第一篇：2015數(shù)學(xué)課導(dǎo)入語(yǔ)

1、同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想了解些什么？

2、你已經(jīng)知道了年、月、日的哪些知識(shí)？誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3、同學(xué)們，你們想知道車輪為什么做成圓的，車軸為什么裝在中間嗎？學(xué)完了這一課，你們就會(huì)明白的。

4、大家都知道，數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)！今天，咱們就來(lái)看看，誰(shuí)善于運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題。

5、如果老師不直接告訴你年齡，你能提供幾條信息，使同學(xué)們從中推算出老師的年齡。

6、同學(xué)們，有一道題，賀老師苦思冥想了好長(zhǎng)時(shí)間，還是沒(méi)想明白，老師想請(qǐng)教一下同學(xué)們，愿意幫老師嗎？

7、同學(xué)們，你們已經(jīng)探索出了“9+幾”的計(jì)算規(guī)律。關(guān)于“8+幾”的運(yùn)算規(guī)律，大部分同學(xué)肯定已經(jīng)觸類旁通了。來(lái)，誰(shuí)想當(dāng)回小老師，把你的研究成果展示給同學(xué)們？

8、同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？好，賀老師就滿足你們的愿望，不過(guò)，得有一個(gè)條件，要邊聽(tīng)故事邊思考問(wèn)題，做得到嗎？

9、數(shù)據(jù)很有說(shuō)服力，能說(shuō)明問(wèn)題，但不能從天而降，因此，需要我們?nèi)ァ笆占驼怼薄?/p>

10、同學(xué)們我們學(xué)校操場(chǎng)的東北角上有一棵大楊樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，不鋸倒這棵大樹(shù)，你能知道它的直徑嗎？通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題的，希望同學(xué)們積極探索，大膽創(chuàng)新，課后看誰(shuí)最先準(zhǔn)確的算出這棵大樹(shù)的直徑是多少？來(lái)告訴老師好不好？

11、一只螞蟻在圓周上爬了一圈（出示投影），看到這幅情境，你想提出什么問(wèn)題嗎？同學(xué)們看到這個(gè)課題，你想學(xué)到那些知識(shí)？

12、同學(xué)們喜歡機(jī)器人嗎？看，它已經(jīng)一步一步的向我們走來(lái)了，“小朋友們好，我是機(jī)器人笨笨，今天，讓我們跟你一塊學(xué)習(xí)圖形一課，好嗎？”（電腦顯示）

13、你想了解 ** 的什么知識(shí)？同學(xué)們提的這些問(wèn)題太有價(jià)值了，正好抓住了知識(shí)的重點(diǎn)，這說(shuō)明我們同學(xué)們都特別會(huì)學(xué)習(xí)，今天的課一定會(huì)因同學(xué)們的表現(xiàn)而精彩。

14、同學(xué)們，我們剛剛結(jié)束了第三單元新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這節(jié)課，我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小主人，老師當(dāng)聽(tīng)眾，由你們把本單元知識(shí)系統(tǒng)整理一遍，你們說(shuō)好嗎？

15、同學(xué)們，在我們的生活中，到處可見(jiàn)一幢幢的樓房，那你知道為什么樓房能夠蓋的又高又直嗎？這可是個(gè)秘密，你們想不想知道？

16、今天，老師給大家變一個(gè)小魔術(shù)，只要你隨便說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)，老師就能知道它能否化成小數(shù)，你想不想把老師的這項(xiàng)本領(lǐng)學(xué)到手呀？

17、有兩個(gè)角一個(gè)是藍(lán)角，一個(gè)是紅角，有一天兩個(gè)角爭(zhēng)吵起來(lái)，紅角驕傲的對(duì)藍(lán)角說(shuō)：“我比你大”可藍(lán)角不服氣地說(shuō)：“其實(shí)你并不比我大”，那么這兩個(gè)角的大小到底怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們有三角板比比看：

18、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)和分?jǐn)?shù)，今天在數(shù)的大家庭里又來(lái)了一位新成員，它和分?jǐn)?shù)關(guān)系可好了，同學(xué)們想知道它是誰(shuí)嗎？

19、同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎？你已經(jīng)過(guò)了多少個(gè)生日？小華今年13歲，可它才過(guò)了三個(gè)生日，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了這一課后，你就會(huì)明白的。

20、剛才我們觀看了交通、郵政、廣播等部門的工作時(shí)刻表，你能用平時(shí)常用的方法來(lái)表示嗎？

21、我校蓋了一座樓房，有兩個(gè)工程隊(duì)參加最后競(jìng)聘。甲工程隊(duì)用10個(gè)月能完工，乙工程隊(duì)12個(gè)月能完工，大家?guī)蛯W(xué)校拿個(gè)主意，聘哪個(gè)工程對(duì)好？??.學(xué)校希望早點(diǎn)完工，準(zhǔn)備兩個(gè)工程隊(duì)都聘用，你們想一想多長(zhǎng)時(shí)間能完工？猜猜看！能不能想法子算出比較準(zhǔn)確的時(shí)間呢？這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

22、如果家中有一些暫時(shí)不用的錢，你認(rèn)為怎樣處理好？為什么要把錢存入銀行？你對(duì)“利息”知道多少？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“利息”的知識(shí)。

23、我們都學(xué)過(guò)《烏鴉喝水》這篇課文，烏鴉是怎樣喝著水的？石頭放入水中后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（做演示）你們看，我將大小不同的兩塊石頭放在水中出現(xiàn)的結(jié)果一樣嗎？有什么不同？為什么？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《體積與體積單位》。

24、同學(xué)們，你們知道，人體有多少有趣的比嗎？將拳頭翻轉(zhuǎn)一周，它的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度大約是1:1；腳長(zhǎng)與身高的比大約1:7?..這些比在生活中又很多用處，比如：你到商店買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿：你如果是一個(gè)偵探，根據(jù)罪犯的腳印，就可估算出罪犯身材的大約高度??這里實(shí)際上是用這些比去組成一個(gè)個(gè)有趣的比例去計(jì)算的。你想知道什么叫比例嗎？今天，我們一起來(lái)研究“比例的意義和性質(zhì)”。

25、同學(xué)們，你們到商店買過(guò)東西嗎？在商品的標(biāo)價(jià)牌上經(jīng)常見(jiàn)到一些怎樣的數(shù)？生舉例。今天，我們一起來(lái)研究小數(shù)?？吹竭@個(gè)課題，你想學(xué)點(diǎn)什么？

