第一篇：新媒體環境下影視導演基礎課程的教學探析

新媒體環境下影視導演基礎課程的教學探析

摘要：隨著社會教育事業的發展，影視導演等編導類專業在各大普通高校的專業中競相出現，在國內外針對該專業的相關研究已經取得了很大的成績，國內在該專業的內容完整與系統性等方面還有很多的不足。新媒體環境下，對該專業基礎課程教學進行改革，可以促進普通高校影視導演專業的健康發展，理論與實踐意義很大。

關鍵詞：新媒體；影視導演；發展狀況；教學探析

引言

在高校的廣播電視編導核心課程專業就是影視導演專業，其對高校培養綜合素質的編導類人才有著非常重要的影響。新媒體環境下'在各大高校該專業的實際教學中，教學目標與效果的實現難度很大，課程的改革創新迫在眉睫。因此，對傳統教學模式進行創新，教學內容優化設計，與同行業建立密切的教學實踐關系網，對該專業的課程改革意義匪淺。

1新媒體經濟環境對影視導演基礎課程的沖擊

對于傳統報刊媒介而言，廣播、電影與電視就屬于新媒體，但是與互聯網引發的新媒介革命相比，他們又屬于傳統媒體范疇。隨著互聯網技術的不斷發展，引起媒介形態的變化比以往任何一次都高。在這樣的環境下'新媒體就是指由互聯網、科學信息及移動網絡技術等為基準的媒介。對于各大普通高校設置的影視編導專業課程而言，新媒體環境下'為培養高素質的影視編導人才提供了很好的發展機遇，但是高校針對人才的培養要實施創新的培養模式，在教學內容與手段方面進行創新改革，更能適應新媒體環境的發展需求。各大高校要充分意識到新媒體的發展對影視編導專業影響深遠，日常教學內容要根據人才實際需求而定位課程創新方向。

2影視導演基礎課程改革探析

在新媒體環境中，影視導演基礎課程在教學過程中還有很多不足，教師在教學實踐中要對教學理念、手段及內容等方面進行適時創新，根據特點與實際情況進行課程改革。

2.1教學形式進行創新，提高學生對基礎課程的理性認知

對影視導演基礎課程需改革創新課程的教學形式，通過教學實驗項目的創新，在對話的基礎上，確立教學步驟，對影視作品進行系統的創造。各大高校傳統的編導課程中，教學內容按條條框框分類，老師在實際的教學過程中也僅僅是根據教學步驟將單個內容傳授給學生，學生自己動手進行相關的實驗活動。在這樣的教學過程中，學生很大程度上受單個實驗操作的限制，課程實驗的系統與整體性遭到了很大的破壞，很難發揮學生的積極能動性。通過搭建開放式與多樣化的課程教學模式，逐步培養學生發現、研究及解決問題的獨立自主性，逐漸提高學生對影視編導專業課程的理解與掌握，在學習過程中總結經驗教訓。這一過程是學生能否深刻掌握專業知識的關鍵環節，同時也是提高學生認知專業知識的重要途徑，塑造該專業學生的專業素養與創新能力，幫助學生尋求辦法獨立解決教學實踐過程中的各類困難。

2.2深化基礎專業的教學內容逐漸塑造學生特性

深化基礎專業的教學內容，培養訓練學生的創造性思維模式。傳統的專業課程教學，盡管有利于提高學生的專業技能水平，但是卻阻礙了發揮學生的想象力與創造性。因此在實際的教學過程中，影視導演課程不僅僅是單純的基礎內容教學，還要提供平臺加強培養訓練學生的創造能動性，鼓勵學生提高自己的表現力，在很大程度上可以幫助學生提高專業技能水平與自身的藝術素養。在教學過程中，老師應及時發掘學生創造性，在實踐課程活動中引導激發學生創作的潛力，協助學生更好地認知該專業課程的個性魅力，逐步完善學生在教學過程中的創作個性，提高學生對專業知識的創新能力。

2.3建立實踐專業知識內容的教學體制

針對影視導演專業的基礎，對教學內容的優化設計非常重要，因為激發學生實踐制作影視劇及操作能力是教學的目的。總體而言，在影視導演專業的課程活動中，實踐課程包含影視劇的前期、中期與后期三個階段導演的任務，它既是導演工作內容與流程，又是敘事手段及創造手法。在實踐教學過程中具體表現為：有學生的獨自實踐訓練，或者小組為單位的集體實踐訓練，老師在這過程中進行指導與講授，共同協作完成教學內容。根據同業實踐課程標準，完成實戰型的統一有序的實踐活動包含一部影視作品從初期策劃或末期制作的所有環節。在學校范圍內展播作品，邀請專業老師講評，客觀評價學生的學習情況，充分調動學生的學習積極性，提高學生的創造能力及制作水平?？傊?，學校建立相對科學合理化的制作體系，采用“練講展評”的新創作實踐模式，逐步提升該專業學生的影視劇創作能力與制作水平，實現培養綜合型高素質人才的目標。

3結語

在新媒體形勢下，盡管各大高校影視導演相關課程的的探索與嘗試處于開始階段，但高校還是要繼續進行創新改革；各大普通高校要積極應對新媒體環境帶來的機遇與挑戰，實時調整培養影視導演方面的綜合性人才的戰略方針。學校老師要以全新的面貌迎接新媒體環境，創新教學內容，為社會發展培養更優秀的綜合型影視編導人才。

