第一篇：浮力的應(yīng)用說課

《浮力的應(yīng)用》說課稿

新源縣第六中學(xué) 趙云

尊敬的各位專家，同行，你們好：

《浮力的應(yīng)用》是人教版九年級物理第十四章第六節(jié)的內(nèi)容，它與上一節(jié)《浮力》緊密相關(guān)，共同構(gòu)成了浮力完整的知識體系。下面我從教材，設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程等幾個方面說說我對這節(jié)課的認(rèn)識。

一、說教材

（一）教材分析

本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來實(shí)現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會物理就在我身邊，初步學(xué)會用浮力知識解決生活中的實(shí)際問題。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生剛學(xué)過剛學(xué)過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，且對實(shí)驗(yàn)的積極性很高。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能，激發(fā)了學(xué)生對自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

·知道物體的浮沉條件；

·知道浮力的應(yīng)用

2．過程與方法：

·通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、了解輪船、潛水艇、氣球與飛艇的工作原理。

·通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。

3．情感態(tài)度與價值觀

·初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響，初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。

·培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。

（六）教學(xué)器材：

（1）學(xué)生用（四人一組）：燒杯、水、鹽水、土豆、小刀、橡皮泥、自制浮沉子、塑料袋、蠟燭、火柴

（2）演示：`潛水艇模型、密度計(jì)、多媒體課件。

二、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)浮力知識的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的知識要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個分析過程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，我把本節(jié)內(nèi)容分為了2課時：第一課時講物體的浮沉條件，第二課時講浮沉條件的應(yīng)用。我主要講講我對第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)更加直觀、形象、生動，所以我把本節(jié)課定格在以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，總結(jié)要點(diǎn)。有些器材實(shí)驗(yàn)室不具備，我就利用身邊唾手可得的物品為課堂教學(xué)服務(wù)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)物理來源于生活，又為我們的生活服務(wù)。具體設(shè)計(jì)是：通過三個學(xué)生實(shí)驗(yàn)理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理，讓實(shí)驗(yàn)最大限度地為課堂教學(xué)服務(wù)。

三、教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)物體的浮沉條件

（二）進(jìn)行新課

·輪船

討論：土豆放在水里會沉下去，你有什么辦法可以讓土豆漂在水面上呢？ 討論后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)成果。（通過實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的積極性，為講輪船打下基礎(chǔ)）

成果展示：成功的小組都是把土豆挖空了，做成了一個“土豆船”，這樣就可以安安穩(wěn)穩(wěn)地漂浮在水面上了。

進(jìn)一步問為什么土豆挖成空心的就可以浮在水面上了？（讓學(xué)生對物體的浮沉條件的應(yīng)用更深一步）

如何讓橡皮泥也漂浮在水面上呢？（有了土豆船的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快就將橡皮泥捏成了小船的形狀，使學(xué)生明白，橡皮泥的重力并沒發(fā)生變化，只是“空心法”增大了排開水的體積，從而增大了浮力，最終讓其漂浮。）

輪船，就是利用這種“空心法”讓密度比水大的物體也能漂浮在水面，介紹輪船的原理，排水量。

（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實(shí)現(xiàn)漂浮。

（2）排水量：滿載時，船排開的水的質(zhì)量。

即：排水量＝m船+m貨

讓學(xué)生改進(jìn)自己的“土豆船”比一比，哪個小組的“載貨量”最大。（通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白載貨量和排水量及輪船自身質(zhì)量之間的關(guān)系。）練習(xí)有關(guān)排水量的題，加深理解，講練結(jié)合。

[質(zhì)疑]：1．輪船從河水駛?cè)牒＠铮闹亓ψ儾蛔儯克艿降母×ψ兇蟆⒆冃∵€是不變？（不變，始終漂浮）

2．它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變）

3．它排開的液體的體積變不變？

（變，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）

4．它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）

[強(qiáng)調(diào)]：同一條船在河里和海里時，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將“土豆船”分別放到水中和鹽水中，觀察吃水的深度。（讓學(xué)生進(jìn)一步明確：浮力并沒有變，只是排開水的體積發(fā)生了變化。）·潛水艇

潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：浮沉子，觀察并討論為什么浮沉子可以自由地上浮，下潛？

