第一篇：如何進行小學數(shù)學活動課教學

數(shù)學實踐活動課論文

如何進行小學數(shù)學活動課教學

馬山第一中心小學 樊海俠

2007年11月25日

如何進行小學數(shù)學活動課教學

數(shù)學活動課和其他課相比，給學生提供探索合作交流的空間更大了，課堂上生成的內容比預設的更多了，課堂組織的難度加大了。教師要提高活動的有效性，在一節(jié)活動課里，如何安排活動，安排些什么活動，如何進行活動等，成了我們要研究的問題。下面談談對活動課的幾點看法：

一、要明確活動課的教學目標

學科課程的教學目標是以文化基礎教育為主，教師通過課堂教學引導學生在理解的基礎上掌握數(shù)學的有關概念，性質，法則，公式，數(shù)量關系，解題方法等基礎知識的同時，培養(yǎng)計算，初步的邏輯思維，空間觀念及解決簡單的實際問題的能力。

活動課程的教學目標則是根據(jù)學生的愛好和需要出發(fā)，通過開展多種形式的活動，為學生提供靈活而豐富多彩的學習空間，達到激發(fā)學生的潛在智能，促進學生個性特長的發(fā)展。具體地說，活動課的教學目標應是：

1、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和愛好;

2、擴大數(shù)學視野，拓寬認知領域； 3。培養(yǎng)良好的思維品質和合理的思維習慣;

4、發(fā)展個性特長，激發(fā)潛在智能;

5、陶冶情操，形成良好的行為習慣。二，要體現(xiàn)活動課的教學特點

小學數(shù)學活動課的教學內容和方法，要因材施教，因地制宜，要根據(jù)自己學校的師資隊伍，教學設備，學生興趣愛好，所處地區(qū)的特點等方面來確定。

因此，筆者認為活動課的教學應以體現(xiàn)教育性，科學性，實踐性，思考性，趣味性，自主性，開放性，層次性去滲透國情意識，科技意識，競爭意識，經濟意識，民主意識，合作意識和培養(yǎng)思維能力，操作能力，創(chuàng)造能力，應變能力，交往能力，組織能力為特點，來實現(xiàn)它的教學目標。也就是，數(shù)學活動課教學應體現(xiàn) “八性”，滲透 “六個意識”和培養(yǎng) “六種能力”。這三大方面是就活動課整體而言，各因素之間是互相交叉不可分割的整體，不能設想一次活動課都能體現(xiàn)上述的方方面面，而是要相互滲透有所側重。

三，要研究活動課的課型

根據(jù)活動課的特點，結合不同年級學生認知結構和思維水平，活動課可分為如下課型：

(1)數(shù)學史話課。如數(shù)學故事會，數(shù)學名家事跡介紹，數(shù)學讀書會等。

(2)趣味數(shù)學課。如數(shù)學游藝，數(shù)學謎語，趣題討論，數(shù)學展望等均屬這類課型。

(3)思維訓練課。如簡算技配，一題多解，一題多變，數(shù)列規(guī)律，圖形變換，智力競賽等。

(4)實踐應用課。如配合數(shù)學課制作教具學具，實地測量，參觀訪問，辦數(shù)學墻服，商店服務與數(shù)學有關的創(chuàng)造發(fā)明等，培養(yǎng)操作技能和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

四，要建立活動課教學的評價體系

要認真抓好活動課的開設，不斷提高教學質量，對數(shù)學活動課程的教學質量，應從活動課的教育功能，教學目標和教學特點進行科學正確的評估。評估要考查： 1。是否激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。興趣是活動課教學目標之一?；顒诱n中，教師如何創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，最大限度地調動每個學生學習積極性，在愉悅的氛圍中學習數(shù)學，人人受益，個性得到發(fā)展。

2。是否組織學生自主參與，真正成為活動的小主人?；顒诱n中，教師如何組織全體學生積極主動參與，充分發(fā)展個性特長，通過獨立思考和討論合作，在研究教學問題中受到啟迪，潛在智能得到開發(fā)。

總之，數(shù)學綜合實踐活動課，不僅給了孩子自主空間，不僅是對孩子的解放，也給了教師更大的自由空間，也是給教師的解放。教師應該拓寬思路，轉變觀念，從一個全新的視角來思考，實施數(shù)學實踐活動課，只有如此，才會有真正變化，真正解決，真正發(fā)展。

