第一篇：十種少兒英語培訓教學方法

英語培訓

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十種少兒英語培訓教學方法

少兒英語教學的方法：記憶曲線法

相信家長們應該也都聽說過艾賓浩斯遺忘曲線，它表明人在學習中的遺忘是有規律可循的：在記憶的最初階段遺忘的最快，后來速度就逐漸減慢了。所以，家長在給孩子安排英語學習任務的時候，也可以按照艾賓浩斯曲線來做學習和復習計劃哦。

少兒英語教學的方法：直接母語式教學法

直接母語式的教學方法就是給孩子提供一個母語式的教學環境。

少兒英語教學的方法：全身反應法

剛開始讓孩子接受全英語教育，家長可能還擔心孩子會聽不懂，其實不必有這種擔憂。因為小孩子的語言習得過程和大人是不一樣的，小孩子學英語是左右腦并用的。所以當孩子聽不懂英語表達時，還可以綜合當時的情景、外教的肢體語言和表情等信息，猜出英語的意思，經過幾次相同刺激以后，孩子就能記住這個英語表達的意思了。

少兒英語教學的方法：游戲教學法

不管是英語教育還是其他學科的教育，采用游戲的方式來教學，對兒童來說都是必不可少的。所以，家長可以適當地和孩子玩一玩小游戲。比如用各水果名稱單詞做成不同的卡片，然后讓孩子拿著卡片與真實的水果進行配對。

少兒英語教學的方法：暗示教學法

暗示教學法是從孩子的心理層面出發的一種常用的方法，因為小孩子的心思都比較單純，并且對兒童來說，父母、老師就是他們心中的權威。因此，如果家長經常正面鼓勵孩子說：你口語說的好棒，你一定可以學好英語的等等，就可以讓孩子產生成就感和自信心，這也就除去了孩子學英語時的畏難情緒。

少兒英語教育方法：童話劇教學法

小孩子都喜歡童話故事，并且童話故事也能提高孩子的想象力。

少兒英語教育方法：情景教學法

在漢普森的英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。所以，在家中父母也可以采用這種方法，讓孩子適當地做一做小大人，當一當小老師，讓孩子拿著自己的英文書來教父母，給父母講英語故事。

少兒英語教育方法：音樂，律動教學法

音樂總是具有一種魔力，小孩子們對各種好聽的兒歌也是非常喜愛。并且家長們也會發現，如果給孩子聽一首歌聽多了，就算他們不理解其中的意思，他們也能清晰地唱出來。所以，想要提高孩子學英語的效率，就可以多給孩子聽聽英文兒歌了，先讓孩子培養對英語的感知力和興趣。配以律動操，能夠讓孩子的記憶更深刻。

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少兒英語教育方法：自然拼讀法

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phonics是一套根據英文字母本身的音源，總結出的一套“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞匯教學方法。它用字母或字母組合的發音方式，能夠讓孩子很快地掌握單詞的認讀技巧，而且這種方式是目前國際上公認的最簡單、最有效、最直接的英語教學方法。

少兒英語教育方法：聯想教學法

英語也是一種語言，所以它的各種知識點都不是孤立的，家長們要善于引導孩子發現每個知識點之間的內在聯系。充分發揮孩子的聯想能力，這樣更利于理解和記憶。

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第二篇：創新性十種教學方法

創新性十種教學方法

創新性教學方法是與傳統教學方法相對應的概念。所謂創新性教學方法，是指培養學生創新思考能力的教學方法，也有人稱作現代教學方法或創造教學方法。雖然名稱各異，但本質都是強調培養學生的創新能力。

在千百年教學發展的歷史中，流傳至今的教學方法是不計其數的。它不僅隨時代而發展和更替，而且還因人而異。有的已總結為定法，但更多的還是裝在各人的腦子里。現代科學技術的發展與應用，又不斷產生新的教學方法，而且這種趨勢還在發展。在這里介紹幾種有代表性的創新性教學方法，以引起廣大教師和學生對創新教學方法的研究，以便創造出更多的有效的教學方法來。1．情感教學法——情感教學法是一種以情感人、以情育人的方法，它不僅可以調動學生學好科學知識的積極性，而且還可以培養學生健全的精神品格。

