第一篇：新課標初中英語教學經驗總結與反思

新課標下的初中英語教學經驗總結與反思

【摘要】：我們一直在追求英語課堂教學的有效性，但教師如何教，學生如何學，課堂才會有效呢？往往教師付出了極大的努力還是沒能收到預期的結果。令人悲哀，同時也令教師不得不進行思考。【關鍵詞】：教師的教，學生的學，有效性 努力與結果

又一屆九年級緊張的復習備考，學業考試結束，學生成績也已下達。但結果大大出呼我的意料之外，非常不盡人意。這與我精心組織的復習備考，我的付出，努力，我的期望值相差太遠。為什么教師付出了極大的努力還是沒能收到預期的結果？這不得不讓我冷靜下來對英語課堂教學的有效性進行思考。我們一直在追求英語課堂教學的有效性，但教師如何教，學生如何學，課堂才會有效呢？

在傳統的英語課堂上教師是學生學習的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學生只是被動地接受語言信息。新課程標準倡導“以學生為中心”的教學理念，就是要改變這一狀況。讓學生成為課堂的主人，一切教學圍繞學生的實際需要展開，讓學生主動參與才有可能收到令人滿意的結果。

我們這一屆九年級的中考復習可以說是扎扎實實，一步一個腳印進行的。首先，第一輪復習，我們緊扣教材，教師集體備課，分工合作，從七年級開始，把每個單元的復習要點，考點復印出來，下發給每個學生。然后課堂上還進行必要的講解。讓學生復習完2-3個單元之后，就有一張過關試卷，包括重點單詞，詞組和完成句子。第二輪復習，我們分專題進行了訓練。如時態；語態；動詞不定式等。與此

同時進行的還有套題的訓練與講解。第三輪復習，聽力和作文強化訓練。我們訓練的作文主要是與貼近學生生活，貼近時代的話題。評講試卷時，我們不僅給了迅速范文，還給學生補充了6條如何預防的措施。除了上課，我還花了很多時間給學生面批面講。但種種的努力，換來的卻是令人極不滿意的結果。這說明教學方法上肯定出了問題，需要思考，改進。我認為最大的問題在于學生沒能主動的學習，在疲于奔命地完成教師每天下發的任務。沒有真正地進行思考，歸納與總結。

針對上述情況，我對以后的英語教學進行如下反思。

一、教師角色的轉變

我認為教師在以學生為中心的主題教學模式中的作用應定位為：教師不再單純的是知識的傳播者，更是發揮課堂活動的組織者，學生掌握語言知識和發展交際能力的促進者，以及學生學習語言的鼓舞者和學生的伙伴和合作者。我覺得教師應充分重視學生的要求，有的放矢，在課堂教學中利用一切可行方式激發學生的興趣，引發其想像力與創造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學活動，努力為學生創造真實的、接受的和充分理解的學習環境。真實地展示自我，與學生真誠地交流，同時經常表揚學生的點滴進步。在教學中對不同學生的個性懷著尊敬和接受的態度，不因學生的個別差異而厚此薄被，并且容忍學生在學習過程中犯錯誤。即學生在學習英語中，出現錯誤，不輕意批評，而是采用學生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。注意培養學生科學的思維方式，使之不僅“學會”而且“會學”。就

我多年教學經驗所感，覺得課上教師和學生在時間與精力的投入已接近極限，但是學生實際語言應用能力仍未有明顯提高，其原因之一在于教學中被動的管理方式。在傳統的教學設計中，教師制訂教學計劃，把被管理者——學生置于一種被動地位，學生對計劃全然無知，忽視了學生的主動性、積極性和創造性，使其失去培養自主學習、自我管理能力的機會。教師在備課時只注重熟悉教材內容，力圖做到了因“材”施教。但忽視了學生這一主體因素，忽視了教學研究的對象，沒有做到因“才”施教。然而，英語教學的基本目的在于“使他們能用英語交流信息”。如果課堂活動缺乏學生的積極參與，缺乏學生主觀能動性的發揮，再好的教師，再好的授課藝術也只能是“空中樓閣”。學生成為課堂的主體，在現在的教學模式下變的越發重要，這也決定著一個教師能不能在授課上被學生認可和接受。無論是先進的理念還是豐富而新穎的內容，真正要在課堂上落實好就需要有適當的教學模式，如何才能讓學生成為課堂中的主人，設計合理的教學模式最重要。我經過多年教學實踐認為，我們現在要采用的教學模式，應該要具備以下條件：

