第一篇：小學三年級數學實踐活動課

小學三年級數學實踐活動課

《智慧游樂場》教學設計

廣州市荔灣區樂賢坊小學 ：陸秀華

一、教學內容： 數學知識在日常活動中的應用。

二、教學目標：、聯系學生身邊具體有趣的事物，讓其了解數學在日常活動中的簡單應用，提高學習數學的興趣。、初步學會與他人合作和交流，使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，獲得良好的情感體驗。

三、教學設想：

結合學生已有的知識水平，借助計算機教學軟件生動的聲像演示，創設一次到游樂場活動的情境，將相關的數學知識穿插于整個活動過程中，讓學生在愉悅的環境下，主動使用數學知識解決簡單的實際問題，體驗學習數學的樂趣；并在與小組成員討論的過程中增強自信心，學會合作與交流。

四、教學思路：

以卡通人物聰明小寶為主線，引導學生進入每一個環節的活動，在流程暢順的同時增加親切感。

五、教學過程：

（一）創設情境，引發活動動機。、介紹我們的新朋友——聰明小寶。

2、（配音動畫）：春天到了，正是“出游”的好時節。今天，就讓我——聰明小寶，帶大家到我的“智慧游樂場”游歷一番吧。不過，先提醒大家，當中會有一些關卡，運用你的數學知識努力闖關吧！預祝大家玩得開心。

（二）提出要求，明確活動形式。以小組為單位合作交流，共同解決每一關得的問題。

（三）合作交流，參與活動過程。、提出過關的思考方向：（1）怎樣解決？

（2）用到什么數學知識？、活動環節：

（1）關卡一：

① 屏幕演示：汽車在學校等待出發。

② 聰明小寶設題：我們上午 8 時坐車從學校出發，汽車每分鐘走 900 米，8 時 30 分就能達到游樂場門口了。學校到游樂場有多遠呢？

（配音：出發前先過第一關。順利通過了，汽車才會開啊！）

③ 分組討論，匯報。過關后動畫演示：汽車出發到游樂場門口。

[運用時間、行程問題的知識解決實際問題。]

（2）關卡二：

①屏幕演示：智慧游樂場售票處。

②聰明小寶設題：我們連 3位老師共 人，游樂場集體票每人5元，老師帶了300元，夠不夠呢？（根據班級實際填寫人數）

（配音：想要進場，可要先買好門票啊。）

③分組討論，匯報。過關后開門進入游樂場。

[運用估算知識解決實際問題。]

（3）關卡三：

①動畫配歡快音樂演示：游樂場平面圖

（畫面彈出“歡迎加本游樂場快樂之旅”，配音：在這里，你將獲得無窮的樂趣。）

②學生自由發表意見，選擇游樂項目。[點擊該項目，出現相應過關題。]

（根據班級實際填寫人數）

③聰明小寶設題：

（A）動感小火車：

a、題目：小火車繞著長80米，寬40米的長方形軌道行駛，每次會繞軌道2圈。我們玩一次，旅程有多少米？

（聰明小寶動畫加配音：想玩動感小火車嗎？先過關再說。）

b、分組討論，匯報。過關的小組進行開小火車的游戲。

[運用求周長的知識解決實際問題。]

（B）環島游湖：

a、題目：現在準備坐船游湖。每條船最多坐5人，我們師生共有 人，需要租幾條船？（根據班級實際填寫人數）

你認為怎樣分配才合適？

b、分組討論，匯報，說明分配的理由。全班選出最佳方案。過關后游船出發。

（聰明小寶動畫加配音：坐船游湖前先分配好，就會既開心，又安全。）

[綜合運用數學知識及日常生活經驗，初步學會設計分配方案。]

（C）參觀科學館，介紹部分中外數學家。

[學生自由選擇感興趣的數學家了解其事跡。]

④視時間自由選擇其它游樂項目（手工園、水上城堡、超級滑道、餐廳），進行過關挑戰。

[適應不同學生的個性及知識水平，進一步運用有關的數學知識解決問題。]

（4）關卡四：

①聰明小寶設題：從 8 時 30 分開始，同學們在游樂場里游玩了 3 小時后，就坐車回學校。應通知家長幾時幾分到學校接孩子？

（配音：今天的旅程到此為止了，回去之前過最后一關吧。）

②分組討論，匯報，說明理由。過關后與聰明小寶道別。

③屏幕演示：游樂場外的春天景色圖。

（聰明小寶動畫加配音：同學們，再見，祝大家學習進步，快樂！）

學生也與聰明小寶道別。

（四）師生互動，進行活動評價。、本課我們運用了那些數學知識解決問題？、指出：生活中還有很多實際問題可以用我們的數學知識解決，只要平時多留意，你就會有更多的發現。、對活動過程的個人或小組進行評價。

六、課后實踐延伸： 尋找生活中的教學問題，并運用所學知識解決。

第二篇：小學三年級數學實踐活動課

小學三年級數學課外活動課

教學對象： 小學三年級學生。

教學活動目標：

1、通過活動培養學生學習數學的興趣；

2、提高學生的文學能力，加強數學與文學的聯系，體現學科間的互通性與相聯性；

3、培養學生的聯想、遷移能力，發展學生智力。

教學準備： 詩詞、謎語、題卡。

教學過程：

（一）引入： 數學是一門重要的工具學科，日常生活中處處都涉及到數學知識。從平時的觀察中，我發現同學們有偏科現象，有些同學偏愛語文，有些同學偏愛數學。其實，數學與文學有著非常密切的聯系，這節課我們一起來研究數學知識在文學中的妙用。

