第一篇：督導聽課建議

1、講述比較流利,語言表達清晰。

講述方式稍顯單一，平鋪直敘，重點不夠突出；部分學生低著頭，聽課不專心，前半段課堂 不夠安靜，有講話聲音。

建議進一步改進教學方法，注意啟發(fā)引導學生，關注學生的聽課狀態(tài)；進一步梳理主講內(nèi)容，把握好重點難點，更好的組織教學內(nèi)容；注意PPT的色彩搭配，使之更清晰。

2、教學內(nèi)容熟悉，講課主線明確, 能根據(jù)課程的特點組織教學, 對各知識點表述的較為清楚；講課精神飽滿，聲音洪亮。

講述方式比較單一，應多關注學生的學習狀況, 適時調(diào)控教學氣氛； 進一步修改與完善PPT，注意章節(jié)目錄編排及色彩搭配，適當精簡文字內(nèi)容。

3、主講內(nèi)容熟練，教學主線明確、思路清晰，講解細致；教學內(nèi)容組織合理，層次分明，條理

清楚；有較強的語言組織與表達能力，講課過程流暢，具有趣味性；注意與學生之間保持交流，師生間有較好的呼應性，學生注意力集中。課件制作質(zhì)量較好，能根據(jù)授課進度適時播放有關內(nèi)容，技術操作規(guī)范。

4、教學組織不夠緊湊，內(nèi)容的講述不夠流暢與連貫；講課語氣平淡，教學語言的應用欠佳，對學生的課堂學習缺乏吸引力；教師關注學生的學習狀態(tài)不夠，許多學生未緊跟教師的講課思路與進程，學生的計算機屏幕上所顯示的界面五花八門，個人計算機在教學中所起的作用不明顯，教學效果欠佳。課件的制作質(zhì)量有待提高，部分文字配色不合理、不夠清晰。

5、備課不夠充分，主講內(nèi)容不夠熟悉，講述比較隨意；教學目的不夠明確，思路不清，缺乏吸引力；教師經(jīng)常面對屏幕，自顧自講課，大部分 學生低著頭，教與學脫節(jié)。

建議加強備課環(huán)節(jié)，吃透教材內(nèi)容，把握主次關系，重點與難點，更好的組織教學內(nèi)容；多聽有經(jīng)驗教師的課，掌握教學方法，以吸引學生注意力、提高學生學習興趣；多關注學生的聽課狀態(tài)，注意調(diào)控好課堂教學氛圍，提升教學效果。

6、主講內(nèi)容不太熟悉, 講課主要依賴PPT課件內(nèi)容邊念邊敘, 沒有重點要點提示,平鋪直敘, 系統(tǒng)性不夠；講課缺少激情，語言過于平淡，對學生難以產(chǎn)生吸引力，課堂氛圍沉悶；PPT的制作質(zhì)量有待提高，尤其是一些圖例及文字，未加處理直接拷貝而來，字跡太小、圖面擁擠，無法看清；課件的播放方法也應改正。

建議盡快熟悉教學內(nèi)容.新老師應多聽老教師上課, 學習如何備課, 梳理教材, 把握重點難點, 分清主次.改進教學方法, 提高授課水平。

7、教師對主講內(nèi)容掌握的較為熟練，但對教學技能的掌握不夠，教學方法的應用不妥，對主要知識點的講解不夠清晰；教學語言缺少激情和感染力，對學生缺少吸引力；課件所展示的內(nèi)容與

授課內(nèi)容不合拍，尤其是一些圖例的排版不盡合理，看圖解題不直觀，不利于學生對知識點的理解；關注學生的學習狀態(tài)不夠，與學生間少啟發(fā)、缺交流，調(diào)動課堂教學氛圍的辦法少，教學效果較差。

8、教師應精選授課內(nèi)容，對概述性內(nèi)容的講解

須做到言簡意賅，注重啟發(fā)，以激發(fā)學生的學習興趣。課件的制作質(zhì)量有待提高，版面較為單調(diào)。

9、課程教學內(nèi)容、教學方法正確，組織基本合理。能注意對學生的啟發(fā)與引導，注重培養(yǎng)學生閱讀專業(yè)資料的能力。在教學過程中，學生的參與度不夠，教學氛圍不夠活躍。建議適當注重本課程專業(yè)知識的傳授。