1.必須是一個開放式的課堂，必須是學生主體能充分發揮的課堂，教學的組織必須首先重視這一點；

2.應該是一個活動型占優勢的課堂，都有學生感興趣樂于參與的活動，因此，教學設計中要非常重視活動的精心設計，要讓學生動起來；

3． 應該是一個以學習能力培養為主，基礎知識學得為輔的課堂。

4． 學生的基礎知識和基礎技能的學得主要是通過學生在教師指導下自身積極探究所得。因此，探究式的教學模式要重用。

5． 構建廣泛交互的現代信息技術輔助平臺，以便于學生之間和師生之間的信息交流。

二十一世紀是信息技術占主導地位的世紀，計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，更好的培養學生的自主創新能力。多媒體介入課堂豐富了教學方法，它可使課堂講解、演示、學習變得多姿多彩，從而極大提高學生的學習興趣。

二、建立良好的師生關系

良好的師生關系是保證完成教學任務的重要條件，如果一個教師不熱愛他的學生，那他也就不可能去關心他們，并且幫助他們進行更好的學習；相反如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績，故教學必須以學生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上，這樣才能保證教學任務的完成。

和諧的師生關系需要教師積極的人生準則來維系。師生關系主要決定于教師的職業道德以及個人素質、修養。如果教師要受到學生的尊敬進而提高教學質量就必須樹立好自己的形象： 1． 教師一定要熱愛學生，做到無私奉獻

教師對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對學生嚴格要求和尊重信任的統一，是對學生未來的深切關注，這種愛應該是經常性的、是公平的，不能只給學習好的同學，而對“后進生”冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心，會打擊他們的學習積極性、挫傷自尊心，從而導致他們拒絕教師的一切要求，產生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會棄學。教師要想贏得學生的尊敬，就必須主動的接近學生，了解學情。真誠是一個教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應該學會說“I‘m sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關系。2.教師要對學生滿懷期待之心

期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決于教師對學生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成績。作為教師就應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產生巨大的學習的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學習成績就會直線不降。3． 教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生

語言是教師傳遞知識、影響學生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術性、要有感召力，尤其是英語教師應講究語音、語調、節奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學生。

4． 教師要做學生的引導者、幫助者、而不是灌輸者

在英語教學中教師是引導學生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓練學生“說話”。教師在教學中要注意融會貫通教學大綱的要求和內容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，使學生在話題中能充分發揮所學知識，這樣既鍛煉了語言交際能力，又復習鞏固、創造性地應用了新舊知識，能激發學生關注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發式教學，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應留有余地，也不一定有問必答，給學生一些啟示，激勵他們課堂外的自學。

5． 英語教學中的師生關系是平等的關系

現代教育提出教師是教學這個共同體中的首席，這就是說教師和學生是平等的關系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學英語知識在創設的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良

好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應該是一個談得來的朋友。參考文獻：

【1】中學英語課程

【2】初中英語教學論文：英語教學中的師生關系

洛龍區教育教學優秀論文評選

題目： 新課標下的初中英語教學經驗總結與反思 姓名： 趙建波 單位： 洛陽市洛龍區第三初級中學 電話：

***

郵箱： 55035224@qq.com

第二篇：英語教學經驗總結與反思

【祝站鎮第一初級中學教師教法交流材料】

◇◇◇博觀而約取 厚積而薄發◇◇◇

---英語教學經驗總結與反思

﹙2006—2007學九年級英語組 余勝華﹚

從事英語教學工作以來，從不敢怠慢，總是認真學習，深入研究教法學法，虛心向經驗豐富的老師學習。經過多年的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗，現將本的教學情況總結于后：

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。我們班在經過一年多的磨煉，有一點起色，但那是遠遠不足的，而且我班中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不甚理想。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這一切從考試中得到了驗證。

期末考試后，我對試題進行了認真系統的分析，聽力部分大部分同學做的很好，這和平時的訓練也有很大關系；筆試部分中學生失分較多，主要原因是在平時的教學中對短語的教學不夠，對學生的理解程度沒有能及時的掌握；而在所給詞的適當形式填空中，失分也較多，這是由于學生對細節性的知識把握不到位；在單項選擇中，在知識點的運用方面學生學的不扎實。對于完形填空和閱讀理解，主要考察學生的綜合運用能力，語法點、知識的重、難點，學生把握不夠，有以下幾點原因：

