第一篇：淺析新媒體環境下的小學英語教學

淺析新媒體環境下的小學英語教學

五陵鎮南小章小學：王現珍

內容摘要：小學英語教育如今已經漸漸融入到小學教育中，并逐漸占據著重要的位置。因此，在小學階段能讓學生快速掌握必須的英語重點和難點是教學工作的主題，所以，解決英語詞匯的教學方法也是刻不容緩。而如今，新媒體已經走進我們的課堂，媒體在教學中的作用是廣泛而實用的，不僅能提高教學效率，而且能增強學生的興趣，幫助學生用簡單快速的方法記住詞匯并進行有效運用。本文就結合當下新媒體的優勢和小學英語教育的特點，著重談論如何有效運用新媒體實現教學課堂的最優化，真正了解新媒體環境下的教育改革、教育方法改良、教育模式創新，這對“小學英語教育改革”這一研究課題也有著一定的借鑒理論。

緒論：如今，在小學英語教育中新媒體已經走進我們的課堂，多媒體參與教學，能多渠道地刺激學生的感官，增進學生學習興趣，擴大教師教學信息容量，優化教師板書形式，促進學生思維能力的提高，在輕松愉快的環境中完成教學任務，從而實現教學課堂的最優化，達到事半功倍的效果。因此，為了能幫助學生通過簡單而行之有效的方法，快速、準確的掌握英語單詞，為了在英語教學中更好地實施自主學習，在新媒體環境下，結合小學生固有的特點，需要對小學英語教育進行行之有效的改革，鼓勵學生用簡單地方法學習英語，并為今后的英語學習打下堅實的基礎，這是我們需要繼續研究的重點。

一、小學英語的特點

（一）小學英語學習要求

我們知道，詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯也就無法進行交流和學習，有了大量的詞匯，即使不懂語言，也能進行大量的交流。大量的再任詞匯是語言學習的基礎，對于初學者來說，詞匯更是重中之重，詞匯教學在小學階段乃至初中階段都是最重要的任務之一。

《小學英語課程標準》明確指出，小學階段英語課程的主要人物是激發和培養學生對于英語的學習熱情和興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。使學生掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，培養學生初步用英語做事的能力。學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能、話題五個方面的內容。其中，要求能聽說讀寫大約431個單詞和短語；55組句子和38個單句。學生能否有效記憶單詞，將直接影響四會單詞的掌握，對學生今后的英語學習也有直接的影響。

（二）小學英語教育實施辦法

小學英語除了有相關的教學任務和目標，也有自身存在的特點。小學英語這一時期兒童的語法、詞匯及會話技能構建的關鍵時期；處于機械記憶階段，學得快忘的也很快，語言應用能力不強；開始需要面對學校考試的壓力。主要針對在校小學生，7-11歲的兒童在學校已經開始接觸少量詞匯并對口語會話有了進一步要求，而且這個階段對于打好語音語調基礎至關重要，由于公立學校班級人數過多的因素，兒童在這一階段很容易產生“把英語當成學科而不是語言”的錯覺，大量時間放在語言輸入上而降低了語言輸出能力，具體表現就是背單詞，背課文，沒有主動表達，沒有興趣。因此，通過緊貼新課標的學習進度，系統地梳理各個語法點，消化語言輸入，學會主動表達，鍛煉自己的膽量，糾正自己的發音，儲備一定量的詞匯，顯著提高在校學習成績，最重要的保持對英語的興趣，而不是走向啞巴英語。

現在，小學生開始學習英語的時間越來越早，有的學校一年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。現在，許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課后不復習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。目前，許多家長過于看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語培優，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養。學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句做段意的方法；連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。在每節課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理安排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣；有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。

二、新媒體的優勢

由于小學英語教育的特殊性，不僅要讓學生有學習的興趣，而且要讓學生在快樂中學習和成長，所以，傳統的板書形式已經不能有效滿足新形勢下的小學英語教育，所以，有效運用新媒體，參與到英語教育當中去已經刻不容緩。

（一）什么是新媒體

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。

（二）新媒體傳播的特點

1、每個人都可以進行大眾傳播 ：

從巖畫和巫會的模擬傳播，到詩歌和戲劇的口語傳播，到造紙術和印刷術發明之后的文字傳播，到無線電發明之后的電子傳播，回顧人類的大眾傳播史我們可以發現，傳播的媒介形態日趨豐富，而傳播行為日趨自由。印刷品傳播和電子傳播的形態、通道是固定的，其傳播的專業要求和邊際成本都很高，傳播者具有較強的壟斷性和控制權，而數字化必然帶來的網絡化，以及網絡化必然導致的交互性，使傳播者和接收者的身份轉換極其容易。如今，一個人通過發送手機短信、撰寫博客日志、發起網絡群聊，就可以在“任何時候、任何地點，對任何人”進行大眾傳播，突破傳統主流媒體的話語權壁壘。

2、“信息”與“意義”無關 ：

尼格洛龐帝在《數字化生存》中說：“比特就是比特”。在數字語言里，所有的文本、聲音和影像都只是0和1的組合。傳播的信息從傳播的意義中抽象出來，使“把關人”的能力大大削弱。因為意義是完整、單一而不能分割成片段來進行傳播的，易于甄別，而信息是可以編碼、分段、壓縮，進行傳播，再組合、復原、解碼，進行讀取的，很難在傳播過程中判別每一片斷的信息意味著什么。上海目前發展很快的樓宇視頻和地鐵視頻系統是電視還是計算機？曾經發生一場定性之爭，就是這種突破的生動案例。

3、受眾的主動性大大增強 ：

在傳統傳媒一統天下的鼎盛時期，傳播的效果似乎是無堅不摧的，大眾媒體對于公眾有著“魔彈”般的效力。但隨著數字技術的快速發展和新媒體的不斷涌現，信息和“噪音”越來越多，以一個人的接受能力，根本不可能全部進行接收和處理，同時，在技術上對信息進行篩選、復制和傳遞已經非常容易，因此，信息接收者按照什么樣的標準，通過什么途徑，如何選擇和過濾信息，又如何屏蔽噪音，在最大程度上決定了信息傳送者的傳播意圖能否實現。這意味著受眾在接收信息時的主動性和消費偏好變得日益重要。

