第一篇：新課標下農(nóng)村初中英語口語教學初探

新課標下農(nóng)村初中英語口語教學初探

周明艷

【摘要】：新課標下的英語口語教學是提高學生英語綜合能力的關(guān)鍵,但農(nóng)村初中的教師和學生都很難擺脫傳統(tǒng)觀念的制約,在口語教學中還存在很多問題, 農(nóng)村初中英語口語教學是教學的一個重要內(nèi)容。在農(nóng)村初中進行口語教學的有效平臺是課堂。本文就農(nóng)村初中課堂教學中英語口語教學的方式方法進行了探討,提出了有效的農(nóng)村初中英語口語課堂教學策略。【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村 英語 口語教學 策略

新一輪基礎教育課程改革將英語口語教學放在了更加突出的地位。我國的初中英語口語教學在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差距。《英語新課程標準》特別強調(diào)要培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力,英語教師應該加強口語教學。對于很多農(nóng)村初中生來說,英語是一個相對薄弱的科目,英語口語學習也存在很多問題, 農(nóng)村中學的英語教學困難重重。究其原因,既有客觀上的，也有主觀上的;既有來自教師的、也有來自學生的.本人根據(jù)多年的教學實踐，從教師、學生等方面探討當前我國農(nóng)村中學英語教學中存在的主要問題，并就此提出了相應的幾點教學建議與大家磋商。

一、我國農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀

1.教師自身存在著英語教育教學質(zhì)量提高的因素。

目前我國農(nóng)村中學的英語教師的數(shù)量還不是很足，質(zhì)量不是不高.尤其是農(nóng)村中學尚有相當數(shù)量英語教師不符合學歷要求，這在很大程度上限制了農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量的提高。

農(nóng)村中學英語教師質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在：(1)部分教師教學觀念陳舊，不能領會新課程理念，不重視教改。(2)部分教師不能正確理解新教材，對現(xiàn)行英語牛津教材的理解片面化，教學方法不當，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學模式，忽視了學生的自主學習能力的培養(yǎng)，壓抑了學生的求知欲和好奇心，從而使學生容易產(chǎn)生厭學情緒。這是農(nóng)村中學學生英語成績兩極分化嚴重的重要原因之一。(3)我國農(nóng)村仍有相當數(shù)量的英語教師由于教學設施落后，仍不會使用多媒體教學設備，不能上網(wǎng)搜集教學資源、吸收外面世界的先進教學理念和教學方法。

2．學生自身存在制約英語學習的因素

學生問題也是導致我國農(nóng)村中學英語教學滯后的重要原因之一。(1)農(nóng)村中學的學生英語基礎參差不齊，農(nóng)村小學的英語教學情況卻各不相同：有的小學有正規(guī)的英語教學；有些小學英語被當成副科，教學流于形式；有的小學英語教師的素質(zhì)不高導致學生的發(fā)音、口頭交際能力等很差；還有的小學沒有條件開設英語課。所有這些因素導致進入初中的學生英語基礎參差不齊。(2)農(nóng)村中學的留守兒童比較多長期與父母分, 缺失必要的父愛或母愛，因此這部分學生性格內(nèi)向，不善與人交流。再加上本身見識少、知識面因而導致交際能力、理解力、接受能力和知識遷移能力等比較差，阻礙其英語學習的效率。(3)因缺乏必要的指導和訓練，部分農(nóng)村中學生的英語學習方法不妥當，自學能力差。

二、農(nóng)村中學英語教學策略：

鑒于我國農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀.如何提高農(nóng)村中學英語的教學質(zhì)量? 換句話說, 我國農(nóng)村中學英語教學的出路在哪里?筆者認為我們應根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，面對學生，緊緊掌握好他們的心理特點，在思想教育上和教學教育上雙管齊下，采取有效的教學管理措施，從而達到提高英語教學質(zhì)量的目標。筆者根據(jù)多年在農(nóng)村執(zhí)教的教學經(jīng)驗, 總結(jié)了幾點教學心得,與大家共同探討.1.努力提高教師自身的素質(zhì)

俗話說：“教師要給學生一杯水，自己要有一桶水。”這句話

說明了教師的水平對于學生知識的獲得是至關(guān)重要的。教師素質(zhì)的高低直接影響課堂教學的效果，英語教學中教師的教學基本功也決定著學生的語言綜合能力的提高.因此，作為一名英語教師,我們在搞好教學工作的同時,要利用業(yè)余時間，通過看電視，聽廣播，廣泛閱讀各種英語報刊和文學作品等來為自己“充電”，不斷充實自己，拓寬自己的知識面，使自己的業(yè)務能力不斷提高從而適應新形勢下的課改要求.2.加強鉆研，認真?zhèn)湔n