1、對學生是否很好地掌握基礎知識的沒能很好的把握。

2、對學生知識的熟練程度訓練的不到位。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是一門語言，更是學生未來生活中必不可少的一種工具。因此，除了課堂教學之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

無論怎樣我都會盡力去做，更重要的是在今后的工作中如何自我提高，如何提本班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。【祝站鎮第一初級中學教師教法交流材料】

培養興趣是提高英語課堂教學效率的有效途徑

---英語教學經驗總結與反思

﹙2006—2007學九年級英語組 袁先年﹚

我平時參加過幾次市區級的英語教學教研活動，每次都有受益匪淺。今天，我就如何提高英語課堂教學效率這一話題來?班門弄斧?，對課堂教學有效性進行探討。

我認為英語教學的有效性體現在教師能否有效地調動學生的學習積極性，學生是否有興趣，是否能夠有效地進行自主學習，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展。激發興趣，保持興趣，是提高英語教學效率的有效途徑。

有效教學是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到最好的發展，取得教與學的最佳效果。英語課堂教學受語言環境的限制，實際交流有很大局限性。為了在有限的課堂教學中產生教有所受、點有所到、啟有所發、導有所悟的教學效果,我從四個方面進行了嘗試。即，要始終讓學生保持一種新鮮感；要有愛心，善于進行情緒調控，讓學生在課堂上保持注意力集中；創設真實的教學情景，擴展教學時空的有效性；堅持激勵性評價原則，樹立學生自信的有效性。

當然，我也深深的認識到了自己和別人的差距，雖然我是一只?井底之蛙?，但我通過努力一定會跳出來的。我在以后的教學中注意立足課堂，積極探索科學、有效的課堂教學方法，培養學生的學習興趣，發揮學生在教學中的主體地位，促使學生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展。【祝站鎮第一初級中學教師教法交流材料】

◇◇◇潛心研教 精心育人◇◇◇

---英語教學經驗總結與反思

﹙2007—2008學九年級英語組 余勝華﹚

新的課程理念要求學生有充分的自主權，但同時也要求老師有更高水平的引導能力，讓學生很快的跟著老師的思路走。從而使學生更好的配合教師達成自己的教學目標。課堂是師生情感互動的驛站，課堂?對話?給思想飛翔的天空，透過課堂讀懂學生的情懷。教材是‘死’的,人的思想是‘活’的。確實是這樣，這是我們一線老師不斷探索的。新課程理念已經走進了我們的課堂，老師們創作性地使用教材與駕馭課堂的能力總是讓人眼前一亮,把教材教?活?，這是智慧教師擁有的?資本?——課堂智慧與教學智慧。教活教材，用活思想，需要我們一線教師不斷地積累經驗，用我們自己的課堂不斷培訓自己。現將我的感受簡述如下：

1、教學脈絡要?新?

改變了過去英語課過多?說教式?。引導學生通過：看一看、說一說、唱一唱、畫一畫……活動感受學習的愉悅、享受學習的快樂。

2、學習方式要?新?

在學習過程中，自主、合作、探究形式要新，讓學生獲得快樂、創造美麗，表達感受、享受成功。

3、評價理念要?新?

英語課程評價是促進學生的全面發展，改進教師的教與學生的學。既關注過程評價，又注重結果評價；既關注學生?基礎與技能?情況，又重視學生學習態度、情感與價值觀的評價；評價形式多樣：師生互評、學生互評、自我評價。評價內容要多樣：不僅要體現了英語學科特點，又要把握知識點的?靈魂?。

4、知識綜合要?多?

要注意到學科內的綜合：英語學科四個學習領域（聽，說，讀，寫）之間的綜合；又關注學科外的綜合：英語與其他學科（語文、品德、地理、物理等）之間的綜合。這里要特別提醒大家，各知識點的綜合，度的把握是關鍵，千萬不要?挖了別人的田，而荒了自己的地?，盡量做到有的放矢的、相互交融的綜合。

5、表現材料要?多?