4、大眾傳播的“小眾化”：

傳播學研究中曾經有一個“沉默的螺旋”的發現，表明人們為了避免成為異類，陷入孤獨，往往在大眾媒體或輿論活躍分子發表了意見之后，不再表達自己與之不同的觀點。而在數字加網絡的新媒體時代，任何一個人通過互聯網、手機等，就可以隨時進行信息溝通，甚至成為傳統媒體的重要信息來源，人際傳播的性質得到凸顯和強化，傳統的，傾向于無差異的普遍的廣大受眾，開始分割為氣味相投的或者利害相關的“小眾”，如各種各樣的網絡游戲團體、戶外旅游論壇、短信交友俱樂部等。在小眾中，人們也許更容易找到聲氣相投的伙伴，以對抗大眾傳播所造成的“社會孤立。

（三）小學教育中的新媒體

新媒體的特點和優勢顯而易見，但是從小學教育的自身特點出發，并非所有現存的新媒體都可以并適用于小學英語教育，我們還是應該去粗取精，實事求是。廣播和電視、計算機應該是我們的首要選擇，校園廣播的合理運用，計算機的有效運用結合電視的特點等都可以應用教育教學當中去。

三、新媒體環境下的小學英語教育實施方法

新媒體環境下的課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化。

教學過程是一個系統，教師必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時間內最 佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。

做好教學情感的最優控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學生有效學習的方法。如：創設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養學生相結合；統一要求和個別對待相結合；教法研究與學法指導相結合。在這一過程中就不得不應用到新媒體，可以運用計算機和投影將課堂游戲展示出來，多一些音樂、圖片、對話，通過開展游戲和投影儀結合的方式，集中學生的注意力，培養學習的興趣。教學過程中，就要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。

如：在完成一段對話，“What is your name? My name is XXX”時，可以首先讓學生先聽計算機上的示范對話，然后再讓學生自己組成小組發言。

同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生 的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。如，可以讓學生回家自己動手做課題圖片，然后第二天來自己上臺講自己的想法，增強學生的自主意識和精神。

精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。多讓學生自己動手，充分運用好多媒體這個平臺。一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。但是這些比賽的舉辦并不需要進行實地的表演，在計算機、投影儀、電視的輔助下完全可以完成，教師定期將學生分成幾大小組，定期舉行單詞比賽，通過電腦的協助，運用圖片的優勢，吸引學生的注意力，讓學生參與到英語學習中去，并形成互助和諧的學習氛圍。例如，講單詞“girl”時，可以通過大屏幕將女生的形象和圖片展示出來，從而讓學生進一步了解和認識。

正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環 境中求得最佳發展。主要嘗試了以下幾種方法：

1、實行無人監考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。但是這種無人監考制度的實施也是建立在新媒體環境下的，教師可以通過在隱蔽處安裝攝像頭，在學生考試時觀察學生的舉動，從而了解和判斷學生的問題。

2、根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學生在學習中有自信心和成功感。按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養學習的自信心。教師在揭曉分數的時候可以利用計算機，將學生的分數等級化、輕松化、可以讓每個學生查找自己的分數，但是其他同學又不知道自己的分數，只知道排名，這樣就會讓學生增強信心。

英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課。

愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

新媒體在小學教育中的運用已經開始普及，既要培養學生學習的興趣，又要讓學生快樂成長，只有乘勢而上，大膽創新，改良教學方法，才能不斷融入學生中去，更真切地了解學生，也才能更好地從事小學英語教育。

小結：我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。而如今的小學英語教育正蓬勃發展，我們一定要新媒體的環境下不斷改良自身的教學方法，做到解放思想，實事求是，大膽創新，真正將小學英語教育和新媒體融合地淋漓盡致！

第二篇：淺析新媒體環境下的受眾

大連藝術學院學年小論文 第1頁

淺析新媒體環境下的受眾

摘 要

當今社會，互聯網越加發達，個人與個人之間、個人和團體之間以及國與國之間產生了極其緊密的聯系，也正因互聯網的高速發達，使得世界時時刻刻便可呈現在眼前。網絡的快速發展打破了原有傳統傳播時空上的限制，給人們提供了極大的便捷，同時使得一種“快餐文化”也日益滲透到了人們的日常生活中。跟著時期的不斷發展和科學技術的狀態，媒體形態獲到了有效開發，發生了以新技術為支柱的新媒體。新媒體的誕生讓信息傳播與接收之間幾乎要達到一種無縫鏈接的狀態，尤其實時通訊工具手機的出現使得移動媒體得以發展，不論人們在何時何地只要有網絡就能接收到來自世界各地的信息。本文主要以移動媒體中的即時通訊軟件“微信”為例來講述新媒體環境下受眾的特點，首先論述傳統四大媒體的特點，進而引入新媒體，深入挖掘新媒體的特點，最后預測未來受眾將有什么樣的特點。

關鍵詞：互聯網，新媒體，傳統媒體，微信

緒 論

互聯網的出現在社會發展進程中起著重要的不可磨滅的作用，是邁向新時代的重要的歷史性的一步，而以互聯網和手機等數字化設備為代表的新媒體的出現以及它對文化所產生的意義不亞于造紙術的發明。新媒體的衍生對于大眾而言產生的影響是極其全面而且徹底的，它不僅在日常生活和思維模式上影響乃至改變了我們的生活，更是在世界領域內的經濟、文化、政治等方面有著深遠的影響。也正因為新媒體巨大的影響力，令它成為時興的熱媒體。

一、新媒體概述

（一）新媒體的含義

新媒體究竟是什么？有著什么樣的界說？針對這一點，眾說紛紜，有如諸子百家般各家有各家的說法。美國《連線》雜志把新媒體定義為：“所有人對所有人傳播。”聯合國教科文組織認為新媒體是：“以數字技巧為基礎，以網絡為載體進行的訊息流傳的媒介。”總的來說，新媒體是一個相對的觀念，它是在電視、廣播、雜志和報紙等傳統媒體之后發展起來的新的媒體樣式，它囊括了網絡媒體、手機媒體、數字電視等。廣泛的說，新媒體同時亦是一個使用數字技能、網絡技術，經過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，和電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶供給訊息和文娛辦事的流傳形態。簡單說，新媒體便是能對民眾同時提供個性化的實質內容的媒體，是傳受兩方對等式的交換形式，個人與個人之間極具獨特性的媒體。大連藝術學院學年小論文 第2頁

（二）新媒體的特征

1、無限大的容納性

從傳播形態上來講，新媒體具有超大的容納性，它不像傳統媒體那樣把媒體的形式劃分的那么的界限分明，它將所有的不同類型的東西集中在了一個平臺上，既可以進行文字上的傳播，也可以進行畫面和聲音的傳播，更為重要的是可以儲存以供隨時瀏覽。是創造的無止境性決定了新媒體的無限大，伴隨著時光，伴隨著社會的不斷發展和科技的持續進步，新媒體的容納性在未來會更為廣大。

