第一篇：二年級上冊語文導(dǎo)入語

識字一

導(dǎo)入：一年有幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？哪位小朋友喜歡秋天？秋天是什么樣的？誰來和大家說說？

1秋天的圖畫

導(dǎo)入：小朋友，你們喜歡秋天嗎?說說你為什么喜歡秋天?

是啊，秋姑娘一路歡歌一路笑迎著我們走來了。她來到果園，果園里的果子都成熟了；她來到田野，田野一片豐收的景色。她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫，你們想欣賞秋天美麗的圖畫嗎?

2黃山奇石

導(dǎo)入：同學(xué)們，我國有許多著名的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過

“天下奇秀”的廬山，但不知你們?nèi)]去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學(xué)們一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎？

3植物媽媽有辦法

導(dǎo)入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。（板書課題）

4古詩兩首

《贈劉景文》導(dǎo)入：同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》。

《山行》導(dǎo)入：有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？

今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。

識字二

導(dǎo)入：你們喜歡在學(xué)校的生活嗎？為什么？你們在課余都喜歡做些什么呢？

5一株紫丁香

導(dǎo)入：談話：小朋友們，當(dāng)春天來臨，百花齊放時，你就喜歡什么花？（出示紫丁香圖片）這是什么花，你們喜歡嗎？有一群小朋友非常喜歡它，用它作為了禮物送給了老師，這是怎么回事？讓我們一起來了解一下吧！（板書課題）

6我選我

導(dǎo)入：前幾天，我們班進行了竟選。請同學(xué)們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！

7一分鐘

導(dǎo)入：上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。

1、誰來說說你的感受？

2、你們覺得一分鐘長嗎？（學(xué)生自由交談）

3、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

8難忘的一天

導(dǎo)入：小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“”植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？ 今天我們就一起來看看《難忘的一天》。

識字三

導(dǎo)入：神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀(jì)的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風(fēng)土人情吧！

9歡慶

導(dǎo)入：我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？是的我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十五個生日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節(jié)的來歷？

10北京

導(dǎo)入：有誰去過北京？請去過北京的同學(xué)說說自已印象中的北京。現(xiàn)在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題。

11我們成功了

導(dǎo)入：每個人都有成功的經(jīng)歷，請大家簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何?指名述說。

大家說的都屬于個人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結(jié)果呢?今天我們就來看看我們國家的成功事。

12看雪

導(dǎo)入：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于雪的故事。

識字4 13坐井觀天

導(dǎo)入：同學(xué)們,成語是個大王國。這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農(nóng)夫，還有堅持不懈的小烏龜。今天，老師來當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來參觀成語王國里的一口古老的井。看看井里住著哪個小動物，在它身上發(fā)生了什么事。

14我要的是葫蘆

導(dǎo)入：同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

15小柳樹和小棗樹

導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！（出示課件）說說看，這兩棵小樹，你最喜歡誰？

16風(fēng)娃娃

導(dǎo)入：今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風(fēng)）

17酸的和甜的

導(dǎo)入：同學(xué)們你們吃過葡萄嗎？你吃的葡萄是酸的還是甜的？你是怎么知道它是酸是甜那？現(xiàn)在我們來看看這群小動物是怎么吃葡萄的。

識字五

導(dǎo)入：小朋友以前也聽過拔蘿卜的故事吧，今天我們又聽了這首有趣的童謠，那位小朋友能告訴老師，為什么歌謠中的小白兔一開始沒有拔出蘿卜，后來又拔出來了呢？（師引導(dǎo)學(xué)生明白：人多力量大，要友好相處，團結(jié)合作的道理。）今天，老師也要小朋友們團結(jié)合作，齊心協(xié)力學(xué)習(xí)《識字5》，好嗎？板書：《識字5》，齊讀課題。

18稱贊

導(dǎo)語： 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢？今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

19藍色的樹葉

導(dǎo)語：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

20紙船和風(fēng)箏

導(dǎo)語：每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。（風(fēng)箏的 箏要讀輕聲。）

