第一篇：關于針對閱讀與寫作教學大綱

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

《閱讀與寫作》教學大綱

第一部分 課程性質與目的要求

一、課程性質

《閱讀與寫作》小學教師進修高等師范專科小學教育專業必修的專業基礎課，是培養學員具有一定的文章閱讀與寫作理論水平、較高的鑒賞與寫作能力，增強人文素養和創新精神的課程，有較強的基礎性、綜合性和實踐性特點。

二、課程目的要求

1．掌握文章閱讀和寫作的基礎知識、基本理論、方法與技巧。

2．能運用文章閱讀理論，分析或鑒賞文章，提高語文閱讀素質和教學水平。3．能運用文章寫作理論，掌握基本實用文章的寫作，切實提高寫作能力和教學水平。

第二部分 教學時數

本課程學分為6學分，教學時數108。具體分配如下：

教 學 內 容

導 論 上編：閱讀論

第一章 文章閱讀的理論和方法 第二章 詩詞、散文鑒賞 第三章 小說、戲劇文學鑒賞 第四章 兒童文學鑒賞 第五章 科學論文的閱讀 8 6 6 6 課內學時 2 2 1 1 錄音課 1 2 2 1 1

IP課程 1 1 1 錄像課 1 第六章 閱讀教學論 下編：寫作論 第七章 文章寫作過程 第八章 記敘類文體寫作 第九章 議論類文體寫作 第十章 說明類文體寫作 第十一章 教學應用文寫作 第十二章 電腦寫作 第十三章 作文教學論

總 計 8 10 8 8 8 10 108 2 2 2 1 1 2 22 2 2 2 1 2 2 23 1 1 1 1 1 1 12

第三部分 教學內容與要求

導 論

一、教學要求

1． 了解學習文章閱讀與寫作的重要意義和相互關系，以及課程的基本內容和學習方法。2．理解文章閱讀與寫作活動的各自特點，以及對人的素質修養的全面要求。

二、內容要點

第一節 學習閱讀與寫作的重要意義

閱讀與寫作，是信息接受和傳播的基本方式，社會交際的一種手段，培養創造性思維的重要途徑，語文教學的主體內容。

第二節 閱讀與寫作：語文學習的一體兩面

人的主體是閱讀與寫作的中介和橋梁。閱讀是主體由外而內的吸收、借鑒；寫作是主體由內而外的傾吐、表現；閱讀和寫作是語文學習的一體兩面。

第三節 閱讀與寫作的素質要求

科學的思維方式。生活的哲學感悟。深厚的文化涵養。非智力情感因素。敏感的語體把握。自覺的文體意識。藝術的審美趣味。電腦的知識技能。

第四節 課程的結構體系與學習方法

把閱讀論與寫作論作為有機整體融通起來。正確把握理論、閱讀與寫作三者的互動關系。文章閱讀論與文章寫作論都從語文教學的實際出發，結合難點，解決問題。

三、重點難點

1． 學習文章閱讀論與寫作論的意義與方法。

2．文章閱讀與寫作對科學的思維方式、生活的哲學感悟、深厚的文化涵養、非智力情感因素、敏感的語體把握、自覺的文體意識、藝術的審美趣味和電腦的知識技能的要求。

四、教學建議

1．正確認識文章閱讀與寫作的融通性和一體性，以及其在信息傳播中的重要地位。2.通過對經典語文篇章的閱讀，讓學員充分認識人的多方面素養對文章閱讀與寫作的意義。上編：閱讀論

第一章 文章閱讀的理論和方法

一、教學要求

1．理解文章閱讀的實質含義和重要功能。2．了解中西方文章閱讀的不同傳統及各自的長處。3．掌握文章閱讀各種方法的基本功能、主要局限及其獨特視野。

二、內容要點

第一節 文章閱讀的定位與功能

文章閱讀的理論定位是獲取信息、處理信息、創造信息。是對文本所攜帶的信息密碼的破譯。文章閱讀的本質功能是信息解碼、文化浸潤、心靈溝通。第二節 文章閱讀的中西方傳統

中國文章閱讀的歷史傳統。西方文章閱讀的價值取向。中西方文章閱讀的文化差異。

第三節 評點式和文體論閱讀

評點式閱讀的功能是詮釋疑難；探幽發微；畫龍點睛。評點式閱讀的基本特征：扣文而評、一點深入、靈活自如。它偏重讀者主體意識。其局限是缺乏條理性和系統性。

文體論閱讀的特點是，對信息解碼的預設和導向。其具體方法是，把握不同文體的表達手法；辨別不同文體的結構類型；駕馭不同文體的語言體式；再現不同文體的主題形態。

第四節 社會學與文化學閱讀

社會學閱讀注重開掘文章的社會內容和思想意義，但有時會忽略其藝術特征和文學價值。它強調具體作品與文章作者、社會環境的關系。其主要方法是體現時代性，強調政治性，注重社會性，挖掘思想性。文化學閱讀提供透視文章的一種新方法和新角度。其主要方法是，通過文章中文字語言、習俗制度、經濟結構、科學技術、文學藝術的分析，顯示其深層的文化底蘊。

第五節 語義學與接受美學閱讀

語義學閱讀是以文本為中心，通過語義分析把握作品意義，重視語境對語義分析的影響。語義學閱讀的主要方法是強調從字、詞、句釋讀入手，細致分析表達手法和修辭技巧。接受美學閱讀是以讀者為中心，注重意義空白或不確定性，作品價值的兩極組合。其主要方法是，建立自覺的期待視野，詞語內涵的再理解，人物情節的形象化，主題意義的新創造，與隱含讀者的結合。

