第一篇：初中英語口語教學(xué)設(shè)計

初中英語口語教學(xué)設(shè)計 認(rèn)真聆聽、用心體會 1.聽力材料的分析及使用

（1）準(zhǔn)確定位主題內(nèi)容

聽說課教學(xué)設(shè)計前要對聽力課文進(jìn)行研究和分析。教師要搞清楚本聽力語料的主題內(nèi)容及所承載的重點(diǎn)語言知識，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。

例如，外研版初中英語初一(上)第六模塊第一單元 : Would you like to go to the cinema? 作為導(dǎo)入 Activity 1，有三個不同的地名需要處理，Activity 3，七個表示星期幾的詞匯也要學(xué)習(xí)，雖然 Activity 4& 5的聽力語料涉及到了這三個地名和星期的表達(dá)，但是本單元重點(diǎn)內(nèi)容不是談?wù)撨@些地方和星期幾，教材編者的意圖是通過聽力語料，一方面提高學(xué)生獲取聽力信息的能力，一方面感知交際用語----邀請的句型： Would you like to ?? 來邀請別人一起去干某事，因此教師的思路不能僅僅定格在地點(diǎn)名詞和星期幾，要定位聽力能力和交際能力的培養(yǎng)上面。

（2）準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

分析聽力課文的另一個目的是定位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一篇聽力語料的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定不只是根據(jù)聽力語料確定，而要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知特點(diǎn)和需求確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師不能繞著難點(diǎn)走，學(xué)生只有在一個學(xué)段中突破一些聽力難點(diǎn)，學(xué)生的聽能才有所發(fā)展。

例如，外研版，初一上 Module 7 My school day Unit 1 I like maths!聽力課文的難點(diǎn)就是所學(xué)學(xué)科名稱和時間的表達(dá)，對于來自英語實(shí)驗(yàn)班或者是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生對這一難點(diǎn)的突破不會很費(fèi)勁，設(shè)計的聽力理解活動可以是讓學(xué)生根據(jù)錄音回答問題或填寫出課程表的形式；但對英語水平不太高的學(xué)生就會有一定的難度，教師要重點(diǎn)設(shè)計這部分的聽力活動，可以分層次如先進(jìn)行 match，之后再完成句子的練習(xí)，可以采用精聽這部分聽力內(nèi)容。

2.教材中任務(wù)活動的分析和有效使用

各個版本教材都圍繞聽力課文設(shè)計了各種練習(xí)任務(wù)，為教師的教學(xué)設(shè)計提供了大量可用的練習(xí)活動資源。教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，分析和選擇性地使用這些練習(xí)。

例如：初二上 Module 3 Journey to space Unit 1： Has it arrived yet ? 的聽力材料時，選擇使用教材中的 Activity 1 Listen and number the words as you hear them.Earth Mars moon scientist spacecraft 一位教師 設(shè)計 Activity 1活動是：“ Step one: Play the recording once while they just listen..Step two: Play the recording once again for them to check the answers with a partner.Step three: Play the recording for the third time , the students check the answers again with the partner.Check the answers in class.Activity 2 的聽力內(nèi)容與 Activity的聽力材料相同，學(xué)生應(yīng)完成的是：

Listen again and check the true sentences

1、The spacecraft has reached Mars.2、It has landed.3、they has already sent messages back to Earth.4、They have found life on the moon.5、They have found life on Mars.這位教師的設(shè)計是讓學(xué)生聽三遍并完成 Activity 1及對答案的任務(wù)。這個設(shè)計中有兩個問題需要探討： 1）聽力活動的層次性：聽三遍只完成一個聽重點(diǎn)詞匯的練習(xí)活動，聽力活動缺少層次且簡單。其實(shí)完全可以將 Activity 2（判斷正誤）作為第三次聽力活動中完成的另一項任務(wù)。2）教師要學(xué)生連聽三遍，與同伴對兩次答案。這樣操作的問題在于教師不能及時了解學(xué)生聽的情況。如果學(xué)生聽兩遍后能完成活動，第三遍就不要還停留在這個練習(xí)上，進(jìn)入一個更高一級的練習(xí)Activity2。

可以修改如下：聽前，教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽 Activity 1 & 2 中的內(nèi)容，通過瀏覽學(xué)生能對聽力材料中的內(nèi)容有所了解，并能做出自己的預(yù)測。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測聽力內(nèi)容的能力，在聽力活動開展時能有的放矢。在這個基礎(chǔ)上，Step one Listen and number the words(Activity 1)，通過瀏覽學(xué)生對聽力內(nèi)容有了一定的預(yù)測，可以直接聽并完成練習(xí)，更能檢驗(yàn)他們預(yù)測的結(jié)果。Step two : Listen and check the answers with your partner.完成這兩次聽力后，可以訂正答案。如果多數(shù)學(xué)生能得到正確答案。可以過渡到 Activity2 Listen again and check the true sentences.總之，教師要全面、整體分析教材中圍繞聽力課文所設(shè)計的活動，明晰每一項活動要到達(dá)的目的，選擇使用適宜的活動及活動的順序，并要設(shè)計如何開展活動。而活動開展的過程應(yīng)是培養(yǎng)聽力策略的過程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有效開展聽力活動的策略及完成聽力任務(wù)的策略。