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產(chǎn)生興趣。”現(xiàn)行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現(xiàn)，口語教學在初中階段占有相當重要位置。交際教學法也給我們提供一個培養(yǎng)學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關(guān)。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，如果在中小學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學生在語言學習上的優(yōu)勢。語言教學的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設計活動，培養(yǎng)而實現(xiàn)。⑴課前開展Free Talk，Daily Talk學生可聯(lián)系實際，談談自己的興趣愛好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮,進行有趣的熱線形式的 ask and answer，或放一段學生自己的英語錄音。Talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供學生自由表達的空間。

⑵韓禮德（Hallidays）從功能語法的角度分析語言，認為語言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是說，對語言來說，口語永遠是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取而代之的。角色扮演讓學生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語技能，可以模擬“交際”場面，如看病、購物、找工作面試等，學生活潑好動，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到學中樂，樂中學，動中學，學中動，課堂也充滿了生機和活力。

3.用英語教學，增加英語課上使用英語的比例，是中學英語教學質(zhì)量提高的重要措施之一，是中學英語教學改革的重要方面之一。對上課時出現(xiàn)看窗外、做小動作，趴在桌上等個別行為，教師正可用這一特定的情況來組織英語口語會話交際活動： Would you like to play Ping Pong with me after school? Have you got a red pen ?這樣轉(zhuǎn)壞事為好事，使大部分所學的語言知識能在課堂用語的反復使用中鞏固。

4.課外活動能展現(xiàn)個人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語言形式和語言意義相聯(lián)系，與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生在大量交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。平時視具體情況，有計劃地布置口語交際活動作為Homework來完成，這樣學生參與率高，興致也高：要求學生彼此詢問住處、電話號碼、業(yè)余愛好、生日時間等，每人次至少有6位同學的信息，并作英語筆錄，第二天向老師、組長口頭匯報結(jié)果。同時，可以解決課堂上學生多時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼、提高交際能力。

舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺戲等也是很好的活動。鼓勵學生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個人實際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應當充分發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學生展現(xiàn)自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。

四、結(jié)語

總之，雖然目前農(nóng)村中學英語教學形式比較嚴峻，不容樂觀，但是只要我們廣大農(nóng)村中學英語教師在充分認識農(nóng)村中學英語現(xiàn)狀的基礎上,努力學習，刻苦鉆研，轉(zhuǎn)變教學觀念，大膽創(chuàng)新，相信不久的將來，農(nóng)村中學的英語教學質(zhì)量一定能跨上一個新的臺階。

參考文獻：

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第二篇：新課標下農(nóng)村初中教學策略初探

新課標下農(nóng)村初中數(shù)學教學策略初探

從事新課程的教學已經(jīng)好幾年。在這幾年中，我所面對的大都是農(nóng)村初中學生。教學過程中發(fā)現(xiàn)至少有以下幾類學生是我從來沒有教過的:

一、公務員的子女,二、教師的子女,三、有錢人的子女,四、老板的子女,五、當?shù)卣I導的子女。因為他們都城里較好的學校去了。班上常見的是以下幾類學生:一是留守兒童,二是單親子女,三是生活比較困難的學生,四是行為習慣差的學生，五是大學校不要開除回來的學生等。面對此種情況,許多老師都感頭痛,教學不知道從何入手，講難的，學生聽不懂；講簡單的，無法應對考試,特別是教新教材后，發(fā)現(xiàn)大量的探索與研究問題讓許多老師無從下手，學校的硬軟件又不能與時俱進，怎么辦呢? 經(jīng)過幾年的學習和教學實踐,我深刻地認識到：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習；在教學活動中，教師應發(fā)揚教學民主，成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者；要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐；由于教材中重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想體現(xiàn)了螺旋上升的原則，要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；要關(guān)注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發(fā)展(學生之間相互幫助進行圖形的展開)；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用，盡可能合理、有效地使用多媒體，提高教學效益。因此我在教學中注意了以下策略。

（一）在課堂上要關(guān)注學生學習數(shù)學的注意力

一個數(shù)學教師，課堂上怎樣吸引學生，怎樣啟發(fā)學生，怎樣提問學生，怎樣管理學生，怎樣導入，怎樣探究，怎樣鞏固，怎樣總結(jié)，都是非常基本的常用的課堂教學需用的技能。教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的傳授。面對不同層次的學生，我認為吸引學生的學習注意力，可以通過聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力的方式。所謂聯(lián)系就是要在教學中聯(lián)系學生的實際和數(shù)學本身的實際，使教學的內(nèi)容不是空洞無物的，而是對自己有意義的，是與自己的已有的知識和經(jīng)驗有聯(lián)系的。所謂挑戰(zhàn)就是指設制的教學任務對學生要有挑戰(zhàn)性，要經(jīng)過學生自己的深入思考才會有正確的結(jié)果，要讓學生感到學習充實，收獲大。如一道題解答完畢，接著便問，誰還有其它創(chuàng)新解法？這便能激發(fā)學生繼續(xù)思考。所謂變化就是說，當學生的注意力渙散時，當學生的情緒低落時，當學生過度興備時，教師要能及時改變教學的形式，讓學生或猜想，或觀察，或聽講，或思考，或操作，或自學，或討論，或演算，或小組競賽??從而將學生拉回到正常的教學中來。最后，增加教師自身的魅力，也 能吸引學生專注地學習。比如得體的儀表，精彩的語言，揮灑自如的教態(tài)，簡練漂亮的板書，熱情的鼓勵，信任的目光等都有助于建立良好的師生關(guān)系，使學生“親其師而信其道”。要是還能想辦法調(diào)動他們的情感和意志需要，效果會更加持久而巨大。