第六節 電腦網絡閱讀

電腦網絡閱讀的特征是，非線性的網絡思維，表達的多感覺通道，超文本的開放性，文本形態的流動性，文本傳播的瞬間性，閱讀的互動性。其主要方法為，個性化閱讀，多元化的文本意義開掘，超文本的意義輻射，主題的網絡檢索。

三、重點難點

1． 文章閱讀的理論定位和重要功能。2． 中西方文章閱讀的文化差異。

3． 文化學、語義學、接受美學、電腦網絡的閱讀方法。

四、教學建議

1． 注意從其他學科引進和吸收當代文本閱讀的新理論、新方法和新視角。

2． 結合不同類型的文本，具體闡明文章閱讀的各種方法。有條件的應運用電腦網絡，向學員演示電子文本的閱讀方式。

3． 要求學員就小學語文課本中的某一特定篇章，來運用不同的文章閱讀方法。

第二章 詩詞、散文鑒賞

一、教學要求

1． 了解詩詞的文體特征和創作要領。2． 把握散文的文體特征和寫作要求。3． 掌握詩詞和散文的藝術鑒賞方法。4． 掌握文言文閱讀的一般要領。

二、內容要點

第一節 詩歌概說

詩歌，在中國古代詩和歌有別，詩供朗誦，歌是歌唱的，現在詩和歌統稱為詩歌。詩歌具有強烈的抒情性，最集中、精練、概括地反映社會生活，充滿濃烈情感和豐富想象；和諧的音樂美，節奏鮮明、音調鏗鏘，講究押韻，一般分行排列；語言凝練、形象、含蓄；采用賦、比、興等手法。

第二節 古詩鑒賞

古詩主要指古體詩和古代律詩。古體詩同今體詩相對，每篇句數不拘，有四、五、六、七、雜言、雜體。不求對仗，平仄和用韻比較自由。律詩每篇句數、字數、平仄、用韻、對仗等，均有一定規則。

第三節 現代詩鑒賞

自由詩是現代詩的主要形式。是自由抒寫、沒有固定韻律的詩歌。它形式自由，音節、句數、段落等沒有固定規格。韻律靈活，靠短語、句子、段落的參差來形成旋律和節奏。現代格律詩和民歌體是自由詩的主要部分。

第四節 詞鑒賞

詞是合樂的歌詞，有“令”、“引”、“近”、“慢”等。每首詞有表示音樂性的調名；大都分為數段；字數一定；長短句的句式；講究平仄，字聲配合更嚴密；押韻位置各個詞調都不同。

第五節 散文概說

散文指與詩歌、小說、戲劇并列的文學性作品。它以描寫真實人物、事件為基礎。廣義的散文包括敘事散文、議論散文和抒情散文等，狹義的散文只指抒情散文。散文的寫作要求：講究藝術構思，創造優美的意境，注重詩情和文采，具有健康的思想內容和豐富的生活情趣，給人以思想啟示和美的享受。

第六節 敘事散文鑒賞

敘事散文是以敘事為主、因事緣情的散文。事件敘述具有一定的完整性，文中人物和事件常交織著作者濃郁的思想感情。強調真人真事，真情實感；線索清楚，結構嚴謹；語言簡潔、樸實、自然。

第七節 抒情散文鑒賞

抒情散文是以抒發作者情感為主的散文。它或直抒胸臆，或借景抒情，或托物言志。常以情感發展為行文線索。立意新穎，構思精美，意境深邃，語言優美。

第八節 科學散文鑒賞 科學散文是用文學筆法表現科學內容的散文。科普說明文就是科學散文。它運用文學的表現手法；內容具有科學性、知識性、普及性；以讀者的認識程序安排結構；語言既形象生動，又科學、準確、鮮明。

第九節 文言文閱讀

文言文與語體文相對。文言文的閱讀，要掌握文言實詞、虛詞、古今詞義變化、人稱代詞、基本句式、修辭格、成語典故的用法，以及相關的文化背景知識。

三、重點難點

1． 詩詞的文體特征和藝術鑒賞方法。

2． 敘事、抒情散文和科學散文的文體特征、結構方式及其閱讀和寫作。3． 掌握文言文閱讀的特殊語感。

四、教學建議

1． 要求學員通過詩詞作品的閱讀，來體會詩詞的藝術特征。

2． 指導學員根據散文閱讀理論，來鑒賞典范的敘事、寫景、抒情和科學散文。3． 結合語文教學實踐，安排學員進行散文創作的嘗試。4． 指導學員參照語體文來把握文言文閱讀的特殊方法。

第三章 小說、戲劇文學鑒賞

一、教學要求

1． 了解微型小說、短篇小說、長篇小說的文體特征和構思要領。2． 把握話劇劇本的文體特征和創作要求。3． 掌握小說和戲劇的藝術鑒賞方法。

二、內容要點

第一節 小說概說

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整故事情節和具體環境描寫，來廣闊反映社會生活的文學樣式。它表現手法靈活，多使用敘述和描寫筆法。通過情節展示來細膩刻畫人物性格，展示社會生活。允許進行藝術虛構。

第二節 微型小說鑒賞 微型小說是篇幅短小卻具備小說一切要素的小說。它篇幅微小，立意清新，情節單一，結構精巧，結尾奇特。

第三節 短篇小說鑒賞

篇幅短小，情節精練，人物集中，往往截取具有典型意義的片斷或側面，圍繞一組矛盾、一兩個主人公展開故事，集中地突出人物性格和鮮明地表達主題，具有“借一斑略知全豹”的藝術力量。

