第一篇：《音的高低》教案04

《音的高低》教案

教學目標：

1、能基本聽辯日常生活及音樂中聲音的高低和音的特點。

2、在音樂生活中，充分調動學生的想象力和創造性思維，提高感受力。

3、培養音樂興趣，激發音樂情感。

教學道具：

瓷碗、一面大鼓和一面小鼓、電子琴。

教學過程：

一、復習舊知

二、新授

1、用手勢來訓練音階，然后直接導入課題《音的高低》。問：因從下往上（手勢）他的音慢慢地怎樣？（變高）

師：對了，音是有高有低。一年級的時候我們學習了因的兩個特點，一是音的強弱；二是音的長短，那么今天我們又發現了音的第三個特點，那就是音的高低。（課件出示題目：音的高低）

2、課件分別出示大鐘和小鐘的聲音。（即少林寺的鐘聲和我們上課的鈴聲）問：比較一下，大鐘和小鐘的聲音有什么不同？（高低）（師引導學生去模擬大鐘和小鐘的聲音，區別誰的音高誰的音低）

3、童謠《大鐘和小鐘》（1）師，請看這個童謠。（2）指一名同學讀。

（3）師：剛才這位同學讀童謠時，借走讀得很準確，但他忽略了一個問題，請大家想想是什么呢？（大小鐘聲音的特點）

（4）師，下面讓我們一起讀一遍，記住要把大小鐘的聲音特點表現出來呀！

（5）讓學生根據節奏邊拍打節奏邊讀童謠。（快慢節奏交替練習，活躍學生的學習氣氛。）

4、舉例

（1）課件出示大提琴和小提琴的演奏片斷，生區別誰的音高誰的音低？（在聽中讓學生模仿拉大提琴、小提琴的動作，邊感受音樂的旋律。）

（2）用同樣的方法讓學生區別薩克斯和小號聲音的特點。師過渡語：我們知道音樂中的聲音有高有低，其實我們生活中也有。

（3）教師舉例：大家想想，牛怎么叫？小羊怎么叫？它們兩者誰的聲音比較高？（生分別模擬這兩種動物的叫聲然后區別）

（4）師分別拿出一面大鼓和一面小鼓敲打，讓學生區別大小鼓的音的特點。（復習演唱歌曲《大鼓和小鼓》，注意引導學生把大小鼓的音的特點演唱好。）

5、創造：創造到低音

師：生活中有那么多的高低不同的聲音，下面我們來做個游戲，名字叫—創造高低音。規則是這樣：在每組中間，我為大家準備了兩個完全相同的瓷碗。請你與本組的小朋友商量一下，如何才能讓這兩個碗發出高低不同的聲音？（1）學生討論（2）分組動手實踐（3）展示

6、想象：聽旋律，想象他所表現的事物。

師：高低不同的旋律能表現不同的事物。那么下面請你認真聽一聽，想象一下老師在用音樂表現什么？（1）聽高音部分的旋律，學生說。（2）聽低音部分的旋律，學生說。

（3）總結：高音旋律大家說像在模仿小鳥、小蜜蜂等，它們都是較活潑的動物；低音旋律像在模仿大象、狗熊、大猩猩等，它們都是較大的動物。下面請大家隨著老師的旋律用動作來模仿他們，比一比看誰表現得與眾不同。

