第一篇：正是教案絕品

絕品

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，從多個(gè)角度理解“絕品”的含義。

2、注重對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)誠信做人的原則。教學(xué)重點(diǎn)：

把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

從多個(gè)角度理解“絕品”的含義，學(xué)會(huì)做人的原則。

一 導(dǎo)入新課：

中國幾千年的傳統(tǒng)文化為我們留下了無數(shù)的藝術(shù)瑰寶，如：（展示圖片并講解）同時(shí)也為我們留下了代代相傳的傳統(tǒng)美德，如：勤勞、善良、誠實(shí)等 這些藝術(shù)品，這些傳統(tǒng)美德傳承著中華文化，閃耀著奪目的人文光芒。今天，我們走進(jìn)一個(gè)蕩氣回腸的故事《絕品》，一起去體會(huì)文中的這種人文光芒。二 作者介紹

談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。主要作品有：長篇小說《城市守望》《家園筆記》《黑風(fēng)白日》《認(rèn)識(shí)你真好》；中篇小說集《大廠》《城市熱風(fēng)》《我曾讓你傻半天》等。三 整體感知 概括小說的故事情節(jié)

談歌說：小說因有故事，才有了無窮的魅力。那么《絕品》到底講的是一個(gè)怎樣的故事呢？上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面我們請幾個(gè)同學(xué)概述一下故事情節(jié)。注意：時(shí)間、地點(diǎn)、什么人物、發(fā)生了什么事情。

用最簡潔的語言，復(fù)述故事情節(jié)。

1、茶樓相識(shí)，收藏字畫

2、推薦絕品，重金收藏

3、行家鑒定，絕品有“詐”

4、再見先生，竟成訣別

5、“賣畫”度日，義贈(zèng)絕品

四

分析人物性格

（一）1.本篇文章主要是圍繞什么來寫的?(3)畫

這是怎樣的一幅畫呢？ 畫中之寶

2、圍繞這幅畫中珍品作者寫了幾個(gè)人物呢？主要人物是誰？ 劉三爺

常先生 王商人 馬氏

（二）1、劉三爺：保定富戶

經(jīng)營綢緞生意

喜歡收藏

為人豪爽

重視友情

信任朋友

做人大度

信守承諾

愛護(hù)國寶

2、常先生：裝裱店店主

斯文

裝裱技藝高超

革命黨人

重情重義

信賴朋友 視死如歸

舍生取義

熱愛民族文化

（三）性格總結(jié)：劉三爺和常先生雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)、怎樣的精神？ 珍視友誼、重信守諾的高尚人品，保護(hù)祖國藝術(shù)珍品、熱愛民族文化的愛國精神。

（四）王商人：

不忘祖訓(xùn)

舍利取義

教師總結(jié): 的確，他們的為人著實(shí)讓我們感動(dòng)。當(dāng)常先生慷慨就義時(shí)，當(dāng)劉三爺頂著漫天的大雪漸漸遠(yuǎn)去時(shí)，我們被深深的打動(dòng)了，在萬籟俱寂的天地之間，他們雖已遠(yuǎn)去，但他們留給我們的背影卻是高大的，劉三爺對朋友的一諾千金、常先生對民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓(xùn)，使他們成為屹立天地間的一個(gè)大寫的“人”，（板書：人）這才是我們中國的脊梁，是真正的絕品。此時(shí)此刻，四野無聲，雪落無痕，在這空氣都為之凝結(jié)的寂靜中，卻有一股浩然正氣屹立于天地之間，這就是義。（板書：義）何為義？常先生對民族的大義凜然，劉三爺對朋友的義薄云天，王商人的舍利取義，以及常先生和劉三爺之間的肝膽相照的友情，都是義。無論在哪個(gè)年代，我們都應(yīng)堅(jiān)守這份正義，對人如此，對一個(gè)民族更是如此。五．根據(jù)所講內(nèi)容，讓學(xué)生討論并總結(jié)《絕品》的含義

明確：此處的“絕”，可以理解為獨(dú)一無二，沒人能趕得上。本文中的畫，價(jià)值連城，可謂畫中絕品；本文中的裝裱技藝，能將畫揭為三層，后倒裝裱，可謂技藝中的絕品；文中的人，劉三爺、常先生的為人，可謂人中的絕品；而兩人之間的友情也可謂是友情中的絕品。

六、文本擴(kuò)展

回過頭來再看“絕品”二字，既是獨(dú)一無二，又是永不斷絕。因?yàn)樵谕跎倘说纳砗筮€有我們，乃至千千萬萬的中國人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！

明確：教師舉例

（展示圖片）梅蘭芳先生的例子: 京劇是我們的國之瑰寶，而京劇大師梅蘭芳更是京劇藝術(shù)界的一朵奇葩，其表演生動(dòng)真實(shí)，形神俱美，得到了世人的一致贊嘆。但是更讓我們?yōu)橹畠A倒的是其高尚的人格，梅蘭芳在抗戰(zhàn)期間，斷然蓄須明志，不為民族敵人演出，表現(xiàn)了一代藝豪不屈不撓的民族氣節(jié)。梅蘭芳先生可謂我們民族的絕品。

但是在我們的身邊，同樣有這樣一些默默無聞、普普通通的人，他們雖然稱不上是“杰出人士”，事跡也算不上是“豐功偉績”，但他們高尚、誠信的品質(zhì)卻感動(dòng)了中國，撼動(dòng)了心靈。他們，是一面面道德的旗幟，帶動(dòng)和影響著中國的形象。

她是江西省德興市李宅鄉(xiāng)宗儒村的一名普通村婦。2007年4月9日，陳美麗的丈夫撲救山火意外身亡，丈夫永遠(yuǎn)地離開了她，留給她一個(gè)殘破的家，一個(gè)64歲的老母親，一個(gè)從小就因患腦膜炎智力嚴(yán)重受損生活無法自理的弟弟，一個(gè)7歲的大女兒，一個(gè)只有10個(gè)月大嗷嗷待哺的小女兒，還有近10年來家里欠下的所有債務(wù)。這些債究竟有多少，陳美麗并不清楚。但“欠賬還錢，天經(jīng)地義”這一信念，使她毅然作出用死亡賠償金來償還債務(wù)的決定。在這個(gè)崇尚誠信的時(shí)代里，一位只讀過小學(xué)的村婦，教給文明社會(huì)誠信可以如此樸素——她就是被網(wǎng)友稱為當(dāng)下“中國最誠實(shí)守信的村婦”的陳美麗。其樸實(shí)、誠信的品質(zhì)同樣堪稱絕品。