第二篇：王心語《影視導演基礎》 讀書筆記

真實性，是藝術上的概念，常指藝術創作上的追求或欲達到的目的。

在紀錄片里，“上帝即導演”，是這位萬物之主為紀錄片創造出真實素材，你不過把這些素材如實地記錄下來罷了，你無法創造它；

在故事片里，“導演即上帝”，他要按照自己的意愿選擇形象，創造出真實的生活。但這些真實的生活是虛構的，但卻要讓你感覺出他是真實的。

為什么影視導演那么重視藝術作品的真實性？這里有一個最為淺顯的道理，那就是唯有真實才能使人相信并受到感染。

第三篇：《新媒體環境下英語詞匯》階段總結

《新媒體環境下英語詞匯教學策略研究》

階段總結

鎮賚一中 包春艷

按照上級下發的2011年申報有關要求，我申報的課題為《新媒體環境下英語詞匯教學策略研究》。本學期是課題實施研究方案的第二學期。一學期來，在領導的支持下，在同事們的配合下，通過學習有關文獻書籍資料，學習其他實驗學校的典型示范等，從中學習并吸取別人的經驗，切合本校實際開展課題研究，初見成效。現總結如下：

一、研究的計劃

詞匯教學是英語教學中的重中之重。在幾年來的英語教學中，我雖然積累了一些經驗。但是在英語教學中仍然村存在著一些誤區。如學生對一些單詞的理解模糊，記憶單詞效果差。課堂教學不生動，不能足夠激發學生的學習興趣等等。針對以前我們總結出來的問題，再結合本課題所要研究的目標，我重點研究以下幾個問題：

1、如何發揮媒體的優勢，運用新媒體創設教學情境，巧妙的一處單詞的呈現形式與策略。

2、研究如何讓利用新媒體，根據英語單詞本身的基本發音規律歸納總結、選擇和開發教學內容，培養學生對英語學習的興趣，利用新媒體輔助教學，提升學生們的英語素養。

3、研究利用新媒體，總結出一套切合學生實際的操練方法。

4、如何運用新媒體進行鞏固練習，目標檢測等行之有效的方法。使學生對知識的掌握更加有效。

5、根據不同的課型，集體研究制作成符合本課實際的教學課件，并建立學校媒體資源庫。使大家在英語教學中做到資源共享，更好地為本校的英語教學服務。

二、研究過程

而近階段，我們就問題1和問題2進行了重點的研究。通過研究對比，我們發現：以前，由于學校的條件有限，教師授課一般只是運用手中的粉筆，自制的簡筆畫，或者一些靜態的圖片。而今天，新媒體技術的引入和應用給英語教學帶來了機遇和挑戰，也為英語教學創造了新的教學環境，調動了學生自主學習的積極性，激發了學生的興趣，提高了課堂效率；因其既有存儲量大、準確性高、直觀性強、處理速度快、交互對話等諸多優點，又有圖文并茂，集文本、圖表、動畫、視頻、音樂于一體，生動形象的優勢。也基于這個優勢。我在開始階段認真學習了有關新媒體教學的理論意義以及具體的多媒體軟件的實際操作。具體研究工作如下：

1、課題組的全體成員立足課題組成員現狀，積極進行理論學習。

利用接近兩個月的時間，一起學習討論《高中英語新課程標準》。再一次明確基礎教育階段英語課程的任務、目標及基本理念。用扎扎實實的理論來武裝自己，引導英語課的教學。

2、通過網絡學習，互幫互學的方式，掌握了多媒體的使用方式和方法，學會了基本課件的制作與使用。

3、將新媒體運用于課堂教學之中。

在我所授課的倆個班級中，一年十一班我采取新媒體詞匯教學。而我所課的一年一班按照以前的教學方方進行授課。在試驗班，我們使用了新媒體，不僅讓學生聽到了清晰、正確的英語發音，規范的語音語調，流利的英語口語，而且通過創設語言學習的情境，通過精美圖片、聲音與文字的結合，刺激學生感官，能讓學生在特定的英語學習環境中迸發出無比的熱情，滿足其不同的學習需求，提高了課堂教學效率。教學實踐表明，這種教學模式的使用，在培養學生創造性，合作精神等素質的同時，大大提高了學生的英語綜合能力。

三、研究過程中采取的措施。

1、總結出了呈現單詞的方法。

新媒體在呈現所學的新內容時發揮了其重要的作用。例如教師在教“Destination”一課時。教師呈現出了孩子們野外旅行的視頻。自然而然地導入了本節課要學的五個短語。使學生猶如親臨其境，以這種方式來激發學生的學習熱情與興趣。在展示提到的主要單詞時，并配以圖及關鍵詞，并加入原汁原味的英語作為聲音。代替了教師教一句學生跟著學一句的傳統教學方式。訓練了學生的表達能力和對詞語的理解；對重點短語，句型還進行大量的操練，達到了口、手、心、腦并用之目的。充分發揮了其學習的積極性與主動性，從而使教學效率明顯提