10、準備充分，熟悉主講內(nèi)容，講述充實；教學內(nèi)容組織合理，重點突出；能注意啟發(fā)引導學生，有師生互動，能吸引學生的注意力；PPT頁面清 晰，內(nèi)容精煉；多媒體能結(jié)合板書。

建議適當調(diào)整語速，注意吐字要清晰；進一步精煉教學語言，在教學過程中注意給學生適當留出思考時間。

11、對主講內(nèi)容不夠熟悉，講述比較吃力；課堂時間分配不夠合理，復習內(nèi)容花費了約25分鐘；講述方式單一，自顧自講課，教與學有點脫節(jié)。

建議加強備課環(huán)節(jié)，吃透教材內(nèi)容，梳理清楚主次關系，重點及難點，更好地組織教學內(nèi)容；改進教學方法，注意啟發(fā)與引導學生，吸引學生的注意力；完善與修改PPT，注意色彩搭配及排版的規(guī)范性；關注學生的聽課狀態(tài)。

12、講述方式單一，照屏講述，平鋪直敘，內(nèi)容也不連貫，重點不夠突出。

建議進一步梳理教材內(nèi)容，分清主次，把握重點與難點，合理組織教學內(nèi)容；注意板書的規(guī)范性。

13、照屏宣講，平鋪直敘，講述比較平淡，重點不夠突出；采用灌輸式，缺乏與學生交流，不能很好的吸引學生的注意力。

建議加強備課環(huán)節(jié)，進一步梳理教材內(nèi)容，分清主次，把握重點與難點，合理組織教學內(nèi)容；改進學方法，注意啟發(fā)引導學生；適當增加板書內(nèi)容；適當調(diào)整語速及講課節(jié)奏。

14、對課程內(nèi)容較熟練，講課脈絡整體清楚，課堂講述中能把基本概念、公式、例題的順序結(jié)合，交待清楚，整體知識點還比較連貫；PPT字體清楚逐屏跟進。

在關鍵知識點上措詞可更精準些，語言表達也可更精練些，且將語速放慢些，或作些停頓，以使學生跟上思路更好掌握。需隨時掌控課堂教學情況，增加適量互動進一步調(diào)動教與學的氛圍。

15、主講內(nèi)容熟悉, 講述還流利；對相關的知識點, 電路圖等能邊演示邊講解, 表述的較詳細清楚;多媒體操作熟練；要點內(nèi)容有板書配合.每

章節(jié)后有歸納小結(jié)； PPT文字, 公式, 圖示清晰;課堂上有注意啟發(fā)引導。

語言較平談, 缺少抑揚頓挫, 缺少感染力；板書書寫較輕, 后排看不清。

16、主講內(nèi)容熟練，教學思路清晰，能較好的把握主要知識點的講解方式，教學內(nèi)容的組織合理，層次分明，內(nèi)容銜接好。

應注重處理好教與學之間的關系，教學過程應多關注學生的學習狀態(tài)，營造師生間良好的呼應氣氛，提升教學效果。

17、教學內(nèi)容還熟悉, 對等值式等基本概念定義表示的較清楚, 主要內(nèi)容講解與公式結(jié)合緊密;教學方法還靈活, 注意啟發(fā)引導, 能關注學生的

聽課狀況, 調(diào)動課堂氣氛；多數(shù)學生能認真聽。本節(jié)課信息量不太夠, 教學內(nèi)容偏少, 進度較慢；PPT章節(jié)不夠清晰；板書缺少設計, 較零亂。

18、語速適中, 語言表達還清楚.但講課的思路不太清晰, 前后的內(nèi)容, 各知識點銜接不夠, 講授內(nèi)容缺少整體的設計, 構思, 系統(tǒng)性不夠強.授課方法欠佳,平鋪直敘, 比較枯燥, 缺少感染力.大班課較多同學沒有認真聽課, 低頭玩手機或做其他, 有的學生在課堂內(nèi)吃零食或小打鬧, 課堂不夠安靜。