第四節 長篇小說鑒賞

篇幅長，容量大，情節復雜，人物眾多，通過具有重大社會意義的事件、具體的社會環境和眾多的人物形象描寫，廣闊地展示一定歷史時期的社會風貌。

第五節 戲劇文學概說

戲劇文學是戲曲、話劇、歌劇、舞劇、廣播劇、電視劇等劇本的總稱，也常專指話劇劇本。它通過戲劇沖突塑造典型人物，再現社會生活。結構既高度集中又自由靈活。人物臺詞具有鮮明個性。對話精練，富含潛臺詞，并帶有強烈動作性。

第六節 話劇和戲曲劇本鑒賞

話劇和戲曲劇本是以對話、表情和動作等來展開沖突，塑造人物，揭示主題，逼真地反映社會生活的戲劇樣式。它的人物對話多用鮮明生動、通俗易懂的規范化散文語言。劇本題材要求貼近社會生活，反映時代主題，語言要具有個性，富于表現力。

三、重點難點

1． 微型小說、長短篇小說的文體特征和藝術鑒賞方法。2． 話劇劇本的文體特征和藝術鑒賞方法。

四、教學建議

1． 要求學員有意識運用接受美學閱讀理論，對小說和話劇作品進行藝術鑒賞。2． 對微型小說、長短篇小說以及話劇，進行文體特征的比較分析。

第四章 兒童文學的鑒賞

一、教學要求

1． 了解神話、童話、寓言和歷史故事的文體特征和構思要領。2． 掌握神話、童話、寓言和歷史故事的藝術鑒賞方法。

二、內容要點

第一節 神 話

原始時期人們把自然力形象化、擬人化而形成的幻想神奇的故事和傳說。歷代文學中以神為題材反映現實、諷喻社會的作品，通常也稱神話。它反映人們對自然、社會和人本身的認識。它不強調人物的性格刻畫和背景描繪，所注重的只是神的怪誕事件的述說。

第二節 童話鑒賞

童話是以兒童為讀者對象，涉及神怪精靈等超自然因素的富于幻想的神奇故事。主人公往往是善良人們，需要經過艱苦的歷程才能得到圓滿結局。結局大都是好人得救，邪惡者遭受懲罰。情節曲折離奇，語言生動淺顯。

第三節 寓言鑒賞

寓言是寄寓哲理的短小故事。它大都使用借喻，向讀者暗示它所蘊含的思想。人物和故事是虛構的，往往以動物或無生命的自然物為角色，使之擬人化，具有諷刺、教諭和勸戒的意味。情節集中，結構單一，語言形象、優美。

第四節 歷史故事鑒賞

運用通俗口語描寫歷史人物或事件，具有生動情節的文學體裁。它采用中國傳統的敘事模式，結構單一，情節生動，語言通俗化、口語化。一般要求內容集中，線索清楚，波瀾起伏，便于記誦。

三、重點難點

1． 神話、童話、寓言和歷史故事的文體特征及其比較。2． 神話、童話、寓言和歷史故事的藝術鑒賞方法。

四、教學建議

1． 對神話、童話、寓言、歷史故事，進行文體特征的比較分析。

2． 要求學員運用接受美學閱讀理論，對神話、童話、寓言和歷史故事進行藝術鑒賞。3． 指導學員通過童話、寓言等文學創作的嘗試，以獲取這類文體教學的感性體驗。

第五章 科學論文的閱讀

一、教學要求

1． 了解科學論文和科學論著的基本內涵； 2． 掌握科學論文和科學論著閱讀的原則和方法。

二、內容要點

第一節 科學論文的理論界定

也稱“學術論文”。是在各種科學領域內專門探討學術問題、反映研究成果的論文。它既是進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果的一種工具。它具有學術性、創造性、科學性和文獻性。

第二節 社會科學論文的閱讀

社會科學論文的閱讀，要注重人文精神的提取。要在一定的歷史文化背景中，去進行科學的解讀。要具備必要的人文社會科學專業知識的基礎和修養。第三節 自然科學論文的閱讀

自然科學論文的閱讀，要注重科學精神的提取。要在一定的科學史的背景中，去進行科學的解讀。要具備必要的自然科學專業知識的基礎和修養。第四節 科學論著的閱讀方法

社會和自然科學論著的閱讀，除了閱讀一般科學論文的原則和方法之外，還要講究閱讀的系統性、完整性。要培養學生具有宏觀的學術視野和統攝全書的能力。

三、重點難點

1． 社會科學和自然科學論文的閱讀。2． 社會和自然科學論著的閱讀。

四、教學建議

1． 正確處理歷史和現代科學論文閱讀的關系。

2． 閱讀的重點應放在當代的社會科學和自然科學論文及論著上。

第六章 閱讀教學論

一、教學要求

1． 了解閱讀教學的目標。2． 掌握閱讀教學的方法。3． 了解閱讀教學的模式。

二、內容要點

第一節 閱讀教學的目標

培養學生獲取和處理信息的能力。發展創造性思維能力。陶冶心靈、鑄造人格。

第二節 閱讀教學的方法

激發學生主體的閱讀興趣。在整體中來理解局部。使用學生自己的眼光和視角。靈活運用不同的閱讀方式。采用獨特感知創造新的作品價值。

第三節 閱讀教學的模式

教師示范解讀。師生對話討論。學生自我欣賞。撰寫讀書筆記。

三、重點難點

1． 閱讀教學的基本目標。2． 閱讀教學的主要方法。3．

四、教學建議

1． 要充分激活學生閱讀的主體意識。2． 強調文章閱讀的多元化理解。3． 鼓勵學生發表自己的解讀見解。下編：寫作論

第七章 文章寫作過程

一、教學要求

1． 了解文章寫作過程的基本階段和主要內容。2． 理解文章寫作構思的步驟、方法和一般規律。3． 掌握文脈貫通、文章起草和文面規范的方法。4． 掌握文章修改的程序和基本方法。

