第一篇：名師語文教師課堂導入語和過渡語

小學語文教師課堂導入語和過渡語(摘錄）

導入語：

1、小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見藍天上有許多明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。天上的星星多極了。我們平常說的天上的星星多，用哪些詞語？

----------李吉林執教的《數星星的孩子》

2、同學們的記憶倉庫中，一定也儲存了許多有意思的成語。今天，讓我們打開記憶的閘門，比一比，誰掌握的成語多又多！----------劉玉蘭執教的《成語大比拼》

3、聽著這美妙的旋律，讓我們想到古詩的韻律美。古詩可以吟，可以唱，關鍵在古詩的每一個字都是推敲出來的精華。著名詩人賈島“兩句三年得，一吟淚雙流”，說的就是這個理。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》，體會賈島身上發生的故事。

----------竇桂梅執教的《題李凝幽居》

4、我們祖先看到枝葉的繁茂，聯想到是下面的樹根給予的營養，從而創造了這個字，來指有血緣關系的人，比如爸爸、媽媽、爺爺……---------竇桂梅執教的《再見了，親人》

5、同學們，從古自今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱。看不夠的家鄉景，念不完的家鄉人，寫不完的還是家鄉情啊！你積累了哪些思鄉思親的詩句呢？

-------勞麗濃執教的《九月九日憶山東兄弟》

6、今年暑假，老師到過一美麗的地方，我還給大家帶來了兩張照片，你們看（演示課件：在草原上的照片）----------董瓊執教的《草原》

7、上節課我們學習了《孔子游春》，現在仍清晰地留在你眼前的是哪幾幅畫面？這節課讓我們穿越歷史的時空，跟隨兩千多年前的孔子來到泗水河邊，感受泗水的美景。

----------周樹群執教的《孔子游春》

8、生活在這個美麗多彩的世界上，我們每天都會遇到感興趣的東西。所以，我們要學會觀察自己周圍的事物。同學們認真想想，你們平時觀察都使用了身上的哪些“小助手”？這些“小助手”讓你了解到了哪些方面的信息？----------屈太俠執教的《觀察作文 花生寶寶》

9、在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。趙州橋經過了1300多年的風吹日曬、洪水侵害、地震的破壞，與它同一時代的建筑幾乎都不存在了，可它仍然保持著當年的雄姿，這座橋為什么歷經千百年依然巍然不動？讓我們走進課文《趙州橋》尋找答案吧！----------晁明芳執教的《趙州橋》

10、上課伊始，師請幾位學生到黑板上畫樹葉，師在一旁獨白： 一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子再展現？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！----------孫建鋒執教的《做一片美的葉子》

11、這是一個真實的故事。一個在德國留學的中國留學生，在獲得博士學位之后 決定留德發展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……同學們想一想，他為什么會被拒絕？學生紛紛猜測。教師繼續追問：“聽了這個故事，你們有什么問題？”學生質疑。教師指點迷津：那么就讓我們去看看小珊迪，去問問小珊迪，從他那里找找答案。----------王崧舟執教的《小珊迪》

12、由“居”想到了“家”想到了

方言“吳音”。吳儂軟語，好聽啊。方言化作鄉音，而后成了鄉情。難怪人說一處鄉音就是一個地域的文化，居住在家里，說著吳音，就有了一串串故事，于是詩人就用一首首詩，一篇篇文章記錄這生活，抒發這情感。今天，我們走進著名詩人辛棄疾的一首詞。

----------竇桂梅執教的《清平樂 村居》

13、小朋友們，今天老師和你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？----------《習作 這里真美》

14、大家還記得我們學習《北大荒的秋天》的時候，一看題目就知道文章重點寫的是什么季節？（秋天）哪兒的秋天？（北大荒）板書拉薩的天空，我們看到這個題目，不用老師講，你們就知道了什么？----------劉翠娣執教的《拉薩的天空》

15、春天來了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨。滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今天，我們來學習一首詩歌《雨點》----------許梅芳執教的《雨點》

16、“小朋友們知道種樹時需要些什么工具嗎？”接著說：“老師看見三個小朋友去種樹，可是我只看到他們扛著樹，手里沒什么工具，但是他們還是把樹種好了，那么想不想知道他們是怎么種樹的呀？”“請小朋友們打開課文——《三個小伙伴》。”

----------《三個小伙伴》

17、同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館里，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里面響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小偷給抓住了。同學們一定會很奇怪的問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸就發出報警聲呢？同學們這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟于老師寫字“新型玻璃。----------于永正執教的《新型玻璃》

18、今天看到大家感到很親切，特別是我們這所學校，那真是啞巴開會----沒說的，我們六年級一班的同學，一個個就像雨后的春筍—拔尖！為什么我們這所學校這么有名氣？因為老師好，校長治校有方。提起我們的校長和老師，知識手攆鴨子—呱呱叫！鐵錘敲鑼—響當當！剛才我把那么的老師和校長夸了一通，我夸他們的時候，大量使用了什么？（歇后語）歇后語書我們祖國語言的精髓，是我國人民的智慧結晶。它生動形象，極富表現力，一本《歇后語》大全就要這么學。----------《歇后語》

19、歲月的風雨，可以洗去我們許多回憶，歷史的車輪，可以磨掉我們許多往事，但是，我們永遠不會忘記這一天---1926年1月8號，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動。他就是我們最敬愛的周總理。1976年1月11日上午，百萬群眾云集長安街。----------支玉恒執教的《十里長街送總理》

20、我們在座的每個人都有一個健全的身體，有一雙健康的雙腿。你能用這雙健康的雙腿做什么呢？上帝把這美好的生命降臨在我們身上，但卻沒有把這美好的生命降臨在一個人身上。您熟悉史鐵蘭嗎？你知道他說做什么的？史鐵蘭是位殘疾人，也是一位作家。他常用文字抒發自己的感情，表達著對自己母親的懷念。今天我們就來學習這篇文章。

----------江莉英執教的《秋天的懷念》

21、看有月的夜空是多么的寧靜而優美，望著畫中的月兒，在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題。----------趙源林執教的《望月》

22、（出示地形圖）大家看，這是一張中國地圖，安塞就在這里，它地處黃土高原，自古以來就是兵家要塞，也是我們中華民族的主要發祥地，安塞腰鼓就誕生在這塊土地上，被譽為“天下第一鼓”（齊讀課題）----------董瓊執教的《安塞腰鼓》

23、《圣經》上說：敬畏是上帝，是智慧的開始，在我看來：“敬畏生命是智慧的開始。”生命是獨一無二的奇跡，他的意愿是生存，是好好地活，當滅頂之災襲來的時候，生命迸發的智慧，值得我們敬畏，讓我們懷著一顆敬畏的心學習課文。----------孫劍峰執教的《生命的北歌》

24、“一提到春天，我們就會想到春光明媚、綠滿天下、鳥語花香、萬象更新。自古以來許多文人用彩筆來描繪春天，杜甫有一首《絕句》，同學們還記得嗎？”（學生齊背：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）于老師又提示：“王安石的《泊船瓜州》呢？”（學生又齊背：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。”）課一開始就充滿了詩情畫意，這是與即將學的《春》的內容相吻合的。接著于老師又因勢利導啟發說：“現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，但是，我們往往是知春，而不會寫春。那么，請看朱自清先生是怎樣來描寫春天景物的色彩、姿態的。”

----------于漪執教的《春》

25、謝謝“導游們”清晰地講解。（笑聲）孫老師也將帶你們去旅游，去做一次精神旅游。我們將要到一座精神殿堂，與２５００年前的古希臘哲學大師蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營養。現在就讓我們一起走進——《最大的麥穗》。（板書課題）這篇課文，共４９０字，只有兩個生字。我相信經過認真地練習，你們一定能把課文讀得正確、流暢！----------孫建鋒執教的《最大的麥穗》