當(dāng)然無論在我們的歷史中還是現(xiàn)在社會(huì)中，這樣的絕品人物不勝枚舉，他們只是其中的一些代表。在今天，同學(xué)們更要學(xué)習(xí)劉三爺、陳美麗那種真實(shí)誠信的品質(zhì)，做一個(gè)說到做到的“人”

七、總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起領(lǐng)略了曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，重點(diǎn)分析了人物的性格特征，并真正的讀懂了“絕品” 的內(nèi)涵。最后讓我們用一句對聯(lián)來結(jié)束今天的故事：（全班齊讀）一幅古畫亦真亦假成就天下絕品，三位男兒重情重義書寫人間傳奇

八、作業(yè)： 尋人啟事：

尋找歷史上和我們身邊的絕品人物，并以百字進(jìn)行推崇。

第二篇：絕品教案

課題：絕品 課時(shí)：1 課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：通過多種形式的朗讀理順情節(jié)，解讀人物；引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解小說題目“絕品”二字的含義。

2.能力目標(biāo)：通過分析人物的語言、動(dòng)作等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力。

3.德育目標(biāo)：注重對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，感受人物的民族大義，理解和學(xué)會(huì)誠信做人的原則。教學(xué)重點(diǎn)

1.把握故事情節(jié)和解讀小說人物，培養(yǎng)歸納、概括能力。

2.學(xué)習(xí)人物的精彩描寫手法。教學(xué)難點(diǎn)

從多個(gè)角度理解“絕品”的含義，學(xué)會(huì)做人的原則。教學(xué)方法

閱讀賞析法、討論歸納法 教學(xué)手段 多媒體 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

作為中國人，你們感到驕傲和自豪嗎？我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化為我們留下了無數(shù)的藝術(shù)瑰寶，如：（展示圖片并講解）；同時(shí)更積淀下來許多的傳統(tǒng)美德，如：勤勞、善良、誠實(shí)等等。這些藝術(shù)品和傳統(tǒng)美德傳承著中華文化，閃耀著奪目的人文光芒。今天，我們就共同走進(jìn)一個(gè)蕩氣回腸的故事《絕品》，一起去體味文中的這種人文光芒。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理順情節(jié)，解讀文本，賞析人物。

2.深入理解小說題目“絕品”二字的含義。

3.感受人文精神，理解和學(xué)會(huì)誠信做人的原則。

三、作者介紹

談歌，原名譚同占，當(dāng)代作家。1954年生于河北保定。河北師范大學(xué)中文系畢業(yè)。曾當(dāng)過工人、宣傳干部、報(bào)社記者，1978年開始發(fā)表作品，現(xiàn)任河北省作家協(xié)會(huì)主席。

主要作品有：長篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風(fēng)白日》、《認(rèn)識(shí)你真好》；中篇小說集《大廠》、《城市熱風(fēng)》、《我曾讓你傻半天》等。

在談歌的創(chuàng)作中有一類作品，如《絕怪》《絕地》《絕意》《絕劍》《絕方》《絕品》等，形成了他的“絕”字頭小說系列。這個(gè)系列的小說記錄的都是發(fā)生在作者家鄉(xiāng)古城保定的故事。“絕”字頭小說故事悲壯凝重，情節(jié)大起大落，氣勢威風(fēng)凜凜，飽含著對重義輕利、知恩圖報(bào)、扶危助困等民族傳統(tǒng)美德以及愛國主義、英雄主義的謳歌和贊美。（有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感）

三、整體感知

1.談歌說：小說因有故事，才有了無窮的魅力。那么《絕品》到底講了一個(gè)怎樣的故事呢？ 按照情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局概括小說故事情節(jié)。

明確：

開端

一、茶樓相識(shí)，收藏字畫 發(fā)展

二、推薦絕品，重金收藏

發(fā)展

三、行家鑒定，絕品有“詐” 發(fā)展

四、再見先生，竟成訣別 高潮結(jié)局

五、贖畫知價(jià)，義贈(zèng)絕品

2.小說題目為“絕品”，在小說中哪些內(nèi)容可以稱為“絕品”？（小組討論）

明確：畫“絕”、技“絕”、人亦“絕”。

四、品味咀嚼

（一）、一“絕”——畫（唐代珍品）

提問：從文中哪些語句可見此畫為“絕品”？

“我仔細(xì)看過，此畫實(shí)為無價(jià)之寶。唐代珍品。??三爺不可錯(cuò)過機(jī)會(huì)。”

“三爺若收下此畫，萬不可示人。若是有人開價(jià)，出多少也是不能賣的啊。”

三爺屏去下人，又關(guān)門閉窗，常先生才打開布包，里邊又是布，如此四五層，最后取出一幅畫來。

常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴(yán)密，雙手交與三爺，鄭重說一句：“三爺啊，善待此畫，我不再多說，此畫價(jià)值連城，悉心藏之啊。”

“那幅畫為寶中之寶，實(shí)為揭裱后倒裝置了。”

（二）、二“絕”——裝裱技藝

提問：找出相關(guān)語句？

“此畫裝裱實(shí)為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。古人云，畫賴裝池以傳。果然是了。”

“若復(fù)原，怕是要有絕代高手才行。我家三代做收藏生意，父輩只說過有倒揭兩層者的絕技，不曾想還有倒揭三層者的。今日算是開了眼界。”

（三）、三“絕”——人

1、提問：小說中哪些人可以堪稱絕品之人呢？

常先生、劉三爺、王商人

2、從哪些細(xì)節(jié)可以看出三人乃人中“絕品”呢？

（分組賞析小說的人物形象，歸納人物性格特征，感受其人品之絕）

任務(wù)一：找出文中刻畫人物言行的文字。

任務(wù)二：通過人物語言和行動(dòng)描寫賞析人物形象。

任務(wù)三：歸納人物性格特征、總結(jié)人物品格。

（1）常先生：

手藝絕（“此畫裝裱實(shí)為絕技，天下一流。”）

眼力絕（“皆貨真價(jià)實(shí)”、“先生目力老到，辨得真?zhèn)蝺?yōu)劣。”）

人品絕（“舉止不凡”、“十分豪氣”、“常先生在京城被砍了頭，罪名是革命黨。臨刑前常先生哈哈大笑，面色如常。”——舍生取義、視死如歸）

（2）劉三爺：

劉三爺考過秀才，現(xiàn)在做商人，于是儒雅與豪氣便可以在他身上同時(shí)存在了。他為人豪爽對友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫“一概買下，且從不斬價(jià)。”那幅唐代珍品被行家鑒定為贗品不值幾文，他也沒有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來時(shí)，仍能夠熱情相待，可見他做人的大度。

