第一篇：淺談新媒體環(huán)境下的網絡新聞直播

淺談新媒體環(huán)境下的網絡新聞直播

摘 要：伴隨著科技的不斷進步，移動互聯網4G、5G、VR等技術也在飛速得到普及和發(fā)展，微博、微信等新媒體平臺也在不斷進步和壯大。傳媒產業(yè)作為我國一項以信息服務為主體的產業(yè)，在全球化、現代化的發(fā)展進程中更應走在時代前列、科技前沿。如今“直播”手段被廣泛應用于新聞信息傳播當中。多年來，隨著傳媒產業(yè)的迅猛發(fā)展新聞直播樣態(tài)也在不斷發(fā)生改變，現僅以央視新聞微博直播為例，淺談新媒體環(huán)境下的網絡新聞直播，以供研究參考。

關鍵詞：新媒體；網絡直播；央視新聞；微博

中圖分類號：G20 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）05-0021-03

剛剛過去的2016年被稱為“網絡直播元年”也是新媒體產業(yè)蓬勃發(fā)展的一年。在這一年當中，映客、花椒、易直播等網絡視頻直播平臺如雨后春筍般涌現，APP也是層出不窮，但視頻直播的歷史最早要追溯到2005年。2005年，9158以陌生人視頻社交的形式最早進入市場，占據了絕大部分的移動直播領域。隨后，從2008年至今，中央電視臺的新聞頻道也正式實施了新聞直播策略，且頗具成效，以新鮮、及時、真切的傳播特點贏得了廣泛的受眾。然而，隨著時代的發(fā)展，新聞直播已不再僅限于初期的電視新聞直播，在新媒體時代到來的大背景下，新聞直播已經擴展到了互聯網平臺，發(fā)展為網絡新聞直播，以更加便捷、自主的形式走進人們的生活。

一、傳統媒體時代常態(tài)化新聞直播

電視新聞直播是指利用微波及衛(wèi)星信號傳輸系統，將設置在現場的多個拍攝角度不同的拍攝機位攝錄到的畫面、音響、綜合背景資料，通過現場記者與演播室主持人的采訪、串聯與評述，現場切換、剪輯，實時播出爭取在第一時間傳達給觀眾，是一種新聞報道形式[1]。我國的電視界早在80年代就已經開始嘗試現電視新聞的現場報道，90年代趨于成熟，1997年被稱為我國的“電視直播年”。從1997年至今，歷經二十年的時間，電視直播也已經進入了一個繁榮發(fā)展的活躍期。

“新聞”具有信息量大、時效性強等特點，所以在新聞傳播的過程中，時間就是新聞的生命。傳統媒體時代，電視新聞直播最能體現新聞傳播的優(yōu)勢，這一形式也被多次應用于對重、特大以及突發(fā)新聞事件的報道當中，發(fā)揮著巨大的信息傳播作用。例如：2008年的汶川地震現場直播報道、2013年“神舟十號”和“天宮一號”在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射的特別報道、2015年的“十一”國慶閱兵、2017年的直播兩會等都體現出了電視直播的突出地位，逐漸使電視直播也豐富了新聞報道的信息傳播形式。

但一直以來在我國電視傳媒界，由于受到資金、技術、人才、政策等因素的制約，直播的內容和質量都受到了一定得影響[1]。且常態(tài)化的新聞直播模式依然僅限于演播室模式，簡單的線性傳播、單向傳播，互動性差、缺乏用戶體驗，只能達到從傳者到受者簡單的信息輸出而缺乏受者的及時反饋，無法實現雙向交流，所以這也成為了傳統媒體新聞直播發(fā)展的又一瓶頸。

二、新媒體時代網絡新聞直播

近年來，大數據、VR（虛擬現實）等技術逐漸成熟，并且開始進入新聞傳播領域，網絡新聞直播便成為了新媒體時代技術進步的產物。各大新聞媒體也紛紛借助新媒體平臺傳遞新聞信息，擴大自身影響力。早在2012年11月1日，中央電視臺新聞中心官方微博“央視新聞”在新浪網正式上線，利用自身強大的新聞采集力和影響力報道熱點新聞事件、發(fā)表深度時事評論，并借助投票調查、網絡征集、視頻直播等活動增強互動，拉近與網民的距離[6]。

網絡新聞直播作為一種新的新聞傳播形式已經日漸深入人心，央視新聞新媒體新聞部主任楊繼紅就提出“得媒體者得天下”將傳統媒體比作“鷹”，將新興媒體比作“鴿”，“鷹”的時代或許已經一去不復返，一家媒體、傳統媒體雄踞一片高地的絕對優(yōu)勢正在喪失，而如今是“鴿”的時代，新媒體的出現、活躍和發(fā)展完善了傳媒生態(tài)。2017年是視頻、微視頻廣泛發(fā)布的時代，媒體通過互聯網平臺向受眾傳遞碎片化簡單的圖文，受眾借助留言向媒體表達自己的思想和對社會、新聞事件的觀察以此建立起良好的溝通交流機制。

1.從TV端、PC端到移動終端

2016年1月22日，根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第37次《中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》顯示，網民的上網工具不斷向手機終端靠攏。截至2015年12月，據統計我國的手機網民規(guī)模達到6.2億，也就意味著我國90.1%的網民用手機上網。由此也產生了中央電視臺由傳統媒體的電視新聞直播向網絡新聞直播轉型的情況。同時，網絡移動終端可以不受空間的的局限隨處觀看新聞，更符合當前接收的接受信息需求，也使央視新聞贏得了更多的受眾群體。

除此之外，受眾對新聞信息的接收方式也由傳統媒體時代的“媒體說受眾聽”變?yōu)槿缃袷鼙姲葱璜@取新聞資訊，從被動接受轉變?yōu)橹鲃舆x擇，更具自主性。根據受眾自身的興趣、需求選擇時政、軍事、體育、人文等新聞直播視頻，注重用戶體驗。如今“微博+直播”的產品組合正在成為媒體報道的新趨勢。從直播兩會到里約奧運會，從英國脫歐到美國大選，再到G20杭州峰會，可以說網絡視頻直播不斷與媒體報道深度融合，直播范圍遍及全球。有數據顯示，G20杭州峰會期間央視新聞微博48小時不間斷視頻直播，觀看人數達到2139萬人次，同時八家央媒和浙江本地媒體共計直播45場，網絡新聞直播的影響力和受眾普及范圍可見一斑。

2.持續(xù)性、即時性

直播新聞往往是重、特大或突發(fā)性的新聞事件，需要為受眾提供實時、準確、完整的新聞直播，但是傳統媒體也許只能保證新聞直播的一般時效性。由于受到播出時間、電視欄目安排的限制，無法做完整的實時報道。在一定程度上??影響現場報道的新聞傳播效果，也僅能使受眾在較短時間內簡單了解新聞現場的部分情況，而不能做全面、深入報道，所以這也就成為傳統媒體新聞直播的缺陷之一。但在新媒體時代，網絡新聞直播，正因為有播出時長不受限的特點[3]，利用自身優(yōu)勢彌補了傳統媒體新聞直播的不足，增強了新聞傳播的完整性和感染力。

以2017年兩會直播為例，傳統媒體的電視新聞直播將欄目的有限時間全部投入于對“第十二屆全國人大五次會議記者會”的新聞直播中，而央視新聞的移動視頻直播客戶端則對兩會的臺前和幕后做了全方位的直播、采訪和解讀，甚至對近幾年央視直播工具的更新向受眾做了展示，筆者認為從整體的直播內容上來看更有新鮮感，更接地氣，遠比傳統的新聞直播更具吸引力，觀看人數也一度飆升至千萬。