表現材料?多?，作業形式?多?，可以充分調動了學生的學習積極性，培養了學生的創新能力與審美意識。

總之，對于英語學科老師來說，應該是個有思想的參與者、研究者。作為授課老師，我們該拿什么奉獻給我們的孩子？這是值得我們不斷探索與改進的問題。教學設計沒有唯一的?正版?，只有不斷探索的?精彩?。一位優秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。正所謂?授之魚，不如授之于漁。?以上是我本學期英語教學中的一些感受和心得。【祝站鎮第一初級中學教師教法交流材料】

◇◇◇潛心研教 精心育人◇◇◇

---英語教學經驗總結與反思

﹙2007—2008學九年級英語組 袁先年﹚

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初

一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞?實?、搞?活?。所謂?實?就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。

課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補缺補差，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂?活?就是側重知識的活用訓練，把外語課由?講演課?變成?實 踐課?。采用任務型的教學方法，使學生一上課就臵身于一個講英語、用英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。教學一開始就寓于情景，設臵任務，如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教學目標是讓同學們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第一個課時，我先把完成任務所需的語言寫在黑板上，從而引出新單詞，然后設臵任務，要求同學們討論他們能做的和不該做的。這學期我們搬遷到了宏村學校，大家臵身于美麗而又潔凈的新的學習環境中，是不是都想為她做些什 么呢？我引導學生結合實際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學們就理解了what they teenagers should be allowed to do, and what they teenagers should not be allowed to do。學生在情景中大量實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學內容。英語和其它功課一樣，需要多練多做。這幾個月以來，我給同學們補充了許多練習，既鞏固了所學知識，又拓寬了他們的知識視野。

同時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在快樂中進步。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，今后我要努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。【祝站鎮第一初級中學教師教法交流材料】

☆☆☆展我風采，照亮他人☆☆☆

----英語教學經驗與反思

﹙2008—2009學九年級英語組 袁先年﹚

英語越來越受到人們的重視，英語已從一種工具變成了一種思想，沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。以下使我的幾點反思。

反思

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。反思

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

?不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣?。）我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的'課程標準'要求掌握4000個左右的詞匯。而目前在英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成學英語的瓶頸。反思

三、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。

也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。我們英語老師要跟上時代的步伐，了解現代英語發展的現狀和趨勢。反思

四、我仍要給學生補充了很多課外知識，如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優秀層面的學生進行專門的輔導。經過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于將學生的成績逐步提高了上來。反思

五、背誦。背誦是我國學生學習英語的傳統有效方法之一。過去我們強調那種教師填鴨式講解，學生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學習方式。那么現代英語教學中還要不要背誦？怎樣背誦？

艾賓浩斯遺忘曲線指出，學生學過的東西，二十分鐘之后忘記40%，當天忘記70%，第二天忘記75%。根據這一先快后慢的遺忘規律，我們必須讓學生及時復習學過的知識，特別是單詞，以減少遺忘。再者，外語教學中適當的強化記憶也是必要的。對一些句型搭配及習語等，必須準確掌握，因而需要一定的強化記憶手段。在教學過程中我們也必須適當地運用強化記憶的方法。我認為現在我們完全可以采用在?圖文提示?下讓學生背誦或復述課文的方法。《 新目標英語 》每一頁都有幽默生動的畫面，而文字材料相對來講占的比例小一點，我們可 讓學生看圖說話，看表格講句子，只要學生能熟練地運用語言，我們的目的也就達到了。

這種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。它的高明之處，是把背誦變成了學生在具體的語言環境中運用語言的過程。同時，具體語言情境中的背誦充分發揮了學生的智力作用，因而能達到快速、高效。

總之，本期工作中的成績是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在下一學期的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領導欽佩目光的認同！【祝站鎮第一初級中學教師教法交流材料】

◇◇◇英語教學：我看、我思、我行動◇◇◇

------教學經驗總結與反思

﹙2008—2009學九年級英語組 余勝華﹚

本人長期帶九年級的英語教學工作，九年級是整個初中階段的重要一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，現總結如下：

一、認真搞好備課，特別是集體備課。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要至關重要。兩個班的英語教學，在英語學習方面有很大的起色，但那是遠遠不足的，而且九（4）班中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時間長了，學生的學習積極性就會欠佳。但是，九（2）班優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時注意到這點，因此教學時針對不同情況，在授課時采取了不同的方法。效果就比較理想。

二、培養學生良好的英語學習習慣。

我校的學生來源全是農村的，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：

1、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調，但學生總希望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。經過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的兩個班：尖子生沒有幾個，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。