19、講授內(nèi)容不夠熟練，教學方法單一,基本上都在電腦前對著電腦或看屏幕講述，比較枯燥；課堂不活躍, 較多同學沒有認真聽課在做其他； PPT部分頁面文字較多, 缺少歸納梳理, 不夠精煉。

建議進一步熟悉教學內(nèi)容，把握重點,難點； 改進教學方法，注意啟發(fā)引導，激發(fā)學生的學習熱情。

20、對講授內(nèi)容不熟練，基本大都站在電腦前對著 電腦或屏幕講述；PPT 不夠清晰，層次、條理性不夠清楚；講課平淡，把握要點、重點方面有所欠缺。建議多聽聽老教師的課。

21、內(nèi)容熟練，上課條理清晰，能夠較好的把握主線、重點，知識點連貫；聲音大小、語速適宜。

結(jié)合一些具體實例來說明本課程的內(nèi)涵與性質(zhì)，講述較富有吸引力，學生較注意聽講；課堂氛圍也較好，教師能將自己的認識、體會、觀點融入到課堂教學中，整體取得較好的教學效果。

22、教學內(nèi)容熟悉；教師能根據(jù)課程特點組織教學, 利用肢體活動的圖示, 加深對相關知識點的理解；教學主線明確, 條理清楚, 語言表達清晰。

講課前10分鐘用傳統(tǒng)教學方式講上次的作業(yè), 板書工整, 作圖規(guī)范.課內(nèi)講授的信息量不大, 教學內(nèi)容可緊湊些； 課堂學習氣氛學濃；PPT需要進一點改進。

23、PPT 字偏小，不夠清晰；且一直站在電腦前滔

滔不絕地講述，層次、條理不夠清晰，要點、重點也不夠突出。

24、主講內(nèi)容熟悉, 講課思路脈絡清晰, 對相關知識點表述的較為清楚;語速適中, 語言表達清晰;該教師實踐經(jīng)驗較豐富, 能結(jié)合實際案例分

析講解相關問題, 通俗易懂，能幫助學生對課堂內(nèi)容的思考和理解。

用傳統(tǒng)教學授課, 板書無章節(jié), 較零亂, 不太規(guī)范；課堂關注學生狀態(tài)不夠。

25、教師一直坐在電腦前未用光電筆，學生沒有教

材和資料，也無電腦設備跟進實踐操作，不少學生空手來上課，對于此類設計性和操作性較強的課程，勢必影響教學的效果。

26、教學內(nèi)容較豐富，本節(jié)課組織較為合理, 第一次緒論課, 能清楚地介紹本課程的教學目的和基本要求, 講概述中, 能把UI的基本概念, 分類, 未來的新領域等知識點表達清楚；講課思路

清晰, 層次分明, 語言簡練； PPT課件清晰, 圖文并茂;多數(shù)學生能認真聽講。

新教師缺乏課堂教學經(jīng)驗, 沒有肢體動作, 坐著上課, 影響教學效果；講課聲音偏小, 缺少感染力。

27、備課不充分，主講內(nèi)容不熟悉，把要講的內(nèi)容全寫在PPT上，上課就照著PPT宣讀，聲音偏小；大部分時間教師是對著屏幕，很多學生低著 頭并未認真聽講，教與學脫節(jié)。

建議加強備課環(huán)節(jié)，吃透教材內(nèi)容；進一步梳理教材內(nèi)容，分清主次關系，把握重點與難點，合理組織教學內(nèi)容；修改與完善PPT，適當精簡文字內(nèi)容，注意排版的規(guī)范性。

28、教學內(nèi)容還熟悉, 能根據(jù)文科課程的特點組織教學, 授課進程條理清晰, 重點,要點內(nèi)容有提示；能結(jié)合一些實例講解相關知識;能提出問題, 讓同學思考,想一想, 幫助學生對相關知識 的理解和記憶；課堂上能關注學生的聽課狀況, 注意啟發(fā)引導學生, 調(diào)動課堂氣氛。

