且巧的效果。首先鼓勵學生認真做好課前預習，通過查閱工具書和對照課文注釋排除閱讀障礙。通過學生自己動手學習的方式激發他們的學習興趣，加深記憶，提高課堂學習效率。其次課上讓同學自由發言，以問題和心得的方式展示、交流預習成果。此時我的主要工作是解答疑問和引導學生歸納總結。如有學生提出“之”字在課文中有代詞和助詞兩種用法，我提示學生回憶“之”字的第三種用法，很快有學生回答“之”字在《鄭人買履》中做動詞使用。這樣我就把“之”字的用法作了歸納，明確了它的三種用法。

文學性是文言文的重要屬性，也是教學的重點。對《幼時記趣》這篇文言文中“文”的教學，我首先做的工作是有層次的反復誦讀。第一步是由我自己范讀，提示學生在聽的過程中注意語速、輕重音和停頓。接著由學生自讀和齊讀，讓他們注意體會作者的感情和樂趣。接著請學生找出文章寫了哪些趣事，并且讓他們根據各自的口味和興趣選擇其中的一件加以品讀賞析，具有很大的自由度。在個別提問的過程中引導學生發現細節，鼓勵答案的多樣性和感受的獨特性。比如在比較“怡然稱快”和“怡然自得”兩詞時，同學回答得不太理想，我的解答注重引導學生身臨其境，感受文言文在選字用詞上的精妙之處。又如在討論癩蛤蟆為何是龐然大物時，學生形成兩種看法，我都予以肯定。

文言文的文化因素是教學的一個較高層次，在教學過程中如何傳承文化是一個很大的課題，我在這個方面做了一些嘗試。我比較重視穿插補充古代文化常識，如在分析“觀蚊如鶴”時提到了“鶴”這個傳統意象，又拿“來鶴亭”、“放鶴亭”這些文化底蘊深厚的歷史遺跡作為例證。在課文最后延伸拓展這一塊要求學生將現在與古代兒童的娛樂方式進行比較，找出現代生活的一些不足：活動空間封閉、缺乏想像和藝術性，引導學生從傳統文化中找到有益的借鑒和啟示。

由于初登講臺，自己的設想不能特別好地在教學實際中得到落實，教學中尚有許多不足之處，希望能在以后的實踐中不斷改進提高。

第三篇：幼時記趣教學反思3篇

幼時記趣教學反思

（一）耿媛媛

在《幼時記趣》一課的教學中，我看著學生站在講臺激情四射地講演，聽著學生言辭激。烈的爭辯。我感受到了學生們發自內心的快樂。我知道：孩子們已經喜歡上了這個釋放才智的講堂，孩子們已經能夠快樂地做起課堂的主人了。

回顧本節課，我感覺滿意之處有以下幾點。

一．做好課前指導，讓學生行動起來。

本文昰篇文言文，要讓孩子們理解﹑記憶﹑﹑背誦。為了讓學生過好理解這一關，目標及學習文言文要具備的知識告訴學生，然后我發下導學案，讓學生做好預習。上課時，我們采用了小組同學互相提問﹑互相解疑的方式，讓學生達到對課文的初步理解。

二．做好課堂展示，讓孩子自信起來。

語文教學要喚醒孩子的自信，讓學生敢于大膽地發言。本節課，我注重了創設這種情境。我讓小組派代表登臺展示。各小組很快選派了代表。登臺的學生果真把自己當成了課堂的主人。

看，第一組的代表落落大方。他從字﹑詞﹑段﹑句等各方面對第一自然段進行了講解。嘿，還真有臺風。你看他不緊不慢，娓娓道來。自然大方，普通話標準，還有手勢呢。儼然一位小老師。他講解完剛一鞠躬，臺下馬上響起了一片熱烈的掌聲。

接著，陳晗作為第三組的代表閃亮登場。他先對課文進行了整體翻譯，接著又提問并找同學補充……一系列課堂環節安排得有條不紊。學生們羨慕地看著他走下講臺。

………

臺上學生講解認真，臺下學生問得熱情。臺上學生深入分析，臺下學生認真記錄。學生的自信和自立在這里得到了充分的展示。

三．做好分組研討，建立高效課堂合作機制。

培養學生的合作意識，培養學生的質疑精神，讓課堂研討落到實處。這也成了本節課的亮點之一。

在教學時，我創設了幾個問題，然后讓學生背誦了課堂合作七字訣。接著，我把全班分成了七個小組進行討論，每組重點解決2道小題。學生很快明確地進行了分工，開始了激烈的討論。大家常常為一個問題爭得面紅耳赤，當說服不了對方時，有的還會到其他組求助，甚至把我拉去當裁判。為了證明自己的答案是正確的，他們往往還會查閱大量的資料，會引經據典。

每每學生提出某個疑問，或者合作答對了某個問題，并且講解透徹，往往會贏得學生們更為精彩的點評，還會的到合理的加分獎勵。他們為小組的勝利而歡呼，更為自己的精彩表現而自豪。小組合作會碰撞出思想的火花，會催生出他們內在的奮斗欲望，會噴射出智慧的瓊漿。

本節課還有幾點欠妥。

一．詞語積累方面筆記做得比較少。按理來說，好記性不如爛筆頭，我應該把這

些知識強化，并讓孩子們做好筆記，可由于課堂時間限制，我加快了速度，卻忽視了這點。在以后的教學中，我會注意讓學生做好的。

二．學生在向學生提問題時，課堂局面有些失控。一些學生專找偏題難題提問，導致了一些冷場的現象的出現。這提示我，要注意引導學生如何把問題提到重點上。

本節課，我意識到：課堂需要激情。因為課堂是一個需要用激情吹皺的一池春水，他是流動的活潑的；孩子需要激情，因為只有激情才能激發激情，才能點燃心靈的圣火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才能創造，只有激情，才能使教誨永遠具有探究魅力。以后的課堂，我定會用激情點燃激情的。

幼時記趣教學反思

（二）清代文學家沈復的《幼時記趣》，以生動的筆觸、細膩的刻畫，緊緊圍繞一個趣字，為我們展現了一幅童真趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻土礫的“小天地”為“大世界”，觀蟲斗、鞭蛤蟆，無一不是以一顆天真爛漫的童心來觀察事物，充滿盎然童趣，容易引起學生的共鳴。文章沒有連貫的情節，語言淡淡直白，比較易懂。基于此，在這節課的教學中，我采用了“朗讀——積累——品析——創造”的教學思路，運用了自主、合作、探究的學習方法，一“趣”串珠，線條單純，思路清晰，既注重了基礎知識的落實與文言文的誦讀訓練，又放飛了學生的思維，培養他們學會創造的能力。教學完畢，我的感受很多，在此，從以下幾個方面來談一談。

一、激趣式導文

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在導入新課是時，我用大家熟悉的“青梅竹馬”這個成語中“竹馬”的含義來導入，一根小小的竹竿竟然想象成一匹奔馳的駿馬，由此讓學生意識到想象力的神奇，為學習課文創設了情境，營造了氣氛。當然，導入的形式不可千篇一律，要因文而宜，因人而宜，因地而宜。其目的是充分調動學生的學習積極性，以最佳狀態進入新課學習。

二、自主合作式探文

由于初一學生已具備了一定的自學能力，我決定創造機會，()還給學生自主學習的時間，讓他們靠自己的力量去探究，去發現。由于課文篇幅短小，內容較淺顯，充滿童真童趣。我在教學中設計了一個“今天我來當老師”的活動，充分調動學生自主、合作、探究學習的積極性。但由于本文是學生升入中學學習的第一篇文言文，在此之前我先向學生談了學習文言文的意義和方法，并教給他們誦讀古文的方法，激發他們學習古文的積極性。師生攜手搬走學習路上的絆腳石，為進一步研讀課文鋪設基石。更重要的是，培養學生自學文中基礎知識，自悟文中精彩之處，自探文中重難點，自解文中疑難之處的能力，進而培養良好的語文學習習慣，將會使其一生受益。不管學生提出什么樣的問題，教師都要正確引導，尤其是要愛護學生的求知欲，尊重學生的差異，鼓勵其做讀書的有心人，幫助他們樹立起學習上的信心。

三、以“趣”品文

初一學生年紀小，天真好玩，根據這個特點，我設計了一個根據課文內容表演的教學環節，以此激發學生對課文的興趣。同時，在表演和誦讀中，讓學生自己品味有趣的句子，這個教學環節，充分調動了學生的學習積極性，學生發言積極，熱情高漲。從中讓我感悟到，興趣是最好的老師。

四、以想象來培養學生的創新能力

為了讓學生意識到想象力的重要性，我引用了愛因斯坦的一句名言：想象力比知識更重要。讓學生在理解物外之趣的基礎上，讓學生大膽想象，說出自己的童年趣事，學生暢所欲言，取得了較好的效果。隨著學生對課文的感知、領略、欣賞、品味，以及想象力的豐富，必然會激起他們創造的欲望，于是我及時放了一首臺灣校園歌曲《童年》，以此來點燃學生思想感情的火花，使他們創造出童年的贊美詩篇。

總之，課改以后的教學，使我認識到教師要還給學生“主人翁”的地位，真正以學生為本，注重生與生，師與生的合作學習，碰撞出思維的火花，建構出新知識時，課堂將充滿生機與活力。

幼時記趣教學反思

（三）《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學習上肯定存在一系列的問題。具體反思如下：這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備，想通過這一課的教學來培養學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。

在教學中，我通過多媒體播放《童年》的MTV，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學生對課文產生興趣，然后，對學生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他身上發生了什么趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰一下。”隨后我讓學生們在疏通文章（即常規翻譯）的基礎上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師，父母，同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結果調動了學生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。

與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的同時，向他們滲透了學習文言文的方法。這樣在第一課時中就培養了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。

由于對學生的學情分析得不夠透徹，許多學生基礎比較薄弱，上課時懂了，可是課后做作業的時候還是出現了很多問題。如：解釋通假字時忘記寫出本字，詞類活用等。看來以后還得多加努力！

第四篇：《幼時記趣》教學設計

《幼時記趣》教學設計

《幼時記趣》教學設計1

教學目標：

1．初識文言文特點和寓言的特征。

2．積累文言詞匯，掌握重點詞句。

3．在了解文言文翻譯方法的基礎上，對照注釋準確翻譯全文。

4．理解寓意，并用以指導現實生活。

教學重點：

教學目標2、3、4.