在劉三爺家境最窘迫的時(shí)候，因?yàn)閷τ亚榈恼湟暎约好把┤グ旬嬟H了回來。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護(hù)這些國寶之時(shí)，毅然把這些畫送給了可以收藏這些畫的王商人。他對朋友、對國寶的這種情感著實(shí)令人肅然起敬。（重情重義、一諾千金）（3）王商人：

重情重義（“王商人聽得呆了，愣愣地點(diǎn)點(diǎn)頭，就把字畫退給了三爺。”）

誠信待人（實(shí)話告知：“那幅畫為寶中之寶。”）

熱愛收藏，保護(hù)國寶（“祖上有訓(xùn)，餓死不賣收藏。”王商人送到客棧門前，忍不住叮囑一句：“劉先生，這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是啊。”）（舍利取義、不忘祖訓(xùn)）

五、拓展延伸

1、討論：常先生、劉三爺和王商人，他們身上共同之處是什么？

三人雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出對祖國藝術(shù)珍品的熱愛。在那樣動(dòng)蕩的年代，能夠不顧個(gè)人利益，傾力保護(hù)國寶，由此表現(xiàn)出他們對祖國的熱愛，這種民族大義，是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的。

2、提問：給你印象最深刻的是誰？你認(rèn)為誰是小說的主要人物？

文章圍繞一幅唐代珍品刻畫了三個(gè)可歌可泣的人物形象，而這其中的主體即是劉三爺。他對國寶，珍愛保護(hù)；他對朋友，一諾千金，信守承諾。他的這種誠信，可以說是做人之本，更是我們現(xiàn)代人所缺失的。我們同學(xué)作為年輕一代，要肩負(fù)起傳承民族傳統(tǒng)和民族精神的責(zé)任，多一些真誠與信任，我們的社會(huì)才會(huì)更加和諧。

六、小結(jié)

這節(jié)課我們通過對文本的賞析，了解了小說以“絕品”為題，一語三關(guān)，文中的“絕品”即畫絕、技絕、人亦絕。文章表面看，講述的是收藏書畫之事，其真正內(nèi)涵則在藏畫之外，那就是人與人之間的誠信。談歌讓我們從“畫之絕品”感受“人之絕品”，鑄造我們重信義、守諾言的高尚人品。

正所謂：一幅古畫亦真亦假成就天下絕品，三位男兒重情重義書寫人間傳奇。

七、布置作業(yè)

尋人啟事：尋找歷史上和我們身邊的絕品人物，并以百字進(jìn)行推崇。

第三篇：5.《絕品》教案

《絕 品》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生多種形式閱讀小說，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力；學(xué)習(xí)小說中人物的精彩描寫方法。

2.過程與方法：

（1）自主研讀：把握故事情節(jié)。

（2）合作探究：學(xué)習(xí)小說中人物的精彩描寫方法；引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解小說題目“絕品”的含義。

（3）指導(dǎo)美讀：通過對重點(diǎn)段落的賞析，分析劉三爺和常先生這兩個(gè)人物形象，概括出他們的性格特征，理解他們的思想感情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，理解和學(xué)會(huì)誠信做人的原則。的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)和熱愛祖國藝術(shù)珍品的民族精神。

教學(xué)重點(diǎn)：分析劉三爺和常先生這兩個(gè)人物形象，從人物的語言、行動(dòng)中，概括出他們的性格特征，理解他們的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：從多個(gè)角度理解“絕品”的含義，學(xué)會(huì)做人的原則。教學(xué)方法： 閱讀賞析法、討論歸納法 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

幾千年的傳統(tǒng)文化為我們留下了無數(shù)的藝術(shù)瑰寶，也為我們留下了代代相傳的傳統(tǒng)美德，這些藝術(shù)品，這些傳統(tǒng)美德傳承著中華文化，閃耀著奪目的人文光芒。今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文《絕品》，一起去體會(huì)文中的這種人文光芒。

講授新課：

一、字詞積累：

裝裱（biao）茶肆（si）閑聊神侃（kan）半晌（shang）

怔怔（zheng）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jing）戰(zhàn)禍迭起（die）唱—個(gè)喏（nuo）

二、文學(xué)常識(shí)：

談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。河北師范大學(xué)中文系畢業(yè)。曾當(dāng)過工人、宣傳干部、報(bào)社記者，1978年開始發(fā)表作品，現(xiàn)在河北保定冶金部地球物理勘查院工作，系河北文學(xué)院專業(yè)作家。

主要作品有：長篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風(fēng)白日》、《認(rèn)識(shí)你真好》；中篇小說集《大廠》、《城市熱風(fēng)》、《我曾讓你傻半天》等。《天下荒年》是其作品中較好的一部，可以作為“大躍進(jìn)”前后中國農(nóng)村精神狀況的備忘錄。盡管小說的某些議論引起了一些批評家的質(zhì)疑，但是作品的確受到相當(dāng)一部分讀者，尤其是基層讀者的歡迎。

三、裝裱知識(shí)：

裝裱亦稱“裝潢”、“裝池”、“裱背”，是我國特有的一種美化和保護(hù)書畫及碑貼的技術(shù)。裝裱也一是門藝術(shù)。俗話說，三分畫七分裱，可見裝裱之重要。書畫作成一經(jīng)裝裱、便覺神采墨妙而成為完整的作品使人感到賞心悅月。其方法是先用紙托裱在書畫作品的背后，再用綾、絹、紙鑲邊，及至扶活，然后安裝，軸桿或版面。成品按形制可分為卷、軸、冊頁和片。經(jīng)裝裱后的書畫，碑帖便于收藏和布置觀賞。歷代書畫珍品，如已糟朽破碎，一經(jīng)精心裝裱，則猶如枯木逢春，一些珍貴畫作文物因此不致湮沒失傳。

四、復(fù)述小說情節(jié)：

通過默讀然后按照情節(jié)的開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局概述小說。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。

