第一篇：讓美工區活起來——在多元智能理論下中班美工區活動

摘要:美工區是幼兒自主選擇活動的重要場所能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感的極好形式。它既強調幼兒的自主性、興趣性又為幼兒提供了主動學習的基本條件。以往的美工區往往重視以藝術技能為主線展開的忽視了美工區蘊含多領域學習的可能性。其實美工區活動不僅是幼兒感興趣的同時也蘊涵著學習的潛能結合多元智能理論它突破了傳統教育中幼兒處于被動靜止狀態通過教師的設計、創設讓幼兒在和環境的相互作用中主動進行游戲活動使其涉及到藝術、健康、科學、社會、語言等領域從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能各方面發展。關鍵詞:多元智能美工區多方面發展 3 Abstractart zone is an important place for young children to choose activities that allow children accordance with their wishes and interests of the excellent form of their own experiences and emotions to express.It stressed that childrens autonomy interest and active learning for young children.The art area tend to attach importance to the artistic skills to the main line and ignore the art district contains the possibility of multi-field study.In fact art activities are not only interested in young children but also implies the potential of learning combined with the theory of multiple intelligences it broke through the traditional education of young children in a passive resting state through the design of the teachers the creation of child care each other and the environment active initiative to conduct gaming activities it relates to the fields of arts health science social language etc.from different angles to promote early childhood emotional development of all aspects of the attitudes abilities knowledge skills.Key wordsmultiple intelligences art districtmultifaceted development 4 美工區是幼兒喜歡的區域游戲之一。新《綱要》明確把“在藝術活動中面向全體幼兒要針對他們的不同特點和需要提供自由表現的機會鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象尊重每個幼兒的想法和創造肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式分享他們創造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時幫助他們提高表現的技能和能力讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。”作為重要內容之一從而促進幼兒的發展逐步提高教育質量。我們班美工區活動是幼兒喜歡的區域游戲之一每次區角活動開始許多小朋友都爭著去進行美工區活動可惜美工區人數有限一次只能有六個小朋友去進行繪畫、操作、制作。在幼兒進行活動時我們都會做一些示范放在區角或者只放一些在教學活動后所對應的操作材料。為了片面地追求整齊劃一引導孩子機械地模仿老師對于能力差的幼兒缺乏足夠的耐心教師常常包辦代替。在這種情況下美工教學很難起到應有的教育功能對幼兒想象力、思維力的拓展造成了嚴重束縛幼兒的個性也得不到充分的發揮。還有在美工區活動時有時會發現有的幼兒在進行活動的時候會進行到一半就換活動沒有把作品完成。在活動前教師會提醒和鼓勵幼兒要堅持完成作品可是到了實踐過程中卻沒想象中那么容易。我時常在想怎么樣才能讓小朋友們在美工區活動時可以發展幼兒的創造力激發幼兒的創作欲讓其在完成作品時有一種成功的喜悅。美工區活動這么讓幼兒喜歡但是單純地繪畫或者制作一樣東西而沒有一些不同的輔助材料來讓幼兒進行想象創作那孩子們遲早有一天會厭倦美工區活動而且孩子將得不到全面的發展同時這種活動與新《綱要》藝術領域的目標與要求是不相符的。美國發展心理學家哈佛大學教授加德納從一個新的角度提出了“多元智能理論”他認為每個人都同時擁有7種相對獨立的智能包括語言智能、數理邏輯智能、空間思維智能、音樂智能、肢體運動智能、交際智能、自我認知智能這7種智能在現實生活中錯綜復雜有機地以不同方式不同程序組合在一起。而正是這7種智能在每個人身上以不同方式不同程度的組合使得每個人的智能都各具特點。現在的教材里的內容都是整合活動而不是單一領域的教學活動可見所有的活動都是培養幼兒綜合素質和能力讓幼兒更全面的發展。這與“多元智能理論”不謀而合。怎么讓幼兒結合多元智能運用多種感官充分感受到美工區的樂趣愿意一直在美工區進行創作活動呢

一、積極創設一個適宜、安全、能讓幼兒感受美、表現美的小天地。首先根據班級的活動場地和本班的班級特色同時依據幼兒的年齡特點和喜好創設適宜、安全、溫馨、富有童趣的美工活動環境。其次在美工區的位置選擇上我注意了活動 5 空間要靠窗口讓幼兒在光線充足的地方進行操作有利于對顏色的辨識、保護幼兒視力同時要靠近水源方便清洗最關鍵的是要留有足夠大的活動空間在適合進行個別活動的同時稍作調整后也能進行小組的活動。中班幼兒的動作能力明顯地發展起來幼兒活動的范圍大大擴展活動的積極性有了極大的提高。中班幼兒由于其能力比以前略有發展因此他們更加好動而且探索的欲望更為強烈。心理學家皮亞杰強調“兒童是在周圍環境的影響下通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”所以在環境創設方面通過教師的一些作品展示以及幼兒出彩的作品給美工區帶來了一種美的氛圍。因為小朋友們都喜歡喜羊羊與灰太狼這部動畫片所以在創設區角的時候與孩子們一起討論確定創設幼兒喜愛的喜羊羊與灰太狼的動畫場景同時在裝美工區操作材料的簍子上也是裝飾成與這個動畫片有關人物的裝飾孩子們特別喜歡。

