第一篇：教學督導聽課情況總結[范文]

教學督導2013—2014學年度聽課情況總結

一、有關數據統計及其分析

本學年督導組共聽課344人次、428節次。其中A級64人次、78節次；B級275人次、339節次；C級5人次、11節次。

情況分析：第一學期改全面聽課為有選擇性聽課，即各分院上學期講課效果好的老師暫不聽，據統計約有130多人確定暫不聽，這樣A級的比例有所下降。重點對以前講課效果不理想的老師全面聽，期末對被評為C級的老師交叉聽課，C級比例有所下降。

二、主要成績

（一）多數老師能自覺地落實教書育人的教學原則，他們能結合教學內容、教學環節、課堂紀律等方面對學生進行潛移默化的思想道德教育，使其人生觀、價值觀不斷提高。如俞海蓮老師在講《統計學》時，不僅對知識分析得透徹，理論聯系實際，情緒飽滿，而且對學生既關心愛護又嚴格要求，結合教學內容、教學環節對學生進行思想品德教育，勸導學生珍惜大學美好時光，端正學習態度，遵守校規校紀，做一個合格的接班人。耿琦老師課前五分鐘便進入教室，針對同學們亂扔廢紙和塑料瓶等現象，動情地開導學生要尊重清掃工人的勞動成果，養成良好的衛生習慣，在其要求下，同學們主動將廢紙等雜物收拾起來，課后放到垃圾箱內。劉紅秋老師結合教學內容講述了一位華人在國外不同時期的不同遭遇，說明祖國的日益強大和國際地位的提高，激發了學生們的愛國熱情，堅定了走社會主義道路的決心。這些事例很多，不勝枚舉。

（二）有些老師理論功底扎實，教學內容豐富，對基礎理論交待得清楚、分析得透徹，學生能從他們的講授中獲得新知識，理論水平不斷提高，視野不斷擴大。

社科部陳智老師在講“樹立馬克思主義理想和信念”主題時，對馬克思主義理論組成的三個部分能予以簡介，對馬克思主義的產生、發展及其實踐證明其正確性等方面分析得透徹，使同學們信服。基礎部于淼老師在講“氧化素”及“氧化還原反應”時，概念講得清晰準確，原理分析嚴謹，聯系實際密切，同學們對此理論掌握得非常扎實。這方面表現突出的還有王維東、馬維成、呂孟仁、王麗麗等老師。

（三）理論聯系實際有一定突破，重在分析解決社會現象和學生思想認識問題。

我們經常講理論聯系實際，這種聯系應側重在聯系當今社會現象和學生思想認識問題，這種聯系是有針對性的，把分析社會現象和學生思想實際當突破口，使同學們正確認識社會、解決自己的認識問題，是提高自身覺悟的最好方法。社科部付文心老師在講“毛澤東思想體系和主要內容”時，能正確分析國企改革中職工下崗問題，能正確分析云南“孟良事件”和貴州“甕安事件”，使同學們掌握正確處理全局和局部、個別和一般思維的方法，提高了處理突發事件的能力，堅定了正確的政治方向。王洪斌老師在講“消費函數”時，對凱恩斯的理論講解得清楚，并強調其應用條件，能用這一理論分析當前金融危機產生的原因，并提出當前的應對措施，有理論基礎，有應對措施，體現了理論有很強的應用價值和現實意義，使人信服，使人愿意學習。這方面表現突出的還有王亞玲、徐淑芝老師。

（四）有的老師接受新教育理念快，教法新穎靈活，了解學生心理需求，符合學生心理特點，積極開展雙邊活動，善于調動學生的積極性。

經貿分院高發群老師在講《外貿英語口語》時，他制作的多媒體課件是一部外國資料片，其中有配樂對話、外語歌曲、外語情景劇，使同學們感同身受，仿佛置身國外的環境中，真正做到了口語和聽力的訓練，效果非常突出。社科部任志峰老師講完一章后，采取匯報演出的形式進行總結。同學們用詩歌、演講、講故事等形式暢談理想信念，烘托了“理想是方向，信念是動力”這一主題。旅游分院焦愛麗老師課前組織學生講演，每節課都找幾位同學上臺講演兩分鐘，借以提高同學們的表達能力和英語水平。這方面表現突出的還有徐雅麗、馮書艷老師。