3.互動性和參與感

電視的單向傳播模式決定了觀眾的參與度弱互動性差，受眾只能被動的接受信息，無法真正參與到新聞討論，新聞直播活動的過程中[2]。50年代美國的傳播學者施拉姆就曾提出了著名的施拉姆模式，強調傳播是一個由訊息和訊息反饋組成的雙向循環(huán)的過程。而網絡新聞直播正是符合了施拉姆的傳播學理論，使受眾在觀看新聞的同時發(fā)表自己的評論、個人觀點實時互動，有著極強的參與性，打破了傳統電視新聞直播較為被動、封閉的狀態(tài)。

這種直播方式可以滿足傳者與受者之間雙向的信息交流反饋，網絡直播的彈幕和留言功能也更加人性化，更加真實的體現著受眾對于新聞信息的態(tài)度，從而增強互動性和參與感，有效避免了單向傳播的輿論失衡。

三、網絡新聞直播的發(fā)展策略及方向

“直播”是一種時效性、互動性強的網絡信息傳播方式，以視頻的形式將受眾與信息內容交互在一起，也可以說它是以視頻信息內容為媒介將傳者與受者聯系在一起。最初的直播是以社交和娛樂吸引受眾的眼球，大致可分為傳統秀場直播、游戲直播和泛娛樂直播三大類[3]，但隨著直播主體的多樣化、直播影響的擴大化，它也漸漸被新聞媒體所接受，并成為新聞信息公開和速遞的新平臺，正改變著傳統新聞的傳播樣態(tài)，在新媒體迅猛發(fā)展的當下，未來網絡新聞直播必定方興未艾。

1.規(guī)范市場、規(guī)范主播

網絡新聞直播在吸取互聯網快速、便捷優(yōu)勢的同時，也顯出了網絡傳播的一些弊端。部分新聞媒體為了博受眾眼球謀得最大利益，在內容上放松監(jiān)管放寬限制將一些魚龍混雜的內容植入新聞中，甚至曝出一些不真不實的假新聞破壞了整個網絡新聞的傳播環(huán)境，嚴重影響新聞信息傳播的嚴肅性[4]，引起不必要的社會恐慌。為此，2016年9月國家新聞出版廣電總局下發(fā)《關于加強網絡視聽節(jié)目直播服務管理有關問題的通知》，通知重申廣電總局的有關規(guī)定，即直播平臺必須持有《信息網絡傳播視聽節(jié)目許可證》以此規(guī)范網絡直播平臺的準入門檻。

在媒體內部，新聞直播也并非那么容易，并不是簡單的紙媒記者撐起自拍桿就搖身一變成為網絡新聞直播記者[5]，以2017年3月12日央視新聞客戶端微博直播韓國前總統樸槿惠搬出青瓦臺為例，在直播的3～5分鐘里直播記者重復同一個信息點數次，除此之外并未傳遞給受眾更多的有效信息，播報不成體系也使得留言彈幕區(qū)的網民們唏噓一片，所以對于網絡新聞直播人員的培訓就顯得尤為重要。只有規(guī)范了直播市場環(huán)境，規(guī)范了主播才能不斷提高新聞直播的質量和水平。

2.鼓勵輿論、引導輿論

傳統媒體受眾的主體意識、個人意識在不斷的提升，對新聞信息的交流度、分享度要求越來越高[5]。網絡新聞直播的優(yōu)勢就在于其的雙向傳播性，每條新聞準確、即時現場直播，借助互聯網平臺實時傾聽民聲、感受民意，和網友互動交流成為網民們發(fā)表輿論的公共平臺，給予受眾更多的言論自由和輿論分享自由。媒體在給予受眾輿論自由鼓勵輿論的同時，更要適時樹立媒體權威引導輿論，要保持一貫的公信力和正確的導向性，不能任由錯誤的輿論導向篡改和顛覆原有的新聞價值。以2015年的安慶槍擊事件為例，新聞一出立刻引發(fā)了廣大網友的質疑和猜測，甚至懷疑媒體的權威。為此，央視新聞針對網友們的謠言和猜測立即展開新聞調查，從各個細節(jié)進行考察報道，還原事件真相引導正確的輿論方向。

3.媒介融合、創(chuàng)新發(fā)展

對于傳統媒體，我們不能簡單的將其歸為“落后、淘汰”的代名詞，電視、廣播、報紙等媒介在傳統媒體時代對于新聞信息傳播發(fā)揮了巨大的作用，有著不可磨滅的貢獻。新媒體作為科技和時代發(fā)展的產物有其優(yōu)勢也有其弊端，所以對于新舊媒體而言，它們并非水火不相容的非此即彼的關系，媒介融合也是全媒體時代發(fā)展的必然結果。傳統媒體由于出現時間早、存在時間長，它有著極其廣泛而忠實的受眾和屬于自己的品牌力量，而這也恰恰是新媒體的不足和缺陷。新媒體在一定程度上受眾可信度遠不及傳統媒體，若要取得發(fā)展第一要務就是要提高自身媒體公信力，若可以借助傳統媒體平臺作為新媒體的宣傳和引導受眾轉型渠道，利用新媒體平臺進行信息傳播定能夠揚長避短促進新聞信息的傳播和發(fā)展。

總書記在2013年“8.19”講話中提出改進新聞宣傳工作的新思路――“因勢而謀、應勢而動、順勢而為”，這也是對新聞發(fā)布工作的“十年再出發(fā)”，開展制度、實踐層面的創(chuàng)新作出的一個重要指示。隨著世界全球化大格局的逐漸形成，傳媒行業(yè)新聞行業(yè)更要立足“全球、全媒、全民”的發(fā)展總基調不斷創(chuàng)新，利用新興的網絡新聞直播平臺“講好中國故事，傳播好中國聲音”增強中國媒體的對外信息傳播力和國際影響力，全力打造新媒體時代的國際一流媒體。

四、結語

2014年2月27日，總書記在中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議上首次提出了“網絡強國”戰(zhàn)略，同年年底，李克強總理在首屆互聯網大會上提出了“互聯網+”的新思路新理念；2016年成為“網絡直播元年”；2017年2月19日，央視新聞移動網正式上線，為廣大記者打造了移動直播系統――“正直播”。這些都標志著大數據時代、新媒體時代已經到來，媒體行業(yè)將面臨新一輪的挑戰(zhàn)和轉型，這將是傳媒史上一次對新聞直播技術的革新，也將成為新聞直播樣態(tài)的一次革命性創(chuàng)舉。

參考文獻：

[1] 馬為公，羅青.新媒體傳播[M].北京：中國傳媒大學出版社，2011.[2] 王子龍.直播APP下的全民網絡主編初探[J].新聞研究導刊，2016（4）.[3] 馬紫涵.從網絡直播看新媒體發(fā)展趨勢[J].參花（下半月），2015（4）.[4] 黃藝.泛娛樂化時代網絡直播平臺熱潮下的冷思考[J].新聞研究導刊，2016（2）.[5] 中央電視臺研究處課題組.現場直播：顯示電視新聞魅力[N].中華新聞報，2003（4）.[6] 百度百科“央視新聞”詞條[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？

url=5gQij00620ozsXDR8zoTVbdQiRh5w_y9NfWHPBlfVbI-K6ORl__qVaGCa05PrhWgNFZ4PCb0XOnIdVyB5gVIw6FW9FM-17ty7cScIa3eXFE2MCM_jR07sSv3oaMnjy6B.[責任編輯：思涵]