高。

2、認真開展聽課評課，堅持理論聯系實際。

3、本學期每周開展一次課題組的教研活動，就詞匯有效教學尤其是多媒體輔助下的教學展開聽課、評課活動，深化組內研討，積極思考、探究適合詞匯教學的課堂教學模式，充分體現全新的教學理念，英語教研組的老師能夠坐在一起，交流教學中的困惑與難點，交流彼此的教學心得，通過互相的切磋，共同探討教學難點與重點，尤其是運用多媒體如何進行詞匯教學上制定了多個教學方案。通過研究討論。課題組教師逐步提高了運用新媒體授課的水平。同時也提高了學生的學習效果。

四、在研究中存在的問題與困惑。

和傳統的教學方式相比，新媒體在英語教學中的優勢不言而喻。然而，因為我們尚處于探索階段，問題與不足也日益凸現。在我們實驗的過程中，主要發現如下一些問題急需解決：

1、新媒體使用技術不足，能力不夠，需要提高操作技術。新媒體在教學中的應用是一項復雜的工程。其理論研究、技術進步、硬件發展，實踐應用關系緊密。它是一種新型思維能力的訓練，是一種先進、超前意識的強化，是一種探索與創新精神的培養。所以教師使用多媒體不是簡單地進行媒體替換，簡單的鼠標操作，而是先從思想認識、操作技術等方面提高自身的素質，在現代教育理論的指導下充分地發揮主觀能動性，探討新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，努力培養創新精神，使新媒體教學應用與教改創新相結合，從而使其更具

創造性與實用價值。

而我在使用過程中發現，目前學校提供使用的多媒體還有它的局限性，只能簡單的幻燈片放映，沒有處理一些課堂突發的修改能力，從而導致課堂的不可控制性，甚至中斷。這當然達不到整合，相反，有時候會被多媒體所駕馭。這就要求我們從理論、思想認識上先得以提高，然后在多媒體操作技術上加以改進和提高。

2、存在的認識誤區。

使用多媒體的確可減少教師在課堂上畫圖、板書等程序，且能夠增大課堂信息量，加快教學進度，拓寬學生的知識面；但如果教師稍不注意，就會發生課堂信息量過大，重難點不突出，教學進度過快等情況，究其原因不外乎教師對恰當使用多媒體認識不足，只圖減輕工作量，認為反正我已講過了，也給你展示過了，而根本沒注意學生的反應或接受效果。而且過于依賴多媒體，造成了濫用，未能體現因“材”制宜，靈活處理。

3、角色把握不當，人“機”位臵倒臵。

教師在使用多媒體時，不自覺的把自己變成了多媒體的“操作員”而非課堂的組織者，處處被多媒體牽著走，失去了主動性，從而使得人“機”本末倒臵。

4、課件制作多、亂、雜。

在制作課件時，未能做到“短小精悍”，而是紛繁復雜中，結果使課堂變成“電影院”，教師變成“放映員”，學生變成“觀嘗者”，既沒突出本節課的重難點，也未體現創造性和趣味性，從而失

去了使用多媒體的根本目的。

回顧一年來課題實驗進展情況，我雖深感收獲不少，但冷靜思考，認真反思，同上級的要求，與兄弟單位相比，還有較大的差距：

1、研究成果不夠系統，質量層次不高。就參與方面來講，雖然有很強的進取心，對搞好課題研究信心十足，但由于工作任務繁重，自身對多媒體應用技術掌握不夠，且學生人數眾多，基礎較差，接受能力有限，知識面狹窄等原因，也制約了研究的深入發展。

2、學習資料不夠多，認識不很到位，視野不夠開闊。目前，我們只能立足實踐，在實踐中邊摸索邊總結經驗，在探索中前進，爭取做到理論與實踐的相統一。

“路漫漫，修其遠兮，吾將上下面求索”。我們深感任重而道遠，我們將加大力度改變思想認識，改進方法技術，深入學習，認真實踐，發揚優勢，彌補不足，腳踏實地，爭取圓滿完成本課題的研究任務。

第四篇：淺析新媒體環境下的受眾

大連藝術學院學年小論文 第1頁

淺析新媒體環境下的受眾

摘 要

當今社會，互聯網越加發達，個人與個人之間、個人和團體之間以及國與國之間產生了極其緊密的聯系，也正因互聯網的高速發達，使得世界時時刻刻便可呈現在眼前。網絡的快速發展打破了原有傳統傳播時空上的限制，給人們提供了極大的便捷，同時使得一種“快餐文化”也日益滲透到了人們的日常生活中。跟著時期的不斷發展和科學技術的狀態，媒體形態獲到了有效開發，發生了以新技術為支柱的新媒體。新媒體的誕生讓信息傳播與接收之間幾乎要達到一種無縫鏈接的狀態，尤其實時通訊工具手機的出現使得移動媒體得以發展，不論人們在何時何地只要有網絡就能接收到來自世界各地的信息。本文主要以移動媒體中的即時通訊軟件“微信”為例來講述新媒體環境下受眾的特點，首先論述傳統四大媒體的特點，進而引入新媒體，深入挖掘新媒體的特點，最后預測未來受眾將有什么樣的特點。

關鍵詞：互聯網，新媒體，傳統媒體，微信

緒 論

互聯網的出現在社會發展進程中起著重要的不可磨滅的作用，是邁向新時代的重要的歷史性的一步，而以互聯網和手機等數字化設備為代表的新媒體的出現以及它對文化所產生的意義不亞于造紙術的發明。新媒體的衍生對于大眾而言產生的影響是極其全面而且徹底的，它不僅在日常生活和思維模式上影響乃至改變了我們的生活，更是在世界領域內的經濟、文化、政治等方面有著深遠的影響。也正因為新媒體巨大的影響力，令它成為時興的熱媒體。