經統計，督導組本學期共評出A級64人，其中表現尤為突出并具有鮮明特點的有俞海蓮、王維東等39位老師（注：具體名單請詳見第十期《教學督導簡報》中《學院教學督導組召開學期工作總結會》一文）。

三、主要問題

（一）有的老師只重視知識的傳授，不注重開發學生思維，不注重傳授學習方法。學生沒有學到對事物歸納分析、總結的方法，缺少發現問題、解決問題的能力。我們要打破這種“灌輸式”的教學方法，提倡與課程內容緊密結合的“啟發式”和“互動式”教學方法。教師在講課中要敢于提出問題，讓同學去分析，讓同學去推理，讓同學去做結論。反過來，也要提倡讓同學提問題，由老師或同學去分析解決。這種“啟發式”和“互動式”教學方法有利于啟發學生思維，有助于培養學生的能力，是培養創新型人才的必由之路。

（二）個別老師對教學內容研究得不深透，對基礎理論、基礎知識闡述得不清楚，分析得不透徹。有的老師在講定義時，概念基本不講，只讓同學們在書上劃一下其定義便結束。這種講法對知識內涵沒有講清，對知識的外延也沒有擴展，這種講法很難讓同學們對此基本知識有深刻的理解。我們希望老師在講課時，對基礎理論和基本知識內涵一定要講深講透，外延一定要講得豐富，讓同學們學到新知識。

（三）舉例繁多，不分析，不歸納，不總結，起不到論證主題的作用。

有的老師在講理論產生的歷史條件時，舉了很多歷史事件，但是很多事例與主題關系不密切，甚至無關，講完事例后又不去分析和總結，幾乎離開了“理論產生的歷史條件”這一主題，給人一種雜亂無章、無目的的感覺。在聯系實際、列舉案例時，一定要有充分準備，要選擇有代表性、有說服力的案例，不可隨意，不可太多太雜，重點是分析有價值的案例以說明主題思想。

（四）有的老師備課不認真，課前準備不充分。主要表現為：有的上課前記不清講課進度；有的脫離教材，沿用過時的講授提綱；有的課上以講故事、講事例為主，占用了課堂大部分時間，而把理論分析、案例剖析放到次要地位，這些都是備課不認真的表現。

四、幾點建議

（一）建議開展全院性的教育大討論，圍繞“應用型本科、研究型本科、高職高專的教育特點與區別”、“理論教學與實踐教學如何銜接”等問題展開研討。

（二）積極探索、改革考試評價方式。

（三）重視對學生開展第二課堂教育活動。

（四）各分院要采取措施，發揮以老帶新、傳幫帶的作用。

（五）努力加強學風建設。各有關部門要齊抓共管，嚴格要求，共同創建一個良好的學習風氣。

第二篇：教學督導聽課總結

2012-2013學年第二學期教學督導聽課總結

本學期教學督導共聽課24學時，聽了12位教師的課。總的來看，教師的授課能力比上一學期有所提高。

1.備課

多數教師均能精心備課，課下功夫下得很足，講課比較熟練，每堂課能講足一小時十分鐘，前沿性的知識交代的也比較好，深度夠。

2.授課

多數教師能夠按照教學常規組織授課，課堂氣氛比較活躍，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，引導學生由淺入深，由易到難教態得體大方，語言連貫宏亮邏輯性強，板書工整，充分利用多媒體進行授課，重點突出，師生之間教學互動合理，教學效果比較好。

3.作業檢查

通過抽查學生作業，多數教師能夠認真批改學生作業，有批語，有更改的詞語，課前對學生作業有講解，對學生學習起到鼓勵和鞭策的作用。

4.教學文件

多數教師授課時能夠帶齊所要求的教學文件，教學計劃清晰完整，教案詳略得當，重點突出，各項填寫完整，教后記填寫規范，能夠起到教學后的思索和更改的目的。

5.教學紀律檢查

多數教師能夠按照程序首先檢查學生出勤，對于缺席的同學核實請假條，并問其缺席的原因，教師手冊記載詳細完整，做到有考勤，作業批改測驗及實習實訓各項分值填寫完整。

6.不足

（1）.個別教師教學授課前沒有檢查學生出勤。（2）.少數教學互動少或沒有互動。

（3）.少數教師課堂上，學生睡覺現象嚴重，紀律不好，沒有及時制止。

（4）.少數教師普通話必須加強，有口頭語。

（5）.少數教師板書亂，板書少，以字幕代替板書，板書沒有序號，主副板利用不好。

（6）.少數教師語速較快，學生沒有來得及理解，學生掌握知識吃力。

第三篇：督導聽課3[推薦]