精心設(shè)計、從容傳授

聽說課的教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計是成功教學(xué)的保障。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。聽說課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能提高目標(biāo)、語言知識感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)、主題口語能力提高目標(biāo)。同時要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的滲透。

聆聽過程中的生詞處理

認(rèn)知生詞應(yīng)該是聽力之前的準(zhǔn)備活動之一，目的是要幫助學(xué)生掃除一些聽力障礙。需要注意：

1.對生詞要進(jìn)行分析，分層次處理。不提倡在聽力活動前將所有生詞都挑出來進(jìn)行認(rèn)知。這樣做，能使學(xué)生在聽力活動中精神更集中。

2.根據(jù)學(xué)生情況如果學(xué)生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽前就不要處理這個生詞，作為訓(xùn)練學(xué)生猜詞能力的練習(xí)材料，同時使聽力材料也增加了一定的難度。

3.重點(diǎn)生詞的操練和運(yùn)用應(yīng)放在聽力活動之后進(jìn)行。合理安排時間

一節(jié)課的時間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計中每個環(huán)節(jié)的時間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個環(huán)節(jié)時間的設(shè)計和把握是教學(xué)技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設(shè)計。聽說課中時間分配方面普遍存在的問題有前松后緊和分不清楚重點(diǎn)與非重點(diǎn)內(nèi)容

聆聽前的設(shè)計

1.聽前活動的目的： 聽前活動設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準(zhǔn)備。內(nèi)容包括讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽力活動。準(zhǔn)確把握聽前活動的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿足聽力準(zhǔn)備的需求。

例如，在教授外研版初二（上）Module1 Unit 1 How to study English 時設(shè)計的聽前讓學(xué)生進(jìn)行 brainstorming 活動，圍繞題目：

1)What questions do you have about speaking English / learning vocabulary? 2)Can you give him / her some advice? 通過討論學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)入聽力主題是比較成功的設(shè)計。由于在談?wù)搶W(xué)生身邊發(fā)生的事，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外緊扣主題展開，使聽前教學(xué)環(huán)節(jié)很具實(shí)效性。

2.聽前活動設(shè)計需要注意：）聽前活動設(shè)計不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展

聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準(zhǔn)備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準(zhǔn)備是必不可少的。但是這項準(zhǔn)備工作只是要學(xué)生認(rèn)知生詞即可，詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點(diǎn)突出。

例如： 外研版初一（上）Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the computer? 主要是讓學(xué)生了解電腦主要部分的名稱及描述使用電腦做作業(yè)的步驟，有位教師在設(shè)計聽前活動時，把文檔內(nèi)的一些英文字母表示的含義及快捷鍵的詞匯介紹了許多，合理的方法應(yīng)把詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)放在聽力理解之后進(jìn)行處理、拓展。）聽前活動內(nèi)容設(shè)計要融入對新語言知識的感知

通過聽前活動使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實(shí)。

3.聽前活動所占時間不宜過長，且內(nèi)容緊扣聽力材料。

例如：外研版初二（下）Module 8 Public holidays Unit 1 第一個聽力活動是介紹美國獨(dú)立日的內(nèi)容，有位教師在聽前活動，把一年中，中國及西方重要的節(jié)日做了幻燈片，以猜謎的形式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的聽前活動一來占用了寶貴的時間，同時與聽力內(nèi)容相差太遠(yuǎn)。

聚精會神聆聽

1.聽中活動的目的：

聽中教學(xué)目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際情景中的運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計。

2.聽中活動設(shè)計的基本原則）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力是教學(xué)設(shè)計要遵循的原則。

教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學(xué)生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計聽力活動。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進(jìn)行實(shí)際操作。）教師要充分發(fā)揮多種媒體功能。

把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容。可減低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。

3.聽中可采取的教學(xué)方法 1）泛聽、精聽相結(jié)合 泛聽和精聽相結(jié)合是提高聽力水平的重要措施。

泛聽就是聽懂語料的主旨即可。泛聽的目的是接觸更多的語言現(xiàn)象，逐步提高迅速獲取所聽信息的能力。

精聽是要聽懂更多的細(xì)節(jié)。目的是訓(xùn)練聽的基本功，通過聽掌握部分常用詞和常用句型。對于短的段落，要求學(xué)生能聽懂每個句子，并能重復(fù)其中的重點(diǎn)句。對于長的聽力語料采取精聽其中一部分，要做到量小質(zhì)高，理解語句間的邏輯關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生用地道的口語表達(dá)的能力。）引導(dǎo)學(xué)生重視面對面談話中聽的活動