（二）在數(shù)學教學中要注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在中學數(shù)學教學中，應積極進行愉快的教學，以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，特別是農(nóng)村中學，只有激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，才能有效地提高學生學習的效率。何謂愉快教學呢？愉快教學是指在教學過程中，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學。愉快教學可從以下幾方面入手：一建立融洽和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科。特別是對那些留守學生，還會讓他們對其產(chǎn)生信任感。二是精心選擇，在數(shù)學教學中融入一些生動有趣的與本堂教學有關(guān)的內(nèi)容。在初中數(shù)學教學中教師可結(jié)合學習內(nèi)容講述諸如數(shù)學發(fā)展簡史，數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家的成長過程和有關(guān)成績。還可以講述一些趣味性強，容易使學生產(chǎn)生強烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學典故。這樣不僅活躍了氣氛，還使學生產(chǎn)生了愉快的學習心理，自然其樂無窮。例如講“勾股定理”及其逆定理的應用時，學生普遍感到內(nèi)容簡單，但很難靈活運用，于是，我先介紹中國古代著名數(shù)學著作？《周髀算經(jīng)》中關(guān)于勾股定理內(nèi)容的著名解說，即“勾

三、股

四、弦五”，接著又列舉并解答了《九章算術(shù)》中記載的一個關(guān)于勾股定理應用的實際問題，讓學生在欽佩古人數(shù)學鉆研精神的同時，對中國古代數(shù)學成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學習困難。，三是注重知識的學以致用。學習數(shù)學知識的根本在于應用。只有通過應用，學生才能體會到其重要性，從而使其學習興趣向更高層次發(fā)展。

(三)鼓勵引導學生自主探索與合作交流，培養(yǎng)他們的合作和競爭意識。

有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。例如在七年級下冊第9章中《簡單的軸對稱圖形（1）》的教學中，我進行了如下設計： 做一做：

在紙上畫出線段AB及它的中點O，再過O點畫出與AB垂直的直線CD，沿直線CD將紙對折。看看線段OA和線段OB是否重合？要求分組討論，哪組得到的結(jié)論多，又科學，就給予操行加分：

探索發(fā)現(xiàn)問題：

各小組經(jīng)過討論后，得到了用直尺度量線段的長度可以找到線段的中點，然后再過中點 作出垂線。但是有的同學卻用圓規(guī)同樣取到了相同的效果，并在畫的過程中發(fā)現(xiàn)，在中垂線上任取一點，連結(jié)兩個端點得到的兩條線段長度相等，由此得出性質(zhì)，對折過程中還發(fā)現(xiàn)他是軸對稱圖形，對稱軸也找到了。推翻了我想讓同學們用度量法平分線段，再引導學生去發(fā)現(xiàn)他的性質(zhì)和定理的想法。這真是出乎我的意料。在此學生通過動手操作、驗證后得出的的結(jié)論，是他們切身體驗的結(jié)果，對于他們來說，記憶深刻，也不容易忘記。而我們則應該及時給予充分肯定，激勵他們敢于探索的精神，鼓勵他們向更高的目標努力。

(四)理解學生的個體差異，滿足不同的學習需要

學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力及地區(qū)的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，讓學生知其然，還要知其所以然，從而增強他們學習數(shù)學的興趣和信心；對于因為情趣原因而影響學習的學生，我們還要了解具體情況，及時給予開導，引導他們走出低谷。對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能，讓他們不斷地學習和總結(jié)，才能真正使他們在這些方面的能力得到提高。

總之，新課標從教育觀念和內(nèi)容、教學方法和學習模式、評價和管理等諸多方面進行了深刻的變革。面對此種情況，對于我們許多農(nóng)村教師來說，這即是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)，這就要求我們這些年輕的教師必須認真學習新課標，以新課標為指導，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學課程體系，樹立新的教學理念，摒棄過時的傳統(tǒng)教法。我們只有不斷學習，用心感受，常思考，多研究，多探索，不斷創(chuàng)新，才能在課改的潮流中揚起乘風破浪的風帆，為社會主義數(shù)學教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。

第三篇：新課標下農(nóng)村初中物理教學探討

新課標下農(nóng)村初中物理教學探討

摘要：近年來《物理新課程標準》的實施給農(nóng)村初中物理教學帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。新標準、新理念的落實體現(xiàn)在廣大物理教師教學行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。針對農(nóng)村物理教學的現(xiàn)狀，本人結(jié)合本校物理教學的實際，按新課標理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學生經(jīng)歷探究過程，學“現(xiàn)實”的物理教學、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學，最終學會學習物理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學現(xiàn)狀 新型師生關(guān)系 經(jīng)歷探究過程 學會學習物理