第二篇：《新媒體環(huán)境下英語詞匯》階段總結

《新媒體環(huán)境下英語詞匯教學策略研究》

階段總結

鎮(zhèn)賚一中 包春艷

按照上級下發(fā)的2011年申報有關要求，我申報的課題為《新媒體環(huán)境下英語詞匯教學策略研究》。本學期是課題實施研究方案的第二學期。一學期來，在領導的支持下，在同事們的配合下，通過學習有關文獻書籍資料，學習其他實驗學校的典型示范等，從中學習并吸取別人的經驗，切合本校實際開展課題研究，初見成效。現總結如下：

一、研究的計劃

詞匯教學是英語教學中的重中之重。在幾年來的英語教學中，我雖然積累了一些經驗。但是在英語教學中仍然村存在著一些誤區(qū)。如學生對一些單詞的理解模糊，記憶單詞效果差。課堂教學不生動，不能足夠激發(fā)學生的學習興趣等等。針對以前我們總結出來的問題，再結合本課題所要研究的目標，我重點研究以下幾個問題：

1、如何發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，運用新媒體創(chuàng)設教學情境，巧妙的一處單詞的呈現形式與策略。

2、研究如何讓利用新媒體，根據英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律歸納總結、選擇和開發(fā)教學內容，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，利用新媒體輔助教學，提升學生們的英語素養(yǎng)。

3、研究利用新媒體，總結出一套切合學生實際的操練方法。

4、如何運用新媒體進行鞏固練習，目標檢測等行之有效的方法。使學生對知識的掌握更加有效。

5、根據不同的課型，集體研究制作成符合本課實際的教學課件，并建立學校媒體資源庫。使大家在英語教學中做到資源共享，更好地為本校的英語教學服務。

二、研究過程

而近階段，我們就問題1和問題2進行了重點的研究。通過研究對比，我們發(fā)現：以前，由于學校的條件有限，教師授課一般只是運用手中的粉筆，自制的簡筆畫，或者一些靜態(tài)的圖片。而今天，新媒體技術的引入和應用給英語教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，也為英語教學創(chuàng)造了新的教學環(huán)境，調動了學生自主學習的積極性，激發(fā)了學生的興趣，提高了課堂效率；因其既有存儲量大、準確性高、直觀性強、處理速度快、交互對話等諸多優(yōu)點，又有圖文并茂，集文本、圖表、動畫、視頻、音樂于一體，生動形象的優(yōu)勢。也基于這個優(yōu)勢。我在開始階段認真學習了有關新媒體教學的理論意義以及具體的多媒體軟件的實際操作。具體研究工作如下：

1、課題組的全體成員立足課題組成員現狀，積極進行理論學習。

利用接近兩個月的時間，一起學習討論《高中英語新課程標準》。再一次明確基礎教育階段英語課程的任務、目標及基本理念。用扎扎實實的理論來武裝自己，引導英語課的教學。

2、通過網絡學習，互幫互學的方式，掌握了多媒體的使用方式和方法，學會了基本課件的制作與使用。

3、將新媒體運用于課堂教學之中。

在我所授課的倆個班級中，一年十一班我采取新媒體詞匯教學。而我所課的一年一班按照以前的教學方方進行授課。在試驗班，我們使用了新媒體，不僅讓學生聽到了清晰、正確的英語發(fā)音，規(guī)范的語音語調，流利的英語口語，而且通過創(chuàng)設語言學習的情境，通過精美圖片、聲音與文字的結合，刺激學生感官，能讓學生在特定的英語學習環(huán)境中迸發(fā)出無比的熱情，滿足其不同的學習需求，提高了課堂教學效率。教學實踐表明，這種教學模式的使用，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，合作精神等素質的同時，大大提高了學生的英語綜合能力。

三、研究過程中采取的措施。

1、總結出了呈現單詞的方法。

新媒體在呈現所學的新內容時發(fā)揮了其重要的作用。例如教師在教“Destination”一課時。教師呈現出了孩子們野外旅行的視頻。自然而然地導入了本節(jié)課要學的五個短語。使學生猶如親臨其境，以這種方式來激發(fā)學生的學習熱情與興趣。在展示提到的主要單詞時，并配以圖及關鍵詞，并加入原汁原味的英語作為聲音。代替了教師教一句學生跟著學一句的傳統教學方式。訓練了學生的表達能力和對詞語的理解；對重點短語，句型還進行大量的操練，達到了口、手、心、腦并用之目的。充分發(fā)揮了其學習的積極性與主動性，從而使教學效率明顯提

高。

2、認真開展聽課評課，堅持理論聯系實際。

3、本學期每周開展一次課題組的教研活動，就詞匯有效教學尤其是多媒體輔助下的教學展開聽課、評課活動，深化組內研討，積極思考、探究適合詞匯教學的課堂教學模式，充分體現全新的教學理念，英語教研組的老師能夠坐在一起，交流教學中的困惑與難點，交流彼此的教學心得，通過互相的切磋，共同探討教學難點與重點，尤其是運用多媒體如何進行詞匯教學上制定了多個教學方案。通過研究討論。課題組教師逐步提高了運用新媒體授課的水平。同時也提高了學生的學習效果。

四、在研究中存在的問題與困惑。

和傳統的教學方式相比，新媒體在英語教學中的優(yōu)勢不言而喻。然而，因為我們尚處于探索階段，問題與不足也日益凸現。在我們實驗的過程中，主要發(fā)現如下一些問題急需解決：

1、新媒體使用技術不足，能力不夠，需要提高操作技術。新媒體在教學中的應用是一項復雜的工程。其理論研究、技術進步、硬件發(fā)展，實踐應用關系緊密。它是一種新型思維能力的訓練，是一種先進、超前意識的強化，是一種探索與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以教師使用多媒體不是簡單地進行媒體替換，簡單的鼠標操作，而是先從思想認識、操作技術等方面提高自身的素質，在現代教育理論的指導下充分地發(fā)揮主觀能動性，探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學的思維方式，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使新媒體教學應用與教改創(chuàng)新相結合，從而使其更具

創(chuàng)造性與實用價值。

而我在使用過程中發(fā)現，目前學校提供使用的多媒體還有它的局限性，只能簡單的幻燈片放映，沒有處理一些課堂突發(fā)的修改能力，從而導致課堂的不可控制性，甚至中斷。這當然達不到整合，相反，有時候會被多媒體所駕馭。這就要求我們從理論、思想認識上先得以提高，然后在多媒體操作技術上加以改進和提高。

2、存在的認識誤區(qū)。

使用多媒體的確可減少教師在課堂上畫圖、板書等程序，且能夠增大課堂信息量，加快教學進度，拓寬學生的知識面；但如果教師稍不注意，就會發(fā)生課堂信息量過大，重難點不突出，教學進度過快等情況，究其原因不外乎教師對恰當使用多媒體認識不足，只圖減輕工作量，認為反正我已講過了，也給你展示過了，而根本沒注意學生的反應或接受效果。而且過于依賴多媒體，造成了濫用，未能體現因“材”制宜，靈活處理。

3、角色把握不當，人“機”位臵倒臵。

教師在使用多媒體時，不自覺的把自己變成了多媒體的“操作員”而非課堂的組織者，處處被多媒體牽著走，失去了主動性，從而使得人“機”本末倒臵。

4、課件制作多、亂、雜。

在制作課件時，未能做到“短小精悍”，而是紛繁復雜中，結果使課堂變成“電影院”，教師變成“放映員”，學生變成“觀嘗者”，既沒突出本節(jié)課的重難點，也未體現創(chuàng)造性和趣味性，從而失