教師引導(dǎo)學(xué)生從浮力和重力的大小關(guān)系上去分析，學(xué)生很容易就得出了結(jié)論。

教師結(jié)合潛水艇模型講解：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時，潛水艇變輕，就可上浮了。

原理：靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。·氣球和飛艇

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：“熱氣球”的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生分析，塑料袋為什么會升到空中?(燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？)

原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F浮＞G物而升空。

[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）

· 密度計(jì)、鹽水選種等。

學(xué)生用自制的密度計(jì)來確定哪個杯子里是鹽水。教師啟發(fā)學(xué)生思考：密度計(jì)的工作原理是什么。

質(zhì)疑：１.同一支密度計(jì)在不同液面上都是什么狀態(tài)？（漂浮）

２.在不同液面上所受的浮力是什么關(guān)系？（浮力是相等的）

３可根據(jù)什么來判斷液體密度的大小？（因?yàn)楦×ο嗟取排越小的，密度就越大）結(jié)合演示用的密度計(jì)，老師講述密度計(jì)的工作原理。

浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，請同學(xué)們暢所欲言，教師點(diǎn)評。小結(jié)

浮力的主要應(yīng)用

利用浮力的關(guān)鍵是調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系，從而調(diào)節(jié)物體的浮沉。板書設(shè)計(jì)

1．輪船： 利用“空心法”增大可利用的浮力 浮力2．潛水艇：依靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。的3．氣球和飛艇：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F浮＞G物而升空。

應(yīng)用４.密度計(jì)：同一物體漂浮在不同液面浮力相等。

第二篇：浮力說課1

初二物理--《浮力》說課稿

本節(jié)說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)物理第一冊（人教版）第十二章第一節(jié)（P141~P142）。

一、說教材

１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。

２、教材的地位和作用：

對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目的 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、學(xué)生分析

任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

２、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個重、難點(diǎn)時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個小實(shí)驗(yàn)：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

這時強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點(diǎn)，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點(diǎn)。這時可請同學(xué)回顧做過的一個舊實(shí)驗(yàn)：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

（1）

將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；

（2）

將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。

３、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

４、板書設(shè)計(jì) ：

第一節(jié)：浮力

1、什么是浮

第三篇：設(shè)計(jì)應(yīng)用說課

小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)、應(yīng)用課說課稿模板

尊敬的各位評委老師，大家上午好！

我是

號考生，我抽到的課題是《

》。現(xiàn)在我為大家分析一下本課教材及學(xué)生情況：

本課是小學(xué)（）年級（）冊的第（）課內(nèi)容。本課題屬于設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域，本課要求引導(dǎo)學(xué)生了解（）的原理，用身邊能找到的材料制作、依據(jù)（）的藝術(shù)手段表現(xiàn)一幅（）的美術(shù)作品，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力、動手能力、與創(chuàng)作能力。

{或：本課要求學(xué)生簡單了解（）的用途和歷史演變。探究發(fā)現(xiàn)（）的設(shè)計(jì)要素，在物以致用的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)制作（）。通過設(shè)計(jì)制作（）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識和美化生活的實(shí)踐能力。} 可以說，孩子們從小就對剪剪、貼貼、做做充滿著興趣。（）年級的學(xué)生對身邊的（）等許多材料都有使用經(jīng)驗(yàn)，并且具備一定的觀察能力和設(shè)計(jì)、動手能力。通過本課的教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生美化生活的熱情，鍛煉學(xué)生有目的、有計(jì)劃的動手能力。

根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)（了解）（），學(xué)習(xí)（）設(shè)計(jì)要素和制作方法。

2、能力目標(biāo)：巧妙利用（）等材料設(shè)計(jì)制作（），表達(dá)自己的獨(dú)特的創(chuàng)意。

3、情感目標(biāo)：通過看一看、比一比、做一做設(shè)計(jì)制作（），培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識和動手實(shí)踐能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（）教學(xué)難點(diǎn)是：（）

為了更好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我打算借助多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用觀察法、交流法、比較法探究（），運(yùn)用演示法、交流法解決（）等，營造和諧自然、充滿活力的美術(shù)課堂。

為了讓學(xué)生在自主中探索，快樂中觀察，興趣中活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本節(jié)課我將組織學(xué)生主動觀察（）自主探究（），并在小組合作的基礎(chǔ)上解決本課難點(diǎn)。