26、師：（置身于學生中間，真誠地微笑著）小朋友們好！向你們打聽幾個人，好嗎？生：好呀！

師：那你們可要實話實說，知道就說知道，不知道就說不知道！知不知道周杰倫？ 生：（一聽周杰倫，馬上來精神，異口同聲，振臂高呼）知道！師：知不知道張蕙妹？ 生：（耶！）知——道——！師：知不知道謝霆鋒？ 生：（學生的情緒逐漸高漲）知道！師：（語氣陡然一轉，神秘兮兮地）知不知道孫建鋒？ 生：（驚奇地，搖搖頭）不知道。

師：“有緣”對面不相識。站在你們面前的就是孫建鋒。生：（大笑）

師：一起喊“孫建鋒” 生：孫建鋒

師：知不知道冰心？

生：有的說知道，有的說不知道。師：不知道的請起立。你們很誠實！師：（指名一位說知道的同學問）謝婉瑩是誰？ 生：（不好意思）不知道。師：《再寄小讀者》誰寫的？ 生：（低下頭）不知道。

師：好！那么就讓我們一起走近冰心，走進她的精神世界，共同學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》（板書）

----------孫建鋒執教的《只揀兒童多處行》

27、孫友田是一位熱情洋溢的詩人,在他的詩作中流露出對自然、對祖國、對生活的熱愛。

----------汪娟執教的《去打開大自然綠色的課本》

28、同學們，童年是美好的，幸福，難忘的，回憶童年美好的更是一種享受。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨！----------盧謙 執教的《桂花雨》

29、剛才我們在很短的時間內已經成為朋友。高興的時候，我們會邀請朋友一起過生日，爬山，共享這份快樂。遇到困難的時候，你也別忘了邀請朋友一起分擔這份憂愁。邀請是一門學問，這節課我們就一起談一談，說一說“邀請”這個話題。----------鄭海燕執教的《邀請》

30、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。----------王崧舟執教的《圓明園的毀滅》

31、上一節同學們讀書很用心，這節課我想一定會讀的更好。請打開書讀讀第二、三節，告訴我，你讀了之后，明白了什么？----------于永正執教的《翠鳥》 32、1976年1月8日，一顆巨星在中國的上空隕落了。一顆偉人的心臟停止了跳動，他的逝世使群山為之肅立，大海為之哭泣，億萬人民悲痛欲絕，淚水灑遍了960萬平方公里土地。這位偉人就是我們無比崇敬和愛戴的周總理。----------陳永和執教《十里長街送總理》

33、在世界建筑史上，有一座最神奇、最輝煌、最宏大的建筑，這就是我國的圓明園。法國作家雨果曾經這樣贊美她：一個幾乎是超人的民族想象力所產生的成就，一座言語無法形容的建筑，某種恍如月宮的建筑，這就是圓明園。人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方中國有圓明園，這是某種令人驚駭而不知名的杰作！十分惋惜的是這座被雨果稱頌的建筑我們都沒有見過，而且永遠也見不到了。一百多年前就被英法聯軍燒掉了，這是中國人民的奇恥大辱。為了不忘國恥，振興中華，今天我們學習《圓明園的毀滅》這一課。

----------成前執教《圓明園的毀滅》

34、如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進一個豐富而美好的精神世界；如果從來沒有讀到一本令他激動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個問題；如果從來沒有一個令他樂此不疲、廢寢忘食的活動領域，從來沒有過一次刻骨銘心的經歷和體驗；如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產生過深深的敬畏，從來沒有對人類創造的燦爛文化發出過由衷的贊嘆……。----------薛法根執教《愛如茉莉》

35、同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。----------謝偉劍執教的《桂林山水》

36、同學們，初次見面，請多多關照，你們該怎么關照我呢？希望老師怎么關照你呢？正確的表揚，錯誤的也表揚。失敗乃成功之母，錯誤乃正確之父。----------孫雙金執教的《思想組詩》

37、通過上節課學習，孫老師非常喜歡你們。喜歡你們什么呢？

1、敢于表達自己的觀點，你看剛才有多少同學舉手；

2、會提問題；

3、喜歡你們有自己的思想。這都是很好的品質，看來孫老師要向你們好好學習。剛才我們看了父親的一段話，大家說父親把落花生與蘋果、石榴的對比當中，體會出落花生具有什么品質？----------孫雙金執教的《落花生》

過渡語：

1、請大家默讀課文。有句話說得好，“讀書時要特別珍視自己的第一感覺”。請同學們邊讀邊勾畫出你印象很深的句子。別忘了在不懂的地方做上記號。----------董瓊執教的《安塞腰鼓》

2、同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢？把你最深的感受用一段文字寫下來。----------董瓊執教的《草原》

3、同學們在書中空白處，寫下了許多閃爍著智慧的文字，讓我們交流讀書的體會。

----------周樹群執教的《孔子游春》

4、一句話一顆心，一件事一片情。我們這樣讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發現別人讀不到的東西，自己用心讀讀下面幾段話，看看自己有沒有這樣的體會？

----------薛法根執教的《雪兒》

5、我們不想評論這次戰爭的歷史價值，但是當年面對美國的侵略，親人的正義和良知凝結成的力量最終戰勝了侵略者。因此我們要感謝文章的作者魏巍，讓我們仿佛也經歷了那戰火紛飛的年代，也感受了那樣的親人情懷。----------竇桂梅執教的《再見了，親人》

6、你真是善于學習。借助解釋是我們學習古詩、古詞、古文的一種非常重要的方法，今天我們要用，明天我們還要用，也許我們一輩子都得用。----------謝立清執教的《孤獨的李白》

7、這段課文向我們介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀。請大家讀讀書，看看 哪些語句寫出了它的這個特點？

----------李德干執教的《音樂之都維也納》

8、漫步江邊，面對著醉人的美景，詩人流連忘返。不知不覺，天暗下來，夕陽也帶著它的美麗隱去，這時新月當空，詩人又看到了什么？----------劉學紅執教的《暮江吟》

9、假如生活是一艘小船，一股風會使你揚起風帆，勇往直前。這股風就是母親“精彩極了”一類的——（生接）贊揚、鼓勵的評價；另一股風會使你調整航向，不斷提醒你“左轉、右拐、小心、注意、總結、提高”，這股風就是——（生接）父親“糟糕透了”一類的警告與提醒。有了這兩股風，有了這兩種愛，使我們得以在愛的鼓舞下不斷向前駛去。多么生動的語言，多么富有哲理的語言啊！讓我們再一次把它銘記在心吧！

----------《“精彩極了”和“糟糕透了”》

10、《再見了，親人》練讀最后三個自然段前：

“在長長的站臺上，中朝兩國人民的手握了再握，惜別的淚流了再流，離別的話說了再說，隨著火車的一聲長鳴，千言萬語匯成了一句話——”生齊讀“再見了，親人——”。

這樣很自然地過渡到了“感情朗讀”這一步驟。----------《再見了，親人》

11、多了不起，透過這簡潔的文字，發現了這么多畫面。（將“村居”部分圖畫一幅幅呈現不過，要把這畫面連起來，需要一處重要的景物，讀讀詞，看看是什么？（生：小溪……）

----------竇桂梅執教的《清平樂 村居》

12、好了，咱們該去旅行了，到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決吧！孩子們，風伯伯來送我們了，來，動起來。----------《蒲公英》

