第一篇：主題導入語例子

人生感悟

一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機……生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，讓我們從不同角度感悟人生的哲理：《學弈》告訴我們學習應該專心致志，《兩小兒辯日》讓我們明白看待事物可以有不同的角度；《匆匆》警示我們時間逝如流水應該倍加珍惜；《桃花心木》讓我們領會成長應經受考驗，要學會獨立自主；頂碗少年驚心動魄的表演演繹“失敗是成功之母”的真諦；五根手指訴說著“團結有力量”的哲理……

生活是一幅五彩斑斕的畫卷，人生是一部內容豐富的書籍。當我們用自己的心靈去感受生活、去領悟人生時，就擁有了許許多多浪花般的夢、雨滴般的情，以及那一份份莫名的沖動和深深的思索……走向生活，感悟人生，你就會覺得“一枝一葉總關情”，你就會發現生命處處有禪機！

中華民風民俗

五千年的中華傳統文化源遠流長、博大精深；五十六個民族的民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。極其平常的民間習俗和傳統節日被作家描繪得妙趣橫生、魅力四射。我們也隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。這只是民俗風情畫卷的一角，我國疆域廣闊，有56個民族，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。用你的筆描繪一幅幅絢麗多姿的民俗風情畫吧！

我的理想

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”郝副營長正是靠著這樣美好的憧憬，這樣崇高的理想，勇往直前的；李大釗對革命事業充滿必勝信心，并為此英勇獻身；從小立志“為中華之崛起而讀書”的周恩來一生踐行著“為人民服務”的理想……他們所處的時期不同、崗位不同、事跡不同，但他們的理想和信念卻是相同的，即全心全意為人民服務。人無信不立，無志不遠。理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引你走向成功。理想是人生導航的燈塔，我們每個人都應該有自己的理想。同學們，為了譜寫你如歌的生命，趕快播下理想的種子吧！

自由作文，張揚個性

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！本次習作不出題目，也不限制內容范圍，自由表達。可以寫最感興趣的人、事、景、物，可以寫想象作文，也可以寫自己想寫的其他內容。要求內容具體，語句通順，感情真實。這是小學階段的最后一次習作，具有回顧總結的意義。除了自由作文，還建議編一本自己的作文選。本次習作給了我們廣闊的自由空間，可以彰顯自己獨特的個性。

四、環保總動員

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護環境”是人類永恒的主題。本主題文章從多角度、多層面讓我們認識到珍惜資源、保護環境的重要意義，并讓我們將環保意識扎根心中，并在日常行為中踐行。我們不由得想要將環保的重要性告訴大家，號召大家都來珍惜資源，保護環境，所以習作安排了寫環保建議書，正是我們的迫切需要。寫建議書屬于應用文，寫時，要注意建議書的格式，而且要針對生活中的不良現象，提出自己的看法和建議，既要指出問題的實質，又要提出解決問題的建議，這在我們以后的生活中經常會用到，所以，大家一定要好好練習哦！

第二篇：教學導入語

教學導入語

課堂教學的導入語也常被稱為課堂教學用語的開始語，導語即某篇課文或某章節內容正式講授之前教師所講的導入語。導入語或把新舊知識有機地聯系起來，或介紹有關的背景材料，或摘要本課所講的內容，或渲染一種氣氛，或引發一種情緒，總之，設計好導語能調動學生學習的積極性以幫助對新知識的理解。每堂課都有一個開端，一堂課開端質量如何，將明顯影響學生學習的興趣、方向和效果。教學中的導入語要富有獨特性、吸引力，使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

一、導入語的特征

導入語的特征有：在情緒上能激起學習興趣；在邏輯上操作方向明確，與主題吻合度高；時間長短適當。

1．趣味性

指教學導入語要令學生感興趣或感到快樂。趣味是一種對事物的選擇心向，導入的趣味性可以吸引和集中學生心理活動的朝向。形式的趣味性應與內容的趣味性相關；內容的趣味性則應與主題內容直接相關。