去了使用多媒體的根本目的。

回顧一年來課題實驗進展情況，我雖深感收獲不少，但冷靜思考，認真反思，同上級的要求，與兄弟單位相比，還有較大的差距：

1、研究成果不夠系統，質量層次不高。就參與方面來講，雖然有很強的進取心，對搞好課題研究信心十足，但由于工作任務繁重，自身對多媒體應用技術掌握不夠，且學生人數眾多，基礎較差，接受能力有限，知識面狹窄等原因，也制約了研究的深入發(fā)展。

2、學習資料不夠多，認識不很到位，視野不夠開闊。目前，我們只能立足實踐，在實踐中邊摸索邊總結經驗，在探索中前進，爭取做到理論與實踐的相統一。

“路漫漫，修其遠兮，吾將上下面求索”。我們深感任重而道遠，我們將加大力度改變思想認識，改進方法技術，深入學習，認真實踐，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，腳踏實地，爭取圓滿完成本課題的研究任務。

第三篇：淺析新媒體環(huán)境下的受眾

大連藝術學院學年小論文 第1頁

淺析新媒體環(huán)境下的受眾

摘 要

當今社會，互聯網越加發(fā)達，個人與個人之間、個人和團體之間以及國與國之間產生了極其緊密的聯系，也正因互聯網的高速發(fā)達，使得世界時時刻刻便可呈現在眼前。網絡的快速發(fā)展打破了原有傳統傳播時空上的限制，給人們提供了極大的便捷，同時使得一種“快餐文化”也日益滲透到了人們的日常生活中。跟著時期的不斷發(fā)展和科學技術的狀態(tài)，媒體形態(tài)獲到了有效開發(fā)，發(fā)生了以新技術為支柱的新媒體。新媒體的誕生讓信息傳播與接收之間幾乎要達到一種無縫鏈接的狀態(tài)，尤其實時通訊工具手機的出現使得移動媒體得以發(fā)展，不論人們在何時何地只要有網絡就能接收到來自世界各地的信息。本文主要以移動媒體中的即時通訊軟件“微信”為例來講述新媒體環(huán)境下受眾的特點，首先論述傳統四大媒體的特點，進而引入新媒體，深入挖掘新媒體的特點，最后預測未來受眾將有什么樣的特點。

關鍵詞：互聯網，新媒體，傳統媒體，微信

緒 論

互聯網的出現在社會發(fā)展進程中起著重要的不可磨滅的作用，是邁向新時代的重要的歷史性的一步，而以互聯網和手機等數字化設備為代表的新媒體的出現以及它對文化所產生的意義不亞于造紙術的發(fā)明。新媒體的衍生對于大眾而言產生的影響是極其全面而且徹底的，它不僅在日常生活和思維模式上影響乃至改變了我們的生活，更是在世界領域內的經濟、文化、政治等方面有著深遠的影響。也正因為新媒體巨大的影響力，令它成為時興的熱媒體。

一、新媒體概述

（一）新媒體的含義

新媒體究竟是什么？有著什么樣的界說？針對這一點，眾說紛紜，有如諸子百家般各家有各家的說法。美國《連線》雜志把新媒體定義為：“所有人對所有人傳播。”聯合國教科文組織認為新媒體是：“以數字技巧為基礎，以網絡為載體進行的訊息流傳的媒介。”總的來說，新媒體是一個相對的觀念，它是在電視、廣播、雜志和報紙等傳統媒體之后發(fā)展起來的新的媒體樣式，它囊括了網絡媒體、手機媒體、數字電視等。廣泛的說，新媒體同時亦是一個使用數字技能、網絡技術，經過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛(wèi)星等渠道，和電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶供給訊息和文娛辦事的流傳形態(tài)。簡單說，新媒體便是能對民眾同時提供個性化的實質內容的媒體，是傳受兩方對等式的交換形式，個人與個人之間極具獨特性的媒體。大連藝術學院學年小論文 第2頁

（二）新媒體的特征

1、無限大的容納性

從傳播形態(tài)上來講，新媒體具有超大的容納性，它不像傳統媒體那樣把媒體的形式劃分的那么的界限分明，它將所有的不同類型的東西集中在了一個平臺上，既可以進行文字上的傳播，也可以進行畫面和聲音的傳播，更為重要的是可以儲存以供隨時瀏覽。是創(chuàng)造的無止境性決定了新媒體的無限大，伴隨著時光，伴隨著社會的不斷發(fā)展和科技的持續(xù)進步，新媒體的容納性在未來會更為廣大。

2、兼具個性化和精準性

與傳統媒體不同的是，新媒體在在使用上更加的富于個性化與精準性。這對于現在年輕化的受眾來說具有很大的吸引力，在一定程度上吸引受眾參與到新媒體的行列中，擴充受眾群，促進新媒體消費。

3、價格低廉

傳統媒體由于媒介的限制，更多的偏向于電視媒介以及紙媒介，價格相對高昂，但是新媒體由于其平臺的廣泛性，操作上的多樣性使得新媒體在費用上更為低廉，為廣大制作商提供了方便。

二、新媒體與傳統媒體

（一）傳統媒體的傳播特性

日常說傳統媒體即指報紙，廣播，電視，雜志四大媒體，指代的是人類社會初期孕育出的媒體模式，其宗旨是為了對一些社會信息進行宣傳或者實現主體之間的一個交流。生活在長久的發(fā)展進程中，傳統的四大媒體擁有其既定的發(fā)展線路、業(yè)務范圍、市場規(guī)模以及專門的技術和人才等，不僅如此，傳統媒體同時還在不斷的發(fā)展中積累了較多的經驗。在過去相當長的一段時間內，傳統的四大媒體曾經在各大領域占據了相當大的市場，一度成為各大信息行業(yè)的龍頭大哥。但是隨著社會科學的不斷創(chuàng)新與發(fā)展、信息化技術以及相關平臺的建構，打破了原有的固有的信息市場，傳統的四大媒體的地位也開始受到了各方面的挑戰(zhàn)。傳統媒體的優(yōu)點在于市場基礎深厚，受眾數量多。傳統媒體占據市場的時間長，受眾尤其是年紀較長的受眾對于傳統媒體的信賴度強，數量上也相對的很多，市場基礎雄厚。

從報紙來講，從古羅馬時代至今2000多年報紙仍舊是主要媒體之一，雖然其發(fā)展逐漸走向衰落，但其承載的信息正在以新的形式呈現給大家，電子報的發(fā)展就是很好的例子。歷史悠久決定了它的相對成熟和穩(wěn)定。報紙的優(yōu)點在于它以紙張承載文字信息，便于受眾保存能夠反復查閱，報紙版隨著人們生活節(jié)奏的加快在日益豐富起來，而價格仍舊比較便宜，同時目前報紙的類型多種多樣，有時政類的大報如《人民日報》、《參政消息》等，生活服務類的各大晚報、晨報如《北京晚報》、《羊城晚報》、《湘瀟晨報》等各種專業(yè)類的報紙也不少如經濟類的報刊《中國經濟時報》，科學類報刊《中國社會科大連藝術學院學年小論文 第3頁

學報》等等。但盡管這樣報紙對人的受教育水平有所限定，如果受眾是文盲，報紙所傳播的信息就無法直接被他吸收，這是報紙相比其他傳統媒體最大的弱點。

廣播最開始是應用于軍事方面。廣播信息的傳播相比報紙更為及時，信息的承載媒介就是電波，只要有電波信號的地方就能收聽，不用浪費紙張。廣播是全天候的播放時間上限制的比較小，以聲音的形式傳播信息更加生動活潑，受眾更加喜聞樂見，受眾面廣滲透力較強，戰(zhàn)爭時期常作為攻陷地方的心理戰(zhàn)術的常用手段。但是一些偏遠山區(qū)沒有電，也沒有電波就無法接收到信息。目前的廣播就是交通廣播和音樂廣播比較活躍，其余廣播的受眾偏于老齡化，廣播中的廣告太多且類型單一是需要改進的地方。

