第一篇：說課

內江師范學院

張大千美術學院說課方案設計

題

目：

姓

名：

班

級：

學

號：指導老師：

初二年級設計課說課 李 蘭 麗 級 1 班

李 臣 英

2008 2 0 0 8 0 9 4 1 0 4 6

我是2008級1班的李蘭麗同學，說課題目是《 初二年級設計課 》，我的說課主要從以下幾方面進行：

一、教材分析

1、教材參考：

《現代產品設計的色彩搭配》是人民美術出版社八年級16冊第8課，這一課既是美術課程中”設計*應用”學習領域教學的一個內容，又是色彩教學系列單元的一個重要組成部分，本課是為學生學習和了解現代產品設計色彩搭配的基本要求、配色規律而設立的，目的是指導學生了解和學習“現代產品設計色彩搭配”知識和進行各種實踐活動。教師在本課教學中，要在鞏固已學過的色彩搭配方法、色彩整體效果，強調現代產品設計中色彩搭配的重要性。在教學中，教師要從學生的生活實際出發，引導他們通過學習現代產品設計的色彩搭配，關注設計，喜愛藝術，熱愛生活。教學中，教師可以從美學和人文關懷角度出發，喚起學生對設計美好生活的向往，用自己的雙手去創造更美好的生活。讓學生意識到，選擇一種設計其實就是在選擇一種生活方式。因此在引導學生設計出有品位的現代產品的色彩的同時，更好提醒他們設計是人心靈深處文化的外在表現。同時，本課又具有很強的時代特點，進行現代產品設計更需要把握時代脈搏，做到與時俱進。

2、教學目標：

根據本教材的結構和內容分析，結合著八年級年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識和技能目標：學生通過了解現代產品設計色彩搭配的基本規律，嘗試運用不同的色彩秩序，設計自己喜愛的現代產品。

2.過程和方法目標: 通過對現代產品設計的色彩搭配的學習，掌握它的基本規律，運用色彩搭配的方法去設計自己喜歡的產品。

3.情感和態度目標：了解“以人為本，隨類賦彩”的設計思想，發展創新意識和創造能力，提高對生活中的現代產品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。

3、教學重點：

本著八年級新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。(1)、這節課的重點是現代產品設計種色彩搭配的方法 ,作為本課的教學重點，是由于只要掌握了色彩搭配的基本方法，才能理解和掌握現代產品設計的色彩搭配。并且在現實生活中對于現代產品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。引導學生從色彩的角度去認識現代產品設計的色彩搭配，有助于學生對色彩搭配方法與規律有更好的認識。有助于學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻，達到審美的能力。學生在欣賞作品基礎上可將學到的色彩搭配規律與生活中的設計相鏈接，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。培養學生對知識的運用與拓展能力。

4、教學難點：

(1)本課把如何靈活運用色彩搭配的方法，作為本課的教學難點，是由于學生只有掌握了色彩的一些搭配方法及規律，才能設計出以人為本，隨類賦彩的現代產品。

二、教學對象分析

1、初中二年級的學生對色彩的搭配在上個學期的《現代繪畫的色彩搭配》的學習已有了初步的認識，這節課學的是現代產品的色彩搭配。會從色彩搭配的主要知識入手，有助于學生對色彩知識的學習。初中生對色彩比較敏感，因此此課還是較能吸引學生的眼球的，但學生可能對色彩基礎知識的了解不是很清楚，因此在教學過程中應該鞏固已學過的色彩知識，讓學生記住色彩基礎知識，并且要讓學生明確現代產品設計中色彩搭配的重要性。

三、教學方法設計

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法及學法上談談。

1、教法設計：

我們都知道美術是一門培養人的審美、動手和想象能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到初二年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀觀看課本并思考，例舉我們生活中用到的接觸到的現代產品設計的一些色彩搭配，并在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻，達到審美的能力。

2、學法設計：

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、比較法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

