第一篇：復習階段聽課情況匯報及建議

復習階段聽課情況匯報及建議

按照學校包教研組領導聽復習課的要求，本周我聽了王老師、李老師代表數學組做的復習課，復習內容是“等式與方程”，我認為兩節課是成功的，比如知識點把握比較準；習題設計很有針對性；復習中照顧全體又兼顧個別；教學設計符合數學學科特點等等很多，就不在贅述。

根據我校“很抓及格率，確保優秀率”的指導思想，下面對數學組教師在復習階段提出以下建議，供大家參考：

一、激發學生復習的積極性

在數學復習階段，雖然學生所遇到的知識都曾經學過，缺少新鮮感，但如果創造各種機會讓他們學以致用，同樣也能激發他們的數學學習興趣。

1、讓學生走上講臺，通過學生講概念、定理、解題思路、方法等內容，使學生在講的過程中，一方面覺得自己的知識是有用的，而更多的是覺得自己的知識還不夠，激起求知欲望，他就能更好地學習數學。其他學生聽課也會很認真。

2、用所學的知識，選擇適當的方法，去解決帶有趣味性、能引起學生思考的實際問題，從而激發他們的學習興趣，二、認真備好復習課，把握大綱精神。

第一要備起點。起點要合適，起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。

第二要備重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點。

第三要備難點。難點和重點有時是一致的。備課時要要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。使學生容易理解接受，消化吸收，從而達到化難為易，各個擊破的目地。

第四要備交點。就是新舊知識的連接點。數學知識本身系統性很強，章節、例題、習題中都有密切的聯系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯系，形成知識網絡，學生才能舉一反三，有利于靈活地運用知識。

三、分層次復習

教師應按不同層次學生實際情況，分層次復習。根據不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，對學有學余力的學生要求他們跳一跳，對學習有困難的學生則要求掌握教學要求中最基礎的內容。

四、復習題的設計

在設計問題及練習時，問題的難度要與學生的層次相一致。設計較易問題讓C組學生能回答能計算，使他們能體會到成功的愉悅。同一練習分層要求。如課本上的習題（選做題和思考題除外）都是要求全班學生掌握的，做這類題時中上生沒困難，教師要求他們獨立完成，中下生（特別是后進生）有一定的困難，教師必須加強個別輔導，使他們通過努力也能完成。

1、練習的設計要變“模仿式”為“實踐式”。“耳熟能詳”、“熟能生巧”長期以來被許多教師奉為寶貴的“經驗”和成功的“法寶”，于是，復習課中，以解“模仿式”題型為主的題海戰術被理解為理所當然，導致學生產生厭煩情緒。不搞題海戰術。

2、練習的設計還要變“封閉型”為“開放型”。封閉型練習只重視正確答案的唯一性，問題情境只涉及學過的知識，因而對學生的思維沒留下空間。開放型練習不是單憑數學知識本身就能獲得合理、科學的解決，也不是獲得一個結論，開拓學生思維。

五、講評試卷的方法和技巧

復習階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關鍵在于做題的質量好壞和收獲的多少。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：

1、照顧一般，突出重點

在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢。

2、貴在方法，重在思維

通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。

六、提高學困生學習積極性，鼓勵優秀生做課外題。

由于各種原因，出現了一部分學困生，由于他們的大量存在，使得教師教學進度緩慢，教學效率低下，因此提高數學復習實效性的前提是做好學困生的轉化工作。

1、加強與學困生的情感交流

教師應加強與學困生的感情的交流，增進與他們的友誼，從內心去尊重他們，關心他們，不歧視他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，使學困生“親其師，信其道”，激發發出更高的學習熱情。

2、加強對學困生的指導

學困生表現在知識匱乏和知識間的聯系弱，教師不僅要為他們補知識，而且還要轉化他們的思維方式，要讓學困生開口講述知識和解題思路，從中看出他們知識的盲點和思路的誤區，從而對癥下藥。

3、加強對學困生的激勵

學困生學習不好，思維不夠靈活，他們比其他同學更需要老師的激勵。當學困生回答錯誤時，教師不要全盤否定，而應挖出正確的一面進行肯定，激勵并啟發他去修正錯誤；當學困生取得一點進步時，教師要及時對他表示贊許，激勵他再接再厲；當學困生灰心失意時，教師要及時從思想上對他進行疏導，激勵他重樹信心，勇敢面對困難。

第二篇：聽課評語及建議

引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣并培養學生 合作精神。小編特地為大家整理了聽課記錄的評語及建議，僅供參考!聽課記錄的評語及建議

我們教師聽課是一種向優秀教師學習的一種方法，在聽課結束后一般都會寫一份聽課評語。以下是小編搜集整理的學校教師聽課評語，更多資訊盡在學校評語欄目!