7、演唱歌曲《大鼓和小鼓》。

（1）師：想一想，我們在演唱大鼓和小鼓的聲音時，應該注意什么？（啟發學生說出聲音的高低、強弱、長短的特點。在下面的演唱中加入這些特點。）

（2）教師彈奏，學生表演。（個別、小組進行表演。在表演中注意把大小鼓不同的聲音特點演唱出來。）

三、教師總結

師：正因為音有長短、強弱、高低的不同，所以音樂中才有了美妙的旋律。希望同學們在今后的學習中多體驗、多思考，這樣你會發現音樂會給我們帶來非常美妙的感覺。

第二篇：《音的高低》教學設計

《音的高低》教學設計

《音的高低》教學設計

教學目標

1.通過學生的生活體驗和觀察，使學生認識和了解聲音的高低，培養學生聽辨聲音高低和音色的特點。

2.在音樂活動中培養音樂興趣，提高學生感受力，激發音樂情感。

教學重、難點

1.能基本分辨日常生活及音樂中聲音的高低和音色。

2.在音樂活動中，提高學生的感受力，充分調動學生的想象力。

教材分析

通過生活中高低不同的各種聲音，如大鐘與碰鈴、大鼓與小鼓、老人與年輕人、動物的叫聲以及其他各種樂器聲音的對比，使學生感受音的高低。

教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導入

1．由教師啟發通過兩位同學的身高對比，讓學生懂得我們這里的高低比較是用眼睛，通過觀察來完成的。

2．教師講解：其實聲音也有高、低之分，我們可以用耳朵通過聽辨，分辨出聲音的高低。

二、音樂小活動

1.初步感受音的高低

（1）教師分別播放牛和羊、老虎和貓的聲音。

教師提出聆聽要求：注意聆聽、比較它們誰的聲音高，誰的聲音低？

（2）請學生分別模仿這兩組聲音。（教師提示學生在模仿動物叫聲過程中注意比較聲音高與低。）

（3）請學生試著列舉出幾組動物聲音高低對比的例子，并模仿出來。（教師提示學生動物叫聲的舉例要明顯，要可以明確地表現出叫聲的高低音。）

2.在樂器的音響中感受音的高低

教師語：動物的叫聲有高低，我們音樂王國中樂器的聲音也有高低之分。

例如：

（1）大號和小號

教師要求：學生聆聽并判斷兩種樂器音的高低，用聲音模仿。

（2）大提琴和小提琴

教師要求：學生聆聽并判斷兩種樂器音的高低，用聲音模仿。

3.建立音的高低概念

（1）教師分別用鋼琴彈奏高音區、低音區各一個音。

教師聆聽要求：請學生說一說這兩個音有什么不同？

（學生可能回答彈奏的這兩個音，一個低，一個高，這時教師要啟發并提示學生，兩個音在音色上也有不同。鼓勵學生用語言表述兩個音在音色上的差異。）

（2）教師總結：我們把聽起來比較尖細、輕巧的音叫做高音。聽起來比較粗重的音叫做低音。（教師對學生的回答進行總結，讓學生明確高音與低音在音色上的不同。）

4.音的高低游戲，體驗音的高低。

游戲規則：全班分為四組，教師分別彈奏幾組高低對比的音，讓四組同學聽辨，認為音高的墊起腳，認為音低的蹲下，最后看哪組判斷準確哪組獲勝。

5.運用聲音表現感受到的音的高低音色。

（1）顯示節奏譜：

4/4

X X X X | X X X| 大 鐘 小 鐘 一 起 響，叮 叮 當 當 真熱 鬧，X| X X XX|

叮 當 叮 叮 當，叮 當 叮 叮 當。

（2）教師提問：這首歌謠中說的是大鐘和小鐘音色高低的特點，用自己的聲音模仿出來。（請學生模仿大鐘、小鐘的聲音體會音色高低的特點）

（3）請學生用自己的聲音模擬大鐘、小鐘，并按節奏譜讀譜。（讓學生通過歌謠中對大鐘、小鐘的聲音長短的變化，體會大鐘和小鐘聲音高低的特點。教師還要注意提示學生，在讀歌謠過程中除了聲音要模仿準確，節奏也要模仿準確。）

（4）請學生選用樂器來模擬小鐘的聲音？（踫鐘、三角鐵）

（5）老師用鋼琴的低音模擬大鐘的聲音，其他同學按節奏讀譜。

教師要求：在教師與學生合作讀節奏譜過程中，教師要提示學生：第一，心里要有節奏，速度不能忽快忽慢。第二，沒有拿到樂器的同學在讀譜過程中，不要忘記模擬大鐘、小鐘聲音的高低。

（6）教師與學生合作共同讀譜并用樂器模擬大鐘、小鐘聲音。

三、課堂小結

聲音的世界真神奇，有了高低不同、音色不同的神奇聲音，把我們的生活裝扮得很有趣。今天，我們了解了用“高”、“低”來分辨聲音的音色特點。老師給同學們留一個作業，請你試著用聲音高低不同的樂器或是動物來創編新歌謠的歌詞。

第三篇：《音的高低柯爾文手勢》教案

《音的高低柯爾文手勢》教案

第一單元 我愿住在童話里 第三課時

教學內容：知識教學音的高低柯爾文手勢 教學目標

1.能夠使學生認識和了解聲音的高低，培養學生聽辨聲音高低和音色的特點。2.能夠準確運用柯爾文手勢認識七個音符。

教學重點：能基本分辨日常生活及音樂中聲音的高低和音色。教學難點：能夠準確記憶柯爾文手勢，認識七個音符。教學準備：多媒體教學課件

教學方法： 借助律動的形式輔助教學、啟發式、引導式、聽唱法進行教學。教學過程

一、組織教學（階段目標：聽音樂律動引領學生進入音樂課堂）

師：播放音樂帶著學生進行放松活動。生：聽音樂跟隨教師進行音樂活動。

二、導入（階段目標：引導學生從生活中體會高低這個概念，進而引導學生進行對于分辨聲音高低的思考。）師：播放錄屏課件

師：親愛的同學們好，這里有兩棵樹的圖片，你來觀察一下，那一棵樹高一點？你是怎么知道它的高低的呢？那剛才可以通過眼睛來觀察到樹的高低，那么你是怎么分辨聲音的高低的呢？

