第一篇：語文教案導入語 (800字)

導入語

《鳥的天堂》導入語

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥??發揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。《七根火柴》導入語

導語：在我們的城市里，很少用火柴了，我們只要擰一下旋鈕，煤氣燃起來了；摁一下鍵，打火機出火苗了。火柴，成了少見的稀罕物，我們的生活中似乎已經不重要了。可是，在1934年到1936年間的長征途中，它是個與生命相關的重要東西。讓我們一起默讀課文《七根火柴》。

《誰是最可愛的人》導入語

教師自編一段導語，深情地引導學生回憶1998年的特大洪災發生后，人民解放軍戰士是如何奮不顧身投入抗洪救災的情景，譜寫了多少可歌可泣的故事，涌現出了多少舍己救人的英雄，具體可舉高建成式的典型例子。教師深情地贊頌：“人民解放軍戰士不愧是新一代最可愛的人。那么，老一代最可愛的人是誰呢?現在讓我們一起來學習魏巍寫的《誰是最可愛的人》，我們可以從中找到答案。” 這樣導入課文以后，介紹寫作背景，讓學生了解“抗美援朝”的歷史，有條件的學校可放映電視系列片《讓歷史告訴未來》中的有關部分，將視聽結合起來，使抽象的文字描述變為直觀生動的畫面，從而創設特定的情境，讓學生情動于中。看完錄像后，教師還可指出本文發表后在國內外引起了強烈反響，不僅因為文中所寫的志愿軍的事跡催人淚下，感人肺腑，也因為作者懷著對志愿軍戰士無比崇敬愛戴的感情寫作此文。從此，我國人民就以“最可愛的人”譽稱人民解放軍戰士。《愛蓮說》導入語

我們今天要學習的是《愛蓮說》，顧名思義是一篇與蓮花有關的課文，覺得蓮花美嗎？王國維曾說過“一切景語皆情語”，能夠感受到花美的人，心一定也是很美的，下面就請大家帶著你們美麗的心先來觀賞幾幅蓮花圖。（欣賞多媒體）蓮花美嗎？其實蓮花自古以來就深受人們的喜愛，特別是文人墨客，還寫下過許多頌蓮的名句，大家能回想起來嗎？我覺得最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻成為千古傳誦的名篇。

《最后一課》導入語

(1)一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的

語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請同學們跳讀，用課文原句回答--原句在第11段中。(板書：《最后一課》)

(2)課文預習提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文寫作背景是怎樣的？--學生讀預習提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發戰爭后發生的事故。(板書：小說)

(3)本文作者是誰？

都德是法國19世紀后半期一位杰出的小說家，一生共創了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一

第二篇：二年級上冊語文導入語

識字一

導入：一年有幾個季節？你最喜歡哪個季節？哪位小朋友喜歡秋天？秋天是什么樣的？誰來和大家說說？

1秋天的圖畫

導入：小朋友，你們喜歡秋天嗎?說說你為什么喜歡秋天?

是啊，秋姑娘一路歡歌一路笑迎著我們走來了。她來到果園，果園里的果子都成熟了；她來到田野，田野一片豐收的景色。她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫，你們想欣賞秋天美麗的圖畫嗎?

2黃山奇石

導入：同學們，我國有許多著名的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過

“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎？

3植物媽媽有辦法

導入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。（板書課題）

4古詩兩首

《贈劉景文》導入：同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關于“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎？（學生背誦相關片斷）在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。

《山行》導入：有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？

今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。

識字二

導入：你們喜歡在學校的生活嗎？為什么？你們在課余都喜歡做些什么呢？

5一株紫丁香

導入：談話：小朋友們，當春天來臨，百花齊放時，你就喜歡什么花？（出示紫丁香圖片）這是什么花，你們喜歡嗎？有一群小朋友非常喜歡它，用它作為了禮物送給了老師，這是怎么回事？讓我們一起來了解一下吧！（板書課題）

6我選我

導入：前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！

7一分鐘

導入：上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。

1、誰來說說你的感受？

2、你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

3、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

8難忘的一天

導入：小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“”植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？ 今天我們就一起來看看《難忘的一天》。