關于教學督導聽課表之二評價標準和教學督導組聽課管理的說明 各系部：

根據教學督導督教、督學和督管的職責，教學督導在教學檢查聽課中，不僅要關心教師的教學，也要關心學生的學習和教學環境，本學期教學督導教學檢查聽課評價，增設《教學督導教學檢查聽課評價表之二》，和《安徽商貿職業技術學院教學檢查聽課評價記錄表》構成教學督導聽課用表。現將《教學督導教學檢查聽課評價表之二》評價標準和教學督導組教學檢查聽課有關管理的說明如下。

一、《教學督導教學檢查聽課評價表之二》評價標準

（一）學生學習情況

1．優秀：遵守學習紀律，不遲到，不早退，無曠課；學風良好，認真聽課，無其他與學習無關現象；積極配合教師教學，能主動回答學習問題；教學資料、用具準備充分，作業完成情況良好。

2．合格：遵守學習紀律，遲到、早退、曠課人數合計5%以下；學風良好，認真聽課，上課期間出現影響教學現象的人次合計5%以下；能配合教師教學，回答學習問題；教學資料、用具準備不足人數5%以下，作業完成不良率5%以下。

3．介于優秀、合格之間為良好，達不到合格的為不合格。

（二）教學環境評價標準

1．優秀：教室環境清潔、桌椅排列合理有序；教室的教學設施、設備完好。

2．合格：教室環境清潔、桌椅排列基本合理；教室的教學設施、設備基本能滿足教學需要。

3．介于優秀、合格之間為良好，達不到合格的為不合格。

二、教學督導組教學檢查聽課有關管理的說明

1．聽課安排。系部教學督導員教學檢查聽課每人每學期一般為4課時左右，2名教學督導員同時聽課為宜；主要隨機隨堂聽新進任課教師和新外聘教師、有情況反映任課教師的課，也可以是優質教學資源推廣方面和其他方面的課；督導組將本組教學檢查聽課安排以一覽表的形式每月上報教學督導室備案，并按學院有關規定在系部上報工作量。

2．聽課要求。聽課前應盡量了解任課教師相關方面的情況，聽課時能做到課中、課后與被聽課教師交流；并在聽課中還注意與學生交流，對學生的課堂學習進行管理，使老師和同學們認識到教學督導室聽課也關心同學們的學習態度、學習方法、學習效果；必要時，還應到學生中了解情況、召開小型學生座談會，與相關負責人溝通，向分管領導匯報，盡量做到保護和提高教師教學、學生學習兩個方面的積極性，不斷提升我院教學質量。

教學督導室

2012-9-5

第四篇：督導聽課建議

1、講述比較流利,語言表達清晰。

講述方式稍顯單一，平鋪直敘，重點不夠突出；部分學生低著頭，聽課不專心，前半段課堂 不夠安靜，有講話聲音。

建議進一步改進教學方法，注意啟發引導學生，關注學生的聽課狀態；進一步梳理主講內容，把握好重點難點，更好的組織教學內容；注意PPT的色彩搭配，使之更清晰。

2、教學內容熟悉，講課主線明確, 能根據課程的特點組織教學, 對各知識點表述的較為清楚；講課精神飽滿，聲音洪亮。

講述方式比較單一，應多關注學生的學習狀況, 適時調控教學氣氛； 進一步修改與完善PPT，注意章節目錄編排及色彩搭配，適當精簡文字內容。

3、主講內容熟練，教學主線明確、思路清晰，講解細致；教學內容組織合理，層次分明，條理

清楚；有較強的語言組織與表達能力，講課過程流暢，具有趣味性；注意與學生之間保持交流，師生間有較好的呼應性，學生注意力集中。課件制作質量較好，能根據授課進度適時播放有關內容，技術操作規范。