2．激發度

指教學導入語能極大地喚起學生的情緒反應。情緒的激發度與趣味性有聯系。如果說趣味性是一種選擇心向，那么情緒就是心理的激活狀態，兩者都是教學或學習的動力狀態，且常互為依存。但情緒的激發在教學導入中有時由趣味性引起，有時則是由其他原因引起，例如用悲傷的語調描述一件悲傷的事情，這無所謂趣味性，但卻會引起很高的情緒激發度。

3．主題吻合

指課堂導入語的內容和形式要盡量與教學主題有直接關系，在邏輯上渾然一體。如果導入與教學主題脫節，像硬戴的一頂帽子，那就如戲劇中的小丑唱過場戲一樣，只有逗樂或混時間的價值，不能稱為有效地課堂教學導入語。

4．走向明確

指課堂導入語的設計要蘊含或指明后來教學的方向與走勢、甚至結果，為整個教學拋出一條一以貫之的紅線。這是教師教學目標明確，學生有清晰的學習目標的重要邏輯保障，與課堂教學中的教法與學法能否有效開展有內在的聯系。5．時間控制

指對課堂教學導入語所用時間的限度的把握和調整。導入畢竟只是開端，不能占用很長時間，如果因意外原因開端時間太長或再進行下去就會削弱主體內容和過程，就應當迅速減縮或取消。有的導入只有很簡短的也很精美的一句話，這也是一種值得提倡的導入藝術。

二、導入語的設計方式

課堂教學中，導入語的設計方式通常有事例導入、問題導入、妙語導入、審題導入、自薦導入等。

1．事例導入

事例導入是指將一個或者多個事實或現象展現出來，從中引出本堂課的主題，稱為事例導入。這種導入是許多優質課、公開課等特殊課型采用最多的一種。

例：一節小學生思想品德課開始了。教師走上講臺，在黑板上幾筆畫了一個沒有鼻子的人頭。然后請了幾個學生，用布蒙上眼睛，走上講臺前來給沒有鼻子的頭像畫鼻子。有的把鼻子畫到嘴上，有的則畫到了耳朵上??引得學生們哄堂大笑。最后，老師叫到課代表，故意把這眼布弄得薄些，系得松點兒，讓他一下就畫正確了。同學們熱烈地鼓掌，但深代表卻不好意思了。教師問：“你畫對了，為什么不好意思呢？”課代表坦率地講出了實情：“老師給我系的蒙眼布很薄，所以，我能透過布找到準確的位置。”老師表揚說：“他的行為就是誠實的表現。誠實就是說真話辦真事。誠實是一個人應該具備的高尚品質，我們學習、做事都要講誠實。這就是我們今天要講的內容《要誠實》”。教師在黑板上寫下了這一課題。

這一教學導入，用游戲的方式向全班同學推出了一個活生生的誠實的事實，讓學生們對“要誠實”這一很抽象的道德觀念有了直觀認識，明白了什么樣的事是誠實的事情，和誠實帶給我們的實感。趣味性和可感性兼具，有利學生情緒的調動。

2．問題導入

問題導入是。指直接提出能引起學生興趣和關注的問題，由此而進入教學主題的導入藝術操作。事例導入，其實也是問題導入，只不過它是通過展示事例來提出問題，而問題導入則是直接了當提出問題，引起學生注意和思考。例：一位小學語文教師教《壁虎》一課，開頭便問：“同學們，誰見過壁虎？是在什么時候見到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”

寥寥數語，迅速喚起了學生的興趣和對壁虎的回憶，學生們便立即開始思索起來。提出一個值得思考的問題，促進學生立即進入思考狀態，這個問題應該是學生感興趣的，又和將講到的課文主題緊密相聯的。若能在開頭提出問題，講課過程中又不斷談及這個問題，直到問題得到完滿解決，就會使課堂教學更具連貫性和整體性。

3．審題導入

審題導入是指對一堂課教學內容的課題進行分析解釋，由此直接引入主題的導入藝術操作。

例：同學們，看到這個課題，你想了解些什么？ 4．妙語導入

妙語導入是指以富有特色和美感的語言描述課題、課題主旨、主要內容以及執教者自身思想情感體驗，以引起學生聽課興趣的導入藝術

提問語

2.提問語：這是教師以發問的形式開發學生的智力，喚起學生進行思維 活動而使用的語言。提問是一種教學手段，它在教學中有很重要的作用。提 問是深入的階梯，是觸發的引信，是覺悟的契機。提問效果的好壞，往往成 為一堂課成敗的關鍵。提問語應該注意：