一、新媒體概述

（一）新媒體的含義

新媒體究竟是什么？有著什么樣的界說？針對這一點，眾說紛紜，有如諸子百家般各家有各家的說法。美國《連線》雜志把新媒體定義為：“所有人對所有人傳播。”聯合國教科文組織認為新媒體是：“以數字技巧為基礎，以網絡為載體進行的訊息流傳的媒介?！笨偟膩碚f，新媒體是一個相對的觀念，它是在電視、廣播、雜志和報紙等傳統媒體之后發展起來的新的媒體樣式，它囊括了網絡媒體、手機媒體、數字電視等。廣泛的說，新媒體同時亦是一個使用數字技能、網絡技術，經過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，和電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶供給訊息和文娛辦事的流傳形態。簡單說，新媒體便是能對民眾同時提供個性化的實質內容的媒體，是傳受兩方對等式的交換形式，個人與個人之間極具獨特性的媒體。大連藝術學院學年小論文 第2頁

（二）新媒體的特征

1、無限大的容納性

從傳播形態上來講，新媒體具有超大的容納性，它不像傳統媒體那樣把媒體的形式劃分的那么的界限分明，它將所有的不同類型的東西集中在了一個平臺上，既可以進行文字上的傳播，也可以進行畫面和聲音的傳播，更為重要的是可以儲存以供隨時瀏覽。是創造的無止境性決定了新媒體的無限大，伴隨著時光，伴隨著社會的不斷發展和科技的持續進步，新媒體的容納性在未來會更為廣大。

2、兼具個性化和精準性

與傳統媒體不同的是，新媒體在在使用上更加的富于個性化與精準性。這對于現在年輕化的受眾來說具有很大的吸引力，在一定程度上吸引受眾參與到新媒體的行列中，擴充受眾群，促進新媒體消費。

3、價格低廉

傳統媒體由于媒介的限制，更多的偏向于電視媒介以及紙媒介，價格相對高昂，但是新媒體由于其平臺的廣泛性，操作上的多樣性使得新媒體在費用上更為低廉，為廣大制作商提供了方便。

二、新媒體與傳統媒體

（一）傳統媒體的傳播特性

日常說傳統媒體即指報紙，廣播，電視，雜志四大媒體，指代的是人類社會初期孕育出的媒體模式，其宗旨是為了對一些社會信息進行宣傳或者實現主體之間的一個交流。生活在長久的發展進程中，傳統的四大媒體擁有其既定的發展線路、業務范圍、市場規模以及專門的技術和人才等，不僅如此，傳統媒體同時還在不斷的發展中積累了較多的經驗。在過去相當長的一段時間內，傳統的四大媒體曾經在各大領域占據了相當大的市場，一度成為各大信息行業的龍頭大哥。但是隨著社會科學的不斷創新與發展、信息化技術以及相關平臺的建構，打破了原有的固有的信息市場，傳統的四大媒體的地位也開始受到了各方面的挑戰。傳統媒體的優點在于市場基礎深厚，受眾數量多。傳統媒體占據市場的時間長，受眾尤其是年紀較長的受眾對于傳統媒體的信賴度強，數量上也相對的很多，市場基礎雄厚。

從報紙來講，從古羅馬時代至今2000多年報紙仍舊是主要媒體之一，雖然其發展逐漸走向衰落，但其承載的信息正在以新的形式呈現給大家，電子報的發展就是很好的例子。歷史悠久決定了它的相對成熟和穩定。報紙的優點在于它以紙張承載文字信息，便于受眾保存能夠反復查閱，報紙版隨著人們生活節奏的加快在日益豐富起來，而價格仍舊比較便宜，同時目前報紙的類型多種多樣，有時政類的大報如《人民日報》、《參政消息》等，生活服務類的各大晚報、晨報如《北京晚報》、《羊城晚報》、《湘瀟晨報》等各種專業類的報紙也不少如經濟類的報刊《中國經濟時報》，科學類報刊《中國社會科大連藝術學院學年小論文 第3頁

學報》等等。但盡管這樣報紙對人的受教育水平有所限定，如果受眾是文盲，報紙所傳播的信息就無法直接被他吸收，這是報紙相比其他傳統媒體最大的弱點。

廣播最開始是應用于軍事方面。廣播信息的傳播相比報紙更為及時，信息的承載媒介就是電波，只要有電波信號的地方就能收聽，不用浪費紙張。廣播是全天候的播放時間上限制的比較小，以聲音的形式傳播信息更加生動活潑，受眾更加喜聞樂見，受眾面廣滲透力較強，戰爭時期常作為攻陷地方的心理戰術的常用手段。但是一些偏遠山區沒有電，也沒有電波就無法接收到信息。目前的廣播就是交通廣播和音樂廣播比較活躍，其余廣播的受眾偏于老齡化，廣播中的廣告太多且類型單一是需要改進的地方。