2、兼具個性化和精準性

與傳統媒體不同的是，新媒體在在使用上更加的富于個性化與精準性。這對于現在年輕化的受眾來說具有很大的吸引力，在一定程度上吸引受眾參與到新媒體的行列中，擴充受眾群，促進新媒體消費。

3、價格低廉

傳統媒體由于媒介的限制，更多的偏向于電視媒介以及紙媒介，價格相對高昂，但是新媒體由于其平臺的廣泛性，操作上的多樣性使得新媒體在費用上更為低廉，為廣大制作商提供了方便。

二、新媒體與傳統媒體

（一）傳統媒體的傳播特性

日常說傳統媒體即指報紙，廣播，電視，雜志四大媒體，指代的是人類社會初期孕育出的媒體模式，其宗旨是為了對一些社會信息進行宣傳或者實現主體之間的一個交流。生活在長久的發展進程中，傳統的四大媒體擁有其既定的發展線路、業務范圍、市場規模以及專門的技術和人才等，不僅如此，傳統媒體同時還在不斷的發展中積累了較多的經驗。在過去相當長的一段時間內，傳統的四大媒體曾經在各大領域占據了相當大的市場，一度成為各大信息行業的龍頭大哥。但是隨著社會科學的不斷創新與發展、信息化技術以及相關平臺的建構，打破了原有的固有的信息市場，傳統的四大媒體的地位也開始受到了各方面的挑戰。傳統媒體的優點在于市場基礎深厚，受眾數量多。傳統媒體占據市場的時間長，受眾尤其是年紀較長的受眾對于傳統媒體的信賴度強，數量上也相對的很多，市場基礎雄厚。

從報紙來講，從古羅馬時代至今2000多年報紙仍舊是主要媒體之一，雖然其發展逐漸走向衰落，但其承載的信息正在以新的形式呈現給大家，電子報的發展就是很好的例子。歷史悠久決定了它的相對成熟和穩定。報紙的優點在于它以紙張承載文字信息，便于受眾保存能夠反復查閱，報紙版隨著人們生活節奏的加快在日益豐富起來，而價格仍舊比較便宜，同時目前報紙的類型多種多樣，有時政類的大報如《人民日報》、《參政消息》等，生活服務類的各大晚報、晨報如《北京晚報》、《羊城晚報》、《湘瀟晨報》等各種專業類的報紙也不少如經濟類的報刊《中國經濟時報》，科學類報刊《中國社會科大連藝術學院學年小論文 第3頁

學報》等等。但盡管這樣報紙對人的受教育水平有所限定，如果受眾是文盲，報紙所傳播的信息就無法直接被他吸收，這是報紙相比其他傳統媒體最大的弱點。

廣播最開始是應用于軍事方面。廣播信息的傳播相比報紙更為及時，信息的承載媒介就是電波，只要有電波信號的地方就能收聽，不用浪費紙張。廣播是全天候的播放時間上限制的比較小，以聲音的形式傳播信息更加生動活潑，受眾更加喜聞樂見，受眾面廣滲透力較強，戰爭時期常作為攻陷地方的心理戰術的常用手段。但是一些偏遠山區沒有電，也沒有電波就無法接收到信息。目前的廣播就是交通廣播和音樂廣播比較活躍，其余廣播的受眾偏于老齡化，廣播中的廣告太多且類型單一是需要改進的地方。

從電視來講，電視的出現讓報紙廣播出現了前所未有的危機，當時人們就預言報紙可能馬上就要消亡。因為電視畫面的生動可感，讓受眾感到接收到的信息無比真實，而且電視中的內容比報紙的更為豐富，傳播的信息也更為及時。同時電視只要有電的情況下都可以不間斷的傳播信息，對于受眾來講限制不多，人們可以邊做家務邊看電視，典型的例子就是肥皂劇。電視在信息分類上面比報紙更勝一籌，衣食住行無所不包，而且利用蒙太奇等手段讓信息更深入人心。但是電視的出現讓人們之間的交流變得越來越少，周末人們寧愿周末躲在家中看電視也不愿出門走走，鄰居之間也變得陌生，“沙發人”、“土豆人”就這樣誕生了。雜志作為所有媒體中最頑強的生命體，有針對性的將受眾分為若干部分之后為受眾提供專業性的信息化服務，使得受眾的選擇性更為多元；除開時尚雜志以外它的受眾多為精英和知識分子，受眾面不如前三個媒體寬。長久的發展歷史可以帶給傳統媒體固有的受眾以及深厚的市場基礎，也使得其形成固有的發展模式，守舊，不善于接受新事物以及在市場經濟發展新模式下改變發展方式。互聯網這一第五大媒體出現后，傳統媒體的生存面臨極大的挑戰。

（二）新媒體的傳播特性

與傳統媒體相比，新媒體以其獨有的一種新形勢、新姿態、新技術的達成實現市場植入，成功地褫奪和攻下了極大一部分的傳統媒體的墟市和受眾。最大的原因主要是因為新媒體可以更加快速而且便捷地進行信息交換，并且通過互聯網和智能手機等新型平臺進行實時傳播，符合當下新生代的需求，80、90、00后受眾，尤其是90、00后受眾對于互聯網和智能手機等新媒體傳播模式偏愛度甚高，日前還因為當下學生對于智能終端的迷戀將其稱為“低頭一族”，意思是說現在的孩子過多的沉溺于智能終端中，在新媒體的大量信息轟炸下不間斷的獲取新的信息新的知識以期達到與同齡人的共鳴。這正說明了新媒體的信息流動性強，涵蓋面積比傳統媒體更為廣泛，同時跳脫出了傳統的傳播模式，有新媒體所獨有的個性化的突破性的傳播方式，它可以更加細致的對受眾進行劃分并依照不同受眾的需求對受眾提供相應的需求，與雜志以及報紙等紙媒相比更加富于針對性。同時，不可忽略的是新媒體的內容和形式更加的豐富具體，實現了文字、畫面以及聲音的多元化合體，使得信息更加的立體化，富于欣賞性。

新媒體時代受眾的地位發生了轉變，從原有的接受者改變為現有的傳受皆可，這樣大連藝術學院學年小論文 第4頁

極大的豐富了受眾的參與性。然而，相對的新媒體在其發展過程中也有必然的一些弊端，其一因為成長過于迅速，市場、技術、人力資源等總的根抵較淺，難以做到厚積薄發，使得內容常常會出現失真的情況，同時內容過多繁雜使得管理有一定的困難且容易出現一些安全上的問題，對受眾個人信息等缺乏安全保障，對市場的發展也有一定的影響，會催發不正當行為的發生，對健康的市場環境有較大影響。