①首先問題要清楚，目的要明確。提問要使學生一下子就能聽懂，知道 應該怎樣回答。不能設一些不疑之問或莫名之問。教師要確定好問的范圍、深度和廣度，并組織好語言，然后才能發問。

②要講究問的順序。提問時，自己要胸有全局，先問什么，后問什么，應有條理地進行。提問一般由淺入深，由表及里，這樣學生才可順著老師的 思路作層層深入的回答。

③提問要做到寬題窄題相配合，使學生常處在和諧的信息交流之中。

④提問要有啟發性，要能促使學生思考。不要問簡單的對、不對，好、不好。

闡釋語

3.闡釋語：也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發，這種語言 以簡明、準確、條理清析為要。是教師向學生傳授知識和技能時進行敘述并解釋的語言。它 是使用頻率最高、運用最廣泛的教學語言，常常在一節課中要很多次地使用 它。要將一個全新的知識和學生不明白的問題傳授給教學對象，講好闡釋的 話是重要的。既要把概念原理等知識性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領傳授好。闡釋語要求規范、明了、準確、流暢，還要求針對學生特點，講得通俗、生動、活潑，帶有趣味性、啟發性，使學生覺得學習是一種快樂，而不是一種負擔。

結束語

5.結語：結語包括總結語和小結語。它可以是一堂課的，也可以是一個 問題的結語。結語的作用在于讓學生當堂消化、理解、鞏固強化新學的知識，并幫助他們理清思路更好地從感性認識上升到理性認識。結語要求語言簡 潔、明了、清晰，起到提綱挈領的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收場。最好能 創設耐人尋味的結語，給人以悠遠綿長的感覺。要防止只作簡單重復，語言 乏味而無新意。

結語常用的有總括式、講評式、歌謠式、布置任務式。

注：教學語言的構成要素：（1）語音。（2）語調：平淡而低沉的 語調易使教室里空氣沉悶，學生振作不起精神，信息接受率低；聲音過大，易使學生情緒煩燥或厭倦。正確的方法是在講解重點、難點和問題的承轉處，在敘述概念、定義、公式、定理處，說話要慢些，語調要高些，以引起 學生的注意并有思考、筆記的時間。同時要注意聲調高低對關鍵詞的強調作 用。語調的情感是隨語言的抑揚頓挫而產生的，是教師對教學內容體驗的自然流露，不是生硬的外加成份，也不是增加感嘆詞所能奏效的。（3）節奏。（4）速度。

上面為網上找的資料，以下為視頻資料。

音量：第一排不難受，最后一排聽清楚，不要大吼大叫。

語速：重要內容慢，一般內容容許稍快。一堂教學中不能語速一致。語流：節奏鮮明。

第三篇：導入語總結

一、故事導入法

二、謎語、歇后語的導入法 謎語導入法就是根據課文內容設計一個謎語，讓學生來競猜，從而達到愉快教學的目的。如《回聲》一文，可以這樣設謎語：“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠聽有分曉。”學生馬上猜出是回聲。猜謎符合孩子們的心理，能輕松自如地把學生的注意力吸引到課文上來。

三、設置疑問導入法

四、音樂導入法

我在教《〈還鄉夢〉自序》一課時，選擇了一首《我的中國心》唱給大家，隨后便提問：“你們知道這首歌表達的是什么人什么樣的思想感情嗎？”學生異口同聲的說“游子對家鄉對祖國的思念之情”此時，我把話鋒一轉說：“像這樣的歌曲還很多，在文學界也有不少作家寫文章來表達這樣的主題，比如，今天我們就來學習劉庶凝的抒情散文《〈還鄉夢〉自序》，本文飽含著對祖國的深摯感情，展示出海外赤子的一顆愛國之心。”這時我開始講新課，從容自得如魚得水。

在講《從百草園到三味書屋》時，我放錄音——成方圓的“童年”：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學，等待回家的童年”美妙的音樂，優美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。

