第一篇：淺談導(dǎo)入語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)在政治教學(xué)中的作用

淺談導(dǎo)入語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)在政治教學(xué)中的作用

教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練（第二版）學(xué)習(xí)心得體會(huì)

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的繼續(xù)推進(jìn)，對(duì)民族教育的追求不斷提高，更加注重以“生”為本，讓學(xué)生喜歡上思想品德課，我認(rèn)為不得不注意細(xì)節(jié)—“五語(yǔ)”即課堂的導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)語(yǔ)和結(jié)語(yǔ)。這里我想說(shuō)的是“五語(yǔ)”中的“兩語(yǔ)”——導(dǎo)入語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)。

一、精煉課堂導(dǎo)入語(yǔ)的作用。

一部好戲應(yīng)該有一個(gè)好的開始，好的開始是成功的一半，因此，好的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，做好課堂思維的導(dǎo)向，集中注意力等。導(dǎo)入語(yǔ)的方式和方法比較多，作用也是根據(jù)內(nèi)容來(lái)定，有的課程需要開門見(jiàn)山，（比如上到社區(qū)生活時(shí)，農(nóng)村學(xué)生普遍不知道什么是社區(qū)，就是需要開門見(jiàn)山的說(shuō)，以激發(fā)其興趣，如果再用其他導(dǎo)入，學(xué)生往往更加迷糊。）有的需要故事導(dǎo)入，（比如講到少年的權(quán)利，以具體的事列導(dǎo)入，學(xué)生的興趣會(huì)更大。）有的需要設(shè)置懸念，有的需要舊知鋪墊。（如講到可持續(xù)發(fā)展時(shí)，就要結(jié)合初二的內(nèi)容。）但為了適應(yīng)初中學(xué)生在各個(gè)年齡斷的身心情況的需要，導(dǎo)入語(yǔ)我認(rèn)為應(yīng)遵循激發(fā)性、主導(dǎo)性、靈活性和鋪墊性的原則來(lái)設(shè)計(jì)，同一個(gè)年級(jí)，不同的班，導(dǎo)入很大程度上是不同的。課堂教學(xué)導(dǎo)入教育功能,表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。

二、設(shè)計(jì)好過(guò)渡語(yǔ)的作用。

過(guò)渡語(yǔ)是教師從一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到另一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)所使用的語(yǔ)言，用好過(guò)渡語(yǔ)，可以使學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，過(guò)渡換句話說(shuō)就是說(shuō)起鋪墊作用，這往往只要2分鐘的時(shí)間或一句話，但學(xué)生聽了就會(huì)覺(jué)得比較有意義，起到“穿針引線”的作用。如我在評(píng)講試卷時(shí)，把選擇題講完后，要講這樣一道簡(jiǎn)答題：（備注：這是我這學(xué)期期末考試前自己出的一套試題的部分題。

22、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。（8分）

幾年前，我去外地出差，在候機(jī)室里見(jiàn)一位中年婦女在一塊布上繡花。金線銀線，針起針落，不一會(huì)兒，一朵漂亮的小花繡成了。接著，她從包里取出一把小剪刀，修剪露在外面的一些小線頭。令人驚訝的是，她沒(méi)有讓這芝麻粒大的線頭掉在地上（其實(shí)掉在地上，一般人也不會(huì)注意到），而是把它們放進(jìn)一個(gè)火柴盒般大小的小口袋里，她將不慎掉在地上的線頭，也一一揀起。這使我想起了“慎獨(dú)”二字。

（1）慎獨(dú)是一種高境界的自律。聯(lián)系以上材料想一想，它對(duì)個(gè)人自身成長(zhǎng)有什么重要意義？（6分）

（2請(qǐng)送給自己一條有關(guān)“慎獨(dú)”的座右銘，鞭策自己，提醒自己。（2分）

我在評(píng)價(jià)這道題時(shí)就用了老師的一句話過(guò)渡，請(qǐng)同學(xué)們“品”一下這一句話，它給我們的道理是什么，“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路；行萬(wàn)里路，不如閱覽人生無(wú)數(shù)；閱覽人生無(wú)數(shù)，不如名師指路；名師指路，不如自己覺(jué)悟?！苯處熞贿呉龑?dǎo)學(xué)生分析，一邊總結(jié)，最后得出了“自律”和“慎獨(dú)”。這道題講完后再去評(píng)講21題、教材第三課《承擔(dān)責(zé)任》提到了責(zé)任的問(wèn)題。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們開始思考自己的價(jià)值，開始發(fā)現(xiàn)在扮演不同社會(huì)角色的時(shí)候，我們要承擔(dān)不同的責(zé)任。請(qǐng)說(shuō)出你所扮演的三種社會(huì)角色及其相應(yīng)的責(zé)任。（如：作為一個(gè)學(xué)生，我的責(zé)任是??）（6分）這樣的過(guò)渡學(xué)生即學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)到了做人的道理，這樣的過(guò)渡語(yǔ)評(píng)講試卷后，私下了解情況，效果比較，而且做到了事半功倍。

