第一篇：英語口語教學經驗

高端成人英語培訓教育 http://www.tmdps.cn

英語口語教學經驗

口語教學的目的是培養學生的口頭表達能力，使學生能就日常生活中的一般情景進行恰當的交談，能就所聽的材料或熟悉的題材進行對話或連貫發言。口頭表達必須符合語法（grammar），語音（sound）、語調（tone）的規范和使用恰當的詞匯（vocabulary）。

但大部分學生（有的雖然有較好的語法基礎，有閱讀書刊的能力）存在的問題是英語聽說能力差，尤其是聽力差。因此，針對這些總是有必要彌補這一缺陷，在培養學生的書面英語能力外，設法提高學生的聽、說能力，只有這樣，才能更好地掌握這門語言。尤其對學英語的學生來說，聽說能力更為重要。我提倡“以聽導說”的口語教學法，學好這門課。英語口語教學，必須從實際情況出發，多聽、多講。

一、“以聽導說”的理論基礎

兼聽說法（Audio-lingual method）、直觀法（visual method）和功能交際法（Functional communication method）的長處，綜合教學法（elect method）將語言視為一種習慣（a set of habits），強調在反復運用中學習，掌握外語，在美國的外語教學中，語言學家普遍認為：“語言學中科學的有效程序。首先是聽、說、讀、寫是學習語言的四個必要環節。實踐證明，在語言實驗室里，復述難度低于學生聽力水平的口語體材料是達到口語流暢準確的最佳方式，在此，我們謂之為“以聽導說”。

1、說與英語水平的關系。

眾所周知，口語與英語水平有密切關系。口語課與綜合課、閱讀課、語法課、語音課都是相輔相成，互相制約的。因此，要提高口語，就必須提高學生的英語水平。這就牽涉到學生的閱讀能力、語法知識、語音知識、聽說能力等一系列問題，忽視任何一面都不行。

（1）結構（struture）問題：學生就學氨基配搭句子結構。交際法倡導人D.Hyous認為交際能力應包括三方面素質：首先需要掌握語法、句式等語言知識；其二是了解各句式在交際生活中的功用；其三是熟悉英美國家的社會文化。由此我們可以看出，提高交際能力并不排斥基本句式的掌握。

（2）語音（sound）問題：要注意糾正音調，使別人聽懂你所說的話不造成誤解。

（3）說與聽的關系：聽和說是是密切聯系的。聽是屬于理解和吸收信息的活動，說是屬于一掃而空思想和傳播信息的言語交際活動。聽是說的基礎，聽懂了，才能進行說（交談）。聽即理解、吸收，是活用的基礎，沒有理解和吸收，就不能達到活用，吸收不進，就談不上表達。同樣，沒有表達和活用，理解和吸收能力也得不到鞏固和發展。“以聽導說”，是指以聽帶動說，在聽的基礎上提高說的能力。

2、指導和和學好英語口語

高端成人英語培訓教育 http://www.tmdps.cn

⑴克服心理障礙，培養學生興趣：大部分學生上課時不敢或不愿開口說英語，主要是由于膽小、被動、怕出錯等心理原因造成的。教師在課堂上要用英語教學，給學生多聽多說的機會。課堂上最好少做個別提問，多以小組為單位開展口語活動，一般來說，小組最好僅由2～5人組成，這樣每個人說話的機會就多，且不會冷落任何人。

⑵選好材料教學：可以選一些語言清晰，語速規范，易于模仿，故事短小、精悍，情節性強，且語言有趣味性和幽默的材料.也可選擇一些日常會話＼專題討論等學生非常熟悉，而又可幫助獲得英語國家文化風俗的對話，讓學生聽從的渠道獲得信息.日常會話如：“Function Of American English”（今日美國會話），該教材可使學生避過模擬操練來提高口語。

⑶將聽力訓練放在首位：英語會話主要涉及聽、說兩方面。而這兩方面又是相互影響，相互制約的。要達到語言交談，首先要聽懂，至少要聽懂大意，然后才好開口，否則，難以達到交流的目的。

⑷教學中堅持循序漸進的原則：首先，可采用短小精悍，情節性強，趣味性濃的小故事為材料，旨在培養興趣，充分發揮其主動性，積極性。其次，是意象會話即采用各種表達復雜情感的會話。

⑸動用五要素進行教學：在“以聽導說”的口語教學中，教師可采取“拉西思”的教學法，運用五要素進行教學。①手勢（body language）：教師教學時，輔之以擺手、搖頭等各種動作來表示拒絕，不贊成、高、矮、站、立和坐等腰三角形意思，使聽者輕松愉快地接受，聽懂信息。②眼神（eye contact）：比如說話時眼睛要注視對方，通達眼神流露出喜悅、贊許、遺憾等情感，也易于讓學生接受。③接近（proximity）就是上課時不能總是站在講臺上，要與學生接近，可以走下講臺邊講邊做，了解情況這樣更易活躍氣氛。④觸摸（tacility）：比如好友或親戚等好久不見，可以握手以表示親近、友善。⑤文化背景（culture）：注意引導學生了解和掌握有關英美文化方面的知識。因為語言和文化不可分割的，不了解英美文化想學好英語是不可能的。例如，對于不了解我國風俗習慣的英美人來說，是很難想象我國的Spring Festival是什么？反之，不了解英美人的風俗習慣，我們也不清楚Christmas是怎么回事。

