第一篇：新課標與初中英語口語課堂教學探討

新課標與初中英語口語課堂教學探討

吉林省榆樹市第二實驗中學于洋

國家頒布的《英語課程標準》在口語方面對初中畢業生要達到的五級的要求是：能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，能與他人溝通信息，合作完成任務，口頭表達中進行適當的自我修正，有效地詢問信息和請求幫助，根據話題進行情景對話，用英語表演短劇，語音語調自然，語氣適當?？墒窃趯嶋H口語教學中，英語教師往往感到事倍功半，學生的學習效果與期望值差別甚遠，“啞巴”英語依然是個老大難問題。下面，我就結合平時教學實際，對新課標下初中英語口語教學作一下初步探討。

一、培養學生對英語的興趣，消除學生對口語的心理障礙。俗話說，興趣是最好的老師。新課程標準也指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是激發學生學習英語的興趣。在學生練習口語、收獲掌聲的同時，他們對學習英語的興趣也就增加了，一些學生在口語表達時，由于對“說”害怕、恐懼而產生的緊張、焦慮、自卑、缺乏自信等妨礙正常交流的心理異?，F象。比如說，在教學完外貌描寫，我給學生設計的一次作業是：每個學生準備一張卡片或照片，運用所學的內容，讓他們描述照片。，給同學們一節課時間讓他們對著卡片用

英語進行描述，或者描寫班上的同學，不說名字，讓大家猜出這是誰。結果表明，這樣的英語口語練習讓學生對英語更感興趣了，他們更愿意學，更喜歡學英語了。

二、挖掘教材，創設英語口語交際情景。

初中英語教材中會話占有相當大的篇幅，多數會話材料的上方明確注有Readandact(朗讀并表演)的教學要求。任何題材的會話都是在特定的情景中時行的，并伴有相應的表情和動作。這就要求老師挖掘教材，根據教材的內容，運用適當的媒體創設悅目、悅耳、悅心的口語交際情景，吸引學生興致勃勃地練習口語輕松愉快地時行交際。學生經過口頭練習，很需要變換練習形式。錄像能提供色彩鮮艷的畫面和形象生動的對話情景，能有效地對學生進行感觀刺激，激發他們的學習熱情。比如第二冊Unit 26 Lesson 104 的會話，教材內容是峽谷段對話，一段是主人邀朋友來家作客并以茶點招待時賓主之間的交談；別一段是客人起身告辭，感謝主人款待時賓主間的對話，整課教材沒有一幅插圖，也沒有其他現成的教學媒體，僅有干巴巴的十幾個句子。若按舊辦法教學，摳語法，背句子、默課文，枯燥乏味、死氣沉沉。在學生看錄像之前，教師可以寫出以下三個問題：（1）WhatdoesMeimeihavetodo?(2)Isshecominglater?(3)Whowilltheyaskinstead?學生帶著問題看錄像，接著，教師讓學生回答，幫助科學實驗生加深理解故事的內涵，并操

練新句型：Help yourselfto……It＇sgettinglate.和Weenyoyedourselvesverymuch.在聽錄音，師生共同示范對話以后，學生四人一組，以圖為媒互相問答，直到熟悉會話內容為止。只看了一遍，幾乎人人都能回答。

三、課堂采用有效、靈活的教學方法。

在英語口語課堂教學中，教學成敗很大程度上取決于教師對課堂的安排及所采用的教學方法。教師應按“新課標”的教學要求、目標和教學任務，將課程實施應成為學生在教師的指導下構建知識、發展個性、活躍思維、注重語言運用的過程。一般來說，口語教學的方法很多，主要有以下幾種：（1）現場活動類，包括各種實際的練習，如看病、買東西、乘火車、接待外賓等。（2）講故事類，包括單人講故事、單人邊演邊講故事、多人分段講故事、角色扮演、演劇等。（3）看圖說話類，包括看圖（照片、幻燈片、電視、電影等）敘述、看圖對話，當解說員等。（4）口頭小作文類，包括有準備和無準備的口頭作文、即興講話、正式演說等。（5）復述和敘述類，包括復述梗概、擴張性復述、根據一定內容或題目敘述大意等。因此，在平時的教學中，教師應多設計一些能引出較多內容或答案的參考性的問題，積極挖掘學生所提供話題的興奮點，讓學生有思維的立足點及空間。還可利用音像和網絡資源來豐富教學的內容和形式，提高課堂的口語效果。比如：攝制一小段內容為邀朋友來家作客并共進晚餐的坻聲教學錄像。