第二篇：怎樣進行小學音樂活動課教學設計

怎樣進行小學音樂活動課教學設計

思路：音樂教學在很多人看來就是教會幾首歌曲，僅此而已，其實音樂教學不光是教學生唱歌，更重要是音樂素養(yǎng)的積累，比如節(jié)奏、識譜教學，基本樂理知識的學習，器樂教學等。從長遠的利益來說，我們更要教會學生識譜，至少這個學生到了高中、大學、到了工作單位，他可以不是學習音樂專業(yè)的，但他還能會識譜，會一些簡單的樂理，或會一樣樂器，這會更好，會有更多的活動參加。至少，從目前的考試來說，每年小學升初的音樂考最后一題都是識譜題，有的學生二胡已過9級，還不能識讀簡單的《茉莉花》樂譜，我不理解，我想至少我們音樂教師能做的就是在課堂教學中逐漸教學生識譜，從小學一年級至六年級這六年的教學中每節(jié)課都讓學生學一至兩首識唱譜，這樣六年下來，學生在耳濡目染只中也就學會了識譜，因為這是受益終身的事情，我現(xiàn)在教學時有許多是父母和孩子起學習，一起和孩子唱識譜，大多數(shù)不會識譜的家長都比孩子學的更快，后來我就和這些家長交流，他們說當時我上小時就想學點這些，可老師不教，到了初中根本就不開音樂課，有的還說我那時唱歌可好了，還是文藝委員，就是不會這識譜，因為他們更想學，有更濃的興趣在支持著他們來學習，再加上又是培著孩子一起學習，所以學的更快，更認真。因此我從現(xiàn)在的一年級開始帶起，到學生小學畢業(yè)前，讓學生能達到獨立識譜的能力，不能到學生畢業(yè)后，或參加工作后再說那時的音樂老師都沒教我們什么，就唱幾只兒歌。

課堂教學中除了完成基本教學任務外，把所有學過的歌會唱歌譜，每節(jié)課再加入適當?shù)淖R唱和節(jié)奏訓練，重點是選擇好的識唱練習。從低年級開始，把節(jié)奏訓練和識譜教學一點點的滲透于課堂教學之中。

我們都生活在聲音的世界里，節(jié)奏無處不在，它是音樂的生命，是生命的源泉，每一首樂曲中都有它的存在，它與旋律是不可分隔的，在我們的課堂教學中尤為重要。在小學音樂課中，節(jié)奏的訓練不可忽視，為了達到掌握節(jié)奏的目的，必須靈活運用各種教學形式，循序漸進的進行節(jié)奏訓練。

第三篇：小學數(shù)學實踐活動課教學初探

小學數(shù)學實踐活動課教學初探

注重應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當前數(shù)學課程改革的要點之一。小學數(shù)學教學，不僅要使學生理解掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學能力，而且應該盡量讓學生了解數(shù)學知識的來源與用途?；谶@一觀點，讓學生參與一定的含有數(shù)學問題的實際活動，在解決問題的探索過程中應用數(shù)學，就成為培養(yǎng)應用意識和實踐能力的有效措施。同時，從小學生認識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律來看，兒童是通過活動在其心理結構和周圍的環(huán)境之間的相互作用中構建知識的。積極主動的活動是小學生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。因此，我在機械的教學過程中，注重了數(shù)學實踐活動課的教學，取得了一些初步的認識。

一、數(shù)學實踐活動課要體現(xiàn)“數(shù)學味”。

數(shù)學實踐活動，就是充分讓學生在實踐的基礎上，提高對數(shù)學知識的認識，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和數(shù)學能力。我在教學三年級下冊“圖形和變換”之后，就安排了一節(jié)數(shù)學實踐活動課：“剪一剪”。

“剪一剪”這個實踐活動緊接在“平移和旋轉”后，它的內容取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”。教材上只設計了兩個比較簡單的剪紙活動，分別是剪出四個排成一行手相連和四個圍成一圈手相連的小人。

這樣的一個學習內容如果只是讓學生按教材的安排來完成兩個剪紙活動，那么數(shù)學課就會變成了一節(jié)美術課。但是，我想教材之所以把這部分的內容放在數(shù)學書里，必定還是想要體現(xiàn)出它的“數(shù)學味”