四、教學時間安排

本堂課所用時間為40分鐘，在教學中，首先，為了吸引學生的注意力，通過宣布上課，清點人數使他們安定下來，進入到課堂上，所用時間為2分鐘，在導入新課中，利用多媒體課件展示圖片和提問的方式導入新課，所用時間是5分鐘；在教學本課主要內容中，由于內容比較多，所以用的時間比較長，所用時間是28.分鐘，最后是對這節課的總結，用的時間是5分鐘。

五、教學過程設計

1、組織教學：（2分鐘）宣布上課，清點人數，安定課堂紀律。是學生把注意力放在課堂上，有助于老師講課和學生學習的質量。

2、導入新課：（5分鐘）在導入新課中，我播放了多媒體課件，向同學們展示了幾幅現代產品的圖片，并提出一個問題，同學們在平時買東西時除了會考慮它的質量、價格之外，還會考慮哪些？那么還會考慮商品的實用性、適合的人群、造型是否優美以及色彩的搭配。然后我會再叫同學觀看幾雙色彩對比比較強的鞋子，提出問題，你會比較喜歡那雙？從而說明色彩對產品的重要性，引出課題 《現代產品設計的色彩搭配》

3、講授本課

(1).講授新課：（35分鐘）

1.在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。（展示圖片，舉例分析），2.首先，我要給同學講了有關色彩的基本知識，色彩的象征意義產品中的色彩能夠有力的傳達人的審美情感，色彩的不同搭配給我們以美的不同感受并產生聯想，注重色彩的情感的產品設計才貼近人們的審美需要。

5（展示圖片）引導學生回答由色彩產生的聯想，以及感受?—— 藍色可以聯想到什么？有什么感受？

（藍色可以聯想到天空、大海，有平靜、廣闊、深邃、寧靜之感。）紅色可以聯想到什么？有什么感受？

（紅色可以聯想到火、血、太陽，有喜慶、熱情、警告健康之感。）橙色可以聯想到什么？有什么感受？

（橙色可以聯想到秋葉、陽光、稻穗，有溫暖、活潑、美味、和諧之感。）即使同一產品變換色彩，也會有不同的感受。（展示圖片，例如書上的真空保溫水壺和臺燈）

設計意圖：體會不同色彩帶來的的聯想與感受，了解色彩可以使我們產生聯想，是有情感的。

3.色彩的分類：無彩色和有彩色。無彩色包括：黑、白、灰、金、銀

這五種顏色本身具有獨特的魅力，同時又可以與任何顏色相搭配。請同學欣賞用無彩色搭配的產品，說一說喜歡哪一件，為什么？（展示圖片）

無彩色搭配的特點：可以與任何顏色相搭配，起到色彩調和得作用。無彩色設計的產品高雅、質樸、清爽。猶如塵世喧鬧中的一絲寧靜。

4.引導學生感受有色彩搭配的方法與特點：

同類色指色相性質相同，但色度有深淺之分，如深紅和淺紅。同類色搭配的心理感受：和諧、溫馨、安逸、平靜 鄰近色指在色相環上鄰近的顏色，例如綠色和藍色。鄰近色搭配的心理感受：優雅、和諧、浪漫

對比色放在一起會產生強烈排斥感，例如綠色和紅色。對比色的搭配方法：

（1）色彩面積對比，以一種顏色為主，另一顏色做輔助。（2）改變對比色一方或雙方的明度、純度。（3）漸變。

（4）使用中性色分割。

對比色搭配的心理感受：熱烈、活潑、明快、醒目

設計意圖：掌握色彩搭配的規律與方法，并能夠體會不同色彩搭配帶來的心 理感受。

5.老師提問：

（1）.有沒有同學可以回答一下家用電器的色彩搭配發生了什么變化嗎？(教師在學生回答后結合課本上的幾個圖片做出總結)教師總結：比如說書上的紫色吹風機，色彩非常鮮艷好看,還有這個電腦外殼設計，是運用了新技術形成的色彩新穎的電腦設計。還有手機的外殼可以根據自己的喜愛而設計選擇。

