第一篇：絕品 授課過程

絕品 授課過程

《1938年的較量》我給大家講過，簡單地說就是中國人和日本人的較量;兩個人之間智慧的較量。一個中國人做了應該做的事，絕品國寶《清明上河圖》完璧歸趙。湯文是一個的裱糊匠，在她身上體現的是沉穩細心、愛國、機智聰明、有勇有謀的中華民族精神，實為絕品。

那么大家看看有這樣一位作家，（出示第一張人物圖片）他出生在河北保定，他善書，善飲，善寫，所寫的小說也多以家鄉的燕趙大地為背景，被稱為文字版的《清明上河圖》，歌詠豪俠之士，歌詠人間正道，它能夠同時構思寫作四部小說，且部部是精品，是深受讀者歡迎的小說，他有著獨一無二的絕妙理想――在有生之年寫足100篇絕字頭的或含絕妙之意的小說系列，他就是河北省作協副主席談歌，原名譚占同。

請大家先讀讀譚占同先生的一席話：“如果說作家能夠少一點精英意識，少一點上帝的感受，少一點游戲的姿態，少一點偉大的作派，多一點公民的意識，多一點老百姓的感覺，事情就好辦多了。”正是這種‘公民意識’才使得他在其作品中大力張揚‘中國傳統的誠實、勇敢、英勇獻身等等這些精神’，而‘見利忘義、一切向錢看’等‘有悖于我們中華民族傳統的’道德行為也在他的作品中遭到了強烈的批判。”

同學們在對課文的預習中，感受到了作者這里提到的那種精神？（中國傳統的誠實、勇敢、英勇獻身等等這些精神、見利忘義、一切向錢看）

下面就讓我們大家一道來具體學習他的小說《絕品》（出示課題）。

誰來為大家說一說絕品是什么意思？

請大家查字典，看看絕字是怎樣解釋的？（出示第三張幻燈片：絕：①極限，不能超過的，絕妙，高超。②獨一無二的，絕妙的。）

請大家來自由朗讀課文，并思考以下兩個問題 1.文章中寫出了哪些令人嘆為觀止的“絕品”？

2.本文是通過那幾個人物展開故事情節的？從你的審美視角看，哪個人物刻畫得最為生動，為什么？

傾聽是一種幸福。通過聽大家的發言，我感受到了同學們的睿智，同學們對人物個性的獨特認識。

（譚先生說：傾向應從場面和情節中自然自然而然地流露出來，而不應當特別把它指點出來。）本文的人物命運就是通過情節的不斷發展，和人物的語言來表明作者的傾向的。接下來我們針對主要人物和主要情節進一步學習，認識文章中所承載的民族大義。本文的兩個重點：人物語言在塑造人物性格中的重要作用和人物襯托在小說發展中的重要作用。畫是載體，義是根本（利用幻燈出示的重點情節進行分析）。

幻燈6：常先生左右看看，湊近三爺。低了聲音道：“我手上現有一張古畫，主顧要大價錢。我勸三爺吃進，三爺可否有意?”

三爺笑道：“先生替我看中，買進便是。但不知那邊開價多少?”

常先生道：“三千大洋。”

“三千?”三爺倒吸一口氣，就有些口軟。

常先生笑道：“我仔細看過，此畫實為無價之寶。唐代珍品。委實是主顧急著用錢，才忍痛拋出。三爺不可錯過機會。”

三爺點點頭：“既然先生已經認定，我明日湊足銀子就是。”

常先生又道：“三爺若收下此畫，萬不可示人。若是有人開價，出多少也是不能賣的啊。”

三爺看常先生一臉鄭重，點頭說記下了。（豪俠仗義）

幻燈7：

常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴密，雙手交與三爺，鄭重說一句：“三爺啊，善待此畫，我不再多說，此畫價值連城，悉心藏之啊。”

三爺也莊重接過：“劉某記下了。”就喊進馬氏，取來三千大洋的銀票，交與常先生。

幻燈8：

馬氏忍不住心疼地罵起來：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”

三爺登時沉下臉：“不可胡說，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么會哄騙我。千慮一失，或許常先生走了眼。即使常先生知此內情，也或許另有難言之隱。不可怪他。” 馬氏進來，譏笑道：“常先生果真走了眼力，賣與我家老爺一張好畫?”常先生一愣，旋即大笑起來。三爺怒瞪了馬氏一眼，也笑道：“不提不提，吃酒吃酒。”

馬氏一哆嗦，不敢再說，悄悄退下去了。

幻燈9：

馬氏聽了，一聲冷笑：“真是報應，那次被他坑去了三千大洋。”

三爺爆喝一聲，直如猛虎一般。

馬氏一哆嗦，不敢再說，悄悄退下去了。（重情重義）幻燈10：

三爺點點頭，又問一句：“王先生做收藏生意，不知收藏可賣?”