識字三

導入：神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

9歡慶

導入：我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？是的我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十五個生日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節的來歷？

10北京

導入：有誰去過北京？請去過北京的同學說說自已印象中的北京。現在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題。

11我們成功了

導入：每個人都有成功的經歷，請大家簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何?指名述說。

大家說的都屬于個人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?今天我們就來看看我們國家的成功事。

12看雪

導入：同學們，冬天你們最盼望什么？下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？今天我們就來學習一個關于雪的故事。

識字4 13坐井觀天

導入：同學們,成語是個大王國。這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農夫，還有堅持不懈的小烏龜。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。看看井里住著哪個小動物，在它身上發生了什么事。

14我要的是葫蘆

導入：同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

15小柳樹和小棗樹

導入：孩子們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！（出示課件）說說看，這兩棵小樹，你最喜歡誰？

16風娃娃

導入：今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

17酸的和甜的

導入：同學們你們吃過葡萄嗎？你吃的葡萄是酸的還是甜的？你是怎么知道它是酸是甜那？現在我們來看看這群小動物是怎么吃葡萄的。

識字五

導入：小朋友以前也聽過拔蘿卜的故事吧，今天我們又聽了這首有趣的童謠，那位小朋友能告訴老師，為什么歌謠中的小白兔一開始沒有拔出蘿卜，后來又拔出來了呢？（師引導學生明白：人多力量大，要友好相處，團結合作的道理。）今天，老師也要小朋友們團結合作，齊心協力學習《識字5》，好嗎？板書：《識字5》，齊讀課題。

18稱贊

導語： 通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

19藍色的樹葉

導語：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

20紙船和風箏

導語：每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的 箏要讀輕聲。）

21從現在開始

導語：同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節課我們就來學習２１課——《從現在開始》（板書課題）

識字六

22窗前的氣球

導語今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

23假如

導語：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？板書課題：《

23、假如》

24、日記兩則

板書：24 日記兩則

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡）

（生氣）

（高興）

25、古詩兩首

《回鄉偶書》導語：“家鄉”是什么地方？（自己的家庭世代居住的地方）

2、同學們的家鄉在哪里？

3、將來大家外出生活，回到故鄉會有怎樣的感慨，今天我們就來學一位大詩人的回鄉感慨。

4、板書：回鄉偶書

板書設計： 少小離

回鄉偶書

思鄉

老大回

《贈汪倫》導語：汪倫十分敬佩大詩人李白，想邀請他到家里做客，又怕李白不肯來，于是寫了一封信：“太白先生，這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨舍下共賞桃花，共飲美酒。李白一生喜歡游山玩水、喝酒、寫詩，一看這信，就想，這么好的地方一定要去。到了汪倫處，李白才明白所謂十里指的桃花潭有十里，萬家酒店指一家姓萬的人開的酒店。”但是李白被汪倫的盛情感動，臨走時，寫下了這首師表達友情的詩。板書設計：

汪倫情深

贈汪倫

不及友情深

桃花潭水

識字七

導語：小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？

板書設計： 識字七

保護動物要牢記

大小動物都有家

人和動物是朋友

保護動物是大事

26紅領巾真好

導語：孩子們胸前的紅領巾真鮮艷！快，把它擺放端正。嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領巾”！知道這群“紅領巾”是誰嗎？對啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領巾”——真好！（板書：“紅領巾”真好）今天我們學習的課文中也有一群“紅領巾”，這里的“紅領巾”不是指我們脖子上戴的紅領巾，而是我們這群戴紅領巾的少先隊員，所以我們要給它加上引號！

板書設計：“紅領巾”真好

放鳥巢

請愛護小鳥

做木牌

27清澈的湖水

導語：今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!板書設計： 27 清澈的湖水

小潔 欣賞：山石、湖水——保護環境

發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿

28、淺水洼里的小魚

導語：同學們,看到大海里的小魚，你們喜歡嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？今天我們來學習《28淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？ 板書設計： 28 淺水洼里的小魚

小魚被困：近在咫尺

回不去

男孩救魚：走

彎

撿

扔（小魚在乎）

保護動物 珍愛生命

29、父親和鳥

小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

識字八 30、我是什么

導語：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？認識之前我先給大家出一個謎語。看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。