二、投放各個層次、豐富多樣的材料。在材料的投放上我遵循著七個原則

1、材料的安全和衛生。

2、材料要能激發幼兒積極主動地與材料進行互動。

3、材料的可操作性和功能的多樣性。

4、充分開發和利用多種教育資源豐富材料。

5、材料的相對穩定性和變化性。

6、材料的經濟性和需要性。

7、材料投放的層次性和漸進性。首先一定要選擇質量好的干凈的材料剪刀、尺子等一些鐵制品或塑料制品角一定要是圓頭的。其次因為同一年齡的幼兒發展水平存在著差異所以我們投放了不同難易程度的材料滿足了不同水平幼兒的需求使他們在操作中有成功感、滿足感。例如在中班上學期有使用剪子進行剪貼練習的內容。同年齡的幼兒由于能力上的差異而產生了水平上的差異。這就要求教師在材料的投放上不能用一個標準來要求全班幼兒在材料上要有層次的區別對不同水平的幼兒投不同水平的材料讓每個幼兒都有練習操作的機會。中班階段是幼兒游戲水平蓬勃發展的時期他們不但愛玩而且會玩能夠自己選擇和規定游戲的主題尋找不同的玩法游戲能力和游戲積極性都有了較大的發展。幼兒在選擇材料進行操作時并不知道自己是屬于哪種水平的因此就需要教師因勢利導鼓勵他們嘗試不同的材料去操作。再次當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引自然會主動地操作材料參與到教育活動中去。在活動《包春卷》中我投放了圓形的紙、畫著圓形的紙、各種顏色的小紙屑、油泥、泥工板、豆沙、春卷皮真實的材料一個星期投放兩天幼兒在進行游戲時一開始都喜歡拿春卷皮進行制作可是玩過一兩次后覺得有些難。有得幼兒包不緊就會露出來。一會兒就有小朋友選擇了圓形紙和紙屑進行練習還有的幼兒選擇畫有圓形的紙先撕或剪出圓形圖案再包這樣難度又增加了。還有一些小朋友用油泥按出一 6 個圓滿形作為春卷皮然后再制作?6?7?6?7一個活動因為材料的多種多樣幼兒有更多的選擇來進行各種形式的活動增加了活動的有趣性。皮亞杰認為“經驗對于智慧的發展永遠是必要的。”說明了經驗對兒童發展的作用由此我們可得到啟示美術活動需要讓幼兒感知需要幼兒對材料形狀、大小、顏色、表現手法、表現特點等不同要素組成的完整形象整體的感知。因此教育應給幼兒提供充足的材料準備。中班美術活動區應為幼兒準備的材料有油畫棒、彩色水筆、彩色鉛筆、油畫筆、水粉顏料、棉簽、宣紙、白紙、剪刀、毛線、點狀材料大米、小米、木屑、泡沫塑料屑等讓幼兒動手操作材料通過對多種材料的操作則會掌握一定的美術技能幼兒就有可能獲得更多的個人經驗為再創作打下堅實基礎。幼兒在活動區活動時主要是在與材料的相互作用中進行學習得以發展的在美工區的材料為主通過取放使用這些材料促進幼兒多方面能力的發展。按紙的不同質地如皺紋紙、包裝紙、卡紙、即時貼、報紙、硬紙板、掛歷紙等按廢舊材料的不同種類、形狀、大小如紙制的包裝盒、塑料的包裝盒、方型的包裝盒、扁平的包裝盒、大一些的包裝盒、小一些的包裝盒等分別放在許多的盒子里在幼兒取放材料進行制作時他必須按照材料的不同特點分類取放通過這一形式幼兒可以練習分類。我將幼兒進行繪畫的紙剪成不同的形狀分別放在與之形狀相對應的盒子里幼兒在取放繪畫紙的同時對形狀、對應進行感知和認識。幼兒在繪畫或制作過程中要對眾多材料進行選擇決定用哪種材料制作。如要利用盒子制作汽車他就要通過對盒子的大小、形狀進行考慮做公共汽車和做卡車所用的盒子的形狀就有所不同公共汽車要用長方形的盒子而卡車就需要把長方形的盒子剪下一部分后或將兩個盒子拼在一起組成卡車。在思考和不斷嘗試的過程中幼兒對形有了進一步的認識。在利用紙進行操作時幼兒會發現有的紙薄、有的紙厚、有的紙容易破、有的紙很結實等等通過這些發現幼兒可以感受到不同紙的性質提高分類、比較的能力。我將筆按不同的性質分別放在不同的筆筒里如彩色水筆、彩色鉛筆、彩色蠟筆、彩色熒光筆、彩色簽字筆等。還按筆的不同高矮分別放在不同高矮的筆筒里在幼兒使用筆進行繪畫時練習分類、對高矮進行感知。在美工區我還投放了有限的剪子和膠棒目的是讓幼兒在操作時見到剪子或膠棒在別人正在用時學會商量、合作如你用完了讓我用一下先借我用一下然后你再用咱們一起用吧等這樣可促進幼兒的交往能力、同伴間相互合作能力的發展。在制作中經常要粘貼一些東西我提供了膠水、雙面膠、透明膠條、膠棒等幼兒可以根據自己制作的東西選擇不同的粘貼工具如在粘貼薄的紙時可選擇膠水或膠棒 7 在粘貼厚的紙或塑料質地的東西時幼兒用膠水就粘不住了于是就會嘗試用別的粘貼工具最后選擇比較適合的粘貼工具。通過這種嘗試可激發幼兒探索的欲望獲得一種成功的體驗。幼兒通過在他喜愛的美工活動中在與材料的相互作用時認知能力在潛移默化中也得到了提高。這要比硬是要求幼兒在認知區學習分類、對應、比較的效果要好的多因為有效的學習必須要以幼兒的興趣為基礎幼兒的內在動機才是影響學習效果的最重要因素。教師強求幼兒做某一件事只會造成幼兒對這件事的反感反而事與愿違得不償失。兒童時期幼兒有著多元智能的天賦他們在日常的活動中很自然的運用著多種智能探索周圍世界每個孩子智能的側重點是不同的。在美工區里運用多元智能來體現材料投放的多樣性符合了幼兒的多方面的需要照顧到了個別孩子的需要。例如在《可愛的動物》主題活動中美工區中提供了各種毛線、棉花、各種紙張在動手能力比較強的幼兒主動操作教師為其準備的材料幼兒用毛線纏小羊用棉花粘小牛用皺紋紙和廢舊紙做小魚用廢舊紙盒、塑料蓋制作潛水鏡等等語言區常常聽到幼兒朗誦兒歌的聲音對語言的把握不斷提高會用形容詞進行事物描述句子的連貫性增強表演區幼兒多為進行故事表演大膽創編動物角色的動作用豐富的表情來塑造故事里的人物為了讓它更形象幼兒還運用教師為其準備的頭飾進行表演好似自己本身就是那個角色身臨其境等等孩子們自由的選擇自己感興趣的區域進行活動。孩子們在做著自己拿手的事情強項智能得到盡情發揮自信就非常的強。作為合作者和引導者的教師鼓勵并給孩子機會讓他利用自己的強項參與自己的弱項活動幼兒就有了自信相對也強了當他們叢中獲得了成功也就獲得了更多的自信了