從電視來講，電視的出現讓報紙廣播出現了前所未有的危機，當時人們就預言報紙可能馬上就要消亡。因為電視畫面的生動可感，讓受眾感到接收到的信息無比真實，而且電視中的內容比報紙的更為豐富，傳播的信息也更為及時。同時電視只要有電的情況下都可以不間斷的傳播信息，對于受眾來講限制不多，人們可以邊做家務邊看電視，典型的例子就是肥皂劇。電視在信息分類上面比報紙更勝一籌，衣食住行無所不包，而且利用蒙太奇等手段讓信息更深入人心。但是電視的出現讓人們之間的交流變得越來越少，周末人們寧愿周末躲在家中看電視也不愿出門走走，鄰居之間也變得陌生，“沙發(fā)人”、“土豆人”就這樣誕生了。雜志作為所有媒體中最頑強的生命體，有針對性的將受眾分為若干部分之后為受眾提供專業(yè)性的信息化服務，使得受眾的選擇性更為多元；除開時尚雜志以外它的受眾多為精英和知識分子，受眾面不如前三個媒體寬。長久的發(fā)展歷史可以帶給傳統媒體固有的受眾以及深厚的市場基礎，也使得其形成固有的發(fā)展模式，守舊，不善于接受新事物以及在市場經濟發(fā)展新模式下改變發(fā)展方式。互聯網這一第五大媒體出現后，傳統媒體的生存面臨極大的挑戰(zhàn)。

（二）新媒體的傳播特性

與傳統媒體相比，新媒體以其獨有的一種新形勢、新姿態(tài)、新技術的達成實現市場植入，成功地褫奪和攻下了極大一部分的傳統媒體的墟市和受眾。最大的原因主要是因為新媒體可以更加快速而且便捷地進行信息交換，并且通過互聯網和智能手機等新型平臺進行實時傳播，符合當下新生代的需求，80、90、00后受眾，尤其是90、00后受眾對于互聯網和智能手機等新媒體傳播模式偏愛度甚高，日前還因為當下學生對于智能終端的迷戀將其稱為“低頭一族”，意思是說現在的孩子過多的沉溺于智能終端中，在新媒體的大量信息轟炸下不間斷的獲取新的信息新的知識以期達到與同齡人的共鳴。這正說明了新媒體的信息流動性強，涵蓋面積比傳統媒體更為廣泛，同時跳脫出了傳統的傳播模式，有新媒體所獨有的個性化的突破性的傳播方式，它可以更加細致的對受眾進行劃分并依照不同受眾的需求對受眾提供相應的需求，與雜志以及報紙等紙媒相比更加富于針對性。同時，不可忽略的是新媒體的內容和形式更加的豐富具體，實現了文字、畫面以及聲音的多元化合體，使得信息更加的立體化，富于欣賞性。

新媒體時代受眾的地位發(fā)生了轉變，從原有的接受者改變?yōu)楝F有的傳受皆可，這樣大連藝術學院學年小論文 第4頁

極大的豐富了受眾的參與性。然而，相對的新媒體在其發(fā)展過程中也有必然的一些弊端，其一因為成長過于迅速，市場、技術、人力資源等總的根抵較淺，難以做到厚積薄發(fā)，使得內容常常會出現失真的情況，同時內容過多繁雜使得管理有一定的困難且容易出現一些安全上的問題，對受眾個人信息等缺乏安全保障，對市場的發(fā)展也有一定的影響，會催發(fā)不正當行為的發(fā)生，對健康的市場環(huán)境有較大影響。

三、新媒體環(huán)境下的受眾

受眾，是傳播過程當中緊要的組成因素，是傳播鏈條的一個重要步驟，亦然也是傳播進程中賴以存在的必要條件和前提。現下的傳播并不是僅僅只是單向的以受傳者承接信息為終止的過程，而是以受傳者對信息再度作出反應為新的出發(fā)點。傳播者則可以根據受眾提出的反饋信息，調整傳播的內容和方式，對提高傳播的針對性以及有效性，會起到積極的作用。

微信作為一種新的生活方式，是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端供給的即時通訊服務的無償應用程序，微信支持跨通訊運營商、跨編制系統平臺歷經網絡疾速發(fā)送無償（需損耗少數網絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字，同時，也能夠利用通過同享流媒體實質內容的資料和基于位置的交際插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公眾平臺”、“語音記事本”等服務插件。微信現在也已成為亞洲地區(qū)最大用戶群體的移動即時通訊軟件。微信作為現在時興的聊天軟件，受眾涉及廣泛，上至七旬老人下至三歲幼童皆知。以下將從三個方面結合微信對新媒體受眾進行分析。

（一）新媒體環(huán)境下的受眾群劃分以及特征

受眾定位是指以受眾的本位為思想基礎,加上確定的目標接受人群，在信息傳播活動中,以受眾為核心,滿足受眾獲得信息的需要。微信的受眾劃分并不受限，老人乃至小孩兒都會玩兒能玩兒，只要擁有微信的載體—智能設備都可以接觸微信，現在微信還實現了網頁登陸，只需要通過手機掃描二維碼即可登陸電腦終端，方便且具有其實現性。相對于傳統的四大媒體來說微信的受眾群劃分更為豐富，而新媒體下受眾可選擇性大幅提高，所提供的服務豐富，各年齡層、受教育程度等皆可找到適合自己的產品，而微信在受眾文化程度、性別以及年齡上沒有限制，只要你想你就可以實現。當然了，微信目前最多的使用者是80年代之后的人群，這部分人群年輕態(tài)，易于接收新事物，敢于嘗試，對于新媒體的喜愛程度相較于傳統媒體更大。受眾群體變得更加精確，微信主要依托智能手機等移動平臺，用戶龐大，這就使得微信在推廣中具有無可比擬的優(yōu)勢。

新媒體環(huán)境下受眾更關注自身的利益，從自身需求去選擇信息、接收信息并傳播信息，受眾興趣趨于多元化，權利意識增強，自主性、分解性社會給個人的無拘無束的成長提供了空間，為利益群體的自由活動締造了前提，也使得個人的人格尊嚴受到推崇，個人及群體的權利得到了保護。

（二）新媒體環(huán)境下的受眾地位 大連藝術學院學年小論文 第5頁

從傳播的來源和效果來看，受眾占有極其重要地位。沒有公眾，傳播便成了無源之水、無本之木。訊息來源于生活實踐，人民大眾是社會實踐的主體，沒有人民群眾的積極參與，信息便成為了一個單獨體，無有能夠依托的物體。廣大人民群眾是訊息傳播的隱形接受者，這是不言自明的事實。是以,我們務必正視新聞受眾在新聞傳播中的資源功用。同時受眾是訊息主體達成的歸宿。沒有受眾，傳播就無法進行，就失去了對象和目的。受眾的信息反饋是傳播活動走向深入的唯一途徑。

強烈的感情意識以及情感粘性使得媒體本身與受眾之間的關系更為密切。傳統媒體下受眾是接受者，你說我圍觀的狀態(tài)，而新媒體是所有人對所有人的傳播。在新媒體情境下，受眾由本來的傳統媒體下純本的“接受者”轉變成了“傳播者+接受者”的形態(tài)，身份地位上產生了很大的轉變。互聯網下新媒體的出現使得自媒體的的大力發(fā)展，所謂自媒體，即受眾自身是一個信息傳受源，在接受信息的同時也傳播信息。在微信朋友圈，用戶可實時的對自己周邊發(fā)生的事情發(fā)布出去，當然受眾也可以將自己的喜怒哀樂發(fā)表在上面達到與微信圈好友的互動。傳播和接受的地位是平等的，不再像以前傳播環(huán)境下盲目的接受狀態(tài)，受眾更加積極的參與到傳播過程中。