21從現(xiàn)在開始

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）

識字六

22窗前的氣球

導(dǎo)語今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

23假如

導(dǎo)語：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？板書課題：《

23、假如》

24、日記兩則

板書：24 日記兩則

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡）

（生氣）

（高興）

25、古詩兩首

《回鄉(xiāng)偶書》導(dǎo)語：“家鄉(xiāng)”是什么地方？（自己的家庭世代居住的地方）

2、同學(xué)們的家鄉(xiāng)在哪里？

3、將來大家外出生活，回到故鄉(xiāng)會有怎樣的感慨，今天我們就來學(xué)一位大詩人的回鄉(xiāng)感慨。

4、板書：回鄉(xiāng)偶書

板書設(shè)計： 少小離

回鄉(xiāng)偶書

思鄉(xiāng)

老大回

《贈汪倫》導(dǎo)語：汪倫十分敬佩大詩人李白，想邀請他到家里做客，又怕李白不肯來，于是寫了一封信：“太白先生，這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨舍下共賞桃花，共飲美酒。李白一生喜歡游山玩水、喝酒、寫詩，一看這信，就想，這么好的地方一定要去。到了汪倫處，李白才明白所謂十里指的桃花潭有十里，萬家酒店指一家姓萬的人開的酒店。”但是李白被汪倫的盛情感動，臨走時，寫下了這首師表達友情的詩。板書設(shè)計：

汪倫情深

贈汪倫

不及友情深

桃花潭水

識字七

導(dǎo)語：小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動物的拍手歌好嗎？

板書設(shè)計： 識字七

保護動物要牢記

大小動物都有家

人和動物是朋友

保護動物是大事

26紅領(lǐng)巾真好

導(dǎo)語：孩子們胸前的紅領(lǐng)巾真鮮艷！快，把它擺放端正。嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領(lǐng)巾”！知道這群“紅領(lǐng)巾”是誰嗎？對啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領(lǐng)巾”——真好！（板書：“紅領(lǐng)巾”真好）今天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”，這里的“紅領(lǐng)巾”不是指我們脖子上戴的紅領(lǐng)巾，而是我們這群戴紅領(lǐng)巾的少先隊員，所以我們要給它加上引號！

板書設(shè)計：“紅領(lǐng)巾”真好

放鳥巢

請愛護小鳥

做木牌

27清澈的湖水

導(dǎo)語：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!板書設(shè)計： 27 清澈的湖水

小潔 欣賞：山石、湖水——保護環(huán)境

發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿

28、淺水洼里的小魚

導(dǎo)語：同學(xué)們,看到大海里的小魚，你們喜歡嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？今天我們來學(xué)習(xí)《28淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？ 板書設(shè)計： 28 淺水洼里的小魚

小魚被困：近在咫尺

回不去

男孩救魚：走

彎

撿

扔（小魚在乎）

保護動物 珍愛生命

29、父親和鳥

小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。

識字八 30、我是什么

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識他們呀？認(rèn)識之前我先給大家出一個謎語。看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。

31、回聲

導(dǎo)語：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）

32、太空生活趣事多

導(dǎo)語：小朋友們，你們看過《藍貓?zhí)詺馊枴愤@部動畫片嗎（星星眨著眼，月亮畫問號，彗星拖著長長的尾巴彩虹來架橋）你發(fā)現(xiàn)藍貓在什么地方遨游啊？”出示課題：從題目中你了解到哪些信息？（太空、生活、趣事、多）

33、活化石

導(dǎo)語：老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

導(dǎo)語：

34、農(nóng)業(yè)的變化真大

第二篇：語文教案導(dǎo)入語 (800字)

導(dǎo)入語

《鳥的天堂》導(dǎo)入語

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥??發(fā)揮學(xué)生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。《七根火柴》導(dǎo)入語

導(dǎo)語：在我們的城市里，很少用火柴了，我們只要擰一下旋鈕，煤氣燃起來了；摁一下鍵，打火機出火苗了。火柴，成了少見的稀罕物，我們的生活中似乎已經(jīng)不重要了。可是，在1934年到1936年間的長征途中，它是個與生命相關(guān)的重要東西。讓我們一起默讀課文《七根火柴》。