26、同學(xué)們，公元前外國(guó)有一位科學(xué)家叫阿基米德，皇帝故意為難他，拿出一頂鑲滿金子、珠寶、鉆石的皇冠，叫他算出體積有多大，阿基米德一邊思考，一邊準(zhǔn)備洗澡，當(dāng)他躺進(jìn)裝滿水的浴盆里，水溢出水盆，阿基米德恍然大悟，你們說(shuō)他想出了什么好辦法？

27、今天，我們要用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決一些與同學(xué)們有關(guān)的問(wèn)題，在活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們要相互配合，互相幫助，共同把今天的任務(wù)完成好。

28、有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜解 渴，不久，豬八戒渾身汗淋淋地抱著個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“為了公平一些，每人吃它的四分之一吧?！卑私湟宦?tīng)瞪大眼睛，滿臉不高興地說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，應(yīng)多分一些給我，我要六分之一?！睂O悟空聽(tīng)了直笑，馬上切了六分之一給他。同學(xué)們，八戒的多了還是少了？

29、同學(xué)們，昨天晚上老師又到數(shù)學(xué)王國(guó)去了一趟，學(xué)到了許多新鮮而有趣的知識(shí)。現(xiàn)在你任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，我就知道它能不能被2整除，你信嗎？你想知道其中的奧秘嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下。

30、同學(xué)們，今天有個(gè)低年級(jí)的小朋友向我請(qǐng)教了幾個(gè)問(wèn)題，他們的問(wèn)題把我都難住了，你們能幫助老師解決嗎？他問(wèn)：自行車架為什么要做成三角形？而自行車的輪胎為什么要做成圓形的呢？大家現(xiàn)在知道的只是一些表面原因，其實(shí)這里面具有一定的科學(xué)知識(shí)，你們想知道嗎？學(xué)完了再回答，好嗎？

31、同學(xué)們都喜歡聽(tīng)《西游記》的故事吧，我講一段

給你們聽(tīng)。唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天路過(guò)桃園。停下來(lái)休息，孫悟空、豬八戒見(jiàn)了大蜜桃口水直流，唐僧說(shuō)：“要吃桃子可以，不過(guò)我得先考考你們”。悟空、八戒連連點(diǎn)頭說(shuō)：“行啊，行啊?！碧粕f(shuō)：“現(xiàn)在我要把404個(gè)桃平均分給我們師徒四人，想一想，自己能分得多少個(gè)？看誰(shuí)算得又對(duì)又快。”八戒一聽(tīng)，哈哈大笑說(shuō)：“這還不容易！”提筆算了個(gè)“11”。接著大聲說(shuō)：“師傅，請(qǐng)你給我11個(gè)桃吧！”悟空不緊不慢地說(shuō)：“師傅我要101個(gè)桃”，八戒望著師傅和悟空，不知所措，小朋友，你能幫這個(gè)忙嗎？學(xué)習(xí)了“商中間有零的除法”就容易解決了。

32、請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，各節(jié)目是在幾點(diǎn)幾分開(kāi)播的，播音員所說(shuō)的“19點(diǎn)”、“19點(diǎn)38分”、“20點(diǎn)零5分”??在我們的鐘表上能找到嗎？現(xiàn)在我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這種計(jì)時(shí)法。

33、今天，我給大家?guī)?lái)了一輛裝著貨物的汽車，你們知道是用哪些平面圖形拼成的嗎？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)把同類的平面圖形放在一起。我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，這兩類圖形你們知道是什么圖形嗎？好，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們。

34、同學(xué)們，我們用什么來(lái)買東西呢？對(duì)了，世界上有很多錢，比如美國(guó)的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國(guó)的錢叫英鎊等等，我們國(guó)家的錢叫人民幣，你們能說(shuō)出我們使用的人民幣都有哪些嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些人民幣。

35、請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)（放昨晚中央電視臺(tái)節(jié)目預(yù)告錄音），各節(jié)目是在幾點(diǎn)幾分開(kāi)播。播音員所說(shuō)的“19點(diǎn)”、“19點(diǎn)38分”、“20點(diǎn)零5分”，在我們的鐘表上能找到嗎？播音員所說(shuō)的幾點(diǎn)幾分是一種新的計(jì)時(shí)法，現(xiàn)在我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這種計(jì)時(shí)法——24時(shí)計(jì)時(shí)法。

36、星期天，米老鼠和唐老鴨在草地上跑步，米老鼠沿著正方形的路線跑，唐老鴨沿著圓形的路線跑。求米老鼠所跑的路程，就是求正方形的什么？要求唐老鴨所跑的路程，就是求圓的什么呢？——圓的周長(zhǎng)，這節(jié)課我們就來(lái)研究求圓的周長(zhǎng)。

37、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面讓博士爺爺給你們講個(gè)故事，看你有什么問(wèn)題？（微機(jī)顯示）

38、《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)時(shí)間單位“時(shí)、分”。新課前，請(qǐng)大家聽(tīng)一段錄音。誰(shuí)能聽(tīng)出這是什么聲音？（錄音機(jī)播放各種鐘表行走發(fā)出的聲音，待學(xué)生說(shuō)出是鐘表之后，師述：）對(duì)，這是鐘表行走時(shí)發(fā)出的聲音，今天我們要學(xué)習(xí)時(shí)間單位“時(shí)、分”，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面。

39、《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》：我們學(xué)校幾點(diǎn)鐘上課？你一般是幾點(diǎn)鐘到校的？你早晨一般幾點(diǎn)鐘起床？晚上是幾點(diǎn)鐘睡覺(jué)？我們每天不論是起床、睡覺(jué)還是學(xué)習(xí)勞動(dòng)，都有一定的時(shí)間。這時(shí)間是靠什么來(lái)告訴我們的呢？（鐘表）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的一些知識(shí)，我們就從時(shí)間的兩個(gè)單位說(shuō)起。（板書(shū)課題）

40、《圓的認(rèn)識(shí)》：在我們周圍，有很多物體的面是圓形的，因此，“圓”在人們的生活中有很多重要的價(jià)值。從古至今，不少數(shù)學(xué)家對(duì)圓進(jìn)行了研究，使我們對(duì)它有了深刻的理解，這節(jié)課讓我們也來(lái)認(rèn)識(shí)圓。

41、《三角形》：在低年級(jí)我們就認(rèn)識(shí)過(guò)三角形，你還能舉出哪些物體的面是三角形的嗎？三角形還有好多用處呢！你想對(duì)它有更多的了解嗎？