三、教師要在適當的時候進行指導啟發和鼓勵幼兒進行活動。在幼兒進行活動區活動時教師語言的引導對幼兒活動的情況和能力水平的增強起著重要的指導作用。美工活動主要是一種表現現實生活中人、事、物的創造性活動幼兒在繪畫制作過程中經常要表現自己生活周圍的事物。在美工區活動《繪畫房子》中我引導幼兒想一想你平時見到過的房子是什么樣的或結合現處的環境引導幼兒觀察房子的樣子如房子的上面是什么下面是什么。房頂上有什么房子的身體上有什么等。指導幼兒有順序的觀察幫助幼兒養成良好的觀察習慣和方法進一步讓幼兒知道要畫什么必須要知道它是什么樣的鼓勵幼兒在生活中善于觀察培養觀察能力。幼兒知道了房子的基本結構后教師要引導幼兒發現房子不都是一個樣的讓幼兒說一說你見過什么樣的房頂如三角形的、半圓形的、扁平的梯形的等你見過什么樣的房子的身體如高高的、矮一點兒的等你見過什么樣的窗戶通過這些讓幼兒知道同樣是房子但有很多不同之處培養幼兒通過觀察知道同樣的事物有相同之處也有不同之處。經過長時間的練習會增強一種概括、分析、綜合 8 的能力為今后的學習提供了一定的基本思維能力由于任何新知識都是建立在一定舊知識基礎之上的尋找到新舊知識的共同點與不同點對新知識的掌握就比較容易學習的遷移能力也會有所增強。知道了房屋的樣子不是千篇一律后為他在繪畫中創造能力的發揮奠定了基礎幼兒在繪畫房子時就不會把房子都畫成一個樣子了。再經過教師的進一步引導鼓勵幼兒畫出別人沒見過的或畫出和別人不一樣的房子激發幼兒的創新精神。有些幼兒經常在操作過程中遇到困難就不想畫了或不想做了這時我會用積極的語言鼓勵幼兒如你肯定會畫好的不要著急換個方法再試試我來幫助你等。通過這種方式增強幼兒戰勝困難的意識和做事有始有終的品質。由于每個人的智能水平不同幼兒繪畫、制作出的成果也會有所差異教師不要以同樣的標準來衡量所有的幼兒。只要幼兒通過自己的努力完成一件作品時我都會給予極大的表揚和鼓勵增強幼兒的自信心幫助幼兒樹立良好的個性心理品質。當幼兒完成作品時我會引導他把自己做的、畫的講給周圍的幼兒聽這樣可培養幼兒的語言表達能力同時也培養了幼兒的傾聽能力。幼兒在相互講解的過程中我還有意識的引導幼兒說一說你聽了以后覺得他哪些地方畫得、做得、想得、講得好引導幼兒學會評價他人的優點進一步學習他人的長處培養幼兒的評價能力。