通過以上分析，我計(jì)劃本課的教具準(zhǔn)備有：（）等。學(xué)具準(zhǔn)備有：（）等。

下面我就詳細(xì)為各位老師介紹一下本課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)意圖：

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下（）個教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境

激趣導(dǎo)入（用時大約4分鐘）

首先，（）接著，（），學(xué)生們會興趣盎然地關(guān)注到（）

這個時候板書課題：《

》■

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是以（）的方法導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一定的問題情景點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。】 第二個環(huán)節(jié)：自主探究，感受新知（用時大約7分鐘）

在這個環(huán)節(jié)中我精心設(shè)計(jì)了（）個活動來突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

第一個活動：觀察交流，走近主題：

出示（）圖片，與學(xué)生聊天、交流：“

？”

“

？”

【設(shè)計(jì)意圖：親切地聊天、生活化的聯(lián)想、直觀地比較，這些都是適合和小學(xué)生交流、探討的方式。在師生的觀察交流中循序地解決本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對（）建立初步印象。】 第二個活動：走近大師，體悟升華

欣賞藝術(shù)家（）的（）作品，和學(xué)生觀察、交流、探討：“你能發(fā)現(xiàn)畫面里的（）嗎？”，“畫家想通過（）來表現(xiàn)怎樣的感受？”，“畫面最打動你的是什么？”，“你對作品有什么疑問嗎？”

【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)我選擇了有代表性的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感受（）的強(qiáng)大表現(xiàn)力。既拓寬了學(xué)生的審美視野和能力，又強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。】 第三個活動：賞析作品，激發(fā)靈感

和學(xué)生一起賞析幾件同齡人的（）作品，交流感受，啟發(fā)靈感，進(jìn)行構(gòu)思。重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生思考：“小作者在畫面中運(yùn)用了（）？想表達(dá)什么？這件作品你覺得有不足嗎？要你來做你會怎樣？”接著，和學(xué)生一起針對自己的設(shè)想，對創(chuàng)作步驟進(jìn)行小結(jié)并板書：■

（）

【設(shè)計(jì)意圖：對同齡人的作品賞析這一環(huán)節(jié)中，把重點(diǎn)放在分析（）的運(yùn)用，提出改進(jìn)意見的做法，旨在解決本課的教學(xué)難點(diǎn)——（）】

第三個環(huán)節(jié)：動手創(chuàng)作，展現(xiàn)自我（用時大約12分鐘）

相信通過前面的觀察、探究，學(xué)生們已經(jīng)躍躍欲試了，接下來我會為學(xué)生提出作業(yè)要求：巧妙運(yùn)用（）創(chuàng)作一幅（）作品，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動時，我在這里開辟一個我的作品展示區(qū)域，板書■MY SHOW，并用花邊進(jìn)行簡單的裝飾，讓學(xué)生完成作業(yè)后張貼在這里。接著教師巡回參與，對（）有創(chuàng)意的作品隨時展示、簡評，以激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作靈感，并及時幫助學(xué)生出謀劃策，改進(jìn)創(chuàng)作構(gòu)思或者協(xié)調(diào)材料的共享。在學(xué)生實(shí)踐中指導(dǎo)他們解決問題、合作探究的方式方法。

【設(shè)計(jì)意圖：教師對學(xué)生活動的參與既是刺激學(xué)生表現(xiàn)欲望的一把鑰匙，又能在參與中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難題及時提供幫助與鼓勵、發(fā)現(xiàn)優(yōu)異的表現(xiàn)及時肯定，同時還能兼顧課堂的衛(wèi)生、安全問題。】

（七）、評價小結(jié)，拓展生發(fā)（用時大約3分鐘）

首先是師評互評的結(jié)合：教師選擇巡視參與時發(fā)現(xiàn)的典型作業(yè)在班級表揚(yáng)，主要從（）等方面進(jìn)行肯定和鼓勵，同時請同學(xué)們暢所欲言說說自己對這些作品的感受。