五、借多媒體導入 音頻資料：

如教學《周總理，你在哪里》一文，借助多媒體電腦創設情境，教學時，首先演示人民含淚送總理靈車場面，再講總理一生的業績，隨之配上哀樂，用音樂創設情境，在這種情境中聽朗讀，啟發學生從聽到的哀樂和表情朗讀中，想象首都人們在長安街等靈車、送靈車的感人場面，從而使自己進入情境，也化成了迎送靈車的少先隊員，不少人流下了眼淚，達到了優化教學過程的目的。

圖片導入：

例如：在學習《看云識天氣》，先展示圖片資料，學生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，形象直觀

六、設置疑問導入法 教師一上課就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，會很快調動學生的求知欲。如《景泰藍的制作》一文，教師可提前找個景泰藍花瓶，裝在紙盒里。一上講臺便對學生說：“今天我給大家帶來一件十分名貴的手工藝品。同學們想不想一睹為快？”然后亮出花瓶發問：“這個貌似普通，個頭不大的花瓶至少值幾百元！因為它出身于?景泰藍?這一名門貴族！”景泰藍是什么？何以如何昂貴呢？同學們要想弄清這些問題，就請閱讀課文吧！

七、實物演示導入法

在上冰心的詩歌《紙船—寄母親》一文前，我向學生當場演示了疊紙船的過程，之后，我提問到：“同學們，這雖然是一只易破的紙船，但它卻曾經承載過一位游子對母親的深切的思念，她就是我國著名女作家冰心。今天，讓我們隨作者一同漂洋過海，一起來感受作者的赤子情懷。”

八、引用導入法：

教師可以引用與教學內容相關的名言警句、詩詞、成語、歇后語、對聯、典故或廣告來導入新課，激發學生的興趣。例如我在上《爸爸的花兒落了》一文前，設計了這樣的導入：“詩人泰戈爾在《飛鳥集》中有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的兩句——“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。生命如花，有一天，它終會無奈地凋謝，殞落枝頭，在作家林海音兒時的記憶里，爸爸的花兒也落了。

九、游戲導入法。

《狼》這篇課文我則采用成語游戲、分組競賽的方法。“同學們，你們知道哪些和狼有關的成語呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪）看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？（狡猾、殘忍、兇暴）我國清朝著名的文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中就把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習這篇課文。

十、對聯導入

同樣是蒲松齡的文章《山市》，我卻采用了對聯的方式導入：

寫鬼寫妖，高人一等；

刺貪刺虐，入木三分。

師問：這幅對聯寫的是哪一位文學家？

生答：蒲松齡。

師問：蒲松齡的代表作品是什么？

生答：《聊齋志異》。

師問：《聊齋志異》是一部什么作品？

生答：它是一種借敘說奇聞異事、贊美花妖狐魅來鞭撻世間丑惡的文言短篇小說。

師問：怎么知道的？

生答：結合對聯和課下注釋。

巧用對聯導入，可為課堂教學增添文學情趣，縮短學生與作品之間的心理距離，迅速開啟學生的智慧之門，讓他們通過思考發現新知識，產生一種獲取勝利的愉悅和滿足。

十一、談話導入法：

這種方法較好地體現了“學生是教學行為中的主體”這一新課程理念。教師在與學生交流的過程中，可以及時地把握學生的思想動態，進而順利地完成情感、態度、價值觀的教育目標。

例如我在上《落難的王子》這篇課文時，是這樣設計導入的：“生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天。人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口，沒有橋的沙岸。那些苦難、挫折常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發出一聲嘆息就轟然被擊倒。同學們，這些折磨人的人生情景，常常突然就橫亙在我們面前，當遭遇不幸時，你又作何選擇呢？生1：“我會從哪跌倒就從哪站起來，勇敢地去戰勝它。生2：“困難小的話，我可能有勇氣去面對它，困難大的話，我可能就會感到害怕和沮喪，也有可能會一蹶不振。”生3：“我的選擇會跟1一樣，吃一塹長一智，把人生中的不幸當作是我最寶貴的財富，勇敢地面對它。”師：“3個同學都作出了自己的選擇，今天我們來學習周國平先生的一篇寓言——《落難的王子》，它將教我們如何去應對厄運這一人生的大難題。”在與學生的交流過程中，我捕捉到了這樣一個信息，即學生在面對挫折時還存在著一定的畏懼、逃避心理，有了學生的思想動態，在課堂教學中我不斷地去引導他們，讓他們意識到困難不分大小，再大的厄運，我們都應該用積極的人生態度去笑對它，戰勝它。整節課下來，學生思想意識也端正了，我的教學目標也順利完成了。