二、內容要點

第一節 寫前準備

考慮作者生活的積累和思想的修養。進入寬松自由的寫作氛圍。掌握充分的信息資料。

第二節 寫作構思

它是一種信息的編碼。具體包括以下因素： 主題提煉：主題的提煉方法；主題確立的基本要求。文體確定：文體為寫作提供編碼程序。材料選擇：材料的處理和使用原則。謀篇布局：結構布局的原則和要求。表達技巧：不同表達手法組合的藝術功能。

讀者意識：不同的受眾群體；讀者接受對作者和作品價值的重大影響。編寫提綱：寫作提綱的內容構成、不同形式和編寫方法。

第三節 執筆行文

它是一種信息的輸出，是思維成果的物化和外化。具體包括以下環節：

注重語感和語境：語言的基本特征、審美要求、使用技巧和學習途徑；語感和語境的實質。強調文脈貫通：文脈的內涵和實質；文脈貫通與作者思路的對應關系。

掌握起草方法：強調形象思維和整體性的一氣呵成；側重邏輯思維和局部性的化整為零。講究文面規范：標題、署名、段落、書寫等。

第四節 潤色定稿

按照主題、材料、結構、語言的大致順序進行靈活的修改和潤色。檢查主題：主題是否正確深刻、是否揭示事物本質、是否具有新穎的角度。增刪材料：刪去與主題不一致的材料，充實具有典型意義的事例。調整結構：從總體上看布局是否合理，層次安排、段落劃分等是否得當。

推敲語言：檢查用詞是否妥貼，句子是否正確表達文意；刪去可有可無的字；調整和增補文字。

三、重點難點

1． 寫作過程中的構思規律。2． 文章修改的程序和技巧。

四、教學建議

1． 要求學員寫作時編寫具體的寫作提綱，從而展示運思的軌跡。

2． 進行命題作文，指導學員綜合運用文章的基本理論知識，就一兩個方面加以重點修改。3． 要求學員掌握傳統寫作和電腦寫作的不同文面要求和審美規范。

第八章 記敘類文體寫作

一、教學要求

1． 了解記敘類文體的主要特征及一般寫作要求。2． 掌握消息、文藝通訊、人物傳記寫作的方法和要領。

二、內容要點

第一節 記敘類文體概說

記敘文是真實記人、敘事、寫景、狀物的文體。它以記敘和描寫為主，強調真實性，時空式結構，語言具體、形象、平實。它的寫作要求交代明白、線索清楚、詳略得當和富于變化。

第二節 消 息

國內外新聞事實迅速、簡明的報道。一般具有電頭、標題、導語、背景、主體、結尾等部分。寫作要迅速及時，用事實說話，寓理于事；通常采用倒金字塔結構；語言簡明扼要、開門見山。

第三節 通 訊

比消息詳細和形象地報道典型人物和客觀事物的新聞體裁。通常用來評介人物、事件，推廣工作經驗，介紹地方概貌等。它具有新聞性、形象性和評論性特點。其寫作要選取典型意義的題材，反映時代精神。寫人記事講究真實。善于運用多種文學手段，借助議論深化作品主題。

第四節 人物傳記 特定人物的藝術史。它用文學手法對人物生平進行真實、詳盡的敘述，并折射出人物的氣質、性格和內心世界。主要有兩大類：一類以記述翔實的史事為主；另一類不排斥文學的虛構和想象。它的寫作強調歷史紀實性、莊嚴崇高感和藝術聚焦點。

三、重點難點

1． 消息的基本結構和寫作要領。2． 通訊的文體特征及藝術表現手法。3． 不同種類人物傳記寫作的基本要領。

四、教學建議

1． 通過具體篇章的閱讀分析，了解記敘類文體的跨類現象。2． 結合學員生活實際進行命題，學習消息、通訊和人物傳記的寫作。

第九章 議論類文體寫作

一、教學要求

1． 了解議論類文體的基本特征和寫作要求。2． 掌握短小的文藝評論的寫作。3． 掌握教學論文和讀書札記的寫作。

二、內容要點

第一節 議論類文體概說

議論文是用于議論、說理的文字。它有論點、論據和論證三要素；邏輯式結構；語言準確、概括、有力。它的寫作要求有理、有據、有序、有文。

第二節 讀書札記

讀書札記是自由靈活的散文樣式之一。寫法靈活自由，可以就書中某一點或某一側面夾敘夾議，而不必顧及其整體。形式不拘一格，篇幅可長可短。

第三節 教學論文 在教學領域內專門探討學術問題、反映研究成果的論文。它具有學術性、創造性、科學性、文獻性特點。選題應具有現實性和科學價值。內容包括：緒論、本論和結論。語言嚴謹、準確、簡練、通暢。

第四節 作品評論

對各類作品現象進行評論、鑒賞的文章。它可以幫助讀者正確理解作品思想內容和藝術手法。它的寫作，要研究評論對象、掌握評論標準、選好切入角度、重視藝術分析、堅持實事求是。

三、重點難點

1． 議論類文體寫作的基本方法。2． 讀書札記和教學論文的寫作要領。

四、教學建議

1．要求學員通過議論文體的閱讀和寫作，來體會議論類文體的基本特征。2．布置特定的書目，要求學員完成若干個讀書札記的寫作，并進行相互交流。3．指導學員編寫一份教學論文的寫作提綱，并據此搜集材料、結構文章，完成論文寫作。

第十章 說明類文體寫作

一、教學要求

1． 了解說明類文體的文體特征和一般寫作要求。2． 掌握科學說明文的文體特征和寫作要領。3． 掌握解說詞、教案的文體特征和寫作方法。

二、內容要點

第一節 說明類文體概說

說明文是解說事物、闡明事理的文體。內容具有知識性和科學性，以認知條理為結構方式，語言通俗、確切、明晰。其寫作要求是，抓住事物特征，布局條理分明，綜合運用各種說明方法，一般情況下要排除作者的主觀感情色彩。