31、回聲

導語：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

32、太空生活趣事多

導語：小朋友們，你們看過《藍貓淘氣三千問》這部動畫片嗎（星星眨著眼，月亮畫問號，彗星拖著長長的尾巴彩虹來架橋）你發現藍貓在什么地方遨游啊？”出示課題：從題目中你了解到哪些信息？（太空、生活、趣事、多）

33、活化石

導語：老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

導語：

34、農業的變化真大

第三篇：作文導入語

導入語

語文課堂上的導入語猶如文章的起筆，常讓人費盡心機。有經驗的語文教師都非常重視每一堂課的導入語，因為好的導入語能激發學生的興趣和旺盛的求知欲，創造好的學習氛圍，收到事半功倍的效果。經過反復的探索，我將其分為六類。

一、“溫故而知新”式的導入語

例：（于永正老師教學古詩《草》的課堂實錄。）師：上一年級的時候，小朋友學過三首古詩。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫》。還記得嗎？誰能把三首詩背給老師和同學們聽聽？（學生背，略）

師：學了這么長時間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國古代出了很多詩人，他們寫了許多許多詩。這些詩寫得可美了，今天，咱們再來學一首。（于老師這個教學導入語設計得發好，既復習了原來學習的詩詞，又極其自然地與即將授教的古詩有機地聯系起來，真正做到了“溫故而知新”。而且于老師親切、鼓勵的口吻，大大地調動了學生學習新知的積極性。）

二、“開門見山”式導入語

例：（于永正老師教學《我的伯父魯迅先生》的課堂實錄）今天，我們一起學習一篇新課文——《我的伯父魯迅先生》，大家一起跟著老師寫課題。注意：“魯”字當中這一橫要長；“迅”字要注意筆順，捺要寫出變化，一波三折。（“開門見山”式導入語是于永正老師采用比較多的導入課文的方式，是樸素、自然、富有實效的導入方式，于老師在直接揭示課題后大多是板書課題進行寫字教學，或是進行說話教學等。）

三、“畫龍點睛”式的導入法

例：（于永正老師教學《壁虎》的課堂實錄）同學們，今天我們學習29課《壁虎》。（板書：壁虎）有人說，這一課的題目后面應加上“捉蟲”二字，改為“壁虎捉蟲”。該加還是不該加呢？請大家認真讀一遍課文，發表一下自己的看法。

（這樣的導入語設計得好，既抓住了文章的主要內容，切中要點，又能以一個問題把學生的思維活動激發起來，讓學生帶著問題，認真讀書，極大地調動了學生學習的主體性。可謂是“一石激起千層浪”。）

四、“故事”式導入語

例：（于永正老師教學《新型玻璃》的課堂實錄）同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小偷給抓住了。同學們一定會奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟于老師寫字：新——型——玻——璃。（略）

（這種以故事來導入課文既可以一下子抓住學生的心，誘發學生的情境體驗，激起學生強烈的學習興趣，又可以讓學生對課文內容有個深刻印象。這樣的設計多用于故事性比較強的文章。）

五、“音樂式”導入語

（于永正老師教學《月光曲》的課堂實錄）（上課鈴聲落，師生問好之后，片刻，教室里響起了貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》。聲音由弱到強，由強到弱。）師：（深沉地）一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。”我們現在聽到的優美動聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板書：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）《月光曲》是怎樣譜成的呢？這，還有一個美麗動人的傳說呢！——請打開書，讀讀課文。讀過之后，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。

（在《月光曲》聲中介紹導入，能立刻使學生入情入境。同時也能幫助學生突破文中的難點，如，使學生明白此文講的就是《月光曲》是怎樣創作出來的。不僅如此，音樂還能引起學生情感的共鳴，陶冶學生的情操。）

六、“圖畫”式的導入語

例：（于永正老師教學《驚弓之鳥》的課堂實錄）小朋友，我在黑板上畫一樣東西，你們看畫的是什么。（于老師用彩色筆在黑板上畫了一張弓。）

生：于老師畫的是一張弓。師：這叫什么呢。（師指弦。）生：這叫弦。

（師又畫了一支箭，學生作了回答。）師：大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥。可是古時候，有個叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學習第二十七課《驚弓之鳥》，學了這一課就明白了。