從電視來講，電視的出現讓報紙廣播出現了前所未有的危機，當時人們就預言報紙可能馬上就要消亡。因為電視畫面的生動可感，讓受眾感到接收到的信息無比真實，而且電視中的內容比報紙的更為豐富，傳播的信息也更為及時。同時電視只要有電的情況下都可以不間斷的傳播信息，對于受眾來講限制不多，人們可以邊做家務邊看電視，典型的例子就是肥皂劇。電視在信息分類上面比報紙更勝一籌，衣食住行無所不包，而且利用蒙太奇等手段讓信息更深入人心。但是電視的出現讓人們之間的交流變得越來越少，周末人們寧愿周末躲在家中看電視也不愿出門走走，鄰居之間也變得陌生，“沙發人”、“土豆人”就這樣誕生了。雜志作為所有媒體中最頑強的生命體，有針對性的將受眾分為若干部分之后為受眾提供專業性的信息化服務，使得受眾的選擇性更為多元；除開時尚雜志以外它的受眾多為精英和知識分子，受眾面不如前三個媒體寬。長久的發展歷史可以帶給傳統媒體固有的受眾以及深厚的市場基礎，也使得其形成固有的發展模式，守舊，不善于接受新事物以及在市場經濟發展新模式下改變發展方式。互聯網這一第五大媒體出現后，傳統媒體的生存面臨極大的挑戰。

（二）新媒體的傳播特性

與傳統媒體相比，新媒體以其獨有的一種新形勢、新姿態、新技術的達成實現市場植入，成功地褫奪和攻下了極大一部分的傳統媒體的墟市和受眾。最大的原因主要是因為新媒體可以更加快速而且便捷地進行信息交換，并且通過互聯網和智能手機等新型平臺進行實時傳播，符合當下新生代的需求，80、90、00后受眾，尤其是90、00后受眾對于互聯網和智能手機等新媒體傳播模式偏愛度甚高，日前還因為當下學生對于智能終端的迷戀將其稱為“低頭一族”，意思是說現在的孩子過多的沉溺于智能終端中，在新媒體的大量信息轟炸下不間斷的獲取新的信息新的知識以期達到與同齡人的共鳴。這正說明了新媒體的信息流動性強，涵蓋面積比傳統媒體更為廣泛，同時跳脫出了傳統的傳播模式，有新媒體所獨有的個性化的突破性的傳播方式，它可以更加細致的對受眾進行劃分并依照不同受眾的需求對受眾提供相應的需求，與雜志以及報紙等紙媒相比更加富于針對性。同時，不可忽略的是新媒體的內容和形式更加的豐富具體，實現了文字、畫面以及聲音的多元化合體，使得信息更加的立體化，富于欣賞性。

新媒體時代受眾的地位發生了轉變，從原有的接受者改變為現有的傳受皆可，這樣大連藝術學院學年小論文 第4頁

極大的豐富了受眾的參與性。然而，相對的新媒體在其發展過程中也有必然的一些弊端，其一因為成長過于迅速，市場、技術、人力資源等總的根抵較淺，難以做到厚積薄發，使得內容常常會出現失真的情況，同時內容過多繁雜使得管理有一定的困難且容易出現一些安全上的問題，對受眾個人信息等缺乏安全保障，對市場的發展也有一定的影響，會催發不正當行為的發生，對健康的市場環境有較大影響。

三、新媒體環境下的受眾

受眾，是傳播過程當中緊要的組成因素，是傳播鏈條的一個重要步驟，亦然也是傳播進程中賴以存在的必要條件和前提?，F下的傳播并不是僅僅只是單向的以受傳者承接信息為終止的過程，而是以受傳者對信息再度作出反應為新的出發點。傳播者則可以根據受眾提出的反饋信息，調整傳播的內容和方式，對提高傳播的針對性以及有效性，會起到積極的作用。

微信作為一種新的生活方式，是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端供給的即時通訊服務的無償應用程序，微信支持跨通訊運營商、跨編制系統平臺歷經網絡疾速發送無償（需損耗少數網絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字，同時，也能夠利用通過同享流媒體實質內容的資料和基于位置的交際插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公眾平臺”、“語音記事本”等服務插件。微信現在也已成為亞洲地區最大用戶群體的移動即時通訊軟件。微信作為現在時興的聊天軟件，受眾涉及廣泛，上至七旬老人下至三歲幼童皆知。以下將從三個方面結合微信對新媒體受眾進行分析。

（一）新媒體環境下的受眾群劃分以及特征

受眾定位是指以受眾的本位為思想基礎,加上確定的目標接受人群，在信息傳播活動中,以受眾為核心,滿足受眾獲得信息的需要。微信的受眾劃分并不受限，老人乃至小孩兒都會玩兒能玩兒，只要擁有微信的載體—智能設備都可以接觸微信，現在微信還實現了網頁登陸，只需要通過手機掃描二維碼即可登陸電腦終端，方便且具有其實現性。相對于傳統的四大媒體來說微信的受眾群劃分更為豐富，而新媒體下受眾可選擇性大幅提高，所提供的服務豐富，各年齡層、受教育程度等皆可找到適合自己的產品，而微信在受眾文化程度、性別以及年齡上沒有限制，只要你想你就可以實現。當然了，微信目前最多的使用者是80年代之后的人群，這部分人群年輕態，易于接收新事物，敢于嘗試，對于新媒體的喜愛程度相較于傳統媒體更大。受眾群體變得更加精確，微信主要依托智能手機等移動平臺，用戶龐大，這就使得微信在推廣中具有無可比擬的優勢。