十二、解題導入法：

解題導入法即從分析標題入手，引導學生接觸教材的中心內容，這種方法可以迅速牽住文章的主線，對培養學生的閱讀能力和分析能力有十分重要的意義。

例如在講解《看云識天氣》一文時，我先在黑板上不動聲色地寫下了課題，然后問學生：“看到這個題目之后，你得到了哪些信息”？生答：“題目說明了云和天氣之間有一定的關系，我們可以通過觀察天空中各種云來識別天氣狀況。”通過解題，學生一下就明確了本文的內容，對課文有了一個整體、直觀的認知。又如在講解《土地的誓言》一文時，我同樣也是先讓學生獨自分析題意，然后拋出問題：“你是如何理解這篇課文的題目的？”有學生說：“這個題目本身就有問題，土地怎么會發出誓言呢？”也有人說：“題目沒問題，可以是擬人的修辭手法呀。”也有人說：“不能這樣理解，應理解成作者面對土地時發出的誓言。”見討論愈演愈烈，我馬上接過話題：“題目到底該如何理解呢？通過這節課的學習我們馬上就能見分曉了，請同學們翻到第9課”。通過分析有歧異的課題，馬上就勾起了學生探究的欲望，為下面的教學打下了良好的鋪墊。

十三、游戲激趣導入法：

體現了寓教于樂的這一教學理念。

例如講《珍珠鳥》一文時，就采用了歌曲競賽的方式加以導入。我先把全班分成四小組，然后提出要求：只要組員唱出一個帶“鳥”字的歌曲，就能為本組贏得一分。有了競爭做動力，學生的積極性空前高漲，既鍛煉了他們的膽量，又增強了他們的集體榮譽感，還活躍了課堂氣氛。這一舉三得的事情，又何了樂而不為呢？

十四、對比導入：

同樣是導入《孫權勸學》這篇課文，我曾經用過這種方法。“同學們，仲永的故事還記得嗎？（記得）仲永由神童淪為普通人的悲慘結局是誰造成的呢？（其父）怎么說？（“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”）也就是說，在仲永成長的過程中，父親對他是消極的影響。而今天我們認識的這位主人公卻有幸得到了他身邊的人對他的積極的促進的影響。接下來我們就來認識一下他們。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么好的導入環節就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。而課堂導入也沒有固定的模式，設計方法具有很大的靈活性。但不管采用何種方式和何種角度導入，都必須要結合教材實際和學生實際，都要遵循啟發性、趣味性、知識性和鼓動性的原則。

第四篇：作文導入語

導入語

語文課堂上的導入語猶如文章的起筆，常讓人費盡心機。有經驗的語文教師都非常重視每一堂課的導入語，因為好的導入語能激發學生的興趣和旺盛的求知欲，創造好的學習氛圍，收到事半功倍的效果。經過反復的探索，我將其分為六類。

一、“溫故而知新”式的導入語

例：（于永正老師教學古詩《草》的課堂實錄。）師：上一年級的時候，小朋友學過三首古詩。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫》。還記得嗎？誰能把三首詩背給老師和同學們聽聽？（學生背，略）

師：學了這么長時間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國古代出了很多詩人，他們寫了許多許多詩。這些詩寫得可美了，今天，咱們再來學一首。（于老師這個教學導入語設計得發好，既復習了原來學習的詩詞，又極其自然地與即將授教的古詩有機地聯系起來，真正做到了“溫故而知新”。而且于老師親切、鼓勵的口吻，大大地調動了學生學習新知的積極性。）

二、“開門見山”式導入語

例：（于永正老師教學《我的伯父魯迅先生》的課堂實錄）今天，我們一起學習一篇新課文——《我的伯父魯迅先生》，大家一起跟著老師寫課題。注意：“魯”字當中這一橫要長；“迅”字要注意筆順，捺要寫出變化，一波三折。（“開門見山”式導入語是于永正老師采用比較多的導入課文的方式，是樸素、自然、富有實效的導入方式，于老師在直接揭示課題后大多是板書課題進行寫字教學，或是進行說話教學等。）