錄像包話迎客、席間、告別三組景頭。（1）迎賓：門鈴響起，主人開門，賓主互相問候；（2）席間：客人入座，主人以茶食、水果、菜肴熱情招待，客人津津有味品嘗，賓主不時親切交談；（3）告別：飯后時間已晚，客人起身告辭，主人開門送行，賓主揮手話別。根據初中學生善模仿、愛表演的特點，不失時機地讓學生轉入分角色表演會話，滿足學生露一手的要求。教室作餐廳、講臺是餐桌、書本筆尺當餐具，演員很快就進入了角色。迎送招待，層次分明；送茶、上菜，動作麻利；演員表情自然大方，英語對話有板有眼；臺上臺下思維同步，演員觀眾情感交融。本來枯燥乏味的教學內容，借助于多種媒體的優化組合，寓趣味橫生、令人向往的情景之中，使課堂教學形象化、趣味化、交際化。若條件有限，還可以用錄音機進行聽說練習，因為聽力練習也是學習口語的途徑之一。我經常讓學生把聽到的句子進行復述，通過復述，從而鍛煉其口語的流暢，培養良好的語感。為此，教師要準確把握課程的目標理念根據實際情況選擇和調整英語口語課堂教學策略，要積極、努力奮斗地探索有效的教學方法。

四、教學中關注學生口語技巧的訓練。

在口語教學中，老師應要求學生把預先準備好的知識恰到好處地用在新的語境中來面對口語材料進行了仔細思考，想想是否在哪個課文或練習中學過，是否可以借用一下，對口語中出現不會的詞匯時，應要求學生學會變通，如換種說法，可以想想它的同義詞、近義詞以

及可以用來替換的短語或句型。同時，教師應讓學生樹立自信心，加強合作意識，鼓勵自己大膽開口，不要害怕出錯。

五、總結

以上是我就新課標下對初中英語口語教學作一下初步探討。在口語教學中，教師應消除學生對口語的心理障礙，采用靈活的教學方法，創設口語交際的情景。只有這樣，英語口語能力滯后的被動局面才能得以扭轉，學生的口語水平才能得以真正提高。

參考文獻：

1、李康玉：《初中英語口語教學策略初探》 中國教育科學研究20052、黃中秋《初中英語口語教學的兩大策略》教學在線20043、王瑰瑋 《英語口語交流心理障礙及教學策略探討》武漢科技學院報2006 此論文已經發表在現代教育08年第03期上。并且獲得一等獎。

新課標與初中英語口語課堂

教 學 探 討

吉林省榆樹市第二實驗中學

于洋

第二篇：新課標下初中數學課堂教學

龍源期刊網 http://.cn

新課標下初中數學課堂教學

作者：陳瑞君

來源：《讀寫算》2013年第02期

【摘要】新課標對初中數學課程標準強調了數學教學是一種師生共同參與的活動，樹立以學生為主體的教學觀.教師作為課堂教學活動的組織者如何進行課堂教學程序設計，對于教學效果的好壞和學生科學的思考方式、思維能力的培養都有著直接的，重要的影響.【關鍵詞】新課標 初中數學 數學課堂 教學模式

第三篇：新課標下農村初中英語口語教學初探

新課標下農村初中英語口語教學初探

周明艷

【摘要】：新課標下的英語口語教學是提高學生英語綜合能力的關鍵,但農村初中的教師和學生都很難擺脫傳統觀念的制約,在口語教學中還存在很多問題, 農村初中英語口語教學是教學的一個重要內容。在農村初中進行口語教學的有效平臺是課堂。本文就農村初中課堂教學中英語口語教學的方式方法進行了探討,提出了有效的農村初中英語口語課堂教學策略?！娟P鍵詞】： 農村 英語 口語教學 策略

新一輪基礎教育課程改革將英語口語教學放在了更加突出的地位。我國的初中英語口語教學在城鄉之間存在著巨大的差距?！队⒄Z新課程標準》特別強調要培養學生綜合運用語言的能力,英語教師應該加強口語教學。對于很多農村初中生來說,英語是一個相對薄弱的科目,英語口語學習也存在很多問題, 農村中學的英語教學困難重重。究其原因,既有客觀上的，也有主觀上的;既有來自教師的、也有來自學生的.本人根據多年的教學實踐，從教師、學生等方面探討當前我國農村中學英語教學中存在的主要問題，并就此提出了相應的幾點教學建議與大家磋商。