6.感受和把握多種材料的可塑性和色彩特征（給同學們展示不同的材料的作品設計）比如說書上的這把椅子，是用兩種不同的材料制作的，椅靠是用軟的棉質的，而坐的部分和腿是用木頭做的，看上去是有點不怎么搭調，可是這就是現代產品的設計，顏色鮮明好看。

1.透明與乳濁、光滑與粗糙、呈現的色彩效果各異;不同的材料，表現處 ○理成同一顏色，結果會有很大區別。(2).設計與制作 1.設計方法：

靈活運用色彩的特性，結合同類色、鄰近色、對比色搭配，進行設計。2.設計原則：

從產品的使用功能和審美功能、消費群、地域等考慮，以人為本，隨類賦彩。3.設計步驟:（1）構思：想好你要設計的物品，要分析它的用途，要選什么材料，和顏色 搭配。

（2）構圖：要充分發揮自己地想象力和創造力。

（3）畫色搞：在紙上均勻的圖上顏色，要求顏色要鮮明和諧。

(3).課堂小結：（5分鐘）我看到大家的作品融入了現代人對色彩新的感受和觀念。能夠運用所學的色彩搭配知識設計出更豐富、更個性化、更富有人情味與文化內涵的現代產品，用我們的智慧、用我們的雙手，把我們的生活創建的更美好.課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解現代產品設計的色彩搭配方法在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生創新能力和形成良好發現生活的習7 慣。

(4).板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：課題：現代產品設計的色彩搭配，1、色彩的象征意義；

2、色彩的分類；

3、色彩的搭配方法；

4、設計與制作。

4、總結

1． 對教材內容的處理。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。

2． 教學策略的選用

（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的色彩現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（2）組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用圖例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

5、作業布置 ：

針對初二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業是：

為全家人完成一套牙刷和口杯的設計，要學會運用色彩搭配的力量來設計富有新意的產品。

6、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據初二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以?教師為主導，學生為主體?，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

說課教師：李蘭麗

第二篇：說課

南江縣北極鄉小學

小學數學教材分析研討會匯報內容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學全體教師 匯報內容：如何說課

通過本次南江縣小學數學教材分析研討會的培訓。我認為：說課，作為一種教學、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造 就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、說課有利于提高教師備課的質量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、說課有利于提高課堂教學的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據不同的標準，有不同的分法。

按學科分：語文說課、數學說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內容

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。根據此次培訓我認為說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2、說教法就是說說你根據教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如創設情景，激趣導入；嘗試學習，自主探究，鞏固練習；回顧小結，質疑問難、板書設計；教學預測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在?！驹谶@里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認識，不對之處敬請各位老師批評指正。

第三篇：說課模版

關于 的說課稿

各位專家領導，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對本節教材進行一些分析

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《 》是高中數學新教材第 冊（）第 章第 節。在此之前，學生已學習了 ,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是

部分，因此，在 中，占據 的地位。

數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生：

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： 1．知識與技能目標 2．過程與方法目標 3．情感與態度目標

三、教學重點、難點、關鍵

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關鍵：

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點：，應著重采用 的教學方法。即：

五、學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別

重視學法的指導?.最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

1、導入新知

由 引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、探索新知

鼓勵學生經歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。

3、講解例題

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。

4、能力訓練

課后練習，使學生能鞏固，自覺運用所學知識與解題的思想方法。

5、總結結論，強化認識

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

6、變式延伸，進行重構

重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

7、板書設計

8、布置作業

第四篇：說課

說課稿

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說課內容

1、說教材：對教材的分析和處理。1）、教材的地位和作用：

①、所授學科內容在整個知識系統中的地位如何？宏觀——微觀的過程

②、與前后知識的內在聯系如何？這部分內容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？有什么發展？又是后面學習哪些知識的基礎？