教學難點：

教學目標3、4；

教學課時：兩課時

第一課時

一、激發興趣，導入新課

我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽，并說出讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

（如“守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

這就是寓言：（請學生嘗試著概括出寓言的特點。）

寓言是一種歷史悠久的文學體裁，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經驗教訓，給人以勸戒作用。（簡言之：短小的故事，表達深刻的道理）

同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

二、檢測預習：

1．請學生起來介紹作者及寓言出處的相關資料。

【明確】⑴韓非：戰國末年思想家，法家學說的集大成者，出身于韓國貴族家庭。在政治主張變法圖強，積極向韓國君主獻計獻策，卻不被采用，于是他轉而埋頭著述之中。在這些作品中他把法、術、勢思想熔為一體，從而大大豐富了法家學說的思想內涵。這些作品傳到秦國后，受到了秦王的高度重視。受到秦王的重用

⑵《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

2．檢查字詞

履（lǚ）遂（suì）先自度（duó）其足吾忘持度（dǜ）寧（nìng）信度（dǜ）

三、初讀課文，整體把握。

1．學生自讀（要求：讀出節奏、人物的語氣。）

2．學生朗讀（指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。）

3．老師范讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語調。）

4．學生齊讀。

五、再讀課文，理解文意。

1．以小組為單位對照文中注解翻譯全文。

六、三讀課文，分析人物形象。

1．學生分角色朗讀文中的對話，思考那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓言是怎樣刻畫這一形象的。（提示：抓住動作和語言）

人曰：“何不試之以足？”

曰：“寧信度，無自信也。”可看出買鞋者是一個固執，迂腐的人。

文章用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。

2．說出寓言故事的寓意，并談談它的現實意義。

寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。

現實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。

七、鞏固訓練：

1．寫出重要字詞的意思。

履：鞋度duo，量長短置：放。之：指量好的尺碼。坐：同“座”，座位。

之：往，去。市：集市。操，拿。吾：我。反：同“返”，回去。

市罷：集市散了。遂：于是，就。寧：寧可。信度：相信量的尺碼。

無自信：不相信自己的腳。

2．請用現代漢語翻譯下列句子。

⑴先自度其足，而置之其坐。⑵至之市，而忘操之。⑶吾忘持度。

⑷及反，市罷，遂不得履。⑸寧信度，無自信也。

3．找出句中的通假字，并加以解釋。

（1）置之其坐（坐通“座”）（2）反歸取之（反通“返”）

4．請指出“之”在下列詞語中的意思。

（1）至之市（動詞，到）（2）而忘操之（代詞，量好的尺碼）

（3）何不試之以足（代詞，代指“鞋”）

2．采取多種形式背誦課文。

八、布置作業：

1．背誦、默寫《鄭人買履》

2．預習、背誦《刻舟求劍》

板書設計：

《鄭人買履》

第一層：鄭人買履的過程和結果。

事情的起因：欲買履，度其足

事情的經過：至之市——已得履

忘持度——反歸取之

結果：市罷，遂不得履

第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

教師：同學們，今天我們一起學習《刻舟求劍》，看從中能得出什么道理。

二、檢測預習

1．介紹作家作品

呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》。《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是呂不韋使其

門客各著所聞，集論成書。書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。

2．檢查字詞

涉sshè遽jù契qì矣yǐ若ruò

三、初讀課文，整體把握。

1．學生自讀（要求：讀出節奏、人物的語氣。）

2．學生朗讀課文（朗讀指導：要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙,十分自信的語氣.）

3．老師范讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語調。）

4．學生齊讀。

四、再讀課文，理解文意。

1．以小組為單位對照文中注解翻譯全文。

2．解決不了的問題組長記下來等待全班討論。

五、思考討論

1．這個寓言的'寓意是什么，有什么現實意義呢？

【明確】寓意：不懂得隨著形勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預期的效果。

現實意義：當今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現實，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業才能取得最后的勝利。

2．兩則寓言有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？

【明確】共同的寓意：諷刺了那些因循守舊、固執己見，不知變通，不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。

寫法評析：《鄭人買履》通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。《刻舟求劍》對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。對比議論發人深省。

六、鞏固訓練

1．理解重要字詞

涉：跋涉，就是渡水的意思。自：從遽：立即，匆忙。契：雕刻。

【是吾劍之所從墜】是：這兒。所從墜：掉下去的地方。

【從其所契者】從：依照，按照。所契者，雕刻記號的地方。

【不亦惑乎】不是很糊涂嗎？惑：迷惑，糊涂。“不亦…乎”：是一種委婉的反問句式。

2．用現代漢語解釋下列句子。

⑴其劍自舟中墜于水。⑵遽契其舟⑶是吾劍之所從墜。

⑷從其所契者入水求之。⑸求劍若此，不亦惑乎！

七、布置作業

1．熟背并默寫《刻舟求劍》。

2．完成課后練習。

板書設計：

《刻舟求劍》

第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

《幼時記趣》教學設計2

教學目標：

1、再讀課文，仔細思考寫“趣”的方法；

2、歸納總結“記趣”的寫作方法；

3、運用寫作方法，寫出“物外之趣”。

教學重點：

1、再讀課文，仔細思考寫“趣”的方法；

2、歸納總結“記趣”的'寫作方法；

教學難點：運用寫作方法，寫出“物外之趣”。

計劃課時：一課時

教學過程：

導入：《幼時記趣》中憶——統領全文（童年生活）；小——貫穿全文（神游其中）；趣——滲透全文（物外之趣）。今天我們再讀《幼時記趣》，去想想要寫出“物外之趣”，我們要掌握哪些方法。

歸納方法

一、請同學們用四字詞語概括這篇文章寫了哪三件事？

觀蚊如鶴

神游山林

鞭打蛤蟆

二、這三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何寫出“趣”的？

（PPT）學生齊讀下列句子：

（1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。

（2）又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。

（3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

（4）見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。

這四個句子，都寫出了“趣”，具體的方法是什么？

明確：小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實物虛寫。

之所以能將“小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實物虛寫”，是因為加入了作者的

明確：聯想和想象

（教師板書）寫“物外之趣”要——不拘現實，大膽想象

（PPT）學生齊讀下列句子：

（1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

（2）使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。

（3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

（4）忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。

這四個句子，也寫出了“趣”，具體的方法是什么？

明確：描繪了聲音和形態，刻畫入微，文字極富表現力。神行兼備，情趣橫生。

（教師板書）寫“物外之趣”要——繪聲繪形，生動傳神

（PPT）學生齊讀下列句子：

（1）果如鶴唳云端，怡然稱快。

（2）神游其中，怡然自得。

（3）余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。

這四個句子，直接抒情，寫出了“趣”，具體的方法是什么？

明確：直接抒情，真情實感。

（教師板書）寫“物外之趣”要——真情實感，由衷抒發

小試身手

運用今天學到的方法，寫一段《童年趣事》的片段作文。

《幼時記趣》教學設計3

教學目標：

1、能借助工具書及老師的適當點撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內容，了解文章的結構。

2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

3、能學會對文言文知識的歸納整理，養成積累的好習慣。

教學重點：疏通文句，學會對文言文知識的歸納整理。

教學難點：能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活。

借助聯想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

同學們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來學習清朝人寫的一篇文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會再一次勾起我們對童年的美好回憶。

二 檢測預習，了解情況。

1請學生起來介紹作者及文章出處的相關資料。

明確：《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復（1763—18以后），字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

2 解題：《幼時記趣》中 “記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。

3 交流預習導學中的字詞。

童稚zhì 藐miǎo小 鶴唳lì云端 凹凸āo tu 土礫lì 溝壑hē 怡然yí

三 初讀課文，梳理字詞。

1、教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節奏劃分的三條規律：

方法指導：節奏劃分的三條基本規律：

①根據文言句子語法結構確定朗讀節奏（主謂賓）。如：楚人／有／涉江者。

②語句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？

③根據發語詞，句首的`語氣詞，關聯詞等虛詞或總結性詞語來確定朗讀節奏。如：寧／信度，無自信也。

給下面句子劃分節奏

1。余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

2。故時有物外之趣。

3。徐噴以煙。

4。故時有物外之趣。

5。心之所向，則或千或百果然鶴也。

6。蓋一癩蛤蟆也。

2、朗讀課文，準確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。

方法指導：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。

所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。

這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。

具體操作方法之一：擴，：把文言文中的單音節詞擴為同義的雙音節詞或多音節詞。例：

寧 信 度：寧可 相信 量好的尺碼。

觀：作青云鶴觀（ ） 昂首觀之（ ）

察：明察秋毫（ ） 必細察其紋理（ ）

神：定神細視（ ） 神游其中（ ）

時：余憶童稚時（ ） 故時有物外之趣（ ）

提醒學生字詞翻譯的要求：精準。指導學生做到翻譯精準的方法——記憶、運用、積累。

積累一詞多義：

以：徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）

為：以叢草為林（ ） 項為之強（ ） 舌一吐而二蟲盡為所吞（ ）

之：昂首觀之（ ） 故時有物外之趣（ ）

心之所向（ ） 項為之強（ ）

觀之正濃（ ） 驅之別院（ ）

成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得

通假字：項為之強（ ） 。

3、掌握句子翻譯的基本方法。

①文言句的翻譯要求：字字落實，句意順暢。

例1：余憶童稚時，能張目對日。

（學教案中體現，多媒體展示）

②句子翻譯方法之一：調，就是調整。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？

徐噴以煙：

③句子翻譯之二：增，就是增補。在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如：反歸取之

省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

4、賞析課文，探究趣因

①讀了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明確：物外之趣

②圍繞“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事？ 第一自然段與后三段在結構上有著怎樣的關系？

觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆；總分結構。

③請大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，用文中的語句回答作者獲得了那些樂趣。

師：觀蚊如鶴的趣體現在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。）

師：神游山林作者又是怎樣想象的？

（這些想象和聯想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，所以這些趣事描寫非常真實、生動、富有生活情趣。）

師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺得它是龐然大物？

師： 課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？（連用三個動詞，表現了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅除殘暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現得十分到位。）

④為什么作者能產生這樣的“物外之趣”？

師：我國古代有很多詩句是描寫兒童游戲的，同學有想到的嗎？

明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

師：現在我們同學的娛樂方式有哪些？體育運動，像打籃球、踢足球，打電腦等

師：和古代的娛樂游戲相比，現代人有什么缺點和不足？

明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術性。

師：沈復的《幼時記趣》給了我們什么啟示？

要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。

師：同學們能回憶一下發生在自己身上的趣事嗎？

如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。

……

師：大家的童年也充滿著無窮的樂趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會是很精彩的文章。

四、小結 談談你的收獲

六、板書設計

觀 蚊 如 鶴 敏銳的觀察

物外之趣 神 游 山 林 豐富的聯想和想象

鞭 打 蛤 蟆 接觸自然，保持童心

趣事 趣因

《幼時記趣》教學設計4

教學目標：

1、借助注釋和工具及老師的適當點撥，讀懂課文。

2、了解作者童年生活中所體現的作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的樂趣。

3、認識觀察與想象、聯想的關系，在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。

4、在理解原文的基礎上，讓學生敘述自己童年趣事，加強口語訓練。

教學重、難點：

1、借助注釋和工具書及老師的適當點撥，讀懂課文。

2、了解作者童年生活的樂趣，探究學習“物外之趣”。

3、認識與學會觀察、想象、聯想。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、揭題，交流初學文言文的感受。