首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。

其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是母語。基礎不打好，以后想提高也難。

第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

三、建設高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。【祝站鎮第一初級中學教師教法交流材料】

因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設法吸引學生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功 倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學生。

四、加強課外輔導。

英語學習是語言的學習。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持認真了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養成良好習慣，提高他們的英語學習能力。

五、培優和輔差總結。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔 導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望能提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好 總之，只要我努力了，我就問心無愧。更重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高這兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多學習，爭取進步。許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師指導下，取得更好成績。【祝站鎮第一初級中學教師教法交流材料】

教師個人年終工作總結

﹙2008—2009學九年級英語組 袁先年﹚

一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及體會：

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作： ⑴課前準備：備好課。①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布臵好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

走進新的一年，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。【祝站鎮第一初級中學教師教法交流材料】

教師個人年終工作總結

﹙2008—2009學九年級英語組 余勝華﹚

一學期的教育教學工作即將結束，回顧一學期的工作，心中有太多太多的感慨。教師這一職業是非常辛苦的，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理同學的重擔。是學生的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學生行為習慣培養的主力軍。下面淺談一下這幾方面的工作： 一.思想方面

積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨中央的正確領導，樹立科學發展觀，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。二.教學方面

１、備課：積極參加本年級組組織的教研活動，仔細聽，認真記，領會精神實質。備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容。

２、上課：上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

３、輔導：我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。為了輔導學困生，給他們吃小灶。

４、作業：根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。三.努力方向

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養；

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步；

3、加強守紀方面的教育，使學生在課堂上集中注意力學習。

第三篇：淺談新課標下初中英語教學反思

淺談新課標下初中英語教學反思

天等縣福新中學張克仁

反思是人類特有的一種心智活動。顧名思義，也就是人有意識地考察自己的行為及其情景的一種能力。對于教師的教學而言，它是指教師有意識地對自己的教學理念、教學目的、教學過程以及教學工具等方面存在的問題進行反省和批判，并進行理性思考的過程。這種有意識的反省和思考行為是教師改進教學行為，提高教學水平的有效手段；也是教師通過教學反思對教學情景重新進行感知，對自身內部認知過程進行再認識的過程。

我們反思并不全是反思錯的，還有成功的經驗。只有認真及時地反思過去教學過程中的得與失，有高層次和高水平的思考我們才能有針對性的改進教學。探索教改之路，提高教學質量，總結和積累教學經驗，創造出有效的教學方法。

一、教學反思的內容和必要性

1.教學理念的反思

每一位教師的教育教學行為都是受其教學理念支配的。因此，沒有科學的教學理念，就沒有科學的教學行為。而教學理念還隨著時代的發展和認識的深入而不斷變化。過去先進的教學理念，到現在可能已經落后了。而一旦教學理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語教師都應對照新課程標準的要求，吐故納新，認真反思自己陳舊落后的教學理念。教學理念有很多方面值得我們去反思，如新課程突出“以學生為主體”的思想，要真正將這一思想轉化為教師的教學行為，就必須具備以學生為中心的主體觀和以能力為

中心的質量觀。

2.教學方法的反思

有了先進的教學理念，還應有相應的教學方法來體現和落實。有意識地進行教學方法的反思，課堂教學方法和手段才能得到豐富，才能促進教學理念的發展。例如現在教師普遍采用的“探究性教學”、“任務型教學”、“合作式教學”等教學方法和手段，就是對原有教學手段和方法進行反思的基礎上形成和發展起來的。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現自己的教學理念，是否真正能夠落實教學目標是我們英語教師認真反思的又一重要內容。

3.教學過程的反思

教學過程的反思，具體指及時、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質量高效率地進行。在課堂教學過程中，隨著教學內容的不斷展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，碰撞出智慧的火花，將這些靈感和火花詳細地記錄下來在日后反思總結，是以后的教學過程中不可多得的財富。

4.教學效果的反思

批改作業和檢測考試大致能了解某一階段的教學工作是否達到了預期的效果。因此這時候教師應記下自己教學中的切身體會，即時地總結教學過程中的得與失，找規律性經驗、教 1

訓。分析這一階段學生對哪些基礎知識和基本技能掌握得好，哪些差。對同樣的知識哪些學生不明白，哪些學生會，為什么。加以全面的分析，認真反思自己教學時的實際效果，能對學生的知識體系查漏補缺。