（二）數學知識在詩詞文學中的妙用：

出示詩二首：

①一去三四里，煙村四五家；

門前六七樹，八九十枝花。（鄉村景色）

②一片兩片三四片，五片六片七八片；

九片十片無數片，飛入梨花都不見。（形容雪花紛飛）

? 問：詩中共有幾個數字，從詩中我們可想象出什么？詩中的十個數字體現了怎樣的意境？

? 指出：兩首詩都用了 1～10這十個數字，巧妙入詩，成為千古佳句。

（三）數字成語：

我國文化源遠流長，四字成語之多，當居世界第一。尤其值得指出的是，許多成語、口語中都鑲嵌了數目字，所占比例非常大。看來，數字與中國人特別投緣。下面我們利用成語、常用語中涉及的數字，做一做巧妙的計算游戲。

1、在（）里填數字，組成數，按規定進行計算。

如：

（十）拿

（九）穩 －

（七）上

（八）下 ＝

（三）位

（一）體

算式： 109 － 78 ＝ 31

分組競賽：（在規定時間內全體同學操作，看哪一組組員做對的總題數最多。）

①（）光（）色 × 鐵價不（）＝（）貨公司

算式：

②（）年青 ÷（）合花 ＝（）花齊放

算式：

③（）刀（）斷 ×（）字經 ＝（）頭（）臂

算式：

④（）嘴（）舌 ×（）視同仁 ＝（）上（）下

算式：

⑤（）萬火急 ×（）指連心 ＝（）萬富翁

算式：

⑥（）（）生肖 × 連升（）級 ＝（）（）（）計

算式： ⑦（）年樹木 ×（）年樹人 ＝ 各有（）秋

算式：

⑧（）面威風 ×（）竅生煙 ＝（）顏（）色

算式：

⑨（）霄云外 －（）見如故 ＝（）面玲瓏

算式：

⑩（）令（）申 ＋（）波（）折 ＝（）通（）達

算式：

2、根據等式填成語或口語。

如：算式： 78 ＋ 23 ＝ 101

成語：

（七）上

（八）下 ＋（兩）面

（三）刀 ＝（百）無

（一）失

（1）分組競賽：（比一比哪組做得又對又快。結束后小組間互相交換，評價答案是否可行。）

① 算式： 48 － 36 ＝ 12 成語：

參考答案：

（四）平

（八）穩 －

（三）頭

（六）臂 ＝

（一）刀（兩）斷

② 算式： 9 ＋ 1001 ＝ 1010 成語：

參考答案：

（九）霄云外 ＋（千）鈞

（一）發 ＝

（十）全

（十）美

（2）每個小組出一道類似的題目（必須先擬定參考答案），指名考一考另一小組。

（答對的加 1分，答不上的扣1分：由出題的小組出示答案，并加1分。）

3、分別用“一”至“十”10個數字為頭，寫出十個成語。

一（）； 二（兩）（）；

三（）； 四（）；

五（）； 六（）；

七（）； 八（）；

九（）； 十（）。

（每對一個，計一分）

（四）數學謎語：

導入：數學與文學之間還有一些很有趣的聯系，如數學謎語，既可以由數字想象出文字，又可以根據文字的意思聯想到數學名詞。

搶答：

? 7／8（猜一成語）七上八下

? 并肩前進（猜一數學名詞）平行

? 0.30元（猜一數學名詞）三角

? 七天七夜（猜一圖形長度）周長

? 兩牛相斗（猜一幾何名詞）對角

? 2～9999（猜一成語）萬無一失 ? 7分鐘＋8分鐘＝1000元（猜一成語）一刻千金

? 1000 2 ＝100×100×100（猜一成語）千方百計

（五）小結評價： 數學在生活、學習和其它學科領域中的應用廣泛，起著其它學科不可替代的作用。善于應用數學知識，才能使人類智慧得以提升。在今天的活動中，同學們思維敏捷，拓寬了視野，開闊了眼界，相信在今后的學習中會更投入，取得更好的成績，能做到嗎？（激起學生學習的熱情！）

（六）課外拓展作業： 尋找生活中除文學外，數學知識在其它方面的應用。

第三篇：淺談小學數學實踐活動課

淺談小學數學實踐活動課

摘要：隨著新課程的推行，培養學生的創新意識和實踐能力，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題，已成為小學數學教育界的共識。作為數學新課程標準四大版塊之一的“實踐活動”，以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養學生學習數學的興趣、提高創造能力、發展數學思維和問題意識，從而成為課改的熱點之一。

關鍵字：小學數學

活動課

教學

《小學數學新課程標準》指出：數學活動課是小學數學課程體系中不可缺少的一部分，主要通過數學活動，手腦并用，獲得直接經驗，擴大視野，增長才干，培養對數學的興趣和特長，培養學生的思維品質，提高學生解決實際問題的能力。數學活動課一直被廣大數學教師所重視。但因該課缺少系統的內容，且沒有固定的模式，因而部分教師在操作中有意無意將其上成了補習課、輔導課等。所以就當前數學活動課程建設中存在的問題談談個人看法。