于是在學生動手剪紙之前，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：只畫半個小人，紙對折1次，把長方形平均分成了2份，可以得到1個小人；對折2次，把長方形平均分成了幾份，可以得到幾個小人？對折3次呢？要得到4個小人，長方形紙要對折幾次？就這樣在學生已有的知識體系中，我把乘法、除法、對稱圖形、找規(guī)律中的相關內容整和在一起，使原有的知識得到了提升，使學生綜合分析問題和應用知識的能力得到了鍛煉。這樣的教學過程正好也符合了奧蘇伯爾的“同化教學理論”，即新知識可以從原有知識體系中派生出來或者引起某些類屬的變化。這類學習能使原有知識的概念不斷擴展和深化，獲得深層次上的精確性。

在這樣的制作活動中，通過觀察、操作、討論交流，感知、感受幾何變換的奇妙，能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，得到發(fā)展空間觀念的訓練；并且能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識。而這樣的學習和研究過程，更能使學生在動手操作的同時體會到數(shù)學的“無處不在”，使一節(jié)貌似美術知識的教學內容體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學味”。

二、數(shù)學實踐要突出學生的體驗和感悟。

數(shù)學實踐活動的目的不是為了實踐而實踐，其關鍵是要讓學生通過實踐活動有所體驗，有所感悟。在數(shù)學實踐活動教學中，教師不但要注意學生解決了哪些問題，得到了什么結果，還必須關注學生在其中的體驗和感悟、發(fā)展和提高。

1、在生活情境中體驗和感悟。

生活中的數(shù)學，學生很感興趣，也容易理解。數(shù)學來源于生活，還要應用于生活。在這個生活經驗數(shù)學化，數(shù)學知識實踐化的過程中，必然要注入人的情感因素。如數(shù)學教材各冊中的統(tǒng)計知識中有許多調查題，教師不能僅僅把注意力放在“填好統(tǒng)計表和畫好統(tǒng)計圖”上，還要讓學生參加實實在在的調查，并對調查得出的數(shù)據(jù)進行分析，作出決策。一方面掌握收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的一些方法；另一方面要讓學生在實踐活動中體驗統(tǒng)計的作用，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。

2、在開放問題中體驗和感悟。

開放問題具有多樣性、探索性、層次性的特征，這為不同程度的學生獲得不同的發(fā)展提供了可能。學生們把自已的作品貼在教室里，大家一起欣賞剪紙作品（剪軸對稱圖形），創(chuàng)新意識、實踐能力、交流能力在無形中得到了培養(yǎng)。

3、在實踐中體驗和感悟。

小學生的探究性學習是一個漸進的、發(fā)展的過程。在一次數(shù)學實踐活動中，我出了一道具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題：“在一晝夜中，時針與分針一共有多少次成直角？”有的學生慢慢地計算；有的學生在紙上畫草圖；有的學生直接拿出手表（事先要求準備的），用手撥動指針，很快得出答案……大家解決的途徑不一樣，體會也不一樣，每個人都有自己的收獲，因為他們經歷了探究的過程，獲得了獨有的體驗。

總之，教學問題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學，喜歡數(shù)學，讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際,從而培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。

第四篇：小學數(shù)學活動課設計

小學數(shù)學活動課設計

面對時代的要求，小學數(shù)學教學必須徹底改變?yōu)榭级蹋瑸榭级鴮W的狀況，真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉變。為此，除了上好統(tǒng)一要求的必修課，還應開設具有一定自由度的興趣活動課，讓每一個學生都能通過情趣盎然的活動，從周圍熟悉的事物中去學習和理解數(shù)學，去發(fā)揮各自的潛能，去領略數(shù)學的作用和美妙，去體驗思維活動的樂趣，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。從而課內外相結合，培養(yǎng)學生的參與意識與創(chuàng)新能力?；谏鲜稣J識，提出了“小學數(shù)學活動課教學初探”這一研究課題，并對開設活動課的意義、活動課的特點、課型等做了初步的探索。實踐證明，通過活動課，訓練學生靈活運用所學知識的能力，培養(yǎng)數(shù)學興趣，拓寬思路、誘發(fā)才智，使學生的個性、心理、特長、能力得到充分發(fā)揮。