3、測試是不可缺少的重要環節。

測試是英語教學中不可缺少的重要組成部分。測試的主要目的是獲得教與學的反饋信息，可以了解學生掌握聽、說、讀、寫的能力，以利于改進教學，調動學生的學習積極性，激發競爭能力意識，促進學習同時也以檢驗教師的授課技能。總之，測試周期一般為4-5周一次，采用方式有提問、聽寫、簡短交談等形式。

高端成人英語培訓教育 http://www.tmdps.cn

英語口語是反應英語水平的一個標志，對于電大學生這個群體。在英語口語教學以及學生學習口語的過程中，學生不免出現心理障礙，怎樣吸引學生的興趣，怎樣去除學生開口說英語的心理障礙，改變英語口交際相對滯后的情形。筆者結合自己的教學經驗總結如下：

二、借助網絡資源制作精美課件

由于具備現代技術所需的硬件設備，多媒體課件的使用對于英語口語的教學帶來了明顯效果，多媒體課件可以與時代接軌，制作課件時候，可以同時將圖片，甚至原版英美式發音結合在課件當中，不僅僅讓學生在視覺效果上面避免出現審美疲勞，給學生有個視覺沖擊；同時能夠激發學生的學習興趣并且可以擴大我們的輸入信息量，提供更廣的知識面，一節課能夠相當于以往多節英語口語課。例如，在講body language的時候，可以制作形象的課件，笑臉、手勢、肢體語言、無聲電影如《憨豆》等等呈現在上面，節省學生模仿的時間，而同時又加強了學習效果。

三、創造英語語言環境

環境對于學生的發展是一個關鍵因素，同伴群體的影響起著一定的作用。良好的學習氣氛對于學習起到積極的作用，同伴群體如果能夠互相說英語，并且互相鼓勵對方，幫助對方找出自己發現不了的錯誤并且加以改正，效果會很明顯。在課堂中，營造英語語言環境對于學生也能夠起到一定的積極效果，并最終形成這樣一種語言環境。

四、設置情境對話展開話題討論

通過中西文化的差異比較設計情景會話，比如，中國人與西方人進餐方式不同，不同在那些方面以及由此而擴張的一些詞匯，怎樣問路與指路，怎樣提建議給建議，怎樣購物，買票，求醫，訂票等等，通過模擬場景，將同學分為幾組進行討論，再表演，通過進行比較讓學生掌握更加牢固。另外，可以設定一些熱點話題，以及辯論賽，將同學分組討論，三個臭皮匠賽過諸葛亮，或者進行小組比賽，激發學生學習興趣。

五、增加興趣小環節

在英語口語教學過程中，適當加入培養興趣環節是非常有效的。比如每天一句諺語，日積月累，可以積累一定的地道表達；英文詞語接龍，可以幫組學生打開記憶庫查詢詞匯，可以適當增加難度。

六、擴充實用詞匯

學生詞匯量的多少和詞匯能力的強弱直接影響學生的口語能力，學生只有具備一定的詞匯量才能從大腦這個信息庫中提取信息，口語不比其他的閱讀聽力，更應注重學生的實用詞匯，比如衣食住行實用詞匯，商務交際實用詞匯，在教學的過程中，結合這些實用詞匯進行

高端成人英語培訓教育 http://www.tmdps.cn 訓練。

七、引入原版電影

英文原版電影中的臺詞語言是真實生活的語言。發音也相對純正。利用英文原版電影融人教學不僅能夠吸引學生學習興趣，而且能夠學習到最真實，最地道的英文表達法，同時，在學習的過程中，常常可以體會到一些連讀音，爆破音，重音，弱化的現象。

總之，在口語課教學中，我們提倡“以聽導說”的教學法，以聽力訓練放在首位，多聽多講，循序漸進，同時訓練好學生的英語思維、組織、表達能力及反應能力等口語基本功。這樣才能更好地掌握這門語言。英語口語教學需要多種教學方式吸引學生，要轉變以往的教學方式，不應只禁鋼于教材，應充分利用網絡資源結合現代教育技術，通過各種途徑培養激發學生學習口語的興趣，引導學生從不敢開口到敢于開口，不怕開口逐步達到—個流利狀態。

第二篇：英語口語學習經驗

李陽:學好英語的十大建議 YOU are responsible for your own learning!

你應該對自己的學習負責任！

YOU must seek out the best materials!

你應該自己尋找最好的學習材料！

YOU cannot say you have no environment!

你不能說你沒有語言環境！

STOP using the Internet to chat and play games!

不要再用網絡來聊天和打游戲了！

Make the Internet your high-level English textbook!