42、《能被三整除的數(shù)》：我們學(xué)過(guò)能被2整除的數(shù)以及能被5整除的數(shù)，你還記得這些數(shù)的特征嗎？這一班讓我們學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)。現(xiàn)在，你隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)，不管這個(gè)數(shù)有多大，我都能很快說(shuō)出它是否能被3整除。不信試試看！``````你想知道這些數(shù)的奧秘嗎？

43、《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》：（屏幕上出現(xiàn)多個(gè)平面圖及立體圖形）今天老師要考考大家看誰(shuí)最機(jī)靈。你能看出屏幕上顯示的圖形怎樣歸類嗎？``````剛才通過(guò)歸類，我看到同學(xué)們都很聰明機(jī)靈。那么，這樣的圖形叫什么圖形？（指長(zhǎng)、正方體）它們有什么特點(diǎn)？這一節(jié)我們來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體。

44、今天這節(jié)數(shù)學(xué)課有許多秘密，你們?cè)敢馊ヌ剿鲉幔?/p>

45、今天這節(jié)課，希望大家通過(guò)觀察、討論、積極思考、揭開(kāi)其中的秘密，大家有信心嗎？

46、這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是和我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密的聯(lián)系，看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)。

47、這節(jié)課我們用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，看誰(shuí)學(xué)得又快又好。

48、現(xiàn)在，我和同學(xué)們做一個(gè)游戲??,為什么會(huì)這樣呢？這一節(jié)課我和同學(xué)們共同探索。

49、同學(xué)們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課中有很多秘密等待著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，希望你們通過(guò)觀察、比較，積極思維，揭開(kāi)其中的奧秘。

50、同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)一組非常有趣的連加題，比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快好不好。?..同學(xué)們想不想知道老師算這么快的秘訣？??.這就是我們要學(xué)習(xí)的乘法。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，數(shù)學(xué)中有很多有趣的知識(shí)，只要大家認(rèn)真觀察，就能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。

第二篇：作文導(dǎo)入語(yǔ)

導(dǎo)入語(yǔ)

語(yǔ)文課堂上的導(dǎo)入語(yǔ)猶如文章的起筆，常讓人費(fèi)盡心機(jī)。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都非常重視每一堂課的導(dǎo)入語(yǔ)，因?yàn)楹玫膶?dǎo)入語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，收到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索，我將其分為六類。

一、“溫故而知新”式的導(dǎo)入語(yǔ)

例：（于永正老師教學(xué)古詩(shī)《草》的課堂實(shí)錄。）師：上一年級(jí)的時(shí)候，小朋友學(xué)過(guò)三首古詩(shī)。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫(huà)》。還記得嗎？誰(shuí)能把三首詩(shī)背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生背，略）

師：學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國(guó)古代出了很多詩(shī)人，他們寫了許多許多詩(shī)。這些詩(shī)寫得可美了，今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首。（于老師這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得發(fā)好，既復(fù)習(xí)了原來(lái)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，又極其自然地與即將授教的古詩(shī)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，真正做到了“溫故而知新”。而且于老師親切、鼓勵(lì)的口吻，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。）

二、“開(kāi)門見(jiàn)山”式導(dǎo)入語(yǔ)

例：（于永正老師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》的課堂實(shí)錄）今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《我的伯父魯迅先生》，大家一起跟著老師寫課題。注意：“魯”字當(dāng)中這一橫要長(zhǎng)；“迅”字要注意筆順，捺要寫出變化，一波三折。（“開(kāi)門見(jiàn)山”式導(dǎo)入語(yǔ)是于永正老師采用比較多的導(dǎo)入課文的方式，是樸素、自然、富有實(shí)效的導(dǎo)入方式，于老師在直接揭示課題后大多是板書(shū)課題進(jìn)行寫字教學(xué)，或是進(jìn)行說(shuō)話教學(xué)等。）

三、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的導(dǎo)入法

例：（于永正老師教學(xué)《壁虎》的課堂實(shí)錄）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)29課《壁虎》。（板書(shū)：壁虎）有人說(shuō)，這一課的題目后面應(yīng)加上“捉蟲(chóng)”二字，改為“壁虎捉蟲(chóng)”。該加還是不該加呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀一遍課文，發(fā)表一下自己的看法。

（這樣的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，既抓住了文章的主要內(nèi)容，切中要點(diǎn)，又能以一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的思維活動(dòng)激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，認(rèn)真讀書(shū)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。可謂是“一石激起千層浪”。）

四、“故事”式導(dǎo)入語(yǔ)

例：（于永正老師教學(xué)《新型玻璃》的課堂實(shí)錄）同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫(huà)的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫(huà)。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把這個(gè)小偷給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問(wèn)：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。拿出本子來(lái)，跟于老師寫字：新——型——?！?。（略）

（這種以故事來(lái)導(dǎo)入課文既可以一下子抓住學(xué)生的心，誘發(fā)學(xué)生的情境體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)深刻印象。這樣的設(shè)計(jì)多用于故事性比較強(qiáng)的文章。）

五、“音樂(lè)式”導(dǎo)入語(yǔ)

（于永正老師教學(xué)《月光曲》的課堂實(shí)錄）（上課鈴聲落，師生問(wèn)好之后，片刻，教室里響起了貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》。聲音由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱。）師：（深沉地）一百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板書(shū)：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）《月光曲》是怎樣譜成的呢？這，還有一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)呢！——請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讀讀課文。讀過(guò)之后，看誰(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（在《月光曲》聲中介紹導(dǎo)入，能立刻使學(xué)生入情入境。同時(shí)也能幫助學(xué)生突破文中的難點(diǎn)，如，使學(xué)生明白此文講的就是《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。不僅如此，音樂(lè)還能引起學(xué)生情感的共鳴，陶冶學(xué)生的情操。）

六、“圖畫(huà)”式的導(dǎo)入語(yǔ)

例：（于永正老師教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》的課堂實(shí)錄）小朋友，我在黑板上畫(huà)一樣?xùn)|西，你們看畫(huà)的是什么。（于老師用彩色筆在黑板上畫(huà)了一張弓。）

生：于老師畫(huà)的是一張弓。師：這叫什么呢。（師指弦。）生：這叫弦。

（師又畫(huà)了一支箭，學(xué)生作了回答。）師：大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)。可是古時(shí)候，有個(gè)叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)第二十七課《驚弓之鳥(niǎo)》，學(xué)了這一課就明白了。