三、新媒體環境下的受眾

受眾，是傳播過程當中緊要的組成因素，是傳播鏈條的一個重要步驟，亦然也是傳播進程中賴以存在的必要條件和前提。現下的傳播并不是僅僅只是單向的以受傳者承接信息為終止的過程，而是以受傳者對信息再度作出反應為新的出發點。傳播者則可以根據受眾提出的反饋信息，調整傳播的內容和方式，對提高傳播的針對性以及有效性，會起到積極的作用。

微信作為一種新的生活方式，是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端供給的即時通訊服務的無償應用程序，微信支持跨通訊運營商、跨編制系統平臺歷經網絡疾速發送無償（需損耗少數網絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字，同時，也能夠利用通過同享流媒體實質內容的資料和基于位置的交際插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公眾平臺”、“語音記事本”等服務插件。微信現在也已成為亞洲地區最大用戶群體的移動即時通訊軟件。微信作為現在時興的聊天軟件，受眾涉及廣泛，上至七旬老人下至三歲幼童皆知。以下將從三個方面結合微信對新媒體受眾進行分析。

（一）新媒體環境下的受眾群劃分以及特征

受眾定位是指以受眾的本位為思想基礎,加上確定的目標接受人群，在信息傳播活動中,以受眾為核心,滿足受眾獲得信息的需要。微信的受眾劃分并不受限，老人乃至小孩兒都會玩兒能玩兒，只要擁有微信的載體—智能設備都可以接觸微信，現在微信還實現了網頁登陸，只需要通過手機掃描二維碼即可登陸電腦終端，方便且具有其實現性。相對于傳統的四大媒體來說微信的受眾群劃分更為豐富，而新媒體下受眾可選擇性大幅提高，所提供的服務豐富，各年齡層、受教育程度等皆可找到適合自己的產品，而微信在受眾文化程度、性別以及年齡上沒有限制，只要你想你就可以實現。當然了，微信目前最多的使用者是80年代之后的人群，這部分人群年輕態，易于接收新事物，敢于嘗試，對于新媒體的喜愛程度相較于傳統媒體更大。受眾群體變得更加精確，微信主要依托智能手機等移動平臺，用戶龐大，這就使得微信在推廣中具有無可比擬的優勢。

新媒體環境下受眾更關注自身的利益，從自身需求去選擇信息、接收信息并傳播信息，受眾興趣趨于多元化，權利意識增強，自主性、分解性社會給個人的無拘無束的成長提供了空間，為利益群體的自由活動締造了前提，也使得個人的人格尊嚴受到推崇，個人及群體的權利得到了保護。

（二）新媒體環境下的受眾地位 大連藝術學院學年小論文 第5頁

從傳播的來源和效果來看，受眾占有極其重要地位。沒有公眾，傳播便成了無源之水、無本之木。訊息來源于生活實踐，人民大眾是社會實踐的主體，沒有人民群眾的積極參與，信息便成為了一個單獨體，無有能夠依托的物體。廣大人民群眾是訊息傳播的隱形接受者，這是不言自明的事實。是以,我們務必正視新聞受眾在新聞傳播中的資源功用。同時受眾是訊息主體達成的歸宿。沒有受眾，傳播就無法進行，就失去了對象和目的。受眾的信息反饋是傳播活動走向深入的唯一途徑。

強烈的感情意識以及情感粘性使得媒體本身與受眾之間的關系更為密切。傳統媒體下受眾是接受者，你說我圍觀的狀態，而新媒體是所有人對所有人的傳播。在新媒體情境下，受眾由本來的傳統媒體下純本的“接受者”轉變成了“傳播者+接受者”的形態，身份地位上產生了很大的轉變。互聯網下新媒體的出現使得自媒體的的大力發展，所謂自媒體，即受眾自身是一個信息傳受源，在接受信息的同時也傳播信息。在微信朋友圈，用戶可實時的對自己周邊發生的事情發布出去，當然受眾也可以將自己的喜怒哀樂發表在上面達到與微信圈好友的互動。傳播和接受的地位是平等的，不再像以前傳播環境下盲目的接受狀態，受眾更加積極的參與到傳播過程中。

傳播學五大奠基人之一的拉斯韋爾指出的“5W模式”即線性傳播模式是早期的新媒體涌現以前以廣播、電視、報紙這種大眾傳播媒介為主的傳播式樣，分為傳播者-信息-媒介-接受者-傳播效果五個環節，其中“傳播者”是整個鏈條的第一個環節，處于第一個中心的位置，作為基礎決定后面的四個環節，而在這之中受眾對于信息的接受處于相對被動的位置，對于主體的把握不夠，但是在現今的新媒體環境下，早期的這種信息傳播模式完全被打破了，“傳播者”和“受眾”的界限開始變得模糊不清，媒介中心逐漸喪失。

（三）新媒體環境下的受眾心理

無論是傳統媒體還是新媒體，了解受眾的喜好是各大媒介都不可忽視的一點。在新媒體環境下，受眾的好奇心增強，關于媒體以及傳播媒介的探知欲望也開始增強，與此同時對媒介的自主選擇性加強，強烈的主體意識開始在受眾心中萌芽，這就在一方面使得受眾的消費心理加大，由此對待媒體的態度開始發生轉變。

首先說受眾的好奇心與探知欲。微信朋友圈就像是QQ空間一樣，實時的更新著好友們的狀態，這在一定程度上滿足了受眾對于他人的一個窺視欲，一定程度上刺激了微信用戶們心理上的一種滿足感。微信與微博、郵箱等相關聯，達到信息媒介的整合性，究其根本其多元性對于受眾內心滿足感的增強是極大的。

其次受眾對于媒介的選擇性上，微信中植入了公眾賬號以及服務號，用戶可以通過搜索端口查找自己中意的欄目中意的內容，并不會造成信息的泛濫性，只是將眾多的欄目信息擺在上面，猶如菜市場的蔬菜瓜果一般任君采頡。用戶的選擇范圍大，可獲知信息多元化。受眾主體意識性的增強引領產品的不斷發展與進步。

微信關聯支付寶、購物等，滿足受眾消費心理，在微信終端即可開始購物，衍生出大連藝術學院學年小論文 第6頁

微商行業，即微信營業開設微店的營銷方式，產品詳情可通過與賣家微信聊天獲知，并且支付方便。微信更是與企業達成合作，企業可通過公眾賬號宣傳樹立企業形象，并研發設計一系列活動吸引消費者，在一定意義上屬于廣告宣傳的一種，在樹立公司形象的同時對自營產品做宣傳達到營銷的目的。