讓網絡成為你的高水平英語課本！

既然提出大學應該取消英語課本，那么到底如何才能成為英語這本語言的主人？

下面給那些沒有畢業和已經畢業的億萬大學生提出“十條建議”：

第一、堅決拒絕做任何選擇題！一個少林寺高僧是通過“陳年累月的刻苦修行”才成功的，絕對不是靠做十年“武術選擇題”成功的！把考試題脫口而出，你就可以一舉兩得：講一口流利的英語，順便高考分！

第二、不再“急功近利”背誦單詞！我一見到大學生拿著單詞書背，我就煩！有用嗎？背完就忘，背了也不會用，也不能用，因為根本沒有“讀準”！希望從今天開始，用“反復操練讀準單詞”來代替無聊、無效的背誦單詞！讓孤立背單詞見鬼去吧！

第三、不再以四、六級大綱為背誦單詞的標準！“隨身準備”一個單詞本，將閱讀中出現的所有單詞都抄寫下來！只要是美國主流社會使用的單詞，我們的大學生都應該掌握！不要再談論什么“超綱不超綱”了！大綱內的要掌握，大綱外的更要掌握！

第四、不要再為語法煩惱！只要記住主語、謂語、賓語、賓語補足語這四個最重要的組成部分就可以了！只有大量的朗讀、背誦、閱讀，才能“把語法轉化成語感”！

第五、把堅持朗讀英語變成自己的“每日必須做的事情”，當成是對自己意志的鍛造，而不是崇洋媚外！我希望中國的大學到處都是英語和漢語的朗朗讀書聲！這是社會主義國家校園最喜人的景象！

第六、了解世界、增長智慧應該成為學習英語的主旨！學習英語、研究英語、欣賞英語應該成為“順便的事情”！千萬不要一輩子學英語，卻不能使用英語！這是對生命最大的浪

費！

第七、堅決反對中國人和亞洲人所謂的“英語情結”！堅決反對為了學習英語而放棄其它的方面的自我改造！人生不僅是英語！英語只不過是一個工具！

第八、“中英文”一定要同時進步！建議大家朗讀《青年文摘》！瘋狂英語的信念是：精通漢語，順便學好英語！我每天都在堅持朗讀優美、實用的漢語文章！我之所以成為中國最貴的翻譯，我之所以翻譯的時候不做筆記，就是因為我“不斷提高的”漢語水平！

第九、愛國就是承認自己的弱點，愛國就是虛心向別人學習，愛國就是講一口流利的英語！愛國就是刻苦學習！愛國就是每天早上堅持“瘋狂讀英語”！

第十、“學習的速度”就是成功的速度，而閱讀的速度就是學習的速度！一定要堅持“每天大量閱讀”，這是人生“全面成功”的核心要素！每天無論多么勞累，我都要堅持閱讀一個小時！

親愛的大學生朋友，你們真的是祖國的未來和脊梁！

You're the future and backbone of our country!

你們強，則國家強！你們弱，則國家弱！

Our country's power depends on your power!

不要浪費自己的青春和天賦！

Don't waste your youth and talent!

全力以赴，給這個世界留下傳奇！

Leave a legend in this world!

我愛你們！I love you!

語調（intonation），即說話的腔調，就是一句話里聲調（pitch）高低抑揚輕重的配制和變化。世界上沒有一種語言是用單一的聲調說出的，以英語為例，英語有五種基本語調:升調（?）、降調（?）、升降調（∧）、降升調（∨）以及平調（→）。一句話除了詞匯意義（lexical meaning）還有語調意義（intonation meaning）。所謂詞匯意義就是話中所用詞的意義，而語調意義就是說話人用語調所表示的態度或口氣。一句話的詞匯意義加上語調意義才算是完全的意義。同樣的句子，語調不同，意思就會不同，有時甚至會相差千里。請看下例:

1）A:Jean，can you bring me the newspaper？

B:Sorry？（?）

Jean用升調說“Sorry”，其意思是“I didn’t hear you.Could you say that again，please？”

我們再看下句:

2）A:Jean，can you bring me the newspaper？

B:Sorry.（?）

在對話2）中，Jean用降調說“Sorry”，顯然其意思是拒絕幫助或無能為力。

美國著名語言學家Kenneth L.Pike認為:

一個音節的絕對調高是不重要的，而一個音節與另外一個的相對高度才是非常重要的。

英語有四級能區別意義的調高:

1）特高調（extra high），即比正常的聲調高兩級，常在感情特別激動或驚訝時使用。

2）高調（high），即比正常的聲調高一級，一般用于語句中關鍵性的重讀詞。

3）中調（mid），即說話人聲音的正常高度。

4）低調（low），即比正常的聲調低一級，一般是降調的最低點。

應該按照說話人的態度來分語調模式，而不能按照句子的語法結構來分。沒有所謂“疑問句的語調”或“陳述句的語調”。因為疑問句和陳述句都可以用各種語調模式來說。

因此，對于我們中國的英語學習者來說，通過了解某種調型所表示的某種態度或口氣也就頗為重要。

1、發音不準確、口語不流利，一直折磨著我們這一代學英語的中國人。口語是英語的門面，而發音則是口語的基石。事實上，除掉中國人中根深蒂固的中式發音也如同蟬脫殼一樣，是一個艱苦的過程。成功的內因是要有個“great ambition（巨大志向）”.做事情一定要有激情，一個沒有激情的人很難期望他能做成什么。

Braws trust智囊團

2、中國人說英語的常見毛病：不了解英語語言的節奏;元音發得不到位;雙元音發得不夠飽滿;有些輔音的發音部位有問題。

切記：學英語一定要有一個良好的開端，改正一個錯誤比新學一個音，不知要多費多少時間和精力？學英語的捷徑就是不走彎路！

3、美語發音的內功――腹式呼吸

亞洲人說話以胸式呼吸為主，而美式發音講究的是腹式呼吸“用肚子說話”。英語的語

音由元音和輔音組成。元音的特別是響亮、共鳴時間長，發元音的時候要收小腹，雖說聲音是通過聲帶振動產生的，但是腹部對于元音的發音質量起很重要的作用。發雙元音的時候要特別注意第一個音向第二個音的滑動，音要響亮，注意運底氣，這樣音聽起來才飽滿。

英語的味道就在于元音的極度夸張和用腹部說話。

一個重要的原則：英語不是一個詞一個詞地說出來的。

如：I’ll be waiting for you /at the school gate /at eignt o’clock tomorrow morning.”