《誰是最可愛的人》導(dǎo)入語

教師自編一段導(dǎo)語，深情地引導(dǎo)學(xué)生回憶1998年的特大洪災(zāi)發(fā)生后，人民解放軍戰(zhàn)士是如何奮不顧身投入抗洪救災(zāi)的情景，譜寫了多少可歌可泣的故事，涌現(xiàn)出了多少舍己救人的英雄，具體可舉高建成式的典型例子。教師深情地贊頌：“人民解放軍戰(zhàn)士不愧是新一代最可愛的人。那么，老一代最可愛的人是誰呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)魏巍寫的《誰是最可愛的人》，我們可以從中找到答案。” 這樣導(dǎo)入課文以后，介紹寫作背景，讓學(xué)生了解“抗美援朝”的歷史，有條件的學(xué)校可放映電視系列片《讓歷史告訴未來》中的有關(guān)部分，將視聽結(jié)合起來，使抽象的文字描述變?yōu)橹庇^生動的畫面，從而創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生情動于中。看完錄像后，教師還可指出本文發(fā)表后在國內(nèi)外引起了強烈反響，不僅因為文中所寫的志愿軍的事跡催人淚下，感人肺腑，也因為作者懷著對志愿軍戰(zhàn)士無比崇敬愛戴的感情寫作此文。從此，我國人民就以“最可愛的人”譽稱人民解放軍戰(zhàn)士。《愛蓮說》導(dǎo)入語

我們今天要學(xué)習(xí)的是《愛蓮說》，顧名思義是一篇與蓮花有關(guān)的課文，覺得蓮花美嗎？王國維曾說過“一切景語皆情語”，能夠感受到花美的人，心一定也是很美的，下面就請大家?guī)е銈兠利惖男南葋碛^賞幾幅蓮花圖。（欣賞多媒體）蓮花美嗎？其實蓮花自古以來就深受人們的喜愛，特別是文人墨客，還寫下過許多頌蓮的名句，大家能回想起來嗎？我覺得最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻成為千古傳誦的名篇。

《最后一課》導(dǎo)入語

(1)一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的

語言，就是維護國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答--原句在第11段中。(板書：《最后一課》)

(2)課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文寫作背景是怎樣的？--學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。(板書：小說)

(3)本文作者是誰？

都德是法國19世紀(jì)后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一

第三篇：作文導(dǎo)入語

導(dǎo)入語

語文課堂上的導(dǎo)入語猶如文章的起筆，常讓人費盡心機。有經(jīng)驗的語文教師都非常重視每一堂課的導(dǎo)入語，因為好的導(dǎo)入語能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，收到事半功倍的效果。經(jīng)過反復(fù)的探索，我將其分為六類。

一、“溫故而知新”式的導(dǎo)入語

例：（于永正老師教學(xué)古詩《草》的課堂實錄。）師：上一年級的時候，小朋友學(xué)過三首古詩。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫》。還記得嗎？誰能把三首詩背給老師和同學(xué)們聽聽？（學(xué)生背，略）

師：學(xué)了這么長時間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國古代出了很多詩人，他們寫了許多許多詩。這些詩寫得可美了，今天，咱們再來學(xué)一首。（于老師這個教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計得發(fā)好，既復(fù)習(xí)了原來學(xué)習(xí)的詩詞，又極其自然地與即將授教的古詩有機地聯(lián)系起來，真正做到了“溫故而知新”。而且于老師親切、鼓勵的口吻，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。）

二、“開門見山”式導(dǎo)入語

例：（于永正老師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》的課堂實錄）今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《我的伯父魯迅先生》，大家一起跟著老師寫課題。注意：“魯”字當(dāng)中這一橫要長；“迅”字要注意筆順，捺要寫出變化，一波三折。（“開門見山”式導(dǎo)入語是于永正老師采用比較多的導(dǎo)入課文的方式，是樸素、自然、富有實效的導(dǎo)入方式，于老師在直接揭示課題后大多是板書課題進行寫字教學(xué)，或是進行說話教學(xué)等。）

三、“畫龍點睛”式的導(dǎo)入法

例：（于永正老師教學(xué)《壁虎》的課堂實錄）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)29課《壁虎》。（板書：壁虎）有人說，這一課的題目后面應(yīng)加上“捉蟲”二字，改為“壁虎捉蟲”。該加還是不該加呢？請大家認(rèn)真讀一遍課文，發(fā)表一下自己的看法。

（這樣的導(dǎo)入語設(shè)計得好，既抓住了文章的主要內(nèi)容，切中要點，又能以一個問題把學(xué)生的思維活動激發(fā)起來，讓學(xué)生帶著問題，認(rèn)真讀書，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。可謂是“一石激起千層浪”。）