王商人正色道：“不敢。祖上有訓，餓死不賣收藏。”

三爺微微笑了，贊嘆一句：“好。”就讓下人把那捆字畫交與王商人：“這捆畫，我送與先生了。”

王商人愣住：“劉先生此為何意?”

三爺鄭重地再說一句：“我送與先生收藏。”

“如何使得?使，使，使不得啊。”王商人驚了臉，口吃起來。

三爺嘆道：“我自知不久人世，已無意收藏。這些都是國寶，我恐家人不屑。送與先生收藏，我終于算是對得住常先生了。”就唱一個喏，轉身走了。（輕財重義）

幻燈12：體現了怎樣的義。畫是載體，義是根本

最后：小說環境描寫簡潔也是一大特色

幻燈：后來軍閥在保定開戰，一場大火，三爺的店鋪皆燒盡。禍不單行，又一年，三爺又讓土匪綁了票，索去許多財物，一個大大的家業就敗落下來。

雪，啞啞地落著。四野一時無聲。

第二篇：絕品教案

課題：絕品 課時：1 課型：新授課

教學目標

1.知識目標：通過多種形式的朗讀理順情節，解讀人物；引導學生從多角度理解小說題目“絕品”二字的含義。

2.能力目標：通過分析人物的語言、動作等，培養和提高學生的分析能力。

3.德育目標：注重對學生價值觀的引導，感受人物的民族大義，理解和學會誠信做人的原則。教學重點

1.把握故事情節和解讀小說人物，培養歸納、概括能力。

2.學習人物的精彩描寫手法。教學難點

從多個角度理解“絕品”的含義，學會做人的原則。教學方法

閱讀賞析法、討論歸納法 教學手段 多媒體 教學過程

一、導入

作為中國人，你們感到驕傲和自豪嗎？我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，中華民族幾千年的傳統文化為我們留下了無數的藝術瑰寶，如：（展示圖片并講解）；同時更積淀下來許多的傳統美德，如：勤勞、善良、誠實等等。這些藝術品和傳統美德傳承著中華文化，閃耀著奪目的人文光芒。今天，我們就共同走進一個蕩氣回腸的故事《絕品》，一起去體味文中的這種人文光芒。

二、出示學習目標

1.理順情節，解讀文本，賞析人物。

2.深入理解小說題目“絕品”二字的含義。

3.感受人文精神，理解和學會誠信做人的原則。

三、作者介紹

談歌，原名譚同占，當代作家。1954年生于河北保定。河北師范大學中文系畢業。曾當過工人、宣傳干部、報社記者，1978年開始發表作品，現任河北省作家協會主席。

主要作品有：長篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風白日》、《認識你真好》；中篇小說集《大廠》、《城市熱風》、《我曾讓你傻半天》等。

在談歌的創作中有一類作品，如《絕怪》《絕地》《絕意》《絕劍》《絕方》《絕品》等，形成了他的“絕”字頭小說系列。這個系列的小說記錄的都是發生在作者家鄉古城保定的故事。“絕”字頭小說故事悲壯凝重，情節大起大落，氣勢威風凜凜，飽含著對重義輕利、知恩圖報、扶危助困等民族傳統美德以及愛國主義、英雄主義的謳歌和贊美。（有強烈社會責任感）

三、整體感知

1.談歌說：小說因有故事，才有了無窮的魅力。那么《絕品》到底講了一個怎樣的故事呢？ 按照情節的開端——發展——高潮——結局概括小說故事情節。

明確：

開端

一、茶樓相識，收藏字畫 發展

二、推薦絕品，重金收藏

發展

三、行家鑒定，絕品有“詐” 發展

四、再見先生，竟成訣別 高潮結局

五、贖畫知價，義贈絕品

2.小說題目為“絕品”，在小說中哪些內容可以稱為“絕品”？（小組討論）

明確：畫“絕”、技“絕”、人亦“絕”。

四、品味咀嚼

（一）、一“絕”——畫（唐代珍品）

提問：從文中哪些語句可見此畫為“絕品”？

“我仔細看過，此畫實為無價之寶。唐代珍品。??三爺不可錯過機會。”

“三爺若收下此畫，萬不可示人。若是有人開價，出多少也是不能賣的啊。”

三爺屏去下人，又關門閉窗，常先生才打開布包，里邊又是布，如此四五層，最后取出一幅畫來。

常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴密，雙手交與三爺，鄭重說一句：“三爺啊，善待此畫，我不再多說，此畫價值連城，悉心藏之啊。”