4、教學組織不夠緊湊，內容的講述不夠流暢與連貫；講課語氣平淡，教學語言的應用欠佳，對學生的課堂學習缺乏吸引力；教師關注學生的學習狀態不夠，許多學生未緊跟教師的講課思路與進程，學生的計算機屏幕上所顯示的界面五花八門，個人計算機在教學中所起的作用不明顯，教學效果欠佳。課件的制作質量有待提高，部分文字配色不合理、不夠清晰。

5、備課不夠充分，主講內容不夠熟悉，講述比較隨意；教學目的不夠明確，思路不清，缺乏吸引力；教師經常面對屏幕，自顧自講課，大部分 學生低著頭，教與學脫節。

建議加強備課環節，吃透教材內容，把握主次關系，重點與難點，更好的組織教學內容；多聽有經驗教師的課，掌握教學方法，以吸引學生注意力、提高學生學習興趣；多關注學生的聽課狀態，注意調控好課堂教學氛圍，提升教學效果。

6、主講內容不太熟悉, 講課主要依賴PPT課件內容邊念邊敘, 沒有重點要點提示,平鋪直敘, 系統性不夠；講課缺少激情，語言過于平淡，對學生難以產生吸引力，課堂氛圍沉悶；PPT的制作質量有待提高，尤其是一些圖例及文字，未加處理直接拷貝而來，字跡太小、圖面擁擠，無法看清；課件的播放方法也應改正。

建議盡快熟悉教學內容.新老師應多聽老教師上課, 學習如何備課, 梳理教材, 把握重點難點, 分清主次.改進教學方法, 提高授課水平。

7、教師對主講內容掌握的較為熟練，但對教學技能的掌握不夠，教學方法的應用不妥，對主要知識點的講解不夠清晰；教學語言缺少激情和感染力，對學生缺少吸引力；課件所展示的內容與

授課內容不合拍，尤其是一些圖例的排版不盡合理，看圖解題不直觀，不利于學生對知識點的理解；關注學生的學習狀態不夠，與學生間少啟發、缺交流，調動課堂教學氛圍的辦法少，教學效果較差。

8、教師應精選授課內容，對概述性內容的講解

須做到言簡意賅，注重啟發，以激發學生的學習興趣。課件的制作質量有待提高，版面較為單調。

9、課程教學內容、教學方法正確，組織基本合理。能注意對學生的啟發與引導，注重培養學生閱讀專業資料的能力。在教學過程中，學生的參與度不夠，教學氛圍不夠活躍。建議適當注重本課程專業知識的傳授。

10、準備充分，熟悉主講內容，講述充實；教學內容組織合理，重點突出；能注意啟發引導學生，有師生互動，能吸引學生的注意力；PPT頁面清 晰，內容精煉；多媒體能結合板書。

建議適當調整語速，注意吐字要清晰；進一步精煉教學語言，在教學過程中注意給學生適當留出思考時間。

11、對主講內容不夠熟悉，講述比較吃力；課堂時間分配不夠合理，復習內容花費了約25分鐘；講述方式單一，自顧自講課，教與學有點脫節。

建議加強備課環節，吃透教材內容，梳理清楚主次關系，重點及難點，更好地組織教學內容；改進教學方法，注意啟發與引導學生，吸引學生的注意力；完善與修改PPT，注意色彩搭配及排版的規范性；關注學生的聽課狀態。

12、講述方式單一，照屏講述，平鋪直敘，內容也不連貫，重點不夠突出。

建議進一步梳理教材內容，分清主次，把握重點與難點，合理組織教學內容；注意板書的規范性。

13、照屏宣講，平鋪直敘，講述比較平淡，重點不夠突出；采用灌輸式，缺乏與學生交流，不能很好的吸引學生的注意力。

建議加強備課環節，進一步梳理教材內容，分清主次，把握重點與難點，合理組織教學內容；改進學方法，注意啟發引導學生；適當增加板書內容；適當調整語速及講課節奏。

14、對課程內容較熟練，講課脈絡整體清楚，課堂講述中能把基本概念、公式、例題的順序結合，交待清楚，整體知識點還比較連貫；PPT字體清楚逐屏跟進。

在關鍵知識點上措詞可更精準些，語言表達也可更精練些，且將語速放慢些，或作些停頓，以使學生跟上思路更好掌握。需隨時掌控課堂教學情況，增加適量互動進一步調動教與學的氛圍。