四、“故事”式導(dǎo)入語

例：（于永正老師教學(xué)《新型玻璃》的課堂實錄）同學(xué)們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小偷給抓住了。同學(xué)們一定會奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟于老師寫字：新——型——玻——璃。（略）

（這種以故事來導(dǎo)入課文既可以一下子抓住學(xué)生的心，誘發(fā)學(xué)生的情境體驗，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有個深刻印象。這樣的設(shè)計多用于故事性比較強的文章。）

五、“音樂式”導(dǎo)入語

（于永正老師教學(xué)《月光曲》的課堂實錄）（上課鈴聲落，師生問好之后，片刻，教室里響起了貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》。聲音由弱到強，由強到弱。）師：（深沉地）一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。”我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板書：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）《月光曲》是怎樣譜成的呢？這，還有一個美麗動人的傳說呢！——請打開書，讀讀課文。讀過之后，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。

（在《月光曲》聲中介紹導(dǎo)入，能立刻使學(xué)生入情入境。同時也能幫助學(xué)生突破文中的難點，如，使學(xué)生明白此文講的就是《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。不僅如此，音樂還能引起學(xué)生情感的共鳴，陶冶學(xué)生的情操。）

六、“圖畫”式的導(dǎo)入語

例：（于永正老師教學(xué)《驚弓之鳥》的課堂實錄）小朋友，我在黑板上畫一樣?xùn)|西，你們看畫的是什么。（于老師用彩色筆在黑板上畫了一張弓。）

生：于老師畫的是一張弓。師：這叫什么呢。（師指弦。）生：這叫弦。

（師又畫了一支箭，學(xué)生作了回答。）師：大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥。可是古時候，有個叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)第二十七課《驚弓之鳥》，學(xué)了這一課就明白了。

（以圖、畫、照片、影象等導(dǎo)入課文，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生的視覺感官，使學(xué)生對課文有個具體的印象。同時配以啟發(fā)性的提問，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。）

一堂新課的導(dǎo)入語的設(shè)計是有很強的藝術(shù)性，它起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)舊的知識以及突破課文中的難點等。導(dǎo)入方法應(yīng)該多樣，避免千篇一律，力求新穎，吸引學(xué)生的注意力，而不能拘囿于類的束縛。導(dǎo)入語要簡潔，生動、形象、富有感染力，而且要有明確的目的。如果我們語文老師能夠在備課中認(rèn)真地推敲課堂開始的語言，便能夠在課堂教學(xué)中收到事半功倍的好效果。

第四篇：教學(xué)導(dǎo)入語

教學(xué)導(dǎo)入語

課堂教學(xué)的導(dǎo)入語也常被稱為課堂教學(xué)用語的開始語，導(dǎo)語即某篇課文或某章節(jié)內(nèi)容正式講授之前教師所講的導(dǎo)入語。導(dǎo)入語或把新舊知識有機地聯(lián)系起來，或介紹有關(guān)的背景材料，或摘要本課所講的內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一種情緒，總之，設(shè)計好導(dǎo)語能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以幫助對新知識的理解。每堂課都有一個開端，一堂課開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。教學(xué)中的導(dǎo)入語要富有獨特性、吸引力，使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

一、導(dǎo)入語的特征

導(dǎo)入語的特征有：在情緒上能激起學(xué)習(xí)興趣；在邏輯上操作方向明確，與主題吻合度高；時間長短適當(dāng)。

1．趣味性

指教學(xué)導(dǎo)入語要令學(xué)生感興趣或感到快樂。趣味是一種對事物的選擇心向，導(dǎo)入的趣味性可以吸引和集中學(xué)生心理活動的朝向。形式的趣味性應(yīng)與內(nèi)容的趣味性相關(guān)；內(nèi)容的趣味性則應(yīng)與主題內(nèi)容直接相關(guān)。