13、上一節課我們讀了課文，知道了拉薩的天空有什么顯著的特點，看課題上方的插圖，默讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，放聲朗讀。----------劉翠娣執教的《拉薩的天空》

14、雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什么不同呢？我們一句一句來讀，好嗎？

----------許梅芳執教的《雨點》

15、海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著，盼著，期待著那激動人心的一幕，午后一點左右，從遠處傳來（放江潮來時的錄音），請大家發揮耳朵的作用，用心聽，一會告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細的告訴我們？引導學習第三段。----------潘曉執教的《觀潮》

16、生活中有茉莉花，我們學習的是《愛如茉莉》，這樣的愛像茉莉，流淌在細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作，一句話甚至一個眼神，都有可能流露出茉莉般談談的真情，談談的愛，同時要感受描述的語言。語言是有溫度的，是通過字詞表現出來的，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛（板書：語言有溫度，字詞知冷暖）----------薛法根執教的《愛如茉莉》

17、通過這兩堂課的學習，我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，同行們感動了。我相信，同學們今天回去，肯定會跟家里人說今天學習體會 的。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著眼淚，“這電視劇太感人了！”那么，他們家這件事，跟我們有沒關系？

18、從上段中我們知道了作者是通過寫故鄉的楊梅可愛，表達執教對家鄉的熱愛的思想感情，是總寫，是略寫，那么，作者是怎樣？寫楊梅樹和楊梅樹果的可愛呢？請同學們看下面的課文。

----------王崧舟執教的《我最愛故鄉的楊梅》

19、你愁過嗎？因為心情不好，晴天的太陽似乎是在和我作對；陰天的雨點似乎是為我傷心。真是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”啊。詩人也因“愁”而使他的眼中景、耳中聲都蒙上了清涼的色彩。

----------王治國執教的《楓橋夜泊》 20、謝謝同學們和我一起度過了生命中非常寶貴的八十分鐘離別之際，諸老師送給同學一句話----讀書，既要將厚書讀薄，也要將簿書讀厚，讓我們一起來記住這句話。

----------諸向陽執教的《錢學森》

21、我們每個人對生命有自己的理解。生命的美麗可以各不相同，相同的是珍惜生命，活得有意義和有價值。面對短暫的人生，許多人有自己對生命的看法。指名讀書、其他同學拿好書，學人之長，補己之短，也可以提出自己的意見。----------葉雪冰執教的《生命》

22、是啊，時間不斷地把我們，包括所有食物的今天、明天變成昨天，難道我們就只能眼睜睜地看著時間把一切都帶走嗎？就一點方法都沒有嗎？我們唯一能做的就是---和時間賽跑，誰能說說，你準備怎樣跟時間賽跑呢？----------黃冬梅執教的《和時間賽跑》

23、如果眼中月只是看到的月亮的樣子，那么詩中月就融入了人的感情。眼中月是美的，詩中月更美。

----------于永正執教的《望月》

24、你不是在批評我吧！（同學們都笑了）的確，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我應該向蘇格拉底學習，同時也應該向你學習，因為你會讀書，能夠讀出文字背后的聲音。

----------孫建鋒執教的《最大的麥穗》

25、到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。----------于永正執教的《第一次抱母親》

26、從剛才的學習中我們了解到大自然處處有奧妙，處處有學問，是一本厚厚的課本，那為什么是“綠色”的課本呢？

----------汪娟執教的《去打開大自然綠色的課本》

27、“啊！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”

----------盧謙執教的《桂花雨》

28、讀故事，只有自己讀出點東西來，才夠味。不信，今天咱們就試著從這個故事中讀出點味道來。

----------唐婉執教的《揠苗助長》

29、有幅對聯上寫道：“蟬嗓林愈靜，鳥鳴谷更幽”。這是一個小鎮上的一條小路，夜晚那斷斷續續的琴聲更顯得小路上的幽靜，讓我們再讀一讀，讀出這句話的意境。

----------于永正執教的《月光曲》

30、每每在生活中交朋友，在書本中咀嚼到這樣那樣的朋友故事的時候，我都以朋友的真情來激勵自己的成長。每每我讀書的時候，我就被里面的故事所感染，有時候會情不自禁地流下熱淚。我想，我應當把書本中獲得的對朋友的感悟印下來，和同學們分享。

----------竇桂梅執教的《朋友》

31、就這樣，我們的靈魂沉浮于字里行間。讓心靈浸染在墨韻書香，讓朗讀蕩滌心懷。再讀讀課文里讓你感懷的句段。----------竇桂梅執教《朋友》

32、云很薄時，太陽似乎像帶著面紗的少女款款而出，天水相接，天似水，水如天，到處是一片片亮閃閃水天一色的壯觀景象。云厚時太陽出來又是怎樣奇妙的景象呢？

----------李建雨執教《海上日出》

33、董存瑞明知前進道路中兇多吉少，會流血、會犧牲。可是，他卻堅決請戰，這是一種舍生取義的自我犧牲精神，多么偉大，多么崇高。他已經為犧牲做好了準備，明知山有虎，偏向虎山行。他在沖到橋下過程中會遇到那些困難呢？----------薛太清執教

第二篇：淺談課堂導入語設計參考

一、課堂導入語設計的指導思想——“學習對生活有用的地理”

根據課標理念，使學生學習生活中有用的地理并能在日常生活中應用所學的知識是7－9年級地理教育的目標取向。因此新教材內容的選擇富有濃厚的生活氣息和強烈的時代氣息，知識的講述不再是概念和原理出發，而是從學生的生活體驗和問題出發。在使用新教材過程中，不論是教師的教還是學生的學，都能深切地體會到“地理就在我們身邊”。初中學生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料為主和賦予情感色彩的地理內容。因此依據新的課標理念、教材內容和學生的心理特點，不管是在章節導入語還是具體內容的教學中，都應盡可能聯系學生的生活實際和時代特征，引導學生從感性認識上升到理性的思考。“學習對生活有用的地理”既是新課程導語設計的指導思想，也是課程教學的主要方向之一。筆者圍繞這一指導思想設計的章節導語，給學生耳目一新的感覺，效果很好。

二、課堂導入語設計應注意的幾個問題

1．提綱享領，引人入勝

做到提綱摯領并不難，而且過去很多教師的導人語也是按這一要求來設計。但由于受重知識傳授這一傳統教學目標的影響，有的導語過分強調知識的系統性和完備性，往往以本章在教材中的地位和作用＼知識結構和知識點的相互聯系以及一些地理專業術語來組織材料。實際效果是“精煉枯燥”，雖

能很好地概括章節內容但卻很難引起學生學習的興趣。這與新課標不強調知識的全面性和系統性，注重知識的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脫離生活的說教只能讓人生“厭”。初中生對趣味性強的內容比對知識性強的內容更感興趣，這里借用上海市中學生問卷調查結果說明這一點：

初中生感興趣的內容：地理奇聞趣事、各地風土人情、名勝古跡、各自然帶的珍奇動物。

初中生不感興趣的內容：板快運動、地殼變化的內外營力、氣候成因、工農業鄧經濟地理知識。

因此從激發學生的探究興趣來說,“引人入勝”比“提綱摯領”更有實際意義，而且符合初中學生的心理特點。由于初中生學習地理的興趣表現出穩定性差和可塑性大的傾向，因此激發學習地理的興趣是新課標所確定的初中階段的地理教育的目標之一。引人入勝、扣人心弦的導入語更適合初中生的心理需求，并對他們興趣的激發和培養起到較好作用。因此，章節語既要提綱摯領，更要引人入勝。