保定富戶劉三爺與裱畫鋪的常先生相識(shí)，互相佩服。三爺對常先生推薦的字畫全都買下，從不斬價(jià)。一天，常先生推薦了一幅古畫，說是無價(jià)之寶，要價(jià)三千大洋，之后常先生就消失了。后來三爺?shù)弥Ｏ壬歉锩h，在京城被殺。盡管有人懷疑此畫的真贗，但是三爺始終珍藏此畫，哪怕家境敗落也不變賣。最后三爺遇到畫商王商人，知道了那幅古畫的真正價(jià)值，王商人“餓死不賣收藏”的承諾讓三爺倍感欣慰，將全部收藏?zé)o償贈(zèng)送，為國寶找到了一個(gè)合適的去處。

板

書：

一、茶樓相識(shí)，收藏字畫

二、推薦絕品，重金收藏

三、行家鑒定，絕品有“詐”

四、再見先生，竟成訣別

五、賣畫度日，義贈(zèng)絕品

五、小說情節(jié)研討探究：

讀第一部分,思考: 1．文章第一部分說，“三爺爽快，凡是常先生推薦，一概買下，且從不斬價(jià)”，這表現(xiàn)了兩人之間的什么情感？

答：真誠相待，坦蕩相處，互相信任。

2．寫馬氏瞞著三爺，拿字畫找行家鑒定有何作用？

答：襯托三爺與常先生之間的相互信任，驗(yàn)證二人間的真誠、坦蕩。讀第二部分,思考: 1．三爺對常先生推薦的古畫“看不出名堂”，為什么還重金買下？ 答：因?yàn)槿隣斝刨嚦Ｏ壬瑪喽ù水嫗樘拼淦罚瑑r(jià)值連城。2．討論：寫常先生店鋪被抄，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

答：暗示常先生身份不凡，為下文他因參加革命黨而被殺害作鋪墊。

3．請三位同學(xué)表演常先生再訪三爺、竟成訣別這一情節(jié)，體會(huì)常先生、三爺、馬氏的性格特征并思考：

4．好不容易再見到常先生，三爺為什么不提揭品之事并問個(gè)究竟呢？ 答：三爺始終信賴常先生，認(rèn)定常先生坦蕩爽直，充分顯示了二人君子之交的感人之處。第四部分突出了常先生的什么性格？哪些地方可以看出

答：他不拘小節(jié)、豪邁。作為革命黨人，他義無返顧。

如：他半夜敲三爺家的門；對于馬氏的譏笑，只是大笑；大杯痛飲；大步出門，并不回頭；臨刑前哈哈大笑，面色如常。

請三位同學(xué)表演第五部分內(nèi)容，請同學(xué)們欣賞，并思考：

1.三爺為什么會(huì)把包括絕品在內(nèi)的字畫無償贈(zèng)予王商人收藏？

答：:因?yàn)橥跎倘说囊痪洹斑@些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是”的叮囑，表現(xiàn)了他對國寶發(fā)自肺腑的牽掛，而非貪婪；王商人識(shí)破絕品倒裝置，有一雙火眼金睛；王商人一句“祖上有訓(xùn)，餓死不賣收藏”，說明他是一條血性漢子。這些打動(dòng)了三爺，并且意識(shí)到這是一個(gè)可以信賴的人，于是毅然把國寶送給王商人

2.當(dāng)你從王商人的口中得知絕品“倒裝置”的秘密后，有何感想？常先生為何不將真相告訴三爺呢？

答：因?yàn)槌Ｏ壬靼祝隣斉c自己相遇相知，互相信賴，三爺一定理解自己，用不著多說。如果挑明真相，有可能泄露秘密，給三爺一家和國寶帶來危險(xiǎn)，故而隱瞞真相，這恰恰表明常先生用心良苦，深謀遠(yuǎn)慮。

2（1）根據(jù)文中的情節(jié)分析劉三爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)。

劉三爺考過秀才，現(xiàn)在做商人，儒雅與豪氣在他身上同在。他為人豪爽對友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫“一概買下，且從不斬價(jià)。”那幅唐代珍品被行家鑒定為揭品不值幾文，他也沒有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來時(shí)，仍能夠熱情相待，可見他做人的大度。

（2）馬氏是在家境敗落的情況下，逼不得已才把這些字畫賣了，劉三爺為什么要贖回這些畫 ? 既然已經(jīng)贖了回來，為什么還要送給王商人 ?

在劉三爺家境最窘迫的時(shí)候，因?yàn)閷τ亚榈恼湟暎约好把┤グ旬嬟H了回來。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護(hù)這些國寶之時(shí)，毅然把這些畫送給了可以收藏這些畫的王商人。他對朋友、對國寶的這種情感著實(shí)令人敬佩。

（3）聯(lián)系全文，常先生把這幅畫揭為三層的目的是什么 ?

常先生是一位用裝裱店主掩蓋真實(shí)身份的革命黨。在國家危亡的時(shí)刻，他不顧個(gè)人安危想拯救國家，拯救民族。在那動(dòng)蕩的年代里，一些藝術(shù)珍品隨時(shí)都有可能流失甚至?xí)粴摹F(tuán)此他選擇了劉三爺這位珍愛藝術(shù)的“儒商”來收藏這些字畫。對于那幅寶中之寶的唐代珍品，常先生為了避免它被別人認(rèn)出來巧取豪奪而把它改頭換面。并且他也相信劉三爺能夠信任他，能夠不負(fù)他的所托。

（4）既然是為了保護(hù)這些國寶：為什么常先生不把這些畫送給劉三爺而是賣給他呢 ?

因?yàn)槌Ｏ壬紤]到自己的特殊身份，總有一天會(huì)被人知道。那個(gè)時(shí)候他送給劉三爺?shù)倪@些畫很可能就成了送給劉三爺?shù)淖锩Ｋ翘媾笥芽紤]才這樣做的。同時(shí)，他把這些畫賣給劉三爺，既保護(hù)了國寶，又為革命籌集了經(jīng)費(fèi)，可以說一舉兩得。

（5）劉三爺和常先生雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出對祖國藝術(shù)珍品的熱愛，從中表現(xiàn)出了他們什么樣的精神 ?