一什么是數學活動課

活動課是在教師的指導下，學生充分發揮自主性，自己動手動腦進行實踐和思維想象，培養興趣、發展能力的實踐性很強的教學活動。它不同于學科教學，但又與學科教學相互聯系、相輔相成，有其相對的獨立性。數學活動課是學生在教師的指導下，以解決某一實際的數學問題為目標，以引起學生的數學思維為核心的一種新型的課程形態，數學活動課是對數學學科的延伸和發展，在這個過程中，尊重學生的興趣愛好，著眼于學生的發展。

二、小學數學活動課的開設原則

原則之一 小學數學活動課，必須以小學生的個性要素得到發展為宗旨，設計教學目標、教學內容與教學方法。《課程方案》對小學階段的教育提出了明確的培養目標，這個培養目標包括兩方面內容：一方面是為體現小學階段性質和任務而設計的國家要求，也就是國家

關于知識和能力的質量標準；另一方面是為體現小學生身心發展規律的個性發展要求。

原則之二 小學數學活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學數學活動課所說的“人人受益”，不應當以分數、成績的提高來理解，應當從學生的個性要素得到發展予以解釋。小學數學活動課的受益，就是指小學生的個性要素，主要指興趣和情感，通過數學的載體而得到發展。

原則之三 小學數學活動課，必須注意小學生身心發展的特點，充分保護“童心”。這一階段，小學生產生了在幼兒期沒有的“好奇、好動、好勝”的“童心”。這三個“好”只有“好奇”“好動”充分得到發展，“好勝”的兒童價值特征才能得以建立。但是要注意，要使“好奇”“好動”的心理狀態健康成長，就必須從以下兩個方面予以控制：①調控環境，促使小學生總是保持向上振奮的心理狀態。②樹立模仿典型，促使小學生形成穩固的知識、能力體系和健康的行為與習慣。

原則之四 小學數學活動課，必須突出具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。這個階段小學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實現這種過渡，可采取下列措施：①提供充足的有趣的數和形的具體形象材料，讓學生拓廣知識，擴大眼界。②通過設懸念，設問題情境，積極啟發小學生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉換，同時讓學生在解決具體問題中體會到成功的樂趣，以及讓學生掌握不完全歸納法之類的數學方法。

三、小學數學活動課的開設形式 1.數學游戲。

設計數學游戲的思路，應當考慮以下幾個方面：

①游戲內容要通過豐富而新穎的形象來包裝。大家都知道，一切知識都是從感知開始的。

②游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實現。

③游戲結構要是美的結構形式。數學游戲美的結構，是指美的語言、美的教學態度、美的板書設計及教具運用。最能直接打動低年級小學生心靈的是美。

2.數學講座。

小學四年級后開展數學講座，這是有利于抽象邏輯思維的發展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數學講座為內容的數學活動課取材于兩方面：一方面是取材于學科知識的擴張，發展學生能力。這類教學內容可分為三種類型：①智力型②實用型，③動手型，3.數學實踐。

此類的實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且能使學生知道數學在實際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學生的能力，培養學生勇于解決實際問題的堅強個性。4.數學墻報。

這是繼數學實踐之后，學生自己找問題自己解決問題的活動課的好形式。這種活動的開展，不但能豐富學生的數學知識，而且會提高學生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學高年級的學生中廣泛開展。

四、當前數學活動課教學中存在的問題

（一）活動課的內容過多受課程標準及教材束縛。為什么我們農村學生的知識范圍狹窄，數學能力低下，根本及不上城市的學生，究其原因是與我們平時教學方式和他們的學習內容有密切關系。目前，我們的孩子只是在教師指導下學習的僅僅是課本的知識，大部分教師也把教好數學課本，學生很好地完成課本上的作業作為完成教學任務的唯一目標，根本無暇顧及選取那些能夠培養學生數學素養的學習材料來作為課堂學習的補充。雖然數學活動課的內容受學科知識和教計劃的限制，是在一定的學科知識基礎上進行學習和活動的，但她不必因此而“緊扣”教材和課程標準，應以課程標準和教材為基礎，盡可能尊重、滿足學生個性化的需求，學“有用”的數學，學“必需”的數學，學“不同”的數學，以培養學習數學的興趣、開掘數學發展潛能、促進良好的個性發展為目的，力求通過富有趣味、形式多樣的課外數學活動使學生從小能用數學的眼睛來觀察世界，用數學的頭腦來思考生活，逐步培養學生實事求是的科學態度與理性精神。

（二）狹小的時空阻礙著活動課開展。學校的數學教育長期以來只停留在班級授課制形式下的一種“狹礙”的教育狀態，學習的場所大多被圈在班級之內，最多也只是在校園

之內的活動。她的顯著特點是讓全體學生在紙上機械反復地演算，訓練的只是學生的“基礎知識和解題技巧”，導致學生其他數學素養很難得到更好地發展。然而，小學數學活動課則可以彌補課堂教學的不足，其活動不受教學時空的的限制，不管是在課內課外，還是在校內校外，都可以成為數學活動的美好天地。正因為如此，小學數學活動課是數學教育圖畫中的“飛白”，其廣闊的時空是廣大師生在數學教育教學改革中塑造自我、拓展自我、提升自我、實現“共同生成”的多元開放的天地。