新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來。但是它控制不好就會使課堂變得“亂”，所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下的教學新面貌。在新課標平臺上構(gòu)建的課堂教學，寄希望于教師：為學生創(chuàng)設寬松、民主、平等、互動的，有利于他們在學習目標引導下自主學習、交流的環(huán)境；為學生達成學習目標而提供豐富的學習資源，為學生自主學習過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學生成功學習創(chuàng)造條件；為學生營造一種可以充分發(fā)揮學習個性，各抒己見、相互爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學習的氛圍。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對廣大農(nóng)村中小學物理教師來講更要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學生具有的基礎較差，知識面較狹窄，反應能力較低，厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，目前我們學校大多數(shù)的農(nóng)村學生的家長，都是知識缺乏，大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正的懂得知識、能力的重要性。因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念。

其實所有的學生剛開始學物理的時候，積極性都是非常高的。保持學生對物理學的興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，這應該是物理教學成敗的關(guān)鍵。新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，充分體現(xiàn)STS（科學、技術(shù)、社會）教育，眾多的事例、圖片來源于生活，如：摩擦力這節(jié)中溜冰鞋、磁懸浮列車；浮力一節(jié)中的人在死海中漂浮的圖片都來源于生活，有利于提高學生的學習興趣。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強加給學生，剝奪學生動腦的權(quán)利。學生不僅通過相互合作、討論獲得了問題的答案，更可喜的是學生竟不自覺地將生活與物理結(jié)合起來。

所以，教師應該是播火者。物理新課標中所說的物理教師的重大職責，即將物理知識的學術(shù)形態(tài)適當?shù)剞D(zhuǎn)化為學生感興趣、樂于探索，來源于生活的易于接受的物理知識，讓學生經(jīng)歷探究過程，學習“現(xiàn)實”的物理知識；本人結(jié)合本校物理教學的實際，按新課標理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學生經(jīng)歷探究過程，學“現(xiàn)實”的物理教學、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學，最終學會學習物理。

一、構(gòu)建新課標要求下新型的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進行正常的教學活動，提高物理教學效率的保證，對師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實的農(nóng)村初中物理教育中師生關(guān)系的不盡人意，也直接或間接地導致了農(nóng)村初中物理教學的現(xiàn)狀的產(chǎn)生，這是素質(zhì)教育的大忌。改革新型師生關(guān)系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。

1．學習過程是主動建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？”，不傷學生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋W生也在教師的引導下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”“我認為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。課改實施以來，學生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學生之間相互合作，相互交流，教學過程中教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

2．新課程標準關(guān)心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關(guān)注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關(guān)系。例如在學習“聲音”內(nèi)容時，要求學生自帶樂器，并允許音樂方面有特長的學生講解他對聲有特性的理解；有一個平時只對音樂感興趣、其他功課學的很差的女同學在這節(jié)課找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時，我讓前、后排各兩個同學站起來，叫后面其中一個同學問：“我是誰？”再前排學生猜出后，我問大家：“他們是怎樣判斷出他是誰的？”“因為他們的音色不同。”就這樣不知不覺在游戲中，學生很輕松地明白了音色這一抽象概念。新課程要求確立的學習方式，例如，自主學習、探究學習、合作學習等以促進學生和諧均衡個性化發(fā)展。新課程改革順應“以學生發(fā)展為本”的改革潮流，這就需要教師把學生作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。這樣才能把課堂真正還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生找回“自我”。

二、讓學生經(jīng)歷探究過程，學習“現(xiàn)實”中的物理知識

初中物理教師在使用新課標的過程中，主要關(guān)注的是如何利用物理學科特有的優(yōu)勢去促進每一個學生的健康發(fā)展。新課程標準對課程目標作出明確規(guī)定，除書本知識之外，還有另一類知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于實踐中的人來講才是最為根本的知識。《物理新課程標準》在關(guān)于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等刻畫物理活動水平的過程性目標動詞，這就是說在物理學習的過程中，要讓學生經(jīng)歷知識與技能形成以及鞏固過程，經(jīng)歷教學思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應用物理能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。