四、通過輔助活動的介入促進幼兒多方面能力的發展。為了使美工活動區更加豐富多彩讓幼兒運用多元智能通過輔助性的活動介入到美工活動中更加吸引幼兒促進幼兒多方面能力的發展。在活動區我投放了錄音機和短小故事磁帶或者兒歌等幼兒通過傾聽錄音的內容繪畫出一幅與故事內容相符的圖畫或者進行想象畫這樣幼兒可在繪畫過程中提高傾聽、理解語言的能力。幼兒還可以到表演區進行現場作畫通過觀察其他小朋友在表演時做得動作或者造型初步嘗試用單線條表現出其動態能力強的幼兒還可以嘗試用雙線條來表現。通過多元智能理論為依據并根據我班幼兒的特點針對美工區采取的一些活動方式以幼兒占優勢的智能促進其它多方面智能的發展。經過一段時間的不斷嘗試我班幼兒對美工活動更加感興趣了綜合素質和能力有了不同程度的提高。我要將美工區為切入點以點帶面的把其它內容的活動融合到其它區域活動中讓美工區活起來。9 文獻參考 1 中華人民共和國教育部文件《幼兒園教育指導綱要試行》2001年9月 2 《幼兒園教育指導綱要試行解讀》江蘇教育出版社2002年9月版 3 《從理念到行為——〈幼兒園教育指導綱要試行〉行動指南》江蘇少年兒童出版社2003年10月第1版 4 丁海東著《學前游戲論》遼寧師范大學出版社 2003年5月版 5 《幼兒園自主性游戲指導策略的研究》、《在矛盾沖突中發展游戲》幼兒教育2004年6月版 6 李琳著《幼兒美工區活動研究》學理論·中2011年第四期 7 《美工區活動的材料投放》幼兒教育2008年2月版感謝李琳、丁海東老師的文章給予的幫助

第二篇：讓美工區活起來-在多元智能理論下中班美工區活動

讓美工區活起來-在多元智能理論下中班美工區活動

幼兒園的區域活動是幼兒最喜愛的活動形式。通過觀察我發現有些幼兒經常幾天乃至幾個星期總是選擇相同的區域。為使幼兒能參與其它區域的活動，多方面能力都得以發展，教師運用各種語言和各種新穎的材料來吸引幼兒，起初幼兒到這個區域活動幾次，過后有回到了他們感興趣的區域當中，這種現象的出現是由于每個幼兒的興趣點不同，存在著一定的個體差異。美國發展心理學家哈佛大學教授加德納從一個新的角度提出了“多元智能理論”，他認為每個人都同時擁有7種相對獨立的智能，包括：語言智能、數理邏輯智能、空間思維智能、音樂智能、肢體運動智能、交際智能、自我認知智能，這7種智能在現實生活中錯綜復雜，有機地以不同方式，不同程序組合在一起。而正是這7種智能在每個人身上以不同方式，不同程度的組合使得每個人的智能都各具特點。由于智能的特點、類型不同，在人們接受、加工、處理外界信息時的方式就不同，對于一種事物的理解和接受能力也不一樣。所以幼兒在活動區活動時就會選擇他能夠理解接受并且感興趣的區域活動。

通過觀察我還發現我班幼兒對美工活動非常感興趣，在區域活動時大多數幼兒經常選擇美工區活動，到語言區、認知區活動的幼兒少之甚少。如何針對這一點指導幼兒的區域活動呢？加德納還指出一個人身上有比較占優勢的智能和相對比較弱的智能，要將優勢智能的特點遷移到其它相對弱一些的智能中，通過優勢智能發展相對弱一些的智能，使其各方面智能都得以相應的發展。也就是說我班幼兒對繪畫、制作活動感興趣，空間思維智能占優勢，而語言智能、數理邏輯智能相對的弱一些。為了真正因人施教的促進幼兒和諧全面的發展，我想幼兒十分喜歡在美工區活動，那么就將其它活動內容融合到美工區里面，通過優勢的智能促進其它方面智能的發展。根據這一理論我采用了以下幾種方式指導幼兒進行美工區活動。

一、通過取放使用多種材料促進幼兒多方面能力的發展

幼兒在活動區活動時主要是在與材料的相互作用中進行學習得以發展的，我以美工活動的材料為主，通過取放使用這些材料促進幼兒多方面能力的發展。

1、操作材料：按紙的不同質地（如：皺紋紙、包裝紙、卡紙、即時貼、報紙、硬紙板、掛歷紙等），按費舊材料的不同種類、形狀、大小（如：紙制的包裝盒、塑料的包裝盒、方型的包裝盒、扁平的包裝盒、大一些的包裝盒、小一些的包裝盒等）分別放在許多的盒子里，在幼兒取放材料進行制作時，他必須按照材料的不同特點分類取放，通過這一形式幼兒可以練習分類。我將幼兒進行繪畫的紙，剪成不同的形狀，分別放在與之形狀相對應的盒子里，幼兒在取放繪畫紙的同時對形狀、對應進行感知和認識。幼兒在繪畫或制作過程中要對眾多材料進行選擇，決定用哪種材料制作。如：要利用盒子制作汽車，他就要通過對盒子的大小、形狀進行考慮，做公共汽車和做卡車所用的盒子的形狀就有所不同，公共汽車要用長方形的盒子而卡車就需要把長方形的盒子剪下一部分后或將兩個盒子拼在一起組成卡車。在思考和不斷嘗試的過程中幼兒對形有了進一步的認識。在利用紙進行操作時幼兒會發現有的紙薄、有的紙厚、有的紙容易破、有的紙很結實等等，通過這些發現，幼兒可以感受到不同紙的性質，提高分類、比較的能力。