同時(shí)我還認(rèn)為過(guò)渡語(yǔ)有提醒學(xué)生注意、激發(fā)思維的作用；溫故知新的作用；給課堂教學(xué)增加美感等這些方面的作用。

總之，我們?cè)谡握n的教學(xué)過(guò)程中，必須把握好引導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，它就是我們教學(xué)中的“營(yíng)養(yǎng)品”。

第二篇：教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)

教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)也常被稱為課堂教學(xué)用語(yǔ)的開始語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)即某篇課文或某章節(jié)內(nèi)容正式講授之前教師所講的導(dǎo)入語(yǔ)。導(dǎo)入語(yǔ)或把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，或介紹有關(guān)的背景材料，或摘要本課所講的內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一種情緒，總之，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以幫助對(duì)新知識(shí)的理解。每堂課都有一個(gè)開端，一堂課開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。教學(xué)中的導(dǎo)入語(yǔ)要富有獨(dú)特性、吸引力，使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

一、導(dǎo)入語(yǔ)的特征

導(dǎo)入語(yǔ)的特征有：在情緒上能激起學(xué)習(xí)興趣；在邏輯上操作方向明確，與主題吻合度高；時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。

1．趣味性

指教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)要令學(xué)生感興趣或感到快樂(lè)。趣味是一種對(duì)事物的選擇心向，導(dǎo)入的趣味性可以吸引和集中學(xué)生心理活動(dòng)的朝向。形式的趣味性應(yīng)與內(nèi)容的趣味性相關(guān)；內(nèi)容的趣味性則應(yīng)與主題內(nèi)容直接相關(guān)。

2．激發(fā)度

指教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)能極大地喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。情緒的激發(fā)度與趣味性有聯(lián)系。如果說(shuō)趣味性是一種選擇心向，那么情緒就是心理的激活狀態(tài)，兩者都是教學(xué)或?qū)W習(xí)的動(dòng)力狀態(tài)，且?；橐来?。但情緒的激發(fā)在教學(xué)導(dǎo)入中有時(shí)由趣味性引起，有時(shí)則是由其他原因引起，例如用悲傷的語(yǔ)調(diào)描述一件悲傷的事情，這無(wú)所謂趣味性，但卻會(huì)引起很高的情緒激發(fā)度。

3．主題吻合

指課堂導(dǎo)入語(yǔ)的內(nèi)容和形式要盡量與教學(xué)主題有直接關(guān)系，在邏輯上渾然一體。如果導(dǎo)入與教學(xué)主題脫節(jié)，像硬戴的一頂帽子，那就如戲劇中的小丑唱過(guò)場(chǎng)戲一樣，只有逗樂(lè)或混時(shí)間的價(jià)值，不能稱為有效地課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)。

4．走向明確

指課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)要蘊(yùn)含或指明后來(lái)教學(xué)的方向與走勢(shì)、甚至結(jié)果，為整個(gè)教學(xué)拋出一條一以貫之的紅線。這是教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要邏輯保障，與課堂教學(xué)中的教法與學(xué)法能否有效開展有內(nèi)在的聯(lián)系。5．時(shí)間控制

指對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)所用時(shí)間的限度的把握和調(diào)整。導(dǎo)入畢竟只是開端，不能占用很長(zhǎng)時(shí)間，如果因意外原因開端時(shí)間太長(zhǎng)或再進(jìn)行下去就會(huì)削弱主體內(nèi)容和過(guò)程，就應(yīng)當(dāng)迅速減縮或取消。有的導(dǎo)入只有很簡(jiǎn)短的也很精美的一句話，這也是一種值得提倡的導(dǎo)入藝術(shù)。

二、導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式通常有事例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、妙語(yǔ)導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。

1．事例導(dǎo)入

事例導(dǎo)入是指將一個(gè)或者多個(gè)事實(shí)或現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，從中引出本堂課的主題，稱為事例導(dǎo)入。這種導(dǎo)入是許多優(yōu)質(zhì)課、公開課等特殊課型采用最多的一種。