然后請小作者到講臺上說說自己的創(chuàng)意和設(shè)想。最后，請其他同學(xué)講一講自己身邊小伙伴的作品，發(fā)表自己的看法。

在學(xué)生們的評價環(huán)節(jié)，教師要掌握評價導(dǎo)向：重視對（）運(yùn)用和感受，其次是重視學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)和合作效果。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)多角度、多方式對學(xué)生進(jìn)行評價，無論師評還是互評、自評都由老師掌控明確的評價內(nèi)容和目標(biāo)。不僅強(qiáng)化了本課的教學(xué)目標(biāo)，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生賞析能力和藝術(shù)語言的表述能力。】 本課的最后一個環(huán)節(jié)：拓展階段

我準(zhǔn)備了幾張（）的作品，和學(xué)生簡單欣賞交流，激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)（）、運(yùn)用（）的興趣。

各位評委老師請看黑板，這是我這節(jié)課的板書，我覺得創(chuàng)作步驟的板書能條理清晰地對學(xué)生的藝術(shù)活動進(jìn)行提示。

或：（對藝術(shù)活動中的難點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)板書，能抓住學(xué)生的注意力，同時起到強(qiáng)調(diào)、提醒的作用。）

或：（是本課制作的主要環(huán)節(jié)，我把它進(jìn)行板書、演示能更好地給學(xué)生一個直觀的感受，同時起到強(qiáng)調(diào)、提醒的作用。）

老師們，課堂精心的設(shè)計(jì)是成功教學(xué)的前提，當(dāng)然還需要在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)。我的說課到此結(jié)束了，請老師們給予批評指正，謝謝大家。

第四篇：浮力復(fù)習(xí)課(教案)

浮力復(fù)習(xí)課 知識網(wǎng)絡(luò)

重難點(diǎn)聚焦

1、能設(shè)計(jì)并進(jìn)行有關(guān)浮力的小實(shí)驗(yàn)，會用測量計(jì)測量浮力，會畫浮力的示意圖；

2、能運(yùn)用常見的器材設(shè)計(jì)探究“阿基米德原理”的全過程；

3、浮力計(jì)算； 知識要點(diǎn)回顧

（一）求浮力的一般方法

1.壓力差法：物體在液體中下、上表面受到的壓力差

2.稱量法：，是物體在空氣中的重力。

是物體浸在液體中稱量的重力；這種方法還可以求出物體體積，物質(zhì)的密度及液體的密度。

3.阿基米德原理法：

4.平衡法：漂浮或懸浮物體，若物體與容器底緊密結(jié)合，物體不受浮力。

（二）物體的浮沉條件，對實(shí)心物體而言

下沉

上浮

懸浮、漂浮

下沉

上浮

懸浮

與變化前的的大小。

（三）液面升降：確定液面的升降，只要比較變化后的1.浮冰熔化后液面升降

（1）純冰浮于液面，冰熔化后液面升降。

①

②

③，如冰浮于鹽水中，冰熔化后，液面上升。，冰熔化后，液面下降。，液面不變。

（2）冰中含雜質(zhì)，冰熔化后，水面升降。

①

②，若冰中有鐵、銅、鋁、石塊等，冰熔化后，水面下降。，如冰中有木塊、蠟、氣泡，冰熔化后，水面不變。

③，水面不變。，容器中液面2.漂浮在液面的“載體”，當(dāng)把所載的物體取出放入液體中時，如下降，當(dāng)時，容器中液面不變。

（四）幾個規(guī)律問題

1.同一物體浮在不同液體中，是一個定值，都等于，此時

與

成反比（密度計(jì)原理，輪船浮在海中或浮在江河中，一木塊分別浮在不同液體中）。

2.同種物質(zhì)組成的不同物體，浮在同一種液體中，為一定值，等于（浮在液體中的物體，將露出液面部分切去，物體上浮又露出液面，為定值，等于）。

3.漂浮在液體中的物體，浮力的變化等于物體重力的變化。

4.如圖，細(xì)線拉力為T，細(xì)線斷后，物體上浮至漂浮，浮力的減少等于細(xì)線的拉力T，即。

規(guī)律方法整合

1、浮力的大小可由物體的浮沉條件求解，如懸浮和漂浮，即

2、漂浮和懸浮時，盡管都是，但它們是有區(qū)別的：。

漂浮的物體靜止在液體的表面上，懸浮的物體靜止在液體內(nèi)部或在液體內(nèi)部做勻速直線運(yùn)動；處于漂浮狀態(tài)的物體，其密度小于液體的密度，排開液體的體積小于它本身的體積，而處于懸浮狀態(tài)的物體，其密度與液體密度相等，排開液體的體積等于它本身體積的大小。