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用面對面的交流，教師要使用多種方法隨時檢查他們聽的結(jié)果，提高學(xué)生的精神集中度，如教師布置完某一任務(wù)時，反問學(xué)生： What did I ask you to do ? 等等。在學(xué)生之間開展活動時教師也要強(qiáng)調(diào)傾聽別人說話的重要性。

4.聽中活動設(shè)計需要注意的問題 1）聽力理解活動要充分

在教學(xué)設(shè)計中有些教師要注重學(xué)生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在聽力和口語能力的提高上。不能機(jī)械地完成教材中設(shè)置的聽力活動，應(yīng)對聽力活動的難易程度是否適宜自己的學(xué)生，是否能幫助學(xué)生真正理解聽力內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。）避免先看錄音原文，再聽錄音）不要一邊聽一邊看聽力原文 5.提高設(shè)計聽力活動的水平）提高根據(jù)不同聽力層次的需要設(shè)計問題的水平

根據(jù)聽力課文內(nèi)容回答問題是常用的聽力理解活動。作為第一遍聽力，學(xué)生是初次接觸聽力材料，得到的應(yīng)該是主旨大意，因此問題設(shè)計最好是泛泛的，有一定的概括性的，學(xué)生根據(jù)所聽到的信息從不同側(cè)面可以回答出一些內(nèi)容。如果第一遍聽力問題設(shè)計進(jìn)入細(xì)節(jié)，學(xué)生的注意力就會被吸引到細(xì)節(jié)問題上，而不關(guān)注聽力語料的主旨大意，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

例如：外研版，初一（上）Module 8 Unit 1 ： Tony always likes birthday parties.第二個聽力，作為第一遍聽力理解活動的任務(wù)，某教師設(shè)計了兩個問題： 1.When is Tony’s birthday? 2.Does he play computer games ? 這位教師設(shè)計兩個問題都屬于細(xì)節(jié)問題，不適宜作第一遍聽力的練習(xí)活動，可以考慮改成 What are they talking about ? 與 What do you know about Tony? 這兩個問題的共同特點(diǎn)是都對聽力材料的內(nèi)容有一定的概括性，概括了這篇聽力材料的主要內(nèi)容，而且里面包含一定量的細(xì)節(jié)信息。學(xué)生可以把自己聽到的相關(guān)信息說出來一些，不一定全面，沒有聽出來的內(nèi)容可以作為第二遍聽力的任務(wù)之一。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生抓主要信息的能力又不會因?yàn)榛卮鸩怀黾?xì)節(jié)問題而感到不愉快，照顧了不同水平層次的學(xué)生，也就是說聽力能力高的學(xué)生可以說出更多信息，稍差的學(xué)生也不至于什么都說不出來。）設(shè)計有效性活動的水平

聽力活動的有效性是活動設(shè)計的關(guān)鍵。教師要邊設(shè)計，邊思考所設(shè)計的活動是否能最有效地檢測學(xué)生的聽力理解水平，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。

聆聽之后的感悟 1.聽后活動的目的）評價和反思聽力技能的發(fā)展及其存在的問題 2）培養(yǎng)就相關(guān)主題內(nèi)容的口頭表達(dá)的能力

進(jìn)一步感知和操練所學(xué)語言知識并在一定情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識，以形成新的輸出能力；進(jìn)一步感知、模仿純正英語的語音、語調(diào)。

2.聽后活動形式

聽后活動設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，活動內(nèi)容盡可能貼近生活實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)情景中完成任務(wù)。做到形式多樣，力求能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）聽讀訓(xùn)練

聽后跟讀，模仿，朗讀能提高學(xué)生的語感，模仿錄音者的語音語調(diào)，提高對英語語音、語調(diào)的感悟力和用正確語音語調(diào)進(jìn)行口語輸出的能力。）新語言知識的進(jìn)一步感知和操練

聽錄音，要求學(xué)生將帶有重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)的句子記錄下來，總結(jié)這種語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，口、筆頭操練相結(jié)合，使學(xué)生能基本掌握新語言結(jié)構(gòu)的用法。）鞏固和擴(kuò)展主題內(nèi)容的表達(dá)能力

這方面的活動包括聽后復(fù)述；概述所聽內(nèi)容；將對話形式的聽力課文對話變成小短文；學(xué)生做角色表演；聽后就主題內(nèi)容開展小組討論等。）開展自我評價活動

教師可以設(shè)計一些評價活動，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力方面的進(jìn)步和問題，使學(xué)生知道在今后的聽力中應(yīng)注重哪些方面；為教師的聽力教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)提供方向和依據(jù)。

3.聽后活動設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題 1）語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與