二、中學英語教師教學反思工具

目前國內用于課堂教學反思工具并不多見，而在國外教學領域，有許多反思工具可供我們教師選擇，如Gennesee 和Upshur設計的對課堂教學反思的工具，涵蓋教學過程的大部分細節，如教材、活動、興趣、評價、語言技能訓練及文化意識滲透等。然而，他們設計的反思工具只是對各個具體教學活動實施效果的反思，缺少對整體教學過程和各個教學環節的安排和銜接，以及對教學過程中具體問題處理的反思。在借鑒國外一些反思工具的基礎上，我們可用課堂教學反思工具。我們英語教師可以從中選擇適合自己的問題進行反思，探討解決的途徑，并記下教學日記，以備日后查閱和總結。

三、教學反思的實施過程

1.教學前的反思

教學前反思是指運用過去的教學經驗，使即將要進行的教學目標明確，教學內容優化和教學模式新穎。教學目標包含認知目標，情感目標和動作技能目標。課堂目標多元化是現代課堂教學的一個特征，也是時代發展的要求。不同的目標引發不同的教學設計，產生不同的教學效果：如教學目標設定是否合理？除了體現學科特色外，是否考慮了社會和時代對學生的需求？是否考慮學生發展的整體性和長遠性的結合？是否兼顧了學生的意志和情感？在目標的難易度方面是否體現了適度性原則？

教學內容不完全是指教材內容。有些教師過分依賴教材，不對教材進行必要的調整和藝術處理，照本宣科，這樣使45 分鐘的課堂效率大打折扣。因此，筆者認為教學前反思使教學內容優化十分必要：如考慮的內容是否符合你所設計的教學目標？選材是否體現了以人為本？內容是否鮮活，具有可讀性？另外在教學內容中是否突出重點，突破難點？是否善于尋找知識新的增長點？能否激發學生的學習興趣？能否拓寬他們的知識面？

教學模式的新穎直接影響學生上課的積極性。因此在上課前先要根據教學目標和內容，選擇好合適的課堂教學模式；并根據教學模式，選擇最優化的教學策略。

2.教學過程中的反思

教學過程中的反思指的是對教學行為的反思，包括對教師教的行為反思，對學生學的行為反思和師生互動行為的反思。

教學過程中教師教的行為反思。上課過程中，教師教的行為可以進行這樣的反思：教學重點是否突出？設問是否合理？是否給學生留了思考的時間？課堂討論能否有效開展？課堂用語是否得當？板書布局是否合理，出示是否適時？根據課堂教學實際情況，在以后的教學中做必要的調整。

教學過程中對學生學的行為反思。在課堂上，觀察學生在學習活動過程中的聽講、參與、思維、情緒等行為，可以進行這樣的反思：學生傾聽是否全神貫注？學生是否主動參與課堂教學活動？是否敢于用英語進行交流？看學生是否善于質疑，能否提出有價值的問題？根據

學生細微的表情變化，看他們是否有持續的興趣？能否自我控制和調節學習情緒？

教學過程中的師生互動行為的反思。課堂互動是為了保證學生有大量的機會參與到教學活動中來。當前的教學改革重點之一是加強師生互動。學生通過師生互動才能真正做到主動參與，個性參與和全程參與，而不是一味的“師教生受”。同時，教師通過互動才能真正了解學生的情感需要和知識需求，才能深入學生的內心世界，在完成課堂教學任務中有效培養學生的應用能力。要實現互動的條件：如分層次教學，建立學生學習檔案等。

3.教學后的反思

每上完一節課，教師或多或少會感到還不夠理想。此時教師以自己的教學行為為思考對象，重新審視，分析自己在課堂教學過程中做出的種種策略以及由此產生的結果，通過撰寫反思札記，觀看自己的課堂教學錄像片段提高自己的教學水平，轉變教學行為，促進教學能力的提高。反思本節課的成功之處，將教學過程中預先設計的目標，引起教學共振效應和取得良好教學效果的做法：如巧妙地新課導入，留有懸念的結束語，創設課堂教學情景及激活學生思維、學生自主評介等詳細記錄下來，并應用到以后的教學實踐中去。同時，反思自己在教學過程中處理不當的環節，安排不妥的內容，對它們進行回顧、梳理，并做出深刻的探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。及時記下這些得失，并進行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教日記”。這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也”。因此，對我們廣大英語教師來說，為了追求教學過程的合理性、有效性，對課程和自身的教學行為進行思考性研究，運用課程標準中的要求對自己的教學中存在的問題認真地進行反思，已經顯得越來越有必要了，而且這也是我們每位英語教師專業化成長的必經之路。