（以圖、畫、照片、影象等導入課文，可以激發學生的學習興趣，還可以調動學生的視覺感官，使學生對課文有個具體的印象。同時配以啟發性的提問，大大地激發了學生學習的積極性，有力地發揮了學生的主體性。）

一堂新課的導入語的設計是有很強的藝術性，它起到激發學生的學習興趣，復習舊的知識以及突破課文中的難點等。導入方法應該多樣，避免千篇一律，力求新穎，吸引學生的注意力，而不能拘囿于類的束縛。導入語要簡潔，生動、形象、富有感染力，而且要有明確的目的。如果我們語文老師能夠在備課中認真地推敲課堂開始的語言，便能夠在課堂教學中收到事半功倍的好效果。

第四篇：教學導入語

教學導入語

課堂教學的導入語也常被稱為課堂教學用語的開始語，導語即某篇課文或某章節內容正式講授之前教師所講的導入語。導入語或把新舊知識有機地聯系起來，或介紹有關的背景材料，或摘要本課所講的內容，或渲染一種氣氛，或引發一種情緒，總之，設計好導語能調動學生學習的積極性以幫助對新知識的理解。每堂課都有一個開端，一堂課開端質量如何，將明顯影響學生學習的興趣、方向和效果。教學中的導入語要富有獨特性、吸引力，使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

一、導入語的特征

導入語的特征有：在情緒上能激起學習興趣；在邏輯上操作方向明確，與主題吻合度高；時間長短適當。

1．趣味性

指教學導入語要令學生感興趣或感到快樂。趣味是一種對事物的選擇心向，導入的趣味性可以吸引和集中學生心理活動的朝向。形式的趣味性應與內容的趣味性相關；內容的趣味性則應與主題內容直接相關。

2．激發度

指教學導入語能極大地喚起學生的情緒反應。情緒的激發度與趣味性有聯系。如果說趣味性是一種選擇心向，那么情緒就是心理的激活狀態，兩者都是教學或學習的動力狀態，且常互為依存。但情緒的激發在教學導入中有時由趣味性引起，有時則是由其他原因引起，例如用悲傷的語調描述一件悲傷的事情，這無所謂趣味性，但卻會引起很高的情緒激發度。

3．主題吻合

指課堂導入語的內容和形式要盡量與教學主題有直接關系，在邏輯上渾然一體。如果導入與教學主題脫節，像硬戴的一頂帽子，那就如戲劇中的小丑唱過場戲一樣，只有逗樂或混時間的價值，不能稱為有效地課堂教學導入語。

4．走向明確

指課堂導入語的設計要蘊含或指明后來教學的方向與走勢、甚至結果，為整個教學拋出一條一以貫之的紅線。這是教師教學目標明確，學生有清晰的學習目標的重要邏輯保障，與課堂教學中的教法與學法能否有效開展有內在的聯系。5．時間控制

指對課堂教學導入語所用時間的限度的把握和調整。導入畢竟只是開端，不能占用很長時間，如果因意外原因開端時間太長或再進行下去就會削弱主體內容和過程，就應當迅速減縮或取消。有的導入只有很簡短的也很精美的一句話，這也是一種值得提倡的導入藝術。

二、導入語的設計方式

課堂教學中，導入語的設計方式通常有事例導入、問題導入、妙語導入、審題導入、自薦導入等。

1．事例導入

事例導入是指將一個或者多個事實或現象展現出來，從中引出本堂課的主題，稱為事例導入。這種導入是許多優質課、公開課等特殊課型采用最多的一種。

例：一節小學生思想品德課開始了。教師走上講臺，在黑板上幾筆畫了一個沒有鼻子的人頭。然后請了幾個學生，用布蒙上眼睛，走上講臺前來給沒有鼻子的頭像畫鼻子。有的把鼻子畫到嘴上，有的則畫到了耳朵上??引得學生們哄堂大笑。最后，老師叫到課代表，故意把這眼布弄得薄些，系得松點兒，讓他一下就畫正確了。同學們熱烈地鼓掌，但深代表卻不好意思了。教師問：“你畫對了，為什么不好意思呢？”課代表坦率地講出了實情：“老師給我系的蒙眼布很薄，所以，我能透過布找到準確的位置。”老師表揚說：“他的行為就是誠實的表現。誠實就是說真話辦真事。誠實是一個人應該具備的高尚品質，我們學習、做事都要講誠實。這就是我們今天要講的內容《要誠實》”。教師在黑板上寫下了這一課題。