第五篇：浮力的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

浮力的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課是在學(xué)生認(rèn)識了浮力的基礎(chǔ)知識之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用的知識。教學(xué)內(nèi)容分兩部分，第一部分探究分析物體的浮沉條件，第二部分了解浮力的應(yīng)用。其中用到前面學(xué)習(xí)的力，二力平衡，力和運(yùn)動的關(guān)系等有關(guān)知識，是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的課程，教學(xué)目標(biāo)： ●知識與技能；

1.知道物體浮沉條件，2.知道浮力的應(yīng)用 ●過程與方法

1，通過觀察，分析了解輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理。2.通過收集，交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值 ●情感態(tài)度和價值觀

1，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響 2，初步建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識

教學(xué)重點(diǎn)：

知道物體浮沉條件及浮力的應(yīng)用； 教學(xué)難點(diǎn)

通過調(diào)節(jié)浮力和重力的關(guān)系來得到或增大可利用的浮力，初步建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識

學(xué)生分析及設(shè)計(jì)意圖：

我任教的是一所普通中學(xué)初三年級的學(xué)生，學(xué)生認(rèn)知能力參差不齊，但是由于生活環(huán)境、年齡的因素，他們都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。同時我的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識，并且剛在上一節(jié)課探究了浮力的大小與哪些因素有關(guān)，知道阿基米德原理。經(jīng)過 一些物理思維方法訓(xùn)練，已有一定的自學(xué)能力。所以我教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出兩點(diǎn)：

一方面利用多媒體視頻，動畫展示部分實(shí)驗(yàn)及分析過程，提供學(xué)習(xí)資源，點(diǎn)撥、輔助學(xué)生思考問題。

另一方面在課程設(shè)計(jì)中鼓勵他們親手操作，把他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為課程資源，激發(fā)他們探究知識的欲望，真正做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的淺能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

信息技術(shù)與課程整合必要性說明

本節(jié)課的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際密切相關(guān)，有的現(xiàn)象甚至是學(xué)生司空見慣的，所以不容易保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然實(shí)驗(yàn)易做，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析時，實(shí)驗(yàn)的可視性差，若利用多媒體展示部分實(shí)驗(yàn)，可以將短暫的實(shí)驗(yàn)慢鏡頭播放，有利于分析的需要，同時，這種方式也能有效地吸引學(xué)生的注意力。

本節(jié)課內(nèi)容較多，有推理的物理規(guī)律，還有許多值得思考和記憶的常識性的內(nèi)容，單純利用課本上的文字，圖片來學(xué)習(xí)顯得有些枯燥，利用多媒體不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以提高課堂效率，拉近了科學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，有利于學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響，從而幫助學(xué)生建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識。

教師使用的課件有的來源于網(wǎng)絡(luò)，有的是教師自主制作，這樣能給學(xué)生樹立運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的榜樣，了解當(dāng)代的多種學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

以提問導(dǎo)入，問：你知道現(xiàn)實(shí)生活中浮力有那些應(yīng)用？

讓學(xué)生通過課下收集資料，課堂上的交流匯報結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。（教師利用媒體的圖片給予補(bǔ)充）

實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，猜想規(guī)律

教師導(dǎo)語；這節(jié)課我們將利用已知道的浮力及力學(xué)知識來共同討論發(fā)現(xiàn)這些應(yīng)用中所蘊(yùn)涵的科學(xué)道理。

進(jìn)行新課

演示實(shí)驗(yàn)：木塊，蠟塊按入裝水的燒杯中，觀察現(xiàn)象

雞蛋投入裝水的燒杯中，觀察現(xiàn)象 橡皮泥，鐵塊投入裝水的燒杯中，觀察現(xiàn)象

質(zhì)疑學(xué)生：從這三個現(xiàn)象中你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律 學(xué)生交流討論回答：橡皮泥，鐵塊，雞蛋的密度比水的密度大，都沉入水底；木塊，蠟塊的密度比水的密度小，都上浮直到漂浮在水面。教師補(bǔ)充評價學(xué)生的回答：