15、主講內容熟悉, 講述還流利；對相關的知識點, 電路圖等能邊演示邊講解, 表述的較詳細清楚;多媒體操作熟練；要點內容有板書配合.每

章節后有歸納小結； PPT文字, 公式, 圖示清晰;課堂上有注意啟發引導。

語言較平談, 缺少抑揚頓挫, 缺少感染力；板書書寫較輕, 后排看不清。

16、主講內容熟練，教學思路清晰，能較好的把握主要知識點的講解方式，教學內容的組織合理，層次分明，內容銜接好。

應注重處理好教與學之間的關系，教學過程應多關注學生的學習狀態，營造師生間良好的呼應氣氛，提升教學效果。

17、教學內容還熟悉, 對等值式等基本概念定義表示的較清楚, 主要內容講解與公式結合緊密;教學方法還靈活, 注意啟發引導, 能關注學生的

聽課狀況, 調動課堂氣氛；多數學生能認真聽。本節課信息量不太夠, 教學內容偏少, 進度較慢；PPT章節不夠清晰；板書缺少設計, 較零亂。

18、語速適中, 語言表達還清楚.但講課的思路不太清晰, 前后的內容, 各知識點銜接不夠, 講授內容缺少整體的設計, 構思, 系統性不夠強.授課方法欠佳,平鋪直敘, 比較枯燥, 缺少感染力.大班課較多同學沒有認真聽課, 低頭玩手機或做其他, 有的學生在課堂內吃零食或小打鬧, 課堂不夠安靜。

19、講授內容不夠熟練，教學方法單一,基本上都在電腦前對著電腦或看屏幕講述，比較枯燥；課堂不活躍, 較多同學沒有認真聽課在做其他； PPT部分頁面文字較多, 缺少歸納梳理, 不夠精煉。

建議進一步熟悉教學內容，把握重點,難點； 改進教學方法，注意啟發引導，激發學生的學習熱情。

20、對講授內容不熟練，基本大都站在電腦前對著 電腦或屏幕講述；PPT 不夠清晰，層次、條理性不夠清楚；講課平淡，把握要點、重點方面有所欠缺。建議多聽聽老教師的課。

21、內容熟練，上課條理清晰，能夠較好的把握主線、重點，知識點連貫；聲音大小、語速適宜。

結合一些具體實例來說明本課程的內涵與性質，講述較富有吸引力，學生較注意聽講；課堂氛圍也較好，教師能將自己的認識、體會、觀點融入到課堂教學中，整體取得較好的教學效果。

22、教學內容熟悉；教師能根據課程特點組織教學, 利用肢體活動的圖示, 加深對相關知識點的理解；教學主線明確, 條理清楚, 語言表達清晰。

講課前10分鐘用傳統教學方式講上次的作業, 板書工整, 作圖規范.課內講授的信息量不大, 教學內容可緊湊些； 課堂學習氣氛學濃；PPT需要進一點改進。

23、PPT 字偏小，不夠清晰；且一直站在電腦前滔

滔不絕地講述，層次、條理不夠清晰，要點、重點也不夠突出。

24、主講內容熟悉, 講課思路脈絡清晰, 對相關知識點表述的較為清楚;語速適中, 語言表達清晰;該教師實踐經驗較豐富, 能結合實際案例分

析講解相關問題, 通俗易懂，能幫助學生對課堂內容的思考和理解。

用傳統教學授課, 板書無章節, 較零亂, 不太規范；課堂關注學生狀態不夠。

25、教師一直坐在電腦前未用光電筆，學生沒有教

材和資料，也無電腦設備跟進實踐操作，不少學生空手來上課，對于此類設計性和操作性較強的課程，勢必影響教學的效果。

26、教學內容較豐富，本節課組織較為合理, 第一次緒論課, 能清楚地介紹本課程的教學目的和基本要求, 講概述中, 能把UI的基本概念, 分類, 未來的新領域等知識點表達清楚；講課思路

清晰, 層次分明, 語言簡練； PPT課件清晰, 圖文并茂;多數學生能認真聽講。

新教師缺乏課堂教學經驗, 沒有肢體動作, 坐著上課, 影響教學效果；講課聲音偏小, 缺少感染力。

27、備課不充分，主講內容不熟悉，把要講的內容全寫在PPT上，上課就照著PPT宣讀，聲音偏小；大部分時間教師是對著屏幕，很多學生低著 頭并未認真聽講，教與學脫節。