第二節 科學說明文

用于普及科學知識的說明文。其特點表現為知識性、科學性、普及性。以讀者的認識、思維邏輯順序來安排層次；運用平實的表現手法；語言的運用強調科學、準確、鮮明。

第三節 解說詞 配合實物、圖片、鏡頭、演出、景色等進行講解、說明的文字。其特征是扣物性、拓展性和分合性。要善于運用文學的手段，移情于景、于人、于物，來增強解說的形象性和感染力。

第四節 教 案

教學設計、實施的方案。一般包括教學目的和要求，教學重點和難點、教學內容和過程，板書以及電化教學、計算機多媒體等現代信息技術的運用等。語言簡明、概括、準確。教案不能只著眼于知識傳授，要注重開闊學生思路，進行方法的引導。

三、重點難點

1． 說明類文體的一般寫作方法。

2． 科學說明文和解說詞的文體特征和寫作要領。3． 教案的設計和寫作方法。

四、教學建議

1． 要求學員通過說明文體的閱讀，來體會說明類文體的一般寫作要求。2． 指導學員寫一篇關于電腦知識的科學說明文或解說詞。3． 指導學員完成一篇課文的教學設計。

第十一章 日常應用文寫作

一、教學要求

1． 了解應用類文體的基本特征和一般寫作要求。2． 掌握常用教學應用文的文體特征和寫作要領。

二、內容要點

第一節 應用類文體概說

日常應用文是與生活、事務聯系密切，有固定程式，文字通俗的實用文體。內容具有實用性，以說明、議論為主，結構要素單一，語言簡明通俗，注重行文格式。它的寫作，強調實用功能，遵守約定俗成的規范，體現文化底蘊。

第二節 傳統書信與電子郵件

書信是廣泛用于交際、篇幅短小的文字。用于聯系工作、溝通情況、交流思想、研究問題。寫信要考慮對象，注意語氣，表情達意，講究格式。電子郵件是書信的現代化形態。它語言簡潔、傳遞迅速、應用廣泛，正在取代傳統書信的地位。它的使用有自己特殊的方法、手段和技巧。

第三節 日記與自傳

日記是記錄日常生活、工作、學習的文字。形式靈活，表現手法多樣化，以記敘為主。是積累資料、幫助記憶、總結思想、提高寫作水平的一個重要方式。自傳是以第一人稱敘述自己生平事跡和思想發展的傳記文。自傳寫作要堅持實事求是原則。語言要樸實平易。

第四節 演講稿與求職書

演講稿是供演講的文稿。它針對性強，觀點鮮明，語言生動、口語化、情感濃郁。可表達主張、交流情感，介紹情況，傳授知識。其寫作要心中有聽眾對象，注意情、理、事交融，語言通俗生動，講究結構技巧。求職書是向用人單位自我推薦的文書。帶有簡略的自傳內容。要善于突出自己的性格優點、業務專長，要詞約事豐、簡練明了。

第五節 總結與調查報告

總結是將實踐活動條理化、系統化，以指導下一階段工作或學習的文字。包括情況回顧、成績、做法、經驗、問題和今后打算等部分。其寫作要實事求是，突出重點，不能面面俱到。調查報告是報道典型經驗，回答現實中重要問題的一種帶研究性的新聞體裁。有時也稱“調查附記”、“調查匯報”等。同工作通訊、工作總結相近。它一般運用調查的成果，系統地向人們闡述事物的發生、發展全過程，并從中總結出具有普遍意義的經驗、規律，來回答現實生活中迫切需要解決的問題。第六節 通知與計劃

向機關、單位、團體、個人通知事項的文書。可用于發布一般性的法規，傳達上級文件和指示、上級告知下級辦理或通知的事項，機關團體個人之間互相通知需要知道的事情等等。寫通知應注意：標題要有“三要素”（發文機關、事由、文種）；正文之前寫明被通知對象的名稱。

對某一時期學習、工作、生產等進行設想和安排的文字。其內容一般包括：１．標題，包括名稱、期限和種類。２．正文，包括計劃的目的任務、指標要求、實施步驟、具體措施、注意事項等。３．署名和日期，署明制訂計劃的單位或個人名稱，并注明日期，如需下發還應加蓋公章。撰寫計劃內容要切實可行、留有余地；各項條款要具體、明確；層次要清晰、明了；文字要簡括、精練、言簡意明。