一、我國農村中學英語教學的現狀

1.教師自身存在著英語教育教學質量提高的因素。

目前我國農村中學的英語教師的數量還不是很足，質量不是不高.尤其是農村中學尚有相當數量英語教師不符合學歷要求，這在很大程度上限制了農村中學英語教學質量的提高。

農村中學英語教師質量不高。主要體現在：(1)部分教師教學觀念陳舊，不能領會新課程理念，不重視教改。(2)部分教師不能正確理解新教材，對現行英語牛津教材的理解片面化，教學方法不當，仍然是傳統的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學模式，忽視了學生的自主學習能力的培養，壓抑了學生的求知欲和好奇心，從而使學生容易產生厭學情緒。這是農村中學學生英語成績兩極分化嚴重的重要原因之一。(3)我國農村仍有相當數量的英語教師由于教學設施落后，仍不會使用多媒體教學設備，不能上網搜集教學資源、吸收外面世界的先進教學理念和教學方法。

2．學生自身存在制約英語學習的因素

學生問題也是導致我國農村中學英語教學滯后的重要原因之一。(1)農村中學的學生英語基礎參差不齊，農村小學的英語教學情況卻各不相同：有的小學有正規的英語教學；有些小學英語被當成副科，教學流于形式；有的小學英語教師的素質不高導致學生的發音、口頭交際能力等很差；還有的小學沒有條件開設英語課。所有這些因素導致進入初中的學生英語基礎參差不齊。(2)農村中學的留守兒童比較多長期與父母分, 缺失必要的父愛或母愛，因此這部分學生性格內向，不善與人交流。再加上本身見識少、知識面因而導致交際能力、理解力、接受能力和知識遷移能力等比較差，阻礙其英語學習的效率。(3)因缺乏必要的指導和訓練，部分農村中學生的英語學習方法不妥當，自學能力差。

二、農村中學英語教學策略：

鑒于我國農村中學英語教學的現狀.如何提高農村中學英語的教學質量? 換句話說, 我國農村中學英語教學的出路在哪里?筆者認為我們應根據當地的實際情況，面對學生，緊緊掌握好他們的心理特點，在思想教育上和教學教育上雙管齊下，采取有效的教學管理措施，從而達到提高英語教學質量的目標。筆者根據多年在農村執教的教學經驗, 總結了幾點教學心得,與大家共同探討.1.努力提高教師自身的素質

俗話說：“教師要給學生一杯水，自己要有一桶水?！边@句話

說明了教師的水平對于學生知識的獲得是至關重要的。教師素質的高低直接影響課堂教學的效果，英語教學中教師的教學基本功也決定著學生的語言綜合能力的提高.因此，作為一名英語教師,我們在搞好教學工作的同時,要利用業余時間，通過看電視，聽廣播，廣泛閱讀各種英語報刊和文學作品等來為自己“充電”，不斷充實自己，拓寬自己的知識面，使自己的業務能力不斷提高從而適應新形勢下的課改要求.2.加強鉆研，認真備課

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣。”現行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現，口語教學在初中階段占有相當重要位置。交際教學法也給我們提供一個培養學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，如果在中小學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學生在語言學習上的優勢。語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設計活動，培養而實現。⑴課前開展Free Talk，Daily Talk學生可聯系實際，談談自己的興趣愛好，生活秩事，內心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發揮,進行有趣的熱線形式的 ask and answer，或放一段學生自己的英語錄音。Talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供學生自由表達的空間。

⑵韓禮德（Hallidays）從功能語法的角度分析語言，認為語言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是說，對語言來說，口語永遠是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取而代之的。角色扮演讓學生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現口語技能，可以模擬“交際”場面，如看病、購物、找工作面試等，學生活潑好動，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到學中樂，樂中學，動中學，學中動，課堂也充滿了生機和活力。

3.用英語教學，增加英語課上使用英語的比例，是中學英語教學質量提高的重要措施之一，是中學英語教學改革的重要方面之一。對上課時出現看窗外、做小動作，趴在桌上等個別行為，教師正可用這一特定的情況來組織英語口語會話交際活動： Would you like to play Ping Pong with me after school? Have you got a red pen ?這樣轉壞事為好事，使大部分所學的語言知識能在課堂用語的反復使用中鞏固。