2、工具材料：我將筆按不同的性質分別放在不同的筆筒里（如：彩色水筆、彩色鉛筆、彩色蠟筆、彩色熒光筆、彩色簽字筆等）。還按筆的不同高矮分別放在不同高矮的筆筒里，在幼兒使用筆進行繪畫時練習分類、對高矮進行感知。在美工區我還投放了有限的剪子和膠棒，目的是讓幼兒在操作時見到剪子或膠棒在別人正在用時，學會商量、合作（如：你用完了讓我用一下；先借我用一下然后你再用；咱們一起用吧等），這樣可促進幼兒的交往能力、同伴間相互合作能力的發展。在制作中經常要粘貼一些東西，我提供了膠水、雙面膠、透明膠條、膠棒等，幼兒可以根據自己制作的東西選擇不同的粘貼工具，如：在粘貼薄的紙時可選擇膠水或膠棒，在粘貼厚的紙或塑料質地的東西時，幼兒用膠水就粘不住了，于是就會嘗試用別的粘貼工具，最后選擇比較適合的粘貼工具。通過這種嘗試可激發幼兒探索的欲望，獲得一種成功的體驗。

幼兒通過在他喜愛的美工活動中，在與材料的相互作用時，認知能力在潛移默化中也得到了提高。這要比硬是要求幼兒在認知區學習分類、對應、比較的效果要好的多，因為有效的學習必須要以幼兒的興趣為基礎，幼兒的內在動機才是影響學習效果的最重要因素。教師強求幼兒做某一件事，只會造成幼兒對這件事的反感，反而事與愿違，得不償失。

二、通過教師語言的引導促進幼兒多方面能力的發展

1、在操作過程中教師語言的引導

在幼兒進行活動區活動時教師語言的引導對幼兒活動的情況和能力水平的增強起著重要的指導作用。美工活動主要是一種表現現實生活中人、事、物的創造性活動，幼兒在繪畫制作過程中經常要表現自己生活周圍的事物。以幼兒在美工區選擇繪畫房子為例，教師可引導幼兒想一想你平時見到過的房子是什么樣的或結合現處的環境引導幼兒觀察房子的樣子，如：房子的上面是什么，下面是什么。房頂上有什么，房子的身體上有什么等。指導幼兒有順序的觀察，幫助幼兒養成良好的觀察習慣和方法，進一步讓幼兒知道要畫什么必須要知道它是什么樣的，鼓勵幼兒在生活中善于觀察，培養觀察能力。幼兒知道了房子的基本結構后教師要引導幼兒發現房子不都是一個樣的，讓幼兒說一說你見過什么樣的房頂（如：三角形的、半圓形的、扁平的梯形的等），你見過什么樣的房子的身體（如：高高的、矮一點兒的等），你見過什么樣的窗戶，通過這些讓幼兒知道同樣是房子但有很多不同之處，培養幼兒通過觀察知道同樣的事物有相同之處也有不同之處。經過長時間的練習會增強一種概括、分析、綜合的能力，為今后的學習提供了一定的基本思維能力（由于任何新知識都是建立在一定舊知識基礎之上的，尋找到新舊知識的共同點與不同點對新知識的掌握就比較容易，學習的遷移能力也會有所增強）。知道了房屋的樣子不是千篇一律后，為他在繪畫中創造能力的發揮奠定了基礎，幼兒在繪畫房子時就不會把房子都畫成一個樣子了。再經過教師的進一步引導，鼓勵幼兒畫出別人沒見過的或畫出和別人不一樣的房子，激發幼兒的創新精神。

有些幼兒經常在操作過程中遇到困難就不想畫了或不想做了，這時我會用積極的語言鼓勵幼兒(如：你肯定會畫好的，不要著急換個方法再試試，我來幫助你等)。通過這種方式增強幼兒戰勝困難的意識和做事有始有終的品質。

2、操作過程以后教師語言的引導。

由于每個人的智能水平不同，幼兒繪畫、制作出的成果也會有所差異，教師不要以同樣的標準來衡量所有的幼兒。只要幼兒通過自己的努力完成一件作品時我都會給予極大的表揚和鼓勵，增強幼兒的自信心，幫助幼兒樹立良好的個性心理品質。當幼兒完成作品時我會引導他把自己做的、畫的講給周圍的幼兒聽，這樣可培養幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒的傾聽能力。幼兒在相互講解的過程中，我還有意識的引導幼兒說一說你聽了以后覺得他哪些地方畫得、做得、想得、講得好，引導幼兒學會評價他人的優點，進一步學習他人的長處，培養幼兒的評價能力。

三、通過輔助活動的介入促進幼兒多方面能力的發展 為了使美工活動區更加豐富多彩，更加吸引幼兒，我運用了一些有各種感官參與的輔助活動，介入到美工活動中，促進幼兒多方面能力的發展。