主題性口語輸出能力是建立在對相關(guān)詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口，必須要經(jīng)歷一個操練的過程。這些基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)是每個學(xué)生都要掌握的。）語言知識訓(xùn)練形式要重語言交際

教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動要與口頭活動結(jié)合起來。但是有些教師設(shè)計的聽后活動都是筆頭活動，這就不符合聽說課的原則，教師一定要認(rèn)識到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實(shí)現(xiàn)的。要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。

例如：外研版 初一（下）Module 5 My hometown and country Unit 1 Shanghai is bigger than Hong Kong.在聽后可以給出情景：巴西球員卡卡要來中國旅游，請你給介紹一個城市，包括：地理位置、人文、歷史、氣候、游玩的場所及特點(diǎn)等等；讓學(xué)生口頭進(jìn)行活動，并要求在口語交際中使用目標(biāo)語言。培養(yǎng)了學(xué)生交際能力和實(shí)際解決問題的能力。）語言交際活動設(shè)計要符合真實(shí)交際任務(wù)的需要

很多教師能夠就聽力主題設(shè)計口語交際活動，但是到了聽后活動的最后一個環(huán)節(jié)還出讓全體學(xué)生看著黑板上的詞匯、句型，這樣設(shè)計的依據(jù)是學(xué)生沒有這些支撐無法開展口語交際活動。然而課程總目標(biāo)是要學(xué)生在今后的現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景中成功地進(jìn)行交際，教師要盡量鼓勵中等以上的學(xué)生不看黑板，進(jìn)行口頭交流，以真正提高他們在真實(shí)語境中用英語進(jìn)行交際的能力。

布置作業(yè)幫助學(xué)生提高聽說能力

學(xué)生聽能的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽說練習(xí)。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能 , 提高他們的聽力水平。光盤不但可以為學(xué)生提供聲音 , 而且還可以提供幫助學(xué)生理解說話人所在的場景 , 說話人的動作表情。由于青少年喜歡聽、唱歌曲 , 因此 , 英語歌曲也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的一種很好的聽力材料來源。

很具靈活性的作業(yè)，教師很難檢查和監(jiān)督學(xué)生完成的情況。有的教師采用家長簽字協(xié)助監(jiān)督的方法：要求學(xué)生每日 10分鐘聽、讀（或把自己讀的錄音），內(nèi)容是課文，或是課外內(nèi)容，這些聽說作業(yè)都會收到較好的效果。

第二篇：淺談初中英語口語教學(xué)

淺談初中英語口語教學(xué)

2010-9-18 16:31:58 文章來源：學(xué)英語報社

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現(xiàn)代英語教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生簡單的單詞、短語、句子和刻板的語法規(guī)則，更重要的是讓他們學(xué)以致用，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識達(dá)到與人交流的目的。英語聽力、語法知識、閱讀、寫作一直是各種考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容，被廣大教育工作者所重視。但口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)卻常常被忽視，因而有的學(xué)生紙上談兵時能揮灑自如地應(yīng)對各種類型的題，遇到需要說英語的場合卻連簡單的內(nèi)心感受也表達(dá)不出。我們周圍的啞巴英語、聾子英語、中國式英語比比皆是，嚴(yán)重違背了學(xué)習(xí)英語的最終目的。只有口語能力提高了，才能使英語這種語言在交際中的重要作用發(fā)揮出來。

在國際交流日趨廣泛的今天，英語已成為越來越重要的交流思想、感情和科學(xué)文化的工具。這種交流離不開英語各方面的能力，更離不開口語。淵博的知識、深邃的思想、活躍的思維、靈活的應(yīng)變能力都需要語言的表達(dá)，所以“說”的能力在英語教學(xué)中應(yīng)該被更多地重視。不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，課堂上用大量的時間讓學(xué)生練習(xí)口語是不現(xiàn)實(shí)的，但只要正視它，加強(qiáng)訓(xùn)練，堅持不懈，持之以恒，不但能將學(xué)生的口語訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)過程中，還能向課堂外延伸。如此下來，學(xué)生“說”英語的水平一定會提高。

一、將英語口語訓(xùn)練貫穿于整個課堂教學(xué)中

1.教師的榜樣作用。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用英語組織教學(xué)，教師的口語就是對學(xué)生最好的示范、最好的教育。教師的語音語調(diào)直接影響著學(xué)生的語音語調(diào)，所以要想讓學(xué)生說出流利的有味道的英語，教師就要注意課堂用語的準(zhǔn)確性和得體性：語音語調(diào)要正確，口齒清楚;話語組織要合理;語法正確，用詞準(zhǔn)確;符合英語表達(dá)的習(xí)慣。此外，教師流利的口語、優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說英語的“潛動力”。