建議加強備課環節，吃透教材內容；進一步梳理教材內容，分清主次關系，把握重點與難點，合理組織教學內容；修改與完善PPT，適當精簡文字內容，注意排版的規范性。

28、教學內容還熟悉, 能根據文科課程的特點組織教學, 授課進程條理清晰, 重點,要點內容有提示；能結合一些實例講解相關知識;能提出問題, 讓同學思考,想一想, 幫助學生對相關知識 的理解和記憶；課堂上能關注學生的聽課狀況, 注意啟發引導學生, 調動課堂氣氛。

語速較快, 句與句之間缺少停頓；部分PPT頁面字體偏小, 有的色差對比度不夠, 看不清楚。

29、熟悉主講內容, 語言表達清晰, 教學內容組織合理, 對知識點表述的較為清楚;教學方法較

為靈活, 課堂上有案例, 有視屏, 能提出問題, 分析問題, 對學生發言的內容及觀點能進行點評;學生發言踴躍, 課堂還活躍。

PPT章節不夠清晰, 層次不夠分明； 部分頁面文字較多, 缺少歸納提煉, 不夠精煉.30、熟悉主講內容，講述流暢；內容組織比較緊 湊，重點比較突出。教學方法比較單一，只顧自己講述，很多學生低著頭，并未專心聽講，教與學脫節。建議改進教學方法，注意啟發與引導學生，讓學生有興趣參與課堂教學；多關注學生的聽課狀態。

31、教學內容不太熟悉, 講課基本上依賴PPT課

件, 邊念邊講, 缺少個人的見解, 內容深度不夠，重點不突出；PPT課件像電子文檔, 缺少歸納提煉。

32、聲音偏小；講述方式單一，照本宣科，平鋪直敘，比較平淡，不能吸引學生的注意力，很多學生低著頭，并未認真聽講。

建議進一步充實主講內容，理論聯系實際，講述生動一些，能吸引學生的注意力；改進教學方法，注意啟發引導學生，激發學生的學習興趣；完善與修改PPT文檔，適當精簡口述內容；注意關注學生的聽課狀態。

33、教學內容較為熟練；課程的準備、內容講解和組織安排都較為合理；上課條理清楚，能夠較

好的把握課程脈絡和要點。

需進一步掌控課堂教學中學生的接受和反應情況，多引導學生聽課思路；在關鍵知識點上可將語速放慢些，或作些停頓，以使學生跟上思路更好掌握。

34、上課有激情，也善于調動學生學習氣氛，課堂教與學的氛圍較好。

須理清教學主線，明確教學目的，確立教學

重點。對教學內容的組織應具有合理性，應將教學主題貫穿授課始終，且符合教學的一般規律；課件中的文字排版要規范，行間距要得當，配色要清楚，一段的文字不宜過多，版式不要過于呆板單一。圖表的展示須清晰，不可只進行簡單的復制粘貼。

35、內容熟練，課程基本內容的講授清楚，教學要點清晰；教學中能注意對學生的啟發與引導，與學生之間有一定的交流、互動。

教學內容的安排不盡合理，概括性教學內容所占時數過長，應注意教學組織的條理性與邏輯性；對課堂紀律干預不夠，關注學生的學習狀態不夠，部分學生不認真聽講，課堂紀律存在一定問題。建議使用激光筆操控播放PPT。

36、對主要知識點的講授基本清晰、明了，教學內容的組織符合課堂理論教學的基本規律，層次感好；能注意對學生的啟發與引導，師生間保持有較好的交流與互動。課堂紀律較好。講課對學生的吸引力不夠，對教學語言的掌控有待提高，須加強教學技能訓練與掌握；課件制作質量有待提高，文字的排版應科學合理，課件的播放方式應改進。講課時最好能利用激光筆控制以免束縛在電腦前操作。

37、能熟練掌握主講內容，對主要知識點的講解思路清晰，條理鮮明；教學組織合理，層次感強，邏輯性好；能通過課件展示教學的基本點，并輔 以一定量的板書加以補充；課件的適時播放內容 與講課進程結合緊密；注重對學生的啟發與引導，在教學過程中，師生間有良好的呼應性，教學效果良好。