三、重點難點

1． 應用類文體的一般寫作要領。2． 電子郵件的文體特征和寫作要領。3． 演講稿和自薦書的文體特征和寫作方法。

四、教學建議

1．要求學員通過應用文體的閱讀，來體會這類文體的基本特征。2．要求學員熟練掌握電子郵件寫作和發送的方法和技巧。

3.指導學員結合自己的教學實踐，寫一篇單一主題的教學改革總結。

第十二章 電腦寫作

一、教學要求

1． 了解電腦寫作的新方式和新思維。2． 掌握電腦寫作的新表現手法和結構方式。3． 了解電腦寫作的獨特語言風格。4． 熟悉電腦寫作的審美要求。

二、內容要點

第一節 電腦寫作：寫作方式的革命

電腦寫作是信息時代的新生活方式。電腦寫作對傳統寫作的挑戰與超越。電腦寫作體現了新的思維方式。

第二節 電腦寫作的平臺和輸入方法

電腦寫作的多種中文平臺及其獨特功能。電腦寫作輸入方法的種類及其選擇原則。

第三節 電腦寫作的信息處理

網絡信息的檢索方法：利用搜索引擎、網絡鏈接等方式，可以檢索非線性順序的集約性信息。網絡信息的處理方式：結構重組；藝術變形；生發創造。

第四節 電腦寫作的表現手法

信息表達的多媒體和超媒體手段。超級文本的開放性鏈接。

第五節 電腦寫作的結構方式

電腦文本與傳統文章結構方式的差異。電腦文本的結構，具有全息性、延展性、交互性和流動性的特點。

第六節 電腦寫作的語言風格 電腦文本不僅具有傳統文章的語言風格，同時具有簡明化、符號化和節點化的特征。

第七節 電腦寫作的審美形態

電腦文本的審美原則。電腦文本的審美因素：頁面設置、段落層次顯示、引文和注釋、字體字符、裝飾圖表和模板美化。

三、重點難點

1． 電腦寫作的表現手法和結構方式。2． 電腦文本的審美設計。3． 電腦寫作的語言運用。

四、教學建議

1． 要求學員認識到電腦寫作不僅僅是一種新的方法和手段，它將引起思維方式和思想觀念的變革，并推動教學改革的深化。

2． 通過上機寫作，幫助學員實現從傳統寫作到電腦寫作的歷史轉型。

3． 教師應運用電腦多媒體手段進行教學示范，從而來引發學員主體學習的興趣和動力。

第十三章 作文教學論

一、教學要求

1． 了解作文教學的目標和原則。

2． 掌握作文教學的指導、批改和講評的形式和方法。

二、內容要點

第一節 作文教學的目標和原則

作文教學要提高學生寫作的能力和水平，培養創新精神，使他們掌握認識和改造世界的一種手段和方式。其教學原則是：感悟生活，激發想象，品味佳作，先敘后議。

第二節 作文指導

指導審題方法，誘發寫作潛力，強調獨特視野，鼓勵自我修改。

第三節 作文批改

采用教師點批和面批、學生互批等形式。要“多就少改”，思想和技巧并重。

第四節 作文講評

內容包括：思想觀點、審美情趣、情感色調、文體意識、文字技巧等。

三、重點難點

1． 作文批改的形式和要領。2． 作文講評的內容和方法。

四、教學建議

1． 強調作文批改的互動性，防止單向靜態的批改。

2． 講評的形式要多樣化，盡可能使用多種教學媒體，尤其是現代化電腦多媒體教學手段。3． 作文批改和講評要注重激活學生的主題意識，調動學生閱讀和寫作的積極性。

第二篇：寫作教學大綱

閱讀與寫作教學大綱

學時數：30 適用年級：1~9年級

一、課程性質

閱讀與寫作課程是語文中的重中之重，是一門運用語言文字的綜合性、實踐性的課程。閱讀與寫作階段應使學生學會“知人論世，以意逆志”的方法來全面的感知作品，培養學生的語言運用能力。閱讀階段分為四個層次（1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級）逐步培養學生的閱讀理解能力和寫作能力。

二、課程目的

本課程的開設目的是培養學生的閱讀能力和寫作能力，正確的運用語言文字表達自己的觀點。另外還應該通過優秀的文學作品熏陶感染，促進學生的身心和諧發展，使他們提高思想修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

三、教學內容和基本要求 第一階段1~2年級 閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。養成愛護圖書的習慣。

2、學習運用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。學習默讀。

3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

6、認識課文中常用的標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

7、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇。課外閱讀總量不少于5萬字。寫話

1、對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。第二階段（3~4年級）閱讀

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會文章中的關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提問。

5、能復述敘事性文學作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受

6、誦讀優秀詩文，注意在誦讀的過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

7、在理解與巨大過程中，體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇。

9、養成看報讀書的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。寫作

1、樂于書面表達，增強習作信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2、觀察周圍世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3、能用簡短的書信、便條進行交流。

4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5、學習修改習作中明顯錯誤的詞句。根據表達需要，正確使用冒號、引號等標點符號。第三階段（5~6年級)閱讀

1、能運用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3、能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會表達效果。

4、在閱讀中了解接文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。

5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和鼓勵，向往追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

6、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7、誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇。

8、擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。寫作

1、懂的寫作是為了自我表達和與人交流

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材。

3、能簡單地寫出記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學些讀書筆記，學些常見應用文。

4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做的語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

5、習作有一定速度 第四階段（7~9年級）閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

3、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言情境中的意義和作用。

4、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

7、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

8、閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發表觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的學科精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義覺得結論。

9、誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

10、隨文學習基本詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

11、能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

12、學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇。寫作

1、寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

2、多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。

3、注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作能力。

4、寫作時考慮不同的對象和目的。根據表達需要，圍繞表達中心，選擇恰當地表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚的表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達內容，正確使用常用的標點符號。

5、寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚； 寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；根據生活需要，寫常見應用文。

6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體和表達方式等，進行改寫。

7、根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

第三篇：公文寫作與處理教學大綱

《公文寫作與處理》教學大綱

一.學分/學時（理論教學+實踐教學）：

4/64(44+20)。

二.先修課程：

行政學原理管理學原理

三.使用專業：

三年制行政管理

四.教學目標：

使行政管理專業的學生能比較全面系統地掌握行政機關公文與處理的基本理論，基本知識與基本技能，認識機關公文形成和處理的基本規律，了解我國國家機關、社會組織現行的公文種類、體式稿本、行文規范、寫作要求以及公文辦理、公文立卷與歸檔的程序，原則和方法。培養和提高撰擬公文和處理公文的能力，以便畢業后能夠較好地適應機關文秘工作的需要。