2.選擇貼近生活的話題。教師在課堂上要盡量給學(xué)生營造一種說英語的氛圍，使他們初步形成的對英語的興趣持續(xù)下去。多給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，使他們有說的愿望。英語課堂上的活動設(shè)計可以是多種多樣的，如：師生問答、學(xué)生與同伴的合作活動、小組討論等，都能讓學(xué)生參與到說英語的活動中。例如：在講“What do you think of...?”這個句型時，教師可用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎么樣。在大家發(fā)表看法的同時新的形容詞也就被引入了，還能擴(kuò)展一些課外詞匯。然后針對一些學(xué)生不愛穿校服的現(xiàn)象，討論他們對校服的評價，還有同學(xué)提出了改進(jìn)校服設(shè)計的方案;部分男生頭發(fā)過長，聽到多數(shù)同學(xué)不喜歡這種發(fā)型的觀點(diǎn)后，第二天自覺地將頭發(fā)剪短了。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，還解決了一些令班主任頭疼的問題。

3.創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語交際環(huán)境。初中的學(xué)生，由于受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學(xué)和老師用英語交流時有許多顧慮，有時不免出錯和膽怯。因此，教師要注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯時，不要立即打斷學(xué)生糾正錯誤或過多地指責(zé)。這樣必然挫傷學(xué)生說英語的積極性，致使學(xué)生怕出錯而不敢開口說英語，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語能力之路。再說，若只著眼于向?qū)W生指明錯在哪里和要求學(xué)生改正錯誤，大量課堂時間則花費(fèi)在“出錯——改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語的能力卻得不到提高。事實(shí)上，每個說英語人的身上都帶有成千上萬個“錯誤”，說錯一句就等于扔掉一個“錯誤”，說得越多，錯誤扔掉得就越多。只要能大膽地說，錯誤就會越來越少，最后也就沒有錯誤了。教師也可以課下將學(xué)生口語中常犯的、難改正的錯誤集中在一起，分析出錯的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似的錯誤。

4.恰當(dāng)?shù)脑u價。課堂教學(xué)中，教師要盡可能地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主，讓每位學(xué)生都能走進(jìn)老師精心設(shè)計的語境，走出羞于開口的困境，有意識地讓他們從“說”中獲得成就感，從而樹立說英語的自信心。

二、將口語訓(xùn)練由課堂內(nèi)向課堂外延伸

1.開辟第二課堂。長時間的封閉式的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沉悶感、壓抑感。如何將輸入學(xué)生頭腦中的語言材料運(yùn)用于生活中，讓同學(xué)們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣呢?開辟不受時間、人數(shù)、地點(diǎn)限制的第二課堂活動，能強(qiáng)化學(xué)生說英語的能力。例如：有計劃地舉辦英語情景劇、英語晚會、英語演講比賽等活動，是提高口語能力的有效手段。

2.布置“說”的任務(wù)。課堂時間畢竟有限，教師可以根據(jù)所學(xué)知識給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，讓他們在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，體會英語的交際功能。例如：在學(xué)習(xí)“How much...?”提問價錢的句型時，我安排學(xué)生分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學(xué)生家詢問價格，做個調(diào)查表，第二天向全班同學(xué)匯報，這樣就避免了到別的店鋪?zhàn)稣{(diào)查時售貨員不配合或不會英語的尷尬。

3.正面引導(dǎo)，自覺提高口語水平。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生重視口頭表達(dá)能力，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生課下有意識地自覺提高口語水平，并向他們傳授一些有效的方法。經(jīng)常性地跟著磁帶或英語影片讀英語是一個鍛煉和提高英語口語能力的好方法，可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語音語調(diào)，體味地道的英語口語。也可以促使他們主動擔(dān)當(dāng)“小老師”，教一些想學(xué)英語的人，教他人的過程也是自己口語提高的過程;將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語感，進(jìn)而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的說英語風(fēng)格。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力是英語教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對此高度重視，才能切實(shí)體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價值。英語口語交際能力的提高也不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，貴在堅持。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流，去體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的口語交際氛圍，讓他們從“讓我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”。

第三篇：淺析初中英語口語教學(xué)（精選）

淺析初中英語口語教學(xué)

【摘要】學(xué)習(xí)英語的最根本目的就是讓學(xué)生大膽地開口說英語，用英語與他人進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)他們的交際能力。然而在中國的應(yīng)試教育下，很多學(xué)生只會認(rèn)讀和寫英語，卻說不出英語，出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。本文主要是通過分析初中英語口語教學(xué)中存在的問題，對問題進(jìn)行深入的反思和剖析，從而探索出能提高學(xué)生口語表達(dá)的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。【關(guān)鍵詞】英語口語；初中英語 ；教學(xué)方法

1.初中英語口語教學(xué)存在問題

1.1學(xué)生在一個非英語的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，缺乏必要的語言環(huán)境