這一教學導入，用游戲的方式向全班同學推出了一個活生生的誠實的事實，讓學生們對“要誠實”這一很抽象的道德觀念有了直觀認識，明白了什么樣的事是誠實的事情，和誠實帶給我們的實感。趣味性和可感性兼具，有利學生情緒的調動。

2．問題導入

問題導入是。指直接提出能引起學生興趣和關注的問題，由此而進入教學主題的導入藝術操作。事例導入，其實也是問題導入，只不過它是通過展示事例來提出問題，而問題導入則是直接了當提出問題，引起學生注意和思考。例：一位小學語文教師教《壁虎》一課，開頭便問：“同學們，誰見過壁虎？是在什么時候見到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”

寥寥數語，迅速喚起了學生的興趣和對壁虎的回憶，學生們便立即開始思索起來。提出一個值得思考的問題，促進學生立即進入思考狀態，這個問題應該是學生感興趣的，又和將講到的課文主題緊密相聯的。若能在開頭提出問題，講課過程中又不斷談及這個問題，直到問題得到完滿解決，就會使課堂教學更具連貫性和整體性。

3．審題導入

審題導入是指對一堂課教學內容的課題進行分析解釋，由此直接引入主題的導入藝術操作。

例：同學們，看到這個課題，你想了解些什么？ 4．妙語導入

妙語導入是指以富有特色和美感的語言描述課題、課題主旨、主要內容以及執教者自身思想情感體驗，以引起學生聽課興趣的導入藝術

提問語

2.提問語：這是教師以發問的形式開發學生的智力，喚起學生進行思維 活動而使用的語言。提問是一種教學手段，它在教學中有很重要的作用。提 問是深入的階梯，是觸發的引信，是覺悟的契機。提問效果的好壞，往往成 為一堂課成敗的關鍵。提問語應該注意：

①首先問題要清楚，目的要明確。提問要使學生一下子就能聽懂，知道 應該怎樣回答。不能設一些不疑之問或莫名之問。教師要確定好問的范圍、深度和廣度，并組織好語言，然后才能發問。

②要講究問的順序。提問時，自己要胸有全局，先問什么，后問什么，應有條理地進行。提問一般由淺入深，由表及里，這樣學生才可順著老師的 思路作層層深入的回答。

③提問要做到寬題窄題相配合，使學生常處在和諧的信息交流之中。

④提問要有啟發性，要能促使學生思考。不要問簡單的對、不對，好、不好。

闡釋語

3.闡釋語：也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發，這種語言 以簡明、準確、條理清析為要。是教師向學生傳授知識和技能時進行敘述并解釋的語言。它 是使用頻率最高、運用最廣泛的教學語言，常常在一節課中要很多次地使用 它。要將一個全新的知識和學生不明白的問題傳授給教學對象，講好闡釋的 話是重要的。既要把概念原理等知識性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領傳授好。闡釋語要求規范、明了、準確、流暢，還要求針對學生特點，講得通俗、生動、活潑，帶有趣味性、啟發性，使學生覺得學習是一種快樂，而不是一種負擔。

結束語

5.結語：結語包括總結語和小結語。它可以是一堂課的，也可以是一個 問題的結語。結語的作用在于讓學生當堂消化、理解、鞏固強化新學的知識，并幫助他們理清思路更好地從感性認識上升到理性認識。結語要求語言簡 潔、明了、清晰，起到提綱挈領的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收場。最好能 創設耐人尋味的結語，給人以悠遠綿長的感覺。要防止只作簡單重復，語言 乏味而無新意。