2．源于生活，用生活解讀地理

新教材內容的切入點密切聯系學生生活經歷和體驗，很好地體現了課標理念。在具體教學與導語內容的設計中，也應引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，調動學生的生活積累，這易使學生產生共鳴，激發學習和探究地理的積極性。而且，用生活解讀地理，既讓學生感到親切真實，又可降低一些抽象知識的難度。如在第一章（地球和地圖）中，筆者是這樣設計的：“你是否知道，日月星辰的東升西落正說明了地球自西向東自轉：‘日’復一日、‘年’復一年卻原來是自轉和公轉的周期。地球不停自轉帶來了晝夜的更替和不同地方的時間差異，因此你會感嘆‘太陽每天都是新的’，你又不得不在深夜觀看小巨人姚明的精彩表演……”通過列舉學生身邊鮮活的事例和親身體驗，使學生對地球自轉和公轉這一初中地理中最大的難點由身邊熟悉的感性認識引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思維的坡度，既讓學生產生了探究的興趣又收到了化難為易的效果。因此，通過緊密聯系生活實際，不僅可激發興趣降低知識點難度，而且也使學生明白原來生活中蘊含有豐富的地理知識，“學習地理對生活有用，對終身發展有用”，從而將對地理的興趣轉化為學習的動機。將對地理學習的需要從興趣上升為動機正是新課程建設所追求的目標之一。

3．形散而神不散

既然導語的內容源于生活，而“大干世界無奇不有”，身邊的`點點滴滴和國內外大事都可作為素材，因此導語的表達形式以散文文體為宜，不必過于追求知識的系統性和嚴密的推理。但形散而神不能散，所舉生活實例，不能游離于課程目標之外海闊天空不著邊際，這會導致主題的不明確削弱地理課堂的“地理性”。因此，應圍繞課程標準并與教材緊密聯系，以課文主要知識點為線索，將生活實例由聯起來，并可巧妙靈活地將章節標題嵌入到導語中，做到既具備地理性又不乏趣味性和生活氣息（詳見例文）。

4．個人風格與教材風格相結合教師在自己的教學生涯中，往往因各自的教育思想、業務水平、教學經驗、生活閱歷、文化底蘊及性相愛好等不同而形成有個人特色的教學風格。單從語言來說，不同的教師就有不同的風格特點。如有的是熱情奔放型，抑揚頓挫慷慨激昂；有的屬哲理學者型，深沉穩重邏輯嚴密；有的是輕松自如型，娓娓道來不溫不火不緩不急。而新教材的語言風格是平實生動，有親和力，符合學生的閱讀習慣。因此，不管個人風格如何，都應與教材風格相結合以至相融合。如熱情奔放慷慨激昂又不失生動活潑；富于哲理又要通俗易懂：輕松自如娓娓道來也要親切生動力避平鋪直敘。總之，要從初中生的年齡出發，充分考慮他們的心理特征，尊重學生的語言習慣和審美情趣，在個人風格中融入教材風格，不要板著臉孔說

教，盡可能避開生澀的地理專業術語，做到朗朗上口通俗生動又富有親切感。如（聚落》的導人語筆者是這樣設計的：“或許你生活在鄉村，傍三方水田依兩口池塘聽取蛙聲一片，門前的小溪屋后的果林留下了你兒時的腳印；你若住在城市，高樓林立的水泥森林里商店、學校、醫院各種設施一應俱全，路似棋盤人來車往川流不息……”。

5．滲透學法指導

從滿足學生終身發展的需要出發，“會學地理”比“學會地理”更重要。新的課標明確提出“改變地理學習方式”，使學生“獲得基本的地理技能以及地理學習能力”。因此．教學中必須重視學法指導，解決學生的發展問題。在章節導語中也應有針對性地提醒學生每一章節的學習將主要用到哪些方法，以讓學生首先在心理上有所準備，尤其是一些重難點部分的方法指導尤為重要。如在第一章的導語中，可以提出“我們將借助地球儀、采用實驗演示法探究地球的自轉和公轉；通過動手畫圖和制作模具，從實踐中學會判讀等高線地形圖。”以此來強調和提示學習和探究的方法。當然，學法指導的滲透主要是在具體的教學情境中進行，但在導語中增加適當的畫龍點睛式的方法指導也是必要的。格和學法指導等方面談了本人對新課程導入語設計的一些初淺的看法，在實際教學中要視具體章節而定。下面例文是第三章《天氣與氣候）的導入語，供大家參考。

例文：（天氣與氣候）就在我們身邊，留心生活細心觀察你會受益非淺。“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”說的是《多變的天氣）。天氣與我們的生活息息相關，“明天的天氣怎樣？”是人們最關心的一個話題。衛星云圖能幫助我們預知天氣的變化；熟悉天氣符號你也能勝任電視臺的天氣預報節目主持人。大家都希望呼吸著潔凈的空氣，保護大氣環境于己于人都有利。

晨涼午熱、寒來暑往，（氣溫和氣溫的分布賭訴我們氣溫既有日變化也有年變化。“早穿棉襖午穿衫、圍著火爐吃西瓜”是x疆氣溫日變化的真實寫照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高氣爽，是一年中氣溫變幻的容顏。從熱帶大陸非洲到世界寒極南極洲，從海陸的氣溫差異到高處不勝寒，這便是世界各地的冷熱炎涼。

“黃河之水天上來”并不是李白的夸張，黃河正是匯集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不絕奔向大海。從“春雨貴于油”的華北到‘’黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”的長江中下游地區，原來降水既有季節變化也有地區差異。林深樹密葉尖滴水的雨林集中在赤道附近，南極洲雖是地球上最大的“固體水庫”卻又被稱為“白色沙漠”；從長白山到陰山、天山，翻山越嶺一路走過，你會見到森林、草原和荒漠；喜馬拉雅山脈南麓的乞拉朋齊迎著印度洋的西南季風而成為世界“雨極”。各地降水多少不一樣，（降水和降水的分布）會為你細說端詳。

《世界的氣候》復雜又多樣——緯度位置的差異使得赤道地區與南極洲的氣候截然不一樣；山青水碧魚肥稻香江南好風光，是人人稱羨的魚米之鄉，而同緯度的西亞卻是一毛不拔的戈壁沙漠，人跡罕至處處荒涼，只因為江南西亞分居大陸東西兩岸；地形的高低起伏也會使氣候變模樣……氣候對人類活動有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護環境刻不容緩。天氣和氣候與我們的生活密切相關，要注意聯系生活實際，進行自主、合作、探究式學習。動手畫好氣溫曲線圖和降水量柱狀圖；用綜合分析的方法結合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水。氣候之間的因果關系。

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9.課堂教學設計參考

第三篇：課堂導入語設計

我的語文課堂導入語：

【摘要】：導入語是課堂教學的一個重要環節，具有不可忽視的作用。恰如其分的導入，就好似在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，可使語文課在最初四、五分鐘的間隙里開創出一個多彩的景觀空間，從而提高師生的教學效率。導語形式多種多樣，不拘一格，但不管采用何種方式和何種角度導入，都必須結合教材實際和學生實際，必須遵循啟發性、趣味性、知識性和鼓動性的原則。

導入語，又叫導語、開講語，俗稱開場白，是教師在講正課之前圍繞教學目標而精心設計的一段簡練的教學語言。導入語雖然簡短，卻是課堂教學的一個重要環節，具有不可忽視的作用。因為它是直接為教學新課做準備的，教師要想把處于非學習狀態的學生分散的思維一下子聚攏起來，激發他們的學習欲望和學習興趣，教師就得把握好新課的導入。良好的課前導入，能給學生以啟迪，提高他們整個智力活動的積極性，從而更好地接受新知識，并在此基礎上進行聯想、質疑、分析，從而進行創造性學習。因此，教師了解并熟悉地掌握導入的方法與技巧就顯得尤為重要。下面，我將結合自身的初一語文教學的具體實例來談談幾種常見的導入方法。（以下實例均選自人教版七年級語文課文）