1．物理知識的形成是一個漫長的過程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學生學習物理知識就是掌握前人的經(jīng)驗，進而轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，因此物理教師要在教學中應有意識的創(chuàng)設情景讓學生體驗和經(jīng)歷知識的形成過程，感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷物理問題解決的探索過程。例如，我在九年級物理“牛頓第一定律”的教學中，我先出示下列問題：（1）假如一個人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？（2）假如這個人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行嗎？（3）假如這個人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以嗎？這樣既符合了認知規(guī)律又 2 有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。2．“現(xiàn)實”的物理，是指物理來源與生活、生產(chǎn)實際，同時學了物理又為了解決實際問題，服務于生產(chǎn)、生活。因此在學習新的物理知識時，盡可能以一些實際例子導入新課，盡量與現(xiàn)實原型進行聯(lián)系。例如，激光手電筒的光束可作為光線的現(xiàn)實原型，茶壺可作為連通器的現(xiàn)實原型，使用筷子時可作為杠桿的現(xiàn)實原型等等。通過聯(lián)系現(xiàn)實原型，有利于農(nóng)村學生理解物理知識的實際內(nèi)容，認識到物理知識來源于現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐，從而喚起學生對物理知識的渴求。物理知識的顯著特點之一就是實際應用的廣泛性，在每學習一個物理知識后，我都會設計一些應用問題讓學生思考，通過對一些實際問題的解決，使學生感受到物理的應用，體會到學好物理的重要作用，加深對物理的認識。讓學生找到學習物理的“信心”。《課程標準》指出“學生的物理學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”。如果過于強調(diào)物理的抽象形式，忽視生動的具體模型，過于集中于內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，割斷與外部現(xiàn)實的密切聯(lián)系，失掉了產(chǎn)生興趣與刺激動機的最重要的源泉。必然給物理教學帶來極大的傷害，使一部分學生喪失學習物理的信心。

三、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)，注重物理教學策略

1．課堂教學環(huán)節(jié)與課堂教學的效益密切相關(guān)，優(yōu)化教學就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學化。就新課的導入為例談談可采取以下的方法和措施：（1）由科學史實導入新課；（2）由生活中的錯誤經(jīng)驗導入新課；（3）由生活中熟悉的現(xiàn)象導入新課；（4）由小實驗導入新課；（5）由演示實驗導入新課；（6）由提出疑問導入新課；（7）由介紹物理知識的實際應用導入新課。導入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認真去想，認真去實踐，就會產(chǎn)生好的效果。

2．要運用課堂教學結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)。要把握好兩個原則：一是學生學習的主體性。即課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習的主體作用，有利于學生的自主學習為中心，給學生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導下，獨立完成，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。二是學生認識發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學每一環(huán)節(jié)要符合學生認識發(fā)展和心理活動的規(guī)律性。3．優(yōu)化練習與作業(yè)：（A）作業(yè)設置的層次性。例如：在學完了《摩擦力》后，除布置一課一練的同步練習外，還布置了三道“彈性作業(yè)”讓學生選做：①結(jié)合本節(jié)內(nèi)容自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。③學生與學生之間的互相出題（可以從其他參考書上找題），互相檢查批改。學生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（B）作業(yè)設置的多樣性：①觀察查閱題；②動手實踐型；③研究性學習型；④超前預習型；（C）作業(yè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，體現(xiàn)從生活走向物理：例1．在水泥地上進行班際籃球比賽中，為了防止運動員打滑跌倒，下列采取的措施錯誤的是：（）A．在水泥地上撒些小沙子；B．運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料拖鞋。因為作業(yè)的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。教師還要及時給予激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題及時糾正，通過反饋再次強調(diào)糾正，使鞏固練習真正起到應有的作用。

4．教學策略選擇得科學與否，直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入，探索教學、啟導教學、發(fā)現(xiàn)教學、自學輔導教學、問題教學、嘗試教學、單元目標教學等方法各具特色，各展身手。啟發(fā)式綜合教學的課堂教學結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學生始終有濃厚的學習興趣和求知欲；（2）使學生真正成為學習過程的主體；（3）突出對學生能力和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生在“做”中體會物理學的研究方法，鍛煉技能和能力，并形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。然而農(nóng)村學生整體素質(zhì)較低，可組織一些有趣的活動來提高學習的興趣。在每一堂課中最好 3 能采用多種教學方法和模式，只要廣大農(nóng)村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內(nèi)容的特點，了解和掌握自己的教學對象的特征才能科學地、合理地應用教學策略。才能真正提高40分鐘的課堂教學效率和產(chǎn)生理想的效果。啟悟?qū)W生的“學法”，讓學生學會學習物理。

我們學校的校訓是：“學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造”??對于農(nóng)村初中物理教師必須要想方設法通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系讓農(nóng)村的初中學生找回“自我”。通過讓學生經(jīng)歷探究過程，學習“現(xiàn)實”的物理，讓農(nóng)村的初中學生找到“信心”。通過優(yōu)化物理教學環(huán)節(jié)，注重教學策略引導學生怎樣去學，最終讓學生由“學會”到“會學”物理。

參考文獻：

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[2] 任軍《新教材中的七個關(guān)系》

[3] 張維忠《有效地改進教師的教學行為》

[4] 中學物理教與學《物理課程改革中教師角色的分析》

[5] 物理教育學報《關(guān)于物理知識的教育形態(tài)》

[6] 楊通剛《學習新標準，樹立新觀念》

第四篇：淺談新課標下的農(nóng)村初中物理教學范文

淺談新課標下的農(nóng)村初中物理教學

【摘 要】《物理新課程標準》的實施給農(nóng)村初中物理教學帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇，新標準、新理念的落實體現(xiàn)在廣大教師教學行為的轉(zhuǎn)化。然而，農(nóng)村初中物理教學現(xiàn)狀一直困惑著廣大教師。針對農(nóng)村物理教學的現(xiàn)狀，本人結(jié)合自己的教學實際，按新課標理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系，情感因素在教學中的應用，分層教學，分類指導在物理教學中的作用等幾個方面作出了一些初淺的嘗試。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學現(xiàn)狀 新型師生關(guān)系 情感教學