科學技術的進步一方面促進了物質文明的建設，但另一方面又出現人情淡化，導致高技術與高情感的不平衡。這一現象在學校的教育中也有反映，思想教育常為人們所忽視。情感教學的實施可以獨立的進行，但大量的還是要貫穿到各門課程中去。從功能上來說，情感教學方法雖有傳授知識的作用，但主要的還是培養創造性人才的品格和個性心理品質。具體地說，情感教學的作用有：一是樹立正確的生活目標；二是發展學生的興趣與愛好；三是培養學生良好的自我調節的心理素質；四是引導學生學會思考；五是發揮愛的偉大力量。

2．發現式教學法——這是由美國“結構教育”學派代表人物布魯納倡導的，至今已在全世界推行。發現教學法是一個總的概念，把它用于教師的教，稱為發現式教法，把它用于學生的學，就叫做發現式的學習。

發現式教學方法的特點，是模擬科學家的發明創造過程，這對于培養學生的創新能力無疑是有效的。科學家并不是為了認識才去發現，而是為了發現才去認識。可是，這個問題在教學中卻被倒臵了。教師為什么而教？學生為什么而學？這個看來已為大家都明白的問題。在教學中卻作出了錯誤的理解。長期以來，教師是為傳授知識而教，學生是為了獲得知識而學。我們進一步再問，學習認識又是為什么呢？是為了認識還是為了發現呢？傳統的教學方法回答不了這個問題，而發現教學法不僅可以回答而且還從實踐中解決了這個問題。按照唯物辯證法的觀點，教育的作用是發之于“內”的。發現式教學法正是突出了這一點，按照學生為主體的思想組織教學，設臵創新的情境，使他們處于最佳的創新狀態之中。

3．討論式教學法——討論式教學法又叫課堂討論法，有的叫專題討論。在英文里叫Seminar，它是從拉丁語Semen衍生出來的，意思是種子。用這個字來表示討論式教學法很有意義，因為在討論中提出的新觀點猶如種子，而討論的形式就起著播撒種子的作用。

這種教學方法，早在19世紀中期就在德國試行了。到了1869年，美國歷史學家查理〃肯德爾〃亞當斯在密歇根大學引進了這種方法，接著傳播到美國其他大學。但是，把課堂討論作為課堂教學的一種補充方法，那還是哈佛大學于1904年確立的。目前，這種教學形式，在國外也比較流行，方式是多種多樣的。在我國大學中，雖然講授教學仍然占有統治地位，討論式教學法已開始采用，收到很好的效果，很受學生歡迎。

討論式教學法與其他教學法不同，它的特點是民主性和雙向性。千百年以來，課堂教學就是教師講，學生聽，完全是“一言堂”。即使學生產生了疑問，在課堂上是不能提的，對于教師講錯了的地方，學生也不敢問津。開展討論式的教學，必須要具備一定的條件，并且要認真作好準備。一要選擇適當的課程。一般說，理論課比實踐課、推理性課比陳述性課、專業課比基礎課更具有討論性。二是選擇適當的時機。課堂討論與課堂提問是不同的，前者只能有計劃地進行，而后者隨時可在課堂上提出，也可以即席討論。三是創造寬松的、民主的討論氣氛。在討論中，師生之間和同學之間，都是平等的。在真理面前，人人平等，不許壓制不同的意見。在討論中，教師既要指導，但又不能包辦代替。有條件的話，可由學生主持討論會，由學生做出總結，以便使他們得到更全面的鍛煉。

課堂討論的準備，還包括教師和學生的準備。這種準備是十分必要的，是達到培養創造思考能力的重要保證。從教師方面說，主要是作好選題的準備。選題的學問很大，其本身就是一項創造性的勞動。一個好的論題就是一個研究題目，它應當具有代表性、啟發性和可討論性。從學生方面說，主要是圍繞著討論題做準備，包括復習講授過的教科書，查找有關的參考資料，提出自己的論點，寫出發言提綱。每個學生要把準備發言的過程，當作深入思考的過程，也是自己鉆研的過程。討論時積極發言，把它看成是相互啟發，產生新思想的過程。4．疑問式教學法——每一門學科都是由一連串的問題和解決這些問題的答案所構成的。一項科學研究和探索，歸根到底是要回答三個問題，即什么（what）、為什么（why）和怎樣（how）？因此，教學中到處都是問題，以及由這些問題而引起的矛盾。難怪我國古代大學問家們都告誡說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”