建議能適當關注學生對學習內容的理解狀況。

38、備課較充分,PPT內容較充實，也較清晰，質量較好。精神狀態較好，聲音大小、語速較適宜，講授內容較熟練，理解也較透徹，闡述清楚，思路清晰，概念準確,層次分明,能把握要點、重點，適當交流互動。希望講概念時能引用一些典型案例來幫助理解就更好。

39、內容組織比較緊湊，重點比較突出；能注意引導學生，能吸引學生的注意力；板書布局比較合理，書寫整齊。

建議進一步熟悉主講內容，爭取脫稿授課；進一步梳理教學內容，注意前后內容銜接，講述更靈活一些。40、備課較充分，內容熟練，層次、條理清晰，闡述清楚，把握住要點，分析較透；講課精神較振作，聲音洪亮，語速適宜，交流互動，課堂氣氛較活躍；PPT內容充實、清晰，教學效果較好。板書字偏少，字偏輕，不夠清晰，也不夠規范。PPT應少用紅色字體。

41、內容較熟練，PPT內容較充實，也還清晰。語速基本適宜，闡述、分析清楚，把握住要點、難點，配合少量板書。

聲音偏小，講課較平淡，無交流互動，課堂較沉悶；PPT上章節次序標注不很清晰，層次、條理感欠佳。

42、準備充分，熟悉主講內容，講述充實；聲音洪亮，講述流暢，能吸引學生的注意力；教學內容組織合理，承上啟下，思路清晰，重點突出，層次分明；能注意觀察學生的聽課狀態，及時調整講課的方式；板書布局合理，書寫條理清晰，值得表揚。建議進一步改進教學方法，注意啟發引導學生。

43、準備充分，熟悉主講內容，講述充實；聲音洪亮，講述流暢，能吸引學生的注意力；教學內容組織合理，承上啟下，思路清晰，重點突出，層次分明；能注意觀察學生的聽課狀態，及時調整講課的方式；板書布局合理，書寫條理清晰，值得表揚。建議進一步改進教學方法，注意啟發引導學生。

第五篇：教學聽課督導反饋與教學建議

教學聽課督導反饋與教學建議

一、優點

1.大多數教師課前備課比較充分，教學預設較好； 2.教師整體上教學基本功扎實，教學態度端正；

3.課堂教學的組織結構大體上安排較科學合理，環節較緊湊；

4.大多數教師的課堂注意了學生的互動參與，教學目標達成度較高； 5.注意了學生課上的自主學習與解法指導。

二、不足

1.教學設計上，不少教師對學科內的各種課型的高效教學模式研究不夠，課堂效率不高，反映出集體備課不充分。（1）習題講評課：

①課前學情了解不夠，講評的針對性有待加強； ②有些不能做到精講精練、歸類講評和變式訓練； ③引導歸納規律方面需加強；

④習題課上學生活動和當堂落實均偏少。（2）復習課

①復習課備課不太到位，復習模式陳舊，有明顯的依賴教輔的思想； ②復習課不能做到重新整合教材內容，不能以重點問題為主線，重新引導學生從一個嶄新的 角度構建知識，駕馭教材的能力需加強。

③復習時不太注重知識的前掛后聯，易混易錯點的比較與歸納還需加強。2.對課標和考綱的研究還需加強，應科學把握好教學的深廣度。

3.教與學策略上，教學策略的運用應注重實效性；應進一步加強學法指導和解題方法指導。4.學生評價和師生關系的協調上，應進一步做到教學民主；多鼓勵，少批評；增強教師的親 和力和感染力，以對學生的愛為基準；融洽師生關系，方能實現親其師，信其道。5.進一步加強對課堂紀律的管理，積極引導學生參與教學過程。6.課下作業布置仍較多，學生課余負擔較重。

三、建議

教學上，做到“一個標準”、“二項研究”、“四個務必”。一個標準：“課堂上進一步以教學目標的達成度、學生課堂教學的參與度和學生思維的深刻 度”作為提高課堂教學效益的標準。

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二項研究：“積極研究課標和考綱”；“通過集體備課，進一步研究各種課型的高效課堂模式

和教輔資料的高效應用”。

四個務必：“務必轉變教學觀念，適時滲透新課程理念”；“務必注重基礎和教材，降低難度”；

“務必加強學法和解法指導，注重審題和規范答題”；“務必注重精講和當堂適度訓練”。