一、直接式導入法：

這是最常見的傳統的導入法，這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題。

例如我在講《竹影》這篇課文時，是這樣設計的：“今天，我們來學習第十八課《竹影》，請同學們翻到課本第128頁。”但這種方法不能頻繁使用，否則會使學生失去新鮮感，特別是對于活潑好動的學生而言，會大大減弱他們學習的積極性，而課堂氣氛一開始就沒有調動起來，就不利于下一環節的教學。

二、新舊知識聯系導入法：

采用此法教學，能起到溫故而知新的效果。例如我在上《孫權勸學》這篇課文時，設計了以下導語：“在第一單元中，我們學過一篇課文《傷仲永》，同學們還記得嗎？（生答：記得）這篇課文講述的是一件什么事？（生答：仲永由一個天資非凡的神童淪為平庸無奇的普通人的故事）這個故事告訴我們一個什么道理呢？（生答：天資固然重要，但更要注重后天的學習和教育）是的，后天的努力學習才是個人成才的關鍵。今天我們認識的這位主人公就通過后天勤奮努力的學習，最終由一介武夫變成一個博學多識的大將。（板書課題）

三、故事導入法：

故事對于學生來說有著一種特殊的魅力，以此法導入，學生的注意力高度集中，入境極快。例如我在講《斑羚飛渡》一文時，就以一個故事輕松導入：“在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團??這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題）

四、引用導入法：

教師可以引用與教學內容相關的名言警句、詩詞、成語、歇后語、對聯、典故或廣告來導入新課，激發學生的興趣。

例如我在上《爸爸的花兒落了》一文前，設計了這樣的導入：“詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句——“生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙”。詩人對于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花”，多么絢麗與多情啊！但縱使多情而美麗，有一天，它終會無奈地凋謝，殞落枝頭，在作家林海音兒時的記憶里，爸爸的花兒也落了。

課堂導語，恰到好處地用一些詩文，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創設“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現出鮮明的抒情格調，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且還有利于學生心靈與人格的健康發育。

又如在上《聞一多先生的說和做》一文時，我引用了2001年4月29日江澤民同志在清華大學建70周年大會上的話：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚聞一多先生呢？今天，我們共同學習現代著名詩人，聞一多先生的高足——臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。

《狼》這篇課文我則采用成語導入的方法。“同學們，你們知道哪些和狼有關的成語呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪）看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？（狡猾、殘忍、兇暴）我國清朝著名的文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中就把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習這篇課文。

同樣是蒲松齡的文章《山市》，我卻采用了對聯的方式導入：

寫鬼寫妖，高人一等；

刺貪刺虐，入木三分。

師問：這幅對聯寫的是哪一位文學家？

生答：蒲松齡。

師問：蒲松齡的代表作品是什么？ 生答：《聊齋志異》。

師問：《聊齋志異》是一部什么作品？

生答：它是一種借敘說奇聞異事、贊美花妖狐魅來鞭撻世間丑惡的文言短篇小說。

師問：怎么知道的？

生答：結合對聯和課下注釋。

巧用對聯導入，可為課堂教學增添文學情趣，縮短學生與作品之間的心理距離，迅速開啟學生的智慧之門，讓他們通過思考發現新知識，產生一種獲取勝利的愉悅和滿足。

五、激疑導入法：

古人云：“學起于思，思源于疑”、“疑者，覺悟之機也”，亞里士多德也曾說過：“思維自疑問和驚奇始”。激疑導入就是抓住學生的好奇心強這一心理，在教學過程中為引入某疑難問題或一節課的難點而設置的。采用這種導入語，可以激發學生的求知欲，能收到很好的課堂效果。但設疑有一定講究，提出的問題要匠心獨具，具有獨創性、科學性、規范性。如果教師在課前就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，且語調、語勢、語音都很講究，能緊緊抓住學生的好奇心，無疑，將為下面的學習打下良好的鋪墊。

例如我在講《最后一課》時，我設計了這樣的導入語：1976年，美籍華人丁肇中因發現j粒子而獲得了諾貝爾物理學獎。在瑞典皇家科學院頒獎典禮上，這位美籍華人不用英語發言而用中文發言。這一異常舉動，引起世界強烈的反響，感動了不同國家、不同膚色、使用不同語言的人們。他的這一舉動，為什么會引起人們強烈的反響？學習了《最后一課》這篇文章后，我們就能揭曉其中的答案了。

六、談話導入法：

這種方法較好地體現了“學生是教學行為中的主體”這一新課程理念。教師在與學生交流的過程中，可以及時地把握學生的思想動態，進而順利地完成情感、態度、價值觀的教育目標。

例如我在上《落難的王子》這篇課文時，是這樣設計導入的：“生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天。人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口，沒有橋的沙岸。那些苦難、挫折常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發出一聲嘆息就轟然被擊倒。同學們，這些折磨人的人生情景，常常突然就橫亙在我們面前，當遭遇不幸時，你又作何選擇呢？生1：“我會從哪跌倒就從哪站起來，勇敢地去戰勝它。生2：“困難小的話，我可能有勇氣去面對它，困難大的話，我可能就會感到害怕和沮喪，也有可能會一蹶不振。”生3：“我的選擇會跟1一樣，吃一塹長一智，把人生中的不幸當作是我最寶貴的財富，勇敢地面對它。”師：“3個同學都作出了自己的選擇，今天我們來學習周國平先生的一篇寓言——《落難的王子》，它將教我們如何去應對厄運這一人生的大難題。”在與學生的交流過程中，我捕捉到了這樣一個信息，即學生在面對挫折時還存在著一定的畏懼、逃避心理，有了學生的思想動態，在課堂教學中我不斷地去引導他們，讓他們意識到困難不分大小，再大的厄運，我們都應該用積極的人生態度去笑對它，戰勝它。整節課下來，學生思想意識也端正了，我的教學目標也順利完成了。

七、圖片導入法：

每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。也可以利用網絡的優勢，下載些相關的圖片，制成課件。如在講《華南虎》一文前，我便用課件的方式出示了幾張老虎的圖片，先讓學生感受老虎威猛、高傲的風采。之后用低沉的語調說：“老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。但今天我們要走進一只被囚華南虎的內心世界，去感受它帶給我們的震撼力。

八、歌曲導入法：

通過播放與該課內容相關的歌曲來導入，能讓學生在輕松的教學氛圍下對新課產生吸引力，同時，歌詞的內容也可輔助教學。

例如在上《社戲》這一課時，我播放了一首《童年》，輕松活潑的歌曲將每個人帶入了天真浪漫的童年，引起我們對童年生活的美好回憶。然后引導學生進入學習魯迅的童年生活，了解作家的童年經歷，感受魯迅對美好生活的回憶和留戀的心情。又比如上《音樂巨人貝多芬》一課時，我先播放了貝多芬的名曲《命運交響曲》，然后說道：“一曲激情澎湃的交響樂，讓我們感受到貝多芬那顆要扼住命運咽喉、不甘沉淪的心，讓我們的靈魂受到一次洗禮。面對突如其來的厄運，有很多人選擇了堅強面對，貝多芬就是其中的一個。今天，我們就來學習《音樂巨人貝多芬》，看看他是怎樣面對生活的。歌曲導入式很受學生歡迎，往往能夠一下子抓住學生的心，很快進入情境。