“那幅畫為寶中之寶，實為揭裱后倒裝置了。”

（二）、二“絕”——裝裱技藝

提問：找出相關語句？

“此畫裝裱實為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。古人云，畫賴裝池以傳。果然是了。”

“若復原，怕是要有絕代高手才行。我家三代做收藏生意，父輩只說過有倒揭兩層者的絕技，不曾想還有倒揭三層者的。今日算是開了眼界。”

（三）、三“絕”——人

1、提問：小說中哪些人可以堪稱絕品之人呢？

常先生、劉三爺、王商人

2、從哪些細節可以看出三人乃人中“絕品”呢？

（分組賞析小說的人物形象，歸納人物性格特征，感受其人品之絕）

任務一：找出文中刻畫人物言行的文字。

任務二：通過人物語言和行動描寫賞析人物形象。

任務三：歸納人物性格特征、總結人物品格。

（1）常先生：

手藝絕（“此畫裝裱實為絕技，天下一流。”）

眼力絕（“皆貨真價實”、“先生目力老到，辨得真偽優劣。”）

人品絕（“舉止不凡”、“十分豪氣”、“常先生在京城被砍了頭，罪名是革命黨。臨刑前常先生哈哈大笑，面色如常。”——舍生取義、視死如歸）

（2）劉三爺：

劉三爺考過秀才，現在做商人，于是儒雅與豪氣便可以在他身上同時存在了。他為人豪爽對友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫“一概買下，且從不斬價。”那幅唐代珍品被行家鑒定為贗品不值幾文，他也沒有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來時，仍能夠熱情相待，可見他做人的大度。

在劉三爺家境最窘迫的時候，因為對友情的珍視，自己冒雪去把畫贖了回來。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護這些國寶之時，毅然把這些畫送給了可以收藏這些畫的王商人。他對朋友、對國寶的這種情感著實令人肅然起敬。（重情重義、一諾千金）（3）王商人：

重情重義（“王商人聽得呆了，愣愣地點點頭，就把字畫退給了三爺。”）

誠信待人（實話告知：“那幅畫為寶中之寶。”）

熱愛收藏，保護國寶（“祖上有訓，餓死不賣收藏。”王商人送到客棧門前，忍不住叮囑一句：“劉先生，這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是啊。”）（舍利取義、不忘祖訓）

五、拓展延伸

1、討論：常先生、劉三爺和王商人，他們身上共同之處是什么？

三人雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現出對祖國藝術珍品的熱愛。在那樣動蕩的年代，能夠不顧個人利益，傾力保護國寶，由此表現出他們對祖國的熱愛，這種民族大義，是值得我們敬佩和學習的。

2、提問：給你印象最深刻的是誰？你認為誰是小說的主要人物？

文章圍繞一幅唐代珍品刻畫了三個可歌可泣的人物形象，而這其中的主體即是劉三爺。他對國寶，珍愛保護；他對朋友，一諾千金，信守承諾。他的這種誠信，可以說是做人之本，更是我們現代人所缺失的。我們同學作為年輕一代，要肩負起傳承民族傳統和民族精神的責任，多一些真誠與信任，我們的社會才會更加和諧。

六、小結

這節課我們通過對文本的賞析，了解了小說以“絕品”為題，一語三關，文中的“絕品”即畫絕、技絕、人亦絕。文章表面看，講述的是收藏書畫之事，其真正內涵則在藏畫之外，那就是人與人之間的誠信。談歌讓我們從“畫之絕品”感受“人之絕品”，鑄造我們重信義、守諾言的高尚人品。

正所謂：一幅古畫亦真亦假成就天下絕品，三位男兒重情重義書寫人間傳奇。

七、布置作業

尋人啟事：尋找歷史上和我們身邊的絕品人物，并以百字進行推崇。

第三篇：絕品 說課稿

《絕品》說課稿

各位評委好，我說課的內容是小說《絕品》。

一、說教材

《絕品》是高等教育出版社語文職業模塊第四單元的第二篇課文。第四單元以“職業和理想”為話題安排了三篇課文，分別以或樸實、或奇趣的人生故事，向我們展示不同職業對于理想的追求，目的在于培養學生正確的職業觀，提升學生闡釋文章、欣賞小說的能力。

作者是河北作家談歌，他有一系列以“絕”字開頭的作品，自稱為“筆記小說”。這些小說題材古樸、篇幅短小、文化味濃。本文以“絕品”為線索，通過出讓、收藏、贈送國寶的傳奇故事，塑造了常先生、劉三爺、王商人三位具有傳奇色彩的人物，表現了他們熱愛國家民族、忠于朋友信義、堅守職業道德的高尚操守。