2．激發(fā)度

指教學(xué)導(dǎo)入語能極大地喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。情緒的激發(fā)度與趣味性有聯(lián)系。如果說趣味性是一種選擇心向，那么情緒就是心理的激活狀態(tài)，兩者都是教學(xué)或?qū)W習(xí)的動力狀態(tài)，且常互為依存。但情緒的激發(fā)在教學(xué)導(dǎo)入中有時由趣味性引起，有時則是由其他原因引起，例如用悲傷的語調(diào)描述一件悲傷的事情，這無所謂趣味性，但卻會引起很高的情緒激發(fā)度。

3．主題吻合

指課堂導(dǎo)入語的內(nèi)容和形式要盡量與教學(xué)主題有直接關(guān)系，在邏輯上渾然一體。如果導(dǎo)入與教學(xué)主題脫節(jié)，像硬戴的一頂帽子，那就如戲劇中的小丑唱過場戲一樣，只有逗樂或混時間的價值，不能稱為有效地課堂教學(xué)導(dǎo)入語。

4．走向明確

指課堂導(dǎo)入語的設(shè)計要蘊含或指明后來教學(xué)的方向與走勢、甚至結(jié)果，為整個教學(xué)拋出一條一以貫之的紅線。這是教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要邏輯保障，與課堂教學(xué)中的教法與學(xué)法能否有效開展有內(nèi)在的聯(lián)系。5．時間控制

指對課堂教學(xué)導(dǎo)入語所用時間的限度的把握和調(diào)整。導(dǎo)入畢竟只是開端，不能占用很長時間，如果因意外原因開端時間太長或再進行下去就會削弱主體內(nèi)容和過程，就應(yīng)當(dāng)迅速減縮或取消。有的導(dǎo)入只有很簡短的也很精美的一句話，這也是一種值得提倡的導(dǎo)入藝術(shù)。

二、導(dǎo)入語的設(shè)計方式

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語的設(shè)計方式通常有事例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。

1．事例導(dǎo)入

事例導(dǎo)入是指將一個或者多個事實或現(xiàn)象展現(xiàn)出來，從中引出本堂課的主題，稱為事例導(dǎo)入。這種導(dǎo)入是許多優(yōu)質(zhì)課、公開課等特殊課型采用最多的一種。

例：一節(jié)小學(xué)生思想品德課開始了。教師走上講臺，在黑板上幾筆畫了一個沒有鼻子的人頭。然后請了幾個學(xué)生，用布蒙上眼睛，走上講臺前來給沒有鼻子的頭像畫鼻子。有的把鼻子畫到嘴上，有的則畫到了耳朵上??引得學(xué)生們哄堂大笑。最后，老師叫到課代表，故意把這眼布弄得薄些，系得松點兒，讓他一下就畫正確了。同學(xué)們熱烈地鼓掌，但深代表卻不好意思了。教師問：“你畫對了，為什么不好意思呢？”課代表坦率地講出了實情：“老師給我系的蒙眼布很薄，所以，我能透過布找到準(zhǔn)確的位置。”老師表揚說：“他的行為就是誠實的表現(xiàn)。誠實就是說真話辦真事。誠實是一個人應(yīng)該具備的高尚品質(zhì)，我們學(xué)習(xí)、做事都要講誠實。這就是我們今天要講的內(nèi)容《要誠實》”。教師在黑板上寫下了這一課題。

這一教學(xué)導(dǎo)入，用游戲的方式向全班同學(xué)推出了一個活生生的誠實的事實，讓學(xué)生們對“要誠實”這一很抽象的道德觀念有了直觀認(rèn)識，明白了什么樣的事是誠實的事情，和誠實帶給我們的實感。趣味性和可感性兼具，有利學(xué)生情緒的調(diào)動。

2．問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是。指直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此而進入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。事例導(dǎo)入，其實也是問題導(dǎo)入，只不過它是通過展示事例來提出問題，而問題導(dǎo)入則是直接了當(dāng)提出問題，引起學(xué)生注意和思考。例：一位小學(xué)語文教師教《壁虎》一課，開頭便問：“同學(xué)們，誰見過壁虎？是在什么時候見到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”

寥寥數(shù)語，迅速喚起了學(xué)生的興趣和對壁虎的回憶，學(xué)生們便立即開始思索起來。提出一個值得思考的問題，促進學(xué)生立即進入思考狀態(tài)，這個問題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，又和將講到的課文主題緊密相聯(lián)的。若能在開頭提出問題，講課過程中又不斷談及這個問題，直到問題得到完滿解決，就會使課堂教學(xué)更具連貫性和整體性。