結語常用的有總括式、講評式、歌謠式、布置任務式。

注：教學語言的構成要素：（1）語音。（2）語調：平淡而低沉的 語調易使教室里空氣沉悶，學生振作不起精神，信息接受率低；聲音過大，易使學生情緒煩燥或厭倦。正確的方法是在講解重點、難點和問題的承轉處，在敘述概念、定義、公式、定理處，說話要慢些，語調要高些，以引起 學生的注意并有思考、筆記的時間。同時要注意聲調高低對關鍵詞的強調作 用。語調的情感是隨語言的抑揚頓挫而產生的，是教師對教學內容體驗的自然流露，不是生硬的外加成份，也不是增加感嘆詞所能奏效的。（3）節奏。（4）速度。

上面為網上找的資料，以下為視頻資料。

音量：第一排不難受，最后一排聽清楚，不要大吼大叫。

語速：重要內容慢，一般內容容許稍快。一堂教學中不能語速一致。語流：節奏鮮明。

第五篇：淺談教學導入語

淺談教學導入語

龍王廟河小學：張靜靜

課堂教學的導入語也常被稱為課堂教學用語的開始語，導語即某篇課文或某章節內容正式講授之前教師所講的導入語。導入語或把新舊知識有機地聯系起來，或介紹有關的背景材料，或摘要本課所講的內容，或渲染一種氣氛，或引發一種情緒，總之，設計好導語能調動學生學習的積極性以幫助對新知識的理解。每堂課都有一個開端，一堂課開端質量如何，將明顯影響學生學習的興趣、方向和效果。教學中的導入語要富有獨特性、吸引力，使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

一、導入語的特征

導入語的特征有：在情緒上能激起學習興趣；在邏輯上操作方向明確，與主題吻合度高；時間長短適當。

1．趣味性

指教學導入語要令學生感興趣或感到快樂。趣味是一種對事物的選擇心向，導入的趣味性可以吸引和集中學生心理活動的朝向。形式的趣味性應與內容的趣味性相關；內容的趣味性則應與主題內容直接相關。

2．激發度

指教學導入語能極大地喚起學生的情緒反應。情緒的激發度與趣味性有聯系。如果說趣味性是一種選擇心向，那么情緒就是心理的激活狀態，兩者都是教學或學習的動力狀態，且常互為依存。但情緒的激發在教學導入中有時由趣味性引起，有時則是由其他原因引起，例如用悲傷的語調描述一件悲傷的事情，這無所謂趣味性，但卻會引起很高的情緒激發度。

3．主題吻合 指課堂導入語的內容和形式要盡量與教學主題有直接關系，在邏輯上渾然一體。如果導入與教學主題脫節，像硬戴的一頂帽子，那就如戲劇中的小丑唱過場戲一樣，只有逗樂或混時間的價值，不能稱為有效地課堂教學導入語。

4．走向明確

指課堂導入語的設計要蘊含或指明后來教學的方向與走勢、甚至結果，為整個教學拋出一條一以貫之的紅線。這是教師教學目標明確，學生有清晰的學習目標的重要邏輯保障，與課堂教學中的教法與學法能否有效開展有內在的聯系。

5．時間控制

指對課堂教學導入語所用時間的限度的把握和調整。導入畢竟只是開端，不能占用很長時間，如果因意外原因開端時間太長或再進行下去就會削弱主體內容和過程，就應當迅速減縮或取消。有的導入只有很簡短的也很精美的一句話，這也是一種值得提倡的導入藝術。

二、導入語的設計方式

課堂教學中，導入語的設計方式通常有事例導入、問題導入、妙語導入、審題導入、自薦導入等。

1．事例導入

事例導入是指將一個或者多個事實或現象展現出來，從中引出本堂課的主題，稱為事例導入。這種導入是許多優質課、公開課等特殊課型采用最多的一種。

例：一節小學生思想品德課開始了。教師走上講臺，在黑板上幾筆畫了一個沒有鼻子的人頭。然后請了幾個學生，用布蒙上眼睛，走上講臺前來給沒有鼻子的頭像畫鼻子。有的把鼻子畫到嘴上，有的則畫到了耳朵上??引得學生們哄堂大笑。最后，老師叫到課代表，故意把這眼布弄得薄些，系得松點兒，讓他一下就畫正確了。同學們熱烈地鼓掌，但深代表卻不好意思了。教師問：“你畫對了，為什么不好意思呢？”課代表坦率地講出了實情：“老師給我系的蒙眼布很薄，所以，我能透過布找到準確的位置。”老師表揚說：“他的行為就是誠實的表現。誠實就是說真話辦真事。誠實是一個人應該具備的高尚品質，我們學習、做事都要講誠實。這就是我們今天要講的內容《要誠實》”。教師在黑板上寫下了這一課題。