不管怎么說，微信作為智能終端在一定程度上對受眾生活產生便利并加強了企業與用戶之間的關系，起到了一個良好的橋梁的作用。

（四）新媒體環境下的受眾展望

介于新媒體的不斷發展與創新，微信終端會囊括越來越多的功能，受眾的體驗性與滿足感也會更好。未來的受眾會更加的富于個性化與自主性，與媒介的聯系也會越來越密切。在人類社會文明的發展進程中，新媒體的出現不僅有效地傳達了社會信息，引領人們不斷的進行交流和促進，不斷提高社會經濟和文化的發展速度，而且同時踩在傳統媒體的肩膀之上成長起來的新媒體，還在滿足當代人們的審美觀和價值觀之外作為媒體大軍中的一種進步勢力存在著。

結 論

目前，傳統媒體如果想要繼續生存，最好的出路就是選擇與新媒體相結合，走媒介融合的路子。隨著微博、微信等一系列的自媒體出現后，人們似乎更加喜歡在140個字符之內獲取及時信息，它們比大篇幅的新聞報道傳播的迅速及時，獲取更加方便，便宜，內容更加簡潔明了，最重要的是人人都可以成為新聞的發布者，一個“全民記者”的時代真正到來。自媒體的產生讓新聞信息不再必須經過把關人，更加自由的傳播，從某個角度來說它給人們創造了比傳媒行業設定的“擬態環境”更加真實的世界，并且改變了以往媒體行業獨霸信息的高姿態，信息生產作為一項權利逐漸為全民共享。而受制于互聯網的信息的廣泛性，信息傳播的及時性，傳統媒體的記者“無冕之王”、“第四權力”的光環也不再耀眼，行業內部的殘酷的競爭壓力，繁重的工作任務換來的卻是不高的工作經濟收入和不期而至的人身風險，同時記者也被列入了全球十大即將消失的職業之一。在媒介融合上，報紙可以采取的方式就是進一步發展電子報，微博賬號和微信公眾號。電子報方面可以在跟紙質版內容同步的同時增加新聞評論，讀者反饋等頁面，幫助報紙提供更加優質有深度的報道，微信公眾號也是一個很有效的訂閱與信息反饋平臺可以加以利用，廣播現在跟微博合作，有微電臺這就能夠在吸引青年聽眾方面起到作用，電視則在網絡電視方向上有很大前途，樂視，優酷，愛奇藝等幾大視頻網站相繼推出了機頂盒，將互聯網和電視相連接，讓受眾能夠用大屏享受更極致，更豐富視覺盛宴等等這一系列，都有賴于互聯網的發展。既然新媒體有如此之大的能力，那么為什么不抓住這些優勢來讓傳統媒體得以生存？作為受眾，人們最根本和最直觀的目的就是消除信息的不確定性，我們采用媒介融合的方式則會更好的滿足受眾的需求。大連藝術學院學年小論文 第7頁

參考文獻

1、郭慶光、《傳播學教程》[M]，北京：中國人民大學出版社，2011年。

2、方漢奇、《中國新聞傳播史》[M]，北京：中國人民大學出版社，2009年。

3、鄭超然、《外國新聞傳播史》[M]，北京：中國人民大學出版社，2014年。

4、程曼麗、《新聞傳播學辭典》

5、麥奎爾、《受眾分析》

[M]，北京：新華出版社，2012年。[M]，北京：中國人民大學出版社，2006年。

第三篇：新媒體環境下小學英語詞匯教學策略研究實施方案

《新媒體環境下小學英語詞匯教學策略研究》實施方案

吉林省扶余縣增盛鎮中心小學課題組

一、背景分析

詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的詞匯量就不能清楚的表達概念；不會靈活的運用詞匯，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的詞匯識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的詞匯量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達到充分發揮英語工具性的作用。

在小學英語教學中，詞匯教學是一個重點，也是一個難點。因為小學生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以產生記憶持久性不強容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。

因此在小學階段使學生能掌握快速有效的詞匯識記方法并能在實際語境中靈活應用已成為英語教學的重點及難點，所以解決英語詞匯教學方式的問題已刻不容緩。多年來，許多教師都在不斷探索英語教學的方法，并棄而不舍地進行著實踐與探究，以求最大限度地培養學生的英語自主學習能力根據上述對詞匯識記障礙類型及幾種現有教學方法優劣的簡略分析，我們發現在詞匯教學中存在著教學方式僵化，教學內容缺乏系統性，教學策略欠缺靈活性以及學生對詞匯識記方法概念模糊等問題。同時，英語教師本身在詞匯實際方法的系統概括總結并運用到課堂中這一環節上比較薄弱。

現在，多媒體已經逐步走進了我們的課堂，媒體在教學中具有的作用是廣泛的。多媒體參與教學，能多渠道地刺激學生感官，增進學生學習興趣，擴大教師教學信息容量，優化教師板書形式，促進學生思維能力的提高，在輕松愉快的環境中完成教學任務，從而實現課堂教學的最優化，達到事半功倍的效果。因此為了能幫助學生通過簡單而行之有效的方法，快速、準確、系統的掌握英語單詞，為了在英語教學中更好的實施自主學習，在新媒體環境下，我們課題組決定英語課堂上開展此課題的研究。用行之有效的新方法鼓勵學生用正確的方法快樂的學好英語單詞，為今后的英語學習打下良好的基礎。

二、課題的提出

1、詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地用英語進行交際。自然

教學法的創導人特雷西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即便對結構一無所知，也可以理解和說出大量的第二語言。第二語言習得理論也認為：大量的再認詞匯是培養語言技能的基礎，對于初學者來說，詞匯量遠比結構準確性重要。詞匯教學在小學階段乃至中學、大學英語教學中都是最重要的任務之一。單詞是詞匯的基本元素，離開了單詞的記憶，詞匯無從談起。

2、《小學英語課程標準》指出小學階段英語課程的任務主要是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，培養學生初步用英語做事情的能力。學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。其中，要求能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語；55組句子和38個單句。學生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學生今后的英語學習也有著直接的影響。

3、新課程改革走到今天，觀察英語教師的教學方法和課堂行為，我們就會發現，在新課程的理念下英語課堂教學改革已經取得了很大的進展，教師的教育理念和教學行為均有不同程度的提高和改善，但也會發現在教學中還存在一些值得研究的問題。例如，在涉及單詞教學的設計安排中，我們教師的觀念依然陳舊，大都機械重復，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發學生學習的興趣和培養學生的思維能力，反而加重了師生教與學的負擔，并在教學中出現這樣一種現象：教師教得很辛苦，學生學得也很吃力，年級越高越是這樣，即教學效果不理想，低效教學的情況時有發生（低效教學的本質是被動式的學習）。而此時，教師們還往往抱怨學生的基礎差、學習不主動。