分類指導

新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念，新課程倡導平等、和諧的師生關(guān)系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者。所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂氛圍，為學生的主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式創(chuàng)造條件，真正讓學生動起來，讓課堂“活”起來。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實，即教師行為的轉(zhuǎn)化，尤其對廣大農(nóng)村中小學物理教師來說更要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化過程。現(xiàn)在，農(nóng)村學生的構(gòu)成很復雜，他們當中的一些人家庭比較貧寒，連基本的生活費也難以保證，而另外一些則比較富裕。沒有錢的同學不想讀書，成天想著去打工，厭學情緒較嚴重，有錢的同學則睡在父母的“溫床”上享福，不思進取。這兩個層面的學生都具有基礎較差，知識面較狹窄等特征。目前，農(nóng)村學校大多數(shù)家長忙于賺錢，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，這無形中增加了教育教學的難度。

在這種情況下，就要求我們轉(zhuǎn)變教學觀念，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把教師的角色由課堂教學管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д撸蔀閷W生學習的合作者、引導者和參與者。良好的師生關(guān)系是進行正常的教學活動、提高物理教學效率的保證，對學生良好品質(zhì)的形成有重要的作用。但現(xiàn)實的農(nóng)村師生關(guān)系的不太融洽，有時還會發(fā)生沖突。我在多年的教學中發(fā)現(xiàn)，家庭比較富裕的家長忽視了對孩子學習和人格的培養(yǎng)，導致有些同學養(yǎng)成很多壞習慣，有些甚至把和老師作對當成快樂。所以，建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須面對的課題。那么，如何建立良好的

師生關(guān)系？我認為，首先要真誠地幫助他們解決學習和生活中的困難，多做換位思考，把他們當做朋友，最終使自己成為他們的知心朋友。教學是教師與學生的雙邊活動，教學效果是需要學生積極配合創(chuàng)造的。沒有學生的信任和支持，是不可能取得好成績的。教師對學生有深厚的感情，可激發(fā)學生的學習興趣。一般來說，學生對教師的情感越深，就越愛聽他的課，并且會加倍努力來學好這位教師的課，反之，會對位教師所教的課不感興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。2001年，我剛走上工作崗位時，班上有個姓鄒的男生，脾氣很壞，經(jīng)常和社會上的小混混打架，課堂上經(jīng)常睡覺，不做作業(yè)，經(jīng)了解后才知道，他父母離異，他跟爺爺在一起，他爺爺沒有時間和精力管他。后來，我多次去他家了解情況，時間長了，我們成了朋友，在以后的上物理課上他特認真，作業(yè)完成得很好，經(jīng)過一年多的努力，他的物理成績還上升到班上前幾名，用他的話來說，不學好物理對不起我。

其次是要尊重、信任、鼓勵學生，使他們具備良好的學習心態(tài)。學習效果與一個人的情緒有極大的關(guān)系，懷著愉快的心情去學習，才會取得良好的效果。物理教學中老師既要發(fā)揮教師的主導作用，更要尊重學生的主體地位，要多鼓勵、關(guān)心學生，為他們營造一種寬容的氣氛。著名物理學家楊振宇教授說過：“成功的真正秘訣是興趣。”物理教學中，應充分利用學生的情感因素，以喚起學生的求知欲望，使其為物理教學服務，從而產(chǎn)生良好的教學效果。

在和同學們建立起良好的師生關(guān)系后，我注意到好、中、差各類學生的智能差異，不采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進行教學。為了使優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好。我在教學過程中采用分層教學，分類指導的方法，努力提高學生綜合素質(zhì)。所謂分層教學分類指導，就是在教學中，依照教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生各有所得，以便圓滿地完成學習任務，全面提高學生的素質(zhì)。

首先，我對全班學生進行了全面的調(diào)查，并對獲得的數(shù)據(jù)資料進行分析。在此基礎上，將學生分成好、中、差層次的學習小組。在實施分層教學時，尊重學生的人格和個別差異，不在班級上公布分組的真正原因。分組結(jié)束后結(jié)合本班的實際，以教學大綱為準繩，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認識能力，合理確定各層次學生的教學目標，改變過“一刀切”的做法。對差生采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法，把訓練目標分解成有梯度的分目標，允許學困生根據(jù)自己的實際情況，分步達到要求；對優(yōu)生則允許他們超大綱、超進度學習。教師在擬訂各層次教學要求時既不能過高，增加教學難度，使學生喪失信心。也不能太低，過分放漫教學進度，完不成學習任務。