二、朗讀訓練。

1、放錄音或教師范讀課文。

2、學生自由朗讀。

3、指名朗讀課文并評價。

4、齊讀課文。（要求：讀難字音，停頓正確，不讀破句子，注意語氣，強調）

三、預習交流與檢查：

1、小組學習交流，解決自己不懂的問題。

2、學習交流，解決小組不能解決的問題。

3、[出示投影片]檢查有關字、詞的翻譯：

（第一段）①：余、稚、藐、故、張目、明察秋毫

（第二段）②：私、則、強、或、以煙、作……觀

（第三段）③：其身、以……為、神游、怡然自得。

（第四段）④：寵然大物、撥山、蓋、盡為所吞、方

4、教師講解省略句，并講解省略句的翻譯。[出示投影片]

例：①群鶴舞（于）空

②使（之）怡齊

③驅之（于）別院

5、用接龍方式逐段翻譯課文，譯后評議。

四、齊讀全文，邊讀邊想文言文語句意思。

五、布置作業：

1、通譯全文

2、完成課后練習交流必須建立在學生課前充分預習的基礎上。由于學生初學文言文，教師對有關文言文的學習知識、方法應給予必要的講解、指導。

第二課時

一、齊讀課文。

二、了解三件趣事，研究“物外之趣”。

1、文章寫了哪些童年生活？描繪了幾幅圖景？

2、小組討論，學習“物外之趣”。

①討論作者產生物外之趣的原因，并舉例說明觀察細致，想象奇特。（討論“探究、練習”一）

②討論“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？

三、品味詞句，體會本文簡樸、自然、生動的.語言特點。

四、知識拓展，比較學習

學生閱讀已發材料，比較《幼時記趣》小組討論，說說

①沈復的“物外之趣”與魯迅的百草園樂趣有何相同之處？

②寫法上有何不同？

③你更喜歡哪篇文章？

④兩位作者記述幾時獲取樂趣的方法可以給我們怎樣的啟迪？

五、口語訓練：“我的童年進趣事”。

你有哪些童年趣事？有類似課文中作者的經歷嗎？比一比，賽一賽，看誰說得流利，說昨更有趣。

六、布置作業。

1、把“我的童年趣事”用筆寫下來。

2、閱讀自讀課本《思，在百草園》。

《幼時記趣》教學設計5

教學目標：

1、理清作者對童年趣事的記敘。

2、學習具體生動描寫事物的方法。

教學重難點：

對“物外之趣”的理解。

設計思想：

教學本文，首先指導學生從自學入手，自己反復誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當。可采用以下步驟進行教學：

第一步教師范讀、學生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學生反復誦讀初步理解了文章大意的基礎上，分析課文結構，理清作者思路；第三步學生自讀、圈點課文，就自己不理解的問題向老師和同學們質疑，培養學生良好的讀書習慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓練學生思維，同時培養學生的口語表達能力；第五步引導學生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質樸、清新、自然的文風，感悟作者富于聯想、想像的性格特點；第六步深入探究，檢查學生對課文理解的程度；第八步指導學生聲情并茂地朗讀課文；培養學生遷移能力。

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

二、學習課文

1、整體感知

（1）簡介作品及作者

《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。

作者沈復（1763—18以后），字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

（2）解題

題目《幼時記趣》中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。

（3）教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

（4）解決字詞

利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。

童稚藐小鶴唳怡然土礫溝壑項為之強龐然大物癩蝦蟆

解釋下列詞語。

明察秋毫物外之趣私擬作項為之強素帳鶴唳怡然鞭數十

（5）學生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。

（6）學生自由朗讀，整體感知課文內容。

（7）在整體感知課文內容的基礎上，理清文章脈絡。

思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。

學生思考、討論。

明確：文章沒有連貫的情節，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。

第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。

第二部分（2—4段）具體記敘童年的各種“物外之趣”。

可分為兩層：

第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現出作者幼時富于聯想、想像的性格特點。

第二層（3—4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅蛤蟆的情景，充滿童真童趣。

④學生誦讀課文，把握文章寫作思路。

2、精讀課文

（1）反復誦讀課文，正確理解疑難句意。

①學生自由誦讀，借助文下注解和工具書進一步研讀課文，圈點疑難文句。

②學生就疑難問題質疑。

③討論、交流

（2）檢查學生正確理解疑難文句的情況。

翻譯下列句子。

①故時有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣。或：所以常常有超脫于塵世之外的樂趣。）

②作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）

③蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。）

④以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

學生討論、回答。教師明確。

（3）誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。

思考題：下邊的句子是如何表現童真童趣的？

①余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……（睜大眼睛對著太陽，憨態可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細察毫末，一面浮想聯翩、想入非非，其樂趣已遠超出“日”之本身。）

②心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）

③徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現“鶴唳云端”的奇觀，確實令人怡然稱快。）

④忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領略的。）

⑤神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數十下仍不解恨，“驅之別院”而后快，童真童趣融于其中。）

啟發學生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點撥。

3、深入探究

（1）朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產生的？

學生思考、討論。

明確：觀察——聯想、想象——玩賞。[板書]

作者“昂首觀之，項為之強”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產生“物外之趣”。

（2）指導學生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

（3）請學生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

三、小結

《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。

請同學們課下反復誦讀這篇文章，體會文章表達的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯想、想像能力，學習作者的下筆細膩，筆端存真的風格，寫好自己的“閑情記趣”。

四、布置作業

1、摘抄文中的精美語句。

2、課下借閱《浮生六記》，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。

3、以《幼時記趣》為題目，寫一篇記敘文。

五、板書設計

觀蚊如鶴

趣神游山林

鞭打蛤蟆

三、閱讀《幼時記趣》，完成文后問題。

①余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

③于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

④一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

1、加點的詞解釋有誤的是（ ）

①于土墻凹凸處（在）②神游其中（想像）

③項為之強（僵硬）④留蚊于素帳中（樸素的）

⑤蓋一癩蛤蟆也（原來是）⑥鞭數十（鞭子）

⑦以土礫凸者為邱（同“丘”，土山）⑧鶴唳云端（高亢地鳴叫）

2、解釋一詞多義：

①之時有物外之趣昂首觀之（）心之所向（）項為之強（）

②觀昂首觀之（）作青云白鶴觀（）

③以徐噴以煙（）以叢草為林（）

④為項為之強（）以蟲蟻為獸（）

⑤故故時有物外之趣（）溫故而知新（）

⑥其常蹲其身（）神游其中（）

3、下面的詞語大多作為成語保留在現代漢語中，請解釋它們的意思。

（1）明察秋毫：__________________________________________________________。

（2）怡然自得：__________________________________________________________。

（3）龐然大物：_________________________________________：

①心之所向，則或千或百果然鶴也。

譯句：__________________________________________________________。

②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。_________________。

4、翻譯下列句子

譯句：__________________________________________________________。

③舌一吐而二蟲盡為所吞。

譯句：__________________________________________________________。

5、選文第二段寫的趣事是_____________________。（只用4個字）

6、對選文第三段文字意思的理解，有下面兩種不同的概括。你贊成哪一種？簡要說明你的理由。（1）神游叢草（2）神游山林

答：__________________________________________________________。

7、第一段中統領全文的一個詞語是 。

8、什么是“物外之趣”？

答：________________________________________________________。

9、“我”能得到許多閑情之趣的原因是 。

10、沒有想象就沒有神游的感受，請用原文寫出第三段中作者想象的句子。

答：________________________________________________________。

11、說說“項為之強”的表達作用是什么？

答：________________________________________________________。

12、第四段中具體表達“神游其中，怡然自得”的句子是

答：________________________________________________________。

13、第二段中“又”的用法應該是：（ ）

A、表示重復或繼續 B、表示幾種情況或性質同時存在

C、表示意思上更進一層 D、表示轉折，有“可是”的'意思

14、第一段與二、三、四段的關系是： 。

15、文章具體敘述了幼時的幾件趣事，體現了作者怎樣的性格和情趣？

答：__________________________________________________________。

16、“鶴”在我國古代有著豐富的文化內容，請你寫出兩個帶有“鶴”字的成語或詩句。

三、1、④（白色的）⑥（鞭打）

2、①的；它，指蚊子；位于主謂之間取消句子獨立性（或助詞，無實義）；代詞，指“昂首觀之”。②觀看；景觀。③用；把。

④因；當作。⑤所以；舊的。⑥指自己；它們，指叢草、蟲蟻、土礫。

3、（1）形容眼力可以看清極細小的東西。（連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。）

（2）心情舒暢，自得其樂。（形容安適愉快而滿足的樣子。）

（3體積極大的東西。（形容極大極大的物體。）

4、①我心里這樣想，那成百上千的蚊子果然都變成鶴了。（私，私下里。）

②夏夜蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比著群鶴在空中飛舞。

③舌頭一伸，兩只蟲子就全被吞進肚里。

5、觀蚊如鶴（夏蚊成鶴）。

6、以神游叢草為好，叢草也值得“神游”，更能體現童趣。選另一答案，言之成理亦可。

7、物外之趣

8、即觀察物體本身以外的樂趣（超脫于塵世以外的樂趣）。

9、細察（見藐小微物，必細察其紋理）

10、“以叢草為林……凹者為壑、”

11、寫出了“我”的專注，側面烘托出想象世界的美好。

12、方出神，不覺呀然驚恐。

13、C

14、總分關系

15、兩件事，表現了作者的童真童趣和富于熱情幻想的性格。

16、鶴立雞群（比喻人的才能或儀表卓然出眾。）

鶴唳風聲（形容極度驚慌疑懼或自相驚擾或形容凄涼的景象。）

鶴發童顏（白色的頭發，紅潤的面色。形容老年人氣色好，有精神。）

晴空一鶴排云上。

《幼時記趣》教學設計6

一、目標與要求

1、了解古文敘事的方法。

2、體會生動有趣的語言特點。

二、教與導設計

①學法指導

學習本文，首先要反復朗讀，弄懂課文意思，了解作者記述趣事的方法；其次體會作者生動有趣的語言特點。

O重點與難點

1、課文的結構層次。

文章的內容，按總分順序來安排，可以分為三部分。

第一部分（1）：概括回憶童趣。

第二部分（2－4）：具體記述“神游”趣事。

第三部分（5）：點題，收束全文。

2、課文的寫法。

文章主要回憶童年的趣事。作者寫自己兒時看見復蚊在飛就想象群鶴在舞；特別是第三段寫在院墻處看見叢革就想象來到樹林里，看見蟲蛀就想象遇到獸類動物，看見突起的土塊碎石就想象來到山丘上，看見凹著的就想象來到山谷里。這些記述足見作者兒時的“神游”之樂。

O問題與方法

1、記述趣事，繪聲繪色，生動傳神。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。……使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴噴云端。