一、活動課的意義

把小學數(shù)學活動課列入新的課程計劃，并強調學科與活動課相輔相成，這樣有利于在全面提高學生素質中發(fā)揮其整體功能，落實素質教育目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。學科課的教學重視知識和能力協(xié)調發(fā)展，但由于學生素質存在著差異，程度不同，讓不同層次的學生都得到發(fā)展，僅靠學科課是不夠的?；顒诱n為學生提供進一步學習的條件和環(huán)境，讓學生在愉快和諧的氣氛中學習，在動中學，在玩中學，在交流合作中學，讓學生通過活動課擴大視野，體會數(shù)學的價值，增強對數(shù)學的情感，形成數(shù)學的解決問題意識，進一步培養(yǎng)興趣、愛好、發(fā)展創(chuàng)新才能。

二、活動課的特點

活動課的內容豐富多彩，它既與學科教學緊密聯(lián)系，又不重復教材內容，要根據(jù)現(xiàn)代教學思想，符合本學科的教材特點，既要源于教材，又要寬于教材，題目有趣，形式新穎，符合小學生活潑好動、新奇好學的特點。因此，小學數(shù)學活動課的特點概括地說應具有：

1、活動性

數(shù)學活動課，顧名思議，數(shù)學＋活動。數(shù)學活動要首先應讓學生人人參與，通過學生動手操作、動口說、動腦想，調動學生多種感官參與活動。這些活動要注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，要讓學生看得見、摸得著、想得出。根據(jù)學生年齡和活動內容，采取聽聽、想想、講講、如在活動中畫畫、擺擺、貼貼、剪剪、拼拼、量量、數(shù)數(shù)、算算等形式，全方位、多層次調動學生積極性，充分發(fā)揮學生的個性。通過操作將某些規(guī)律性的數(shù)學知識形象，直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生的思維能力、動手操作能力都得到鍛煉。

如學生學習了奇數(shù)、偶數(shù)概念后，利用撲克牌上的數(shù)字，研究奇數(shù)、偶數(shù)相加減后結果的奇偶性，學生一邊動手操作一邊用不完全歸納總結規(guī)律。通過撲克牌很直觀地把這些規(guī)律具體化、形象化了。這樣讓學生動手操作，親自去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、利用規(guī)律，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現(xiàn)自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。學生的注意力集中而持久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

2、趣味性活動要富有趣味，這是符合兒童年齡特征和心理特點的，活動要努力做到寓教于樂，寓學于玩。從學生感興趣的事物出發(fā)確定數(shù)學活動內容，力求題目有趣、新穎、內容生動、有吸引力，使學生帶著濃厚的興趣參與活動。在活動中，尋找新的規(guī)律，開闊思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。有的內容本身不具有趣味性，通過教師提出有趣的問題或活動形式的設計，深深的吸引學生，激發(fā)他們學習的興趣和強烈的求知欲。

如，學習百以內加減法后，可設計《快樂顏色》活動課，活動要求是通過口算，把圖中計算正確的式子的空白處涂上顏色，涂后觀察你發(fā)現(xiàn)了什么。學生為了找到圖中是什么，他們帶著濃厚的興趣積極認真地計算，當學生全部算對涂好后，發(fā)現(xiàn)一個活潑可愛的小動物出現(xiàn)了，學生臉上露出了無限的喜悅，而不是算題后的辛苦。再如，20以內各數(shù)的認識學完后，在一次活動課上，利用電腦畫面設計了這樣的活動情景：森林里的小動物開運動會，踴躍報名的小動物可多了。大象校長給它們排隊，數(shù)一數(shù)一共來了多少只小動物？（電腦演示）再請同學們仔細觀察，從左往右一行一行地數(shù)，第n只小動物是什么？（電腦顯示，答對了，我是＿，并發(fā)出三聲叫聲或跳動三下，答錯了，電腦老師給予鼓勵性語言）；從上往下一列一列地數(shù)，第n只小動物是什么；現(xiàn)在老師不告訴你怎樣數(shù)？第16只小動物是什么？這樣活動，充分利用媒體呈現(xiàn)的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調控，通過生動有趣，學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。充分調動學生主體主動參與，使學生在愉快的情境中進一步加深對基數(shù)序數(shù)概念的理解，學生初步學會了有序觀察，有序思維的方法，通過設計開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