語速較快, 句與句之間缺少停頓；部分PPT頁面字體偏小, 有的色差對比度不夠, 看不清楚。

29、熟悉主講內(nèi)容, 語言表達清晰, 教學內(nèi)容組織合理, 對知識點表述的較為清楚;教學方法較

為靈活, 課堂上有案例, 有視屏, 能提出問題, 分析問題, 對學生發(fā)言的內(nèi)容及觀點能進行點評;學生發(fā)言踴躍, 課堂還活躍。

PPT章節(jié)不夠清晰, 層次不夠分明； 部分頁面文字較多, 缺少歸納提煉, 不夠精煉.30、熟悉主講內(nèi)容，講述流暢；內(nèi)容組織比較緊 湊，重點比較突出。教學方法比較單一，只顧自己講述，很多學生低著頭，并未專心聽講，教與學脫節(jié)。建議改進教學方法，注意啟發(fā)與引導學生，讓學生有興趣參與課堂教學；多關注學生的聽課狀態(tài)。

31、教學內(nèi)容不太熟悉, 講課基本上依賴PPT課

件, 邊念邊講, 缺少個人的見解, 內(nèi)容深度不夠，重點不突出；PPT課件像電子文檔, 缺少歸納提煉。

32、聲音偏小；講述方式單一，照本宣科，平鋪直敘，比較平淡，不能吸引學生的注意力，很多學生低著頭，并未認真聽講。

建議進一步充實主講內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，講述生動一些，能吸引學生的注意力；改進教學方法，注意啟發(fā)引導學生，激發(fā)學生的學習興趣；完善與修改PPT文檔，適當精簡口述內(nèi)容；注意關注學生的聽課狀態(tài)。

33、教學內(nèi)容較為熟練；課程的準備、內(nèi)容講解和組織安排都較為合理；上課條理清楚，能夠較

好的把握課程脈絡和要點。

需進一步掌控課堂教學中學生的接受和反應情況，多引導學生聽課思路；在關鍵知識點上可將語速放慢些，或作些停頓，以使學生跟上思路更好掌握。

34、上課有激情，也善于調(diào)動學生學習氣氛，課堂教與學的氛圍較好。

須理清教學主線，明確教學目的，確立教學

重點。對教學內(nèi)容的組織應具有合理性，應將教學主題貫穿授課始終，且符合教學的一般規(guī)律；課件中的文字排版要規(guī)范，行間距要得當，配色要清楚，一段的文字不宜過多，版式不要過于呆板單一。圖表的展示須清晰，不可只進行簡單的復制粘貼。

35、內(nèi)容熟練，課程基本內(nèi)容的講授清楚，教學要點清晰；教學中能注意對學生的啟發(fā)與引導，與學生之間有一定的交流、互動。

教學內(nèi)容的安排不盡合理，概括性教學內(nèi)容所占時數(shù)過長，應注意教學組織的條理性與邏輯性；對課堂紀律干預不夠，關注學生的學習狀態(tài)不夠，部分學生不認真聽講，課堂紀律存在一定問題。建議使用激光筆操控播放PPT。

36、對主要知識點的講授基本清晰、明了，教學內(nèi)容的組織符合課堂理論教學的基本規(guī)律，層次感好；能注意對學生的啟發(fā)與引導，師生間保持有較好的交流與互動。課堂紀律較好。講課對學生的吸引力不夠，對教學語言的掌控有待提高，須加強教學技能訓練與掌握；課件制作質(zhì)量有待提高，文字的排版應科學合理，課件的播放方式應改進。講課時最好能利用激光筆控制以免束縛在電腦前操作。

37、能熟練掌握主講內(nèi)容，對主要知識點的講解思路清晰，條理鮮明；教學組織合理，層次感強，邏輯性好；能通過課件展示教學的基本點，并輔 以一定量的板書加以補充；課件的適時播放內(nèi)容 與講課進程結(jié)合緊密；注重對學生的啟發(fā)與引導，在教學過程中，師生間有良好的呼應性，教學效果良好。