③、對學生知識能力方面的培養有什么作用？對學生將來的學習有什么影響？ 2）、教學目標：教學目的——與教學大綱相對應

包括：知識目標：識記、理解、運用、能力目標、思想覺悟

在對知識掌握的基礎上上升到能力。

依據：①、學生已有的認識基礎 ②、本課內容在教材中的地位、作用 ③、課程標準的具體要求 3）、教學重點與難點的確立

依據：①、課程標準的具體要求 ②、學生實際和社會實際

③、教材的邏輯結構和教學體系

能起到提綱挈領、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......2、說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。

依據：①、教學目標，教學重難點。②、學生認知活動的規律和學生實際水平狀況

③、教師的教學實際水平，要揚長避短。

目的：掌握知識、培養能力、開發智力。

為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效地運用這種方法？預計達到什么效果？

選擇教學手段，如多媒體；目的性、實用性、可操作性、新穎性。

3、說教學程序（說教學設計）

包括：新課導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。1）、導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？ 2）、講解：①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么程度？哪些是學生獨立完成的？

②、在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什么目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？

③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

3）、評價教學效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習，還包括提問。練習要有針對性、系統性。針對重點、難點；系統于知識的內在聯系；可操作性。

4）、歸納總結：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。

種植專業說課稿

自我介紹：各位評委好，我今天抽取的說課題目是

一、說教材

(一)教材內容：本節內容是高等教育出版社種植專業的 教材第 章的第 節《 》(二)教材分析：

本節內容不僅是本章的一個重點，也是整個的 教材重點之一。這部分內容是學生在學習了 知識的基礎上學習的是對 知識的運用，又是后面學習知識的基礎。這是因為：

。掌握 可以更好地認識它在農業生產上的重要用途，為學生將來參加農業生產和解決 實際問題創造條件。因此，必須使學生切實學好。(三)教學重、難點：

根據教學大綱要求及教材的特點，我認為 作為本節的重點。根據學生的認知水平，我把 作為本節教學的難點。(四)教學目標

根據大綱對本節的具體要求，同時針對職高生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下：

1．知識目標：(1)記住 ；(2)理解，尤其是 ；(3)2．能力 目標：通過學生的提問、討論和總結（1）培養學生運用本節的知識解決 的能力。

（2）培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。（3）使學生養成科學思維的習慣 3．思想目標： 結合本節的教學，向學生滲透 意識，同時使學生的思想受到教育。通過課堂的師生交流、生生交流創造良好的學習氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學生對本學科更加熱愛。

二、教法：教學有法、教無定法、貴在得法。

根據 知識的教學特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我將采用的教法是：

1．目標導學法：充分發揮教學目標的導學功能，激發學生主動學習、探索、發現。2．演示實驗法：通過演示實驗，讓學生在充分觀察實驗現象的基礎上，分析歸納出。

3．比較法：通過 的比較，啟發引導學生在積極的思維中認識，獲得新知。

三、學法：如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

本節教學，使學生掌握下列基本學習方法：

1．觀察法，學會全面地觀察實驗現象，培養觀察能力。

2．歸納法，學會根據現象，通過比較、分析、歸納，概括出 的性質。3．閱讀法，在教師的指導下閱讀教材，自讀自悟，培養自學能力。

四、教學程序：

為了將教學目標、教學評價、反饋矯正和教學過程組成一個有機的整體，以促進教學目標的實現，本節的教學我以“充分發揮學生的主體作用為指導思想，重在培養學生的自主探究、自主發展的綜合素質，實現學生的主動發展。教學程序我是這樣設計的

1、課堂引入：在本節課中，我利用 引入，這樣引入會使學生感到 并不陌生，而且與學過的 知識 也有聯系，同時也為最后 的應用打下了伏筆。

2、講授：接下來是 的講解，這是本節的核心，在分析 時，我強調，通過 讓學生知道，這樣學生 就能

在 講解 時，由于 我就用 再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。

在 的教學中，由于，一兩句話很難講清楚，所以我用，目的是為了向學生滲透 意識，同時使學生的思想受到教育。

為了 學習我采用 目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。

3、學生提問、4、教師提問：

5、教學效果的反饋

課堂練習有針對性、系統性。針對重點、難點；系統于知識的內在聯系；還包括提問

6、歸納總結：小結中重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時也注意了教學中學生易出現的問題。