（以圖、畫(huà)、照片、影象等導(dǎo)入課文，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)具體的印象。同時(shí)配以啟發(fā)性的提問(wèn)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。）

一堂新課的導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是有很強(qiáng)的藝術(shù)性，它起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)以及突破課文中的難點(diǎn)等。導(dǎo)入方法應(yīng)該多樣，避免千篇一律，力求新穎，吸引學(xué)生的注意力，而不能拘囿于類的束縛。導(dǎo)入語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，生動(dòng)、形象、富有感染力，而且要有明確的目的。如果我們語(yǔ)文老師能夠在備課中認(rèn)真地推敲課堂開(kāi)始的語(yǔ)言，便能夠在課堂教學(xué)中收到事半功倍的好效果。

第三篇：教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)

教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)也常被稱為課堂教學(xué)用語(yǔ)的開(kāi)始語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)即某篇課文或某章節(jié)內(nèi)容正式講授之前教師所講的導(dǎo)入語(yǔ)。導(dǎo)入語(yǔ)或把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，或介紹有關(guān)的背景材料，或摘要本課所講的內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一種情緒，總之，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以幫助對(duì)新知識(shí)的理解。每堂課都有一個(gè)開(kāi)端，一堂課開(kāi)端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。教學(xué)中的導(dǎo)入語(yǔ)要富有獨(dú)特性、吸引力，使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

一、導(dǎo)入語(yǔ)的特征

導(dǎo)入語(yǔ)的特征有：在情緒上能激起學(xué)習(xí)興趣；在邏輯上操作方向明確，與主題吻合度高；時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。

1．趣味性

指教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)要令學(xué)生感興趣或感到快樂(lè)。趣味是一種對(duì)事物的選擇心向，導(dǎo)入的趣味性可以吸引和集中學(xué)生心理活動(dòng)的朝向。形式的趣味性應(yīng)與內(nèi)容的趣味性相關(guān)；內(nèi)容的趣味性則應(yīng)與主題內(nèi)容直接相關(guān)。

2．激發(fā)度

指教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)能極大地喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。情緒的激發(fā)度與趣味性有聯(lián)系。如果說(shuō)趣味性是一種選擇心向，那么情緒就是心理的激活狀態(tài)，兩者都是教學(xué)或?qū)W習(xí)的動(dòng)力狀態(tài)，且常互為依存。但情緒的激發(fā)在教學(xué)導(dǎo)入中有時(shí)由趣味性引起，有時(shí)則是由其他原因引起，例如用悲傷的語(yǔ)調(diào)描述一件悲傷的事情，這無(wú)所謂趣味性，但卻會(huì)引起很高的情緒激發(fā)度。

3．主題吻合

指課堂導(dǎo)入語(yǔ)的內(nèi)容和形式要盡量與教學(xué)主題有直接關(guān)系，在邏輯上渾然一體。如果導(dǎo)入與教學(xué)主題脫節(jié)，像硬戴的一頂帽子，那就如戲劇中的小丑唱過(guò)場(chǎng)戲一樣，只有逗樂(lè)或混時(shí)間的價(jià)值，不能稱為有效地課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)。

4．走向明確

指課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)要蘊(yùn)含或指明后來(lái)教學(xué)的方向與走勢(shì)、甚至結(jié)果，為整個(gè)教學(xué)拋出一條一以貫之的紅線。這是教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要邏輯保障，與課堂教學(xué)中的教法與學(xué)法能否有效開(kāi)展有內(nèi)在的聯(lián)系。5．時(shí)間控制

指對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)所用時(shí)間的限度的把握和調(diào)整。導(dǎo)入畢竟只是開(kāi)端，不能占用很長(zhǎng)時(shí)間，如果因意外原因開(kāi)端時(shí)間太長(zhǎng)或再進(jìn)行下去就會(huì)削弱主體內(nèi)容和過(guò)程，就應(yīng)當(dāng)迅速減縮或取消。有的導(dǎo)入只有很簡(jiǎn)短的也很精美的一句話，這也是一種值得提倡的導(dǎo)入藝術(shù)。

二、導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式通常有事例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、妙語(yǔ)導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。

1．事例導(dǎo)入

事例導(dǎo)入是指將一個(gè)或者多個(gè)事實(shí)或現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，從中引出本堂課的主題，稱為事例導(dǎo)入。這種導(dǎo)入是許多優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等特殊課型采用最多的一種。

例：一節(jié)小學(xué)生思想品德課開(kāi)始了。教師走上講臺(tái)，在黑板上幾筆畫(huà)了一個(gè)沒(méi)有鼻子的人頭。然后請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生，用布蒙上眼睛，走上講臺(tái)前來(lái)給沒(méi)有鼻子的頭像畫(huà)鼻子。有的把鼻子畫(huà)到嘴上，有的則畫(huà)到了耳朵上??引得學(xué)生們哄堂大笑。最后，老師叫到課代表，故意把這眼布弄得薄些，系得松點(diǎn)兒，讓他一下就畫(huà)正確了。同學(xué)們熱烈地鼓掌，但深代表卻不好意思了。教師問(wèn)：“你畫(huà)對(duì)了，為什么不好意思呢？”課代表坦率地講出了實(shí)情：“老師給我系的蒙眼布很薄，所以，我能透過(guò)布找到準(zhǔn)確的位置。”老師表?yè)P(yáng)說(shuō)：“他的行為就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。誠(chéng)實(shí)就是說(shuō)真話辦真事。誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人應(yīng)該具備的高尚品質(zhì)，我們學(xué)習(xí)、做事都要講誠(chéng)實(shí)。這就是我們今天要講的內(nèi)容《要誠(chéng)實(shí)》”。教師在黑板上寫下了這一課題。

這一教學(xué)導(dǎo)入，用游戲的方式向全班同學(xué)推出了一個(gè)活生生的誠(chéng)實(shí)的事實(shí)，讓學(xué)生們對(duì)“要誠(chéng)實(shí)”這一很抽象的道德觀念有了直觀認(rèn)識(shí)，明白了什么樣的事是誠(chéng)實(shí)的事情，和誠(chéng)實(shí)帶給我們的實(shí)感。趣味性和可感性兼具，有利學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。

2．問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入是。指直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問(wèn)題，由此而進(jìn)入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。事例導(dǎo)入，其實(shí)也是問(wèn)題導(dǎo)入，只不過(guò)它是通過(guò)展示事例來(lái)提出問(wèn)題，而問(wèn)題導(dǎo)入則是直接了當(dāng)提出問(wèn)題，引起學(xué)生注意和思考。例：一位小學(xué)語(yǔ)文教師教《壁虎》一課，開(kāi)頭便問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)壁虎？是在什么時(shí)候見(jiàn)到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”