3、思考性

活動課要設計出能揭示數(shù)學本質和滲透數(shù)學方法的內容，憑借這些充滿數(shù)學邏輯力量的內容和豐富多彩的形式去激勵學生勤思、善思、樂思，使學生受到一些現(xiàn)代的較高的數(shù)學思想和方法的熏陶。引導他們善于探索，培養(yǎng)他們在學習過程中學會思維，培養(yǎng)思維品質，有效地調動學生思維的積極性，培養(yǎng)多角度思維的習慣和創(chuàng)造意識。

如學習分解質因數(shù)后，出示巧算年齡的題目：“有四個孩子，恰好一個比一個大一歲，他們的年齡之積等于3024歲，算算這四個孩子的年齡？”此題可引導學生利用分解質因數(shù)的知識來解答，使學生深入理解分解質因數(shù)的方法和應用。再如“有一種昆蟲，體重增長很快，每過一天體重就增長一倍，第40天體重是40克，問第幾天的體重是5克?！贝祟}如果循規(guī)蹈矩，從正面按順序推算很困難，如換一角度想從第40天往前推，輕而易舉就求得答案。

4、實踐性

把數(shù)學經驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿。”學生通過生活實際活動，不僅鞏固所學的知識技能，更重要的是在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中，獲取探索學習的方法，進而再創(chuàng)造出更多知識。教師要結合日常生活情形豐富、復雜的特點，設計開放化實踐活動，讓學生在實踐運用中獲取廣泛的數(shù)學經驗，促進自身的主動發(fā)展。

如，教學“乘加、乘減”后，設計如下實踐練習：“公園有兩個入口，A入口的購票規(guī)則是大人每人4元，小孩每人2元；B入口則是大人、小孩人均3元。現(xiàn)有兩個家庭1號：媽媽帶了兩個小孩；2號：爸媽帶了一個小孩入園，該從哪里進入比較省錢？"經過列式、計算比較，有的學生認為1號家庭從B口入園門票為9元；2號家庭從A口入園，門票僅為8元；還有的學生認為可分散入園，大人從B口入園，小孩從A口入園，這樣1號、2號家庭分別僅用去7元和8元，更省一些。這樣學生在現(xiàn)實情形中，參與數(shù)學知識的靈活運用，就能深刻感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

5、協(xié)作性

數(shù)學活動課為師生之間、生生之間，提供了進一步交流、合作、探索的環(huán)境。加強討論、合作活動，不僅有利于學生之間相互補充，相互幫助，還有利于學生學會合作，學會討論，加強交流，增強整體意識。在整體中學會創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

如，學完“圓柱、圓錐”這一單元，在一次活動課上。讓學生以組為單位，整理和復習這部分知識，方式不限，小組長先明確每個組員的分工，有的是記錄員，有的是檢查者、有的是聯(lián)絡員、有的是總結人，對平時好“靜”的學生也有具體分工。在相互協(xié)作中，你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學會了補充、否定、反思、調控。小組中如果出現(xiàn)解決不了的問題，可以與老師討論，也可請求其他小組的幫助，最終達成共識。通過協(xié)作討論，結果出現(xiàn)了多種不同的復習方法，有的小組按教材編排從前到后整理，有的將圓柱、圓錐的知識對比整理；有的列成了表格；有的出了一份測試題。最后教師評價不是面向個人，而是面向全組。這種活動形式，消除了學困生的自卑感；不愛說話的學生也敢于發(fā)表自己的意見；學優(yōu)生在幫助其他學生的過程中，產生一種愉悅感。全體學生在這種“競爭、協(xié)作”中得到了全面發(fā)展。

三、活動課的課型

活動課的課型是靈活多樣的，可以根據(jù)活動的目的和內容所采取的組織形式，來靈活設計相應的、切合實際的課型，以增強活動的實效性。

1、數(shù)學游戲課 通過漫游數(shù)學王國、猜數(shù)字謎、玩數(shù)學撲克、開數(shù)學門診、游智慧迷宮、“傳口令”、“找朋友”、“郵遞員送信”、“小動物找家”等活動，師生共同搜集趣題，進行游戲，既能培養(yǎng)學生的興趣、思維能力，語言表達能力，又能培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