總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以 為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以 為主線，運用 等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學生。

7、布置作業：

五、板書

左板 右板

六、教學體會

課堂過程設計說明：

在本節課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與，探究創新為主線的教學模式--姑且叫它“自主學習課堂教學模式”。就是在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的“灌輸式教學”，灌輸式教學往往是教師提出問題，教師給出結果，是教師在代替學生建立知識體系，而不是學生自己建立知識體系。這樣培養的學生欠缺發現新問題、運用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創造力和創新精神?！皩W生自主學習教學”和“灌輸式教學”截然不同，它要求充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構。使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實驗能力，學會自主學習，具有創新意識。因為本人經驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望專家們能給予批評和指正，謝謝。

第五篇：說課

第二課、美術家眼中的自己

一、教材分析

1.教學思路分析

——自畫像中的自我表現

教學基本思路

教材主要處理的是美術家的自我認同跟社會環境的關系，也就是說，美術家究竟怎樣看待自己的職業？可以通過歷史的透視和具體美術作品的分析，來理解美術家的自我跟社會角色之間的關系。在某種程度上，美術家的自我和社會之間存在著一定程度的矛盾。社會試圖分派給藝術家一個明確的身份：工匠、雜役、職業畫師、藝術家；但美術家卻往往把自己看做一個完整的“人”，游離于各種身份之間。畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業身份，不能反映某個具體藝術家的個性特點。而美術家更重視的，可能正是自己的人格和個性。在教學過程中，可以把這條中心線索跟對美術作品的分析聯系起來，層層深入地體現這條線索，并且貫徹到教材提供的兩個“活動建議”當中去。

2.教學教材分析

本課教材共分四個部分，即前言、自我認同與角色定位、濃縮的人生、場景中的自我。前言部分用對拉斯科巖石上的兩只手印及古埃及人的獅身人面像的猜想引出美術家展示自我的特定方式——自畫像。第二部分分別對丟勒、金農的自畫像進行鑒賞，認識到自畫像是對美術家本人的自我認同和理想角色的一種定位。第三部分是通過倫勃朗的人生不同時期的自畫像的欣賞來讓學生體會一位美術家的人生經歷（如同文學家筆下的自傳）。第四部分主要分析了宋徽宗趙佶的在《聽琴圖》中的自畫像，有如一面鏡子真實的展現了藝術家眼中的自己，也是一種美術家真實的情感和人生狀態的體現。

二、學情分析：高中生已經具有一定的認識能力和判斷能力。學習非高考內容《美術鑒賞》，他們并不一定具有濃厚的興趣。所以在教學中手段要盡量多樣化，激發學生的興趣。本單元第一課《追尋美術家的視線》中，各種形式的人物形象，已有所展示，學生對畫作中所寄托的畫家的思想、情感亦有所了解。本課中學生將以小組交流、探討的方式，分析、闡述美術家和他的自畫像作品與同學分享。

三、教學目標

1.知識目標：引導學生了解藝術家在不同歷史時期和社會環境下的處境和自我意識，以及這種自我意識在美術作品中的體現，了解美術家的自我認同跟社會所分派的角色之間的關系；

2.能力目標：通過感受、討論、分析作品，激發學生學習美術的興趣，學會根據畫面內容來認識、分析和闡釋美術作品的能力。即學會欣賞的方法，鍛煉敏銳的觀察力，提高學生對審美評價的能力。

3.情感目標：激發學生對肖像繪畫的喜愛之情，從而使學生能主動積極走進藝術大師的內心世界。

教學目標的實現過程：興趣—理解—創造

四、教學重點與難點

教學重點：美術家社會地位的歷史變化；自我和社會的關系。

教學難點：引導他們深入理解自我和社會的關系。

五、教學設計

通過對凡高這樣的世界級和具有爭議的繪畫大師的自畫像，引起學生的感觸，之后隨著對畫家自畫像的觀察與深入分析比較，讓同學們體會畫家自畫像是真實自我的體現與內心的一種獨白。在欣賞與體驗過后達到教學目標。之后進一步激起他們的創作興趣，自拍或自畫。布置教材上的活動建議。