2“以……為……”句式。

以……為……，文中可譯為“把……當作

三、學與練設計

O識記與理解

1、填空。

《閑情記趣》的作者是，＿（朝代）＿家。

2、給下列加點的字注音。

（1）童稚（）（2）果如鶴唳（）云端（3）項為之強（）（4）以土礫（）凸者為丘

3、根據拼音寫漢字。

（l）見miao3＿小微物（2）凹者為he4＿（3）pang2__然大物（4）yi2__然自得4、解釋下列加點的字。

1）項為之強：＿（2）能張目對日：＿（3）徐噴以煙：＿（4）鞭數十：＿（5）又留蚊于素帳中：＿（6）余億童稚時：＿

O鞏固與掌握

閱讀下面的文字，完成文后的練習。

于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怕然自得。

1、寫出下列加點詞語在文中的含義。

（l）于土墻凹凸處：＿（2）常蹲其身：＿（3）神游其中：＿（4）定神細觀：＿

2、翻譯下列句子。

1）使與臺齊。

（2）以土礫凸者為丘。

3、“怡然自得”這個詞語，我們在初一哪篇文言文中學過？你能記得嗎？請將該話默寫出來。

4.解釋“怡然自得”并造句。

5、文中運用了＿修辭方法，突出“神游”之樂。

O拓展與遷移

每個人的童年都會有很多趣事。請你學著運用記敘、描寫的語言寫出自己的一件或兩件童年趣事。下面的文章是一位同學寫他的`童年趣事，語言生動有趣，可供參考。

提蛐蛐

天色已經很晚了，四周靜悄悄的，乘涼的人們仿佛都陸續進屋了，只有我還在路燈下玩。

突然，一陣“嘟兒——嘟兒”的叫聲從墻根下傳來。再側耳聽，又是一陣“嘟兒——嘟兒”聲，對，是蛐蛐！我馬上跑進屋，拿了手電筒和玻璃瓶出來捉蛐蛐。

我躡手躡腳地順著叫聲尋找著，突然，一個小黑點一蹦，鉆到了墻邊的磚縫中，又繼續叫了起來。我連忙打開了手電筒一照，啊，好大的蛐蛐呀！你看它，兩根觸須微微抖動，兩只后腿強健有力。叫的時候，那只小肚子忽閃忽閃的，好像在使勁喊我呢。剛走近，它就跳到附近的碎磚堆里去了。我輕輕地把磚扒開，兩手攏成喇叭，慢慢弓下身，心想：這下你可跑不了啦，誰知一撲竟沒撲著，蛐蛐順著手邊又蹦到了墻根處。

我也追近墻根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性轉身逃到了一個小洞里，再也不出來了。

《幼時記趣》教學設計7

一、課題：

童趣

二、授課類型：

人文學科新授講授課

三、課時安排：

兩課時

四、教學目標

1.知識技能目標

掌握“明察秋毫、藐小、強、素、唳、丘壑、龐然大物”等詞語的意思，積累古文言知識；可以在通讀全文的基礎上理解課文主要內容。

2.過程方法目標

在學生借助工具書理解基本內容的過程中可以更加熟練地使用字典詞典等；在閱讀中可以產生并表達出自己對文章內容的看法；在學習中能運用合作等方式共同探討、分析、解決問題。

3.情感態度價值觀目標

通過學習，學生可以了解作者的“物外之趣”，進而引發對自己童年樂趣的回憶；這是一篇生動的文言文，學生在學習之后可以對文言閱讀產生興趣，選擇淺顯的文言文章閱讀，提升閱讀品味。

五、教學重難點

1.重點

字詞教學，文言句式教學，文章內容理解。

2.難點

文言文離現代較遠，學生和文本的距離感強烈，對作者樂趣的感知較難；學生的個體差異。

六、教學關鍵

創設情境，使學生經歷知識的形成過程；在閱讀中體驗到作者童年的樂趣，并聯系自己的童年，明白童年小小的幸福與快樂。

七、學情分析

1.學生知識儲備和學習能力情況

首先，七年級學生已經具備了自己查字典獨立識字詞的能力，所以學生能夠通過預習解決字詞問題了；通讀全文，了解大意對于學生來說也可以完成。

學生有自我搜集資料的能力，可以通過互聯網等手段搜集關于沈復和《浮生六記閑情記趣》的相關信息，對文學常識可以有大致了解。

以上兩點對于課堂教學是十分有幫助的。在課堂上就可以節省大量的時間來重點抓內容和思想。

2.學生階段心理特征

七年級的學生剛剛由第三學段升入第四學段，在心理上還沒有完全轉變過來，正處于一個十分矛盾的階段，所以它們具有這樣一些特點，即成熟性與幼稚性統一、向上性與盲目性統一、獨立性與依賴性統一、新鮮感與緊張感統一。這雖然對教學造成一定的困難，但是《童趣》這篇文章的特點可以讓他們在某種程度上產生共鳴，從而達到學生可以敞開心扉暢所欲言的效果。

八、教學過程

(一)導入

同學們，兒童是天真爛漫的，我們對世界充滿了好奇和幻想。大家先看一下幻燈片上展示的這幅圖片，圖片上顯示了一組圖，分別代表了一種游戲，你們有沒有玩過呢？或者你們小時候有沒有一些比較有趣的事情拿出來和大家分享一下呢？大家看完之后，我請一些同學來說一下。

好，看來大家都是挺會玩的。但是你們知不知道我們接下來要學習的這篇課文的作者遇到了怎樣的趣事呢？今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。(板書課題《童趣》。)

(二)揭題

昨天大家都預習過這篇文章了，了解了文章的大概意思，那么下面我們就先來了解一下作者的資料。

(三)通讀課文，整體感知

現在請大家先默讀一下課文，然后看看幻燈片上的生字詞的讀音是不是都學會了？

(四)再讀課文，深入探究

1.同學們，剛才已經讀過課文了，現在看看幻燈片上的這些句子是不是都知道是什么意思呢？能不能試著把它們翻譯成現代漢語。有看不懂的或者自己拿不準意思的可以提出來，我們一起來討論一下。

a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。c.昂首觀之，項為之強。

d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。i.以草為林。j.舌一吐而二蟲盡為所吞。

2.現在大家對課文內容的理解都沒有問題了，我們下面從內容上再來分析一下這篇文章的精妙之處吧！

a.首先誰能來說一說這篇課文的主旨是什么？要是不明白的話可以前后四人一組討論交流一下！

答案參考：“物外之趣”。“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

b.我們明白了這篇課文主要是向我們講述了作者童年的“物外之趣”，那課文主要寫了作者童年哪幾個“物外之趣”？(引導學生讀課文，從課文中歸納)

參考答案：素帳圍蚊擬鶴舞、從草為林觀獸斗、二蟲被食驅蛤蟆。

c.作者的這些物外之趣你認為是怎樣產生的？

參考答案：借助于豐富的聯想和想象而產生。

d.這篇課文對你有什么樣的啟發呢？(思考，單獨作答)

參考答案：(1)豐富的聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。(2)我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的`特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。(3)在生活當中要善于觀察，敢于勇于去發現去創造樂趣，使生活更有情趣。

(五)升華主題

a.大家特別注意一下最后一段，課文中作者為“二蟲”出氣，懲罰蛤蟆，但是為什么只是“驅之別院”而不是處死蛤蟆？這個問題大家同桌之間可以相互商量一下。

參考答案：愛護生命，處罰有度。(學生言之有理即可)

b..你認為人應該怎么樣生活才算是一個有情趣的人？可以討論也可以自己思考。

參考答案：熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。

(學生只要言之有理即可，對于創意性的回答做記錄，并鼓勵學生思考。)

(六)拓展探究

童年總是讓人難以忘懷，即使成年后或許在某天夜里依然會夢回童年，夢回那份屬于自己的甜蜜和憂愁。下面我們一起來聽一首和童年有關的歌曲吧！

欣賞歌曲《童年》或《別在長大》

(七)布置作業

請趕快拿起你的筆，把你童年的樂趣寫下來吧，給自己的童年留一份美好的回憶，也讓你的朋友老師同學了解一下你那多彩的童年吧。

九、板書設計

童趣

物外之趣如何產生啟示

素帳圍蚊擬鶴舞豐富的聯想、想象；兒童特有的好奇心善于觀察，善于發現，善于想象聯想，生活的情趣

草木為林觀獸斗

二蟲被食驅蛤蟆

十、教學反思

這是一篇文言教學精讀課文，從整體來看課堂教學收到了預設的效果。實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。

教學內容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯和課文內容分析等基礎知識作為訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。根據教學內容，采用自主、合作、探究的學習方式符合現代教學的理念。強調教師的組織和引導作用，對于文言文教學，精心設計符合兒童心理的導入，可以激發學生的學習興趣。

從課堂容量來看，教學容量稍大，訓練略多，這樣雖然有助于知識的積累和基礎能力的提高，但是學生整堂課下來會覺得東西很多很重很累。這是需要在以后的教學設計中注意的。

第五篇：幼時記趣教案

幼時記趣教案

幼時記趣教案1

教學目標：

1、能借助工具書及老師的適當點撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內容，了解文章的結構。

2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

3、能學會對文言文知識的歸納整理，養成積累的好習慣。

教學重點：疏通文句，學會對文言文知識的歸納整理。

教學難點：能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活。 借助聯想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。 教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

同學們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來學習清朝人寫的一篇文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會再一次勾起我們對童年的美好回憶。

二、檢測預習，了解情況。

1、請學生起來介紹作者及文章出處的相關資料。 明確：《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(1763—18以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

2、解題：《幼時記趣》中 “記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。

3、交流預習導學中的`字詞。童稚（zhì ） 藐（miǎo）小 鶴唳（lì）云端 凹凸（āo tu） 土礫（lì ） 溝壑（hē） 怡然（yí ）

三、初讀課文，梳理字詞。

1、教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節奏劃分的三條規律：

方法指導：節奏劃分的三條基本規律：

①根據文言句子語法結構確定朗讀節奏（主·謂·賓）。如:楚人／有／涉江者。

②語句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？

③根據發語詞，句首的語氣詞，關聯詞等虛詞或總結性詞語來確定朗讀節奏。

如：寧／信度，無自信也。 給下面句子劃分節奏

1.余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

2.故時有物外之趣。

3.徐噴以煙。

4.故時有物外之趣。

5.心之所向，則或千或百果然鶴也。 6.蓋一癩蛤蟆也。

2、朗讀課文，準確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。 方法指導：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。

所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。

這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。

具體操作方法之一： 擴：把文言文中的單音節詞擴為同義的雙音節詞或多音節詞。

例： 寧信度：寧可相信量好的尺碼。

觀：作青云鶴觀（ ） 昂首觀之（ ） 察：明察秋毫（ ） 必細察其紋理（ ） 神：定神細視（ ） 神游其中（ ）

時：余憶童稚時（ ） 故時有物外之趣（ ） 提醒學生字詞翻譯的要求：精準。指導學生做到翻譯精準的方法——記憶、運用、積累。

積累一詞多義：

以：徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）

為：以叢草為林（ ） 項為之強（ ） 舌一吐而二蟲盡為所吞（ ） 之：昂首觀之（ ） 故時有物外之趣（ ） 心之所向（ ） 項為之強（ ） 觀之正濃（ ） 驅之別院（ ） 成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得 通假字：項為之強（ ） 。