傳播學五大奠基人之一的拉斯韋爾指出的“5W模式”即線性傳播模式是早期的新媒體涌現以前以廣播、電視、報紙這種大眾傳播媒介為主的傳播式樣，分為傳播者-信息-媒介-接受者-傳播效果五個環(huán)節(jié)，其中“傳播者”是整個鏈條的第一個環(huán)節(jié)，處于第一個中心的位置，作為基礎決定后面的四個環(huán)節(jié)，而在這之中受眾對于信息的接受處于相對被動的位置，對于主體的把握不夠，但是在現今的新媒體環(huán)境下，早期的這種信息傳播模式完全被打破了，“傳播者”和“受眾”的界限開始變得模糊不清，媒介中心逐漸喪失。

（三）新媒體環(huán)境下的受眾心理

無論是傳統媒體還是新媒體，了解受眾的喜好是各大媒介都不可忽視的一點。在新媒體環(huán)境下，受眾的好奇心增強，關于媒體以及傳播媒介的探知欲望也開始增強，與此同時對媒介的自主選擇性加強，強烈的主體意識開始在受眾心中萌芽，這就在一方面使得受眾的消費心理加大，由此對待媒體的態(tài)度開始發(fā)生轉變。

首先說受眾的好奇心與探知欲。微信朋友圈就像是QQ空間一樣，實時的更新著好友們的狀態(tài)，這在一定程度上滿足了受眾對于他人的一個窺視欲，一定程度上刺激了微信用戶們心理上的一種滿足感。微信與微博、郵箱等相關聯，達到信息媒介的整合性，究其根本其多元性對于受眾內心滿足感的增強是極大的。

其次受眾對于媒介的選擇性上，微信中植入了公眾賬號以及服務號，用戶可以通過搜索端口查找自己中意的欄目中意的內容，并不會造成信息的泛濫性，只是將眾多的欄目信息擺在上面，猶如菜市場的蔬菜瓜果一般任君采頡。用戶的選擇范圍大，可獲知信息多元化。受眾主體意識性的增強引領產品的不斷發(fā)展與進步。

微信關聯支付寶、購物等，滿足受眾消費心理，在微信終端即可開始購物，衍生出大連藝術學院學年小論文 第6頁

微商行業(yè)，即微信營業(yè)開設微店的營銷方式，產品詳情可通過與賣家微信聊天獲知，并且支付方便。微信更是與企業(yè)達成合作，企業(yè)可通過公眾賬號宣傳樹立企業(yè)形象，并研發(fā)設計一系列活動吸引消費者，在一定意義上屬于廣告宣傳的一種，在樹立公司形象的同時對自營產品做宣傳達到營銷的目的。

不管怎么說，微信作為智能終端在一定程度上對受眾生活產生便利并加強了企業(yè)與用戶之間的關系，起到了一個良好的橋梁的作用。

（四）新媒體環(huán)境下的受眾展望

介于新媒體的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，微信終端會囊括越來越多的功能，受眾的體驗性與滿足感也會更好。未來的受眾會更加的富于個性化與自主性，與媒介的聯系也會越來越密切。在人類社會文明的發(fā)展進程中，新媒體的出現不僅有效地傳達了社會信息，引領人們不斷的進行交流和促進，不斷提高社會經濟和文化的發(fā)展速度，而且同時踩在傳統媒體的肩膀之上成長起來的新媒體，還在滿足當代人們的審美觀和價值觀之外作為媒體大軍中的一種進步勢力存在著。

結 論

目前，傳統媒體如果想要繼續(xù)生存，最好的出路就是選擇與新媒體相結合，走媒介融合的路子。隨著微博、微信等一系列的自媒體出現后，人們似乎更加喜歡在140個字符之內獲取及時信息，它們比大篇幅的新聞報道傳播的迅速及時，獲取更加方便，便宜，內容更加簡潔明了，最重要的是人人都可以成為新聞的發(fā)布者，一個“全民記者”的時代真正到來。自媒體的產生讓新聞信息不再必須經過把關人，更加自由的傳播，從某個角度來說它給人們創(chuàng)造了比傳媒行業(yè)設定的“擬態(tài)環(huán)境”更加真實的世界，并且改變了以往媒體行業(yè)獨霸信息的高姿態(tài)，信息生產作為一項權利逐漸為全民共享。而受制于互聯網的信息的廣泛性，信息傳播的及時性，傳統媒體的記者“無冕之王”、“第四權力”的光環(huán)也不再耀眼，行業(yè)內部的殘酷的競爭壓力，繁重的工作任務換來的卻是不高的工作經濟收入和不期而至的人身風險，同時記者也被列入了全球十大即將消失的職業(yè)之一。在媒介融合上，報紙可以采取的方式就是進一步發(fā)展電子報，微博賬號和微信公眾號。電子報方面可以在跟紙質版內容同步的同時增加新聞評論，讀者反饋等頁面，幫助報紙?zhí)峁└觾?yōu)質有深度的報道，微信公眾號也是一個很有效的訂閱與信息反饋平臺可以加以利用，廣播現在跟微博合作，有微電臺這就能夠在吸引青年聽眾方面起到作用，電視則在網絡電視方向上有很大前途，樂視，優(yōu)酷，愛奇藝等幾大視頻網站相繼推出了機頂盒，將互聯網和電視相連接，讓受眾能夠用大屏享受更極致，更豐富視覺盛宴等等這一系列，都有賴于互聯網的發(fā)展。既然新媒體有如此之大的能力，那么為什么不抓住這些優(yōu)勢來讓傳統媒體得以生存？作為受眾，人們最根本和最直觀的目的就是消除信息的不確定性，我們采用媒介融合的方式則會更好的滿足受眾的需求。大連藝術學院學年小論文 第7頁

參考文獻

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5、麥奎爾、《受眾分析》

[M]，北京：新華出版社，2012年。[M]，北京：中國人民大學出版社，2006年。

第四篇：中國傳媒大學(網絡新聞及新媒體)復試經驗

中國傳媒大學（網絡新聞及新媒體）復試經驗

（感謝凱程羅老師對本文的有益指導.)