寥寥數(shù)語(yǔ)，迅速喚起了學(xué)生的興趣和對(duì)壁虎的回憶，學(xué)生們便立即開(kāi)始思索起來(lái)。提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生立即進(jìn)入思考狀態(tài)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，又和將講到的課文主題緊密相聯(lián)的。若能在開(kāi)頭提出問(wèn)題，講課過(guò)程中又不斷談及這個(gè)問(wèn)題，直到問(wèn)題得到完滿解決，就會(huì)使課堂教學(xué)更具連貫性和整體性。

3．審題導(dǎo)入

審題導(dǎo)入是指對(duì)一堂課教學(xué)內(nèi)容的課題進(jìn)行分析解釋，由此直接引入主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。

例：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想了解些什么？ 4．妙語(yǔ)導(dǎo)入

妙語(yǔ)導(dǎo)入是指以富有特色和美感的語(yǔ)言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及執(zhí)教者自身思想情感體驗(yàn)，以引起學(xué)生聽(tīng)課興趣的導(dǎo)入藝術(shù)

提問(wèn)語(yǔ)

2.提問(wèn)語(yǔ)：這是教師以發(fā)問(wèn)的形式開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維 活動(dòng)而使用的語(yǔ)言。提問(wèn)是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。提 問(wèn)是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。提問(wèn)效果的好壞，往往成 為一堂課成敗的關(guān)鍵。提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)該注意：

①首先問(wèn)題要清楚，目的要明確。提問(wèn)要使學(xué)生一下子就能聽(tīng)懂，知道 應(yīng)該怎樣回答。不能設(shè)一些不疑之問(wèn)或莫名之問(wèn)。教師要確定好問(wèn)的范圍、深度和廣度，并組織好語(yǔ)言，然后才能發(fā)問(wèn)。

②要講究問(wèn)的順序。提問(wèn)時(shí)，自己要胸有全局，先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，應(yīng)有條理地進(jìn)行。提問(wèn)一般由淺入深，由表及里，這樣學(xué)生才可順著老師的 思路作層層深入的回答。

③提問(wèn)要做到寬題窄題相配合，使學(xué)生常處在和諧的信息交流之中。

④提問(wèn)要有啟發(fā)性，要能促使學(xué)生思考。不要問(wèn)簡(jiǎn)單的對(duì)、不對(duì)，好、不好。

闡釋語(yǔ)

3.闡釋語(yǔ)：也叫講授語(yǔ)，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語(yǔ)言 以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清析為要。是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能時(shí)進(jìn)行敘述并解釋的語(yǔ)言。它 是使用頻率最高、運(yùn)用最廣泛的教學(xué)語(yǔ)言，常常在一節(jié)課中要很多次地使用 它。要將一個(gè)全新的知識(shí)和學(xué)生不明白的問(wèn)題傳授給教學(xué)對(duì)象，講好闡釋的 話是重要的。既要把概念原理等知識(shí)性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領(lǐng)傳授好。闡釋語(yǔ)要求規(guī)范、明了、準(zhǔn)確、流暢，還要求針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，講得通俗、生動(dòng)、活潑，帶有趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，而不是一種負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語(yǔ)

5.結(jié)語(yǔ)：結(jié)語(yǔ)包括總結(jié)語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)。它可以是一堂課的，也可以是一個(gè) 問(wèn)題的結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)的作用在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固強(qiáng)化新學(xué)的知識(shí)，并幫助他們理清思路更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。結(jié)語(yǔ)要求語(yǔ)言簡(jiǎn) 潔、明了、清晰，起到提綱挈領(lǐng)的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收?qǐng)?。最好?創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語(yǔ)，給人以悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的感覺(jué)。要防止只作簡(jiǎn)單重復(fù)，語(yǔ)言 乏味而無(wú)新意。

結(jié)語(yǔ)常用的有總括式、講評(píng)式、歌謠式、布置任務(wù)式。

注：教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成要素：（1）語(yǔ)音。（2）語(yǔ)調(diào)：平淡而低沉的 語(yǔ)調(diào)易使教室里空氣沉悶，學(xué)生振作不起精神，信息接受率低；聲音過(guò)大，易使學(xué)生情緒煩燥或厭倦。正確的方法是在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和問(wèn)題的承轉(zhuǎn)處，在敘述概念、定義、公式、定理處，說(shuō)話要慢些，語(yǔ)調(diào)要高些，以引起 學(xué)生的注意并有思考、筆記的時(shí)間。同時(shí)要注意聲調(diào)高低對(duì)關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)作 用。語(yǔ)調(diào)的情感是隨語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫而產(chǎn)生的，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)的自然流露，不是生硬的外加成份，也不是增加感嘆詞所能奏效的。（3）節(jié)奏。（4）速度。

上面為網(wǎng)上找的資料，以下為視頻資料。

音量：第一排不難受，最后一排聽(tīng)清楚，不要大吼大叫。

語(yǔ)速：重要內(nèi)容慢，一般內(nèi)容容許稍快。一堂教學(xué)中不能語(yǔ)速一致。語(yǔ)流：節(jié)奏鮮明。

第四篇：淺談教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)

淺談教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)

龍王廟河小學(xué)：張靜靜

課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)也常被稱為課堂教學(xué)用語(yǔ)的開(kāi)始語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)即某篇課文或某章節(jié)內(nèi)容正式講授之前教師所講的導(dǎo)入語(yǔ)。導(dǎo)入語(yǔ)或把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，或介紹有關(guān)的背景材料，或摘要本課所講的內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一種情緒，總之，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以幫助對(duì)新知識(shí)的理解。每堂課都有一個(gè)開(kāi)端，一堂課開(kāi)端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。教學(xué)中的導(dǎo)入語(yǔ)要富有獨(dú)特性、吸引力，使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

一、導(dǎo)入語(yǔ)的特征

導(dǎo)入語(yǔ)的特征有：在情緒上能激起學(xué)習(xí)興趣；在邏輯上操作方向明確，與主題吻合度高；時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。

1．趣味性

指教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)要令學(xué)生感興趣或感到快樂(lè)。趣味是一種對(duì)事物的選擇心向，導(dǎo)入的趣味性可以吸引和集中學(xué)生心理活動(dòng)的朝向。形式的趣味性應(yīng)與內(nèi)容的趣味性相關(guān)；內(nèi)容的趣味性則應(yīng)與主題內(nèi)容直接相關(guān)。