二○一一年十月十八日

第四篇：初中英語教學經驗總結

初中英語教學經驗總結

我是一名農村中學的英語教師，對英語教學感受較多，經過幾年教學我發現,教這門與中國農村現實不大相符的科目，困難很多，壓力很大。目前農村英語教學現狀是“費時多，收效低”，就其原因我認為原因主要集中在以下幾方面：班級人數過多，沒有英語基礎，家長重視不足。下面我將就自己在教學方面遇到的這些問題及解決方法談一下自己的觀點。

一、班級人數過多的不利影響。

首先，農村中學由于時空環境、意識等因素的影響，每個年級的學生都來自不同的小學，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個性心理等特征。這必然構成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素質差異，興趣差異等。這些差異給教學造成了諸多困難。更何況現行的教材里面的好多內容，農村里的孩子是沒有任何經驗和感性基礎的。

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其次，訓練機會少。由于班級人數多，教師也往往只是和部分學生進行交流，這尤其不利于教師了解學生或對學生進行有針對性的個別輔導。如英語教師在課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的，性格內向的學生或成績暫時靠后的學生很少被點到。這個問題對英語教學影響非常大，因為在母語不是英語的國度來說，課堂是學生進行交際和訓練的唯一場合，如果在課堂上都沒有機會的話，那又從什么地方希望提高交際能力呢?

再次，教學秩序難以維護。大班在課堂秩序方面出現的問題比正常班的要多。教師們常常發現學生們難以控制，尤其是義務教育階段的中小學教育，由于孩子們普遍年齡小，比較好動，注意力容易分散等等，所以在課堂上總會有學生亂講話或不參與活動，總會出現這樣或那樣的意外事件。教師在課堂上的將近三分之一的時間用來維護和管理教學秩序了。

二、沒有英語基礎，提高難度大。

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學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學生們樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。另外，教師對英語課堂常規制度的忽視，也影響著學生學習的積極性。教師在課堂上往往注重完成教學內容，而忽視課堂常規的建立，學生上課不專心聽講，課后不復習，作業不完成。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。

三、家長重視不足。

經過幾年的教學我發現：大部分的家長認為英語很重要，但大部分的家長沒有詢問孩子英語學習情況，更不用說參加英語課外輔導，因此也就很少關注學生的英語學習。實際上家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環境對學生的性格和學習態度都會產生負面影響。在農村的大部分家長文化程度不高，他們中有一些家長對孩子的英語學習不太重視，即使他們重視也基本無力指導子女的英語學習。因此，當學生在家里遇到問題或者第3頁 /共 8頁 有不會做的題時，只能“擱淺”，久而久之，問題堆積如山，學習就寸步難行了。

針對以上情況，結合當前農村的教學實際，我總結了以下幾方面的應對策略：

1、面對全班學生，重視差異教學。

我們平時所面對的現實情況是：復雜的學生來源，參差不齊的學業水平。然而我們的教學目標是按班級平均水平要求“齊步走”，這便造成先進生不能冒尖，后進生也未能轉化，教學成績始終平平的現象。為了避免此類情況，我們教學當中應為先進生和后進生擬定不同層次的教案，要善于引導先進生擴大知識面，創造性地使用所有知識，提高語言能力。對后進生則要他不斷進步，有所追求，并幫助他們尋找差距的原因和克服辦法，不失時機地捕捉后進生的點滴成績和閃光點。哪怕多記一個單詞都予以肯定、表揚、增強信心。比如，教師在上對話課時，總的目的讓學生掌握話題功能，能夠在真實的語境中運用。但對不同的學生要求不同：先進生學習對話時讓他們自己創設情景實第4頁 /共 8頁 踐;中間的學生給他們提供一定的情景進行實踐練習;后進生只要求把課文中的對話掌握就夠了。閱讀教學也可以如此進行，讓先進生閱讀較長的，生詞偏多的文章;中間學生閱讀與自己水平相當的文章能力;后進生閱讀一些較容易的文章。使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學等都可以針對不同的學生調整教學內容。在一個五六十人的班級里，既使教師一堂課發生五六十次的師生對話，每個學生也只能有一次機會。然而如果給學生5分鐘的小組活動時間，要么結隊練習，要么小組訓練，每個學生至少有兩三次機會進行語言交際。所以在班級人數很大的情況下，小組活動能夠給學生提供更多的語言交際的機會。同時，小組活動也能夠給教師提供更多的機會照顧個別學生，滿足個別學生的需要。比如：那些理解較慢的學生，他們可能有沒聽懂的地方，這就需要教師再做解釋。在活動過程中，教師可以在教室里走動，隨時解答學生的問題，提供必要的幫助。再者，小組活動還可以提供學生互助學習的機會。如果教師忙于解答其他學生的問題，小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學生遇到困難時，找同伴或找同學幫忙比問老師的幾率要高得多。這就要求教師在分組時考慮到學生水平，能力和基礎等各方面的差異，在分組時盡量避全是好學生或全是后進的學生的情況，避免有的學生搶著說話而有的悶第5頁 /共 8頁 聲不語的情況。所以我們說: 分組教學既可以給不同層次的學生提供展示自己的能力的機會，又可以解決大班教學教師照顧不到全部學生需要的不足。