生：眼睛觀察樹的高低（由教師啟發通過圖片高低的對比，讓學生懂得我們這里的高低比較是用眼睛，通過觀察來完成的。）

師：其實聲音也有高、低之分，我們可以用耳朵通過聽辨，分辨出聲音的高低。

二、感受音的高低（階段目標：通過運用微課程的圖片加聲音功能，并調動學生的聽覺能力來對比，初步感受聲音的高低。）1.聽辨聲音的高低

師：下面請同學們來聽一聽下面這是什么聲音呢？比較它們誰的聲音高，誰的聲音低?（教師分別播放牛和羊、老虎和貓的聲音。）生：模仿聲音，并說出這些聲音的高低之分。

師：請學生試著列舉出幾組動物聲音高低對比的例子，并模仿出來。師：動物的叫聲有高低，我們音樂王國中樂器的聲音也有高低之分。師：播放大號和小號的聲音片段

生：聆聽并判斷兩種樂器音的高低，用聲音模仿。師：播放大提琴和小提琴聲音片段

生：聆聽并判斷兩種樂器音的高低，用聲音模仿。

2、建立音的高低概念

師：剛才我們一起感受了聲音的高低，那么音的高低是由1234567來表示，是由低到高排列的。我們一起按照高低順序唱一唱吧？ 生：跟鋼琴演唱音階

三、認識柯爾文手勢（階段目標：演示柯爾文手勢唱音階，同學們模仿。激發學生的課堂學習興趣，便于課堂交流探討以及創新。）

師：剛才同學把音階的唱名跟著視唱了一遍，同學們是不是有唱不準的感覺呢？那么今天老師給你們帶來了一種非常有趣的方式來演唱，這就是柯爾文手勢。（出示柯爾文手勢圖）

師：請你看這個手勢，這個手勢代表著do這個音，依次介紹。生：隨教師邊做邊學習音符和手勢 讓我們一起來做一做。

四、課堂小結

聲音的世界真神奇，高低不同、音色不同的神奇聲音，把我們的生活裝扮得真有趣。今天，我們了解了用“高”、“低”來分辨聲音的音色特點。還學習了一種柯爾文手勢，認識了七個音符。我們音符還有別的特點，在今后的音樂課中，我們再繼續學習。

設計思路：

美妙的音樂是將高低、長短、強弱、音色不同的音組合在一起。而音的高低對于低年級的學生來說，比較抽象，不易理解。所以這個教學內容的教學有一定的難度。通過簡短的微課程，從學生熟悉的圖片實物做對比，確立高低的概念。再從熟悉的聲音入手，以對比的方式呈現，如小鳥和老牛、風聲和鼓聲等聲音的對比，使學生首先從感性上感知音的高低。然后再用以談話提問的方式，激起學生的興趣，再出示柯爾文手勢的演示視頻，調動學生的積極性，從而主動去探討感知，創新。從而能夠使學生主動參與課堂活動中，并在課堂中變成主動的探索，使難得知識點變成有趣活潑的探究，達到事半功倍的效果。

第四篇：二年級音樂《音的高低》教學設計

二年級音樂《音的高低》教學設計

教學目標

1.通過學生的生活體驗和觀察，使學生認識和了解聲音的高低，培養學生聽辨聲音高低和音色的特點。

2.在音樂活動中培養音樂興趣，提高學生感受力，激發音樂情感。教學重、難點

1.能基本分辨日常生活及音樂中聲音的高低和音色。

2.在音樂活動中，提高學生的感受力，充分調動學生的想象力。教材分析

通過生活中高低不同的各種聲音，如大鐘與碰鈴、大鼓與小鼓、老人與年輕人、動物的叫聲以及其他各種樂器聲音的對比，使學生感受音的高低。教學過程

一、導入

1．由教師啟發通過兩位同學的身高對比，讓學生懂得我們這里的高低比較是用眼睛，通過觀察來完成的。

2．教師講解：其實聲音也有高、低之分，我們可以用耳朵通過聽辨，分辨出聲音的高低。

二、音樂小活動 1.初步感受音的高低

（1）教師分別播放牛和羊、老虎和貓的聲音。

教師提出聆聽要求：注意聆聽、比較它們誰的聲音高，誰的聲音低？（2）請學生分別模仿這兩組聲音。（教師提示學生在模仿動物叫聲過程中注意比較聲音高與低。）

（3）請學生試著列舉出幾組動物聲音高低對比的例子，并模仿出來。（教師提示學生動物叫聲的舉例要明顯，要可以明確地表現出叫聲的高低音。）2.在樂器的音響中感受音的高低