在活動區我投放了錄音機和一些磁帶，這些磁帶中有分辨聲音高低、強弱、大小的，可以讓幼兒通過傾聽分辨出聲音的高低、強弱等，用某種特定的圖案有規律的表現出來，如：聲音大的畫一個西瓜、聲音小的畫一個蘋果，畫出一幅二方連續的圖畫。也有幼兒熟悉的短小故事，具備時間、地點、人物等的小片段，幼兒通過傾聽錄音的內容繪畫出一幅與故事內容相符的圖畫。這樣幼兒可在繪畫過程中提高聽辨音的能力和傾聽、理解語言的能力。還有一些讓幼兒通過嘗味道，感覺酸、甜、苦、辣、咸的滋味，通過親身的感受畫出酸的味道是什么、辣的味道是什么，如：辣的味道可以是一種爆炸式的感覺，可以用折線組成圖案表示；酸的味道是一種收縮式的感覺，可以用波浪線組成圖案表示。幼兒通過嘗味道畫出了許多奇特的圖案，提高味覺的能力，同時想象力、創造力得以充分的發展。

以上是我以“多元智能”理論為依據，根據我班幼兒的特點針對美工區采取的一些活動方式，以幼兒占優勢的智能促進其它多方面智能的發展。經過一段時間的不斷嘗試，我班幼兒對美工活動更加感興趣了，綜合素質和能力有了不同程度的提高。今后我還要進一步研究總結更多更好的活動方式。其實每個幼兒的智能特點都是不同的，班中也有的幼兒喜愛在建筑區活動；有的幼兒喜愛在餐廳、娃娃家交往活動區活動等等，我要將美工區為切入點，以點帶面的把其它內容的活動融合到建筑區、交往區中更加有針對性的引導全班幼兒共同進步。

第三篇：中班美工區策劃

中班美工坊設計策劃

一、活動由來：

1、從孩子的興趣出發：幼兒愛動手制作，對制作非常感興趣。

2、喜歡使用剪刀，已有使用剪刀的經驗。

3、幼兒對折、剪都很感興趣，但是內容形式限定在單純的折和單純的剪上。

4、幼兒的能力已經發展到沿直線剪、曲線剪，能夠在教師的引導下能順利進行折紙活動。

二、活動目標：

1、對動手制作活動感興趣，愿意通過自己動手制作作品。

2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行制作活動

3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。

4、養成良好的手工制作活動常規。

三、活動重點難點：

1、正確安全的使用剪刀。

2、能辨別各種不同線型，并做出正確的處理。

3、養成手工活動的良好常規。

四、活動準備：

（一）知識技能的準備

（二）材料投放

1、分層次、分階段投放材料，滿足不同能力水平幼兒的發展需要

2、滿足幼兒發展需要，投放豐富材料

（三）美工區投放的基本材料：

鉛筆、橡皮、固體膠、安全剪刀、細勾線筆、A4彩紙、錫箔紙、硬卡紙（彩色）、彩帶、彩色毛線、彩鉛、小型塑料筐、小型紙質蛋糕盤、盤子

五、活動組織與實施

（一）環境創設吸引幼兒興趣

欣賞區：教師制作的立體紙工作品擺成一個小主題，多變的形狀、繽紛的色彩一下 子就能激起孩子關注的興趣。

展示區：幼兒的作品在此進行展示，讓幼兒獲得成功的體驗。

（二）教師、幼兒、家長資源結合

開發班級內優勢資源，請能力強的幼兒主動承擔任務，感興趣的家長承擔教授任務，把自己會做的作品教給其他小朋友。

（三）定期開展展示活動

隨時收集孩子的作品，將幼兒的作品通過多種途徑展示出來，使幼兒活動滿足感，增強自信心，激發幼兒參與活動的興趣。

第四篇：美工區活動教案

美工區：中班教案《葡萄熟了》

活動目標：

1、了解葡萄的特點，體驗秋天葡萄園豐收的喜悅.2、學習用橡皮泥揉、團、捏、粘方法進行排列制作成熟的葡萄，體驗制作的樂趣和美感.活動準備：

1、ppt課件，水果（葡萄）

2、范例1幅，布置在區域活動區。

3、托盤1個，橡皮泥1盒，與幼兒人數相等。

活動過程：

一、導入：

小朋友，現在是什么季節？（秋季）秋天是收獲的季節，許多水果都成熟了，有蘋果、香蕉、鴨梨、山楂、桔子、蜜桃等好多水果，今天就讓我帶你們到美麗的葡萄園去看看吧。（出示ppt課件），提問：

1、好多的葡萄架啊，葡萄架上結滿了什么？（葡萄架上結滿了許多葡萄。）

2.誰來說一說，葡萄是什么顏色的？（葡萄有許多種，有綠色的、有紫色的、有黑色的。）

3、老師特別想吃，誰能告訴我，葡萄是什么味道的？（葡萄有酸的、有甜的。）

4、葡萄粒是什么形狀的？(葡萄粒有圓圓的、有橢圓形的。)

二、出示實物葡萄：

請小朋友品嘗葡萄，說一說葡萄的顏色、味道、形狀。

小結：葡萄有許多種，有紫色的、有綠色的、還有黑色的，一串葡萄它的上面寬下面窄，上面密下面稀，像個倒放的三角形。

三、幼兒動手制作一串葡萄

幼兒自取一個托盤，先將橡皮泥掰成許多小塊，再將小塊橡皮泥放在手心里團成一個小圓球，如此反復，把所有的小塊橡皮泥變成小圓球。然后把小圓球放在托盤上排列成一串葡萄。最后再用橡皮泥捏出葡萄的藤葉。要求幼兒注意講究衛生，不要把橡皮泥擺的很亂。重點指導幼兒“團緊橡皮泥，讓葡萄粒緊挨在一起。”的制作要領。