疑問式的教學是教師用問題來啟發學生思考，通過提問的方式引出新內容、新概念、新結論，并培養學生“生疑、質疑和釋疑”的能力。善不善于提出問題，不僅僅是性格問題，從本質上說，還是思維能力問題。這正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正的進步。”

開展疑問式教學的關鍵在于教師。目前，大學中的教學平鋪直述者居多，這主要是教師還不善于在講授過程中“設疑”。所謂設疑，就是教師在講授前，自己首先提出問題，然后借題發揮，既引出所要講解的要點，又啟發學生思考。教師設疑要講究藝術，設疑要得當。要分析學生的心理狀況，真正把疑設在難點上，設在學生的真正疑點上。5．案例教學法——這個方法最早是由聯邦德國根舍因提出的，現在已廣泛推廣應用，特別是在企業管理教學中是一個很重要的教學方法，案例教學法的特點是根據教學目的的需要，選擇一個或幾個有代表性的問題，以它為“案例”進行講授或討論，使學生掌握有關這一類問題的知識方法，同時提高他們思考問題，分析問題和解決問題的能力。

一個好的案例，就是一個研究課題，它可帶動全書或部分內容的教學。案例的選擇是很重要的，可以是推理型，計算型的，也可以實例為教材。進行案例教學，可以講授，也可以采用討論或辯論的方式。

案例教學具有多方面的功效，很有推廣的價值。它的主要優點有：一是克服“填鴨式”的教學，以點帶面，有利于精簡教學內容，減少學時；二是有利于理論聯系實際，使課堂與社會實踐息息相通，做到學用一致；三是有助于啟發學生思考，培養創造性地分析和解決問題的能力；四是有利于使教學與調查研究相結合，把科研引如入教學，培養學生研究工作的能力。

6．暗示教學法——這是用暗示的方法進行教學的方法，雖然在我國應用得不太普遍，但也常為一些有經驗的教師所使用。普通講授法是問答式的直來直去。對于理解能力強的同學來說，老師講上一段，他就猜出了下一段，老師剛把問題提出來，學生就知道了答案。很明顯，學生們對這種直線思考式的講授是很不滿足的，因為達不到訓練思維能力的目的。

暗示教學法的作用，是通過暗示，促使學生無意識的心理活動，挖掘心理潛力，以達到培養創新能力的目的。心理學研究表明，暗示比公開講授更能激發學生的聯想和抽象思維能力。人的思維能力還未被充分開發，通過暗示教學，可以促使學生們的無意識的心理活動，開發他們潛在的創造力。心理學家們還證明，只要創造一種自由的心理環境，無意識的心理活動最能激發人的記憶力和創造力。

采用暗示教學法，關系到教與學兩方面，因此教師與學生必須很好的配合。在進行暗示教學時教師和學生處在不同的地位。對于教師來說，是處在明處，是有意識的，對問題的答案心中有數。對于學生來說，是處在暗處，是無意識的對問題的答案是模糊的。在實施暗示教學時，要精心設計暗示的問題，選擇有利的機會。在自然科學教學中，有很多內容是可以用暗示法進行教學的。例如，教師給出一組化合物的元素分析和結構數據，要求學生求出這個未知化合物的化學結構式，這就是教師向學生暗示。在生活中，這種暗示活動也很多，實際上對人的思維能力的發展，都發揮了重要的作用。

7．思維開放教學法——在現代教育體制改革中，如何變思維封閉式教學為思維開放式教學，是人們探討的核心問題。所謂思維開放式教學就是要求學生不要死記硬背書本現成的答案和老師給出的結論，要著眼各種不同答案或結論的自主選擇。它強調學生應注意現成知識的動態性和變化性，提倡學生要注重能力結構的穩定性和開放性。這類方法對革除舊的教學方法中封閉性和僵化性的弊病有很大的作用。實際上，奧斯本創立的“智力激勵法”就是一種思維開放式方法。這種方法用于創新教育，能激勵學生發散思維、延遲批判、自由決策，從大量的發散結果中選擇確定出正確答案。