九、視頻導入法：

運用媒體播放與授課內容相關的視頻錄像，能讓學生有身臨其境的感覺，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學質量。

例如在講解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒體優勢讓學生欣賞了一段“安塞腰鼓”的表演視頻。奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍，學生的學習熱情高漲，我見好就收：“產生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力”。《口技》一文的導入，我也同樣運用了這種方法。口技表演不僅吸引了學生的注意力，而且讓學生很直觀地明白了什么叫口技藝術，這為分析課文重點打下了良好的基礎。

十、解題導入法：

解題導入法即從分析標題入手，引導學生接觸教材的中心內容，這種方法可以迅速牽住文章的主線，對培養學生的閱讀能力和分析能力有十分重要的意義。例如在講解《看云識天氣》一文時，我先在黑板上不動聲色地寫下了課題，然后問學生：“看到這個題目之后，你得到了哪些信息”？生答：“題目說明了云和天氣之間有一定的關系，我們可以通過觀察天空中各種云來識別天氣狀況。”通過解題，學生一下就明確了本文的內容，對課文有了一個整體、直觀的認知。又如在講解《土地的誓言》一文時，我同樣也是先讓學生獨自分析題意，然后拋出問題：“你是如何理解這篇課文的題目的？”有學生說：“這個題目本身就有問題，土地怎么會發出誓言呢？”也有人說：“題目沒問題，可以是擬人的修辭手法呀。”也有人說：“不能這樣理解，應理解成作者面對土地時發出的誓言。”見討論愈演愈烈，我馬上接過話題：“題目到底該如何理解呢？通過這節課的學習我們馬上就能見分曉了，請同學們翻到第9課”。通過分析有歧異的課題，馬上就勾起了學生探究的欲望，為下面的教學打下了良好的鋪墊。

十一、實物演示導入法：

實物能加強教學的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，利于理解。在上冰心的詩歌《紙船—寄母親》一文前，我向學生當場演示了疊紙船的過程，之后，我提問到：“同學們，這雖然是一只易破的紙船，但它卻曾經承載過一位游子對母親的深切的思念，她就是我國著名女作家冰心。今天，讓我們隨作者一同漂洋過海，一起來感受作者的赤子情懷。”

十二、情感導入法：

日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能就會受到壓抑和阻礙。語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師可以用優美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，把學生帶進教材內容的情境中來。

《散步》一文的導入是我在有感情的配樂朗讀中結束的，通過朗讀，這篇課文溫馨、甜美、一家人其樂融融的情景便營造出來了，有這樣的氛圍作鋪墊，理解起文章內容及作者情意便容易多了。

十三、歷史背景導入法：

學生只有在充分了解作品的創作背景的情況下，才能真正走進作者的內心世界，才能產生共鳴。《土地的誓言》一文，便可以用此法。教師可以用圖片加以輔助的方式，跟學生講述九一八事變的由來和結果，讓學生在回顧歷史的過程中感受東北同胞當時的心情。共鳴有了，“感受文中飽滿、深沉的愛國熱情”這一教學目標便順利實現了。《黃河頌》一文也同樣可以運用這一方法。

十四、小品表演導入法：

小品表演導入法即把要學的課文內容經過事先簡單排練后，請2-3位具有一定表演才能的同學上臺將課文內容通過小品表演的形式表現出來。此舉有助于加深學生對課文情節的理解。如我在講解《赫耳墨斯和雕像者》之前設計了這樣一個小品：

場景：雕像店（講臺稍加布置，擺幾個石膏像，黑板上掛一招牌）

人物：赫耳墨斯（學生甲扮有翅膀的神仙狀）、雕像者（學生乙扮老人狀）赫：（面對觀眾）我是赫耳墨斯，我爸爸叫宙斯，天上權力最大的神仙，我媽媽叫赫拉，別人私下叫她“母夜叉”，所有凡間的商業和旅游都歸我管，誰敢不敬我，哼！哼！哼！

（赫耳墨斯走上講臺）

赫：老頭，我要買雕像。

雕：歡迎，歡迎，請隨便挑選。

赫：（拿起貼有“宙斯”二字的像）這個值多少錢。

雕：一個銀元。

赫：（笑）我老爸要是看到他這么便宜，一定會氣死，哈哈哈??

赫：（笑）赫拉值多少錢？

雕：還要貴一點。

赫：（自言自語）難怪家中老爸總是很怕老媽？

赫：（很自信的樣子）這個赫耳墨斯的像一定很貴吧？

雕：不會不會，假如你要買那兩個，這個算添頭，白送！

赫：（手捂臉狀）啊??羞死了！羞死了！

在同學們的掌聲鼓勵中，老師順勢導入：大家看到的這個精彩小品其實就是我們今天要學習的課文《赫耳墨斯和雕像者》。

十五、謎語開門導入法：

例如我講《竹影》一文之前，用課件的方式出示了一則謎語：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口”。學生看到謎語后，興致大增，說出了很多不同的答案，不僅課堂氣氛活躍起來了，更重要的是能讓生性好動的初一學生在短時間之內進入課堂狀態。

十六、游戲激趣導入法：

采用這種方法導入，較好地體現了寓教于樂的這一教學理念，對提高學生的學習興趣有很大的作用。

例如我在講《珍珠鳥》一文時，就采用了歌曲競賽的方式加以導入。我先把全班分成四小組，然后提出要求：只要組員唱出一個帶“鳥”字的歌曲，就能為本組贏得一分。有了競爭做動力，學生的積極性空前高漲，既鍛煉了他們的膽量，又增強了他們的集體榮譽感，還活躍了課堂氣氛。這一舉三得的事情，又何了樂而不為呢？

十七、笑話導入法：

眾所周知，學生的學習情緒極不穩定，時起時伏，尤其是上下午一、二節的課，很難調動學生的學習積極性。因為初一學生中午都沒有午休的習慣，他們一到下午便萎靡不振、昏昏欲睡，夏天尤其如此。如果老師劈頭就是批評學生，這節課的效果肯定不佳。而假如老師會說一些幽默的導語，這就猶如給學生注入了一支興奮劑，學生聽課的興趣自然而然就調動起來了。有個周二下午第一節是我的語文課，課的內容是《從百草園到三味書屋》，我一進教室，發現同學們懨懨欲睡，便長嘆一聲：“哎！足球場是你們的百草園，看來今天中午你們在百草園玩得不亦樂乎呀！學生說：“老師，你怎么知道的呀？”我立即笑到：“因為你們和魯迅先生一樣，在“百草園”生龍活虎的，一到“三味書屋”馬上就懨懨欲睡了。看來今天我們講的課文要改改了，改成《從足球場到教室》”。學生聽完之后，馬上哈哈大笑起來，我環視四周，發現原本在睡覺的同學早已被人搖醒，正忙著看課文呢，于是我便順利地完成了新課的導入。

當然，這種方法的導入語內容應與課文內容有聯系，包含著新內容的重點或難點，不能喧賓奪主。同時也要注意分寸，笑話或小幽默不能太俗，否則，不僅不能起到引導學生的目的，反而會讓學生生厭，甚至誤導學生。

十八、對比導入：

同樣是導入《孫權勸學》這篇課文，我曾經用過這種方法。“同學們，仲永的故事還記得嗎？（記得）仲永由神童淪為普通人的悲慘結局是誰造成的呢？（其父）怎么說？（“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”）也就是說，在仲永成長的過程中，父親對他是消極的影響。而今天我們認識的這位主人公卻有幸得到了他身邊的人對他的積極的促進的影響。接下來我們就來認識一下他們。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么好的導入環節就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。而課堂導入也沒有固定的模式，設計方法具有很大的靈活性。但不管采用何種方式和何種角度導入，都必須要結合教材實際和學生實際，都要遵循啟發性、趣味性、知識性和鼓動性的原則。