請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

X老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

X老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

X老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自于學生，培養學生自主探究式學習。

X老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，X老師恰當地采用了這一點，值!教師示范---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。

X老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

X老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。X老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態

第三篇：高三沖刺階段語文復習建議（模版）

高三沖刺階段語文復習建議

進入高三復習最后階段，兩個月后高三同學即將走進高考考場直面高考，完成人生中關鍵的這次考試，可以說高考對絕大部分高三同學來說是舉足輕重的，從某種意義上說它關系到了同學未來幾年的學習道路甚至一個人人生走向。作為一名多年戰斗在高三一線的語文教師，此時筆者有幾句話想給同學們說一說。

首先，要具備平靜自信的心態，合理安排自己的語文總復習計劃。這句話里有兩個關鍵詞，一是平靜，所謂“萬物靜觀皆自得”,高考不僅考察同學們的知識體系學習能力，還會考察一個人的堅強心理。臨考60天的沖刺階段里，一定要有一顆平靜從容的心，靜若止水，心無外物。不要去考慮自己能考多少，能考什么樣的大學，能上什么專業之類；也無需考慮家人親戚對自己寄予多大的期望，自己萬一發揮失常會如何；更不要太留心別人的復習進度而自亂陣腳??平靜從容，相信自己的實力，方能輕裝上陣，方能放下所有的包袱省時高效的完成沖刺復習，可以說平靜自信是完成高效復習的前提和有力保證！二是計劃，這個計劃不能流于表面，這是為自己制定的，是結合自己的學習實際且自己能夠確定高效完成的！每天的復習內容，每周的自我小結，薄弱環節的查補加強等等，同時一定要克服自己的惰性，要有執行到底的毅力決心；同時要根據學校學習的整體進度和自身的實際適時作出科學合理的調整。

其次，做好試題分類，夯實基礎，熟習技巧。在筆者看來，高考語文試卷除作文外可分為兩大類，一是基礎二是技巧。基礎考察包括字音字形、成語、病句、文言文及默寫，這些知識模塊同學們已經在高三前期復習中一一落實，具備了較強的應試解題能力，但不要大意，基礎題做不好語文試卷想得高分是很難的。筆者在這里提醒同學們在最后的關鍵階段一定要進一步夯實基礎，查缺補漏，確保基礎堅實少丟分不丟分。3000個字音，不同類型的病句語病，成語的識記一定要結合具體的語境，文言實詞虛詞的意義及遷移，翻譯句子時一定要注意字義的落實與語序的調整，默寫確保課內考察不丟分。語言文字運用和文學文本閱讀題目對于審題及答題的技巧的要求較高，針對這一點希望同學們一定要在后期的模擬訓練中不斷回顧以至熟練掌握各種技巧，如閱讀、審題、答題等。最后的沖刺階段，要做到基礎與技巧雙管齊下，在較為密集的模擬訓練過程中不斷發現自己知識體系中的漏洞，及時彌補以提高自身的學科實力。另外，在這一過程中一定要把握好自己的心態，大部分同學都會認為自己還有很多不足，有很多自己沒掌握的知識點，主觀上放大了自己的不足，甚至不能接受自己在這一時期做錯題，得分低的種種情況，實際上這種心態是高考前比較健康正常的，大凡是上進優秀的同學都會對自己有較高的期望，而且這種心態會保持到最后。

最后，要談一談作文。到這個階段，可以說同學們的作文已經基本定型，要想有多大的提高已不太現實了。但在臨考前做一次突擊準備應該還是有效果的。首先要點題，而且非常重要，有時候一個關鍵詞、一句關鍵性的話，就會救活一篇高考作文。點題，是獲取保險分的 “奠基石”。點題，是想要獲取高分的妙招。點題，是挽救離題文的“救命草”。高考作文不喜歡含蓄，一定要點題。點題的方法可以有以下幾種：開頭點題、用題記點題、用小標題點題、獨立成段點題、用在段首句點題、議論分析中點題、結尾點題等；江蘇高考閱卷組組長何永康教授說，一篇文章“必須有光輝：沒有太陽，應該有個月亮；沒有月亮，總得有一顆星星；沒有星星，總得有一只螢火蟲，如果連螢火蟲都沒有??文章的分數只能在三類卷里徘徊”。要充分利用首因效應，在開篇給閱卷者留下良好的第一印象，標題要“靚”，首尾要“響”，字跡要“工”，文體要“像”，選材要“新”，語言要“美”；如何寫出有新意的文章呢?我想同學們要選自己的文體優勢，調動自己的知識儲備，想一想學過的有關文章、寫過的作文，想一想學過的哲學原理，想一想看過的書刊，想一想周圍發生的事，在高考的考場上寫出一篇優秀的好文章來。