很好，那同學(xué)們再大膽的猜想一下，如果物體的密度和液體的密度相同，物體會怎樣？ 學(xué)生回答：不上浮也不下沉，停留（懸浮）在液體中

ρ物__＜___ρ液

上浮

ρ物__＝___ρ液

懸浮 ρ物___＞__ρ液

下沉

（教師利用多媒體總結(jié)規(guī)律，提高課堂效率,同時,動畫演示懸浮,學(xué)生平時不易見到的現(xiàn)象利用視頻加深印象）

媒體點(diǎn)撥，學(xué)生討論，探尋規(guī)律 繼續(xù)置疑：

上浮和下沉即物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化，那么就要考慮物體的受力情況。根據(jù)力和運(yùn)動的關(guān)系同學(xué)們思考：

浸入液體中的物體會受到浮力的作用，但是為什么有的物體要上浮，有的物體要下沉，有的物體要懸浮呢？

讓學(xué)生思考討論后回答： 學(xué)生回答：

當(dāng)F浮＜G物，則物體下沉 當(dāng)F浮＞G物，則物體上浮 當(dāng)F浮=G物，則物體懸浮

（教師利用動畫展示浸在水里的物體受力，形象直觀有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體總結(jié)說明物體的浮沉條件，代替板書，提高課堂效率，使學(xué)生印象深刻，完整）：（利用視頻重現(xiàn)橡皮泥,木塊在水中現(xiàn)象,加深對物體的浮沉條件認(rèn)識,補(bǔ)充上浮的最終結(jié)果是漂浮）

教師點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律

教師引導(dǎo)：利用阿基米德原理 F浮=ρ液g v排 G物=ρ物g v 物

根據(jù)：當(dāng)物體浸沒在液體中時，V物=V排，進(jìn)一步推導(dǎo)

ρ物__＜___ρ液

上浮 ρ物__＝___ρρ物___＞__ρ液 液

懸浮

下沉

推導(dǎo)過程不是重點(diǎn),利用多媒體可以節(jié)約板書時間 教師引導(dǎo)，媒體點(diǎn)撥，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用規(guī)律 教師導(dǎo)語：

剛才我們找到的物理規(guī)律是正確的，同學(xué)們在社會生活中善于觀察，勇于思考，做生活的有心人，也許就會有偉大的發(fā)現(xiàn)。

可見，物體的浮沉是由它受到的重力和浮力的關(guān)系決定的，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們總是想辦法來改變浮力和重力的關(guān)系來控制物體的浮沉，以達(dá)到很好地利用浮力的目的

2．浮力的應(yīng)用

提出問題：怎樣讓雞蛋浮在水面上

學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)會回答：加鹽

（大部分學(xué)生在初二物理序言課時嘗試過這個實(shí)驗(yàn),也有這樣的生活常識,利用多媒體視頻展示實(shí)驗(yàn),節(jié)省時間和實(shí)驗(yàn)物品.）

教師引導(dǎo)：從浮力和重力的關(guān)系的角度思考，加鹽的作用

學(xué)生討論回答：加鹽增大雞蛋受到的浮力，重力不變，從而改變浮力和重力的關(guān)系，使浮力大于重力。

教師引導(dǎo)：在重力不變的情況下，還有什么方法增大浮力，從而使下沉的物體上浮，浮在水面上？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：給定實(shí)驗(yàn)器材尋找答案：橡皮泥，水槽，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，嘗試如何讓下沉的橡皮泥浮在水面上，你能解釋原因嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？由此，你想到了什么？

學(xué)生上臺展示，并且請學(xué)生加以說明

（學(xué)生活動可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生動手和表達(dá)能力,學(xué)生能說出的道理,教師就不必多解釋,肯定學(xué)生的想法,加以鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心）

借學(xué)生的 回答引出輪船和潛水艇的學(xué)習(xí)1，輪船

（利用影片介紹輪船是如何利用浮力的，加深印象）(簡單交代什么叫排水量，用一個簡單的小練習(xí)理解排水量)小練習(xí)：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？

學(xué)生思考討論：這只船輪船從河里到海里，船會上浮些還是下沉些？為什么？

（教師利用多媒體視頻展示木棍漂浮在水中和鹽水中演示實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)的可視性差的問題，幫助學(xué)生思考）學(xué)生總結(jié)回答：