（三）活動課成為應試教育的“自留地”。當前，由于深受應試教育和擇校風的嚴重影響，導致學生一天到晚埋在作業堆里過度學習，來自社會、家庭等各方面的壓力壓得他們喘不過氣來。當然，教師也不例外，成天地批呀講呀練呀，凡是可以利用的時間就一點也舍不得浪費。于是，一天到晚不是上語文課、就是上數學課。另外，即使不這樣的做的有些教師和學校，卻把數學活動課與課外興趣小組等同起來，進行一些高難度的解題訓練，成為少數尖子生的樂園。如：開展數學學科競賽等。然而，小學數學活動課是小學數學課程體系中不可缺少的一部分，她既不是“雙基”的補課，也不是為“競賽”服務的拔尖訓練，應該把全面貫徹教育方針、實現培養目標作為根本宗旨，以自愿參與、普及與提高相結合為原則，是數學課改中的“生活數學”、“實踐數學”、“探究數學”、“創新數學”等子課程，是踐行新教育理念、深化素質教育的“責任田”。

五、解決問題的對策

（一）、活動課內容的選取。數學活動課沒有統一的教材，這給教師在選取教學內容帶來不便的同時，也給教師創造了更廣闊的空間。再者，活動課程應與學科課程相輔相成，達到共同提高學生數學素質的目的。因此，教師在選擇內容時既應結合數學教材，又不應局限于大綱要求；既要注意拓寬知識，擴大視野，又要結合學生實際，突出重點。特別要注重挖掘活動課程自身的優勢，來顯示學科課程所不能達到的效果。因此，加強小學數學活動課內容的設計，不但有利學生更好地掌握知識，而且還能培養學生的數學能力和創造精神。小學數學活動課的內容除了圍繞教學目標考慮知識性、科學性、教育性和可接受性以外，還著重注意突出以下三個“性”：

1、趣味性。小學生的心理特點是好奇、好動、好問，求知欲強，因此在選取內容時盡可能使活動題材新、奇、趣，為學生所喜聞樂見的，以便充分激發和培養學生學習數學的興趣，使他們感到參加數學活動課既能在知識水平上有所提高，又能感受到心理的愉悅，體驗成功，受到激勵。在活動過程中做到“五個化”：⑴活動形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據街頭現象設計的“轉轉糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數學活動課，就是取材于生活，以模擬的轉糖，摸球開始，引導學生用數學知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學生不僅學習和運用了數學知識，還受到了深刻的教育。

2、自主性。小學數學活動課是學生的自主活動，學生自始至終是活動的主體，自主活動是數學活動課的形式，是活動內容的載體和實現目標的手段，也是數學活動課區別于數學學科課程的主要特點。要讓學生有充分自主的權利，調動多種感官，看一看，摸一摸，畫一畫，拼一拼，重視實踐操作，使學生在動手、動腦、動口的活動中，發現問題，探索規律，解決問題，參與活動過程的始終。在具體實施時要注意以下兩點：一是正確認識教師作用。強調學生的自主性，并不是排斥教師的作用。在活動課中，教師起指導作用，而不是主導作用。教師要根據課的內容、目的、特點，精心設計、因勢利導、組織參與并指導學生的活動，指導學生主動探索，研究問題。事實上，各種活動都離不開教師的精心組織，都需要教師的適時點撥和適當的幫助。教師能夠指導有方，是數學活動課成功的關鍵。二是合理把握，因材施教。活動要培養學生的學習興趣，發展學生的個性，就應在面向全體的情況下，實行因材施教。由于小學生的認知水平、心理特點、思維能力、表達水平等具有顯著不同，形成了學生的個性特點和個別差異。因此，對同一班級、同一內容不強求一律。要采取多內容、多形式、多層次的活動，爭取全體學生的積極參與，使不同層次的學生在不同層面上均能有所提高。比如，允許學生起點不同，掌握程度有差異，發展上不受限制等等。

3、思考性。思維是智力的核心。數學活動的開展，必須讓學生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，進而發展學生的思維能力。例如，在五年級“測量的學問”一節數學活動課上，教師啟發學生如何利用普通的測量工具，去比較準確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實踐活動和思維活動，學生總結出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”

4、實踐性。在學科課程的知識教學中，小學生往往感到數學知識抽象，學起來很枯燥。

數學活動課則側重于指導學生運用所學到的數學知識去解決實際問題，提高學生理論聯系實際能力。這種活動應盡可能反映現實的需要，使其成為日常生活中具體運用所學到的數學知識的一種嘗試或模擬。例如，在數學活動課上，教師帶領學生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協助交通，同時還進行機動車和非機動車的流量統計，回校制成統計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發揮，同時對學習就是生活，生活就是學習有了更進一步的認識。

（二）活動課內容要形式多樣。數學活動課的形式是由目標及活動內容決定的。數學活動課以其開放的內容，較強的實踐性與自主性，構成了其自身與數學學科課程的顯著差異。因此，它的活動形式、活動空間也呈現出多樣性，以活動空間來劃分，可分為兩類：

1、校園生活中的數學活動

（1）開設拓寬知識課。它是在完成了教學大綱所規定的內容，學生已具備相應的數學知識和一定的數學能力的條件下，圍繞一個專門的知識疑點、重點、難點，或解疑、或化難、或加深拓寬，引導學生運用所學知識解答一些數學問題。比如在教學了三角形、平行四邊形和梯形后，設計數圖形的活動課，旨在強化各種平面圖形的特征，以及有序地觀察和數出這些圖形的能力，并為學習組合圖形打下基礎。