二、說學情、教學目標、教學重難點

因為大專班一年級的教材沒有小說這一題材的文章，而小說是學生喜聞樂見的文學形式，加上《絕品》這篇小說既具有故事性又具有思想性和文化味，所以我選擇了這篇選讀文章進行課堂教學。

由于一年級沒有學習小說，二年級大專班的學生很期待本單元的學習，但是大多數學生已經淡忘了小說的基本常識。盡管他們對情節跌宕起伏，人物形象鮮明的文章會產生濃厚的興趣，也能形成對人物的初步認識，但多數學生在鑒賞過程中，會僅停留于表面，沒有沉到作品深處感悟的習慣。

根據以上學情分析和中職語文職業模塊教學大綱的精神，我確定如下教學目標：

知識與技能目標：

1、把握故事情節，闡釋文章主旨。

2、學習小說以人物言行塑造形象的方法。

3、體會環境描寫在小說中的作用。

過程與方法目標：

1、通過朗讀和討論，從多角度理解文題“絕品”的含義。

2、通過反復品讀人物語言和行動分析人物形象。

情感態度與價值觀目標：引導學生仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們所具備的重諾守信、義薄云天、保護國寶的民族精神。

教學重點：反復品讀人物語言和行動分析人物形象。教學難點：理解“絕品”的多層含義。課時安排：二課時。

三、說教法學法

根據課文內容和學生學情，通過任務驅動法、朗讀法、討論法展開教學。

四、說教學過程

（一）導入

小說中提到了兩個繪畫專業詞匯，裝裱和倒揭，學生在閱讀時可能會產生疑惑。所以，在導入環節先展示兩幅裝裱前后的作品使學生對裝裱技術有直觀的了解，再簡單介紹倒揭技術，引起學生學習的興趣。

設計意圖：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣對學生學習有促進作用。因此，我設計導入時盡可能引起學生的閱讀文本的興趣。通過欣賞裝裱后的字畫，學生會驚嘆裝裱技術的神奇，從而激發他們閱讀文本的興趣。

（二）復述情節，初步感知

復習小說的基本常識，包括小說三要素、情節的四個階段、塑造人物的細節描寫等。明確學習小說的第一個任務：梳理情節，復述情節。

要求學生在5分鐘內快速瀏覽全文，然后按照情節的開端-發展-高潮-結局完整地復述故事情節。

[設計意圖]《高中語文課程標準》要求“發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”因此，我限定閱讀時間，并要求閱讀后復述故事情節并加以適當的點撥，以引導學生把握故事情節，培養學生概括、歸納的能力，達到整體初步感知的目的，提高學生的閱讀能力。

（三）角色扮演，品析人物

請學生分角色朗讀課文，要求讀出人物的性格。

1、提問

“絕品”指的是什么？

學生明確：這幅畫是絕品。常先生說此畫為無價之寶、唐代珍品。王商人鑒定此畫為寶中之寶，而常先生將畫交與三爺時的那份鄭重與叮囑也告訴我們此畫非同一般。（板書：畫絕）

古人云“畫賴裝池以傳”這幅畫倒揭三層后裝裱，而見多識廣的王商人也只聽說過倒揭兩層者的，這種技藝堪稱一“絕”。（板書：技絕）

[設計意圖]美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創造性的培養。因此，我向學生出示了具體學習目標，引導學生獨立地深入地探究文本。

2、討論

同學們的想法似乎只停留在這幅畫上，文章能稱之為“絕品”的還有什么，請以小組為單位進行討論。

板書：視死如歸

舍生取義

重情重義 一諾千金 舍利取義，不忘祖訓）

[設計意圖]引導學生進一步落實重點“理解小說中的人物形象”，使學生從人物的角度，精神境界的層面分析“絕品”的內涵。由于學生個人經歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對“絕品”的理解也不會相同。讓學生充分發表看法，尊重每一個學生的個人體驗，重在讓每一個學生有所領悟與體會，貫徹素質教育課堂要面向全體的要求。

（四）縱深理解，突破難點

1、提問：文章圍繞一幅唐代珍品刻畫了三個可歌可泣的人物形象，除此之外，還有一個著墨不多的馬氏，小說有哪些情節涉及馬氏？這一形象在小說中有何作用？

通過文中很多情節中，我們不難看出馬氏是一個斤斤計較的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了馬氏的反襯，我們就會發現劉三爺對常先生的信任承諾、重情重義是遠遠高于馬氏這樣的普通人的，劉三爺的品質是出類拔萃、冠絕當世的。