其次，備課時就把教學要求、教學內(nèi)容、教學方法與各類學生的實際相結(jié)合，針對不同學生接受能力的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習上均有區(qū)別，既保證面向全體，又兼顧提優(yōu)生和學困生。同時，改變授課形式，保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的環(huán)節(jié)。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自然地融進了預習、輔導、鞏固、小結(jié)的正常教學程序，較好地解決了好、中、差各層次間的矛盾。

第三，在講授知識時提問中等生，利用他們在認識上的不完善性，把問題展開，進行知識的研究；在突破重、難點或概括知識時，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學生深刻理解；在鞏固練習時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。這樣就較好地解決教材的統(tǒng)一性和學生個性差異的矛盾，使學生各有所得。布置作業(yè)也分層設計，一是拔尖提高題，即是根據(jù)優(yōu)生學習水平和教材內(nèi)容設計的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習題，即是根據(jù)中等生設計的課后習題；三是簡單題，也就是根據(jù)差生的學習水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習題分解成幾個小題。這樣，既緩和了差生學物理難的狀況，切實減輕了差生過重的課業(yè)負擔，又增強了他們求知的積極性。同時，對差生采取個別輔導的方法，使學生在教師的指導下學會思考，完成學習任務，掌握學習方法，逐步形成自學能力。

評價不同層次學生的作業(yè)、考卷、回答問題也采用不同的評價方法，對學習有困難、自卑感強的學生，要多給予表揚，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐漸消除他們的自卑感；對成績一般的學生，采用激勵的評價方式，既指出其不足，又指明其努力的方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好、自信心強的學生，采用競爭性的評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。2003年，我接任初三（4）班，該班的物理成績較差，在初二年級全縣期末統(tǒng)考檢測中，及格率只有21．7％，優(yōu)秀率在2％左右。接班后，我對教學思路和方法進行改革，經(jīng)過一年的努力，取得了

顯著效果。在當年的初三畢業(yè)以及升學考試中，及格率達80％，優(yōu)秀率達28．1％。可見，分層次教學，分層次評價轉(zhuǎn)化了差生，培養(yǎng)了優(yōu)生，大面積提高教學質(zhì)量。

教師是知識的傳播者，物理新課標中所說的物理教師的主要職責，是將深奧的物理知轉(zhuǎn)化為學生感興趣、樂于接受的物理知識。本人結(jié)合自己的教育教學實際，按新課標理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系，分層次進行教學，優(yōu)化物理課堂等幾個方面作出了一些出淺的嘗試。讓農(nóng)村孩子們找回了自我，找到學習的信心，使他們懂得怎樣去學，最終學會學習物理。

第五篇：新課標下的農(nóng)村初中物理教學嘗試

新課標下的農(nóng)村初中物理教學嘗試

（隴西縣桌兒岔九年制學校

張振雄

***）

摘要：《新課程標準》的實施給農(nóng)村初中物理教學帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。新標準、新理念的 落實體現(xiàn)在廣大物理教師教學行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。針對農(nóng)村物理教學的現(xiàn)狀，本人結(jié)合本校物理教學的實際，按新課標理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學生經(jīng)歷探究過程，學“現(xiàn)實”的物理教學、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學現(xiàn)狀 新型師生關(guān)系 經(jīng)歷探究過程 學會學習物理

新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來。但是它控制不好就會使課堂變得“亂”，所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下的教學新面貌。在新課標平臺上構(gòu)建的課堂教學，寄希望于教師：為學生創(chuàng)設寬松、民主、平等、互動的，有利于他們在學習目標引導下自主學習、交流的環(huán)境；為學生達成學習目標而提供豐富的學習資源，為學生自主學習過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學生成功學習創(chuàng)造條件；為學生營造一種可以充分發(fā)揮學習個性，各抒己見、相互爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學習的氛圍。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對廣大農(nóng)村中小學物理教師來講更要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學生具有的基礎較差，知識面較狹窄，反應能力較低，厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，目前我們學校大多數(shù)的農(nóng)村學生的家長，都是知識缺乏，大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正的懂得知識、能力的重要性。因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念。

一、構(gòu)建新課標要求下新型的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進行正常的教學活動，提高物理教學效率的保證，對師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實的農(nóng)村初中物理教育中師生關(guān)系的不盡人意，也直接或間接地導致了農(nóng)村初中物理教學的現(xiàn)狀的產(chǎn)生，這是素質(zhì)教育的大忌。

1.學習過程是主動建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？”，不傷學生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋W生也在教師的引導下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”“我認為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。課改實施以來，學生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學生之間相互合作，相互交流，教學過程中教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

2．新課程標準關(guān)心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關(guān)注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關(guān)系。

二、讓學生經(jīng)歷探究過程，學習“現(xiàn)實”中的物理知識

初中物理教師在使用新課標的過程中，主要關(guān)注的是如何利用物理學科特有的優(yōu)勢去促進每一個學生的健康發(fā)展。新課程標準對課程目標作出明確規(guī)定，除書本知識之外，還有另一類知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于實踐中的人來講才是最為根本的知識。