三、“畫龍點睛”式的導入法

例：（于永正老師教學《壁虎》的課堂實錄）同學們，今天我們學習29課《壁虎》。（板書：壁虎）有人說，這一課的題目后面應加上“捉蟲”二字，改為“壁虎捉蟲”。該加還是不該加呢？請大家認真讀一遍課文，發表一下自己的看法。

（這樣的導入語設計得好，既抓住了文章的主要內容，切中要點，又能以一個問題把學生的思維活動激發起來，讓學生帶著問題，認真讀書，極大地調動了學生學習的主體性。可謂是“一石激起千層浪”。）

四、“故事”式導入語

例：（于永正老師教學《新型玻璃》的課堂實錄）同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小偷給抓住了。同學們一定會奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟于老師寫字：新——型——玻——璃。（略）

（這種以故事來導入課文既可以一下子抓住學生的心，誘發學生的情境體驗，激起學生強烈的學習興趣，又可以讓學生對課文內容有個深刻印象。這樣的設計多用于故事性比較強的文章。）

五、“音樂式”導入語

（于永正老師教學《月光曲》的課堂實錄）（上課鈴聲落，師生問好之后，片刻，教室里響起了貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》。聲音由弱到強，由強到弱。）師：（深沉地）一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。”我們現在聽到的優美動聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板書：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）《月光曲》是怎樣譜成的呢？這，還有一個美麗動人的傳說呢！——請打開書，讀讀課文。讀過之后，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。

（在《月光曲》聲中介紹導入，能立刻使學生入情入境。同時也能幫助學生突破文中的難點，如，使學生明白此文講的就是《月光曲》是怎樣創作出來的。不僅如此，音樂還能引起學生情感的共鳴，陶冶學生的情操。）

六、“圖畫”式的導入語

例：（于永正老師教學《驚弓之鳥》的課堂實錄）小朋友，我在黑板上畫一樣東西，你們看畫的是什么。（于老師用彩色筆在黑板上畫了一張弓。）

生：于老師畫的是一張弓。師：這叫什么呢。（師指弦。）生：這叫弦。

（師又畫了一支箭，學生作了回答。）師：大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥。可是古時候，有個叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學習第二十七課《驚弓之鳥》，學了這一課就明白了。

（以圖、畫、照片、影象等導入課文，可以激發學生的學習興趣，還可以調動學生的視覺感官，使學生對課文有個具體的印象。同時配以啟發性的提問，大大地激發了學生學習的積極性，有力地發揮了學生的主體性。）

一堂新課的導入語的設計是有很強的藝術性，它起到激發學生的學習興趣，復習舊的知識以及突破課文中的難點等。導入方法應該多樣，避免千篇一律，力求新穎，吸引學生的注意力，而不能拘囿于類的束縛。導入語要簡潔，生動、形象、富有感染力，而且要有明確的目的。如果我們語文老師能夠在備課中認真地推敲課堂開始的語言，便能夠在課堂教學中收到事半功倍的好效果。

第五篇：致教師導入語

《致教師》讀書分享導入語

張玲玲

2018.4.25 教師，不是園丁，教師本身應該是一朵花兒，教育是師生互相作用的過程

教師，不是蠟燭，教師不能以化為灰燼做代價，以此去照亮的學生

教師，不是春蠶，教師的固步自封才會作繭自縛，心靈的成長來自每個季節

教師，不是人類靈魂工程師，沒有誰的靈魂是機器，能用某種工藝任意修理完成

教師就是教師，與學生是互相依賴的生命 教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行

我是教師，偉人和罪人，都可能在我這里形成，讓人如履薄冰 我是教師，心底里喜怒哀樂翻滾，黑板上天高地遠開闊，腳板下三尺講臺扎根

我是教師，這是一份職業，更是一個志業 我是教師，這是一份職責，更是一種使命

我是教師，時光緩緩顯形，終見此生天命

我是教師，以現在求證未來，讓生命幸福完整 各位老師，大家下午好。