3、掌握句子翻譯的基本方法。

①文言句的翻譯要求：字字落實，句意順暢。

例1：余憶童稚時，能張目對日。

②句子翻譯方法之一：調，就是調整。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？ 徐噴以煙：

③句子翻譯之二：增，就是增補。在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如:反歸取之 省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

4、賞析課文，探究趣因

①讀了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明確：物外之趣

②圍繞“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事? 第一自然段與后三段在結構上有著怎樣的關系？ 觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆；總分結構。

③請大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，用文中的語句回答作者獲得了那些樂趣。

師：觀蚊如鶴的趣體現在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。） 師：神游山林作者又是怎樣想象的？ （這些想象和聯想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，所以這些趣事描寫非常真實、生動、富有生活情趣。） 師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺得它是龐然大物？ 師： 課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？（連用三個動詞，表現了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現得十分到位。）

④為什么作者能產生這樣的“物外之趣”？

師：我國古代有很多詩句是描寫兒童游戲的，同學有想到的嗎？ 明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 師：現在我們同學的娛樂方式有哪些？體育運動，像打籃球、踢足球，打電腦等 師：和古代的娛樂游戲相比，現代人有什么缺點和不足？

明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術性。 師：沈復的《幼時記趣》給了我們什么啟示？

要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。 師：同學們能回憶一下發生在自己身上的趣事嗎？

如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。

師：大家的童年也充滿著無窮的樂趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會是很精彩的文章。

四、小結 談談你的收獲

五、板書設計

趣事

趣因

觀 蚊 如 鶴

敏銳的觀察

物外之趣、神 游 山 林

豐富的聯想和想象 鞭 打 蛤 蟆

接觸自然，保持童心

幼時記趣教案2

教學目的：

1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現的童心。

3、認識觀察與想象、聯想的關系。

教學重點：

了解童年生活的物外之趣

教學難點 ：

認識觀察與想象、聯想的關系。

教學方法：

引導學生自主閱

讀。

教學時數：

兩課時

第一課時：

課時設計：

通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

教學步驟 ：

1、導入 新課：

同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的.豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、疏通課文：

結合注釋讀課文，給不認識的字注音，并試著斷句。

3、探究閱讀：

小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最后把小組統一的譯文在全班內交流。

4、教師指導：強調重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）；

（2）常用文言實詞及虛詞：余 明察秋毫 故 和 擬 強 怡然 稱快 其 必 之 則 然 ……

（3）特殊句式：群鶴舞（于）空 徐噴以煙（以煙徐噴之） 作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀

6、小組合作，學習課文第三、四兩段：

結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最后把小組統一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題；

（2）常用文言實詞及虛詞：

于 其 神游 龐然大物 方 之 蓋 拔山倒樹；

（3）特殊句式： 使（之）與臺齊 驅之（于）別院

以……為 ……為所……

8、齊讀課文

9、教師總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

10、作業 ：

（1）抄寫不認識的字

（2）課后練習二

第二課時

課時設計：

研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產生的原因，“物外之趣”所體現出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。

教學步驟 ：

1、復習：

（1）注音：童稚 項為之強 藐小 怡然稱快 鶴唳云端

（2）解釋加點字的含義：

必細查其紋理 和擬作群鶴舞空

徐噴以煙 又留蚊于素帳中

（3）翻譯句子：

心之所向

譯：

則或千或百果然鶴也

譯：

故時有

幼時記趣教案3

第 二 課 時

教學目標：

1、通過誦讀，學習作者敘寫的童年生活中的樂趣。

2、了解細致的觀察、奇物的想象對寫作的.重要性。

教學過程：

一、檢查復習：

1、指名說本文作者的有關文學常識；

2、指名解釋相關字詞

余 稚 明察秋毫 紋理 物外 強

素帳 唳 怡然 稱快 凹凸

以……為 …… 邱 壑 神游 濃 拔山

“而”和“之”的用法

3、指名翻譯相關語句。

二、學習分析課文內容，討論：

1、齊讀第1段，說說這一段主要講了什么內容？

作者幼時樂趣的是什么？總述了“物外之趣”

①客觀：目力好 ②主觀：好觀察，觀察細

2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？

①觀蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆

3、學習第2段，分層次，討論：

這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？

①“心之所向” ②“作青云白鶴”觀

兩個“果”的作用是什么？

強調情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。

4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的是什么？

“細視” “神游” “以……為……”

（①觀察細 ②想象奇物）

5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）

6、齊讀全文。

7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

三、總結全文

四、作業設計：

1、熟讀并背誦全文。

2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯想的方法。

板書設計：

欣賞群鶴舞空圖

觀蚊如鶴 熱愛生活

物外之趣 欣賞青云白鶴圖 富有想象

神游山林 喜歡探索

自然奧秘

鞭打蛤蟆

幼時記趣教案4

學習目標：

1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。

課前準備：

1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？

第一課時

第一塊：整體感知，精讀課文

1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。

學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動：組織學生互相翻譯

學生活動：討論、評價

3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。

學生活動：學生進行標注，劃出重點。

4、教師活動：組織學生再次互相翻譯

學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯

第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒

1、教師活動：以小組為單位，先組內復述，選派代表，然后集體交流

學生活動：學生推薦代表

課后學習：

1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。

第二課時

第一塊：整體感知課文

1、教師活動：檢查學生的.復述情況

學生活動：交流

第二塊：體會物外之趣

1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。

學生活動：閱讀、討論

備注：第一段：物外之趣 （張目對日，明察秋毫）

第二段：觀蚊如鶴之趣

第三段：神游山林之趣

第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣

2、教師活動：組織學生交流

學生活動：交流，學生互評

3、教師活動：作者為什么有這樣的“物外之趣”

學生活動：閱讀，討論

備注：明察秋毫；必細察其紋理

4、教師活動：組織交流、評價

學生活動：組內交流，討論

第三塊：語文活動：童年記趣

教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文

學生活動：寫片段、交流、評價

備注：教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法

課后學習：摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上!

幼時記趣教案5

一、目標導引：

1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。

2、了解文章記敘的內容，體會作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。

3、認識觀察、聯想以及想像三者之間的關系，從而指導自己的作文實踐。

二、自主預習：

1、閱讀《幼時記趣》課下注釋（1），了解作家作品。

2、朗讀課文，注意節奏停頓，并且給易錯字標清字音。

稚（ ）藐（ ） 項為之強（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈蟆（ ）

3、對照注釋并借助工具書，疏通文意。

三、合作探究：

1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？

2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？

3、用自己的'話歸納本文的內容。

4、本文在結構上和語言上有何特點？試從文中舉例說明其特點。

四、導撥提煉：

1、朗讀（學生評價、比賽、老師指導）

2、討論并明確文言文詞語的特點。

有些句中詞語的順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語時，必須適當變動，以符合現代漢語規范。可以用幾個詞簡言之：

補——增補適當的內容。如：

調——調換詞語的位置。如：

連——連成符合現代漢語規范的一句話

3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流并指出翻譯中的問題，集體訂正。

（注意“釋”、“補” 、“調”、“連”的具體運用）

強調以下幾個句子。

（1）、補 使與臺齊 實為“使之與臺齊”。

（2）、以……為…… 把……當作……

（3）、見二蟲斗草間 見二蟲斗于草間 原句省略了“于”字

驅之別院 驅之于別院

（4）、舌一吐而二蟲盡為所吞 為……所…… 表被動

五、反饋提煉：

1、積累成語

從文中概括出三個成語，并解釋

①

②

③

3、翻譯下列句子。

①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

②能張目對日，明察秋毫。

③神游其中，怡然自樂

④神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

六、檢測反饋：

你在童年時有類似之趣嗎？ 你認為總樣才能成為一個有情趣的人？ 學習本文，你獲得哪些啟示？

七、教后記：

幼時記趣教案6

一、教學目標

1、在教師的指導下學會正確朗讀文言文

2、借助字典,注釋疏通文意,掌握文言實詞虛詞的用法及固定句式。

3、品味充溢于字里行間的童真童趣,感受作者的物外之趣,培養學生熱愛生活的情趣意識。

2學情分析 評論 3重點難點 評論

二、教學重點

疏通文句,學會對文言文知識的歸納整理。

三、教學難點

探尋作者物外之趣的由來,學會細心觀察大自然,觀察生活。

四、教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動 活動1【導入】幼時記趣 評論

活動2【講授】幼時記趣 評論

(二)作者簡介

沈復,生于1763年,卒年不詳。字三白,號梅逸,長洲(今江蘇蘇州)人,清代散文家。他一生長期做幕僚,奔走南北,游歷過許多地方。能文善畫,著有《浮生六記》。

《浮生六記》是一部自傳體散文,原書為六卷。書中記敘了平凡的家居生活和各地游覽見聞,記敘了自己大半生的經歷,歡愉處和悲苦處兩相對照,真切感人。

(三)檢查預習

指名注音:童稚( ) 藐( )小 鶴唳( ) 凹凸( ) 溝壑( ) 龐然大物( ) 怡( )然稱快 土礫( ) 項為之強( ) 癩( )蛤蟆

(四)正確朗讀

見/藐小微物。必/細察其紋理,故/時有物外之趣。

心之所向,則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之,項/為之強。

使其/沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀。

活動3【活動】幼時記趣 評論

(五)借助注釋,疏通文意

1、小組討論,分段翻譯

2、交流指正

活動4【練習】幼時記趣 評論

(六)總結,鞏固

實詞積累:

余:我

明察秋毫:眼力可以看到極細小的東西。明:眼力。察:看清。毫:比喻極細小的東西。

故:所以。

私:私下里。

擬:比。

強:僵硬的意思。

怡然稱快:高興的連聲叫好。

龐然大物:很大的東西。

虛詞積累:

之:物外之趣:的

心之所向:助詞,無實意。

昂首觀之:代詞,代指蚊子。

項為之強:代詞,代“昂首觀之”

以:徐噴以煙:用。

或:連詞,或者。

其:使其沖煙飛鳴:代詞,蚊子。

常蹲其身:代詞,自己的'。

蓋:連詞“原來是”。

為:項為之強:因為。

成語:明察秋毫 龐然大物 怡然自得

通假字:項為之強 “強”通“僵”

省略句:群鶴舞(于)空 使之(與)臺齊 驅之(于)別院

固定句式:作……觀:當作……看

以……為:把……當作……

……為所……:表被動,譯為“……被……”

(七)作業設計

1、同桌互相翻譯全文

2、識記實詞虛詞的意義及用法。

第二課時

(一)檢查復習

1、指名復述本文作者的相關常識

2、指名解釋相關字詞

3、指名翻譯相關語句

(二)整體感知

文章主要寫了哪幾件趣事?(觀蚊如鶴,神游山林,鞭打蛤蟆)

(三)分析文章

1、齊讀第一段,說說主要講了什么內容?作者幼時樂趣的來源是什么?