（2）進行數學游戲。數學游戲既富趣味性，又可強化數學知識，集知識性、趣味性于一體，是一種較好的數學活動。不但撲克、魔方、火柴可作為游戲的道具，連自己的身體器官（如手指）等也可以擔任重要角色。形式主要有：開火車、奪紅旗、對口令、猜數學迷語、對數字對聯、填數字成語、病題會診、數學游樂園等，但要注意不要被形式所累而忽略了活動的內容，要讓學生在興趣盎然之余掌握知識和技能。

（3）開展數學競賽。但要注意與“數學奧林匹克賽”的區別。其形式有：書面競賽，但要注意不要一味求難求深，應以數學基礎知識為主，適當安排一些技巧性較強的綜合題、發展題；組織活動比賽，如：巧算24點比賽，可以是兩人或四人小組比賽，也可搞面向全班、全年級的擂臺賽；實際操作比賽，可比賽快移火柴、幾何形體制作等；校園里的數學問題征集比賽，看同年級哪個班收集的數學問題多等等。

2、社會實踐中的數學活動

數學活動課要結合學科課程的教學內容，引導學生在已有知識、經驗的基礎上，從數與形的角度與觀察周圍事物，認識生活中常見的數量關系，學會發現問題、分析問題、解

決問題。因此，要有目的、有計劃地組織學生參加社會實踐活動，走向自然、深入社會。比如，在教學了統計圖表后，要求學生調查自己家所在居民樓各戶半年的用水量，制成統計圖或統計表，并作簡要分析；或在教學了軸對稱圖形后，搜集生活中或自然界中的軸對稱圖形，進行展示等等，使學生發現自己學習的是有價值的數學，學到的數學知識能夠幫助自己解決實際生活中的問題，感受到數學知識應用的廣泛性。

通過小學數學活動課的正常開展，使得數學學習少了一些抽象，多了一份具體，不再是遠離生活的“邏輯形式”，學生可以切實感受到數學與生活的緊密聯系。數學是有用的，也是有趣的，越來越多的學生對數學學習表現出前所未有的積極性，因為那些現實的、有趣的、研究性的課外活動給他們提供了思考、探索、合作、實踐和創新的機會。在活動中、在生活里，學生不但會“思考數學”，而且會“數學地思考”。同時，數學活動課還可以讓更多的教師投身到“生活數學”、“實踐數學”、“探究數學”、“創新數學”的教學活動中去，教師既是活動的組織者、引導者，又是學生的對話者、合作者，他們在參與中更新著自己的教育理念，使教與學逐步向和諧統一的方向發展。而且，通過對小學數學活動課程的開發和數學活動的設計給廣大教師一個數學教育的研究與創新的平臺，有效地促進了教師素質的提升。

總之，小學數學活動課是義務教育小學數學課程體系的一個重要組成部分，它能提高學生的數學素質，促進學生發展，它與數學學科課程相輔相輔成，功能互補，共同構建了一個相對完整的數學課程體系，增強了數學課程的整體功能，有利于全面落實小學數學素質教育目標，提高教學質量。我們為樂而不為呢？

（三）引導者對活動課的正確認識。小學數學活動課是指在教師指導下，學習者充分發揮主體作用，以活動為形式，通過現實生活社會實踐的體驗，獲得直接經驗的課程。數學活動課的設置，是社會發展對數學教學的要求，也是學生自主發展的需要。實踐證明，數學活動課能彌補學科課程的不足，提高學生對數學的學習興趣，發展學生的個性特長；能擴展學生的數學基礎知識，提高技能和學習能力；能啟發學生思維，學習用數學方法去解決實際問題，培養學生的探索精神和創新意識等，是小學數學課程體系中不可缺少的組成部分。因此，不管是學校的領導還是每一位數學教師，必須清楚地認識到這一點，而且還要積極向學生、家長和全社會的人們做好宣傳和教育，提高他們的認識，打消他們的疑慮，使他們成為我們師生數學活動的支持者和指導者。

總之，教學問題解決的方法很多，它們之間既有聯系也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性, 使學生發現生活數學,喜歡數學, 讓數學課堂教學適應社會生活實際,從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

單位：包頭市東河區康復路小學

論文題目：淺談小學數學實踐活動課

姓名：胡潔

第四篇：小學綜合實踐活動課三年級

小學綜合實踐活動課：《紙和我們的生活》教學設計

一、活動目標：

1、認知目標：了解紙的歷史，紙與人類生活的密切關系。

2、能力目標：培養運用調查、訪問獲取信息的能力，查閱參考書籍、上網等手段觀察記錄、訪談記錄、變廢為寶的動手能力、以及創意設想的能力，并在實踐中增強團隊合作能力和人際交往能力。

3、情感目標：通過圍繞“紙和我們的生活”這一主題研究，激發學生探究欲望，興趣以及培養環境保護意識，養成節約用紙的習慣，同時在研究實踐中培養學生良好的學習態度，鼓勵學生勤于思考，勇于創新。

二、活動準備：

1、教師依據課程標準，根據身邊環境和學生的年齡特點，設計問題，準備教具和學具。

2、教會學生利用網絡搜索的本領和利用圖書館資源查詢的方法。把學習的主題告訴學生，讓學生在活動前收集有關資料和信息。教師查找有關紙的資料的網站告訴學生，旨在通過現代信息技術解決紙的制造、造紙原料等學生比較陌生的問題。