這名話給出了三個信息：事情、地點、時間，如果不是一氣呵成說完，那么最多中間只能停頓兩次，如果一個詞停一下，想聽懂你的話可就真的太難了。說好英語的過程就是一個和漢語發音習慣做斗爭的過程，有些人還需要和他所講的方言做斗爭。現在指出了毛病是遠遠不夠的，帶需要大量的熟練。

英語發音的兩個基本原則：長短分明（長音要長，短音要短）和輕重分明（重讀音節要重讀，非重讀音節要弱讀）。

學語音的決竅在于模仿。模仿的訣竅在于聽：一是聽別人，二是聽自己。許多人聽了一兩遍錄音之后就自以為聽懂了，于是便迫不及待地開始模仿。正確的方法是同樣一段話聽十遍以上時再模仿。

切記：當你確實感覺到你有了把握的時候，才可以跟讀。

另外，要避免相近音互相干擾。

1.You look great today.你今天看上去很棒

2.You did a good job,你干得很好

3.We are so proud of you.我們十分為你驕傲

4.I’m very pleased with your work.我對你的工作很滿意

5.This is really a nice place.這真是個好地方

6.You’re looking sharp.你看上去真精神/真棒真漂亮

7.You always know the right thing to say.你總是說話得體

8.I admire/respect your work,我對你的工作表示敬意

9.You’ve got a great personality.你的個性很好

10.You have a good sense of humor.你真幽默

11.You look nice in that color.有穿那種顏色很好看

12.You have a good taste.你很有品位

13.You look like a million dollars.You look outstanding.You look like a movie star.你看上去

帥呆了

1、雙元音和長元音發音要飽滿

I made a terrible mistake.2、短元音收小腹，短促有力

let's get together again soon.Great minds think alike.I am so proud of you.Go Home.Sweat Dream.3、連讀

I am working on it.I will think it over.4、省略

I don’t know what to do5、咬舌頭

3333 =three thousand three hundred and thirty three

?: http:///kouyu/201108/147380_2.shtml

第三篇：英語口語教學設計

初中英語口語課 Unit 2 What’s the matter? 教學設計

1、設計簡述：

本節課教學內容和教學目標及教學重難點的設定都是以英語《課程標準》為準則，從學生的已有知識水平出發，并以交際法語言教學為理論依據。在本堂課中，為了訓練目標語言，我設置了各種不同的任務讓學生來操練目標語言，并在課堂的最后讓學生扮演醫生和病人，模擬看病的過程，讓學生在交際的同時，體驗生活。通過這個活動，把生活中的交際場合搬進課堂，使課堂變為一種具體的社會交往環境，使教學過程成為教師與學生之間的一個交際過程。這大大地增強了學生的興趣。交際法教學讓學生參與，有時伴有情景或模擬場景，這樣讓學生更能貼近生活，學生成了主角，自然而然地他們就對英語感興趣，把學英語當作一種樂趣。

2、教材分析：

本課是一堂口語課,學習對象為八年級生。本課的話題選自八年級（上）Unit2 What’s the matter? SectionA

在學習了身體各部分單詞的基礎上，要求學生學會談論自己及他人的健康狀況，本課的核心語言項目是 “Ask and answer about health”。學會用 “What’s the matter?” 來詢問他人身體狀況。通過教師豐富的肢體語言使用讓學生了解本課的教學重點-疾病的表達方式，從視覺上激起了學生的好奇心和求知欲。通過結對練習，游戲和角色扮演等多種任務的訓練鞏固所學的基礎語言材料：I have a … You should/shouldn’t…讓學生有更多發揮的空間，創造口語練習。

3、學情分析：

八年級是學習英語的關鍵時期，這個階段的學生活潑、好奇心和求知欲望強。比如像本課所涉及的有關健康的話題是他們之前從未接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達。另外，八年級學生的心理特點反映在學習英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強。

4、教學目標設計：

Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information.1.Knowledge Objectives: 1)Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back;stomachache, headache, toothache, cold, cough;2)Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;3)Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…” 2.Ability Objectives: 1)Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;2)Be able to role play doctor and patient;3.Moral Objectives: 1)Improve the cooperative spirit through pair work and role playing 2)Care more about yourself and your family members’ health.5、重點難點設計： The teaching Focus 1）.Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back;stomachache, headache, toothache, cold, cough;2）.Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;3）.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…”

本節課的內容是之前學生沒有接觸過的，因此他們沒有一定的知識儲備。讓他們在45分鐘內掌握較多單詞的發音及意思有一定的難度。另外，由于八年級學生年齡和生活經驗的限制，在談論如何給合適的建議時，會遇到一定的困難。因此本節課的教學難點設置如下： The Teaching Difficulties 1）.Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;2).Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.6、教學策略與手段：