3．審題導(dǎo)入

審題導(dǎo)入是指對一堂課教學(xué)內(nèi)容的課題進行分析解釋，由此直接引入主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。

例：同學(xué)們，看到這個課題，你想了解些什么？ 4．妙語導(dǎo)入

妙語導(dǎo)入是指以富有特色和美感的語言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及執(zhí)教者自身思想情感體驗，以引起學(xué)生聽課興趣的導(dǎo)入藝術(shù)

提問語

2.提問語：這是教師以發(fā)問的形式開發(fā)學(xué)生的智力，喚起學(xué)生進行思維 活動而使用的語言。提問是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。提 問是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。提問效果的好壞，往往成 為一堂課成敗的關(guān)鍵。提問語應(yīng)該注意：

①首先問題要清楚，目的要明確。提問要使學(xué)生一下子就能聽懂，知道 應(yīng)該怎樣回答。不能設(shè)一些不疑之問或莫名之問。教師要確定好問的范圍、深度和廣度，并組織好語言，然后才能發(fā)問。

②要講究問的順序。提問時，自己要胸有全局，先問什么，后問什么，應(yīng)有條理地進行。提問一般由淺入深，由表及里，這樣學(xué)生才可順著老師的 思路作層層深入的回答。

③提問要做到寬題窄題相配合，使學(xué)生常處在和諧的信息交流之中。

④提問要有啟發(fā)性，要能促使學(xué)生思考。不要問簡單的對、不對，好、不好。

闡釋語

3.闡釋語：也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言 以簡明、準(zhǔn)確、條理清析為要。是教師向?qū)W生傳授知識和技能時進行敘述并解釋的語言。它 是使用頻率最高、運用最廣泛的教學(xué)語言，常常在一節(jié)課中要很多次地使用 它。要將一個全新的知識和學(xué)生不明白的問題傳授給教學(xué)對象，講好闡釋的 話是重要的。既要把概念原理等知識性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領(lǐng)傳授好。闡釋語要求規(guī)范、明了、準(zhǔn)確、流暢，還要求針對學(xué)生特點，講得通俗、生動、活潑，帶有趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，而不是一種負擔(dān)。

結(jié)束語

5.結(jié)語：結(jié)語包括總結(jié)語和小結(jié)語。它可以是一堂課的，也可以是一個 問題的結(jié)語。結(jié)語的作用在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固強化新學(xué)的知識，并幫助他們理清思路更好地從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。結(jié)語要求語言簡 潔、明了、清晰，起到提綱挈領(lǐng)的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收場。最好能 創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語，給人以悠遠綿長的感覺。要防止只作簡單重復(fù)，語言 乏味而無新意。

結(jié)語常用的有總括式、講評式、歌謠式、布置任務(wù)式。

注：教學(xué)語言的構(gòu)成要素：（1）語音。（2）語調(diào)：平淡而低沉的 語調(diào)易使教室里空氣沉悶，學(xué)生振作不起精神，信息接受率低；聲音過大，易使學(xué)生情緒煩燥或厭倦。正確的方法是在講解重點、難點和問題的承轉(zhuǎn)處，在敘述概念、定義、公式、定理處，說話要慢些，語調(diào)要高些，以引起 學(xué)生的注意并有思考、筆記的時間。同時要注意聲調(diào)高低對關(guān)鍵詞的強調(diào)作 用。語調(diào)的情感是隨語言的抑揚頓挫而產(chǎn)生的，是教師對教學(xué)內(nèi)容體驗的自然流露，不是生硬的外加成份，也不是增加感嘆詞所能奏效的。（3）節(jié)奏。（4）速度。

上面為網(wǎng)上找的資料，以下為視頻資料。

音量：第一排不難受，最后一排聽清楚，不要大吼大叫。

語速：重要內(nèi)容慢，一般內(nèi)容容許稍快。一堂教學(xué)中不能語速一致。語流：節(jié)奏鮮明。

第五篇：淺談教學(xué)導(dǎo)入語

淺談教學(xué)導(dǎo)入語

龍王廟河小學(xué)：張靜靜

課堂教學(xué)的導(dǎo)入語也常被稱為課堂教學(xué)用語的開始語，導(dǎo)語即某篇課文或某章節(jié)內(nèi)容正式講授之前教師所講的導(dǎo)入語。導(dǎo)入語或把新舊知識有機地聯(lián)系起來，或介紹有關(guān)的背景材料，或摘要本課所講的內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一種情緒，總之，設(shè)計好導(dǎo)語能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以幫助對新知識的理解。每堂課都有一個開端，一堂課開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。教學(xué)中的導(dǎo)入語要富有獨特性、吸引力，使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