4、現行pep版教材，詞匯量較大，從四年級起，要求學生掌握的“四會”單詞越來越多，大多數學生靠機械地背字母順序來記憶單詞，費時多，效果差。教材中雖然每個單元都設有Pronunciation這個欄目，但較為分散，直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發音規則介紹完畢，且對音標教學只要求滲透。音標教學的相對滯后，使得小學生掌握單詞比較困難。

5、小學生學英語，由于年齡較小，學習目的、動機往往不是很明確，部分學生憑自己的興趣去學，只對課堂上有趣的教學內容和游戲感興趣，而對單詞和

短語的讀寫規則、發音要領及用法未能充分認識，不善于學習和總結單詞的拼讀和拼寫規律。單詞的掌握成為學生學英語的一個薄弱環節。

三、課題的理論依據

1、建構主義學習理論

2、多元智能理論

3、認知結構理論

4、有效教學理論

四、課題的研究目標

1、探索并總結出一系列有效的英語詞匯教學策略使多媒體環境下的詞匯教學有據可依。切實提高英語教學的實效性。

2、研究如何運用多媒體激發學生的學習興趣，創設有效的教學情境，通過學習建構主義學習理論、多元智能理論、認知結構理論、有效教學理論知識結合多媒體相應的作用總結出適合一套適合小學生接受的詞匯教學方法，拓展學生的學習空間，尤其是西方國家的文化拓展方面，我們將利用多媒體教學將其展示出來。使學生增強知識視野。

3、學校的教育技術更新換代，通過本次課題的實驗研究，打造一批高素質的教師隊伍。使教師的現代教育技術運用能力有所提升。

五、課題研究的基本內容

1、如何發揮媒體的優勢，運用多媒體創設教學情境，巧妙的一處單詞的呈現形式與策略。

2、研究如何讓利用媒體，根據英語單詞本身的基本發音規律歸納總結、選擇和開發教學內容，培養學生對英語學習的興趣，利用多媒體輔助教學，提升學生的英語素

3、研究利用多媒體，總結出一套切合學生實際的操練方法

4、如何運用多媒體進行鞏固練習，目標檢測等行之有效的方法。使學生對知識的掌握更加有效。

5、根據不同的課型，集體研究制作成符合本課實際的教學課件，并建立學校媒體資源庫。使大家在英語教學中做到資源共享，更好地為本校的英語教學服務。

六、課題研究的方法

1.調查法：對課堂教學現狀進行調查、分析、研究，建立課題研究的現實基礎。

2.行動研究法：運用行動研究法來研究“英語單詞記憶方法的研究”方面的相關研究內容，進行動態研究。

3、文獻分析法：通過對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導實驗工作。

4、經驗總結法：運用經驗總結法來構建“英語單詞記憶方法的研究”的實施策略，并推出一批有推廣價值的實施方案和經驗。

5、案例分析法：通過對案例的分析來構建具有本學科特色的提高單詞教學有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經驗。

七、實驗步驟及主要成果形式1、2011年1月—2月為實驗準備階段

（1）制定方案。

（2）成立組織，確定實驗負責及研究人員。

（3）學習研究課題的相關知識。

2、2011年3月—2011年12月為實驗實施階段

（1）實施課題研究

（2）按照實驗操作規范，寫好實驗過程中的階段性總結、個案分析、對比班各類數據分析、統計等。實驗數據和相關的文字材料整理后，規范裝檔。

3、2012年1月—2012年7月為實驗總結階段

（1）認真總結實驗成果

（2）寫論文

（3）實驗結題報告

（4）準備驗收

八、成果形式

1、研究報告

2、論文專集

3、課堂教學設計專集

4、課堂教學實錄

第四篇：《新媒體環境下英語詞匯》階段總結

《新媒體環境下英語詞匯教學策略研究》

階段總結

鎮賚一中 包春艷

按照上級下發的2011年申報有關要求，我申報的課題為《新媒體環境下英語詞匯教學策略研究》。本學期是課題實施研究方案的第二學期。一學期來，在領導的支持下，在同事們的配合下，通過學習有關文獻書籍資料，學習其他實驗學校的典型示范等，從中學習并吸取別人的經驗，切合本校實際開展課題研究，初見成效。現總結如下：

一、研究的計劃

詞匯教學是英語教學中的重中之重。在幾年來的英語教學中，我雖然積累了一些經驗。但是在英語教學中仍然村存在著一些誤區。如學生對一些單詞的理解模糊，記憶單詞效果差。課堂教學不生動，不能足夠激發學生的學習興趣等等。針對以前我們總結出來的問題，再結合本課題所要研究的目標，我重點研究以下幾個問題：

1、如何發揮媒體的優勢，運用新媒體創設教學情境，巧妙的一處單詞的呈現形式與策略。

2、研究如何讓利用新媒體，根據英語單詞本身的基本發音規律歸納總結、選擇和開發教學內容，培養學生對英語學習的興趣，利用新媒體輔助教學，提升學生們的英語素養。

3、研究利用新媒體，總結出一套切合學生實際的操練方法。

4、如何運用新媒體進行鞏固練習，目標檢測等行之有效的方法。使學生對知識的掌握更加有效。

5、根據不同的課型，集體研究制作成符合本課實際的教學課件，并建立學校媒體資源庫。使大家在英語教學中做到資源共享，更好地為本校的英語教學服務。

二、研究過程

而近階段，我們就問題1和問題2進行了重點的研究。通過研究對比，我們發現：以前，由于學校的條件有限，教師授課一般只是運用手中的粉筆，自制的簡筆畫，或者一些靜態的圖片。而今天，新媒體技術的引入和應用給英語教學帶來了機遇和挑戰，也為英語教學創造了新的教學環境，調動了學生自主學習的積極性，激發了學生的興趣，提高了課堂效率；因其既有存儲量大、準確性高、直觀性強、處理速度快、交互對話等諸多優點，又有圖文并茂，集文本、圖表、動畫、視頻、音樂于一體，生動形象的優勢。也基于這個優勢。我在開始階段認真學習了有關新媒體教學的理論意義以及具體的多媒體軟件的實際操作。具體研究工作如下：