1)．學生的學習準備；

2)．教師的教學準備；

3)．教學環境的設計與布置；

4)．教學用具的設計和準備。

7、教學過程： Step1 Warming up

Greet Ss by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that I’m not feeling well today(Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.)and get Ss to guess the reason freely.If Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last night.So I have a headache.(I say this by doing a gesture)

設計說明：通過師生間的問候，拉近彼此的距離，使學生快速融入英語課堂。要求學生猜測老師身體不適的原因，從而激發學生的背景知識，并為之后的知識輸入做好鋪墊。Step2: Presentation of words about diseases

1).Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies.Then get Ss to guess the health problems.When I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard)For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling well.I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the problem.2).Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough.3).Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.設計說明：老師在課堂上出示醫療用具-繃帶，能充分喚起學生的好奇心，使其積極地參與到教學活動中。通過繃帶所綁的不同位置和肢體語言，自然地引出有關疾病的單詞。這種教學單詞的方式簡單而且直觀，更易被學生接受。八年級學生喜歡猜測的活動，所以，運用半遮圖片可以讓學生鞏固所學的單詞。Step3: Pair work

Put the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well.I have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well.I have a …

設計說明：八年級學生的表演欲望強，所以，在結對活動中，為每一小組提供繃帶，這樣可以激發學生的參與性，擴大參與面，使更多的學生開口說英語。Step4 Presentation of expressions of giving advice 1).Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.2).Show Ss two bags.In one bag, there are pieces of paper with problems , there are pieces of paper with advice in the other one.Have a competition between boys and girls.Take turns to get paper.For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice.The girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling well.I have a…If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right advice.The one who makes right sentence can get one point.設計說明：向學生展現有關疾病的圖片，這樣不僅可以幫助學生復習新知，而且還可以自然 地引入新的話題—針對疾病給建議。然后，通過在男女間開展說疾病給建議的配對游戲，激發學生的參與熱情，并鞏固句型。同時，使學生增長相關常識，加強健康意識。Step5 Making a conversation Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient.Collect Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.A: What’s the matter with you?

B: I’m not feeling well.I have a _______.A: When did it start? B: About______ ago.A: Oh, that’s too bad./ I’m sorry to hear that.You should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...B: Yes, I think so.A: _________________.B: Thank you, doctor.設計說明：通過教材中的圖片復習目標語言。另外，通過讓學生自由討論，擴充醫生與病人的對話，這樣使英語對話更加完整，更加貼近實際，也為下一步驟的角色扮演活動降低了難點，做了充分的鋪墊，使學生感到有話可說。Step6 Role playing Ask Ss to make a four-people group, one of them is a doctor, the other three are patients.Ask the Ss to role play the dialogue above.Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope.Ask other Ss

8、作業設計

Give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, cold.Choose one to make a dialogue

9、教學反思：

1)在英語口語教學中如何培養學生用英語來思維的習慣，從而能流利地使用英語。

2)如何幫助學困生在有限的課堂時間內樹立英語信心，消除他們開口難、怕說錯的顧慮。

第四篇：英語口語教學教學反思

英語口語教學教學反思

小學是學生學好英語的基礎和關鍵時期，同時培養學生具備良好的語感、語音、語調，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，是非常重要的。

（一）小學生在口語教學中存在的主要問題：

1、發音錯誤多：學生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現的錯誤甚多，如發音不到位，不能正確朗讀開音節和閉音節、清輔音和濁輔音混淆，升降調不分等。

2、口語能力差：

①能正確用適當的詞語和句子，完整流暢的表達話題內容，但語音語調不符合要求。

②能完成問題的回答和基本話題的簡述，但是語言的準確性、靈活性、連貫性和生動性較差。

③不能正確回答問題，經常答非所問，甚至有的學生用“yes/no”回答所有的問題，話題簡述用詞不當，句意含糊。

3、心理壓力大。部分學生由于英語基本功不夠扎實，語音語調不夠規范，詞匯量不大，導致心理壓力大，在口語表達時很容易產生畏難情緒，以至于不能正常發揮自己的水平。

（二）問題的具體解決策略或口語教學建議：

1、就發音問題，可以鼓勵學生模仿磁帶反復練習，最好以“國標發音”為準。

2、就口語能力差問題：

①為學生營造語言訓練的環境，使口語表達成為學生的內在需求。比如，教師堅持用英語進行教學；或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗誦等年級或校級比賽，另外還可以在每天課前用1分鐘小talk活動等等，為學生營造說英語的氛圍。

②加強學生詞匯的積累，豐富學生的口語素材。學生只有掌握了一定量的詞匯才能進行閱讀和聽說活動，才能進行口語交際，否則就會出現學生想說卻說不清楚的現象。當然，教師可以在學生積累詞匯的過程中幫助學生理解和掌握詞匯的基本意義和用法，并根據具體詞匯采用不同的教學方法。

③開展“故事教學”。通過學生學習教師講故事，學生復述故事等口語練習環節來促進學生張口說，一句句說、一段段說。

3、就心理壓力問題，教師應該多給予學生必要的鼓勵和肯定。同時，為幫助學生克服畏難情緒的影響，教師首先要清除學生對英語口語的“恐懼感”，培養學生說英語的興趣。此外，教師應不時鼓勵學生能即學即用，能將課堂上學到的運用到生活中，比如鼓勵學生早晨見到老師能主動說：“ good morning！”下午放學時能主動說：“goodbye！”，只有這樣才能達到學習英語的最終目的。