建議能適當關注學生對學習內(nèi)容的理解狀況。

38、備課較充分,PPT內(nèi)容較充實，也較清晰，質(zhì)量較好。精神狀態(tài)較好，聲音大小、語速較適宜，講授內(nèi)容較熟練，理解也較透徹，闡述清楚，思路清晰，概念準確,層次分明,能把握要點、重點，適當交流互動。希望講概念時能引用一些典型案例來幫助理解就更好。

39、內(nèi)容組織比較緊湊，重點比較突出；能注意引導學生，能吸引學生的注意力；板書布局比較合理，書寫整齊。

建議進一步熟悉主講內(nèi)容，爭取脫稿授課；進一步梳理教學內(nèi)容，注意前后內(nèi)容銜接，講述更靈活一些。40、備課較充分，內(nèi)容熟練，層次、條理清晰，闡述清楚，把握住要點，分析較透；講課精神較振作，聲音洪亮，語速適宜，交流互動，課堂氣氛較活躍；PPT內(nèi)容充實、清晰，教學效果較好。板書字偏少，字偏輕，不夠清晰，也不夠規(guī)范。PPT應少用紅色字體。

41、內(nèi)容較熟練，PPT內(nèi)容較充實，也還清晰。語速基本適宜，闡述、分析清楚，把握住要點、難點，配合少量板書。

聲音偏小，講課較平淡，無交流互動，課堂較沉悶；PPT上章節(jié)次序標注不很清晰，層次、條理感欠佳。

42、準備充分，熟悉主講內(nèi)容，講述充實；聲音洪亮，講述流暢，能吸引學生的注意力；教學內(nèi)容組織合理，承上啟下，思路清晰，重點突出，層次分明；能注意觀察學生的聽課狀態(tài)，及時調(diào)整講課的方式；板書布局合理，書寫條理清晰，值得表揚。建議進一步改進教學方法，注意啟發(fā)引導學生。

43、準備充分，熟悉主講內(nèi)容，講述充實；聲音洪亮，講述流暢，能吸引學生的注意力；教學內(nèi)容組織合理，承上啟下，思路清晰，重點突出，層次分明；能注意觀察學生的聽課狀態(tài)，及時調(diào)整講課的方式；板書布局合理，書寫條理清晰，值得表揚。建議進一步改進教學方法，注意啟發(fā)引導學生。

第二篇：教學聽課督導反饋與教學建議

教學聽課督導反饋與教學建議

一、優(yōu)點

1.大多數(shù)教師課前備課比較充分，教學預設較好； 2.教師整體上教學基本功扎實，教學態(tài)度端正；

3.課堂教學的組織結(jié)構大體上安排較科學合理，環(huán)節(jié)較緊湊；

4.大多數(shù)教師的課堂注意了學生的互動參與，教學目標達成度較高； 5.注意了學生課上的自主學習與解法指導。

二、不足

1.教學設計上，不少教師對學科內(nèi)的各種課型的高效教學模式研究不夠，課堂效率不高，反映出集體備課不充分。（1）習題講評課：

①課前學情了解不夠，講評的針對性有待加強； ②有些不能做到精講精練、歸類講評和變式訓練； ③引導歸納規(guī)律方面需加強；

④習題課上學生活動和當堂落實均偏少。（2）復習課

①復習課備課不太到位，復習模式陳舊，有明顯的依賴教輔的思想； ②復習課不能做到重新整合教材內(nèi)容，不能以重點問題為主線，重新引導學生從一個嶄新的 角度構建知識，駕馭教材的能力需加強。

③復習時不太注重知識的前掛后聯(lián)，易混易錯點的比較與歸納還需加強。2.對課標和考綱的研究還需加強，應科學把握好教學的深廣度。

3.教與學策略上，教學策略的運用應注重實效性；應進一步加強學法指導和解題方法指導。4.學生評價和師生關系的協(xié)調(diào)上，應進一步做到教學民主；多鼓勵，少批評；增強教師的親 和力和感染力，以對學生的愛為基準；融洽師生關系，方能實現(xiàn)親其師，信其道。5.進一步加強對課堂紀律的管理，積極引導學生參與教學過程。6.課下作業(yè)布置仍較多，學生課余負擔較重。