本人是去年考入傳大的，也是跨專業(yè)、跨學校、跨學科。中間的艱苦不必多言，只想把自己復試時的心得體會說給大家，希望能有更多的人考上。

一、關于面試

面試是整個復試最重要的環(huán)節(jié)，這點大家一定很清楚了，所占比重試很大的，大家一定要充分重視。

1、關于穿著——有特色

如果你的穿著能和別人有很大不同（但絕不是奇裝異服），能夠充分吸引老師的眼球、能讓老師眼前一亮的話，你不妨一試。如果不行，還是老老實實，學生樣挺好的。切忌化濃妝，你以為是要選美啊？

2、關于語言——盡量幽默

能的話盡量幽默，老師們一天面試好多人，大家都很累，如果能以適當的幽默，讓嚴肅的老師笑笑的話，不僅氣氛會緩和許多，你也不會太緊張。而且老師們可能會和你聊天似的談一些話題，避免一味問你專業(yè)知識。

3、關于老師——和藹可親

去年網新面試老師是：鄧炘炘、張采、羅哲宇、王宇，還有一位抱歉得很，當時不認識，現在也想不起來。老師們都很和藹，不會故意刁難你，你只需把自己知道的說出來就可以了。老師不是想要考倒你，只是想看看你的反應、你的水平。

4、關于運氣——學識是關鍵

面試中一個重要的步驟是從大信封（我們叫它錦囊）中抽兩道題，選一道作答。大家說運氣好的抽到容易的題，不好的就沒辦法了。其實，運氣是相對的，你如果知道大部分專業(yè)領域的相關知識，無所謂運氣好壞，怎么也能打一些東西，如果你根本不了解所學專業(yè)，再簡單也白搭。所以運氣好的前提時。復試之前多了解你的專業(yè)。但是。如果題目是在太偏，你千萬不要瞎答，不懂裝懂。誠懇地說：“老師，我學得有限，暫時回答不出來，希望以后能在您的指導下學得更好。”這樣，不僅避免尷尬，又表達了你好學的愿望。

5、科研設想——不要太大

去年的復試。加了科研設想一項。要求學生把入學后的科研設想以書面的形式交給老師。大家記住，科研設想不要太大，太大不好作，也不好寫，更容易被老師問到。比如，你寫網絡輿論，網絡輿論是很寬泛的東西，業(yè)界都沒有明確的定義，老師一旦問你，你也基本只能陳述別人的觀點，自己的東西很少。所以盡量還是選擇小的題目。

不過，話說回來，這只是個形式，入學后基本沒用了。

二、關于筆試：

新聞學的筆試就是一些專業(yè)知識的考核，能通過新聞學初試的人一般不會有問題，但是，因為這個也算在總分里，所以大家還是要重視一點。要把指定的數目看一下哦。

三、關于英語：

英語的口語和聽力考得都挺簡單，基本上是老師說一段話你聽，然后發(fā)表看法，頂多也就幾分鐘的事情，大家不用著急。平常聽一些英語就好了，再有就是要敢說，經常找人說說，到時候就能“該出口時就出口了”。

四、關于同等學力加試——及格萬歲

同等學力的加試，只是加試本專業(yè)的基礎核心課程，新聞的是《新聞采訪》和《新聞寫作》。題目不難，但是題量很大，從上午八點考到十二點，在新聞系五樓資料室。這個不算總分，所以只要及格就好。大家不用擔心，但也不能掉以輕心。

五、關于參考書目——精泛結合

學校要求的書一般都要看，有的筆試時用的到。

如何選擇考研輔導班

考研過程中，大家肯定會選擇輔導班，關于報輔導班的問題我有幾個特別的建議，如何選擇合適的輔導班，是有方法的。

方法1：了解這個機構歷年考上的情況，有沒有視頻版的經驗談，考上多少人。這個得詳細了解一下，這樣就能大致判斷出這個機構情況怎么樣。例如凱程，2013年考入五道口金融學院29人，占五道口錄取總人數50%，名單和經驗談都在網站有公布，是非常可信。方法2：看資料，看看這個機構有沒有配套的資料和課程，如果連講義都拿不出來，說明他們沒有開課經驗。據我所知，凱程是有完整的配套體系的。方法3：實地去考查，看看他們有沒有正規(guī)的學校，有沒有教學樓、食堂、宿舍、操場等設施。

方法4：和咨詢老師詳細溝通，看看是否專業(yè)。通過這樣的幾個策略，就基本能夠搞定了。

考研全程復習安排：

（1）起步階段（第一輪復習）

首輪復習的目的是全面夯實基礎。英語、數學復習都具有基礎性和長期性的特點，而專業(yè)課內容龐雜，因此它們的第一輪復習都安排在起步期。政治復習可以暫緩，等新大綱出版后再進入首輪復習。

（2）強化階段（第二輪復習）

所有科目的第二輪復習都安排在強化期。這一階段要從全面基礎復習轉入重點專項復習，對各科重點、難點進行提煉和把握；同時注意解題能力的訓練。（3）沖刺階段（第三輪復習）

當然你報班需要找個比較靠譜的輔導班,這是很關鍵的,建議實地去考察一下,和他們的咨詢老師聊一下.據我所知,凱程考研有自己的集訓營,老師很認真很靠譜.本階段復習要解決兩個問題：一是歸納總結，升華提煉，查漏補缺，二是強化應試訓練,模擬考試

考研輔導班有用嗎？

首先有用是肯定有用的，考研輔導班內部資料以及考研的程序，步驟，專家指導，押題，針對性教學還是比較不錯的.舉一個最簡單的例子,為什么奧運會高水平運動員都有高水平的教練,而不是自己在家里訓練,這是社會化分工,高水平的教練員能夠讓運動員快速提升成績,少走彎路,提供高質量的指導,再加上運動員的刻苦訓練

第五篇：淺析新媒體環(huán)境下的小學英語教學

淺析新媒體環(huán)境下的小學英語教學

五陵鎮(zhèn)南小章小學：王現珍

內容摘要：小學英語教育如今已經漸漸融入到小學教育中，并逐漸占據著重要的位置。因此，在小學階段能讓學生快速掌握必須的英語重點和難點是教學工作的主題，所以，解決英語詞匯的教學方法也是刻不容緩。而如今，新媒體已經走進我們的課堂，媒體在教學中的作用是廣泛而實用的，不僅能提高教學效率，而且能增強學生的興趣，幫助學生用簡單快速的方法記住詞匯并進行有效運用。本文就結合當下新媒體的優(yōu)勢和小學英語教育的特點，著重談論如何有效運用新媒體實現教學課堂的最優(yōu)化，真正了解新媒體環(huán)境下的教育改革、教育方法改良、教育模式創(chuàng)新，這對“小學英語教育改革”這一研究課題也有著一定的借鑒理論。

緒論：如今，在小學英語教育中新媒體已經走進我們的課堂，多媒體參與教學，能多渠道地刺激學生的感官，增進學生學習興趣，擴大教師教學信息容量，優(yōu)化教師板書形式，促進學生思維能力的提高，在輕松愉快的環(huán)境中完成教學任務，從而實現教學課堂的最優(yōu)化，達到事半功倍的效果。因此，為了能幫助學生通過簡單而行之有效的方法，快速、準確的掌握英語單詞，為了在英語教學中更好地實施自主學習，在新媒體環(huán)境下，結合小學生固有的特點，需要對小學英語教育進行行之有效的改革，鼓勵學生用簡單地方法學習英語，并為今后的英語學習打下堅實的基礎，這是我們需要繼續(xù)研究的重點。

一、小學英語的特點

（一）小學英語學習要求

我們知道，詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯也就無法進行交流和學習，有了大量的詞匯，即使不懂語言，也能進行大量的交流。大量的再任詞匯是語言學習的基礎，對于初學者來說，詞匯更是重中之重，詞匯教學在小學階段乃至初中階段都是最重要的任務之一。

《小學英語課程標準》明確指出，小學階段英語課程的主要人物是激發(fā)和培養(yǎng)學生對于英語的學習熱情和興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。使學生掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學生初步用英語做事的能力。學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能、話題五個方面的內容。其中，要求能聽說讀寫大約431個單詞和短語；55組句子和38個單句。學生能否有效記憶單詞，將直接影響四會單詞的掌握，對學生今后的英語學習也有直接的影響。