第五篇：英語口語教學心得體會

英語口語教學心得體會

英語口語教學心得體會1

1、教師基本功扎實，充分調動學生的積極性

口語流利，發音準確，全堂使用英語教學，整堂課輕松、活潑。教師教態親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

2、教師自身素質高，重視學生的情感教育教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證在聽課中。

我發現每位老師的基本功都很扎實尤其是元老師，她的教態親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風，吸引學生同時，重視學生的情感教育，挖掘了德育因素根據教學內容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。

3、調到學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人這是新課程理念的`重要特點，也是素質教育的基本要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，在教學中采取互動模式，采用小組討論或創造一個語境，讓學生展開想象，激起了學生對英語學習的興趣。

通過這次聽課，我看到了自己有很多不足，以及自己與其她教師的差距，同時我對自己也提出了很多問題去思考：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡英語課？怎樣培養學生的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能不斷進步。

英語口語教學心得體會2

口語是語言技能中最容易和最基礎的部分，比起枯燥的語法和高深的寫作技巧，口語最容易掌握。但是，中國傳統英語教育只注重筆試，忽視聽力和口語，而中國同學比較內向含蓄，口語就成了一個很大的困難。很多同學學了英語卻不能和人順暢交流，這豈不是一件憾事？

心態篇

這是學習口語的第一個階段，就是心態要好，要有自信。

首先，中國人在所有亞洲人中是比較有優勢的。看看鄰國日本和韓國就知道了，本國語言造成了他們有些元音、輔音發不清楚，而中國人就沒有這方面的障礙。

第二，最重要的是要敢于開口。不嚴肅地說，口語說得好的人都是“厚臉皮”，因為不怕難堪，不怕犯錯。不開口說給別人聽，就永遠也別想提高口語水平。對學生朋友來說，最好的方法是上英語課踴躍發言，表達自身的意見，上臺演講。對于外向的同學自然比較容易，那么內向靦腆一點的同學就要自身逼迫自身了，比如每節課至少舉一次手，回答一個問題。這個并不難，日積月累，膽量大了，口語也有了提高，何樂而不為呢？開始入門時，學習最簡單的用法和表達，學會描述、定義、舉例說明的方法。這樣你說話才有內容。也可以找一個語言伙伴，每日練習。如果對方的母語是英語，那就更是錦上添花了。

需要注意的是，栗子要現炒現賣，口語也要學了就用。有些同學說也說了，練也練了，但就是進步不大。原因很簡單，他們每次總是用同樣的句式說同樣的東西，水平自然不會提高。任何語言都是用了才會記住，才能變成自身的。把剛學到的、看到的，馬上就說出來，用到自身的`表達中去，即使錯了也沒有關系。實踐才是檢驗真理的惟一標準。

語音篇

這個可能是大家最關心的，我也沒有什么技巧，主要是模仿練習。聽磁帶跟讀固然很好，但是很多人不能分辨自身與錄音的差距，聽完、讀完也就算完了，結果自身的發音依舊沒有改進。反復聽磁帶，錄下自身的聲音，先放自身的，再對比磁帶，很容易就找到差別了。然后再對照錄音反復模仿，不斷練習。

在模仿的時候要注意最基本的三點：語調、發音、音色。

語調很重要。英語抑揚頓挫，講求音律感。模仿時，對照磁帶用箭頭給文章里的語句標注出語氣的升降。這看似很傻，但卻有助于記憶。在自身朗讀時，還可以根據記號，尋找其中的規律。

另外一個是發音。我們的缺陷主要是雙元音。發雙元音時，需要將第一個單元音發得飽滿，然后迅速滑動到第二個單元音，并結束。認真練習雙元音，這是一種很好的鍛煉口腔肌肉的方式。此外建議大家多聽聽歐美歌手的抒情歌曲。至于音色，這是先天的，恐怕不是練習可以改變的了。

背誦篇

這是口語學習的第二個階段，目的是為了精準。

背誦的作用大家不能小看，這是英語學習最笨但是最有用的方法。背誦的功力高，口語、聽力、寫作都會大大提高。許多同學一日讀一篇，我的建議是一日背一段。不用背很長，沒有時間，幾句話也行。時間長了，自然會成為“大牛”。

背誦的方法，我簡單總結為“四走”：首先還是要反復聽磁帶，跟著磁帶走，否則就失去學習純正英語的意義。先跟磁帶讀，每個意群一頓，或者每句一頓。然后慢慢一段一頓，讓自身把長句完整說出來。這樣聽個五六遍，文章基本就背下來了。很多外國語學校的同學都是這樣練習的（包括我自身）。從初中開始這就是他們雷打不動的家庭作業，有的學校還極端地要求家長簽字，每個同學每日到教師面前背課文，最后計入考試成績。雖然當時怨聲載道，但事實證明這樣確實有效。

英語口語教學心得體會3

一、口語的前提是聽得懂

學習者必須進行嚴格的聽力訓練。“聽”是一種接受技巧，“聽”是“說”的前提，只有聽得懂，才能做到“聽其聲而悟其義”，才能與人交流。口頭交際如果沒有“聽”的能力，是不可能實現的。