1、課題組的全體成員立足課題組成員現狀，積極進行理論學習。

利用接近兩個月的時間，一起學習討論《高中英語新課程標準》。再一次明確基礎教育階段英語課程的任務、目標及基本理念。用扎扎實實的理論來武裝自己，引導英語課的教學。

2、通過網絡學習，互幫互學的方式，掌握了多媒體的使用方式和方法，學會了基本課件的制作與使用。

3、將新媒體運用于課堂教學之中。

在我所授課的倆個班級中，一年十一班我采取新媒體詞匯教學。而我所課的一年一班按照以前的教學方方進行授課。在試驗班，我們使用了新媒體，不僅讓學生聽到了清晰、正確的英語發音，規范的語音語調，流利的英語口語，而且通過創設語言學習的情境，通過精美圖片、聲音與文字的結合，刺激學生感官，能讓學生在特定的英語學習環境中迸發出無比的熱情，滿足其不同的學習需求，提高了課堂教學效率。教學實踐表明，這種教學模式的使用，在培養學生創造性，合作精神等素質的同時，大大提高了學生的英語綜合能力。

三、研究過程中采取的措施。

1、總結出了呈現單詞的方法。

新媒體在呈現所學的新內容時發揮了其重要的作用。例如教師在教“Destination”一課時。教師呈現出了孩子們野外旅行的視頻。自然而然地導入了本節課要學的五個短語。使學生猶如親臨其境，以這種方式來激發學生的學習熱情與興趣。在展示提到的主要單詞時，并配以圖及關鍵詞，并加入原汁原味的英語作為聲音。代替了教師教一句學生跟著學一句的傳統教學方式。訓練了學生的表達能力和對詞語的理解；對重點短語，句型還進行大量的操練，達到了口、手、心、腦并用之目的。充分發揮了其學習的積極性與主動性，從而使教學效率明顯提

高。

2、認真開展聽課評課，堅持理論聯系實際。

3、本學期每周開展一次課題組的教研活動，就詞匯有效教學尤其是多媒體輔助下的教學展開聽課、評課活動，深化組內研討，積極思考、探究適合詞匯教學的課堂教學模式，充分體現全新的教學理念，英語教研組的老師能夠坐在一起，交流教學中的困惑與難點，交流彼此的教學心得，通過互相的切磋，共同探討教學難點與重點，尤其是運用多媒體如何進行詞匯教學上制定了多個教學方案。通過研究討論。課題組教師逐步提高了運用新媒體授課的水平。同時也提高了學生的學習效果。

四、在研究中存在的問題與困惑。

和傳統的教學方式相比，新媒體在英語教學中的優勢不言而喻。然而，因為我們尚處于探索階段，問題與不足也日益凸現。在我們實驗的過程中，主要發現如下一些問題急需解決：

1、新媒體使用技術不足，能力不夠，需要提高操作技術。新媒體在教學中的應用是一項復雜的工程。其理論研究、技術進步、硬件發展，實踐應用關系緊密。它是一種新型思維能力的訓練，是一種先進、超前意識的強化，是一種探索與創新精神的培養。所以教師使用多媒體不是簡單地進行媒體替換，簡單的鼠標操作，而是先從思想認識、操作技術等方面提高自身的素質，在現代教育理論的指導下充分地發揮主觀能動性，探討新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，努力培養創新精神，使新媒體教學應用與教改創新相結合，從而使其更具

創造性與實用價值。

而我在使用過程中發現，目前學校提供使用的多媒體還有它的局限性，只能簡單的幻燈片放映，沒有處理一些課堂突發的修改能力，從而導致課堂的不可控制性，甚至中斷。這當然達不到整合，相反，有時候會被多媒體所駕馭。這就要求我們從理論、思想認識上先得以提高，然后在多媒體操作技術上加以改進和提高。

2、存在的認識誤區。

使用多媒體的確可減少教師在課堂上畫圖、板書等程序，且能夠增大課堂信息量，加快教學進度，拓寬學生的知識面；但如果教師稍不注意，就會發生課堂信息量過大，重難點不突出，教學進度過快等情況，究其原因不外乎教師對恰當使用多媒體認識不足，只圖減輕工作量，認為反正我已講過了，也給你展示過了，而根本沒注意學生的反應或接受效果。而且過于依賴多媒體，造成了濫用，未能體現因“材”制宜，靈活處理。

3、角色把握不當，人“機”位臵倒臵。

教師在使用多媒體時，不自覺的把自己變成了多媒體的“操作員”而非課堂的組織者，處處被多媒體牽著走，失去了主動性，從而使得人“機”本末倒臵。

4、課件制作多、亂、雜。

在制作課件時，未能做到“短小精悍”，而是紛繁復雜中，結果使課堂變成“電影院”，教師變成“放映員”，學生變成“觀嘗者”，既沒突出本節課的重難點，也未體現創造性和趣味性，從而失

去了使用多媒體的根本目的。

回顧一年來課題實驗進展情況，我雖深感收獲不少，但冷靜思考，認真反思，同上級的要求，與兄弟單位相比，還有較大的差距：

1、研究成果不夠系統，質量層次不高。就參與方面來講，雖然有很強的進取心，對搞好課題研究信心十足，但由于工作任務繁重，自身對多媒體應用技術掌握不夠，且學生人數眾多，基礎較差，接受能力有限，知識面狹窄等原因，也制約了研究的深入發展。

2、學習資料不夠多，認識不很到位，視野不夠開闊。目前，我們只能立足實踐，在實踐中邊摸索邊總結經驗，在探索中前進，爭取做到理論與實踐的相統一。

“路漫漫，修其遠兮，吾將上下面求索”。我們深感任重而道遠，我們將加大力度改變思想認識，改進方法技術，深入學習，認真實踐，發揚優勢，彌補不足，腳踏實地，爭取圓滿完成本課題的研究任務。

第五篇：新媒體環境下小學英語詞匯教學策略研究開題報告

《新媒體環境下小學英語詞匯教學策略研究》開題報告

吉林省扶余縣增盛鎮中心小學課題組 陳明剛

各位領導、各位老師：

你們好！

首先，我代表增盛鎮中心小學《新媒體環境下小學英語詞匯教學策略研究》課題組全體成員對與會的各位領導和老師表示熱烈的歡迎，對給予課題組支持和關愛的各級領導表示衷心感謝！本課題是全國教育科學規劃領導小組批準的全國教育科學國家教育部規劃課題《整合新媒體音樂課內外資源提高學生英語綜合能力研究》的國家級子課題，經過幾個月的籌備工作，已經通過總課題組審批，今天正式開題了，我代表本課題領導小組向全體成員作開題報告，請大家研究討論。

一、背景分析

詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的詞匯量就不能清楚的表達概念；不會靈活的運用詞匯，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的詞匯識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的詞匯量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達到充分發揮英語工具性的作用。

在小學英語教學中，詞匯教學是一個重點，也是一個難點。因為小學生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以產生記憶持久性不強容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。