4.課外活動能展現個人才能，發揮潛力，發展智力。把語言形式和語言意義相聯系，與學生的現實生活相聯系，讓學生在大量交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。平時視具體情況，有計劃地布置口語交際活動作為Homework來完成，這樣學生參與率高，興致也高：要求學生彼此詢問住處、電話號碼、業余愛好、生日時間等，每人次至少有6位同學的信息，并作英語筆錄，第二天向老師、組長口頭匯報結果。同時，可以解決課堂上學生多時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼、提高交際能力。

舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節日一臺戲等也是很好的活動。鼓勵學生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個人實際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應當充分發現學生的閃光點，給學生展現自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。

四、結語

總之，雖然目前農村中學英語教學形式比較嚴峻，不容樂觀，但是只要我們廣大農村中學英語教師在充分認識農村中學英語現狀的基礎上,努力學習，刻苦鉆研，轉變教學觀念，大膽創新，相信不久的將來，農村中學的英語教學質量一定能跨上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]黃遠振,《新課程英語教與學》[M].福建教育出版社，003.128 [2] 楊玉林等，《英語教育學》[M].旅游教育出版社，1994.186.[3] 學科評價課題組.《中小學外語教學》[J].2004—1—2.[4] 郭麗，“口語測試調查、分析、建議”,《外語界》[J]，2003—2.[5] [6] 英語教研室，2003年沙縣中考英語成績質量分析[Z]，沙縣教師進修學校.

第四篇：新課標初中美術課堂教學的創新

新課標初中美術課堂教學的創新

摘 要：激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，發展學生的實踐能力，是新課程的教學宗旨。美術教學要激活學生的想象力、觀察力和思維能力，培養學生的想象能力、審美能力和設計能力，陶冶學生的情感。

關鍵詞：教育觀念;教學氛圍;體驗;嘗試

新的美術課程標準中提出，初中美術教育的目的不是單純的追求技能和強化訓練，不是把學生都培養成美術家，而是將美術作為一種語言，運用技能把學生的思想感情表達出來，使美術作品體現出時代性、人文性和情趣性。同時要培養學生學會關注生活，關愛社會。這就要求更新傳統的教育觀念，屏棄陳舊的教育方法，教學內容和教學評價。

一、教師教育觀念的轉變

（一）思想觀念的轉變。新課程下的初中美術教學，教師要從思想上改變觀念，要認真鉆研，領會，探究，實施把握新的教學局面，圍繞“趣”字展開教學。轉變上美術課學生就想到臨摹，轉變以教師為本成為以學生為本，轉變知識技能的傳授者為學生發展的促進者。初中學生的培養目標，不像高中學生那樣重復進行技能強化訓練，而要更多了解學生的興趣習慣，提供廣闊的空間，拓寬視野，這對促進學生自主學習和價值去向奠定堅實的基礎。

（二）知識結構的更新。現代型的美術教師應具備的知識結構，除了有普通的知識結構和扎實的基本功外，還包括對“信息技術”知識結構的綜合。它不僅是教師綜合能力的表現，也是社會發展的必須趨勢。普通知識結構是知識結構的基礎，既是教師形式教學能力以及其它能力的基礎，也是教師對學生進行思想品德教育的基礎;學科知識是結構的重心，具備了這類知識，美術教師才能按照當代中學生的心理需求，掌握科學的教學方法，不斷提高教學質量，使學生身心得到健康和諧發展，才能使學生的興趣得以提高。

（三）學習觀念的轉變。要轉變學生的學習觀念，最好的方式是去開掘“興趣”這塊兒領域，因為興趣是推動人類認識某種事物，探求真理的一種主要動力，是學習中最活躍的因素，是學生個性的最直接外顯，也是調動學生形象思維和探求知識的基本動力。只有激發學生興趣的內在動力，才能從主觀上改變學生學習興趣，使學生產生強烈地探究欲望，以積極主動，愉快的心情去接受教育。