二、語音和語調

學一門外語，發音是最基本的。學習者一旦陷入了發音的誤區，形成了不良習慣，會極大地影響到英語的聽、說、讀、寫、譯和與別人的交流。所以我們不能忽視對這個基礎進行訓練。在訓練時要堅持聽（聽標準錄音帶）與模仿（模仿正確發音）同步進行。發音時口型和唇齒是否到位，會影響到發音的準確性。可以一邊放磁帶，一邊看書，進行跟讀訓練。通過對語音材料的模仿，你可以提高自己的語音水平。英語抑揚頓挫，講求音律感，所以語音發得再準，語調不地道的話，英語本族人聽著還是別扭。當你在跟英語國家的人真正交流時你就能感受到語調節奏在表達思想中的巨大作用。所以在語音標準的前提下，把精力多放在語調上才是明智之舉。平時多進行聽力和朗讀訓練，試著尋找到其中的規律。在課余時間多跟外教或口語好的同學進行交流，發現差距，彌補不足。再者，要做到堅持每天進行語音和語調的練習，這樣經過一段時間后就會看到顯著效果。

三、詞匯

許多學習者在進行口頭表達時因為找不到適當的詞語而無法順利進行，或者想好了要說的中文，卻想不到對應的英文來表達。所以詞匯量是決定學習者能否將有效會話繼續下去的重要因素。很多人認為要用英語自由表達思想就要有龐大的詞匯量，其實不然。美國之音慢速英語新聞用1500到20xx個單詞就能說遍天下大事。所以我們實際上要注意補充的是那些口語中頻頻出現而書面語中不太用的單詞。但是僅僅是背誦有用的詞匯或者句式是不夠的，這只是量的積累。質的突破只有在弄清句子的使用語境，比較它們并且能自如利用它們后才能實現。

四、培養語感

英語語感是人們對英語語言的直接感知能力，是對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。一個具有良好英語語感的人，他的口語一定是說起來順口，聽起來順耳。那么我們如何培養英語語感呢？筆者認為可以通過大量朗讀和背誦的方法。這種方法不僅能練習語音語調，還能在模仿和記憶中培養語感。我們可以從教材或者課外資料中挑選一些優秀的文章或者段落來進行朗讀和背誦。隨著朗讀和背誦量的不斷增加，其內容會逐漸地自然融會到交際中去。

五、了解英美文化

在使用語言時，我們的表達方式和思維模式無時無刻不在受著文化因素的制約。語言是文化的載體，又是文化的一部分，它不能脫離文化而獨立存在。任何一種語言都具有極濃厚的民族文化特色，蘊含極其復雜的`文化內涵。透過一個民族的語言，人們可以了解到該民族的風土人情、生活習慣和思維方式等文化特點。美國加利福尼亞大學教授C?克拉姆契在其書中曾指出：掌握一種語言并不限于學習語言本身，在語言學習中，目標語的文化知識不但是培養交際能力的重要方面，而且本身也是教育的要求之一。英語學習到一定程度，影響學習的主要障礙已不在語言本身，而在于對所學語言社會文化知識的了解程度，亦即在此基礎上對所學語言的思想內容進行分析、推理、評價的思維活動。那么即使英語的語言基本功很扎實，語音語調標準，語法規范，用詞準確，表達也流利，但如果對方聽了之后仍然不知所云或感到別扭，還是達不到交際的目的。正是由于這些原因，我們在學習英語時，不能只學習語言材料而忽視對英美文化背景的了解，這樣做猶如只抓住了外殼而不能領悟其精神。學習一門語言就要知道操這種語言的人是如何看待事物，如何觀察世界的；要了解他們如何用他們的語言來反映他們社會的思想、習慣和行為；要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會的文化。“如何說”、“不說什么”，有時候比“說什么”更加重要。

那么學習者如何了解英美文化呢？首先要多看一些涉及英美文化的常用成語、俗語、典故、傳說、人物傳記、重大科技成就和貢獻等，并通過閱讀和口頭交流初步了解英美國家的地理、歷史、文學、風土人情以及政治和經濟方面的情況以增加他們的文化內涵。英語閱讀材料應先易后難、題材多樣、涉及英美社會生活方方面面。要有意識、有系統、循序漸進、大量廣泛地去接觸各種各樣的英語材料。然后用心體會這其中的東西方價值觀念的不同，以及由此產生的思維方式的差異；其次了解和熟悉西方人的生活習慣；還有要注重宗教的語言文化價值，要逐步學會用宗教來解釋一些語言文化現象。

六、創造純英語的環境

在漢語環境下學習外語，創造語言環境是關鍵。學習者作為英語學習的主體，可以為自己創造各種各樣的英語環境，例如找到合適的朋友用英語聊天；在課余時間主動和老師用英語交流等。還可以經常參加英語角，這是個不錯的地方，不但可以練習口語，還可以交流英語學習經驗，開拓視野，提高英語學習興趣。還能充分展示自己，建立起說英語的信心，鍛煉自己與不同的人說英語的膽量和能力。但這些對大多數英語學習者來說并不是能夠每天進行的練習。這里筆者再給大家推薦一種方法：通過看英文原版電影來創造一種仿真的英語語境。

英語電影是一部講英語國家生活、文化、風俗習慣的百科全書，它反映了主題國家從政治背景到百姓生活的很多信息。英語電影把觀眾帶入一個與本土環境完全不同的世界，觀眾可以融入其中去身臨其境地感受它的語言、思維以及文化。另外，每一部電影都有其特定的主題和內容。在不同的主題和場景中，學習者可以學會語言的不同表達方法。