因此在小學階段使學生能掌握快速有效的詞匯識記方法并能在實際語境中靈活應用已成為英語教學的重點及難點，所以解決英語詞匯教學方式的問題已刻不容緩。多年來，許多教師都在不斷探索英語教學的方法，并棄而不舍地進行著實踐與探究，以求最大限度地培養學生的英語自主學習能力根據上述對詞匯識記障礙類型及幾種現有教學方法優劣的簡略分析，我們發現在詞匯教學中存在著教學方式僵化，教學內容缺乏系統性，教學策略欠缺靈活性以及學生對詞匯識記方法概念模糊等問題。同時，英語教師本身在詞匯實際方法的系統概括總結并運用到課堂中這一環節上比較薄弱。現在，多媒體已經逐步走進了我們的課堂，媒體在教學中具有的作用是廣泛的。多媒體參與教學，能多渠道地刺激學生感官，增進學生學習興趣，擴大教師教學信息容量，優化教師板書形式，促進學生思維能力的提高，在輕松愉快的環境中完成教學任務，從而實現課堂教學的最優化，達到事半功倍的效果。因此為了能幫助學生通過簡單而行之有效的方法，快速、準確、系統的掌握英語單詞，為了在英語教學中更好的實施自主學習，在新媒體環境下，我們課題組決定英語課堂上開展此課題的研究。用行之有效的新方法鼓勵學生用正確的方法快樂的學好英語單詞，為今后的英語學習打下良好的基礎。

二、課題的提出

1、詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地用英語進行交際。自然教學法的創導人特雷西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即便對結構一無所知，也可以理解和說出大量的第二語言。第二語言習得理論也認為：大量的再認詞匯是培養語言技能的基礎，對于初學者來說，詞匯量遠比結構準確性重要。詞匯教學在小學階段乃至中學、大學英語教學中都是最重要的任務之一。單詞是詞匯的基本元素，離開了單詞的記憶，詞匯無從談起。

2、《小學英語課程標準》指出小學階段英語課程的任務主要是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，培養學生初步用英語做事情的能力。學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。其中，要求能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語；55組句子和38個單句。學生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學生今后的英語學習也有著直接的影響。

3、新課程改革走到今天，觀察英語教師的教學方法和課堂行為，我們就會發現，在新課程的理念下英語課堂教學改革已經取得了很大的進展，教師的教育理念和教學行為均有不同程度的提高和改善，但也會發現在教學中還存在一些值得研究的問題。例如，在涉及單詞教學的設計安排中，我們教師的觀念依然陳舊，大都機械重復，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發學生學習的興趣和培養學生的思維能力，反而加重了師生教與學的負擔，并在教學中出現這樣一種現象：教師教得很辛苦，學生學得也很吃力，年級越高越是這樣，即教學效果不理想，低效教學的情況時有發生（低效教學的本質是被動式的學習）。而此時，教師們還往往抱怨學生的基礎差、學習不主動。

4、現行pep版教材，詞匯量較大，從四年級起，要求學生掌握的“四會”單詞越來越多，大多數學生靠機械地背字母順序來記憶單詞，費時多，效果差。教材中雖然每個單元都設有Pronunciation這個欄目，但較為分散，直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發音規則介紹完畢，且對音標教學只要求滲透。音標教學的相對滯后，使得小學生掌握單詞比較困難。

5、小學生學英語，由于年齡較小，學習目的、動機往往不是很明確，部分學生憑自己的興趣去學，只對課堂上有趣的教學內容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規則、發音要領及用法未能充分認識，不善于學習和總結單詞的拼讀和拼寫規律。單詞的掌握成為學生學英語的一個薄弱環節。

三、課題的理論依據

1、建構主義學習理論

2、多元智能理論

3、認知結構理論

4、有效教學理論

四、課題的研究目標

1、探索并總結出一系列有效的英語詞匯教學策略使多媒體環境下的詞匯教學有據可依。切實提高英語教學的實效性。

2、研究如何運用多媒體激發學生的學習興趣，創設有效的教學情境，通過學習建構主義學習理論、多元智能理論、認知結構理論、有效教學理論知識結合多媒體相應的作用總結出適合一套適合小學生接受的詞匯教學方法，拓展學生的學習空間，尤其是西方國家的文化拓展方面，我們將利用多媒體教學將其展示出來。使學生增強知識視野。

3、學校的教育技術更新換代，通過本次課題的實驗研究，打造一批高素質的教師隊伍。使教師的現代教育技術運用能力有所提升。

五、課題研究的基本內容

1、如何發揮媒體的優勢，運用多媒體創設教學情境，巧妙的一處單詞的呈現形式與策略。

2、研究如何讓利用媒體，根據英語單詞本身的基本發音規律歸納總結、選擇和開發教學內容，培養學生對英語學習的興趣，利用多媒體輔助教學，提升學生的英語素

3、研究利用多媒體，總結出一套切合學生實際的操練方法

4、如何運用多媒體進行鞏固練習，目標檢測等行之有效的方法。使學生對知識的掌握更加有效。

5、根據不同的課型，集體研究制作成符合本課實際的教學課件，并建立學校媒體資源庫。使大家在英語教學中做到資源共享，更好地為本校的英語教學服務。

六、課題研究的方法

1.調查法：對課堂教學現狀進行調查、分析、研究，建立課題研究的現實基礎。

2.行動研究法：運用行動研究法來研究“英語單詞記憶方法的研究”方面的相關研究內容，進行動態研究。

3、文獻分析法：通過對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導實驗工作。

4、經驗總結法：運用經驗總結法來構建“英語單詞記憶方法的研究”的實施策略，并推出一批有推廣價值的實施方案和經驗。

5、案例分析法：通過對案例的分析來構建具有本學科特色的提高單詞教學有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經驗。

七、實驗步驟及主要成果形式 1、2011年1月—2月為實驗準備階段（1）制定方案。

（2）成立組織，確定實驗負責及研究人員。（3）學習研究課題的相關知識。2、2011年3月—2011年12月為實驗實施階段（1）實施課題研究（2）按照實驗操作規范，寫好實驗過程中的階段性總結、個案分析、對比班各類數據分析、統計等。實驗數據和相關的文字材料整理后，規范裝檔。3、2012年1月—2012年7月為實驗總結階段（1）認真總結實驗成果（2）寫論文（3）實驗結題報告（4）準備驗收

八、成員分工

課題組組長：陳明剛

研究成員：薛麗、杜景銘、叢明慧、盧麗娟、丁敬東、裴長久

九、成果形式

1、研究報告

2、論文專集

3、課堂教學設計專集

4、課堂教學實錄