(綜述了物外之趣。客觀:眼力好,主觀:好觀察,觀察細)

2、學習第二段,討論“則或千或百果然鶴也”的原因是什么?“如鶴唳云端”的原因是什么?(心之所向 作青云白鶴觀)

3、第三段寫了什么事?作者怡然自得的來源是什么?

4、第四段主要寫了什么?“龐然大物”是什么?“拔山倒樹”中的“山” 、“樹”指什么?這樣的變化得力于作者的什么能力?(想象)

5、齊讀全文

活動5【作業】幼時記趣 評論

(五)作業布置

1、熟讀并背誦文章

2、觀察身邊的某件事物,思考它讓你想到了什么?記錄下來,明天找同學分享。

幼時記趣教案7

教材分析：

一、主要內容：這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年的生活樂趣。

二、思路結構：（總——分）

第一部分：第1自然段總述“物外之趣”，這一節主要敘述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。這就自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。

第二部分：第2自然段——第4自然段，分別寫觀蚊如鶴之趣，神游山林之趣，鞭打蛤蟆之趣。

三、寫作特點：

1、脈絡清楚，結構嚴謹。 2、圍繞中心選材，詳略得當。 3、觀察仔細，想象奇特。 4、語言簡樸、自然、生動。整合思路：

本課運用多媒體系統輔助教學，首先創設情景、激發興趣，播放童謠《找朋友》，拉近學生與文本的距離，給學生以實實在在的可觸感，觸發學生學習課文的急切興趣。接著出示幻燈片回顧舊知，引入新知識的教學，播放課文朗讀及圖片，讓學生整體感知課文。然后通過課件展示及師生互動深入研讀課文，體會作者懲罰強暴，同情弱小的童真童趣。最后通過出示童趣圖片及分發文章《釣青蛙》進行拓展延伸，進一步升華主題。教學目標：

[知識與技能]

1.學習一些常用文言實詞及虛詞；了解特殊句式；把握文章的總——分結構；背誦全文。

2.學習文言文的朗讀方法；利用課本注釋借助工具書，疏通文字，讀懂大意；用現代漢語準確，通順地翻譯課文，提升整體感知課文的能力；認識觀察與想象的關系，充分展示自己的想象寫景狀物，抒發感情。

[過程與方法]

1.注重讀音和停頓，通過反復朗讀，體會文言語感。 2.利用課本注釋.工具書疏通文字，理解課文大意。

3.通過討論交流，借助集體的力量品讀文章的“趣味”所在。 4.在理解的基礎上，嘗試用現代漢語翻譯課文。 5.借助想象，訓練自己的創造性思維能力。 [情感、態度與價值觀]

體會作者幼時懲罰強暴，同情弱小的'童真童趣。教學重難點：

[重點]

1、借助注釋和工具書以及教師的適當點撥，讀懂這篇文言文。

2、認識觀察與想象、聯想的關系。在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。

3、了解作者童年生活的樂趣。 [難點]

培養細致觀察事物的習慣及就一個事物展開奇特想象的思維方法。學情分析

這是七年級學生學習的第一篇文言文，學生還沒有掌握學習文言的基本方法缺乏文言知識積累，但是學生有濃厚的興趣，積極的態度。所以讓學生感知課文整體內容，通過反復朗讀把文言文學活尤為重要。課時安排：兩課時

教學媒體設計

教學模式圖

教學過程（第二課時）

板書設計

幼時記趣教案8

課題：《幼時記趣》課時：2課時主備人：王粉娥審核：

教學目的

1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現的童心。

3、認識觀察與想象、聯想的關系。

教學重點：掌握文言文常用詞的意義及用法，學會積累與歸納。

教學難點：（1）了解童年生活的物外之趣

（2）認識觀察與想象、聯想的關系。

教學方法：學生自主閱讀。

教學時數：兩課時

第一課時：

學法指導：

通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

學習步驟：

課堂展示：

1.同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、疏通課文：結合注釋讀課文，給不認識的字注音，并試著斷句。

3、探究閱讀：

小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最后把小組統一的譯文在全班內交流。

4、強調重點：

（1）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之則然……

（2）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀

6、小組合作，學習課文第三、四兩段：

結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最后把小組統一的.譯文在全班交流。

7、教師指導，強調重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題；

（2）常用文言實詞及虛詞：

于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；

（3）特殊句式：使（之）與臺齊驅之（于）別院

以……為……為所……

9、教師總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

目標評估:

一給下列加點的字注音。

童稚x藐小x鶴唳x凹凸x

溝壑x龐然大物x怡然稱快x

土礫x項為之強x

二解釋句中加點的字詞。

1見藐小微物，必細察其紋理

2項為之強

3作青云白鶴觀

4以叢草為林

5拔山倒樹而來

三解釋成語并造句。

明察秋毫：

造句：

龐然大物：

造句：

四解釋下列字，并說明用法。

之1）心之所向

2）昂首觀之

3）觀之正濃

4）項為之強

5）故時有物外之趣

其1）使其沖煙飛鳴

2）常蹲其身

3）神游其中而

1）拔山倒樹而來

2）舌一吐而二蟲盡為所吞

五找出下列句中表示“看”的詞語。

1能張目對日x2必細察其紋理x

3定目細視x4見二蟲斗草間x

5觀之正濃x

六填空。

1沈復，字x，x代作家，著有《 》。

2作者回憶童年生活圍繞x，記敘了x，

x，x。

七翻譯句子。

1故時有物外之趣

2徐噴以煙，使其沖煙飛鳴

3神游其中，怡然自得

4余年幼，方出神，不覺呀然驚恐

第二課時:

教學步驟：

1、復習：

（1）注音：童稚項為之強藐小怡然稱快鶴唳云端

（2）解釋加點字的含義：

必細查其紋理和擬作群鶴舞空

徐噴以煙又留蚊于素帳中

（3）翻譯句子：

心之所向

譯：

則或千或百果然鶴也

譯：

故時有物外之趣

2、導入：

昨天我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續學習，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？

明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；

神游山林；鞭打蛤蟆）

4、小組合作學習：

（1）討論產生“物外之趣”的原因，班內交流。

（觀察細致，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句）。

（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）

（3）根據課文，你能說說作者的童年生活是什么樣的嗎？

（學生獨立描述，教師稍加評點，鼓勵為主。）

5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。

6、說一說自己童年生活中的趣事。

7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到的創造的樂趣。觀察會給你一雙善于發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

目標評估：

（1）《練習冊》

（2）解釋重要詞組的意思

9、教后反思：

附板書設計：《幼時記趣》

物外之趣：產生原因：

1、觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空

（2）鶴唳云端

2、神游山林：觀察仔細

想象奇特

3、鞭打蛤蟆：

幼時記趣教案9

學習目標：

1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。

課前準備：

1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？

第一課時

第一塊：整體感知，精讀課文

1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。

學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動：組織學生互相翻譯

學生活動：討論、評價

3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。

學生活動：學生進行標注，劃出重點。

4、教師活動：組織學生再次互相翻譯

學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯

第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒

1、教師活動：以小組為單位，先組內復述，選派代表，然后集體交流

學生活動：學生推薦代表

課后學習：

1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的`。

第二課時

第一塊：整體感知課文

1、教師活動：檢查學生的復述情況

學生活動：交流

第二塊：體會物外之趣

1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。

學生活動：閱讀、討論

備注：第一段：物外之趣 （張目對日，明察秋毫）

第二段：觀蚊如鶴之趣

第三段：神游山林之趣

第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣

2、教師活動：組織學生交流

學生活動：交流，學生互評

3、教師活動：作者為什么有這樣的“物外之趣”

學生活動：閱讀，討論

備注：明察秋毫；必細察其紋理

4、教師活動：組織交流、評價

學生活動：組內交流，討論

第三塊：語文活動：童年記趣

1、教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文

學生活動：寫片段、交流、評價

備注：教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法

課后學習：

摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上

幼時記趣教案10

教學目標：

1、借助注釋和工具及老師的適當點撥，讀懂課文。

2、了解作者童年生活中所體現的作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的樂趣。

3、認識觀察與想象、聯想的關系，在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。

4、在理解原文的基礎上，讓學生敘述自己童年趣事，加強口語訓練。教學重、難點：

1、借助注釋和工具書及老師的適當點撥，讀懂課文。

2、了解作者童年生活的樂趣，探究學習“物外之趣”。

3、認識與學會觀察、想象、聯想。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

1、導入新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、結合注釋讀課文，給課文中不認識的字注音，并試著斷句。

3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最后把小組統一的譯文在全班內交流。

4、教師指導，強調重點：（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）

（2）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之則然

（3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀

6、小組合作，學習課文第3、4段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的.意思，把自己的譯文在小組內交流，最后把小組統一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調重點：（1）翻譯中普遍存在的問題；

（2）常用文言實詞及虛詞于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；

（3）特殊句式：使（之）與臺齊驅之（于）別院以……為……為所……

8、朗讀課文第三、四段，指導朗讀

9、齊讀課文，邊讀邊想文言文語句意思。

10、總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

布置作業：

1、通譯全文

2、完成課后練習交流必須建立在學生課前充分預習的基礎上。由于學生初學文言文，教師對有關文言文的學習知識、方法應給予必要的講解、指導。

第二課時

一、齊讀課文。

二、了解三件趣事，研究“物外之趣”。

1、文章寫了哪些童年生活？描繪了幾幅圖景？

2、小組討論，學習“物外之趣”。

①討論作者產生物外之趣的原因，并舉例說明觀察細致，想象奇特。（討論“探究、練習”一）

②討論“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？

三、品味詞句，體會本文簡樸、自然、生動的語言特點。

四、知識拓展，比較學習

學生閱讀已發材料，比較《幼時記趣》小組討論，說說

①沈復的“物外之趣”與魯迅的百草園樂趣有何相同之處？

②寫法上有何不同？

③你更喜歡哪篇文章？

④兩位作者記述幾時獲取樂趣的方法可以給我們怎樣的啟迪？

五、口語訓練：“我的童年進趣事”。

你有哪些童年趣事？有類似課文中作者的經歷嗎？比一比，賽一賽，看誰說得流利，說昨更有趣。

六、布置作業。

1、把“我的童年趣事”用筆寫下來。

幼時記趣教案11

知識與技能與難點

1、課內文言文閱讀

2.課外文言文閱讀

教學重點

1. 學過的虛詞的用法：之 其 而

實詞：故

實詞：

實詞有實在意義，能夠單獨充當句子成分一般能單獨回答問題。

實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關鍵。學習文言實詞，應特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