六、教學過程

（一）創設問題情景導入，激發興趣、誘發探究

1.小學一年級課文《雪地里的小畫家》小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。來引出動物作畫

2.課件展出一組作品（出示大象的杰作），說說畫面中是什么內容，感覺如何？（學生回答?）

這些畫，看起來平常，甚至會覺得是涂鴉，同學們也是這樣認為的嗎？下面我們來認識一下這些畫的作者

3、告知學生是亞洲大象“帕亞”的作品，10～15分鐘時間完成一幅畫作。每幅售價250英鎊（折合人民幣4500元左右），在英國藝術展覽館，還展出了大象的自畫像。以前，動物的作品一般會被扔棄或擱置一旁，但最近動物園管理人員發現，動物創作的畫作也兼具經濟價值，許多動物愛好者對這些“原生態”作品趨之若鶩，動物園也因此開發出了取之不盡的新財源。導致動物作畫已成為普遍現象，而帕亞竟能畫出一幅“大象圖”，顯然是大象藝術的一次“革命”。

4、課件展示“大象藝術家”作畫的照片和自畫像。為什么覺得大象藝術家“帕亞”了不起呢？為什么說是一次“革命”?（畫得非常好！能認識自我、表現自我，因此能被稱為藝術家）。自畫像的出現，是藝術家自我意識覺醒的一種表現。

5、提問：大家平時有沒有照鏡子的習慣？照鏡子的時候你有什么感受？ 教師總結：我們的眼睛平時都是在關注別人，卻往往會忽視自己，偶爾的照照鏡子，或許會覺得自己很陌生。換一個角度面對自己，會有很多感觸。通過鏡子是對自己進行一種審視，這是對于自我的認識。

引導：我們這一課也有一面鏡子，那就是美術家的自畫像。美術家的自畫像有如一面鏡子，展現了美術家眼中的自己。

透過美術家的自畫像，往往能夠較真實的把握美術家的審美趣味和人生理想，甚至還能粗略的勾畫出美術家的生活情狀。板書：美術家眼中的自己

——自畫像中的自我表現

（二）講授新課

首先請同學們把課本翻到P60，幾分鐘的時間讓大家瀏覽下新課內容

愛美之心，人皆有之。只有現代人懂得愛美么？當然不是。大家請欣賞古拉斯科巖畫（前15000，法國），及古埃及壁畫（前1400），可見我們遠古的祖先們就已經具有作為畫家的自我表現本能了?！箍茙r畫上留下有‘藝術家’自己的‘手印’，表明此記錄與自己有關，就像現代有人喜歡旅游時留下‘某某到此一游’類似，當然這樣是不文明的；埃及壁畫上畫家用畫面把自己的工作場景記錄下來，以肯定自己的勞動價值及自己的存在意義??這兩種自我表現就相當于現代畫家在自己作品上‘落款、署名’。歷史的巨輪緩慢移動，到了近現代，我們的畫家們往往是不甘寂寞的，美術家的自畫像無疑為我們提供了一個可以與他們‘面對面’對話的機會。