新媒體環境下受眾更關注自身的利益，從自身需求去選擇信息、接收信息并傳播信息，受眾興趣趨于多元化，權利意識增強，自主性、分解性社會給個人的無拘無束的成長提供了空間，為利益群體的自由活動締造了前提，也使得個人的人格尊嚴受到推崇，個人及群體的權利得到了保護。

（二）新媒體環境下的受眾地位 大連藝術學院學年小論文 第5頁

從傳播的來源和效果來看，受眾占有極其重要地位。沒有公眾，傳播便成了無源之水、無本之木。訊息來源于生活實踐，人民大眾是社會實踐的主體，沒有人民群眾的積極參與，信息便成為了一個單獨體，無有能夠依托的物體。廣大人民群眾是訊息傳播的隱形接受者，這是不言自明的事實。是以,我們務必正視新聞受眾在新聞傳播中的資源功用。同時受眾是訊息主體達成的歸宿。沒有受眾，傳播就無法進行，就失去了對象和目的。受眾的信息反饋是傳播活動走向深入的唯一途徑。

強烈的感情意識以及情感粘性使得媒體本身與受眾之間的關系更為密切。傳統媒體下受眾是接受者，你說我圍觀的狀態，而新媒體是所有人對所有人的傳播。在新媒體情境下，受眾由本來的傳統媒體下純本的“接受者”轉變成了“傳播者+接受者”的形態，身份地位上產生了很大的轉變?；ヂ摼W下新媒體的出現使得自媒體的的大力發展，所謂自媒體，即受眾自身是一個信息傳受源，在接受信息的同時也傳播信息。在微信朋友圈，用戶可實時的對自己周邊發生的事情發布出去，當然受眾也可以將自己的喜怒哀樂發表在上面達到與微信圈好友的互動。傳播和接受的地位是平等的，不再像以前傳播環境下盲目的接受狀態，受眾更加積極的參與到傳播過程中。

傳播學五大奠基人之一的拉斯韋爾指出的“5W模式”即線性傳播模式是早期的新媒體涌現以前以廣播、電視、報紙這種大眾傳播媒介為主的傳播式樣，分為傳播者-信息-媒介-接受者-傳播效果五個環節，其中“傳播者”是整個鏈條的第一個環節，處于第一個中心的位置，作為基礎決定后面的四個環節，而在這之中受眾對于信息的接受處于相對被動的位置，對于主體的把握不夠，但是在現今的新媒體環境下，早期的這種信息傳播模式完全被打破了，“傳播者”和“受眾”的界限開始變得模糊不清，媒介中心逐漸喪失。

（三）新媒體環境下的受眾心理

無論是傳統媒體還是新媒體，了解受眾的喜好是各大媒介都不可忽視的一點。在新媒體環境下，受眾的好奇心增強，關于媒體以及傳播媒介的探知欲望也開始增強，與此同時對媒介的自主選擇性加強，強烈的主體意識開始在受眾心中萌芽，這就在一方面使得受眾的消費心理加大，由此對待媒體的態度開始發生轉變。

首先說受眾的好奇心與探知欲。微信朋友圈就像是QQ空間一樣，實時的更新著好友們的狀態，這在一定程度上滿足了受眾對于他人的一個窺視欲，一定程度上刺激了微信用戶們心理上的一種滿足感。微信與微博、郵箱等相關聯，達到信息媒介的整合性，究其根本其多元性對于受眾內心滿足感的增強是極大的。

其次受眾對于媒介的選擇性上，微信中植入了公眾賬號以及服務號，用戶可以通過搜索端口查找自己中意的欄目中意的內容，并不會造成信息的泛濫性，只是將眾多的欄目信息擺在上面，猶如菜市場的蔬菜瓜果一般任君采頡。用戶的選擇范圍大，可獲知信息多元化。受眾主體意識性的增強引領產品的不斷發展與進步。

微信關聯支付寶、購物等，滿足受眾消費心理，在微信終端即可開始購物，衍生出大連藝術學院學年小論文 第6頁

微商行業，即微信營業開設微店的營銷方式，產品詳情可通過與賣家微信聊天獲知，并且支付方便。微信更是與企業達成合作，企業可通過公眾賬號宣傳樹立企業形象，并研發設計一系列活動吸引消費者，在一定意義上屬于廣告宣傳的一種，在樹立公司形象的同時對自營產品做宣傳達到營銷的目的。

不管怎么說，微信作為智能終端在一定程度上對受眾生活產生便利并加強了企業與用戶之間的關系，起到了一個良好的橋梁的作用。

（四）新媒體環境下的受眾展望

介于新媒體的不斷發展與創新，微信終端會囊括越來越多的功能，受眾的體驗性與滿足感也會更好。未來的受眾會更加的富于個性化與自主性，與媒介的聯系也會越來越密切。在人類社會文明的發展進程中，新媒體的出現不僅有效地傳達了社會信息，引領人們不斷的進行交流和促進，不斷提高社會經濟和文化的發展速度，而且同時踩在傳統媒體的肩膀之上成長起來的新媒體，還在滿足當代人們的審美觀和價值觀之外作為媒體大軍中的一種進步勢力存在著。