（二）小學英語教育實施辦法

小學英語除了有相關的教學任務和目標，也有自身存在的特點。小學英語這一時期兒童的語法、詞匯及會話技能構建的關鍵時期；處于機械記憶階段，學得快忘的也很快，語言應用能力不強；開始需要面對學校考試的壓力。主要針對在校小學生，7-11歲的兒童在學校已經開始接觸少量詞匯并對口語會話有了進一步要求，而且這個階段對于打好語音語調基礎至關重要，由于公立學校班級人數過多的因素，兒童在這一階段很容易產生“把英語當成學科而不是語言”的錯覺，大量時間放在語言輸入上而降低了語言輸出能力，具體表現就是背單詞，背課文，沒有主動表達，沒有興趣。因此，通過緊貼新課標的學習進度，系統地梳理各個語法點，消化語言輸入，學會主動表達，鍛煉自己的膽量，糾正自己的發(fā)音，儲備一定量的詞匯，顯著提高在校學習成績，最重要的保持對英語的興趣，而不是走向啞巴英語。

現在，小學生開始學習英語的時間越來越早，有的學校一年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。現在，許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課后不復習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。目前，許多家長過于看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語培優(yōu)，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養(yǎng)。學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句做段意的方法；連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。在每節(jié)課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理安排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣；有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。

二、新媒體的優(yōu)勢

由于小學英語教育的特殊性，不僅要讓學生有學習的興趣，而且要讓學生在快樂中學習和成長，所以，傳統的板書形式已經不能有效滿足新形勢下的小學英語教育，所以，有效運用新媒體，參與到英語教育當中去已經刻不容緩。

（一）什么是新媒體

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態(tài)，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。

（二）新媒體傳播的特點

1、每個人都可以進行大眾傳播 ：

從巖畫和巫會的模擬傳播，到詩歌和戲劇的口語傳播，到造紙術和印刷術發(fā)明之后的文字傳播，到無線電發(fā)明之后的電子傳播，回顧人類的大眾傳播史我們可以發(fā)現，傳播的媒介形態(tài)日趨豐富，而傳播行為日趨自由。印刷品傳播和電子傳播的形態(tài)、通道是固定的，其傳播的專業(yè)要求和邊際成本都很高，傳播者具有較強的壟斷性和控制權，而數字化必然帶來的網絡化，以及網絡化必然導致的交互性，使傳播者和接收者的身份轉換極其容易。如今，一個人通過發(fā)送手機短信、撰寫博客日志、發(fā)起網絡群聊，就可以在“任何時候、任何地點，對任何人”進行大眾傳播，突破傳統主流媒體的話語權壁壘。

2、“信息”與“意義”無關 ：

尼格洛龐帝在《數字化生存》中說：“比特就是比特”。在數字語言里，所有的文本、聲音和影像都只是0和1的組合。傳播的信息從傳播的意義中抽象出來，使“把關人”的能力大大削弱。因為意義是完整、單一而不能分割成片段來進行傳播的，易于甄別，而信息是可以編碼、分段、壓縮，進行傳播，再組合、復原、解碼，進行讀取的，很難在傳播過程中判別每一片斷的信息意味著什么。上海目前發(fā)展很快的樓宇視頻和地鐵視頻系統是電視還是計算機？曾經發(fā)生一場定性之爭，就是這種突破的生動案例。

3、受眾的主動性大大增強 ：

在傳統傳媒一統天下的鼎盛時期，傳播的效果似乎是無堅不摧的，大眾媒體對于公眾有著“魔彈”般的效力。但隨著數字技術的快速發(fā)展和新媒體的不斷涌現，信息和“噪音”越來越多，以一個人的接受能力，根本不可能全部進行接收和處理，同時，在技術上對信息進行篩選、復制和傳遞已經非常容易，因此，信息接收者按照什么樣的標準，通過什么途徑，如何選擇和過濾信息，又如何屏蔽噪音，在最大程度上決定了信息傳送者的傳播意圖能否實現。這意味著受眾在接收信息時的主動性和消費偏好變得日益重要。

4、大眾傳播的“小眾化”：

傳播學研究中曾經有一個“沉默的螺旋”的發(fā)現，表明人們?yōu)榱吮苊獬蔀楫愵悾萑牍陋殻诖蟊娒襟w或輿論活躍分子發(fā)表了意見之后，不再表達自己與之不同的觀點。而在數字加網絡的新媒體時代，任何一個人通過互聯網、手機等，就可以隨時進行信息溝通，甚至成為傳統媒體的重要信息來源，人際傳播的性質得到凸顯和強化，傳統的，傾向于無差異的普遍的廣大受眾，開始分割為氣味相投的或者利害相關的“小眾”，如各種各樣的網絡游戲團體、戶外旅游論壇、短信交友俱樂部等。在小眾中，人們也許更容易找到聲氣相投的伙伴，以對抗大眾傳播所造成的“社會孤立。

（三）小學教育中的新媒體

新媒體的特點和優(yōu)勢顯而易見，但是從小學教育的自身特點出發(fā)，并非所有現存的新媒體都可以并適用于小學英語教育，我們還是應該去粗取精，實事求是。廣播和電視、計算機應該是我們的首要選擇，校園廣播的合理運用，計算機的有效運用結合電視的特點等都可以應用教育教學當中去。

三、新媒體環(huán)境下的小學英語教育實施方法

新媒體環(huán)境下的課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優(yōu)化。

教學過程是一個系統，教師必須對參與這個系統的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時間內最 佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。

做好教學情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學生有效學習的方法。如：創(chuàng)設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養(yǎng)學生相結合；統一要求和個別對待相結合；教法研究與學法指導相結合。在這一過程中就不得不應用到新媒體，可以運用計算機和投影將課堂游戲展示出來，多一些音樂、圖片、對話，通過開展游戲和投影儀結合的方式，集中學生的注意力，培養(yǎng)學習的興趣。教學過程中，就要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。

如：在完成一段對話，“What is your name? My name is XXX”時，可以首先讓學生先聽計算機上的示范對話，然后再讓學生自己組成小組發(fā)言。

同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生 的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內在的積極因素、學習熱情和創(chuàng)造意識。如，可以讓學生回家自己動手做課題圖片，然后第二天來自己上臺講自己的想法，增強學生的自主意識和精神。

精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。多讓學生自己動手，充分運用好多媒體這個平臺。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。但是這些比賽的舉辦并不需要進行實地的表演，在計算機、投影儀、電視的輔助下完全可以完成，教師定期將學生分成幾大小組，定期舉行單詞比賽，通過電腦的協助，運用圖片的優(yōu)勢，吸引學生的注意力，讓學生參與到英語學習中去，并形成互助和諧的學習氛圍。例如，講單詞“girl”時，可以通過大屏幕將女生的形象和圖片展示出來，從而讓學生進一步了解和認識。

正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán) 境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：

1、實行無人監(jiān)考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。但是這種無人監(jiān)考制度的實施也是建立在新媒體環(huán)境下的，教師可以通過在隱蔽處安裝攝像頭，在學生考試時觀察學生的舉動，從而了解和判斷學生的問題。

2、根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學生在學習中有自信心和成功感。按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學習的自信心。教師在揭曉分數的時候可以利用計算機，將學生的分數等級化、輕松化、可以讓每個學生查找自己的分數，但是其他同學又不知道自己的分數，只知道排名，這樣就會讓學生增強信心。

英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課。

愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

新媒體在小學教育中的運用已經開始普及，既要培養(yǎng)學生學習的興趣，又要讓學生快樂成長，只有乘勢而上，大膽創(chuàng)新，改良教學方法，才能不斷融入學生中去，更真切地了解學生，也才能更好地從事小學英語教育。

小結：我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。而如今的小學英語教育正蓬勃發(fā)展，我們一定要新媒體的環(huán)境下不斷改良自身的教學方法，做到解放思想，實事求是，大膽創(chuàng)新，真正將小學英語教育和新媒體融合地淋漓盡致！