8．實驗探索教育法——教學研究和科學研究兩者是有密切聯系的，不應把它們割裂開來。在創新教育中，強調以學生為主體，通過教學來培養學生的創造性、開發學生的創造力，就必須探索出規律性的東西，就必須把教學看作是科學的“模擬”。實驗探索教學法就是要把教學和實驗、科研結合起來，讓它們相互促進、共同提高。在科學領域內，研究可有兩種類型：一種是發現型、突破性的；一種是驗證性、學習性的。從根本上說，任何研究都希望取得突破性的成果。但也有許多研究僅僅只是證明已有的結論。所以實驗探索教學法至今可以通過精心組織和刻意安排的驗證性研究活動來學習教材并掌握教材，同時在這個過程中也還有獲得發現性成果的可能性。因此，這種教學方法理應受到人們的重視。必須指出的是，在進行創新教育時，實驗探索教學法應按照科學研究的具體過程和實際階段來組織教學。

9．系統思考教學法——系統思考具有創造的功能。創造技法中的檢核目錄法、綜攝法、特性列舉法、形態分析法、缺點列舉法等都是利用系統思考的原理，進行發明創造的常用方法。系統思考教學法就是要將這些行之效的方法移植到創新教育的教學過程中來，鍛煉學生的系統思維能力、培養學生的系統思考習慣，使學生能夠從個別知識的整合中，來把握新知識、獲得新能力。10．社會參與教學法——社會是創新的大教室，也是創新的大舞臺。在社會上，有無數發明創造的課題和無數發明創造的機會，只有敢于投身于社會、獻身于創造的人，才能有所作為。創新教育提倡采取“走出去，請進來”的教學方法，把書本知識與社會實踐結合起來，讓學生承擔社會責任、了解社會需求、參與社會活動、進行社會服務，這樣，學生就可以在實際生活和社會實踐中，主動性地掌握教材所規定的內容，同時還能創造性地掌握教材所沒有規定的內容。

第三篇：少兒英語：不同年齡段教學方法不同

外教一對一

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少兒英語：不同年齡段教學方法不同

少兒英語一直是家長們重視的，希望自己的孩子能夠在培訓班里學到真正的正宗英語，這就需要培訓機構能夠有更好的教學方式方法，所以，漢普森英語會針對不同年齡段孩子采取不同的教學方法，跟家長朋友們分享一下。

3-5歲的孩子處于語言學習的黃金期

在孩子學習語言的黃金期時，家長要多多鼓勵孩子自信交流、展示，幫助孩子從小愛上英語，調動孩子的英語興趣尤為重要。漢普森英語采用主題教學的方法，通過故事、歌曲、游戲等方式靈活的表現出來，讓孩子在生動有趣的互動過程中，在浸入式的英語環境里，英語自然習得。同時引導孩子選擇自己感興趣的方式學習英語，養成正確學習的習慣。

6-8歲的孩子，通過嚴謹的學習體系有效解決“聽不懂，寫不出”的問題，讓“寫讀聽”的表現和口語一樣優秀，建立“母語級”語言能力，幫助孩子高效提高讀音和記詞的能力，教材通過經典故事中人物對話呈現語法點，朗朗上口的歌曲歌謠聯系課本內容，既給課堂帶來了活力，清晰總結呈現各學習環節核心句式結構，化繁為簡，引導孩子實際應用語法。

9-12歲孩子，學生可以進行簡單的原版英文文章和故事閱讀，進行自已觀點的流利有效的闡述，基本可以掌握529個中心詞匯，104個基本句型，掌握所有初中語法，部分高中語法。每單元的故事場景后增加了Reading環節，將知識內容化為學生的生活經驗，提高孩子的閱讀能力、鞏固所學知識的同時，擴展了孩子的知識面，以充分實現英語學習的實踐意義。

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第四篇：少兒英語培訓

少兒英語培訓機構怎樣選擇?都從什么方面考量一個少兒英語培訓機構的好壞?其實家長都會在選擇學校這個問題上傷腦筋，希望能全面的了解一個少兒英語培訓機構是否可靠，是否正規，價格是否合理等等問題。下面沃爾得就給大家介紹一下怎樣選擇少兒英語培訓機構的幾個要點。

1、要看是否專業，現在國內大大小小的英語培訓班有幾千家，開設語種也比較多，往往這類培訓機構的專業度相對較低些。這樣就不能很好的保障教學質量的專一，也就形成每個語種老師都各自為戰的情況，不是每個水平層次的學生都能找到合適自己水平高低的課程，造成一定的時間和金錢浪費。所以建議盡量選擇專業的英語培訓學校，這樣根據自己的水平選擇班級比較有針對性。