這一教學導入，用游戲的方式向全班同學推出了一個活生生的誠實的事實，讓學生們對“要誠實”這一很抽象的道德觀念有了直觀認識，明白了什么樣的事是誠實的事情，和誠實帶給我們的實感。趣味性和可感性兼具，有利學生情緒的調動。

2．問題導入

問題導入是。指直接提出能引起學生興趣和關注的問題，由此而進入教學主題的導入藝術操作。事例導入，其實也是問題導入，只不過它是通過展示事例來提出問題，而問題導入則是直接了當提出問題，引起學生注意和思考。

例：一位小學語文教師教《壁虎》一課，開頭便問：“同學們，誰見過壁虎？是在什么時候見到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”

寥寥數語，迅速喚起了學生的興趣和對壁虎的回憶，學生們便立即開始思索起來。提出一個值得思考的問題，促進學生立即進入思考狀態，這個問題應該是學生感興趣的，又和將講到的課文主題緊密相聯的。若能在開頭提出問題，講課過程中又不斷談及這個問題，直到問題得到完滿解決，就會使課堂教學更具連貫性和整體性。

3．審題導入

審題導入是指對一堂課教學內容的課題進行分析解釋，由此直接引入主題的導入藝術操作。

例：同學們，看到這個課題，你想了解些什么？

4．妙語導入 妙語導入是指以富有特色和美感的語言描述課題、課題主旨、主要內容以及執教者自身思想情感體驗，以引起學生聽課興趣的導入藝術

如提問語：這是教師以發問的形式開發學生的智力，喚起學生進行思維 活動而使用的語言。提問是一種教學手段，它在教學中有很重要的作用。提問是深入的階梯，是觸發的引信，是覺悟的契機。提問效果的好壞，往往成 為一堂課成敗的關鍵。提問語應該注意：

①首先問題要清楚，目的要明確。提問要使學生一下子就能聽懂，知道 應該怎樣回答。不能設一些不疑之問或莫名之問。教師要確定好問的范圍、深度和廣度，并組織好語言，然后才能發問。

②要講究問的順序。提問時，自己要胸有全局，先問什么，后問什么，應有條理地進行。提問一般由淺入深，由表及里，這樣學生才可順著老師的思路作層層深入的回答。

③提問要做到寬題窄題相配合，使學生常處在和諧的信息交流之中。

④提問要有啟發性，要能促使學生思考。不要問簡單的對、不對，好、不好。

如闡釋語：也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發，這種語言 以簡明、準確、條理清析為要。是教師向學生傳授知識和技能時進行敘述并解釋的語言。它是使用頻率最高、運用最廣泛的教學語言，常常在一節課中要很多次地使用 它。要將一個全新的知識和學生不明白的問題傳授給教學對象，講好闡釋的 話是重要的。既要把概念原理等知識性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領傳授好。闡釋語要求規范、明了、準確、流暢，還要求針對學生特點，講得通俗、生動、活潑，帶有趣味性、啟發性，使學生覺得學習是一種快樂，而不是一種負擔。

如結語：結語包括總結語和小結語。它可以是一堂課的，也可以是一個

問題的結語。結語的作用在于讓學生當堂消化、理解、鞏固強化新學的知識，并幫助他們理清思路更好地從感性認識上升到理性認識。結語要求語言簡 潔、明了、清晰，起到提綱挈領的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收場。最好能創設耐人尋味的結語，給人以悠遠綿長的感覺。要防止只作簡單重復，語言 乏味而無新意。

結語常用的有總括式、講評式、歌謠式、布置任務式。

總之，教學有法，而無定法，貴在得法。教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速創造一種融洽的教學氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界，有助于學生明白將學什么、怎么學、為什么要學、學到何種程度，就都是好的導課方法。