2、思維訓練課

學生通過自主活動，參與速算和巧算、一題多解、一題多變、找規(guī)律、幾何圖形變換與辨認、試試你的判斷力、開放性題目訓練等活動，不僅鍛煉學生思維的靈活性和深刻性，而且能誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生學習的積極性、創(chuàng)造性得到保持與發(fā)展。

3、競賽活動課

根據(jù)學生好勝、好強特點，開展“看誰學得又對又快”、“看誰擺的又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“小能手”等競賽活動。從小訓練學生參與競爭，不怕競爭，學會競爭的能力。

4、實踐應用課

安排實踐活動，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。如社會調查、專題采訪、實際測量、投擲、跳繩、賽跑、踢球、出板報等等。這些專門的實踐活動，使學生逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力、數(shù)學應用意識，與人合作及交流意識得到培養(yǎng)和發(fā)展。

5、動手操作課

利用活動課指導學生制作直觀學具、讓學生擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，讓學生動手、動腦，既能鞏固和運用知識，又能提高學生動手操作能力，激發(fā)興趣，使學生主動積極地參與學習，發(fā)展學生能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。

第五篇：小學數(shù)學活動課計劃

小學數(shù)學活動課計劃

小學數(shù)學活動課是學生在老師的引導下，在已有知識體驗的基礎上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，它是一種主動應用知識解決問題的學習活動。因此，在小學數(shù)學教學中，我們應結合學生的實際，設計富有生活情趣的數(shù)學活動課，不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生樹立積極的探索意識，提高自身的綜合素質。

一、數(shù)學活動課應聯(lián)系學生的生活實際，凸顯實踐性

新時期數(shù)學教學的實踐是對傳統(tǒng)教育的一個重大突破。教師要充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，積極創(chuàng)設有利于學生學習實踐的環(huán)境，讓學生在活動中應用所學知識解決實際生活問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

活動課要讓學生真正動起來。室內活動中的做一做、數(shù)一數(shù)、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼、玩一玩等，室外活動的社會調查、專題采訪、實際測量等，目的都是讓學生“動”，動口、動腦、動手。例如，一年級學習《元、角、分》后，教師不妨設計一節(jié)《小小百貨店》活動課：先讓學生自備平時用過的玩具、學習用品、生活用品等，自己動手制作標簽，貼在準備的物品上，然后再帶進課堂中，把教室模擬成“小小百貨店”，再讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。又如，在教完正方體、長方體面積和體積計算后，可設計“為家里的房子設計圍墻”活動課，方案不僅包括面積和體積的計算，還包括對圍墻的空間、朝向、采光和用料的考慮；另外也可設計“為磁帶盒設計包裝紙”活動課，現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙？這樣一個個富有挑戰(zhàn)性的活動內容，不但與學生的生活實際相關，而且能激發(fā)學生參與活動的興趣，使學生體驗數(shù)學實踐活動的意義。

二、數(shù)學活動課應注重創(chuàng)設情景，彰顯綜合性

綜合實踐活動強調的就是學生的綜合應用能力。數(shù)學與其他學科有著廣泛的聯(lián)系，教師應根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設生活情景，讓學生在活動中充分體驗數(shù)學本身的魅力，這對學生的思維發(fā)展具有重要的意義。

比如，有一位教師設計了一堂《購房中的數(shù)學問題》的綜合實踐活動課，這是一堂對“利率”知識的鞏固和應用的實踐課。教師首先創(chuàng)設情景：XX老師要在xx小區(qū)買一套樓房，接著請同學們圍繞“房價、付款方式、裝修” 等，為老師設計一個購房方案。學生要想完成任務，就必須通過調查，了解以下問題：

（1）教師的經濟情況（教師家里的存款、夫妻倆每月的收入，每月的生活開支）。（2）調查購房的付款方式（一次性付清和分期付款的政策）。（3）調查房價、結構（樓房的戶型、樓層、面積）。（4）調查銀行為居民購房提供的貸款方式（銀行的貸款期限、利率）。（5）調查有關裝飾的信息（裝飾材料的外觀、價格、質量等）。這堂課教師將學校作為社區(qū)服務的載體，培養(yǎng)學生收集信息、整理信息、選擇信息和傳遞信息的能力，引導學生在實施活動的過程中運用所學的知識主動為社區(qū)服務，在實踐活動中提高自己的綜合素質。