二、創造和諧的教學氛圍

美術是一門藝術語言，也是一種視覺語言，它是學生在緊張的文化課之余放松的一節課，教師要顧及這一點，在教學過程中以探討方式展開教學，平等地參與和交流合作，在教學的角色上適時轉換，對于學生在造型上，色彩搭配創作上，教師卻不能自己為中心，而以學生以中心，在討論和相互關照過程中給學生以抒發個人見解和情感的空間，允許不同意見的存在。在對話和交流中去影響和完善學生的審美素養。通過這種教學方式既尊重了學生和情感體驗過程，又促進學生的個性化的形式。

三、選擇貼近生活的教材內容

依據初中學生的年齡特征和需求，教材內容在編排上將課程內容有機地綜合融入每課課題。有趣味性的主題，就有趣味性的內容，教材在內容上選擇了貼近生活的，體現時代精神的關注自然，關注環境的內容，如教材有一課“我們的奧運”就是非常典型的課題，因為奧運會都是大家最熟悉的，最感興趣的問題。2008北京奧運會上中國國旗冉冉升起的情景等方面的形象資料，引起師生感情的共鳴，激發學生創作的愿望，進一步引導學生選擇標志，設計這個形象策劃相關內容展開教學，學生了解、設計、制作、宣傳，組織學生積極參與，認真探索美術與社會生活的聯系，采取分工合作，提高學生集體合作能力，發展綜合解決問題的能力。另外領會奧運會的精神，口號，標志設計。具體聯系到實際，要求學生以學校運動會為內容，設計一個學校運動會的標志，橫幅，確定運動會的口號，圖形，顏色，講到這里要考慮學生的實際情況，有意降低教學難度，讓學生有空間去發揮自己的個性與特長。

四、從欣賞、體驗、感受到嘗試創作

在現代教育教學中，多媒體教學也成為當今教師的得力助手。電視，電腦各種傳媒使學生視野更加開拓，對信息的反映和處理能力更深、更廣，多媒體的運用在實中美術教學中所產生的趣味性和參考性，能更好的吸引和激勵學生投入到欣賞學習中，起到事半功倍的教學效果。教師通過展示，播放錄像，圖片，卡通，動畫，自制課件等讓學生在一定教學情境中走進課堂，去欣賞豐富多變的圖形，感受物像的色彩肌里，體驗繪畫過程的樂趣，激勵他們大膽勇敢地去嘗試。整個教學過程以鼓勵學生創作熱情的基調，以學生個體為主，不斷提高學生對形的理解能力和表現能力，在嘗試制作中提高學生的創造性思維和創新能力，才能讓學生以積極的、主動的、愉快的心情去接受教育。

五、變“要我學”為“我要學”

傳統美術教學中，常常以教師示范，學生臨摹為主，把美術課上成描繪，臨摹，照貓畫虎，而藝術作品它不是對自然的真實模仿，而是藝術家在反映現實生活的時候，融入自己的思想觀點和情感態度。在科學技術飛速發展的今天，一切要適應時代發展，新的教學目標是要使學生具有初步的創新精神，實踐能力，科學和人文素養以及環境意識。因此，現代中學生的發展趨向是以促進學生的發展為主題的。不僅要關心學生成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的要求，幫助學生認識自我建立自信。

新課標提出“為了學生的一切，一切為了學生”，教師要創設各種教學情景，靈活運用多種教學方法，引導學生利用身邊容易找到的材料，鼓勵學生大膽嘗試，使學生暢所欲言，把所思，所感，所想常用美術語言記錄下來，把對未來的憧憬藍圖勾畫出來。從而實現由昨天的“要我學”轉變為今天的“我要學”。

綜上所述，只有在美術教學中充分挖掘其趣味性，才能調動學生學習美術的興趣和積極性，我們才能在美術教學中讓學生得到美育熏陶，從而在學習和生活中發現美、創造美。

第五篇：新課標下初中數學課堂教學設計

新課標下初中數學課堂教學設計

教學設計是運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，評價教學結果和對方案進行修改的過程。數學課堂教學設計是把教學中的各個環節看作一個相互作用的系統，對其中的各個要素及其相互關系進行分析和操作。

數學新課程標準中強調教師的職責在于向學生提供從事數學活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創新。因此，教師在進行數學課堂教學設計時，需要分析論證所存在的數學教學問題，并在此基礎上設定教學目標，然后圍繞既定目標設計教學的各個環節，最后對學習的結果進行全面的評價，根據評價的結果對以上的各個環節進行修改，促進學生的數學學習。（剩余1424字）