2、指導學生用跳讀法找出文中社會環境描寫的語句。

“民國初年??”“再一年，三爺店鋪中的伙計到京城辦貨，回來后戰戰兢兢地告訴三爺??”“又過來幾年，戰禍迭起。”“后來，軍閥在保定開戰。”“又一年。三爺讓土匪綁了票。”

這些社會環境描寫顯示了當時的社會特點：民國時期，政治腐敗，社會黑暗，軍閥混戰，社會動蕩，民不聊生。

3、找出自然描寫的語段，教師范讀。

門外已經是漫天大雪。

王商人追出門來，呆呆地看著劉三爺由下人攙扶著一路去了.雪，啞啞地落著。四野一時無聲。”

提問：置身與此景此情之中，頂著滿天大雪，望著三爺遠去的身影，最打動你內心的是什么？

小說結尾處的這段自然描寫渲染了悲壯肅穆的氣氛，襯托人物的高貴品格，語言不多，卻極具表現力，正所謂無聲勝有聲。

在萬籟俱寂的天地之間，劉三爺雖已遠去，但他留給我們的背影是高大的，他對朋友的一諾千金、常先生對民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓，使他們成為屹立天地間的一個大寫的“人”，（板書：人）這才是我們中國的脊梁，是真正的絕品。

4、學生齊讀最后四段景物描寫，回味這響徹天地，余響不絕的“絕品”。總結：小說的環境描寫不多，但與故事情節、人物描寫緊密結合，起到了推動情節發展、襯托人物形象以及暗示小說主題的作用。

[設計意圖]通過反復品讀，讓學生感受到作者簡潔而又頗具意蘊的語言風格，深受其精神的感召。

（五）歸納小結，擴展練習

歸納小結：回過頭來再看“絕品”二字，既是獨一無二，又是永不斷絕。因為在王商人的身后還有我們，乃至千千萬萬的中國人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！

請就橫批“絕品”所提供的上聯對出下聯或自編對聯。上聯：一幅古畫亦真亦假成就天下絕品 下聯：

教師示范：三位男兒重情重義書寫人間傳奇

（六）板書設計

絕品

畫絕（寶中之寶）

技絕（天下一流）

人 絕

常先生：舍生取義、視死如歸

劉三爺：重情重義、一諾千金

王商人：舍利取義、不忘祖訓

（七）作業布置

運用小說學習的方法自學《青龍偃月刀》。

第四篇：絕品教學設計

《絕品》教學設計

【課時安排】 二課時。【教學目標】

1.繼續學習小說的人物描寫方法、描寫角度。2.理解小說 ?絕品?的多重含義。

3.注重對學生價值觀的引導，理解信義的根本價值所在。4.培養學生概括、歸納的能力。【教學重點】

1.學習塑造人物的多重方法

2.把握故事情節，培養概括、歸納的能力。【教學難點】

1.怎樣理解側面描寫的好處。

2.從多個角度理解?絕品?的文本內含，理解信義的根本價值所在。【課時安排】 二課時。【教學過程】

第一課時

一、導入

1．檢查預習情況：

分角色朗讀課文，檢查預習，讓學生回味預習中的思考。

學生聽讀，理清小說人物身份，主要活動、人物置身于其中的典型環境，就學生的回答導入新課。

二、賞析課文

1．提問：在這篇文章中你發現了那些?絕品?？ 明確：①物質方面,唐代古畫是絕品 ②精神方面，常先生與劉三爺的個人友誼是絕品③他們二人在保護國寶方面體現的愛國義舉，民族道義是絕品。④裝裱技術方面，此畫裝裱實為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。

板書： 絕品 唐代古畫、友誼、愛國義舉，民族道義

2．提問：文中的一些小的細節都可看出作者巧妙精心的設計。例如?常先生沒有雇傭伙計，自己裝裱字畫，手藝很神，一些樣子容貌落魄的舊字畫到了他的手里，一經裝裱，便神氣嶄新。?與小說下文中的那些細節相呼應？

明確：一方面常先生沒有雇傭伙計與下文中常先生的革命黨人的身份相呼應，另一方面與下文向劉三爺介紹交代古畫的情節相呼應。

3．提問：劉三爺與常先生的友誼可以用哪兩?善?來概括？彼此間的?信?是怎樣表現的？

明確：（教師范讀第五段）兩人的友誼是萍水相逢，的君子之交。一個善飲，一個善談。彼此間的信表現在?三爺爽快，凡是常先生推薦，一概買下，且從不斬價。?