我國的學(xué)生在以漢語為母語的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，他們除了每周的幾節(jié)英語學(xué)習(xí)課之外，很少在課外生活中接觸并使用英語。學(xué)生只能在課堂內(nèi)進(jìn)行一點(diǎn)聽說訓(xùn)練，聽說能力很難在課堂之外得到延伸、復(fù)習(xí)和鞏固。因此他們在這樣的環(huán)境中，聽說能力的發(fā)展受到極大的阻礙。

1.2教師的口語水平偏低，不利于學(xué)生口語水平的提高

目前，很多的初中英語老師口語水平不高，他們的語音、語調(diào)、發(fā)音不夠準(zhǔn)確，不能流暢的用英語進(jìn)行教學(xué)，不能在課堂中堅持使用，不能給學(xué)生營造一個很好的英語教學(xué)氛圍。因此不利于學(xué)生的聽說能力的提高。

1.3教學(xué)主體與主導(dǎo)的關(guān)系處理失衡

應(yīng)試教育中，教師在教學(xué)中占據(jù)主要地位，教師使用滿堂灌，填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只能在教師的控制下被動的學(xué)習(xí)英語。因此，在整堂英語課堂中老師講，學(xué)生聽，缺乏教師和學(xué)生之間的交流和互動，學(xué)生進(jìn)行口語交流的機(jī)會很少，他們只能在教師的領(lǐng)讀下才開口說英語，卻沒有更多的機(jī)會用英語與他人進(jìn)行交流對話。

1.4 學(xué)生心理障礙的影響

很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基本功不夠扎實(shí)，如發(fā)音不夠準(zhǔn)確，詞匯量、句型、語法得不到充分的訓(xùn)練，就很容易產(chǎn)生膽怯的心理，他們害怕說英語，怕遭人嘲笑，怕老師、家長批評，怕說錯或說不好。這種恐懼的心里導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行英語口語交流中產(chǎn)生焦慮，難開口說英語，越怕就越不敢說，越不說就越不會說了。這些學(xué)生往往缺少自信，恐懼的心里阻礙了他們英語口語交際能力的提高。

2.初中英語口語教學(xué)解決方法

以上的口語教學(xué)中存在的問題，直接導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力不強(qiáng)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。針對以上存在的問題，我結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過不懈的努力以及口語教學(xué)中進(jìn)行不斷地探索，提出了如下的解決措施：

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣愛好，讓學(xué)生大膽說英語，樂于說英語

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”一個人一旦對某事物產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，就會主動去探索、去求知、去實(shí)踐，并且在探索、求知、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒。學(xué)生也只用對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才會愿意學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而積極主動地投入英語口語學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中，（1)我們要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。這是我們提高學(xué)生英語口語水平的第一步，也是至關(guān)重要的一步。我們可以在課堂之始讓學(xué)生欣賞優(yōu)美動聽的英文歌曲，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。或者我們可以用小故事導(dǎo)入課堂，(2)在課堂上進(jìn)行形式多樣的口語訓(xùn)練，如按照人數(shù)可以分成individual work，role play,pair work,按形式可以分成表演、演講、對話、說唱等。可以適當(dāng)?shù)木幙谠E，幫助學(xué)生記憶，如：記口訣I用am, you用are;Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.豐富多變的教學(xué)組織形式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，刺激他們的言語表達(dá)愿望。

2.2重視課文的模仿朗讀和背誦

在實(shí)際的口語訓(xùn)練中，課文的跟讀模仿朗讀和背誦至關(guān)重要，可以糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)和語感。有些初中英語教師口語不是很標(biāo)準(zhǔn)，因此更應(yīng)該多鼓勵學(xué)生課后跟讀磁帶，糾正發(fā)音，要將課文讀得準(zhǔn)確、熟練、流利。同時，背誦課文可以幫助學(xué)生記憶詞匯和常用句型，提高學(xué)生的詞匯量，學(xué)生才能靈活運(yùn)用英語。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以每天抽查學(xué)生的背誦情況，以流利程度和發(fā)音正誤作為評價標(biāo)準(zhǔn)，并且記錄下來，每個月公布并予以獎勵，給學(xué)生增添信心，激勵學(xué)生不斷開口說英語，說標(biāo)準(zhǔn)英語。

2.3營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要堅持用英語組織教學(xué)，營造一個全英的英語學(xué)習(xí)氛圍。也許剛開始學(xué)生會覺得很不習(xí)慣，甚至不能理解老師所說的，但是教師可以借助實(shí)物、道具、手勢、動作來幫助學(xué)生理解。教師多說英語，不斷提高學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生用英語思考問題。在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生集中注意力，開口用英語表達(dá)自己的想法。同時不斷鼓勵學(xué)生，常對學(xué)生說”wonderful,well done,good,perfect.you are clever,you did a good job.I find you make a good progress”等英文鼓勵性語言，增加學(xué)生自信心，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生大膽說，勇于說英語。只有教師堅持說英語，學(xué)生才堅持說英語。