虛詞：

沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞

虛詞是不能單獨充當句法成分的詞，有連接或附著各類實詞的語法意義。

2.課內文言文詳練

3.課外文言文拓展

參考資料 《中學語文教材全解》

教學方法

一、導人新課，激發興趣

教研組長(簽字) 校長(簽字)

文言文

一：常見虛詞的運用

(一)之

1. 用作代詞

可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之，曰：“天下無馬!”(《馬說》)

2. 用作助詞

(一)結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰》)

(二)結構助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。 例：宋何罪之有?(《公輸》)

(三)結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，譯時可省去。例：予獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》)

(四)音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)

3. 用作動詞

可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)

(二)其

1. 第三人稱代詞，相當于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問其故。(《樂陽子妻》)

2. 活用為第一人稱。相當于“我(的`)”、“自己(的)”。例：并自為其名。(《傷仲永》)

3. 在句中表示反問語氣，相當于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪?(《馬說》)

4. 指示代詞，相當于“那” “這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)

5 .指示代詞.表示“其中的”，后面多為數詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學》)

(三)而

1. 表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”，有時可不譯。例：敏而好學，不恥下問。(《論語》十則)

2. 表示承接關系，相當于“并且”、“就”，有時可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語》十則)

3. 表示轉折關系，相當于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語》十則)

4. 表示修飾關系，即連接動詞和狀語，相當于“著”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹而來(《幼時記趣》)

5.代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅還亡友財》)

(四)故

1. 舊的，原來的。例：溫故而知新(《論語》十則) / 兩狼之并驅如故。 《狼》)

2. 特意。例：桓侯故使人問之。(《扁鵲見蔡桓公》)

3. 原因，緣故。例：公問其故。(《曹劌論戰》)

4. 所以，因此。例：故天將降大任于斯人也。(《生于憂患，死于安樂》

二：課內文言文 <<幼時記趣>>

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

1、解釋下列加點的詞。

(1)明察秋毫( ) (2)必細察其紋理( )

(3)故時有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )

(5)項為之強( ) (6)又留蚊于素帳中( )

(7)作青云白鶴觀( ) (8)果如鶴唳云端( )

(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )

2. 、一詞多義。

(1)之：物外之趣( )(2)其：必細察其紋理( )

心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )

昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )

項為之強( ) 神游其中 ( )

觀之正濃( )

驅之別院( )

(3)為：項為之強( )(4)以：徐噴以煙 ( )

舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 以蟲草為林( )

以蟲蟻為獸( )

(5)而：拔山倒樹而來( )(6)時：余憶童稚時( )

舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 時常有物外之趣( )

(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )

必細察其紋理( ) 神定( )

3、句子翻譯。

(1)故時有物外之趣。

(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

(3)昂首觀之，項為之強。

(4)使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。

(5)以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

(6)神游其中，怡然自得。

(7)舌一吐而二蟲盡為所吞。

(8)神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

三:課外文言文拓展訓練

師曠論學

晉平公問于師曠曰：“吾年七十。欲學，恐已暮矣!”

師曠曰：“何不炳燭乎?”

平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”

師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”

平公曰：“善哉!”

1、解釋文中加點的詞。

①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )

③臣聞之( ) ④善哉( )

2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )

A、臣聞之 B、如日出之光

C、驅之別院 D、學而時習之

3、翻譯文中畫線的句子

4、這則短文告訴我們一個什么道理?

課后反思

本次課后作業 背誦所學知識 《幼時記趣》虛詞

學生對本次課評價：

A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動，上課特別有效。

A(99)：老師備課很充分，講課很生動，上課很有效。

B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動，上課比較有效。

C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。

D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒有效。

學生簽字：

教師評定：

1. 學生上次作業評價：

2. 學生本次上課情況評價：

教師簽字：

幼時記趣教案12

一、教學目標

1.在老師的指導下的，正確流利地朗讀課文。

2.能借助注釋、工具書，理解文言字詞的含義，翻譯全文。

3.培養熱愛生活以及懲罰強暴、同情弱小的純真的思想感情。

二、教學重點

1.在老師的指導下的，正確流利地朗讀課文。

2.能借助注釋、工具書，理解文言字詞的含義，翻譯全文。

三、教學難點

1.培養熱愛生活以及懲罰強暴、同情弱小的純真的思想感情。

四、教學方法

誦讀法、提問法、講解法、合作討論法

五、課時安排

2課時

六、教學手段

多媒體輔助教學

七、教學過程

第一課時

（一）圖片導入

PPT放映：童趣圖

同學們，你們都做過上面這些有趣的事嗎？你的感受是怎樣的，誰來說一說??看來同學們的童年生活都很精彩。今天我們要學習的課文也講到了作者的童年趣事。究竟是怎樣的趣事呢？我們一起來看一看。（板書課題）

（二）展示學習目標

1.在老師的指導下的，正確流利地朗讀課文。

2.能借助注釋、工具書，理解文言字詞的含義，翻譯全文。

3.培養熱愛生活以及懲罰強暴、同情弱小的純真的思想感情。

（三）檢查預習

1.文學常識填空：（先讓學生介紹作者，后教師補充）（“名地時評作”）沈復（1763-1822），字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代文學家，著有《浮生六記》。其文詞樸素，情感真摯，前人曾有“幽芳凄艷，讀之心醉”的評語。

2.讀準下列加色的字（強調注意的拼音）

童稚（zhì）藐小（miǎo）鶴唳（lì）凹凸（āo tū）溝壑（hè）

土礫（lì）龐然大物（páng）怡然稱快（yí）項為（wèi）之強（jiāng）癩蛤蟆（làihá ma）

（四）解釋課題

幼時記趣

明確：“幼時”，說明作者寫的是他什么時候的事情（小時候）？題目的重點是哪一個字（“趣”）。這個趣指什么？（趣事；觀察的興趣、樂趣；物外之趣）。所以這是一篇回憶作者童年生活的有趣散文。

（五）整體感知

（朗讀要注意什么？明確：讀準字音、讀清節奏、讀出感情）板書：

1.生自由朗讀課文。（要求：讀準字音、讀清節奏、讀出感情）

2.師范讀（要求生：聽清字音、節奏、感情）

3.學生集體朗讀（要求生：讀出愉悅、高興的感情。）

（六）疏通課文，理解字詞句

（一生讀，一生評價。要求生拿出練習本翻譯重點字詞。一生翻譯，再集體翻譯，朗讀譯文）

1.余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

余：我張目：睜大眼睛明察秋毫：形容眼力可以看清極小的東西藐：小。藐、小、微都是小的意思其：代詞，它的

必：一定紋理：花紋故：所以

明確：我回憶童年的時候，能睜大眼睛對著太陽，眼力可以看清極細小的東西。（只要）見到細小的東西，一定仔細觀察它的花紋。所以時常有觀察物體本身以外的樂趣。

（①合作學習：2、3段。女生讀第2段，男生讀第3段。翻譯2、3段，對不懂的字詞句進行標記，可前后桌進行討論。不能解決的寫在黑板上，先同學幫忙解決，后集體解決。②集體翻譯重點字詞，生一人譯一句譯文，后集體翻譯，朗讀譯文）

2.夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

私：私下擬：比舞空：即“舞于空”，省略介詞“于”

所向：指想象的景觀則：那么獲：或者之：指“群鶴舞空”的景象項：

頸，脖頸為：介詞，表示原因，因為之：指“昂首觀之”的動作強：通“僵”，僵硬素帳：白色的蚊帳徐：慢慢地以：用其：代蚊子作…...觀：當作……觀賞唳：（鶴、鴻雁等）高亢地鳴叫怡然：喜悅的樣子稱快：喊痛快

明確：夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比作鶴群在空中飛舞。心中想象的景觀（鶴舞），那么或者成千或者成百（飛舞著的`蚊子），果真（覺得它們）是鶴了。（我）昂著頭看這種景象，脖頸因為這樣都僵硬了。我又把蚊子留在白色的蚊帳中，用煙慢慢地噴（它們），使它們沖著煙霧飛叫，（把這種景象）當作青云白鶴觀賞，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，我高興得（不停地拍手）叫好。

3.于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

于：在凹凸：高低不平叢雜：多而雜亂其：這里指自己齊：一樣高以……為：把…...當作礫：碎石邱：通“丘”，土山神游：這里指在想象中游歷其：指“我”想象中的山林自得：自己感到得意或安全舒適

明確：我常在土墻凹凸不平地方，花臺旁，小草叢生的地方，蹲下自己的身子來，使身子和花臺一樣高，聚精會神地仔細觀察。把叢聚的草當作樹林，把昆蟲螞蟻當作野獸，把泥土瓦礫凸起的地方當作山丘，把低洼的地方當作山溝，（便）想象在里面游歷的情景，真感到心情舒暢，自得其樂。

（集體朗讀。在練習本上翻譯重點字詞，一生翻譯重點字詞，集體翻譯，朗讀譯文。）

4.一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

斗草間：即“斗于草間”，介詞“于”省略之：指“二蟲斗草間”的情景龐然大物：很大的東西拔山：搬開土山而：連詞，表修飾關系蓋：發語詞，原來是而：連詞，表承接，可譯為“便”、“就”為所：表示被動，“被”的意思方：正出神：因精神過度集中而有點發呆神定：心神安定鞭：名詞用作動詞，鞭子用打驅：驅趕

明確：有一天，（我）看見兩只小蟲在草間相斗，觀看這一情景興趣正濃厚的時候，突然有一個大家伙，搬開“土山”，壓倒“大樹”走來，原來是一只癩蛤蟆。（蛤蟆）舌頭一吐，兩只小蟲就全被它吞掉了。（當時）我年紀小，正看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕；（等我）心神安定下來，（便）捉住了這蛤蟆，鞭打它幾十下，把它趕到別的院子里去了。

集體朗讀課文

（七）總結：

（八）布置作業

1.課外繼續進行朗讀，讀出節奏和感情。

2.思考文中寫了哪幾件趣事？

（九）附板書設計

（根據課堂板書）

幼時記趣教案13

一、教學目標

1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。

2、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。

3、感受作者的“物外之趣”，培養學生熱愛生活的情趣意識。

二、教材分析

《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元里的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導學生能借助注釋和詞典以及老師的適當點撥，準確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識，品味充溢于字里行間的童真童趣，在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。

三、教學設想

《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導學生的過程中，應該更多地關注學生，發揮學生的主動性，讓學生有更多的`自由空間，養成良好的學習習慣和科學的學習方法。對于本課學習，我采用四步教學法：正確朗讀――習得知識――拓展延伸――遷移應用。我覺得這樣符合學生的認識規律，循序漸進，突出學生的主體地位，同時也有利于培養學生的能力。在這節課的教學設計中，我著重培養學生的自主學習能力，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知欲，大膽探究。