2．激發(fā)度

指教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)能極大地喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。情緒的激發(fā)度與趣味性有聯(lián)系。如果說(shuō)趣味性是一種選擇心向，那么情緒就是心理的激活狀態(tài)，兩者都是教學(xué)或?qū)W習(xí)的動(dòng)力狀態(tài)，且常互為依存。但情緒的激發(fā)在教學(xué)導(dǎo)入中有時(shí)由趣味性引起，有時(shí)則是由其他原因引起，例如用悲傷的語(yǔ)調(diào)描述一件悲傷的事情，這無(wú)所謂趣味性，但卻會(huì)引起很高的情緒激發(fā)度。

3．主題吻合 指課堂導(dǎo)入語(yǔ)的內(nèi)容和形式要盡量與教學(xué)主題有直接關(guān)系，在邏輯上渾然一體。如果導(dǎo)入與教學(xué)主題脫節(jié)，像硬戴的一頂帽子，那就如戲劇中的小丑唱過(guò)場(chǎng)戲一樣，只有逗樂(lè)或混時(shí)間的價(jià)值，不能稱為有效地課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)。

4．走向明確

指課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)要蘊(yùn)含或指明后來(lái)教學(xué)的方向與走勢(shì)、甚至結(jié)果，為整個(gè)教學(xué)拋出一條一以貫之的紅線。這是教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要邏輯保障，與課堂教學(xué)中的教法與學(xué)法能否有效開(kāi)展有內(nèi)在的聯(lián)系。

5．時(shí)間控制

指對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)所用時(shí)間的限度的把握和調(diào)整。導(dǎo)入畢竟只是開(kāi)端，不能占用很長(zhǎng)時(shí)間，如果因意外原因開(kāi)端時(shí)間太長(zhǎng)或再進(jìn)行下去就會(huì)削弱主體內(nèi)容和過(guò)程，就應(yīng)當(dāng)迅速減縮或取消。有的導(dǎo)入只有很簡(jiǎn)短的也很精美的一句話，這也是一種值得提倡的導(dǎo)入藝術(shù)。

二、導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式通常有事例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、妙語(yǔ)導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。

1．事例導(dǎo)入

事例導(dǎo)入是指將一個(gè)或者多個(gè)事實(shí)或現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，從中引出本堂課的主題，稱為事例導(dǎo)入。這種導(dǎo)入是許多優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等特殊課型采用最多的一種。

例：一節(jié)小學(xué)生思想品德課開(kāi)始了。教師走上講臺(tái)，在黑板上幾筆畫(huà)了一個(gè)沒(méi)有鼻子的人頭。然后請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生，用布蒙上眼睛，走上講臺(tái)前來(lái)給沒(méi)有鼻子的頭像畫(huà)鼻子。有的把鼻子畫(huà)到嘴上，有的則畫(huà)到了耳朵上??引得學(xué)生們哄堂大笑。最后，老師叫到課代表，故意把這眼布弄得薄些，系得松點(diǎn)兒，讓他一下就畫(huà)正確了。同學(xué)們熱烈地鼓掌，但深代表卻不好意思了。教師問(wèn)：“你畫(huà)對(duì)了，為什么不好意思呢？”課代表坦率地講出了實(shí)情：“老師給我系的蒙眼布很薄，所以，我能透過(guò)布找到準(zhǔn)確的位置?！崩蠋煴?yè)P(yáng)說(shuō)：“他的行為就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。誠(chéng)實(shí)就是說(shuō)真話辦真事。誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人應(yīng)該具備的高尚品質(zhì)，我們學(xué)習(xí)、做事都要講誠(chéng)實(shí)。這就是我們今天要講的內(nèi)容《要誠(chéng)實(shí)》”。教師在黑板上寫下了這一課題。

這一教學(xué)導(dǎo)入，用游戲的方式向全班同學(xué)推出了一個(gè)活生生的誠(chéng)實(shí)的事實(shí)，讓學(xué)生們對(duì)“要誠(chéng)實(shí)”這一很抽象的道德觀念有了直觀認(rèn)識(shí)，明白了什么樣的事是誠(chéng)實(shí)的事情，和誠(chéng)實(shí)帶給我們的實(shí)感。趣味性和可感性兼具，有利學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。

2．問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入是。指直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問(wèn)題，由此而進(jìn)入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。事例導(dǎo)入，其實(shí)也是問(wèn)題導(dǎo)入，只不過(guò)它是通過(guò)展示事例來(lái)提出問(wèn)題，而問(wèn)題導(dǎo)入則是直接了當(dāng)提出問(wèn)題，引起學(xué)生注意和思考。

例：一位小學(xué)語(yǔ)文教師教《壁虎》一課，開(kāi)頭便問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)壁虎？是在什么時(shí)候見(jiàn)到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”

寥寥數(shù)語(yǔ)，迅速喚起了學(xué)生的興趣和對(duì)壁虎的回憶，學(xué)生們便立即開(kāi)始思索起來(lái)。提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生立即進(jìn)入思考狀態(tài)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，又和將講到的課文主題緊密相聯(lián)的。若能在開(kāi)頭提出問(wèn)題，講課過(guò)程中又不斷談及這個(gè)問(wèn)題，直到問(wèn)題得到完滿解決，就會(huì)使課堂教學(xué)更具連貫性和整體性。

3．審題導(dǎo)入

審題導(dǎo)入是指對(duì)一堂課教學(xué)內(nèi)容的課題進(jìn)行分析解釋，由此直接引入主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。

例：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想了解些什么？

4．妙語(yǔ)導(dǎo)入 妙語(yǔ)導(dǎo)入是指以富有特色和美感的語(yǔ)言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及執(zhí)教者自身思想情感體驗(yàn)，以引起學(xué)生聽(tīng)課興趣的導(dǎo)入藝術(shù)

如提問(wèn)語(yǔ)：這是教師以發(fā)問(wèn)的形式開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維 活動(dòng)而使用的語(yǔ)言。提問(wèn)是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。提問(wèn)是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。提問(wèn)效果的好壞，往往成 為一堂課成敗的關(guān)鍵。提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)該注意：