2、培養學習興趣，使學生融入課堂。

“心理學研究表明，興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神。學習興趣是學習動機的重要心理成份，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的精神體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要。”可以說興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉??，沒有興趣就沒有求知欲，沒有興趣的學習無異于一種苦役。所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，說的就是興趣的重要性。正當的興趣是一種高尚的情操，對英語知識的興趣能激發學生刻苦、鉆研、積極進取。教師要善于了解學生興趣發展的特點，根據不同的教學目標和學生的個體差異，采用靈活多變的教學方法來激發并保持學生的注意力和學習興趣，促進對傳授知識的掌握，保證教學秩序正常進行。比如，性格外向的學生，他們積極參加活動的欲望較強，因此教師在教學時應多提拱一第6頁 /共 8頁 些有趣味的活動;而性格內向的，在學習過程中害怕開口，害怕出差錯，因此教師在教學時應多鼓勵、表揚;接受能力不強，反應較慢的學生，教師應多利用一些直觀教具、身體語言、恰當的比喻等來適應這些學生;有些注意力不集中或容易分心的學生，教師在教學中不斷改變學習活動，并用行為改變技術使他們處于“活動狀態”。

3、樂與家長交流，加強家校互動

英語教師與學生家長建立協調、融洽的人際關系，與家長在英語學習上的認識達成一致，并在教學中互相配合是學生學好英語的重要保證。然而學生家長對英語學習的認識，學生學習態度，學習方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農村家長中，這種差異更加明顯。因此，我們英語教師應主動向家長介紹英語學習目的、學習內容，反映學生學習英語的情況。使家長了解英語，了解學生學習英語的狀況，配合教師共同教好英語。教師主動與家長聯系的同時，還應吸引家長參與教育過程，加強家校互動。如英語教學向家長開放，聘請家長擔任英語角志愿輔導員。又如英語教師可給學生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學英語單詞，說英語句子”等家庭作業，將學校的“英語課第7頁 /共 8頁 堂”延伸到“家庭課堂”,這樣在與家長“聯系”和“互動”的過程中，幫助家長認識小學英語，并共同促進學生學好英語。

學無止境，教無定法，對農村大多數的學生來說，學英語是很枯燥的。但只要作出努力，定能找到最理想最適合農村學生的教學方法，農村孩子也會學好英語，也會培養出英語人才。

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第五篇：初中英語教學經驗總結

淺 談 英 語 教 學 有 效 課 堂 教 學 方 法 初 探

在課堂教育教學實踐過程中，一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。在進行英語課堂教育教學時，本人認為應該注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學

現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。語法教學揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學方法不斷翻新。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。在語言教學過程中，不講語法和語法講得較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。另外，讓學生做點語法練習，這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學

生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。剛開始時，只需要讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的，在課堂教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應該倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。剛走上講臺時，因為用英語教英語，可能會招來同事、學生以至領導的不解，不過剛開始時，課上允許說漢語，慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。這種授課方式，課堂上力求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。讓

學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語教育教學課真正成為學生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，作為教師應當抓好學生的語音關、書寫關，具體如下：

1、過語音關。教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫。要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

（五）注意文化教學

學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。教師可在課外組織各種文化專題講座。

如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

總之，新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生，但是也出現了許多新問題，如把“對話”當作問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等也是有名無實，這一系列問題，值得我們去思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。