總之，筆者總結的這幾方面無外乎都是對所學內容進行大量的實踐。要提高學習者的英語口語表達能力必須通過經常反復地練習，才能最終達到講一口地道、流利英語的目的。

英語口語教學心得體會4

每帶一屆新生，學生和家長就會問我各種各樣的關于英語學習的問題：怎樣才能學好英語?怎樣才會對英語有興趣呢?怎樣才能說一口流利的英語呢……諸如此類的問題總是困擾學生與家長，而這樣的問題，對每一位從事英語教學的英語老師來說，也不是三言兩語就能回答并解決的。

在多年的英語教學工作中，我一直注重所帶學生的英語的口語發音的教學，我希望我所教的學生都能說一口標準的美式或者英式英語，對于英語發音方面的教育與培養，我有一些心得體會。

想要說一口標準的英語，首先得從音標入手。

小學階段的學生的英語學習是沒有英語音標的教學的，在這種環境下，學生的英語單詞發音就只能從小學老師或者他們為數不多的英語磁帶當中去接觸與學習，所以，很多小學生在進入初中之前，他們的英語發音的水平，大多不好，且參差不齊。很多學生，尤其很多男生的英語發音已經定型，在初中階段很難改變。要使他們改變以前不太好甚至是錯誤的發音并不是一件容易的事情。所以，初中入學之初的音標教學顯得尤為重要。這個階段的音標教學除了教學生標準的音標發音之外，如何讓學生正確掌握英語音標發音的特點尤為重要。漢語的發音，因為受幾千年儒家思想的影響，發音的嘴型偏扁小，嘴唇張開的程度比較小，唇部肌肉的擴展不是很大;而英語，尤其是美式英語，嘴型大而圓，唇部肌肉甚至是臉頰的`肌肉擴展比較大，有時候甚至是很夸張的。唇部肌肉是有記憶力的，有如身體的任何部位的肌肉一樣，越鍛煉，就越發達，最后就會定型。所以，從這方面著手，我總是讓學生在課堂上，不斷練習，只有反復不斷的練習，鍛煉發音的肌肉，才會將所學的音標通過肌肉記憶的方法將音標學好，然后再這樣循序漸進，不斷地學習，不斷地練習，將所有的音標掌握好，再通過學習的音標進行單詞的讀練，繼而到句子，最后是篇幅的練習。只有這樣循環的學習與練習，才能改變已經養成的發音習慣，說上一口標準的英語。從實踐教學來看，能夠按照這一方法學習并且練習的學生，基本很少有英語單詞發音不太標準或者不會發音的情況。

接下來，怎樣讓學生將句子、語篇發音正確且流利呢?英語發音中的連讀是非常重要的。在教學過程當中，我比較注重這一方面的教學。在聽說課上，聽力練習之后的環節是對聽力原文的朗讀和模仿，這是提高英語發音非常重要的一個環節，在這個過程當中，我經常會讓學生不斷地模仿和練習聽力朗讀者的發音方式。英語的連讀、爆破音的學習可提高學生朗讀的速度，甚至對提高聽力是非常有幫助的。學生在這個環節的學習當中也受益不少。

當然，實際的操作比我在這里三言兩語的描述要復雜困難許多。而這只是英語語音教學當中的一小部分。如何讓學生更輕松的將英語學好，這條路還是非常漫長且不易的，需要作為教師的我們不斷的探索與改進。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”也許最能體現前進路上的我們的心態吧!

英語口語教學心得體會5

初中英語的教學目的強調培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。口語教學在初中英語教學中仍然占有相當重要的位置。然而現狀卻不容樂觀，許多教師都有這樣的體會：低年級的學生往往較愿意開口說，能夠根據教師的要求主動參與語言實踐；但到了初中，學生開口說的積極性銳減。如果處理不當，最終會形成課堂上教師唱獨角戲，學生只是靜靜地聽，默默地做筆記的.局面。如何激發和保持學生學習口語的熱情，使他們從內心里想說和愿意說呢？在多年教學實踐中，筆者頗有體會，認為應注意下列幾個問題：

一、恰當地選擇語言實踐材料

教師提供給學生的材料必須具有生活性、趣味性和實用性，能激發他們的興趣，從而產生主動參與的愿望。提高語言材料的趣味性其實并不難，有時只要把現有材料稍做改動即可。學生的熱情馬上高漲起來，他們覺得這話題很新穎，很刺激。個個都躍躍欲試，連平時基礎較差的同學都提出他們的建議。很明顯，接近現實生活的事物更能調動學生的積極性。選擇語言材料還要注意對難度的把握。要求學生用口語表達的內容應該是學生所學過的知識，經過思考，是能夠表達出來的。這里要說明的是“所學知識”必須包含一定量的新語言點，這樣的語言實踐才有助于學生的提高。

二、語言實踐活動的組織形式要多樣化

教師組織學生進行口語實踐要根據教材的特點采用不同的練習方式。如pair work可用于對話的角色扮演，groupwork可用于閱讀后或作文前的討論。此外，還可適當地組織小型辯論或開展一些游戲活動。如學完SEFC 1B Jobs單元后，把學生按性別分組，如“Who cando better，boys or girs/men orwomen”為題進行辯論。為使辯論易于進行，筆者首先為雙方提供一些素材，以起到拋磚引玉的作用。