一、導(dǎo)入語的特征

導(dǎo)入語的特征有：在情緒上能激起學(xué)習(xí)興趣；在邏輯上操作方向明確，與主題吻合度高；時間長短適當(dāng)。

1．趣味性

指教學(xué)導(dǎo)入語要令學(xué)生感興趣或感到快樂。趣味是一種對事物的選擇心向，導(dǎo)入的趣味性可以吸引和集中學(xué)生心理活動的朝向。形式的趣味性應(yīng)與內(nèi)容的趣味性相關(guān)；內(nèi)容的趣味性則應(yīng)與主題內(nèi)容直接相關(guān)。

2．激發(fā)度

指教學(xué)導(dǎo)入語能極大地喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。情緒的激發(fā)度與趣味性有聯(lián)系。如果說趣味性是一種選擇心向，那么情緒就是心理的激活狀態(tài)，兩者都是教學(xué)或?qū)W習(xí)的動力狀態(tài)，且常互為依存。但情緒的激發(fā)在教學(xué)導(dǎo)入中有時由趣味性引起，有時則是由其他原因引起，例如用悲傷的語調(diào)描述一件悲傷的事情，這無所謂趣味性，但卻會引起很高的情緒激發(fā)度。

3．主題吻合 指課堂導(dǎo)入語的內(nèi)容和形式要盡量與教學(xué)主題有直接關(guān)系，在邏輯上渾然一體。如果導(dǎo)入與教學(xué)主題脫節(jié)，像硬戴的一頂帽子，那就如戲劇中的小丑唱過場戲一樣，只有逗樂或混時間的價值，不能稱為有效地課堂教學(xué)導(dǎo)入語。

4．走向明確

指課堂導(dǎo)入語的設(shè)計要蘊含或指明后來教學(xué)的方向與走勢、甚至結(jié)果，為整個教學(xué)拋出一條一以貫之的紅線。這是教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要邏輯保障，與課堂教學(xué)中的教法與學(xué)法能否有效開展有內(nèi)在的聯(lián)系。

5．時間控制

指對課堂教學(xué)導(dǎo)入語所用時間的限度的把握和調(diào)整。導(dǎo)入畢竟只是開端，不能占用很長時間，如果因意外原因開端時間太長或再進行下去就會削弱主體內(nèi)容和過程，就應(yīng)當(dāng)迅速減縮或取消。有的導(dǎo)入只有很簡短的也很精美的一句話，這也是一種值得提倡的導(dǎo)入藝術(shù)。

二、導(dǎo)入語的設(shè)計方式

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語的設(shè)計方式通常有事例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。

1．事例導(dǎo)入

事例導(dǎo)入是指將一個或者多個事實或現(xiàn)象展現(xiàn)出來，從中引出本堂課的主題，稱為事例導(dǎo)入。這種導(dǎo)入是許多優(yōu)質(zhì)課、公開課等特殊課型采用最多的一種。

例：一節(jié)小學(xué)生思想品德課開始了。教師走上講臺，在黑板上幾筆畫了一個沒有鼻子的人頭。然后請了幾個學(xué)生，用布蒙上眼睛，走上講臺前來給沒有鼻子的頭像畫鼻子。有的把鼻子畫到嘴上，有的則畫到了耳朵上??引得學(xué)生們哄堂大笑。最后，老師叫到課代表，故意把這眼布弄得薄些，系得松點兒，讓他一下就畫正確了。同學(xué)們熱烈地鼓掌，但深代表卻不好意思了。教師問：“你畫對了，為什么不好意思呢？”課代表坦率地講出了實情：“老師給我系的蒙眼布很薄，所以，我能透過布找到準(zhǔn)確的位置。”老師表揚說：“他的行為就是誠實的表現(xiàn)。誠實就是說真話辦真事。誠實是一個人應(yīng)該具備的高尚品質(zhì)，我們學(xué)習(xí)、做事都要講誠實。這就是我們今天要講的內(nèi)容《要誠實》”。教師在黑板上寫下了這一課題。