劉三爺和常先生在那樣動(dòng)蕩的年代之中，能夠不顧個(gè)人利益，而保護(hù)這些國寶，從中可以看出他們對祖國的熱愛，這種愛國主義精神是值得我們敬佩的。

六、人物形象概括分析

1.劉三爺：

考過秀才，現(xiàn)在做商人，儒雅與豪氣在他身上同存。他為人豪爽，對友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫“一概買下，且從不斬價(jià)。”那幅唐代珍品被行家鑒定為贗品不值幾文時(shí)，他也沒有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來時(shí)，仍能夠熱情相待，可見他做人的大度。在劉三爺家境最窘迫的時(shí)候，因?yàn)閷τ亚榈恼湟暎约好把┤グ旬嬟H了回來。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護(hù)這些國寶之時(shí)，毅然把這些畫送給了可以收藏這些畫的王商人。他對朋友、對國寶的這種情感著實(shí)令人肅然起敬。2.常先生：

手藝絕（“此畫裝裱實(shí)為絕技，天下一流。”）

眼力絕（“皆貨真價(jià)實(shí)”、“先生目力老到，辨得真?zhèn)蝺?yōu)劣。”）

人品絕（“舉止不凡”、“十分豪氣”、“常先生在京城被砍了頭，罪名是革命黨。臨刑前常先生哈哈大笑，面色如常。”——舍生取義）

3.王商人：

重情重義（“王商人聽得呆了，愣愣地點(diǎn)點(diǎn)頭，就把字畫退給了三爺。”）

誠信待人（實(shí)話告知：“那幅畫為寶中之寶。”）

熱愛收藏，保護(hù)國寶（“祖上有訓(xùn)，餓死不賣收藏。”王商人送到客棧門前，忍不住叮囑一句：“劉先生，這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是啊。”）

4.馬氏 ：（馬氏這個(gè)人物形象的塑造有何作用）

馬氏是一個(gè)斤斤計(jì)較的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。當(dāng)畫被鑒定是揭 3 品時(shí)，心疼地發(fā)幾句牢騷。當(dāng)家境敗落時(shí)，賣掉字畫換錢來度日，這似乎都無可厚非。但這個(gè)平常人卻在小說中起到了推波助瀾的作用。有了馬氏的反襯，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)劉三爺對常先生的信任承諾、重情重義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于馬氏這樣的普通人的，劉三爺?shù)钠焚|(zhì)是出類拔萃、冠絕當(dāng)世的。

常先生、劉三爺和王商人，他們身上共同之處是什么？

三人雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出對祖國藝術(shù)珍品的熱愛。在那樣動(dòng)蕩的年代，能夠不顧個(gè)人利益，傾力保護(hù)國寶，由此表現(xiàn)出他們對祖國的熱愛，這種愛國主義精神是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的。

小

結(jié)： 板書： 常先生---舍生取義

劉三爺—重信守義 王商人---深明大義

民族人士---民族精神

六、1．小說中哪些內(nèi)容分可以稱為“絕品”？

小說的“絕”，可以理解為獨(dú)一無二，沒人能趕得上。本文中的畫，價(jià)值連城，可謂畫中絕品；本文中的裝裱技藝，能將畫揭為三層，后倒裝裱，可謂技藝中的絕品；文中的人，劉三爺、常先生、王商人的為人，可謂人中的絕品；因信賴、真誠、道義而共同演繹了一個(gè)傳承國寶的動(dòng)人傳奇，兩人之間的友情也可謂是友情中的絕品。而他們體現(xiàn)的民族精神更是值得我們學(xué)習(xí)傳承。

板

書：畫中絕品

技中絕品

人中絕品

七、分析環(huán)境描寫的作用：

課文很重視環(huán)境的渲染，通過社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫揭示人物生活的環(huán)境，從側(cè)面襯托人物形象。

1．文中有哪些是社會(huì)環(huán)境描寫，說說它的作用。

如社會(huì)環(huán)境的描寫：“民國初年”；“常先生在京城被砍了頭，罪名是革命黨”；“又過了幾年，戰(zhàn)禍迭起”“后來軍閥在保定開火，一場大火，三爺?shù)牡赇伣詿M”；“又一年，三爺又讓土匪綁了票，索取許多財(cái)物，一個(gè)大大的家業(yè)就敗落下來”這些描寫，形象地揭示了故事發(fā)生的社會(huì)特點(diǎn)：民國初期正直腐敗，社會(huì)黑暗，軍閥混戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。

2．請大家閱讀文章最后四行，品味環(huán)境描寫的表達(dá)作用，這樣結(jié)尾有何好處？

課文結(jié)尾的自然環(huán)境描寫也很值得咀嚼, “四野一時(shí)無聲”渲染了一種悲壯、肅穆的氣氛，“啞啞地”飄落的大雪襯托了人物的高貴品質(zhì)。這樣結(jié)尾，給人以想象的空間，有一種此時(shí)無聲勝有聲的特殊效果。雪潔白晶瑩，四野曠遠(yuǎn)，襯托三爺高潔寬廣的情懷。四野無聲，表達(dá)對三爺?shù)热说臒o限敬意和深深感動(dòng)之情。

八、小結(jié)本課，請同學(xué)們對下聯(lián)或自編對聯(lián)： 一幅古畫亦真亦假成就天下絕品

三位男兒重情重義書寫人間傳奇

九、布置作業(yè)：

1、熟讀課文

2、課課練；

3、智能拓展訓(xùn)練

第四篇：《絕品》教案及反思

“提升學(xué)習(xí)力 構(gòu)建高效課堂”教案

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、明確《絕品》小說要素，借助背景資料，運(yùn)用批注的讀書方法，理順情節(jié)，解讀人物。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過人物的語言、動(dòng)作等分析人物形象的能力。仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們身上所具備的民族大義。3.體會(huì)文中人物對祖國藝術(shù)品的保護(hù)與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的傳承民族文化和民族精神的愛國主義情操。

課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)：解讀人物形象，理解小說主題 教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué) 教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

1、了解作者談歌及其作品、創(chuàng)作風(fēng)格。--參見《同步練習(xí)》，要點(diǎn)勾畫

2、自讀課文，字詞注音、釋義。

3、針對小說要素結(jié)合文本設(shè)計(jì)問題或者提出疑問。--以小組為單位，歸納整理

二、回顧舊知，提問導(dǎo)入

1、這幾天的語文課堂上，我們一直在哪一種文學(xué)體裁中潛心修煉？從七上到七下，我們學(xué)習(xí)了幾篇小說？想必大家對小說這種文體以及如何學(xué)習(xí)小說應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí)和收獲了吧？ 大家各抒己見，老師期待你們的學(xué)習(xí)成果展示。A小說的基本常識(shí)，B分析小說的常見方法