板書：小信

4．提問：馬氏在小說中的的第一次出現有什么表現？你怎樣看待這一人物的性格？ 明確：故事情節情節發展到這里，全文中出現頻率最高的起到烘托作用的人物就出場了，那就是馬氏的出現。?三爺的娘子馬氏放心不下，瞞著三爺，讓下人拿著字畫到京城找行家鑒定。皆貨真價實。如此幾回，馬氏也就不再疑。?從馬氏的這些表現來看，他對常先生不放心，私下里請人對劉三爺收藏來的畫請行家進行了鑒定，?皆貨真價實? 五個字即是對畫品的鑒定又是對常先生誠信的認可。由此可見馬氏是一個遇事多疑，頗有心計，喜歡計較的人。

板書：馬氏 多疑 有心計（烘托作用的人物）5．提問：小說中是如何評述那幅唐代古畫的？是如何側面描寫它的價值的？常先生對劉三爺作怎樣的囑咐？

明確：作者運用簡單的話語?我仔細看過，此畫實為無價之寶。唐代珍品。?交代了畫的價值。側面描寫是通過常先生的動作描寫與對畫的包裝細節描寫來展現的。?常先生攜一布包，來到三爺家中。三爺屏去下人，又關門閉窗，常先生才打開布包，里邊又是布包，如此四五層，最后取出一幅畫來。打開，那紙已泛深黃。但托裱一新。?

常先生的囑咐意味深長。

其一，?三爺若收下此畫，萬不可示人。若是有人開價，出多少也是不能賣的啊。?這一囑托給讀者留下了懸念，激發了讀者的閱讀興趣。

其二，?三爺啊，關于此畫。我不再多說，此畫價值連城，悉心藏之啊。?信任與被迫離別的無奈盡在不言之中。此畫的價值如何又給讀者設下了一重懸念。環環緊扣引人入勝。

板書：無價之寶---唐代古畫（側面描寫）

小結：在這一部分中，應檢查學生的自我閱讀能力，加強學生對小說中刻畫描寫人物方法的認識。學習這篇小說縝密行文環環緊扣的藝術特點。

三、作業：

1．學寫探究性的短文《品析常先生與劉三爺的義》

2．用側面描寫與正面描寫相結合的形式，表現一種觀察感受。

板書：

絕品：唐代古畫 友誼 愛國義舉 民族道義

第二課時

一、課文探究

請同學們把第一部分（小說開端部分）的課文內容概括復述一遍。重點回憶常先生、劉三爺、馬氏在這一部分中的表現，進一步體會他們所表現出的形象特點。

（一）師生共同探究小說發展部分的內容。

1．常先生遭受怎樣的變故？劉三爺與馬氏對此各有怎樣的表現，作者在這里分別刻畫了他們怎樣的性格特征？

明確：變故是：? 第二天，三爺剛剛起床，下人來告，說常先生的店鋪被官府抄了，已查封，常先生也不在店里。? 三爺表現：①?三爺驚了臉，半晌說不出話來。?②?三爺聽過，無動于衷。?③?三爺登時沉下臉：‘不可胡說，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么會哄騙我。千慮一失，或許常先生走了眼。即使常先生知此內情，也或許另有難言之隱。不可怪他。’?

性格特點：這些語言神態描寫，可以看出劉三爺對常先生的遭遇感到震驚，陷入沉思。對常先生的人格深信不疑，絕不允許有人褻瀆詆毀常先生。盡管面臨著行家的鑒定有被騙的可能，他依然對常先生充滿理解與信任。

馬氏的表現，在這里被刻畫得異常鮮明形象。起到了良好的襯托作用。如：①馬氏終是放心不下那幅畫，差下人到京城請來一位古董行家家，鑒定那幅畫。②馬氏忍不住心疼地罵起來：?姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。?

性格特點：作為家庭中的女主人，對巨資收藏始終心存疑慮，維護家庭利益也是無可厚非，當得知古畫為不值錢的揭品時，她先前的疑慮似乎得到了印證，被騙的痛苦轉為刻骨的仇恨便心疼地大罵。足見其精明潑辣的一面，更好的襯托出劉三爺的憨厚老實，對常先生信任的堅定不移。