這一教學(xué)導(dǎo)入，用游戲的方式向全班同學(xué)推出了一個活生生的誠實的事實，讓學(xué)生們對“要誠實”這一很抽象的道德觀念有了直觀認(rèn)識，明白了什么樣的事是誠實的事情，和誠實帶給我們的實感。趣味性和可感性兼具，有利學(xué)生情緒的調(diào)動。

2．問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是。指直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此而進入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。事例導(dǎo)入，其實也是問題導(dǎo)入，只不過它是通過展示事例來提出問題，而問題導(dǎo)入則是直接了當(dāng)提出問題，引起學(xué)生注意和思考。

例：一位小學(xué)語文教師教《壁虎》一課，開頭便問：“同學(xué)們，誰見過壁虎？是在什么時候見到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”

寥寥數(shù)語，迅速喚起了學(xué)生的興趣和對壁虎的回憶，學(xué)生們便立即開始思索起來。提出一個值得思考的問題，促進學(xué)生立即進入思考狀態(tài)，這個問題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，又和將講到的課文主題緊密相聯(lián)的。若能在開頭提出問題，講課過程中又不斷談及這個問題，直到問題得到完滿解決，就會使課堂教學(xué)更具連貫性和整體性。

3．審題導(dǎo)入

審題導(dǎo)入是指對一堂課教學(xué)內(nèi)容的課題進行分析解釋，由此直接引入主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。

例：同學(xué)們，看到這個課題，你想了解些什么？

4．妙語導(dǎo)入 妙語導(dǎo)入是指以富有特色和美感的語言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及執(zhí)教者自身思想情感體驗，以引起學(xué)生聽課興趣的導(dǎo)入藝術(shù)

如提問語：這是教師以發(fā)問的形式開發(fā)學(xué)生的智力，喚起學(xué)生進行思維 活動而使用的語言。提問是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。提問是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。提問效果的好壞，往往成 為一堂課成敗的關(guān)鍵。提問語應(yīng)該注意：

①首先問題要清楚，目的要明確。提問要使學(xué)生一下子就能聽懂，知道 應(yīng)該怎樣回答。不能設(shè)一些不疑之問或莫名之問。教師要確定好問的范圍、深度和廣度，并組織好語言，然后才能發(fā)問。

②要講究問的順序。提問時，自己要胸有全局，先問什么，后問什么，應(yīng)有條理地進行。提問一般由淺入深，由表及里，這樣學(xué)生才可順著老師的思路作層層深入的回答。

③提問要做到寬題窄題相配合，使學(xué)生常處在和諧的信息交流之中。

④提問要有啟發(fā)性，要能促使學(xué)生思考。不要問簡單的對、不對，好、不好。

如闡釋語：也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言 以簡明、準(zhǔn)確、條理清析為要。是教師向?qū)W生傳授知識和技能時進行敘述并解釋的語言。它是使用頻率最高、運用最廣泛的教學(xué)語言，常常在一節(jié)課中要很多次地使用 它。要將一個全新的知識和學(xué)生不明白的問題傳授給教學(xué)對象，講好闡釋的 話是重要的。既要把概念原理等知識性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領(lǐng)傳授好。闡釋語要求規(guī)范、明了、準(zhǔn)確、流暢，還要求針對學(xué)生特點，講得通俗、生動、活潑，帶有趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，而不是一種負擔(dān)。

如結(jié)語：結(jié)語包括總結(jié)語和小結(jié)語。它可以是一堂課的，也可以是一個

問題的結(jié)語。結(jié)語的作用在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固強化新學(xué)的知識，并幫助他們理清思路更好地從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。結(jié)語要求語言簡 潔、明了、清晰，起到提綱挈領(lǐng)的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收場。最好能創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語，給人以悠遠綿長的感覺。要防止只作簡單重復(fù)，語言 乏味而無新意。

結(jié)語常用的有總括式、講評式、歌謠式、布置任務(wù)式。

總之，教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，有助于學(xué)生明白將學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)、學(xué)到何種程度，就都是好的導(dǎo)課方法。