結 論

目前，傳統媒體如果想要繼續生存，最好的出路就是選擇與新媒體相結合，走媒介融合的路子。隨著微博、微信等一系列的自媒體出現后，人們似乎更加喜歡在140個字符之內獲取及時信息，它們比大篇幅的新聞報道傳播的迅速及時，獲取更加方便，便宜，內容更加簡潔明了，最重要的是人人都可以成為新聞的發布者，一個“全民記者”的時代真正到來。自媒體的產生讓新聞信息不再必須經過把關人，更加自由的傳播，從某個角度來說它給人們創造了比傳媒行業設定的“擬態環境”更加真實的世界，并且改變了以往媒體行業獨霸信息的高姿態，信息生產作為一項權利逐漸為全民共享。而受制于互聯網的信息的廣泛性，信息傳播的及時性，傳統媒體的記者“無冕之王”、“第四權力”的光環也不再耀眼，行業內部的殘酷的競爭壓力，繁重的工作任務換來的卻是不高的工作經濟收入和不期而至的人身風險，同時記者也被列入了全球十大即將消失的職業之一。在媒介融合上，報紙可以采取的方式就是進一步發展電子報，微博賬號和微信公眾號。電子報方面可以在跟紙質版內容同步的同時增加新聞評論，讀者反饋等頁面，幫助報紙提供更加優質有深度的報道，微信公眾號也是一個很有效的訂閱與信息反饋平臺可以加以利用，廣播現在跟微博合作，有微電臺這就能夠在吸引青年聽眾方面起到作用，電視則在網絡電視方向上有很大前途，樂視，優酷，愛奇藝等幾大視頻網站相繼推出了機頂盒，將互聯網和電視相連接，讓受眾能夠用大屏享受更極致，更豐富視覺盛宴等等這一系列，都有賴于互聯網的發展。既然新媒體有如此之大的能力，那么為什么不抓住這些優勢來讓傳統媒體得以生存？作為受眾，人們最根本和最直觀的目的就是消除信息的不確定性，我們采用媒介融合的方式則會更好的滿足受眾的需求。大連藝術學院學年小論文 第7頁

參考文獻

1、郭慶光、《傳播學教程》[M]，北京：中國人民大學出版社，2011年。

2、方漢奇、《中國新聞傳播史》[M]，北京：中國人民大學出版社，2009年。

3、鄭超然、《外國新聞傳播史》[M]，北京：中國人民大學出版社，2014年。

4、程曼麗、《新聞傳播學辭典》

5、麥奎爾、《受眾分析》

[M]，北京：新華出版社，2012年。[M]，北京：中國人民大學出版社，2006年。

第五篇：新媒體環境下漢語言文學教學優化策略（精選）

新媒體環境下漢語言文學教學優化策略

摘要：隨著現代科學技術的飛速發展，人們大多數選擇互聯網作為自己主要的信息獲取來源，對于學生而言，有趣、形象、生動的網絡流行語無論在使用還是創造過程中都充滿樂趣，這對于漢語言文學的教學過程造成重要的影響和壓力。文章以遵義職業技術學院的漢語言文學教學為例，對漢語言文學的教學策略及教學現狀進行分析，指出在新媒體環境下如何利用互聯網資源實現優化教學。

關鍵詞：新媒體環境漢語言文學教學優化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0145-01

一、前言

漢語言文學專業培養具有漢語言文學基本理論、基礎知識和基本技能的專門人才。隨著中國國際地位的提高，漢語言文學在溝通國內外關系中的重要性逐漸上升。同時基于互聯網的大背景下，網絡語言、網絡流行語的使用已經嚴重干擾到正常的教學過程，如何在此大背景下進行優化教學以及實現資源的優化利用，是漢語言教學需要重點考慮的問題。

二、漢語言文學的教學現狀

1.教學知識脫離現實生活

新媒體環境下，漢語言文學傳統的教學模式、教學內容已經不被學生認可或者說學生的接受能力所承受。傳統的漢語言文學教學方式仍然以理論知識和課本知識為主，教師在講授過程中缺乏與學生的互動，而且漢語言文學的學科性質決定其實踐性并不強，這使得學生在學習過程中常常會出現“消化不良”的癥狀。在新媒體環境下，大學生的閱讀習慣和思維習慣受到網絡媒體的影響出現了一定的變化和發展，例如如今的閱讀習慣逐漸朝著碎片化、圖表式的淺閱讀發展而取代了傳統的紙質閱讀和深閱讀。在這種情況下，傳統的教學方式已經不能夠適應快速發展的當今社會，同時漢語言的教?W知識、教學內容嚴重脫離實際，無法形成了全面的認知習慣、認知思維[1]。

2.網絡流行語的沖擊

網絡流行語是指在互聯網快速發展的同時，基于其自身的交互性而在某種特殊環境下產生的一種新的語言形式，它的使用對象多為廣大網民，在社交過程中，為了提高交流效率，同時準確、快速的表達自己的想法，對于漢語言在一定程度上進行了改編。網絡語言作為一種新興事物，在網民數量激增的同時被人們廣泛使用和接受。一方面，網絡語言、網絡流行語的使用在一定程度上是對于漢語言的一種創新，將賦予了部分漢語言個性化的特點，并且能夠更加形象生動的反映生活中、社會上的部分現象與問題，使得人們對于漢語言的學習熱情高漲。同時網絡流行語也表現出其跨越時空、數字化、網絡化的特點，這些特點在使用過程中被逐漸放大[2]。