3、教師了解學生收集到的生活中的紙制品和常見的紙。

4、教師通過查找資料，針對本課學習內容，制作多媒體課件和教具。

三、活動過程：

第一階段：啟動課40分鐘

教學準備：

1、教師準備：搜集各種各樣的紙、視頻展示臺。

2、學生準備：搜集各種各樣的紙。

（一）引入課題

1． 學生介紹各自帶來的紙。

2． 教師介紹幾種特殊的紙（紙幣、復寫紙、糯米紙）

出示紙幣，學生肯定認識，但幾乎沒有學生把紙幣作為一種紙收集過來的。講述：紙幣里有人頭像，上面有盲點，還有幾個民族的文字。紙幣是一個國家的貨幣象征，我們應該保護它。我們的生活中處處離不開紙，今天，咱們就來研究生活中的紙吧。

（二）提出問題

師：紙和我們的生活關系密切，你想了解有關紙的哪些方面的問題，可以討論一下提出來。學生小組討論，提出問題，把問題寫下來。

經過近二十多分鐘的議論，孩子們想到了許多問題。

a.制造、印刷賀卡用的紙非得是用樹木加工嗎？

b.能不能倡議大家少用賀卡呢？用過的賀卡能不能回收？

c.造紙廠用的木材都是從哪兒來的呢？

d.人們對節約用紙的認識怎么樣呢？能不能讓大家節約用紙？

e.人們對于用紙與樹木、樹木與環境的關系是怎么認識的呢？

??

面對學生的一個個問題，我和同學們試著將問題進行合并、分類，并想想怎么解決這些問題。經過整理，最后我們確立了以下六個方面的研究內容，并大體確定了問題解決的方式、方法。

a、探究紙的歷史（你知道古時候的人把字寫在什么上面嗎？紙是誰發明的，紙是怎樣發展演變的？）

b、紙的種類和用途（在日常生活和學習中，哪些地方用到了紙？紙的種類有哪些？）

c、我們每天的用紙量（調查班上的同學，看看每天要用多少紙？調查身邊的老師、同學家庭用紙情況怎樣？對節約用紙的認識及有沒有浪費紙張的現象？）d、紙與環境（造紙的原材料有哪些？造紙給環境帶來什么影響？紙與森林有什么關系？節約用紙與保護環境的關系？）

e、紙文化知識（紙有哪些文化？有關紙的成語故事有哪些？）

f、廢紙的妙用（怎樣變廢紙為“寶”？紙能成為哪些藝術作品？）

（三）選擇問題

確定研究內容及相應的方式后，如何將課題付諸實施呢？我讓全班根據各自的愛好及特長，從六個問題中確定一個自己喜歡的問題，凡是選擇同一問題的同學組成一個合作小組，并推選出一位組長一位副組長。在組長、副組長的召集下，小組討論，制定研究計劃。并根據自己小組的研究需要，去聘請任課教師或家長當自己研究問題的指導教師。

（四）教師小結

師：這節課上，我們一起確定了自己的研究課題，在以后的兩周里，大家要積極采用各種方式，研究你們的課題，相信每一位孩子都會有不同的收獲。

第二階段：教師、學生活動（兩周）

1、第1小組（6人）

研究性學習內容：探究紙的歷史（你知道古時候的人把字寫在什么上面嗎？紙是誰

發明的，紙是怎樣發展演變的？）關注中國的古代四大發明之一——造紙術，激發民族自豪感。

方法：查閱書籍，上網收集資料。

2、第2小組（6人）

研究性學習內容：紙的種類和用途（在日常生活和學習中，哪些地方用到了紙？紙的種類有哪些？）

方法：觀察法、訪問法、統計法

紙的種類和用途統計表（包括；紙的種類、特點、用途等）

3、第3小組（7人）

研究性學習內容：我們每天的用紙量（調查班上的同學，看看每天要用多少紙？調查身邊的老師、同學家庭用紙情況怎樣？對節約用紙的認識及有沒有浪費紙張的現象？）

方法：調查法、采訪、列表統計法、寫一份節約用紙的倡議書

班級用紙情況統計表（包括：時間、學生名字、合計、平均等）

家庭用紙情況統計表（包括：時間、用途、數量等）

教師用紙情況統計表（包括：時間、用途、數量等）

4、第4小組（6人）

研究性學習內容：紙與環境（造紙的原材料有哪些？造紙給環境帶來什么影響？紙與森林有什么關系？節約用紙與保護環境的關系？）

方法：到造紙廠參觀采訪、查閱資料、上網搜集信息、繪畫

5、第5小組（6人）

研究性學習內容：紙文化知識（紙有哪些文化？有關紙的成語故事有哪些？）方法：訪問、查閱資料、上網搜集信息

6、第6小組（6人）

研究性學習內容：廢紙的妙用（怎樣變廢紙為“寶”？紙能成為哪些藝術作品？）方法：查閱書籍、上網搜集、調查訪問、請教他人

各小組按照活動計劃，在組長的組織下開展研究活動，各小組所聘教師跟隨活動進行必要的指導。

第三階段：活動成果展示（40分鐘）

各小組通過開展研究活動，在指導老師的幫助下，他們各自完成了研究報告。并帶來了采訪錄音、圖片、照片、問卷表、統計圖等。為了分享各小組的活動成果，我利用活動課，組織他們進行成果交流。