又如，春季植樹活動中，教師和學生一起參與植樹的同時，可引導學生完成以下任務：

（1）說說我們?yōu)槭裁匆矘?？（樹木能夠制造氧氣，保持水土，消除噪音，凈化空氣）。?）探討植樹中的數(shù)學問題（植樹中棵數(shù)與段數(shù)的關系）。（3）寫一份保護樹木的倡議書。通過

這些系列的實踐活動，教師不僅解決了與植樹相關的“數(shù)學問題”，而且把數(shù)學與科學、環(huán)保知識聯(lián)系起來，從而使學生得到綜合性的訓練，可謂受益匪淺。

三、數(shù)學活動課應符合學生的個性發(fā)展，顯現(xiàn)探索性

實踐活動本質上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，自主探索，教師應該尊重學生的自主性，讓學生在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，“春游中的數(shù)學問題”一節(jié)實踐活動課，對春游中路線的設計、乘車方案、購買門票等問題讓學生進行科學的規(guī)劃、設計，學生在解決這個問題的過程中，將從事以下活動：

(1)了解有關信息，包括景點之間的路線圖及乘車所需時間、車型與租車費用、同學喜愛的食品和游覽時所需的物品等。(2)借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計圖表等信息。（3）計算乘車所需要總時間，每個景點的游覽時間、所需的總費用、每個同學所需要繳納的費用等。（4）分小組設計游覽計劃，并進行交流。對這些問題的設計和探討，有利于學生提高收集、整理信息的能力，并使其養(yǎng)成與他人合作的意識。

再如，學了“百分數(shù)”這一內容后，教師可設計以“購物”為主題的實踐活動課：（1）創(chuàng)設情景。一些商家為了搶占市場，給出了以下優(yōu)惠措施：買大送小、打折、會員卡、摸獎等。老師調查了本地三大超市，A超市：部分商品買大送；B超市:打九折；C超市:滿50元一律八折。（2）提出問題。你是怎樣理解這些優(yōu)惠政策的？如果老師想買8盒鮮牛奶，每盒10元，應該選擇去哪個超市呢？你認為有幾種不同的方案，從中發(fā)現(xiàn)什么？（3）知識拓展。到市場調查金融危機引商品價格的漲、跌情況。學生圍繞三家商店的優(yōu)惠政策展開討論，從而選擇了合適的購物方案。這些問題能有效地促進學生不斷鉆研，樹立積極的探索意識。

四、數(shù)學活動課應遵循多樣化原則，體現(xiàn)趣味性

趣味是數(shù)學實踐活動的靈魂。在設計活動時，形式一定要多樣，注重“新、奇、樂、趣”，這樣才能喚起學生的創(chuàng)造力，才能激發(fā)學生的參與意識，活躍氣氛，達到寓教于樂的目的。

例如，在學了奇數(shù)和偶數(shù)后，可設計以一個“彩盤揭密”的游戲活動，教學時首先創(chuàng)設一個情景：小東在街上行走，看見有人擺了個彩盤，旁邊寫著：“只要一元便可轉動彩盤一次，指針停在哪一格，就從下一格開始數(shù)幾格，這格上的獎品就屬于你的。”小東停下腳步轉起彩盤。他手中的錢全部花光了，大獎一次也沒中。教師接著問：“同學們想不想揭開彩盤之謎呢？”學生很快便熱情投入，教師和同學一起研究彩盤的秘密，最終得出結論：彩盤的秘密正是利用“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”的規(guī)律，設獎者把大獎放在奇數(shù)上，把小獎放在偶數(shù)上，讓別人拿不走大獎。學生頓時恍然大悟。這個數(shù)學規(guī)律告誡我們在日常生活中一定要用所學的知識開動腦筋，擦亮自己的眼睛，防止上當受騙。諸如此類的數(shù)學活動課，既培養(yǎng)了學生學習的情趣，也開發(fā)了學生的智力。

總之，在小學數(shù)學教學實踐中，教師充分引導學生積極參與課堂活動，設計富有實踐性、綜合性、探索性和趣味性的數(shù)學活動課，從而既能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也能使其綜合素質得以全面提高。