2、這節(jié)課我們就學(xué)以致用，用剛才大家總結(jié)的學(xué)習(xí)小說的方法自主學(xué)習(xí)七下的最后一篇中國當(dāng)代小說《絕品》

三、出示目標(biāo)

1、明確《絕品》小說要素

2、重點(diǎn)解讀人物形象

3、理解小說主題

四、構(gòu)建目標(biāo)

1、五分鐘的時(shí)間默讀，再次熟悉課文，用不同的符號(hào)勾畫出小說的人物、環(huán)境描寫。用批注的方式簡單梳理情節(jié)。

2、大屏幕展示 常先生：薦畫

劉三爺： 買 畫（鑒畫 賣畫）贖 畫 送 畫 王商人： 買畫 退 畫 得畫

3、小說是通過塑造人物形象來反映社會(huì)生活。而人物性格的展示，又離不開故事情節(jié)，因?yàn)橹挥性谇楣?jié)發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。這篇小說的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是解讀人物形象，所以還是讓我們走進(jìn)情節(jié)從情節(jié)的發(fā)展中分析人物形象。結(jié)合課前大家以小組為單位結(jié)合文本設(shè)計(jì)的問題或者提出的疑難，我們一同合作，解決問題完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、大屏幕展示

1)常先生為什么不將字畫送給劉三爺而是高價(jià)賣給他呢？

2)常先生冬天突然回到保定城，夜半敲門，天明就告辭，這期間，對馬氏的譏笑，常先生先是“一愣，旋即大笑起來”，對馬氏的不理解，他解釋了嗎？為什么? 3)

常先生離開的時(shí)候“重重的看了三爺一眼，拱拱手，大步出門去了，并不回頭。”為什么要“重重”看一眼，出門時(shí)“并不回頭”，這種毅然決然說明了什么？

4)三爺對常先生推薦的古畫“看不出名堂”，為什么還重金購買？ 5)馬氏請來京城的古董行家鑒定常先生推薦的那幅古畫是揭品后，馬氏和劉三爺?shù)膽B(tài)度一樣嗎？你的感受是什么？ 6)劉三爺為什么在馬氏賣掉收藏后，要冒雪贖回字畫？ 7)

王商人為什么 把字畫退給了三爺？

8)

三爺為什么會(huì)把包括那幅唐代珍品的字畫無償贈(zèng)與王商人收藏？

9)“絕品”指什么？

10)文章結(jié)尾的自然環(huán)境描寫有什么作用？

5、小結(jié)明確

A常先生舍生取義、視死如歸；劉三爺重情重義、一諾千金，豪氣與儒雅并存，；王商人：舍利取義、不忘祖訓(xùn)。

B“絕品”？①畫，價(jià)值連城，可謂畫中“絕品”；②裝裱技藝，天下一流，可謂裝裱技藝中的“絕品”；③常先生和劉三爺?shù)臑槿耍芍^人中“絕品”④兩人之間肝膽相照的友情，可謂情中“絕品”。C、對聯(lián)小結(jié)：一幅古畫成就天下絕品，三位男兒書寫民族大義。

五、拓展閱讀

1、在談歌的創(chuàng)作中有一類作品，構(gòu)成了他的“絕”字頭小說系列，比如《絕品》《絕怪》《絕地》《絕意》《絕劍》《絕方》等。這些作品描繪的都是發(fā)生在作者老家古城保定的故事。展卷細(xì)讀，你會(huì)看到發(fā)生燕趙大地上的一個(gè)個(gè)驚天動(dòng)地泣鬼神的故事；掩卷遐思，充盈腦海的是那些鮮活形象背后承襲著的慷慨悲歌之風(fēng)。保定有古稱燕南趙北，在這塊古老而神奇的土地上，自古豪杰英雄輩出，無一不在為我們畫出民族大義的精神軌跡，結(jié)合你預(yù)習(xí)作業(yè)中查找的資料資源共享。

其實(shí)，這義的軌跡在中華大地處處都有體現(xiàn)。代代都在傳承。

2、大屏幕展示

感動(dòng)中國 胡忠、謝曉君夫婦之高義薄云

其實(shí)無論在哪個(gè)年代，我們都應(yīng)堅(jiān)守這份正義，這種義，金錢名之而不變，嚴(yán)刑生之而不屈，這種義如山在野，平地仰止；如壩擋水，波浪不驚。這種義，永遠(yuǎn)都是支撐一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國家不斷提升、積極進(jìn)步的精神力量。

六、課堂練筆

為絕品中的常先生、劉三爺、王商人任意一位寫一份頒獎(jiǎng) 大屏幕展示 來自民國的感動(dòng)

常先生 劉三爺 王商人

七、課堂結(jié)語

感謝談歌，感謝常先生、劉三爺、王商人，感謝各位組委會(huì)成員，感謝你們讓人間正氣的高歌唱響在語文課堂上，感謝你們讓民族大義之花盛開在我們每一個(gè)人的心間，并且，永開不敗。

八、布置作業(yè)

1、練習(xí)冊1-9題

2、練筆積累：本文三位主要人物的頒獎(jiǎng)詞

九、板書設(shè)計(jì)

一幅古畫成就天下絕品 畫 義 三位男兒書寫民族大義 技 情

十、課后反思

問題探究式教學(xué)模式的一次嘗試-----小說《絕品》教學(xué)反思

當(dāng)“學(xué)習(xí)力”這個(gè)概念走進(jìn)我們的教育教學(xué)活動(dòng)中后，我們每一個(gè)教師都再一次意識(shí)到要從“根”上解決學(xué)習(xí)問題，我們就必須首先找準(zhǔn)孩子學(xué)習(xí)問題的“根”，而這個(gè)“根”就是孩子的學(xué)習(xí)力。怎么樣在語文課堂是提升學(xué)習(xí)力，提高課堂效率，我在小說《絕品》的教學(xué)中嘗試構(gòu)建了問題探究式教學(xué)模式。

問題探究式教學(xué)模式就是課堂教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的語文教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由的設(shè)計(jì)問題、質(zhì)疑問題、討論感受、表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要在理科學(xué)習(xí)中應(yīng)用比較廣泛，在文科學(xué)習(xí)中實(shí)踐，對我來說，是一種嘗試。

在小說《絕品》的教學(xué)中構(gòu)建問題探究式教學(xué)模式第一步是，在課前準(zhǔn)備的學(xué)案中，布置了三道預(yù)習(xí)題，最后一道就是結(jié)合情節(jié)提出疑難或者設(shè)計(jì)問題。我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合對小說的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)水平，觸碰思維，提出問題，因?yàn)閱栴}是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才能去主動(dòng)探究。我的想法就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們高興地參與到語文課堂上來，讓他們自己去獲取知識(shí)，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