第一節：自我認同與角色定位

①力圖‘回歸正道’的丟勒（1471--1528，德國）與中世紀基督像；

‘自畫像之父’，歐洲第一位為自己的容貌和身份所吸引的畫家。師：請問三幅畫面哪幅是畫家？ 生：都是。三幅畫面人物相似。

師：解說相似原因，闡釋畫家畫面定位。

個人定位：自比‘神的化身’，力圖回歸正道，堅持畫家的尊嚴。②勇于‘標新立異’的金農（1687--1763，清）

師：同學們聽說過揚州八怪嗎？你覺得八怪之一的金農的自畫像給你什么樣的感覺？

生：??形象怪異。師：解析原因。

個人定位：不趨時流，不干名譽。

第二節：濃縮的人生

屏幕上展出倫勃朗的自畫像，并簡短介紹倫勃朗的背景。

大家請先看到他具有代表性的三個時期自畫像，透過畫面可以試著來形容倫勃朗的一生

老師：風采青年——成功壯年《夜巡》——頹敗老年

第三節： 場景中的自我

有這樣一批畫家，他們善于把自己表現在特定的場景中，用周圍的人事物來襯托自己，以此來突顯自己的存在。

① 貴族畫家‘委拉斯貴茲’（17世紀、西班牙）

長期為西班牙皇室服務，一生富足，身心愉悅，曾為教皇作畫。在他最有名的畫作《宮娥》中，畫家面對觀眾作畫的形象：神情專注、表情愉悅，似乎在展示自己的成功，事實上成功的人往往敢于直面人生與社會。畫家在場景繪畫中突出表現空間，善于運用鏡子，展現給人們視線外的其他。

師：請一位同學找一找《宮娥》現場有幾人？（11人）請同學們記住這位畫家的一大特點：善于利用鏡子來豐富和拓寬畫面空間層 次，以及處理復雜的人物場景關系，這是畫家的獨到之處。② 永遠背對觀眾的維米爾（17世紀、荷蘭）

師：這位畫家是哪個國家的？

生：荷蘭

師：大家請看看屏幕上‘維米爾’的兩副場景畫作品，有什么相似之處？

生：色調暗陳，男女各一名，男性背對觀眾，墻上有地圖。

師：通過這個場景我們都了解到一些什么畫家傳遞的信息呢？

1.地圖——在當時的歐洲，印刷技術遠遠沒有現今發達，當時擁有一副地圖便是財富的象征。由此可知畫家生活富足

2.背影——再看背對觀眾的畫家，給觀眾感覺很神秘，僅望其項背。神秘的維米爾有沒有悄悄的在你們耳邊告訴你們為什么他要背對我們？沒有？他剛剛悄悄的告訴我說：背對你們想讓你們知道你們所看到的我遠遠不是最完整最真實的我，只是小部分的我，只是我讓你們了解的我，‘美術家表現了現實世界的一部分，但僅僅是一部分，遠遠不是全部?！?，如果你們真的想要認識全部的我，就

請關注我，走進我的藝術世界，那里有最真實的我??他的背影告訴我們一個道理：看待任何事物都要透過現象看本質。

③ 宋徽宗，趙佶——專業的書畫家，業余的皇帝。

（三）分組討論

1、討論和分析對象：《聽琴圖》。

2、思考：

a、畫的是什么樣的場景？ b、作者是以什么身份在畫面？

（教師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為“工匠”；而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。）

（四）課外拓展：據統計，世界美術史上留下自畫像最多的三位畫家分別是： A.16世紀 德國 丟勒； B.17世紀 荷蘭 倫勃朗； C.19——20世紀 荷蘭 凡高 1.凡高——幾近崩潰的精神世界 讓同學們自己說下對梵高的了解。

凡高 —— 最有名的畫家；

最悲劇的畫家；

生前最潦倒，死后最富貴的畫家。

凡高的一生是戲劇化的一生，矛盾的一生。請大家看到幻燈片中他的諸多自畫像，再看看中間的照片形象（21歲），簡直不能聯想到這是同一人。凡高一生短暫（37歲），死于自殺，患有嚴重的精神分裂癥，具有超乎常人的生活激情，而生活卻一再讓他痛苦、絕望。所以大家看到他的自畫像都是色彩濃烈，對比強烈，筆觸鮮明的；他的眼神是具有攻擊性的，像動物的眼睛，是他精神狀態 的真實反映——這才是真實的凡高，自畫像里的凡高，熱愛生活，卻被生活所拋棄。

（五）活動交流：

完成“活動建議一”或者“活動建議二”，教師選出一些作品進行評議交流。

（六）、教學反思

（教師在教學過程之后對自己的行動、想法和做法的反思?？偨Y經驗，指導以后的教學活動。該環節在課后補充。）