展示內容：

第1小組：紙的網頁：包括《紙的歷史》資料、學習體會等

第2小組：出墻報、訪問報告：收集的紙的種類和用途的資料，自己的想法第3小組：調查報告：班級用紙情況匯報，交流確定節約用紙的倡議書

第4小組：搞展板、演小品：交流收集的《紙與環境》資料、展示繪畫作品等第5小組：紙文化知識競賽，講述“紙”的成語故事（如《洛陽紙貴》、《紙上談兵》等）

第6小組：紙藝時裝表演、紙藝包裝展示：介紹變廢為寶的方法，請會用紙制作工藝品的同學做小老師，進行小藝術技巧講座，輔導學生學習紙藝制作。

成果交流以后，大家一齊對提出的建議進行了匯總整理，并提出了七條建議。如：

1.開展節約用紙的宣傳，提高人們的認識與意識。2.提倡用手帕擦手、擤鼻涕，少用餐巾紙及衛生紙。3.用紙要正反面用，希望大家在用紙、用本子時養成節約的好習慣，每一張紙都要盡量用到不能再寫字為止。4.學校應該建立課本回收制度。一套課本可以連續讓幾屆學生使用。5.將垃圾分類，每家每戶、所有學校的班級都添置一個廢紙簍，將廢紙集中起來賣給造紙廠或廢品收購站。6.大街小巷，城市鄉村在垃圾箱邊統一設置廢紙箱。7.造紙廠要將污水處理后排入江河。

四、活動總結活動到此基本上就結束了，通過這種“小課題”研究，學生們不僅學到了許多有關這一專題的相關知識，對這一問題有了比較全面的認識，而且培

養了學生節約用紙的意識、保護環境的意識，更重要的是通過這一活動，學生們學到了許多生活知識。知識的綜合運用能力得到了加強。

第五篇：北師大版小學數學三年級上冊實踐活動課（精選）

北師大版小學數學三年級上冊實踐活動課

《時間與數學

（一）》教學設計

一、教材分析與數學理解

本節課是專題性實踐活動課，教材安排在認識年月日的有關知識之后，創設了有關飛飛一家休息日的情境，讓學生通過對這一具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯系，初步感受集合的思想，形成初步的解決數學問題的策略。

本課教材中要解決“飛飛的爸爸是一名火車司機，每工作3天休息1天。飛飛的媽媽是一名汽車售票員，每工作1天休息1天。飛飛每周六和周日才休息。找出父子共同的休息日，父母共同的休息日，母子共同的休息日，全家共同的休息日。”這個問題實際上是五年級公倍數知識在三年級的初步滲透，關鍵是幫助學生正確理解“爸爸每工作3天后休息1天，媽媽每工作1天后休息1天”這兩句話的意思。只要學生能理解爸爸是4天中休息1天，媽媽是2天中休息1天，問題就迎刃而解了。這節課教材的意圖是不能讓學生“套規則”，更不能作為考試要求，所有的小學生都能做得了，少數學生也能“悟”出其中的“道理”即可，所以在這節課中更多的是讓學生在具體操作中去體驗與感受。對于“集合”思想的感受，也是采用教師引導學生去體驗感受為主。

二、學情分析

學生在這個單元已學習年月日的有關知識，對日歷并不陌生，但要利用日歷來解決問題并初步形成解決問題的策略對于三年級學生來說有一定的挑戰性，學習起來還是有一定難度的。但根據學生已獲得的一些教學活動的經驗，初步學會用數學思維方式去分析、解決日常生活中的一些的基本問題，輔以教師的的有效引導，學生還是能掌握并解決這一富有挑戰性的問題。

三、目標的確定 根據課標的要求、教材內容、學生學情設立了如下教學目標： 1.借助日歷，學習運用做記號、一一列舉的方法解決問題，形成初步的解決問題的策略。體會時間與數學的密切聯系，初步感受集合的思想。

2.在生動有趣的生活情境中探索數學問題，感受數學與生活的聯系以及學習數學的愉悅。

四、教學策略選擇

由于這節課的問題具有一定的挑戰性，所以我們給學生充分的思考、交流的時間與合作的空間，具體教學流程如下：

（一）創設情境，激發探究

（二）合作探究，解決問題

（三）鞏固深化，拓展應用

五、教學流程

（一）創設情境，激發探究

一個生動、合理、有效的教學情境能為課堂增色，讓課堂變得更加精彩。“現在都在預購北京奧運會比賽門票了，飛飛可著急了，請你們想想辦法幫助飛飛，從8月份的日歷中的8月1日開始，找出爸爸和媽媽共同的休息日，爸爸和飛飛共同的休息日，媽媽和飛飛共同的休息日，全家人共同的休息日，你們愿意幫這個忙嗎？”這個生動、有趣帶有挑戰性的情境，有效地激發學生的學習興趣，調動探究欲望，原本枯燥的內容顯得更具吸引力了。

（二）合作探究，解決問題

1．學習運用做記號、一一列舉的方法解決問題

美國的教育界流傳著這樣一句話：“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我就會真正理解。”因此我設計了三個層次的學習活動，活動一：理解情境中的數學信息。我引導學生借助日歷理解“爸爸每工作3天后休息一天，媽媽每工作1天后休息一天”的內涵。

活動二：合作探究，找出三人各自的休息日。

這一環節原先是讓學生四人合作，用自己喜歡的符號找出各自休息日，但在第一次教學后發現符號不統一不便于全班的交流，四人合作資源浪費，時間浪費，就調整為：同桌兩人合作，一個做記號，一個檢查，并提出要求