2、要看師資是否專業，有沒有優秀的師資力量直接關系到一個培訓班的教學質量，學生花同樣的時間和精力能否達到預期的學習效果。有幾十年教學經驗的老教師授課通常比較枯燥；太年輕的老師如大學在讀的學生教英語又缺乏教學經驗和應變能力；英語本科出身，有英語留學經驗的而且在國內有教學經驗的青年老師才是最佳的選擇。和學生不會有明顯的代溝，授課內容能很好的聯系社會前沿的文化，繪聲繪色的教學才是學生想要的。

3、要看課程的班級人數。學習英語一個班人數多少才能形成很好的學習氣氛?一個班人數太多的話比如三四十人那樣就會有很明顯的水平層次分化，而且老師對每個學生的關注點會稀釋。人數太少也不好，比如一個班就四五個學生那樣也不能形成很好的學習環境。經分析得出通常為10到15人左右一個班學習氣氛和教學覆蓋面最合適。

4、看收費，學費太高學生承擔不起，太低又不能保證優秀師資的質量。如果是1-15人左右的小班授課，根據課時來算的話一課時在15到20元之間最為合理。還有就是這個課程是否是一次性收費，是不是貌似學費很便宜，但后期有陸陸續續各種材料費、補課費、教材費、強化課程費等等。

5、中外教配置比例，學習英語中外教比例是根據學生學習的課程性質而定的。全日制的課程因為推進速度很慢而且課程所學內容基本都能在課上消化，這樣中教一天外教一天的一半一半比例最合適。中教老師帶著學習基礎性的知識，第二天馬上由外教老師帶著應用，隨學隨用才能真正把所學的東西變成自己的。業余課程主要是學生利用業余時間學習，所以知識點需要有個消化的課程，這樣還是先有中教老師帶入門，學生課余消化一下，最后由外教帶著綜合練習口語聽力的應用。

綜上所述，要選擇一個值得花時間，精力和金錢去參加的英語培訓課程是要全面考量后決定的，建議家長最好是親自去看一看，這個學校的在校人數，班級數量，學校規模等等。親自試聽一下在上課程，感覺一下是否有一個很好的氛圍。注意試聽時最好聽已經上過一段時間的班級，這樣才能感受到真是的東西。祝愿所有家長能找到自己滿意的少兒英語培訓機構，讓孩子享受學習英語的樂趣。

第五篇：少兒英語培訓

少兒英語培訓需培訓的3個能力

發表日期：2011-09-23 來源：沃爾得國際英語 點擊：851

少兒英語培訓主要針對的是3-12歲的兒童。很多家長關心，孩子應該培養哪些方面的能力和少兒英語培訓機構該具備什么能力？

1.國際化語言能力

掌握國際化的語言，不是讓孩子認識幾個單詞，掌握了幾百幾千的單詞，會進行簡單的英語會話，而是具備真正的英語溝通能力，讓英語成為孩子未來職業晉升中的助推器，從而讓孩子學到的英語能夠應對未來工作的需要，增加職場競爭的實力。針對這一需求專家提出了學科英語的教學方式，所謂學科英語就是用英語來學習語文、數學、科學等科目，而不僅僅學習簡單的日常口語對話，通過學科英語的學習，可以幫助孩子將英語知識轉化為英語能力，達到將來真正能夠用英文進行工作。

2.英語思維能力

中國人學習英語習慣采用“英譯漢”的方式，即用漢語來思考英語，從而導致英語口語不純正，不能靈活運用英語，中國人學英語只是單純的學英語，沒有形成英語的思維能力。只有具備了英語的思維能力才是真正的具備國際競爭力的人才。“浸泡式環境”讓學生達到“用英語學英語”，實現英語思維的建立。

3.國際領導力

“國際領導力”是歐美現代教育學理論中的一個概念，主要是指少兒階段鍛煉和積累的演講演示、團隊協作、項目管理意識和能力。在課堂上，每個孩子都要參與課堂表達，這樣的語言能力訓練，對孩子未來的成長，是十分寶貴的。經過“浸入式學科英語”和“未來領導力”教育的兒童，基本都能夠流利自信地用英文，加以豐富的肢體語言，針對不同的命題進行公眾演講。

少兒英語培訓機構的選擇對少兒英語以后的學習及發展非常重要，沃爾得國際英語提醒各位家長，不要選擇貴的就是好的，要選擇正確的。