在河里和海里的浮力都等于重力，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開海水體積小于它排開河水的體積，輪船要上浮一些． 教師導(dǎo)語：潛水艇和輪船不同，它能潛入水下航行 2．潛水艇

問：采用什么方法可以使?jié)撍聺摗腋≡谒谢蚋〕鏊妫?/p>

（對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以提示：想一想浮力還能改變嗎？改變浮力和重力的關(guān)系，還可以改變什么力?再參考課本回答。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用課本自學(xué)回答，這里教師不用多說，利用播放多媒體加深學(xué)生頭腦中印象就可以了）教師導(dǎo)語：氣球和飛艇和潛水艇相似，它潛入空氣中飛行 3．氣球和飛艇

(讓學(xué)生看課文自學(xué)，教師利用播放多媒體給予補(bǔ)充，給學(xué)生思考想象的空間)用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空．

討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？

這個討論對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有利，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課堂小結(jié)，分享收獲：

談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？大家分享 布置作業(yè)，體驗(yàn)收獲：

同學(xué)們互相協(xié)作通過查閱資料，自制潛水艇模型，孔明燈等利用浮力工作的物體，交流制作心得,思考如何更好地利用浮力為人類服務(wù)。

教學(xué)反思： 利用利用多媒體不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以提高課堂效率，但全部依賴也會引起學(xué)生視覺疲勞，所以要留出學(xué)生討論思考的時間及自主活動的空間，使學(xué)生手，腦，嘴，眼都調(diào)動起來。在這節(jié)課里媒體相當(dāng)于給學(xué)生提供的 學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)生思考，不能代替學(xué)生思考。

由于省掉了板書時間，學(xué)生沒有時間記筆記消化知識，所以在播放知識性內(nèi)容時速度要控制得慢些，在課后發(fā)放講義見（附加頁）予以補(bǔ)充，在講義中還可以補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)材料，拓展學(xué)生知識面。教學(xué)資源

視頻文件來源于新課標(biāo)人教版九年級物理教學(xué)參考視頻資源及自主攝制，flash

（附加頁）

浮力的應(yīng)用

一

物體的浮沉條件是

(1)物體下沉：F浮 ρ液

(2)物體上浮：F浮>G物 或ρ物<ρ液

靜止時

物體漂浮：F浮=G物

(3)物體懸浮：F浮=G物 或ρ物= ρ液 二

浮力的應(yīng)用 1，輪船

①把密度大于水的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水，增大浮力而浮在水面上。

②排水量：輪船滿載時排開的水的質(zhì)量。單位是噸。

2．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。3．氣球和飛艇，體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）三

思維方法提示

利用浮力的關(guān)鍵是調(diào)節(jié)重力和浮力的關(guān)系。

(1)若保持浮力不變，可改變自身的重力，實(shí)現(xiàn)沉浮（如浸沒水中的潛水艇）。

(2)若保持重力不變，可改變排開液體（或氣體）的體積實(shí)現(xiàn)沉浮。（如輪船）。

學(xué)習(xí)材料 自制孔明燈（１）用薄紙剪成如圖所示規(guī)格的紙片.將第一張紙片的一邊與第二張的一邊粘在一起,再將第三張,第四張......依次同樣粘上去,直到拼成一個兩端漏空,直徑約60厘米的球狀物.再剪一張圓形薄紙片,把上面圓空口糊住.待干后,把氣球吹脹,找一條薄而窄的竹條,彎成與下面洞口一樣大小的竹圈,在竹圈內(nèi)交叉兩根互相垂直的細(xì)鐵絲,并系牢在在竹圈上,再把竹圈粘牢在下面洞的紙邊上,糊成的氣球不能漏氣.（２）把酒精棉球點(diǎn)燃扎在鐵絲中心,等氣球內(nèi)部的空氣燒熱后,氣球就會由平地直升天空.如圖所示.（３）這是由于氣球內(nèi)部空氣受熱膨脹，向外跑了一部分，使氣球受到空氣的浮力大于氣球（包括氣球內(nèi)部熱空氣）的重量，這樣氣球就會上升． 自制潛水艇模型

找一個裝眼藥水的小塑料瓶和一根鐵釘，用膠布把它們纏在一起，在緊靠鐵釘?shù)乃芰掀總?cè)壁上戳幾個小孔，在瓶口接上橡膠管，這就做成了潛水艇模型。