①請你從8月1日算起，用△標出爸爸的休息日 ②再用標出母親的休息日。③再用○標出飛飛的休息日。活動三：展示匯報，找出共同休息日。

1、學生在黑板上展示交流作品，找出父母、父子、母子、全家人共同休息日。

實踐證明：皮亞杰的至理名言“智慧的鮮花是開放在手指尖上的”。，學生在以上三個活動中不僅初步學會解決問題的策略，而且學得快樂開心，情感上也得到充分的展示。

2．初步感受集合的思想。

這個環節是本課的難點，我分成兩個層次來體驗：

第一個層次：滲透集合思想。感受父親休息日的集合圖的由來，在教師提供給學生攀爬的梯子后，讓學生填寫母親、飛飛休息日的集合圖，交流父親、母親休息日數的特征。

第二個層次：體驗交集思想。感受父母共同休息日的集合圖的由來，有了前面“腳手架” 的經驗，在此我讓學生填寫母子、父子共同休息日的交集圖，交流父母共同休息日數的特征。但是在這個環節中學生填寫交集圖比較困難。

接著解決預購奧運會比賽門票的問題。

（三）鞏固深化，拓展應用 1．采用教材中提供的飛飛和爸爸走臺階的情境，先讓學生解決14級臺階中父子倆共同踏到臺階有哪些？再預測30級臺階中共同踏到臺階有哪些？

2.課外延伸（回家作業）：你們能用圓圈表示他們共同踏到的臺階嗎？并講給你身邊的人聽。

（四）總結回顧，課外延伸。

“請你們在爸爸的休息日的數中找出媽媽的休息日，做上記號，在媽媽的休息日的數中找出爸爸的休息日做上記號”學生發現重復了，“我們能不能更簡單地表示出來”，接著展示交集形成的過程，讓學生填寫父子、母子的交集圖。我想目標中讓學生感受集合的思想沒有感受交集圖是不完整的。至于飛飛和爸爸走臺階一題可以留在課后作為家庭作業。這樣在時間上會更充分些。

北師大版小學數學三年級上冊 實踐活動課《配菜》教學設計

教學目標：

1．培養數學學習的興趣和利用數學方法解決問題的意識。2．培養有序思考問題的能力，和培養小組合作交流的能力。教學重、難點：

聯系生活實際，學會搭配方法。教學過程：（一)創設情境

師：親愛的同學們，你們好！“開心盒飯中心”隆重開業了。歡迎大家光臨本店，購買我店的盒飯。

(二)配菜

1．活動一。

師：今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，我店服務員將熱情為大家服務。今日菜譜如下：

星期一菜譜：

葷菜肉丸子

素菜白菜

冬瓜

學生自由配菜。

師：你們想怎么搭配？

我買肉丸子和白菜。

星期三菜譜：

葷菜：牛排素菜：豆腐

魚油菜

我想買肉丸子和冬瓜。

師：還有別的配菜方法嗎？買冬瓜和白菜可以嗎？為什么？

師：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢？

（有2種）

師板書：肉丸子／白菜

＼冬瓜

2．活動二。

師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學會了配菜，現在本店已貼出了星期三的菜譜，一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜，你將被聘請為本店的服務員。

師：請同學們自己試著配菜，可以用學具擺一擺、搭一搭，然后把你的配菜方法說給大家聽，看看你們小組有幾種配菜方法。

生自由配菜后小組交流。

師：哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。

我們有4種配菜方法：

牛排/豆腐魚/豆腐

油菜油菜

也可以這樣配菜：豆腐/牛排油菜/牛排

魚魚

師：剛才這兩個小組的同學說得都挺好，已被聘請為本店服務員

師：這兩種搭配方法有什么相同點？和不同點？

（以上兩種方法按一定的順序搭配。

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；

再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；

指導學生看書上的搭配路線圖。

師：這是一種搭配的方法，（板：畫路線搭配法）填完書上的搭配。

3．活動三。

師：看來大家都學會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為本店配菜部經理。

星期五菜譜：

葷菜：肉片素菜：豆角

牛排茄子

白菜

師：請同學們試著配菜，然后再小組里說一說。

有6種配菜方法。

豆角豆角

肉片茄子牛排茄子

白菜白菜

師：你們同意xxx同學的配菜方法嗎？

師：通過剛才的配菜，xxx同學已被聘請為我店配菜部經理，請xxx同學領取聘書。

(三)搭配中的學問

1．搭配服裝。

看來，搭配還真是一門學問。板書課題：搭配中的學問。

不僅菜要搭配，生活中還有許多地方需要搭配。今天，老師帶來了幾件衣服(師掛出2件上衣、2條褲子、1條裙子)。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢？請同學們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。

學生試著搭配后和同桌交流。

讓學生到前面演示后說出有幾種搭配方法。

可以用簡單的圖示來表示搭配的方法。

花上衣白上衣

藍褲花裙紅裙

師：剛才同學們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當會使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。

2．搭配路線。

師：同學們今天在課堂上都有非凡的表現，學會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？

出示由學校到動物園的路線圖。

看圖說說，知道了什么？

共有幾條路可以走，大家數一數。

學生數后到小組交流。

找生交流，師板書。

A→CB→C

A→DB→D

A→EB→E

了解到去動物園一共有6條路可以走。

(四)實踐作業

回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。