三、建議

教學上，做到“一個標準”、“二項研究”、“四個務必”。一個標準：“課堂上進一步以教學目標的達成度、學生課堂教學的參與度和學生思維的深刻 度”作為提高課堂教學效益的標準。

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二項研究：“積極研究課標和考綱”；“通過集體備課，進一步研究各種課型的高效課堂模式

和教輔資料的高效應用”。

四個務必：“務必轉(zhuǎn)變教學觀念，適時滲透新課程理念”；“務必注重基礎和教材，降低難度”；

“務必加強學法和解法指導，注重審題和規(guī)范答題”；“務必注重精講和當堂適度訓練”。

第三篇：督導聽課3[推薦]

關于教學督導聽課表之二評價標準和教學督導組聽課管理的說明 各系部：

根據(jù)教學督導督教、督學和督管的職責，教學督導在教學檢查聽課中，不僅要關心教師的教學，也要關心學生的學習和教學環(huán)境，本學期教學督導教學檢查聽課評價，增設《教學督導教學檢查聽課評價表之二》，和《安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院教學檢查聽課評價記錄表》構成教學督導聽課用表。現(xiàn)將《教學督導教學檢查聽課評價表之二》評價標準和教學督導組教學檢查聽課有關管理的說明如下。

一、《教學督導教學檢查聽課評價表之二》評價標準

（一）學生學習情況

1．優(yōu)秀：遵守學習紀律，不遲到，不早退，無曠課；學風良好，認真聽課，無其他與學習無關現(xiàn)象；積極配合教師教學，能主動回答學習問題；教學資料、用具準備充分，作業(yè)完成情況良好。

2．合格：遵守學習紀律，遲到、早退、曠課人數(shù)合計5%以下；學風良好，認真聽課，上課期間出現(xiàn)影響教學現(xiàn)象的人次合計5%以下；能配合教師教學，回答學習問題；教學資料、用具準備不足人數(shù)5%以下，作業(yè)完成不良率5%以下。

3．介于優(yōu)秀、合格之間為良好，達不到合格的為不合格。

（二）教學環(huán)境評價標準

1．優(yōu)秀：教室環(huán)境清潔、桌椅排列合理有序；教室的教學設施、設備完好。

2．合格：教室環(huán)境清潔、桌椅排列基本合理；教室的教學設施、設備基本能滿足教學需要。

3．介于優(yōu)秀、合格之間為良好，達不到合格的為不合格。

二、教學督導組教學檢查聽課有關管理的說明

1．聽課安排。系部教學督導員教學檢查聽課每人每學期一般為4課時左右，2名教學督導員同時聽課為宜；主要隨機隨堂聽新進任課教師和新外聘教師、有情況反映任課教師的課，也可以是優(yōu)質(zhì)教學資源推廣方面和其他方面的課；督導組將本組教學檢查聽課安排以一覽表的形式每月上報教學督導室備案，并按學院有關規(guī)定在系部上報工作量。

2．聽課要求。聽課前應盡量了解任課教師相關方面的情況，聽課時能做到課中、課后與被聽課教師交流；并在聽課中還注意與學生交流，對學生的課堂學習進行管理，使老師和同學們認識到教學督導室聽課也關心同學們的學習態(tài)度、學習方法、學習效果；必要時，還應到學生中了解情況、召開小型學生座談會，與相關負責人溝通，向分管領導匯報，盡量做到保護和提高教師教學、學生學習兩個方面的積極性，不斷提升我院教學質(zhì)量。

教學督導室

2012-9-5

第四篇：聽課評價和建議

（3）建議：

①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏； ②創(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；

③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。

第五篇：聽課感受與建議

在教學過程中，老師把從生活到物理，從物理到社會的課改理念融入到教學中，使教學更加貼近學生的生活，更受學生的喜歡。我聽了幾位老師的課，深深的感受到課堂教學中兩個主要的環(huán)節(jié)。一是引入環(huán)節(jié)。通過身邊的例子創(chuàng)設了大量的情景來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感受到物理離自己很近，在身邊就能夠找到。另一個環(huán)節(jié)是課堂教學接近尾聲的時候，老師把本節(jié)課所教的物理知識與社會中的一些物理應用的關系，以問題的形式拋給學生，讓學生把物理學習延伸到課外，繼續(xù)探究。