教師語：動物的叫聲有高低，我們音樂王國中樂器的聲音也有高低之分。例如：

（1）大號和小號

教師要求：學生聆聽并判斷兩種樂器音的高低，用聲音模仿。（2）大提琴和小提琴

教師要求：學生聆聽并判斷兩種樂器音的高低，用聲音模仿。3.建立音的高低概念

（1）教師分別用鋼琴彈奏高音區、低音區各一個音。教師聆聽要求：請學生說一說這兩個音有什么不同？

（學生可能回答彈奏的這兩個音，一個低，一個高，這時教師要啟發并提示學生，兩個音在音色上也有不同。鼓勵學生用語言表述兩個音在音色上的差異。）（2）教師總結：我們把聽起來比較尖細、輕巧的音叫做高音。聽起來比較粗重的音叫做低音。（教師對學生的回答進行總結，讓學生明確高音與低音在音色上的不同。）

4.音的高低游戲，體驗音的高低。

游戲規則：全班分為四組，教師分別彈奏幾組高低對比的音，讓四組同學聽辨，認為音高的墊起腳，認為音低的蹲下，最后看哪組判斷準確哪組獲勝。5.運用聲音表現感受到的音的高低音色。（1）顯示節奏譜：

4/4

X X X X | X X X | 大 鐘 小 鐘 一 起 響，叮 叮 當 當

真 熱 鬧，X | X X X X | 叮

當

叮 叮 當，叮

當

叮

叮 當。（2）教師提問：這首歌謠中說的是大鐘和小鐘音色高低的特點，用自己的聲音模仿出來。（請學生模仿大鐘、小鐘的聲音體會音色高低的特點）

（3）請學生用自己的聲音模擬大鐘、小鐘，并按節奏譜讀譜。（讓學生通過歌謠中對大鐘、小鐘的聲音長短的變化，體會大鐘和小鐘聲音高低的特點。教師還要注意提示學生，在讀歌謠過程中除了聲音要模仿準確，節奏也要模仿準確。）

（4）請學生選用樂器來模擬小鐘的聲音？（踫鐘、三角鐵）（5）老師用鋼琴的低音模擬大鐘的聲音，其他同學按節奏讀譜。教師要求：在教師與學生合作讀節奏譜過程中，教師要提示學生：第一，心里要有節奏，速度不能忽快忽慢。第二，沒有拿到樂器的同學在讀譜過程中，不要忘記模擬大鐘、小鐘聲音的高低。

（6）教師與學生合作共同讀譜并用樂器模擬大鐘、小鐘聲音。

三、課堂小結

聲音的世界真神奇，有了高低不同、音色不同的神奇聲音，把我們的生活裝扮得很有趣。今天，我們了解了用“高”、“低”來分辨聲音的音色特點。老師給同學們留一個作業，請你試著用聲音高低不同的樂器或是動物來創編新歌謠的歌詞。

第五篇：《音的高低柯爾文手勢》教學反思

《音的高低 柯爾文手勢》教學反思

對于中低年級學生來說，對音高這一抽象概念是很難理解的。為了讓學生更加直觀的理解音的高低，我先是找生活圖片的高低，讓學生更好的理解高低的概念，隨后，出示高低不同的聲音，確立學生的音高概念。為了讓學生們記住音高，我通過對柯爾文手勢進行學習和創編，學生們不但很快的記住了音高而且還調動了他們的學習積極性，高效的完成了課堂教學任務，拉近師生之間的距離。柯爾文手勢是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分，他借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱的音的高低關系體現出來。目的是幫助學生理解首調唱名體系中音級之間的高低關系、調式音級傾向，使抽象的音高關系變得直觀、形象。是教師和學生之間進行音高、音準交流的一個身體語言形式。讓學生學著用手形的變化及手位的高低調節來學唱簡單的音階；讓學生動起來，玩起來，充分調動了學生的學習積極性

以前的音樂課上，每次聽到有的同學唱跑音的時候，我都會停下音樂給學生糾正音高。那樣影響了其他同學的演唱，也使音不準的同學很尷尬。自從我教會學生柯爾文手勢之后，每當再有學生因為音高不準而唱不好歌曲的時候，我會把他唱不準的音用手勢表示出來，這樣音樂繼續播放學生繼續演唱。既不會打擾其他同學的演唱，也不會讓這樣的學生難堪。長此以往學生們都說音樂老師善解人意和我成為了好朋友。僅僅一個手勢就拉近了我和學生的距離。在學習柯爾文手勢時，不僅讓學生動手，也要唱出手勢代表的音符是哪一個。在比較熟練的基礎上，再打亂音階順序，任意出示音符，學生用手勢表示。反復練習，增強記憶。