最后，預祝高三的斗士們在關鍵的沖刺階段走好每一步，鍥而不舍，矢志不渝，用自己的辛勤汗水澆鑄六月的成功！

徐州三中 柏松 語文教研組長 徐州市優質課評比一等獎 徐州市教師基本功比賽一等獎

第四篇：聽課匯報

聽課有感

近期，我市初中語文優質課評比在縣的職教中心舉行，學校組織我們前去觀摩學習。因此，有幸聆聽了幾位參賽老師的課，收獲良多。下面談談我個人的一些聽課感想。

我認為作為一名優秀的教師，想要上好一堂課應該做好以下準備工作：

一、必須要有一定的教學經驗和教學方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的學生，課堂上學生們某些問題往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。有位參賽老師，在講授《安塞腰鼓》這一課時，充分展示了良好的應變能力。

二、必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老教師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本??”當然這不是說講課就圍著書本轉來回的讀，而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。我聽得第一節課是《在沙漠中心》，該老師讓學生有感情的熟讀課文之后設計了一場舞臺劇表演，讓學生在講臺上生動的展示主人公在沙漠中的感受，再配上沙漠中特有的風聲，讓人仿佛身臨其境，這一點值得每一位老師學習。

三、必須作好充分的課前準備。課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課交流中，我看到有的參賽老師講起課來可以旁征博引，不但豐富了課堂教學內容，而且也能充分調動起學生的積極性，吸引學生的注意力，整節課精彩紛呈。比如，有位老師講到《喂，出來》這篇文章時，運用了大量的資料，制作了精美的課件，讓學生發揮想象和聯想，充分融入了課堂，取得了良好的效果!

四、必須要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的學生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我也發現我們的參賽教師都能飽含熱情的走進課堂，充滿真情的與學生交流，把自我融入課堂，融入學生。有了感情的教學會擦出教學的火花，使教學變得更精彩。我們的學生都是很敏感，很聰明的，當你對他們給予了全部的愛心，飽含著熱情的上每一節課的時候，他們會回報給你百倍的情意。優秀的教師就是以他們人格魅力和品德來打動人的，而并不僅僅是學識。

總得來說，通過聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。也使我認識到只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

語文組

第五篇：聽課匯報

9月17日至18日，我有幸參加了首屆“吉林好課”初中語文課堂教學大賽決賽暨名師教學觀摩活動，聽了12位名師精彩的課堂，其間6位語文名師，精心準備了作文課教學，令我獲益頗深。作為一名青年教師，我對于作文教學，往往感覺無從下手，不知如何有效教學，但在這次聽課學習當中，名師們用他們各不相同的教學風格，深深的吸引了我，讓我知道了作文課也能上得如此精彩。

下面談談我聽了這幾節作文課的一點心得體會：

1、精心設計課堂導入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學生寫作文首先要培養寫作興趣。在觀摩的幾節作文課中，教師們都很巧妙地設計了吸引學生而且是與本節作文課息息相關的導入活動，引起學生對課堂的極大興趣。如李玉波老師“春風化雨文思妙——讓詩詞扮靚你的文章”一課，李老師用歌曲《獨醉笑春風》導入，那動人的旋律一下子就抓住了學生的眼球。再如徐曉明老師的“從生活中選材”一課，徐老師用“苦作苦想苦不堪言 愁事愁情愁眉苦臉”一幅對聯把學生寫作文的心理生動的寫了出來，走進學生內心，讓學生接受，也讓學生對如何解決寫不出作文這一問題產生了濃厚的興趣，讓學生不知不覺走進了老師的課堂。

2、作文教學聯系學生的生活實際

葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。如徐曉明老師“從生活中選材”一課，徐老師搜集了許多關于家庭、學校和社會縮影的圖片，讓學生在觀看圖片的同時，引發其共鳴，讓學生直觀的了解到，生活中有很多寫作的素材；再如李巖老師的“讓你筆下的人物會說話”一課，李老師借由小品《扶不扶》的片段，一步一步引導學生如何在作文中描寫語言，課程循序漸進，學生易于接受。

3、教給學生寫作方法。

這幾節課，都有一個共同點，那就是，教給學生寫作的方法，讓學生掌握一般寫作的規律。如高波老師的“側面襯神韻 描寫添風采”一課，讓學生學會了以人襯人、以物襯人、以景襯人的襯托手法的運用，通過側面描寫，塑造人物形象；再如劉海穎老師“說真話 抒真情”一課，教會學生寫作文要寫真話，這個真，不單是寫自己的真實經歷，真實感受，還要讓讀者讀出真來，這就需要借用一些寫作手法。再如李玉波老師“春風化雨文思妙——讓詩詞扮靚你的文章”一課，李老師教授了引用詩詞的三種境界：疏影橫斜水清淺（直接引用）、天光云影共徘徊（模仿改換、拆分重組）、云破月來花弄影（意境引用），讓學生掌握了簡單的詩詞引用的方法，為學生增添了文學氣息。

總之，參加這次活動，我收獲很多，也感到自己欠缺很多，需要多鉆研教材課本，多研究教學，爭取在以后的作文教學中，我將學習本次作文課的好的指導方法，探索作文指導方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，寫好作文，真正愛上作文。