四、將作品平放于區域活動區，大家一起分享制作經驗，欣賞“橡皮泥葡萄”帶來的美感。

五、整理活動后的材料，工具，放回原處。

第五篇：美工區活動教案

美工區活動教案

精品文檔 美工區活動教案 字體:大 中 小 2011-01-210:05:00 公告: 區角活動 活動區域:美工區 活動內容:橡塑紙大本領等 活動目標:

1、能充分發揮想象力利用所提供的材料完成腰帶，手表等。

2、活動結束后能將籃筐整理干凈。活動準備: 各色橡塑紙半成品、腰帶，手表的范例、即時貼、動物圖案。活動過程

1、重點指導: 觀察重點: ——幼兒是否能將半成品組合拼貼，完成作品。——幼兒在拼貼結束后，是否將籃筐整理干凈。指導重點: ——引導幼兒想象制作出與范例不用的圖案去裝飾。——提醒幼兒用完了一張紙再用，不能浪費。1 / 10 精品文檔

2、交流

預設:你覺得在做手表的時候有哪些好方法能讓我們更快更好的完成呢, 運動活動 活動內容:數字寶寶豎起小耳朵 活動目標: 鍛煉幼兒的反應敏捷度，觀察了解幼兒對1-10的單雙數的掌握。活動準備: 毛巾、衣物籃等。活動過程:

一、介紹游戲:

1、游戲介紹

現在先請10個朋友站到中間，命名十個小朋友是數字一到十。聽口令進行游戲，如“數字一朋友和數字3朋友抱一起” “雙數朋友站，但是朋友蹲”

“單數寶寶笑哈哈，雙數寶寶哭啊哭”等。

二、幼兒游戲: 教師指導:

1、提醒:注意聽清口令，不能你推我急。

2、想好了再做動作，做錯了即輸，換其他幼兒。2 / 10 精品文檔

三、講評: 反思與調整

記錄:在開始這次區角活動之前，我跟幼兒介紹過我們美工區又新添了剪剪貼貼橡塑紙的內容，當我拿出自己做好的成品做范例給幼兒看時，孩子們都表現出了十分的興趣。因此今天想來美工區玩橡塑紙的幼兒特別的多，有點爭搶擁擠的景象。之后我讓他們不要搶，保持安靜。這次來到語言區拼古詩的兩位都是話不多的小女孩，各自管各自埋頭拼了起來，所以很安靜。在拼古詩的時候張潤瑾很快的就完成了一首古詩，劉穎到活動結束只有完成了第一句詩詞。

分析:張潤瑾小朋友在家比較注重詩歌這方面的培養，有了很好的前期經驗，所以能快速準確的找到相對應的文字卡片，劉穎小朋友的能力相對較弱，不能很快的找到對應的文字卡片，這時便需要教師的個別指導。調整:

1、教師應該多投放些半成品供幼兒使用。

2、對于能力比較弱的幼兒，教師可以剪好半成品上的各種圖案，先單讓他們拼貼。

小班美工區活動教案 紙團印畫

一、適合對象:小班

二、材料:廢紙團，各種小狗輪廓

三、價值:

1、進一步讓寶寶感知顏色的特征——紅、黃、藍、3 / 10 精品文檔 綠。

2、讓孩子用紙團蘸一蘸顏料，在小狗身上印一印，感知小狗身上毛的特征——毛茸茸，同時也培養孩子對作畫的興趣。

3、鍛煉孩子的手部力量。

四、玩法:

1、教師利用廢紙讓幼兒放在手心擰一擰，變成一個小紙團，想一想:這小紙團可以用來干什么呢,。

2、教師介紹另一種玩法:這廢紙團還可以用來作畫呢～師出示四種顏料:紅、黃、藍、綠，把紙團放在顏料里蘸一蘸，再在紙上印一印，就可以變出一副好看的畫來了教師先可以讓孩子在紙上隨意的印畫，激起孩子作畫的興趣。

3、提供各種小狗的輪廓圖。師問:你們知道小狗的身上的毛是怎么樣的,摸上去感覺怎樣,那這些小狗身上沒有毛，怎么辦,讓幼兒聯想到可以用紙團印出來。

4、教師除了提供小狗以外，還可提供多種多樣的動物圖片，讓孩子在印印畫畫中培養孩子畫畫的興趣。兒童畫教學教 案

初級兒童畫教學計劃表 第一課 美麗的小鳥一起飛 4 / 10 精品文檔 教學目的:

1、了解小鳥的造型特點。

2、引導學生通過簡單的創意和繪畫，表達對小鳥的喜愛的情景和感受。教學重點:培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的學習興趣和個性的張揚。教學難點:以有限的知識技能，用自己的方式來表達感受。教具準備:多媒體電腦、實物投影儀。學具準備:繪畫紙、鉛筆 水彩筆。課時安排:二課時。教學過程:

一、創設情境，認識小鳥

1、小朋友，今天老師給你們帶來了一位好朋友，你們想知道是誰嗎, 從小朋友們的表情中，老師看出，你們都很喜歡小鳥，今天老師特地帶來了許多小鳥呢～小朋友，你們仔細看啊～小鳥來了～ 哇～那么多小鳥向我們走來了～