教學(xué)的第二步在教師組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生緊緊圍繞提出的問題進(jìn)行思考、嘗試解決，體驗(yàn)感悟，獲取感性認(rèn)識(shí)，并與身邊的同伴、全班的同學(xué)及老師進(jìn)行探討交流，澄清認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)作業(yè)問題匯總時(shí)，我把學(xué)生提出的問題做了一個(gè)簡單的梳理，按照小說要素將其歸類，合并同類項(xiàng)，這樣一個(gè)匯總了10個(gè)問題，通過這幾個(gè)問題的探究，學(xué)生可以在情節(jié)發(fā)展中感知人物形象，把握絕品的主題，這不就達(dá)成了我的自主學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)了嗎？

問題探究式教學(xué)模式教學(xué)的第三步是教師引導(dǎo)學(xué)生把通過感知獲取的直觀認(rèn)識(shí)條理化，抓住其本質(zhì)屬性，納入已有的知識(shí)體系，融入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。簡單地說，就是源于學(xué)生，高于學(xué)生，既要引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中抽象出知識(shí)的本質(zhì)，又要讓學(xué)生清楚新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。“會(huì)學(xué)”是必要的，而“學(xué)會(huì)”是必須的。借助“絕品指什么”這個(gè)問題，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人物形象，分析理解主題，設(shè)計(jì)對聯(lián)完成對人物主題的學(xué)習(xí)。并且延展談歌的絕字頭小說系列，借燕趙大地的豪杰英雄、借感動(dòng)中國的人物再一次體現(xiàn)民族大義的精神軌跡。這個(gè)本來在教學(xué)預(yù)設(shè)中我覺得應(yīng)該是一個(gè)課堂亮點(diǎn)，因?yàn)樗挚梢泽w現(xiàn)一次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，也是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的一個(gè)契機(jī)。但課堂實(shí)際中，有點(diǎn)太匆匆的感覺，言猶未盡。教學(xué)主任特意針對這個(gè)環(huán)節(jié)向我提出了寶貴的建議，文本分析之后，一定要有一個(gè)課堂的高潮，學(xué)生通過賞讀評議，問題分析的很好，教師的引導(dǎo)也很到位，這個(gè)時(shí)候就一定要把呼之已出的主題加以明確、升華。千萬不能著急，不要急著上你預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，好好地做個(gè)該有的總結(jié)。她建議我可以通過完整板書，強(qiáng)化板書以促使學(xué)生加深理解。

應(yīng)用問題探究式教學(xué)模式第四步是讓學(xué)生運(yùn)用獲取的知識(shí)解決具體問題，在實(shí)踐中完善認(rèn)識(shí)，升華認(rèn)識(shí)。教學(xué)預(yù)設(shè)中，我想到了寫作頒獎(jiǎng)詞。頒獎(jiǎng)詞要求必須對人物的事跡進(jìn)行言簡意賅的介紹，并對人物的行為作恰如其分的評價(jià)，更要以獨(dú)特的語言魅力來升華人物的靈魂，從而達(dá)到動(dòng)人心魄、奮人精神、弘揚(yáng)正義的的目的。《絕品》教學(xué)中寫作頒獎(jiǎng)詞我覺得應(yīng)該是對完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)深化。在課堂實(shí)踐中，學(xué)生明確閱讀目的，通過寫作頒獎(jiǎng)詞，對主題的思想認(rèn)識(shí)、語言表達(dá)能力都得到進(jìn)一步提升。遺憾就是，前面用時(shí)太多，學(xué)生的許多頒獎(jiǎng)詞都沒有來得及誦讀。

再看課堂視頻，重新審視這節(jié)語文課，我對于自己大膽實(shí)踐問題探究教學(xué)模式不后悔，新的教育理念告訴我們，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)盛裝知識(shí)的容器。外在的知識(shí)、思想、方法只有通過學(xué)生實(shí)踐、親歷，才能內(nèi)化于學(xué)生腦海之中。至少現(xiàn)在看來我學(xué)會(huì)了，圍繞文本，結(jié)合學(xué)生，問題一定要有效梳理，問題要有探究性，有學(xué)習(xí)價(jià)值。在接下來的課堂實(shí)踐中，我還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，給學(xué)生自主探究的權(quán)利，不設(shè)置框框，堅(jiān)決做好引導(dǎo)，每一步探究先讓學(xué)生嘗試，把學(xué)生推向主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過程要靠學(xué)生自己去完成。真正做到合作探究，提升學(xué)習(xí)力，提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：絕品 說課稿

《絕品》說課稿

各位評委好，我說課的內(nèi)容是小說《絕品》。

一、說教材

《絕品》是高等教育出版社語文職業(yè)模塊第四單元的第二篇課文。第四單元以“職業(yè)和理想”為話題安排了三篇課文，分別以或樸實(shí)、或奇趣的人生故事，向我們展示不同職業(yè)對于理想的追求，目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀，提升學(xué)生闡釋文章、欣賞小說的能力。

作者是河北作家談歌，他有一系列以“絕”字開頭的作品，自稱為“筆記小說”。這些小說題材古樸、篇幅短小、文化味濃。本文以“絕品”為線索，通過出讓、收藏、贈(zèng)送國寶的傳奇故事，塑造了常先生、劉三爺、王商人三位具有傳奇色彩的人物，表現(xiàn)了他們熱愛國家民族、忠于朋友信義、堅(jiān)守職業(yè)道德的高尚操守。

二、說學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)榇髮０嘁荒昙?jí)的教材沒有小說這一題材的文章，而小說是學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)形式，加上《絕品》這篇小說既具有故事性又具有思想性和文化味，所以我選擇了這篇選讀文章進(jìn)行課堂教學(xué)。

由于一年級(jí)沒有學(xué)習(xí)小說，二年級(jí)大專班的學(xué)生很期待本單元的學(xué)習(xí)，但是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)淡忘了小說的基本常識(shí)。盡管他們對情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明的文章會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能形成對人物的初步認(rèn)識(shí)，但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過程中，會(huì)僅停留于表面，沒有沉到作品深處感悟的習(xí)慣。