2.4定期進(jìn)行英語口語測試

口語測試是保障口語訓(xùn)練的一個有效措施，它能讓學(xué)生及時檢測自己的口語水平，還能加強(qiáng)學(xué)生對口語的重視。在單元、期中、期末對學(xué)生進(jìn)行口語測試是非常有必要的。在進(jìn)行口語測試中，我們有以下幾種形式：（1）read the dialogue and make role play.這一形式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語音和語調(diào)，形成語感。（2）retail the passage.這個形式可以考核學(xué)生的口頭概況能力，對文章信息的理解能力以及重新組織語言文字的能力（3）look and say.既檢查了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還檢查了學(xué)生的想象能力。有壓力才會有動力，正是因?yàn)檫@些壓力，提高學(xué)生對口語的重視，促使學(xué)生不斷提高用英語進(jìn)行交流的能力。

2.5舉行英語活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)口語表達(dá)能力

開展形式多樣的課外活動，將英語教學(xué)延伸課堂之外，從而讓學(xué)生在活動中提高口語表達(dá)能力。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此倡導(dǎo)學(xué)生在課后多聽、多讀、多唱是非常有必要的。課外活動的形式也是多樣的。如（1）英語朗誦、講故事、演短劇。（2)英語角、唱歌。這些課外活動形式多樣，內(nèi)容廣泛，不僅調(diào)動學(xué)生參與的積極性，還讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

4.結(jié)語

總之，提高初中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是義務(wù)教育階段英語課程中重要目標(biāo)之一，也是初中教師迫切需要完成的目標(biāo)之一。當(dāng)然提高學(xué)生口語表達(dá)能力也不是一觸而就的，需要我們教師正視這個問題，通過多種途徑，讓學(xué)生有開口說英語的機(jī)會，在實(shí)踐中提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，徹底杜絕啞巴英語的現(xiàn)象，推動學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]劉海量、于萬鎖《交際能力與口語教學(xué)》，《外語與外語教學(xué)》，1998年第8期。

[2]教育部 全日制義務(wù)教育 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）2001 [3]戴曉艷 初中口語教學(xué)情況的調(diào)查研究[D].長春；東北師范大學(xué)。2009

第四篇：初中英語口語教學(xué)反思

初中英語口語教學(xué)反思 松壩學(xué)校：陳同山

一、重視課文的模仿朗讀和背誦。

口語訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學(xué)習(xí)，口語不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實(shí)的學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，這個過程對以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境。

（一）課前五分鐘的口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語的提高

每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會來訓(xùn)練口語，時間2－3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個學(xué)生展示口語的機(jī)會和平臺，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。

（二）以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高

每個學(xué)習(xí)小組4－6人，注意按學(xué)生的英語成績進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對話訓(xùn)練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學(xué)生都有口語實(shí)踐的機(jī)會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ挘⑶易寣W(xué)生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會自覺預(yù)習(xí)，這樣一來學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！

（三）鼓勵學(xué)生抬頭說英語，大膽展現(xiàn)自己

無論是閱讀課還是對話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個表達(dá)自己的思想、感情和意見的時間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說出內(nèi)心想法的時候，一定要鼓勵學(xué)生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑洌€可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

（四）開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍

教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)知識從不會—學(xué)會—會用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。

三、舉行英語圣誕晚會，加強(qiáng)口語實(shí)踐。

開展多種形式的課外活動，是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽多說多唱是很有必要的，因此晚會的形式不拘一格，多種多樣。

（一）英語朗讀、演講、講故事。

（二）英語歌典、戲劇表演、小品表演。這些表演形式活潑，內(nèi)容廣泛，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和操作語言的自豪感；還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語感。

第五篇：英語口語教學(xué)設(shè)計

初中英語口語課 Unit 2 What’s the matter? 教學(xué)設(shè)計

1、設(shè)計簡述：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定都是以英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，并以交際法語言教學(xué)為理論依據(jù)。在本堂課中，為了訓(xùn)練目標(biāo)語言，我設(shè)置了各種不同的任務(wù)讓學(xué)生來操練目標(biāo)語言，并在課堂的最后讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，模擬看病的過程，讓學(xué)生在交際的同時，體驗(yàn)生活。通過這個活動，把生活中的交際場合搬進(jìn)課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會交往環(huán)境，使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生之間的一個交際過程。這大大地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。交際法教學(xué)讓學(xué)生參與，有時伴有情景或模擬場景，這樣讓學(xué)生更能貼近生活，學(xué)生成了主角，自然而然地他們就對英語感興趣，把學(xué)英語當(dāng)作一種樂趣。