1．物理知識的形成是一個漫長的過程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學生學習物理知識就是掌握前人的經(jīng)驗，進而轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，因此物理教師要在教學中應有意識的創(chuàng)設情景讓學生體驗和經(jīng)歷知識的形成過程，感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷物理問題解決的探索過程。例如，我在九年級物理“牛頓第一定律”的教學中，我先出示下列問題：（1）假如一個人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？（2）假如這個人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行嗎？（3）假如這個人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以嗎？這樣既符合了認知規(guī)律又有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

2．“現(xiàn)實”的物理，是指物理來源與生活、生產(chǎn)實際，同時學了物理又為了解決實際問題，服務于生產(chǎn)、生活。因此在學習新的物理知識時，盡可能以一些實際例子導入新課，盡量與現(xiàn)實原型進行聯(lián)系。例如，激光手電筒的光束可作為光線的現(xiàn)實原型，茶壺可作為連通器的現(xiàn)實原型，使用筷子時可作為杠桿的現(xiàn)實原型等等。通過聯(lián)系現(xiàn)實原型，有利于農(nóng)村學生理解物理知識的實際內(nèi)容，認識到物理知識來源于現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐，從而喚起學生對物理知識的渴求。物理知識的顯著特點之一就是實際應用的廣泛性，在每學習一個物理知識后，我都會設計一些應用問題讓學生思考，通過對一些實際問題的解決，使學生感受到物理的應用，體會到學好物理的重要作用，加深對物理的認識。讓學生找到學習物理的“信心”。

三、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)，注重物理教學策略

1．課堂教學環(huán)節(jié)與課堂教學的效益密切相關(guān)，優(yōu)化教學就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學化。就新課的導入為例談談可采取以下的方法和措施：（1）由科學史實導入新課；（2）由生活中的錯誤經(jīng)驗導入新課；（3）由生活中熟悉的現(xiàn)象導入新課；（4）由小實驗導入新課；（5）由演示實驗導入新課；（6）由提出疑問導入新課；（7）由介紹物理知識的實際應用導入新課。導入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認真去想，認真去實踐，就會產(chǎn)生好的效果。

2．要運用課堂教學結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)。要把握好兩個原則：一是學生學習的主體性。即課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習的主體作用，有利于學生的自主學習為中心，給學生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導下，獨立完成，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。2是學生認識發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學每1環(huán)節(jié)要符合學生認識發(fā)展和心理活動的規(guī)律性。

3．優(yōu)化練習與作業(yè)：（A）作業(yè)設置的層次性。例如：在學完了《摩擦力》后，除布置一課一練的同步練習外，還布置了三道“彈性作業(yè)”讓學生選做：①結(jié)合本節(jié)內(nèi)容自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。③學生與學生之間的互相出題（可以從其他參考書上找題），互相檢查批改。學生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（B）作業(yè)設置的多樣性：①觀察查閱題；②動手實踐型；③研究性學習型；④超前預習型；（C）作業(yè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，體現(xiàn)從生活走向物理：例1．在水泥地上進行班際籃球比賽中，為了防止運動員打滑跌倒，下列采取的措施錯誤的是：（）A．在水泥地上撒些小沙子；B．運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料拖鞋。因為作業(yè)的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。教師還要及時給予激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題及時糾正，通過反饋再次強調(diào)糾正，使鞏固練習真正起到應有的作用。

四、教學策略選擇得科學與否，直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入，探索教學、啟導教學、發(fā)現(xiàn)教學、自學輔導教學、問題教學、嘗試教學、單元目標教學等方法各具特色，各展身手。啟發(fā)式綜合教學的課堂教學結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學生始終有濃厚的學習興趣和求知欲；（2）使學生真正成為學習過程的主體；（3）突出對學生能力和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生在“做”中體會物理學的研究方法，鍛煉技能和能力，并形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。然而農(nóng)村學生整體素質(zhì)較低，可組織一些有趣的活動來提高學習的興趣。在每一堂課中最好能采用多種教學方法和模式，只要廣大農(nóng)村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內(nèi)容的特點，了解和掌握自己的教學對象的特征才能科學地、合理地應用教學策略。才能真正提高40分鐘的課堂教學效率和產(chǎn)生理想的效果。啟悟?qū)W生的“學法”，讓學生學會學習物理。我們學校的校訓是：“學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造”……對于農(nóng)村初中物理教師必須要想方設法通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系讓農(nóng)村的初中學生找回“自我”。通過讓學生經(jīng)歷探究過程，學習“現(xiàn)實”的物理，讓農(nóng)村的初中學生找到“信心”。通過優(yōu)化物理教學環(huán)節(jié)，注重教學策略引導學生怎樣去學，最終讓學生由“學會”到“會學”物理。

參考文獻：

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[2] 任軍《新教材中的七個關(guān)系》

[3] 張維忠《有效地改進教師的教學行為》

[4] 中學物理教與學《物理課程改革中教師角色的分析》

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[6] 楊通剛《學習新標準，樹立新觀念》 來源：論文