另一方面，網絡語言的出現對于漢語言文學的發展帶來了一定的沖擊與不利因素。一是由于網絡語言、網絡流行語在形成過程中不遵守漢語的語法構成習慣和規范，不符合漢語言語法結構、造詞規律，容易對學生在學習過程中造成誤導。二是對于正處于學習和儲備知識階段的青少年而言，網絡語言的流行會影響對于他們正確使用漢語言造成影響和妨礙。

三、漢語言文學教學方法優化分析

1.漢語言文學教學在傳播過程中的特征

一是運用網絡教學資源的多樣性和便捷性，網絡資源多樣化既是一個機遇又是一個挑戰，對于教師而言可以利用豐富的網絡資源進行授課，對于學生而言互聯網上的誘惑過多。因此在進行漢語言文學的教學過程中，教師要更加注重漢語言和新媒體之間的融合發展，加強教師與學生的互動作用，注重對于學生的引導和正確思維習慣的培養，使學生形成全面、系統的理論知識體系。同時需要培養學生運用知識解決實際問題的能力，實現教學與實際生活的緊密結合[3]。

二是漢語言教師要善于利用、搜集、整合有利于教學的各種網絡資源，使得課堂內容更加生動化和形象化。網絡視頻、圖片、數據等多種方式的利用，可以全面展現漢語言文學所涉及到的各種人物特點、故事背景等，實現網絡資源的優化與共享。例如教師可以針對網絡中比較熱點的問題，從漢語言文學的角度引導學生展開討論和思考，甚至學生可以組成多個小組進行辯論，教師要對學生的觀點進行點評和評析，在豐富的互動中培養學生的思維方式、語言表達能力和思辨能力[4]。

三是網絡教學資源的可塑性，不同于傳統嚴格按照教學大綱來進行教學，通過利用網絡的教學資源，將一定的結構順序打破重新進行整合，將互聯網平臺作為一個漢語言文學知識的數據庫進行使用，例如學生可以通過對于名家名言警句的集錦的練習實現加強自身語文功底的作用，將互聯網上存在的互聯網資源整合成自身的資源庫和知識庫，并在日常的教學、練習過程中進行解讀。

2.規范漢語言教學方式

除了對于學生日常的漢語言學習課程之外，各高校也應該大力開展各種講座，引導學生正確看待網絡流行語。在網絡媒體時代，人們身處于互聯網、網絡流行語的包圍之中，如何面對正確看待、認識網絡流行語，需要教師進行正確引導。同時在日常的教學過程中，漢語言文學的教學應當規范教學方式，糾正并引導如今普遍使用網絡流行語的現象。由于網絡流行語普遍不符合漢語言規范，語言質量良莠不齊，即使其能夠鮮明生動的反映社會現象，也是對漢語言的發展與創新，但在一定程度上還是不夠認可。學生可以借鑒與學習網絡流行語來豐富日常用語，但對于那些不文明、不規范的網絡流行語應當堅決的杜絕，加強學生對于中國傳統文化的學習和認識[5]。

3.激發學生的學習熱情

基于目前學生的學習情況和時代背景，想要提升學生對漢語言文學學習的主觀能動性，現階段我們必須做好與網絡平臺接軌的工作。只有現在緊密依靠網絡平臺、打造現代化的漢語言文學，才能促進漢語言文學專業的穩健發展，實現漢語言文學的發展創新，賦予其新的活力?？v觀國內外文學的發展模式和教學模式可知，文學大多都是一步步從小眾走向大眾，而文學的教學模式的變化也就是這一種最直接的反映。因此，漢語言文學的教師需要提高自己使用互聯網的能力，通過使用多媒體網絡技術，豐富漢語言文學的教學形式來為其發展奠定基礎。同時，還需要重視學生的基礎知識結構的建立，這是漢語言文學學科的建立目標和根本，不能本末倒置[6]。

4.建立合作式的教學方式

傳統的漢語言文學的教學模式是以教師為主導，知識的傳遞是單向的，學生對于課堂的參與程度不高，學習興趣、學習熱情都不高，這對于漢語言文學這樣一門以實踐和應用為導向的學科發展是極為不利的。因此，已經開始有學校嘗試更加多元化、開放化和多樣化的教學方式，例如教師通過互聯網平臺進行教學，學生可以通過網上將自身所遇到的問題反饋給老師，或者以小組合作、多人合作、舞臺劇等的教學形式，提高學生對于漢語言文學學習的熱情和興趣，從而實現建立起一個多元化、多樣化、開放化的學習環境。

四、結束語

在新媒體環境下進行漢語言文學的教學既是一個機遇又是一個挑戰，這不僅需要教師提高自己的互聯網技術和專業素質，給學生創造一個開放的教學環境，也需要學生積極進行反饋，為漢語言文學的發展賦予新的活力和生命力。

參考文獻

[1]樊德華.淺析多元文化背景下漢語言文學專業教學[J].課外語文：下，2017（1）.[2]楊克宇.多元文化背景下漢語言文學專業教學改革探析[J].課外語文：下，2017（1）.[3]張艷，史璐璐.多元文化背景下漢語言文學教學的優化路徑探索[J].山西青年，2017（1）.[4]李雪芳.高職院校漢語言文學教學中審美教育的實踐探析[J].讀天下，2017（3）.[5]韓憲莉，趙海玲.淺議新時代網絡語言對漢語言文學發展的影響[J].小作家選刊，2017（2）.[6]王蕾滋.新媒體環境下漢語言文學教學優化策略[J].新西部：理論版，2016（4）.