①首先問(wèn)題要清楚，目的要明確。提問(wèn)要使學(xué)生一下子就能聽(tīng)懂，知道 應(yīng)該怎樣回答。不能設(shè)一些不疑之問(wèn)或莫名之問(wèn)。教師要確定好問(wèn)的范圍、深度和廣度，并組織好語(yǔ)言，然后才能發(fā)問(wèn)。

②要講究問(wèn)的順序。提問(wèn)時(shí)，自己要胸有全局，先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，應(yīng)有條理地進(jìn)行。提問(wèn)一般由淺入深，由表及里，這樣學(xué)生才可順著老師的思路作層層深入的回答。

③提問(wèn)要做到寬題窄題相配合，使學(xué)生常處在和諧的信息交流之中。

④提問(wèn)要有啟發(fā)性，要能促使學(xué)生思考。不要問(wèn)簡(jiǎn)單的對(duì)、不對(duì)，好、不好。

如闡釋語(yǔ)：也叫講授語(yǔ)，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語(yǔ)言 以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清析為要。是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能時(shí)進(jìn)行敘述并解釋的語(yǔ)言。它是使用頻率最高、運(yùn)用最廣泛的教學(xué)語(yǔ)言，常常在一節(jié)課中要很多次地使用 它。要將一個(gè)全新的知識(shí)和學(xué)生不明白的問(wèn)題傳授給教學(xué)對(duì)象，講好闡釋的 話是重要的。既要把概念原理等知識(shí)性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領(lǐng)傳授好。闡釋語(yǔ)要求規(guī)范、明了、準(zhǔn)確、流暢，還要求針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，講得通俗、生動(dòng)、活潑，帶有趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，而不是一種負(fù)擔(dān)。

如結(jié)語(yǔ)：結(jié)語(yǔ)包括總結(jié)語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)。它可以是一堂課的，也可以是一個(gè)

問(wèn)題的結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)的作用在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固強(qiáng)化新學(xué)的知識(shí)，并幫助他們理清思路更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。結(jié)語(yǔ)要求語(yǔ)言簡(jiǎn) 潔、明了、清晰，起到提綱挈領(lǐng)的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收?qǐng)?。最好能?chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語(yǔ)，給人以悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的感覺(jué)。要防止只作簡(jiǎn)單重復(fù)，語(yǔ)言 乏味而無(wú)新意。

結(jié)語(yǔ)常用的有總括式、講評(píng)式、歌謠式、布置任務(wù)式。

總之，教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。教師無(wú)論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，有助于學(xué)生明白將學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)、學(xué)到何種程度，就都是好的導(dǎo)課方法。

第五篇：導(dǎo)入語(yǔ)總結(jié)

一、故事導(dǎo)入法

二、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)的導(dǎo)入法 謎語(yǔ)導(dǎo)入法就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)競(jìng)猜，從而達(dá)到愉快教學(xué)的目的。如《回聲》一文，可以這樣設(shè)謎語(yǔ)：“住在深山坳，誰(shuí)也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽(tīng)聽(tīng)不見(jiàn)，遠(yuǎn)聽(tīng)有分曉?！睂W(xué)生馬上猜出是回聲。猜謎符合孩子們的心理，能輕松自如地把學(xué)生的注意力吸引到課文上來(lái)。

三、設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入法

四、音樂(lè)導(dǎo)入法

我在教《〈還鄉(xiāng)夢(mèng)〉自序》一課時(shí)，選擇了一首《我的中國(guó)心》唱給大家，隨后便提問(wèn)：“你們知道這首歌表達(dá)的是什么人什么樣的思想感情嗎？”學(xué)生異口同聲的說(shuō)“游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情”此時(shí)，我把話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“像這樣的歌曲還很多，在文學(xué)界也有不少作家寫文章來(lái)表達(dá)這樣的主題，比如，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉庶凝的抒情散文《〈還鄉(xiāng)夢(mèng)〉自序》，本文飽含著對(duì)祖國(guó)的深摯感情，展示出海外赤子的一顆愛(ài)國(guó)之心。”這時(shí)我開(kāi)始講新課，從容自得如魚(yú)得水。

在講《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我放錄音——成方圓的“童年”：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學(xué)，等待回家的童年”美妙的音樂(lè)，優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。

五、借多媒體導(dǎo)入 音頻資料：

如教學(xué)《周總理，你在哪里》一文，借助多媒體電腦創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)時(shí)，首先演示人民含淚送總理靈車場(chǎng)面，再講總理一生的業(yè)績(jī)，隨之配上哀樂(lè)，用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，在這種情境中聽(tīng)朗讀，啟發(fā)學(xué)生從聽(tīng)到的哀樂(lè)和表情朗讀中，想象首都人們?cè)陂L(zhǎng)安街等靈車、送靈車的感人場(chǎng)面，從而使自己進(jìn)入情境，也化成了迎送靈車的少先隊(duì)員，不少人流下了眼淚，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。

圖片導(dǎo)入：

例如：在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》，先展示圖片資料，學(xué)生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽(tīng)課文范讀，耳聞目睹，形象直觀

六、設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入法 教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，會(huì)很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。如《景泰藍(lán)的制作》一文，教師可提前找個(gè)景泰藍(lán)花瓶，裝在紙盒里。一上講臺(tái)便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一件十分名貴的手工藝品。同學(xué)們想不想一睹為快？”然后亮出花瓶發(fā)問(wèn)：“這個(gè)貌似普通，個(gè)頭不大的花瓶至少值幾百元！因?yàn)樗錾碛?景泰藍(lán)?這一名門貴族！”景泰藍(lán)是什么？何以如何昂貴呢？同學(xué)們要想弄清這些問(wèn)題，就請(qǐng)閱讀課文吧！

七、實(shí)物演示導(dǎo)入法

在上冰心的詩(shī)歌《紙船—寄母親》一文前，我向?qū)W生當(dāng)場(chǎng)演示了疊紙船的過(guò)程，之后，我提問(wèn)到：“同學(xué)們，這雖然是一只易破的紙船，但它卻曾經(jīng)承載過(guò)一位游子對(duì)母親的深切的思念，她就是我國(guó)著名女作家冰心。今天，讓我們隨作者一同漂洋過(guò)海，一起來(lái)感受作者的赤子情懷?！?/p>

八、引用導(dǎo)入法：

教師可以引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、典故或廣告來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我在上《爸爸的花兒落了》一文前，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“詩(shī)人泰戈?duì)栐凇讹w鳥(niǎo)集》中有一首詩(shī)寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的兩句——“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。生命如花，有一天，它終會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，在作家林海音兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒也落了。