五.教學基本要求：

本課程的教學要求中，“了解”、“明確”、“掌握”、“應用”是四個由低到高、逐步深入的能力層次要求。“了解”是指知道有關情況；“明確”是指在了解有關情況的基礎上，正確理解有關名詞、概念、知識的含義，并能準確表述；“掌握”是指在明確的基礎上，能把握基本概念、基本知識和寫作規范的完整內容；“應用”是指在掌握的基礎上，能運用基本概念、基本理論和基本知識并結合基本規范、實際問題對公文進行有效地寫作和處理。

六.教學內容、學時分配：

1．公文概論（8學時）

（1）掌握公文的概念、特點、分類、文種；

（2）了解選擇文種的原則，起草者和閱讀者；

（3）掌握公文寫作的基本步驟和要求；

2．決策指揮類公文寫作（8學時）

（1）熟悉命令、決定、決議、批復、意見的涵義、各自功用和特點；

（2）了解以上文種的各自不同分類；

（3）初步掌握的以上文種的寫作方法和要領；

（4）重點對決議、批復和意見進行寫作鍛煉。

3．公布知照類公文寫作（8學時）

（1）掌握公告、通告、通知、通報、會議紀要的涵義、各自功用和特點。

（2）了解以上文種的各自不同分類；

（3）初步掌握的以上文種的寫作方法和要領；

（4）重點對通告、通知和通報進行寫作鍛煉。

4．報請商洽類公文寫作（8學時）

（1）掌握報告、請示、議案、函的涵義、各自功用和特點，特別是報告和請示的區別。

（2）了解以上文種的各自不同分類；

（3）初步掌握的以上文種的寫作方法和要領；

（4）重點對報告、請示和函進行寫作鍛煉。

5．規章制度類公文寫作（8學時）

（1）掌握規章制度類公文的涵義、各自功用和特點；

（2）了解條例、規定、辦法、規則、細則、守則、公約的基本寫作方法；

（3）重點對辦法、守則、公約進行寫作鍛煉。

6．日常事務類公文寫作（8學時）

（1）掌握大事記、會議紀錄、簡報、調查報告、計劃、總結等公文的涵義、各自功用和特點；

（2）初步掌握的以上文種的寫作方法和要領；

（3）重點對調查報告、計劃、總結進行寫作鍛煉。

7．領導講話稿寫作（4學時）

（1）了解領導講話稿的涵義、功用和特點；

（2）掌握的規范格式和起草要領；

8．規范辦理公文（4學時）

（1）掌握規范辦理公文的內容、特點和規則；

（2）了解辦理公文的程序；

9．文書立卷和歸檔及文檔處理（8學時）

（1）了解文書立卷歸檔的重要性；

（2）了解文書立卷歸檔的一般手續和程序；

（3）掌握電子文件的處理方法

（4）了解音像文件的處理方法

七.教學形式方法：

課堂講授法、案例分析法、討論法及實踐教學相結合。

八.考核形式：

考核含形成性考核及終結性考核。形成性考核主要考察學生平時書面作業、實踐性綜合作業、課堂提問、討論、考勤情況、自主學習等方面，占總評成績的30％；終結性考核即期末閉卷書面考試,占總評成績的70％，考試題型主要是客觀題和寫作題，主要考查學生對知識的識記和理解情況，重點考核學生運用所學知識完成獨立寫作能力。

九.教材：

《公文寫作與處理》，姬瑞環主編，中國人民大學出版社，2008年第2版。

十.主要參考書目：

[1] 《應用寫作》，中央廣播電視大學出版社；霍喚民著，2002年版；

[2] 《現代應用文寫作大全》，金城出版社；康貽祥，2003年第二版；

[3] 《最新公務應用文寫作》，中國言實出版社；岳海鵬，2004年版；

十一.教學條件：

多媒體課室、普通課室、電腦

十二.必要說明：

以上教學大綱沒有考慮放假問題，具體教學計劃將根據實際學時有所變化。

第四篇：《影評與寫作》課程教學大綱

《影評與寫作》課程教學大綱

教學大綱撰寫人：

課程總體介紹：《影評與寫作》是研究性以及人文素質培訓課程方面的系列課程之一，是基礎理論基本實踐課程相結合的課程。課程較全面系統地介紹影視評論的不同面向與方法，由淺入深地講述不同批評取向的要旨、歷史發展、重要文獻及寫作指導大綱，結合具體案例訓練學生的解讀能力和寫作技巧，技能適應大眾媒體寫作面向一般讀者與影迷的評論，也能具有較好的學術視野寫作影視研究性論文。前修課程：無

學分及學時：4學分，32學時。

一、教學目的：通過本課程的學習，使學生們認識電影的本性、特點，初步了解影視語言，培養學生對影視藝術的鑒賞能力鑒賞水平，提高學生的健康的審美趣味，提高他們的審美能力，增強學生的藝術修養，充實學生的精神生活。培養他們站在理論的高度和文化的視野，對電影電視、以及影視文化現象進行審美判斷和審美評價；影視藝術具有綜合性、跨文化性、多學科交叉性，通過課堂教學、觀片以及各種輔助教學手段、即時課堂討論、專題性小論文寫作訓練等方式，引導學生對當前影視文化現象、影視作品關注與討論，提高學生關注現實關注人文學科的發展建設的熱情，訓練學生分析研究影視作品以及當代審美文化的問題，提高學生的理論運用于實踐的能力，使之初步撰寫出能夠反映作品的質量，有一定獨到判斷的影視評論的文章。

二、教學方法：按“理論夠用，以實踐為主”的原則組織教學，精講多練，通過對范文的分析、病文修改、模擬寫作訓練等實踐教學環節，引導學生舉一反三，觸類旁通，逐步把書本知識轉化為實際能力，力爭做到學生在課堂練習，教師當場指導，構建起全新的“教、學、寫”一體、理論與實踐一體的課程教學模式，讓學生了解掌握與未來生活、職業相關的應用文寫作知識，具備初步解決實際問題的寫作能力。為此，教學中需注意的問題：