根據(jù)以上學(xué)情分析和中職語文職業(yè)模塊教學(xué)大綱的精神，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、把握故事情節(jié)，闡釋文章主旨。

2、學(xué)習(xí)小說以人物言行塑造形象的方法。

3、體會(huì)環(huán)境描寫在小說中的作用。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過朗讀和討論，從多角度理解文題“絕品”的含義。

2、通過反復(fù)品讀人物語言和行動(dòng)分析人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們所具備的重諾守信、義薄云天、保護(hù)國寶的民族精神。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)品讀人物語言和行動(dòng)分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解“絕品”的多層含義。課時(shí)安排：二課時(shí)。

三、說教法學(xué)法

根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、朗讀法、討論法展開教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

小說中提到了兩個(gè)繪畫專業(yè)詞匯，裝裱和倒揭，學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生疑惑。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先展示兩幅裝裱前后的作品使學(xué)生對裝裱技術(shù)有直觀的了解，再簡單介紹倒揭技術(shù)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，我設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。通過欣賞裝裱后的字畫，學(xué)生會(huì)驚嘆裝裱技術(shù)的神奇，從而激發(fā)他們閱讀文本的興趣。

（二）復(fù)述情節(jié)，初步感知

復(fù)習(xí)小說的基本常識(shí)，包括小說三要素、情節(jié)的四個(gè)階段、塑造人物的細(xì)節(jié)描寫等。明確學(xué)習(xí)小說的第一個(gè)任務(wù)：梳理情節(jié)，復(fù)述情節(jié)。

要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)快速瀏覽全文，然后按照情節(jié)的開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局完整地復(fù)述故事情節(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。”因此，我限定閱讀時(shí)間，并要求閱讀后復(fù)述故事情節(jié)并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力，達(dá)到整體初步感知的目的，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）角色扮演，品析人物

請學(xué)生分角色朗讀課文，要求讀出人物的性格。

1、提問

“絕品”指的是什么？

學(xué)生明確：這幅畫是絕品。常先生說此畫為無價(jià)之寶、唐代珍品。王商人鑒定此畫為寶中之寶，而常先生將畫交與三爺時(shí)的那份鄭重與叮囑也告訴我們此畫非同一般。（板書：畫絕）

古人云“畫賴裝池以傳”這幅畫倒揭三層后裝裱，而見多識(shí)廣的王商人也只聽說過倒揭兩層者的，這種技藝堪稱一“絕”。（板書：技絕）

[設(shè)計(jì)意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。

2、討論

同學(xué)們的想法似乎只停留在這幅畫上，文章能稱之為“絕品”的還有什么，請以小組為單位進(jìn)行討論。

板書：視死如歸

舍生取義

重情重義 一諾千金 舍利取義，不忘祖訓(xùn)）

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)“理解小說中的人物形象”，使學(xué)生從人物的角度，精神境界的層面分析“絕品”的內(nèi)涵。由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同，決定了各自對文本的解讀，對“絕品”的理解也不會(huì)相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會(huì)，貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。

（四）縱深理解，突破難點(diǎn)

1、提問：文章圍繞一幅唐代珍品刻畫了三個(gè)可歌可泣的人物形象，除此之外，還有一個(gè)著墨不多的馬氏，小說有哪些情節(jié)涉及馬氏？這一形象在小說中有何作用？

通過文中很多情節(jié)中，我們不難看出馬氏是一個(gè)斤斤計(jì)較的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了馬氏的反襯，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)劉三爺對常先生的信任承諾、重情重義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于馬氏這樣的普通人的，劉三爺?shù)钠焚|(zhì)是出類拔萃、冠絕當(dāng)世的。

2、指導(dǎo)學(xué)生用跳讀法找出文中社會(huì)環(huán)境描寫的語句。

“民國初年??”“再一年，三爺?shù)赇佒械幕镉?jì)到京城辦貨，回來后戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地告訴三爺??”“又過來幾年，戰(zhàn)禍迭起。”“后來，軍閥在保定開戰(zhàn)。”“又一年。三爺讓土匪綁了票。”

這些社會(huì)環(huán)境描寫顯示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)：民國時(shí)期，政治腐敗，社會(huì)黑暗，軍閥混戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。

3、找出自然描寫的語段，教師范讀。

門外已經(jīng)是漫天大雪。

王商人追出門來，呆呆地看著劉三爺由下人攙扶著一路去了.雪，啞啞地落著。四野一時(shí)無聲。”

提問：置身與此景此情之中，頂著滿天大雪，望著三爺遠(yuǎn)去的身影，最打動(dòng)你內(nèi)心的是什么？

小說結(jié)尾處的這段自然描寫渲染了悲壯肅穆的氣氛，襯托人物的高貴品格，語言不多，卻極具表現(xiàn)力，正所謂無聲勝有聲。

在萬籟俱寂的天地之間，劉三爺雖已遠(yuǎn)去，但他留給我們的背影是高大的，他對朋友的一諾千金、常先生對民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓(xùn)，使他們成為屹立天地間的一個(gè)大寫的“人”，（板書：人）這才是我們中國的脊梁，是真正的絕品。

4、學(xué)生齊讀最后四段景物描寫，回味這響徹天地，余響不絕的“絕品”。總結(jié)：小說的環(huán)境描寫不多，但與故事情節(jié)、人物描寫緊密結(jié)合，起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、襯托人物形象以及暗示小說主題的作用。

[設(shè)計(jì)意圖]通過反復(fù)品讀，讓學(xué)生感受到作者簡潔而又頗具意蘊(yùn)的語言風(fēng)格，深受其精神的感召。

（五）歸納小結(jié)，擴(kuò)展練習(xí)

歸納小結(jié)：回過頭來再看“絕品”二字，既是獨(dú)一無二，又是永不斷絕。因?yàn)樵谕跎倘说纳砗筮€有我們，乃至千千萬萬的中國人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！

請就橫批“絕品”所提供的上聯(lián)對出下聯(lián)或自編對聯(lián)。上聯(lián)：一幅古畫亦真亦假成就天下絕品 下聯(lián)：

教師示范：三位男兒重情重義書寫人間傳奇

（六）板書設(shè)計(jì)

絕品

畫絕（寶中之寶）

技絕（天下一流）

人 絕

常先生：舍生取義、視死如歸

劉三爺：重情重義、一諾千金

王商人：舍利取義、不忘祖訓(xùn)

（七）作業(yè)布置

運(yùn)用小說學(xué)習(xí)的方法自學(xué)《青龍偃月刀》。