板書： 馬氏 精明潑辣

劉三爺 憨厚老實

2.小說中插入行家鑒定古畫在結構與內容方面起到了哪些作用？

明確：在結構上，他與前文常先生對畫的評價相呼應（無價之寶），在后文又與王商人的鑒定相對照（寶中之寶）。

在內容上，使文章行文波瀾起伏，也便于物情感態度隨情節發展而自然轉換。以馬氏的多變，襯托劉三爺的堅定信義。

板書：劉三爺 堅定信義

3.常先生冬夜造訪，如一幕獨立的話劇，空間集中于一室之中，人物較少，且具有著尖銳的矛盾沖突，請大家分析一下這里有著怎樣的矛盾沖突呢？

明確：沖突一，對馬氏而言，常先生的到來如若騙子上門，怒從中生，分外眼紅。這一反面襯托，更好的襯托了劉三爺的大度、雅量，對彼此間的信義堅定不移。

沖突二，常先生冒險來訪與被官府緝拿之間的矛盾，可見他真是彼此間的友情置生死于度外。也是對劉三爺毫不懷疑彼此間情誼的肯定，這一正面襯托更加有力。

沖突三，似戲劇的尾聲暗示出常先生的革命大義，與黑暗社會的矛盾，捐軀赴國難。把私人間的友情上升到革命大義的一面，既交代了人物身份，又突出了文章主旨。

板書：常先生 捐軀赴國難

劉三爺 大度、雅量

4.劉三爺徹夜賞字畫?入夜，三爺獨自關在房中，把所有常先生幫他買下的字畫，二十余幅，掛在房中，呆呆地看。看久了，就含了淚，嘆一聲。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。?仿佛影視片中的特寫鏡頭一般，經典凝練震撼人心，你是怎樣理解這一情境的？

明確：這一節中?獨?字甚妙，若伯牙失去鐘子期，為知音亡去而悲，睹物思人，借畫回憶歷歷往事，徹夜難眠悲從中生，足見其對于常先生之誼的眷念。

（二）師生共同探究小說高潮部分的內容。

1．在戰禍迭起的社會環境中，劉三爺家中發生了哪些變故？體會這樣安排材料的好處。明確：①后來軍閥在保定開戰，一場大火，三爺的店鋪皆燒盡。②禍不單行，又一年，三爺又讓土匪綁了票，索去許多財物，一個大大的家業就敗落下來。③三爺也就病倒在了床上。

這里是小說中的略寫，這樣安排材料，簡要交代劉先生的家庭變故，為下文突出劉三爺的義舉――為護國寶而捐畫作鋪墊。

2．馬氏為什么要賣字畫？這樣寫有何深意？

明確： ?家中已經敗落到這步田地，我拿去換些錢，也好度日啊。? 這樣寫的深意是從家庭背景方面襯托劉三爺為王商人無嘗捐畫的義舉。3．王商人為何說那幅畫是寶中之寶？劉三爺為何愿意把畫贈與王商人，你怎樣評價這一義舉？

明確：

寶中之寶：我猜想裝裱者擔心此畫被人奪走，才苦心所為。此畫裝裱實為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。（印證了常先生品格的光明磊落。）

贈畫原因：?不敢。祖上有訓，餓死不賣收藏。? ?我自知不久人世，已無意收藏。這些都是國寶，我恐家人不屑。送與先生收藏，我終于算是對得住常先生了。?（既點明了畫的價值，有說明劉三爺是位重信義守諾言的豪俠之士，愛國之士，他重義輕財，護衛民族文化瑰寶，令人敬仰可歌可泣。）

板書：常先生 忠義可信

劉三爺 重信義守諾言 重義輕財 愛國

4.小說結尾部分的環境描寫有怎樣的作用？

明確：作者以雪景渲染一種悲壯蒼涼的氣氛，?雪，啞啞地落著。四野一時無聲。?以無聲勝有聲，借滿天大雪巧妙的烘托了小說主人公的義滿乾坤，義薄云天的高大人物形象。

板書：劉三爺 義滿乾坤、義薄云天

二、小結 《絕品》一文是作者?絕?字頭小說系列中重要的一篇，從課文中可以看出，小說構思巧妙，結構環環緊扣，頗有明清小說的遺風，作者由始至終在對比襯托中把主要人物寫得鮮明形象。對馬氏這一襯托人物作者的筆墨尤為精到，以其潑辣精明的表現成就了主要人物鮮明的個性形象，又通過常先生的活動變化，王商人的鑒賞品評把劉三爺的民族大義創造出來。為更好地體會談歌小說的藝術特色，建議大家能夠閱讀他的其他數篇?絕?字頭小說。

三、作業

1．完成思考與討論及練習冊。

2.為更好地了解有識之士那一歷史時期對文物的保護情況，可以課外閱讀的形式給學生補充講解讀者上的文章《1938年的較量》。

板書：馬 氏 精明潑辣

常先生 捐軀赴國難 忠義可信

劉三爺 憨厚老實 堅定信義 大度、雅量 重信義守諾言

重義輕財 愛國義滿乾坤 義薄云天

第五篇：《絕品》教學案例

《絕品》教學案例

秦攀

【案例背景】

《絕品》是中國當代作家談歌寫的一篇小說，安排在高二上冊的課文教材中，小說的基本情況對于學生都已經有了相對的了解，一般情況下學生都能自己看懂。由于學校要求我上公開課，所以想著不能太單調乏味，我將小說安排在一個游戲當中。我將這堂課選在了我任教四個班其中的一個女生班，二十多個女生，易于管理。