九、游戲?qū)敕ā?/p>

《狼》這篇課文我則采用成語(yǔ)游戲、分組競(jìng)賽的方法?！巴瑢W(xué)們，你們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪）看來(lái)大家積累的成語(yǔ)不少，那么從這些成語(yǔ)來(lái)看，他們反映了狼的什么本性？（狡猾、殘忍、兇暴）我國(guó)清朝著名的文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中就把狼的狡猾刻畫(huà)得淋漓盡致，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

十、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

同樣是蒲松齡的文章《山市》，我卻采用了對(duì)聯(lián)的方式導(dǎo)入：

寫鬼寫妖，高人一等；

刺貪刺虐，入木三分。

師問(wèn)：這幅對(duì)聯(lián)寫的是哪一位文學(xué)家？

生答：蒲松齡。

師問(wèn)：蒲松齡的代表作品是什么？

生答：《聊齋志異》。

師問(wèn)：《聊齋志異》是一部什么作品？

生答：它是一種借敘說(shuō)奇聞異事、贊美花妖狐魅來(lái)鞭撻世間丑惡的文言短篇小說(shuō)。

師問(wèn)：怎么知道的？

生答：結(jié)合對(duì)聯(lián)和課下注釋。

巧用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，可為課堂教學(xué)增添文學(xué)情趣，縮短學(xué)生與作品之間的心理距離，迅速開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門，讓他們通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，產(chǎn)生一種獲取勝利的愉悅和滿足。

十一、談話導(dǎo)入法：

這種方法較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)行為中的主體”這一新課程理念。教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中，可以及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而順利地完成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

例如我在上《落難的王子》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：“生命的日子里，有晴天，也會(huì)有陰天、雨天。人生的路上，有平川坦途，也會(huì)撞上沒(méi)有舟的渡口，沒(méi)有橋的沙岸。那些苦難、挫折常常猝不及防地?fù)溥^(guò)來(lái)，你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。同學(xué)們，這些折磨人的人生情景，常常突然就橫亙?cè)谖覀兠媲?，?dāng)遭遇不幸時(shí)，你又作何選擇呢？生1：“我會(huì)從哪跌倒就從哪站起來(lái)，勇敢地去戰(zhàn)勝它。生2：“困難小的話，我可能有勇氣去面對(duì)它，困難大的話，我可能就會(huì)感到害怕和沮喪，也有可能會(huì)一蹶不振?！鄙?：“我的選擇會(huì)跟1一樣，吃一塹長(zhǎng)一智，把人生中的不幸當(dāng)作是我最寶貴的財(cái)富，勇敢地面對(duì)它。”師：“3個(gè)同學(xué)都作出了自己的選擇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)周國(guó)平先生的一篇寓言——《落難的王子》，它將教我們?nèi)绾稳?yīng)對(duì)厄運(yùn)這一人生的大難題?！痹谂c學(xué)生的交流過(guò)程中，我捕捉到了這樣一個(gè)信息，即學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)還存在著一定的畏懼、逃避心理，有了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在課堂教學(xué)中我不斷地去引導(dǎo)他們，讓他們意識(shí)到困難不分大小，再大的厄運(yùn)，我們都應(yīng)該用積極的人生態(tài)度去笑對(duì)它，戰(zhàn)勝它。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生思想意識(shí)也端正了，我的教學(xué)目標(biāo)也順利完成了。

十二、解題導(dǎo)入法：

解題導(dǎo)入法即從分析標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容，這種方法可以迅速牽住文章的主線，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力有十分重要的意義。

例如在講解《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，我先在黑板上不動(dòng)聲色地寫下了課題，然后問(wèn)學(xué)生：“看到這個(gè)題目之后，你得到了哪些信息”？生答：“題目說(shuō)明了云和天氣之間有一定的關(guān)系，我們可以通過(guò)觀察天空中各種云來(lái)識(shí)別天氣狀況?！蓖ㄟ^(guò)解題，學(xué)生一下就明確了本文的內(nèi)容，對(duì)課文有了一個(gè)整體、直觀的認(rèn)知。又如在講解《土地的誓言》一文時(shí)，我同樣也是先讓學(xué)生獨(dú)自分析題意，然后拋出問(wèn)題：“你是如何理解這篇課文的題目的？”有學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)題目本身就有問(wèn)題，土地怎么會(huì)發(fā)出誓言呢？”也有人說(shuō)：“題目沒(méi)問(wèn)題，可以是擬人的修辭手法呀?！币灿腥苏f(shuō)：“不能這樣理解，應(yīng)理解成作者面對(duì)土地時(shí)發(fā)出的誓言。”見(jiàn)討論愈演愈烈，我馬上接過(guò)話題：“題目到底該如何理解呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們馬上就能見(jiàn)分曉了，請(qǐng)同學(xué)們翻到第9課”。通過(guò)分析有歧異的課題，馬上就勾起了學(xué)生探究的欲望，為下面的教學(xué)打下了良好的鋪墊。

十三、游戲激趣導(dǎo)入法：

體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的這一教學(xué)理念。

例如講《珍珠鳥(niǎo)》一文時(shí)，就采用了歌曲競(jìng)賽的方式加以導(dǎo)入。我先把全班分成四小組，然后提出要求：只要組員唱出一個(gè)帶“鳥(niǎo)”字的歌曲，就能為本組贏得一分。有了競(jìng)爭(zhēng)做動(dòng)力，學(xué)生的積極性空前高漲，既鍛煉了他們的膽量，又增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，還活躍了課堂氣氛。這一舉三得的事情，又何了樂(lè)而不為呢？

十四、對(duì)比導(dǎo)入：

同樣是導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，我曾經(jīng)用過(guò)這種方法。“同學(xué)們，仲永的故事還記得嗎？（記得）仲永由神童淪為普通人的悲慘結(jié)局是誰(shuí)造成的呢？（其父）怎么說(shuō)？（“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”）也就是說(shuō)，在仲永成長(zhǎng)的過(guò)程中，父親對(duì)他是消極的影響。而今天我們認(rèn)識(shí)的這位主人公卻有幸得到了他身邊的人對(duì)他的積極的促進(jìn)的影響。接下來(lái)我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。而課堂導(dǎo)入也沒(méi)有固定的模式，設(shè)計(jì)方法具有很大的靈活性。但不管采用何種方式和何種角度導(dǎo)入，都必須要結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，都要遵循啟發(fā)性、趣味性、知識(shí)性和鼓動(dòng)性的原則。