一、歌曲導入法

在進入新課之前，可以放一段音樂，飽含深情地吟誦一首歌曲的歌詞，以創設一種情境，激發、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果,能使學生快速地進入教學的氛圍之中。

二、設疑導入法

古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。” 一個問題的提出，往往能引起學生的注意力，并激發他們思考，然后帶著疑問進入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標題含義，引起學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語就直切正題。

三、圖片導入法

每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。通過網絡資料可查詢到更多的與課文內容相關的圖片，充分發揮其作用，以此導人創設情境，會收到良好的效果。

四、渲染導入法 這是一種運用形象生動,情感激昂的語言開講,創造適宜的環境氣氛,引發學生相應的情感,進而吸引學生的方法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學。

五、故事導入法

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提出課本外的內容時，學生興趣很高。教師課堂中如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。

六、實物演示導入法

實物能加強教學的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，有利于創設情境，便于學生理解。

除上述示例外，語文新授課中利用導入語創設情境的方法還有溫故知新導入法、銜接導入法、布障導入法、目的導入法、介紹背景導入法、概括敘述導入法等等。應該注意的是導入語的預設不能刻板單一，不管采用哪一種導入語，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。具體來說，一是力避落入俗套，要給學生以新鮮感，創造一種良好的學習心態。二是不故弄玄虛，嘩眾取寵，要給學生以實實在在的收獲。三是開宗明義，單刀直入，用簡潔、生動的語言表達豐富的內容。

第四篇：小學課堂導入語

2010屆師范類畢業生

教 研 文 章

小學課堂導入語的功能和使用策略

學生姓名：

姜代超 學 號： 0706010113 班 級： 07級現代教育技術班 專 業：

現代教育技術 系 別：

信息科學系 指導教師： 鄒春杰

日 期：2010年3月31日

目錄

摘要????????????????????????????????2 關鍵詞???????????????????????????????2 正文????????????????????????????????3 參考文獻??????????????????????????????7 致謝????????????????????????????????8

小學課堂導入語的功能和使用策略

摘要：導入是教師在一項新的教學內容或活動開始之前，引導學生進入學習狀態的一種行為方式。良好的開端，是成功的先導，做好新課程的導入工作，可以起到先聲奪人的效果，這能夠為整個課堂的進行打好基礎，是教學成功的重要一環。本文從小學教學中導入語的功能談起，并進一步介紹了幾種課堂導入的策略，為導入語的正確使用提供了參考。

關鍵詞：小學課堂 導入語 策略

課堂導入語是一堂課的開場白，是將學生由非學習狀態轉入本堂課學習的準備階段，是為了引導、啟發、激勵學生完成學習任務、掌握知識、提高能力所運用的語言。導入語是教師教學能力和教育機智在課堂教學中的具體體現。好的導入語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導入語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。

一、小學教學中導入語的功能

（一）引起關注，集中注意

注意是一種心理特性，任何心理過程的發生和進行都離不開注意的伴隨。上課開始時把學生的注意力迅速集中并指向特定的教學任務和程序中，為完成新的教學任務作好心理上的準備，使學生的興奮中心轉移到課堂上來。

（二）激發興趣，引起關注

興趣是感情的體現，也是學習的向導，是推動學生學習的一種最實際的行動。在導課的過程中，教師風趣幽默的講解、富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫都可能吸引學生的注意，激發學生的興趣。總之，精彩的導入，能使學生如沐春雨、如飲甘露，進入一段美妙的境界。

（三）溝通情感，活躍氣氛

導課既是傳授知識的開始，同時又是溝通師生情感的過程，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話都會影響學生的情感，牽動學生的心弦。高明的教師總是善于運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心靈相容的目的。這種良好的教 2

學氛圍，既有利于教師的教，也有利于學生的學。

（四）承上啟下，聯結知識

導入語是溝通“舊知”與“新知”的媒介。因此，新課的導入總是建立在聯系舊知識的基礎上，以舊引新或溫故知新，使學生了解自己要做什么，從而把他的內部動機充分調動起來。

總之，導入語有重要的教學功能，它能明確學習的目的，完成好教學目的，完成好教學任務，引發學生的學習興趣。

二、小學教學中導入語的使用策略

小學教學中所使用的導入語應和小學生的生理、心理特征及接受能力等相適應，教師應很好的去了解學生心理，研究教材，從而設計出新穎恰當的導入語。一般情況下導入語的使用有以下幾種策略：

（一）通過復習來導入

利用新舊知識的聯系，從舊知識引出新知識。主要是根據知識之間的邏輯關系，找準新舊知識的聯結點，以舊引新或溫故知新。應用時要注意找準新舊知識的聯結點，搭橋鋪路，巧設契機，多用復習，練習，提問等手段，還應因課施教，采用多種方式等。

如學習一篇關于描寫秋景的古詩時，我們可以對前一學期所學的古詩進行復習，從而導入新的古詩中，可這樣導入：同學們，上學期我們共同學習了關于描寫春天的詩，哪位同學能給大家背一下呢？從而引出了以前學的詩，通過復習引入關于描寫秋天的詩。這種導入不僅能復習以前的舊知識，還能更好的引出將要學習的內容。

復習導入的方法更多的應用于一篇文章中后部分課時上，如在第二課時開始時應先對第一課時的內容進行回顧，從而很好的過渡到新知識。

（二）通過課題來導入

利用課文題目中的關鍵詞或根據課文題目提出一個問題來導入新課。這種導入策略的特點是可以引導學生初步了解課文的主要內容，從而把握住立意的中心。運用此法的關鍵在于針對教材，圍繞課題提出一系列問題。因此，必須精心設計，認 3

真組織。

如在教學《將相和》這篇課文時可這樣導入：‘同學們。今天我們來學習《將相和》這一課。[板書課題]這個題目是什么意思？他們之間有怎樣的關系？現在我們就帶著這些問題一起來學習。’這種方法主要是抓住題目，直接根據題目引申的意思來導入課文。

（三）通過設定情境來導入

利用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教和學需要的情境，以激發學生興趣，誘發思維，使學生處于積極學習狀態的策略。情境導入法得當，會使學生身臨其境，感同身受，意識不到是在課上，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。這種導入策略在現代教學中的多媒體教學中應用最廣泛。運用此法應注意善于創設情境，創設符合教學需要的情境，要加強誘導，巧妙構思，激發思維。

如在上《蜜蜂》這一課時可以這樣導入：同學們，看看老師為你們帶來了怎樣的一群小客人[課件：在音樂中，一群可愛的小蜜蜂來到花叢中采蜜]。蜜蜂是我們日常生活中常見的一種小昆蟲，你對它們了解多少呢？然后學生自由發言，接著老師總結引出新課，有一個法國人叫亨利.法布爾，他聽說蜜蜂有辨別方向的能力，他是怎樣想、怎樣做的，結論又是什么呢？今天，我們來學習他寫的一篇文章《小蜜蜂》。這樣可以很直觀的讓我們看到課件上的蜜蜂，將同學的注意力都集中在小蜜蜂上，從而很好的進入課文。

（四）通過游戲來導入

教師通過游戲活動調動學生們的學習積極性來導入新課。小學生非常好動，喜歡做游戲，可以利用這種特點來導入新課。主要在小學低年級的教學中應用較多，要使學生在游戲中自然進入學習情境，教師的言語要準確、簡潔、條理清晰，使學生有序地進行游戲。