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第一課時

一、導入新課

屏幕顯示圖片，提問：這是什么？學生回答，是一塊石頭，又經仔細觀察，認為象阿詩瑪。

一塊看似普通的石頭，經過仔細觀察，經過豐富的想象，就會發現它的審美價值。這說明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無窮無盡的樂趣。

今天，讓我們共同來學習一篇充滿想象力的文章――《幼時記趣》。（屏幕顯示標題）

二、學會正確的朗讀

“書讀百遍、其義自見”，通過反復誦讀，我們可以解決文言文語言上的問題。

1、先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是發音飽滿。（生齊讀）

2、朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。（教師范讀）

（1）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？

明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。

（2）請學生試著注意停頓和輕重，讀給大家聽。（3個學生分讀2～4段）

（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什么樣的感情？

明確：讀出愉悅、自豪的感情。

（4）請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。

三、布置作業

有感情的背誦全文

第二課時

教學過程

一、第一次合作探究

1、全文共有4段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內容；②你是怎么讀懂的？你用了什么方法？

（學生小組合作譯讀。教師巡回參與。）

2、請同學們展示自己的成果吧！

（學生接龍翻譯。教師巧妙插話。）

3、在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

4、文言現象歸納

1、一詞多義。

觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）

神：定神細視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）

時：余憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）

以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）

為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆）

其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）

神游其中（代詞，代想象中的山林）

而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）

舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關系）

2、省略句。

“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。

“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

3、固定句式。

作……觀：當作……看

以……為：把……當作……

……為所……：表示被動，譯為“……被……”

二、第二次合作探究

1、學生按小組合作探究。

（1）作者所說的“物外之趣”指哪些事情？

（2）怎么理解“物外之趣”？說說作者這種“物種之趣”是怎么樣產生的？

（3）你還有什么問題？

2、文言文要反復誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？（女生齊讀）

明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語。不過我們從題目《幼時記趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。

3、怎么理解“物外之趣”？

明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。

4、請男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種“藐小微物”來表現“物外之趣”？

明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂趣。“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。

5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。（全班自由朗讀）

明確：“叢草之趣”。神游山林：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。”鞭打哈蟆。

6、作者為什么會有“物外之趣”？

仔細觀察，加上豐富的想象和聯想。

三、合作分享

揚州出版社要編輯《幼時記趣》現代版，你有無童年的趣事？說來聽聽，要善于從中發現事物的美妙。

四、拓展練習

想象可以使我們發現美，并從中得到快樂。其實，想象不但可以發現美，還可以創造美。你們看見過樹根嗎？樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術家便借助想象把它們雕成一件件令人賞心悅目的藝術品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結晶，也可以使人們產生豐富的聯想。請同學們仔細觀察，發揮自己的想象力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長V》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）同學們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善于發現美的眼睛，讓我們放開眼光，在生活中認真觀察，深入挖掘，大膽聯想，馳騁想象，就能發現美，創造美，做一個富有情趣的人……

五、布置作業

課外大家可選讀一段《閑情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現代版《幼時記趣》。

附：板書設計

幼時記趣

沈復

觀蚊成鶴 產生原因：

物外之趣 神游山林 觀察細致，想象奇特

鞭打蛤蟆

幼時記趣教案14

［教學設計A］

創意說明：由于本文是學生升入中學后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。教學本文，宜把誦讀作為教學重點，并給予學生必要的示范和誦讀方法的指導。在此基礎上，引導學生借助工具書和書下注釋疏通文意，整體感悟課文內容。教學步驟：

一、導入新課。

導語設計：同學們，你們知道“青梅竹馬”這個成語嗎？知道“竹馬”是什么意思嗎？其實，“竹馬”就是小孩子放在胯下當馬騎的竹竿。在一個孩子的眼里，這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多么奇特而美麗的想象啊！你在童年時代有過類似的體驗嗎？今天，讓我們一起走進清人沈復所寫的《幼時記趣》。

這篇課文是用文言寫的，文言是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。我們學習文言文是為了繼承和弘揚民族文化，了解中華民族的歷史，豐富語言表達，提高審美修養。要學好文言文，關鍵在于培養文言語感，概括起來說，就是這幾個字：多讀，多背，加強積累，用心體悟。只要我們有信心，學好文言文并不難。

二、板書課題，簡介作家作品。

三、朗讀課文，整體感知。

ァ〉諞槐椋航淌Ψ抖痢

第二遍：教師領讀。

第三遍：教師大聲讀，學生小聲跟讀。

第四遍：學生齊讀。（要注意讀準字音，掌握停頓）

之后，教師繼續組織學生采取多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。教師要在語氣、語調、節奏、感情等方面給學生以點撥和指導。對學生的誦讀練習，教師要及時評價、鼓勵。

四、點撥方法，疏通文意。

1．方法點撥：學習文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的'辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細小的東西）”，有的要注意將省略的內容補上，如“使（之）與臺齊”；有的還要將文言文的詞序調整為現代文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。

2．學生默讀課文，疏通文意（注意運用上述方法），落實文中常見的文言實、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。

3．全班討論交流，解決各小組內不能解決的疑難問題。

4．請學生口頭翻譯課文，其他同學補充訂正，教師給予必要的點撥指導。

五、研讀課文，合作探究。

1．教師提出問題：

（1）本文圍繞著“物外之趣”記敘了哪幾件趣事？（2）課文所說的“物外之趣”指的是什么？（3）作者的“物外之趣”是怎樣產生的？

2．學生自主討論，回答問題，教師簡單小結。

六、體驗反思，拓展遷移。

1．教師在上一教學環節的基礎上提出問題：

（1）你在童年時有過類似的體驗嗎？請你說出來和同學一起分享。（2）學了這篇課文，你得到了哪些啟示？（3）你認為怎樣才能成為一個有情趣的人。（對于以上三個問題，教師要引導學生暢所欲言，對于有創意的表達，教師要給予充分肯定。）

2．推薦《浮生六記?閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學生閱讀。

幼時記趣教案15

教學目的：

1、借助注釋、詞典和教師指導，能初步讀懂課文并能正確朗讀

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現的童心

3、認識觀察與想象、聯想的關系

教學重點：

教學難點：

教具學具：

教學方法：

教學時數：

兩課時

第一課時：

教學設計：通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容;教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

教學步驟：

1、導入新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣?今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、結合注釋讀課文，給課文中不認識的字注音，并試著斷句。

3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流(互相發現問題，提出意見)，最后把小組統一的譯文在全班內交流。

4、教師指導，強調重點：

(1)翻譯中普遍存在的問題(無則省略)

(2)常用文言實詞及虛詞：余 明察秋毫 故 和 擬 強

怡然稱快 其 必 之 則 然

(3)特殊句式：群鶴舞(于)空 徐噴以煙(以煙徐噴之) 作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀

6、小組合作，學習課文第3、4段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最后把小組統一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調重點：

(1)翻譯中普遍存在的問題;

(2)常用文言實詞及虛詞：

于 其 神游 龐然大物 方 之 蓋 拔山倒樹;

(3)特殊句式：使(之)與臺齊 驅之(于)別院 以……為……為所……

8、朗讀課文第三、四段，指導朗讀

9、齊讀課文

10、總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

11、作業：

(1)抄寫不認識的字

(2)練習二

板書設計(略)

第二課時

教學設計：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產生的原因，“物外之趣”所體現出來的童心;說一說自己童年生活中類似的趣事。

教學步驟：

1、復習：

(1)注音：童稚 項為之強 藐小 怡然稱快 鶴唳云端

(2)解釋加點字的含義：

必細查其紋理 和擬作群鶴舞空 徐噴以煙 又留蚊于素帳中

(3)翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也 故時有物外之趣

2、導入：昨天我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續學習，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情?(觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆)

4、小組合作學習：

(1)討論產生“物外之趣”的原因，班內交流(觀察細致，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句)。

(2)文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?(懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣)

(3)根據課文所敘，你能說一說作者的童年生活是什么樣的嗎?

5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。

6、說一說自己童年生活中的趣事。

7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善于發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

《幼時記趣》原文和譯文

原文:

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

翻譯：

我回憶童年小的時候，能睜大眼睛直視太陽，眼力可以看清極其細小的東西。看到細小的東西，一定細心觀察它的花紋。所以時常有觀察物體本身以外的樂趣。

夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比做群鶴在空中飛舞。心中想象的景觀(鶴舞)，那么或者成千或者成百(飛舞著的蚊子)果真(覺得它們)是鶴了。仰起頭觀賞這種景象，脖頸因為這樣都僵硬了。

我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴它們，使它們沖著煙霧飛叫，當做青云白鶴看，果真像鶴在云頭上高亢地鳴叫，高興得直喊痛快。

在低洼的土墻邊，雜草叢生的花臺邊，我常常蹲下自己的身子，使身體和花臺一樣高，凝神細看。

把繁茂的雜草當做樹林，把昆蟲螞蟻當做野獸，把泥土瓦礫凸出的地方當做土山，把低洼的地方當做山溝，想像在里面游歷的情景，感到心情舒暢，自得其樂。

以……為……：把……當做……。邱：同“丘”，土山。壑：山溝。神：想象。

「一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。」

一天，我看見兩只蟲子在草叢間打斗，觀看這一情景興趣正濃的時候，忽然有一個龐然大物，像搬開大山撞倒大樹一樣闖過來，原來是一只癩蛤蟆。

斗草間：即斗于草間，介詞“于”省略。之，指“二蟲斗”。龐然大物：很大的東西。拔：移，搬開。而：表修飾，翻譯為“著”。蓋：這里是“原來是”的意思。

「舌一吐而二蟲盡為所吞。」

蛤蟆舌頭一伸然后兩只蟲就全被癩蛤蟆吞進肚里。

而：表承接，然后。盡：全。為：被。為所：表示被動，“……被……”的意思。

「余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。」

我當時年齡正小，正在看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕;等我心神安定下來，捉住蛤蟆，用鞭子打了它幾十下，把它驅趕到別的院子里去了。

方：正在。出神：精神過度集中而有點發呆。呀然;哎呀地(驚叫一聲)。鞭，名詞活用作動詞，鞭打。

選自：

《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯

《幼時記趣》教學反思

我是今年新走上工作崗位的一名新教師，面對的也是剛剛從小學階段進入初中的新學生，因而目前總體來說應該處于一個初步學習階段。無論對我而言，還是對學生而言，初中階段的語文學習都可謂是一項巨大的挑戰。

《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學習是也是存在一系列問題的。具體反思如下：這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備。想通過這一課的.教學來培養學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。

在教學中，我先讓學生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學生對課文產生興趣，然后，對學生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他身上發生了什么趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰一下。”隨后我讓學生們在疏通文章(即常規翻譯)的基礎上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師，父母，同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結果調動了學生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。

與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的同時，向他們滲透了學習文言文的方法。這樣在第一課時中就培養了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。

作為剛剛從教的教師，我的課上的還不夠成熟，對有些內容把握的還不到位，今后在具體的教學實踐中不斷總結經驗，上好每一課。