2、小朋友，你們發現這些小鳥有什么特點,長的怎么樣，3、老師還知道，有些小朋友特別喜歡小鳥。課前就已經收集了有關小鳥的資料，我們請他們拿上來和大伙兒一 5 / 10 精品文檔

起來分享快樂，好嗎，4、小鳥非常聰明，不但會幫助人們做事，而且還會表演節目。小朋友，你們看，上面的小鳥正在為我們表演精彩的節目呢～

二、激情表達，親近大象

1、剛才小朋友們了解了那么多小鳥的知識，而且還看到了一幅幅精美的小鳥圖片，那么此時的你想對小鳥說些什么呢，2、你們的想法五彩繽紛，讓老師也深受感染～剛才，有幾個小朋友說，想跟著小鳥一起去游玩，這個想法有多有趣啊～小朋友們，你們想不想,現在，讓我們一起來實現這些美好的愿望吧～

三、大膽想象

1、請小朋友閉上眼睛，伴著悅耳的音樂，走進了想象的世界。現在，小鳥向我們走來啦～讓我們趕快爬上去吧～想坐哪兒就坐哪兒，坐好了嗎,我們出發啦～ 我們來到了茂密的森林，趟過了清澈的小河，小鳥飛過了山坡。哇～小鳥帶我們飛起來啦～我們飛過了鄉村、飛過了城市、看到了碧綠的草原、看到了壯觀的大海、越過了高山、來到了北京??

2、小朋友，剛才你們跟著小鳥，心里覺得怎么樣呀,你們跟著小鳥都看到些什么呢, 6 / 10 精品文檔

四、自主選擇，表達小鳥

1、這些感覺真妙啊～小朋友，看看其他小朋友是怎樣來表達的。要是你來畫，能不能比他表達得更好，更有趣，2、現在，請小朋友拿出自己心愛的美術工具，用自己喜歡的方式，把剛才乘著大象的情景，盡情得表達出來吧～

3、想畫的小朋友，只要完成構圖，如果先畫好的小朋友，可以和你最要好的小朋友交流自己的作品。也可以拿到前面來介紹給大家，并說說你的感受。

五、以點帶面，超越小鳥

1、剛才小畫家們把和小鳥一起的感受表達的淋漓盡致。是呀，小鳥是我們的好朋友，還有好多動物也是我們人類的好朋友呢～現在，你還想和什么動物去玩呢，六、相互友好，共同生存

1、你們說得真好～小朋友，動物是那么的可愛～有了它們，我們的地球才這么生機勃勃;有了它們，我們的生活才這么多姿多彩;有了它們，小朋友們的想象才如此的豐富和有趣～

2、讓我們和動物永遠做好朋友吧～ 第二課 好吃的冰淇淋 教學目標: 7 / 10 精品文檔

1.了解各種各樣的冰激凌，體驗冰激凌的奇特之處。

2.運用自由、夸張的表現手法，大膽、快樂地描繪冰激凌，培養學生的想象力。3.感受想象的樂趣，培養學生愛想象、敢表現的個性品質。教學過程 1.創境激趣。

小朋友們，沒有空調熱嗎,現在的你最想要什么, 提問:你想吃冰激凌嗎,你見過的冰激凌都有哪些樣子的, 2.暢談想法

我們平時常常會想吃各種冰激凌，冰激凌有各種各樣的口味、形狀。你想要什么樣的冰激凌,你的冰激凌有什么奇特的地方, 對于學生的敘述，教師要注意鼓勵和引導:“這個想法真棒，虧你想得出來～”“后來怎樣了,”??讓學生把自己想到的冰激凌說完整、說精彩，激活想象，加深體驗。3.欣賞評析

課件播泛畫，讓學生解析這幅作品的含義。

課件播放書中的電腦繪畫作品和動畫作品，讓學生談談自己的感受。課件播放學生優秀作品，請學生評一評畫，并談談冰 8 / 10 精品文檔 激凌是怎樣的。4.引導創作

冰激凌，有各種各樣的口味、形狀。你想表現什么樣的, 冰激凌，色彩瑰麗神奇，但都有一個主色調。你的冰激凌有什么樣的主色調, 讓學生小組間相互交流、啟發，使夢更加生動、完善。5.學生創作

作業要求:畫一幅自己喜歡的冰激凌 6.交流評價 以買“賣冰激凌”的形式實施評價。學生把自己描繪的冰激凌，向同組同學述說。每組選出最佳“冰激凌”上臺講述，然后進行拍賣，出價最高者且能說出緣由的中標。

第三課大樹的故事 教學目標: 通過回憶、觀察，大樹的故事了解大樹的基本結構。

培養學生的大樹的故事想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力，通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關系，大樹的故事激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。教學重點與難點: 重點;圍繞大樹的故事的特點進行充分的想象和表 9 / 10 精品文檔 現。難點:畫面構思和組織。教學過程:

一、組織教學，導入新課。1.教師講一個有關大樹的故事 2.板書課題: 大樹的故事

二、創設情境: 1.提問:大樹由哪幾部分組成? 2.學生根據教師講的內容進行想象。10 / 10