為了能讓學生牢記某種音樂符號，教師可以采用學生們喜聞樂見的猜謎形式教學。教師問：“弟兄兩個一樣長，一個瘦來一個胖，站在隊伍最后面，曲終歌尾它站 4

崗。”學生猜謎回答：“ 它是終止線‖”.教師問：“弟兄兩個一樣長，兩雙小眼來對望，他們倆個告訴你，回頭再來唱一唱。”學生猜謎回答:“它是反復記號:‖”。類似游戲活動妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

（五）通過講故事來導入

利用一個故事來導入新課。這種方法尤其適合低年級的教師教學。通過故事來激發學生的求知欲，引起他們的興趣，使學生主動的學習。運用時應注意語言要生動、形象，否則無法吸引學生們。

如在講《花喜鵲和小烏鴉》一課時，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段評價花喜鵲與小烏鴉的品格，前者不講真話“報喜不報憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點假可卻有人討厭他”。所以在上課前先講一個寓言故事《蝸牛的故事》：據說蝸牛原來是動物世界中的長短跑雙料冠軍。可是千篇一律、日復一日的刻苦訓練使蝸牛同志深感不耐。于是他給自己放個長假好好睡上幾覺，過了幾個月，一頭豹子來和蝸牛比賽，結果豹子贏了，蝸牛說：“沒什么，狗還比我差得遠呢！”說完就呼呼大睡了。

又過了幾個月，一條狗來和蝸牛比賽，結果狗贏了。蝸牛說：“沒什么，豬還比我差得遠呢！”說完又呼呼大睡了。

又過了幾個月，一頭豬來和蝸牛比賽，怎么敲門蝸牛都沒有應答，原來蝸牛犯了嗜睡病，已經很難叫得醒了。

現在蝸牛爬得這么慢，那是因為它是在邊走半睡呢。

這個故事告訴我們：專找比你差的人作參照物，這就是自己越來越差的原因。通過教師繪聲繪色的敘述，使學生輕松愉快地進入角色，為新課的導入作了很好的鋪墊。

（六）通過教具導入

教具導入就是教師在開始教學時，通過使用課堂內容中涉及到的教具，以達到調動學生學習積極性為目的的策略。這里的教具是教師事先準備好的；也可以是學生自己親手制作的。這種導入語從直觀教學引入，用形象、逼真的教學掛圖或親手 5

做的教具吸引住學生，同時要注意教師提出問題要緊扣教具。

如在學習《小小的船》這篇課文時可這樣導入：上課之前老師先教學生疊東西，疊好后問學生是什么？學生回答，老師引出課題《小小的船》，那現在就一起來學習小小的船。這樣一個游戲既可以導入課文，也可以讓學生學到一種方法。

（七）通過看圖片導入

小學語文課本中有許多課文中都附有插圖，有的很形象的表現出了文中的內容，特別是低年級的語文更明顯。

如在學習《一分鐘》這篇課文中可以直接通過文中的圖來導入新課。先讓學生自己觀察圖中的圖畫，然后老師提問。圖中的小朋友為什么追著公共汽車跑，為什么站在教室門口？為什么又說一分鐘，這到底和一分鐘有什么關系？就讓我們一起進入文中看看究竟是怎么一回事吧？這樣就能很自然的導入新課了。

（八）通過設置懸念來導入

懸念導入就是設置一個懸念，讓學生有想進一步學習的欲望，激發學生的學習興趣。好的懸念導入應注意難度適中，要恰當適度，要有不思不解，思而可解，才能使學生興趣高漲，自始至終扣人心弦，受到引人入勝的效果。

學習司馬光砸缸時可先講一個故事。從前有幾個小朋友到花園里玩，忽然有個小朋友掉進水缸里了，其它小朋友都急哭了，只有一個小朋友沒有哭，他用了一個什么辦法救出了水缸里的小朋友呢？學習了這篇課文我們就知道了。這種方法可以和故事導入法相聯系，通過故事來設置懸念。

總而言之，良好的開端是成功的一半，課堂導入語作為小學教學中的開端，就應該先聲奪人緊緊抓住學生的心，為課堂教學打下良好的基礎。因此，教師應了解并熟練地掌握教學中課堂導入語的運用，使之成為一堂完美的課。

參考文獻

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[5]熊梅，《啟發式教學原理研究》

北京 ：高等學歷教育出版社，1998.11 7

[m]

致謝

本論文是在鄒春杰老師精心指導和大力支持下完成的。鄒老師嚴謹求實的治學態度、高度的敬業精神、兢兢業業、孜孜以求的工作作風和大膽創新的進取精神對我產生了重要影響，她淵博的知識、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。

同時也萬分感謝學校對我的教育和培養，是學校傳授給我知識，教會我做人。仍舊要感謝我生命中出現的那些十分重要的師姐師兄、師弟師妹們，以及我結識的朋友們。你們不僅在學習上給予我指點，同時也是我生活中一起同行的人，在交往的過程中我們建立友誼、彼此鼓勵、互相支持與幫助。

當然，在我求學期間，還要感謝我深愛的父母親一直以來對我無怨無悔的付出、支持、關愛和信任，在我學習、生活上遇到困難時，是您們幫我抵御風霜，謝謝您們。我是幸運而幸福的，我知足并且義無反顧的在大家的關愛下堅持自己的信念和理想一路前行。

在論文完成之際，我的心情無法平靜，從確定題目到論文的完成，有多少可敬的師長，同學，朋友給了我無言的幫助，在這里，請再次接受我誠摯的謝意！

第五篇：數學課堂導入語

小學數學課堂導入語設計

一、動畫導入

在教學三年級《重疊問題》時，播放《喜羊羊與灰太郎》動畫片和《熊出沒》主題歌引入，激發學生興趣。師問：喜歡看《喜洋洋與灰太郎》的請舉手。那剩下的就是喜歡《熊出沒》的了，下面我想來統計一下，請同學們分別將自己的學號貼在黑板上的對應位置。貼好后，學生匯報人數。老師還在本班中選取了一些同學調查，喜歡《喜洋洋與灰太郎》的7人，喜歡《熊出沒》的8人，老師調查了多少人？生：15人。師：恭喜你答錯了！想知道原因嗎？引出課題。

二、游戲導入

在教學《推理問題》時，進行課前小游戲，跟著指示做動作：舉左手，舉右手，拍拍肩，拍不是左肩，哪個肩？右肩。師：為什么是右肩？生：不是左肩肯定是右肩。師：粉筆不在我的左手，在哪？生：不在左手肯定在右手。剛才我們通過已知條件找到答案就是推理，板書課題

三、談話導入

進行談話，師：周末大家都喜歡去哪兒玩？生：植物園。師：我也喜歡去，上周我和我家寶貝也去了，我為寶貝選了幾件衣服，出示圖片。教師要求學生幫助她進行搭配，小組合作完成。

四、設疑導入

在教學三年級《年月日》時，設置疑問：同學們喜歡過生日嗎？你已經過了多少個生日？小華今年13歲，可它才過了三個生日，同學們想知道這是為什么嗎？學習了這一課后，你就會明白的。

五、問題導入

在教學六年級《比例的意義和性質》時，提出問題，同學們，你們知道，人體有多少有趣的比嗎？將拳頭翻轉一周，它的長度與腳的長度大約是1:1；腳長與身高的比大約1:7…..這些比在生活中又很多用處，比如：你到商店買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿：你如果是一個偵探，根據罪犯的腳印，就可估算出罪犯身材的大約高度……這里實際上是用這些比去組成一個個有趣的比例去計算的。你想知道什么叫比例嗎？今天，我們一起來研究“比例的意義和性質”。