教師利用身邊的實例，讓學生去討論，分析得出結(jié)論。使學生感受到物理離生活越來越近，學生會很感興趣，從而培養(yǎng)他們的好奇心，讓學生感受到物理就在身邊，生活的衣食住行中都有物理現(xiàn)象，物理的樂趣。另是教師能發(fā)掘身邊的物理課程資源，使他們學到一些方法，養(yǎng)成一些建模的能力。生活中的現(xiàn)象是生動而且復雜的，要從中提煉出物理學的規(guī)律或相應的定則，需要去除次要因素，抓住主要因素，這就包含了建模能力的培養(yǎng)。除此之外，還有更高層面的要求，比如對神奇的大自然的探索。

老師還動員學生一起做了很多小實驗，用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，這些小實驗包含很多物理知識，激發(fā)了學生的學習興趣。低成本實驗由于更直觀、簡潔，在某種程度上更具有培養(yǎng)學生的動手能力創(chuàng)新能力的功能。老師對學生稍加點撥，就能開闊學生的視野。運用低成本實驗，學生的參與面更廣。一堂“光的折射”課，老師把學生分為兩人一組，每組一個紙杯，一枚硬幣放在杯底，學生后退至剛好看不見硬幣的時候，緩慢加入清水，發(fā)現(xiàn)硬幣看似浮起來了。這些實驗除一是學生的參與面廣，給學生留下的印象很深，還調(diào)動了學生的視覺、聽覺和觸覺去感受現(xiàn)象，建立物理概念。這也讓學生感受到，物理學就在身邊。也體現(xiàn)了課程改革的理念。講課內(nèi)容為“光的折射”。教師：一塊泡沫板，你們注意看，上面沾著一條魚，將它放到浴缸中，這是一根用來叉魚的鐵釬，為了瞄準，我們做了一個瞄準器，注意觀察。我現(xiàn)在就來叉魚了，我瞄準了，那到底叉到了沒有。同學上來體驗。他用的非常好，首先是課堂引入的時候用這個實驗讓學生瞄準魚去叉的時候根本叉不到，這就會引發(fā)他們思維的沖突和強烈的好奇心，學生就會思考，我明明瞄準了為什么沒叉到。通過后面的實驗探究把光的折射規(guī)律搞清楚以后，后來在課的結(jié)束時再重新來解釋叉魚沒叉到的現(xiàn)象。而且學生也明白了叉魚要瞄準人眼看到的魚的下方去叉。我覺得這樣一個實驗既用于了課前的引入也用于了課后用物理學的知識來解決問題上面，前后呼應。我感覺這樣的一種課堂教學實踐非常好。首先他用一個現(xiàn)象讓學生產(chǎn)生迷惑，而這種迷惑是學習的一種動力，使他產(chǎn)生一種好奇，這樣一種動力會讓他一直有一種沖動或者一種興趣跟著老師一直往下走，這是很重要的。那么接下來讓他帶著問題學到最后老師解釋為什么沒有叉到魚和用什么樣的角度才能叉到魚，做了一個前后呼應這也是很好的。

教師把物理教學與生活密切聯(lián)系起來，更好的調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，為進一步的學習打好基礎。

教師能放手讓學生分組自己動手去探究，讓學生親身體驗，結(jié)合實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，討論得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的動手能力，分析解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

在課堂教學中，老師結(jié)合具體的實例去分析，學生學習物理知識的難度就會降低，學生在豐富的感性材料上建立起物理的概念和規(guī)律。“從生活走向物理”，這個理念讓學生感到物理有趣；“從物理走向社會”的理念讓學生深刻感受到物理的有用，一個有用，一個有趣，更好的激發(fā)學生學習的熱情。

教師能結(jié)合教材上的圖片和圖片所配的文字，比如“聲音的世界”的這章的圖片是“潺潺的流水”、“悠悠的琴聲”，又例如“多彩的光”等，給學生美的欣賞，達到育美的教育。