1、理論環節忌濫不簡明；

2、實踐環節忌少不實用。

三、教學內容： 理論講授：

導 言 影視藝術-－藝術形式發展的自卑與超越

一、影視藝術是藝術形式發展的自卑與超越的結果

二、影視藝術在今天的地位和影響

三、正確認識影視藝術的兩面性

四、影視藝術教育的必要性 第一章 影視藝術的基本特征

第一節 關于影視藝術的本質的幾種看法 第二節 影視藝術的基本特征

一、造型性和運動性

（一）造型性

（二）運動性

二、綜合性和科技性

三、逼真性與假定性

四、商業性與企業性

第三節 電影和電視藝術的區別

一、注重畫面與注重語言

二、營造精美與追求時效

三、單片性與系列連續性 第二章 影視的類型與類型 第一節 電影的分類與類型片

一、電影的分類

二、類型片

三、電視劇的分類及特點 第二節 影視風格和探索性影片

一、風格的劃分

二、民族的風格

三、導演風格

四、探索性影片介紹 第三章 影視的讀解與批評 第一節 影片的讀解方法 第二節 影視評論和寫作

一、影視評論的原則

二、影評寫作的要素 第七章 影片例證分析以及討論 實踐環節：

1、課堂名片段落欣賞，鑒賞與分析，即時討論，或當堂評論練習

2、文學名著片段閱讀，即時討論轉換為視聽語言練習

3、名詞概念，由學生查閱資料，自行解決，鍛煉搜集資料的能力

4、收集部分影片的資料 課堂作業以及課堂輔導：

課題1：根據每章節所學內容的不同，具體應用所學知識，根據影片，自選角度寫一篇1000字左右的影評。

課題2：對于一些熱點影片，進行分組討論，并歸納總結。

四、本課程為考查科目。

五、主要參考書目：

1、T.J.Corrigan，宋美鳳譯《如何寫影評》，世界圖書出版公司2009年版。

2、Graeme T umer，高紅巖譯《電影作為社會實踐》，北京大學出版社2010年版。

3、張福起主編《影評寫作范文》，山東人民出版社2011年版。

第五篇：公務員公文寫作與處理教學大綱

編號：校級公選課—2006—1公共管理學院本科課程教學大綱

《公務員公文寫作與處理》教學大綱

編寫人：楊戎編寫時間：2006 年 3 月 30 日

一、課程基本信息

課程名稱：公務員公文寫作與處理

Civil Servant Document Composition

課程號：40132420

課程類別：校級公選課

學時：33學分：2

二、教學目的及要求

通過學習，有利于提高學生對于公文這種產生于社會實踐，客觀反映人類社會公務活動的真實記錄的興趣，從某種意義上說，有利于繼承優秀的文化遺產，有利于在校大學生文化素質的提高。

大學生作為未來的國家公務員和社會各行業的中堅力量，應該具備中高級管理人才所要求的基本技能，包括較高的公文寫作與處理能力，為今后從事各項管理工作奠定基礎。

三、教學內容

緒論關于本課的基本信息（3學時）

第一章 公文的特點與功能（3學時）

一、透過公務說公文

二、公文的涵義

三、公文的特點

四、公文的功能

五、公文的效用

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第二章 公文的種類與文種（6學時）

一、公文種類的劃分

二、公文文種的使用

第三章 公文文體、格式與稿本（3學時）

一、公文文體

二、公文格式

三、公文稿本

第四章 行文規則（3學時）

一、行文概說

二、行文規則的具體內容

第五章寫作步驟和要求（3學時）

一、交擬

二、確立主旨

三、選擇材料

四、安排結構

五、公文語言與表達方式

六、審核修改與定稿

第六章 常用主要公文寫作模式（6學時）

第七章 公文處理（3學時）

一、公文處理的任務

二、公文處理的重要地位

三、公文處理的基本原則

四、收文辦理程序

五、發文辦理程序

六、辦畢文書的處置

七、公文管理

八、公文歸檔與文檔系統的建立

四、教材

自編《公務員公文寫作與處理》、練習冊（四川大學教材科印）

五、主要參考資料

1．結合所學習內容，從網上和各類專業刊物上查閱相關案例和論文。

2．關于公文工作的法規規章規范性文件、標準等

? 《國務院公報》（國辦）

? 《四川政報》（四川省省府辦）

?國務院辦事規則

? 各地區、各部門政府辦事規則

? 《國家行政機關公文處理辦法》（國務院2000。8。24發布2001。

1。起施行）

? 《中國共產黨機關公文處理條例》（中辦1996。5。印發施行）? 國家標準GB/T9704——1999《國家行政機關公文格式》

? 國辦秘書局《公文主題詞表》（1997。12修訂 1998。2。1。起執行）? 各地、各部門機關有關公文處理的規范性文件（上海、深圳、廣州、成都、安徽、國務院各部委、各機關單位）

? 國辦秘書局《電子公文傳輸管理暫行辦法》（稿）

? 檔案行業標準DA/T 22—2000 《歸檔文件整理規則》

? 國家標準GB/T18894-2002《電子文件歸檔與管理規范》

? 《電子公文歸檔管理暫行辦法》（國家檔案局2003。7。2發布，2003。

9起施行）

3。相關法律法規

? 《中華人民共和國立法法》（2000。3。15。公布，2000。7。1。起

施行）

? 《中華人民共和國行政復議法》

? 《中華人民共和國行政許可法》

? 《行政法規制定程序條例》

? 《規章制定程序條例》

? 《中華人民共和國地方人大和地方政府組織法》

六、成績評定

平時成績占30%，期末占70%。