2、教材分析：

本課是一堂口語課,學(xué)習(xí)對象為八年級生。本課的話題選自八年級（上）Unit2 What’s the matter? SectionA

在學(xué)習(xí)了身體各部分單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)會談?wù)撟约杭八说慕】禒顩r，本課的核心語言項目是 “Ask and answer about health”。學(xué)會用 “What’s the matter?” 來詢問他人身體狀況。通過教師豐富的肢體語言使用讓學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn)-疾病的表達(dá)方式，從視覺上激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。通過結(jié)對練習(xí)，游戲和角色扮演等多種任務(wù)的訓(xùn)練鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)語言材料：I have a … You should/shouldn’t…讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語練習(xí)。

3、學(xué)情分析：

八年級是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生活潑、好奇心和求知欲望強(qiáng)。比如像本課所涉及的有關(guān)健康的話題是他們之前從未接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達(dá)。另外，八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)反映在學(xué)習(xí)英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強(qiáng)。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information.1.Knowledge Objectives: 1)Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back;stomachache, headache, toothache, cold, cough;2)Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;3)Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…” 2.Ability Objectives: 1)Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;2)Be able to role play doctor and patient;3.Moral Objectives: 1)Improve the cooperative spirit through pair work and role playing 2)Care more about yourself and your family members’ health.5、重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計： The teaching Focus 1）.Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back;stomachache, headache, toothache, cold, cough;2）.Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;3）.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…”

本節(jié)課的內(nèi)容是之前學(xué)生沒有接觸過的，因此他們沒有一定的知識儲備。讓他們在45分鐘內(nèi)掌握較多單詞的發(fā)音及意思有一定的難度。另外，由于八年級學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在談?wù)撊绾谓o合適的建議時，會遇到一定的困難。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置如下： The Teaching Difficulties 1）.Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;2).Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.6、教學(xué)策略與手段：

1)．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；

2)．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；

3)．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置；

4)．教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備。

7、教學(xué)過程： Step1 Warming up

Greet Ss by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that I’m not feeling well today(Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.)and get Ss to guess the reason freely.If Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last night.So I have a headache.(I say this by doing a gesture)

設(shè)計說明：通過師生間的問候，拉近彼此的距離，使學(xué)生快速融入英語課堂。要求學(xué)生猜測老師身體不適的原因，從而激發(fā)學(xué)生的背景知識，并為之后的知識輸入做好鋪墊。Step2: Presentation of words about diseases

1).Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies.Then get Ss to guess the health problems.When I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard)For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling well.I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the problem.2).Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough.3).Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.設(shè)計說明：老師在課堂上出示醫(yī)療用具-繃帶，能充分喚起學(xué)生的好奇心，使其積極地參與到教學(xué)活動中。通過繃帶所綁的不同位置和肢體語言，自然地引出有關(guān)疾病的單詞。這種教學(xué)單詞的方式簡單而且直觀，更易被學(xué)生接受。八年級學(xué)生喜歡猜測的活動，所以，運(yùn)用半遮圖片可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞。Step3: Pair work

Put the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well.I have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well.I have a …

設(shè)計說明：八年級學(xué)生的表演欲望強(qiáng)，所以，在結(jié)對活動中，為每一小組提供繃帶，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與性，擴(kuò)大參與面，使更多的學(xué)生開口說英語。Step4 Presentation of expressions of giving advice 1).Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.2).Show Ss two bags.In one bag, there are pieces of paper with problems , there are pieces of paper with advice in the other one.Have a competition between boys and girls.Take turns to get paper.For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice.The girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling well.I have a…If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right advice.The one who makes right sentence can get one point.設(shè)計說明：向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)疾病的圖片，這樣不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)新知，而且還可以自然 地引入新的話題—針對疾病給建議。然后，通過在男女間開展說疾病給建議的配對游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并鞏固句型。同時，使學(xué)生增長相關(guān)常識，加強(qiáng)健康意識。Step5 Making a conversation Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient.Collect Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.A: What’s the matter with you?

B: I’m not feeling well.I have a _______.A: When did it start? B: About______ ago.A: Oh, that’s too bad./ I’m sorry to hear that.You should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...B: Yes, I think so.A: _________________.B: Thank you, doctor.設(shè)計說明：通過教材中的圖片復(fù)習(xí)目標(biāo)語言。另外，通過讓學(xué)生自由討論，擴(kuò)充醫(yī)生與病人的對話，這樣使英語對話更加完整，更加貼近實(shí)際，也為下一步驟的角色扮演活動降低了難點(diǎn)，做了充分的鋪墊，使學(xué)生感到有話可說。Step6 Role playing Ask Ss to make a four-people group, one of them is a doctor, the other three are patients.Ask the Ss to role play the dialogue above.Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope.Ask other Ss

8、作業(yè)設(shè)計

Give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, cold.Choose one to make a dialogue

9、教學(xué)反思：

1)在英語口語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維的習(xí)慣，從而能流利地使用英語。

2)如何幫助學(xué)困生在有限的課堂時間內(nèi)樹立英語信心，消除他們開口難、怕說錯的顧慮。