【案例描述】

一、在游戲中學習課文

游戲規則：全班分成3個大組，分別命名為菠蘿隊、檸檬隊和橙子隊，每隊有三次

抽簽機會，若抽中本隊，可選擇高手來選擇回答問題；若抽中他隊，可尋找弱者來選擇

回答問題，回答不出者機會轉于抽簽者。每答對一題得2分，直到題答完為止。

題庫：

1.本文是什么體裁的文章？

明確：小說。

2.小說三要素是什么？

明確：人物、情節、環境。

3.小說中有哪一些人物？請一一說出。

常先生、劉三爺、王商人、馬氏。

4.本文“絕品”出自誰之手？他是個怎樣的人？請至少舉例說出三個特點。

常先生。

家庭背景：在保定城南開有一家裝裱店，三十幾歲，穿長袍，很斯文，外埠人，無家室

喜好特長：善飲善談，擁有天下一流的裝裱絕技

（欣賞第2段：

本句運用了擬人的修辭手法，生動形象地表現了常先生裝裱字畫的技藝非常高超。）

性格特征：與人交往豪放、大氣，讓人對他有一種發自內心的信任；熱愛民族文

化，關心愛護國寶；舍身取義，從容坦然

5.請欣賞一下課文第2段：

常先生沒有雇傭伙計，自己裝裱字畫，手藝很神，一些模樣落魄的舊字畫到了他

的手里，一經裝裱，便神氣嶄新。

明確：本句運用了擬人的修辭手法，生動形象地表現了常先生裝裱字畫的技藝非

常高超。

6.常先生的特殊身份是什么？

明確：革命黨。

7.常先生身份暴露就被砍了頭，可見革命是一件非常危險的事情，如此危險，卻又有很

多人義無反顧地去做，可知當時的社會是多么的不好，請快速閱讀課文，說說故事是

發生在一個什么樣的社會背景之下的？至少用兩個短語形容一下。

明確：（社會背景：民國時期，軍閥混戰，政治腐敗混亂，社會動蕩黑暗，百姓

民不聊生。）

8.顯然，當時的社會十分**，要保護好國寶，絕非易事。既然常先生無力為之，那么

找一個靠譜的人來守護國寶就尤為重要，常先生找到了劉三爺。我認為劉三爺是一個

珍視友情，重信守諾，愛護國寶的人，你同意嗎？請至少找出兩例具體事實證明。

明確：如第5段，三爺譏笑馬氏的“婦人之見”；

第40段，三爺怒瞪馬氏一眼，也笑道：“不提不提，吃酒吃酒。”

第58段，三爺冒雪去客棧找王商人退回字畫。等等

9.為什么最后劉三爺果斷地將“絕品”贈送給了王商人？

明確兩點：

①見第71段：王商人正色道：“不敢。祖上有訓，餓死不賣收藏。”

王商人具有高尚的職業操守，讓人信任。

②見第76段：三爺自知不久于人世，已無意收藏，又恐家人不屑，且為承諾于常

先生而為之。

10.欣賞課文最后兩段：

雪，啞啞地落著。四野一時無聲。

小說結尾用了什么描寫，有什么作用？

明確：小說結尾通過自然環境的描寫，渲染了悲壯、肅穆的氣氛，襯托了人物的高貴品格，劉三爺、常先生和王商人的優秀品格是高大的，將為人們永遠所銘記，可謂此時無聲勝有聲。

二、課文總結，呈現板書

三、想一想

假如你生活在民國時期，你想成為一個什么樣的人？你覺得具備什么樣的性格品質

才能長久地立于社會？

四、作業

品味人物語言，感悟人物性格。課后請同學們選取小說片段（3至5分鐘左右），分角色有感情地朗讀課文，要求感情投入，領悟人物性格。

【案例反思】

1.游戲能促進教學。在游戲中學生歡快地加入，課堂氣氛活躍，也能很積極地調動學生的學習性，又因為有小禮品的獎勵和鼓勵，使得該女生班熱情高漲。在游戲中學習不僅可以豐富教材內容，激發學生學習興趣，更提高課堂教學效率。

2.師生關系的融洽是課堂教學成敗的關鍵。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，而這一切的實現就需要融洽的師生關系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學生喜歡你了，學習積極性高了，教學效果自然就好了。

3.學生的自信心需要我們去保護和激發。其中一個向來表達靦腆的女生在搶答中的表現讓我動容，值得我們去關愛和保護。我們常說“態度決定一切”，我們常說“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個人有了足夠的自信，他將有無窮的力量去面對未來的學習和生活。