例：一節(jié)小學(xué)生思想品德課開始了。教師走上講臺(tái)，在黑板上幾筆畫了一個(gè)沒(méi)有鼻子的人頭。然后請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生，用布蒙上眼睛，走上講臺(tái)前來(lái)給沒(méi)有鼻子的頭像畫鼻子。有的把鼻子畫到嘴上，有的則畫到了耳朵上??引得學(xué)生們哄堂大笑。最后，老師叫到課代表，故意把這眼布弄得薄些，系得松點(diǎn)兒，讓他一下就畫正確了。同學(xué)們熱烈地鼓掌，但深代表卻不好意思了。教師問(wèn)：“你畫對(duì)了，為什么不好意思呢？”課代表坦率地講出了實(shí)情：“老師給我系的蒙眼布很薄，所以，我能透過(guò)布找到準(zhǔn)確的位置。”老師表?yè)P(yáng)說(shuō)：“他的行為就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。誠(chéng)實(shí)就是說(shuō)真話辦真事。誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人應(yīng)該具備的高尚品質(zhì)，我們學(xué)習(xí)、做事都要講誠(chéng)實(shí)。這就是我們今天要講的內(nèi)容《要誠(chéng)實(shí)》”。教師在黑板上寫下了這一課題。

這一教學(xué)導(dǎo)入，用游戲的方式向全班同學(xué)推出了一個(gè)活生生的誠(chéng)實(shí)的事實(shí)，讓學(xué)生們對(duì)“要誠(chéng)實(shí)”這一很抽象的道德觀念有了直觀認(rèn)識(shí)，明白了什么樣的事是誠(chéng)實(shí)的事情，和誠(chéng)實(shí)帶給我們的實(shí)感。趣味性和可感性兼具，有利學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。

2．問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入是。指直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問(wèn)題，由此而進(jìn)入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。事例導(dǎo)入，其實(shí)也是問(wèn)題導(dǎo)入，只不過(guò)它是通過(guò)展示事例來(lái)提出問(wèn)題，而問(wèn)題導(dǎo)入則是直接了當(dāng)提出問(wèn)題，引起學(xué)生注意和思考。例：一位小學(xué)語(yǔ)文教師教《壁虎》一課，開頭便問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)壁虎？是在什么時(shí)候見(jiàn)到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”

寥寥數(shù)語(yǔ)，迅速喚起了學(xué)生的興趣和對(duì)壁虎的回憶，學(xué)生們便立即開始思索起來(lái)。提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生立即進(jìn)入思考狀態(tài)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，又和將講到的課文主題緊密相聯(lián)的。若能在開頭提出問(wèn)題，講課過(guò)程中又不斷談及這個(gè)問(wèn)題，直到問(wèn)題得到完滿解決，就會(huì)使課堂教學(xué)更具連貫性和整體性。

3．審題導(dǎo)入

審題導(dǎo)入是指對(duì)一堂課教學(xué)內(nèi)容的課題進(jìn)行分析解釋，由此直接引入主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。

例：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想了解些什么？ 4．妙語(yǔ)導(dǎo)入

妙語(yǔ)導(dǎo)入是指以富有特色和美感的語(yǔ)言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及執(zhí)教者自身思想情感體驗(yàn)，以引起學(xué)生聽課興趣的導(dǎo)入藝術(shù)

提問(wèn)語(yǔ)

2.提問(wèn)語(yǔ)：這是教師以發(fā)問(wèn)的形式開發(fā)學(xué)生的智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維 活動(dòng)而使用的語(yǔ)言。提問(wèn)是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。提 問(wèn)是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。提問(wèn)效果的好壞，往往成 為一堂課成敗的關(guān)鍵。提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)該注意：

①首先問(wèn)題要清楚，目的要明確。提問(wèn)要使學(xué)生一下子就能聽懂，知道 應(yīng)該怎樣回答。不能設(shè)一些不疑之問(wèn)或莫名之問(wèn)。教師要確定好問(wèn)的范圍、深度和廣度，并組織好語(yǔ)言，然后才能發(fā)問(wèn)。

②要講究問(wèn)的順序。提問(wèn)時(shí)，自己要胸有全局，先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，應(yīng)有條理地進(jìn)行。提問(wèn)一般由淺入深，由表及里，這樣學(xué)生才可順著老師的 思路作層層深入的回答。

③提問(wèn)要做到寬題窄題相配合，使學(xué)生常處在和諧的信息交流之中。

④提問(wèn)要有啟發(fā)性，要能促使學(xué)生思考。不要問(wèn)簡(jiǎn)單的對(duì)、不對(duì)，好、不好。

闡釋語(yǔ)

3.闡釋語(yǔ)：也叫講授語(yǔ)，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語(yǔ)言 以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清析為要。是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能時(shí)進(jìn)行敘述并解釋的語(yǔ)言。它 是使用頻率最高、運(yùn)用最廣泛的教學(xué)語(yǔ)言，常常在一節(jié)課中要很多次地使用 它。要將一個(gè)全新的知識(shí)和學(xué)生不明白的問(wèn)題傳授給教學(xué)對(duì)象，講好闡釋的 話是重要的。既要把概念原理等知識(shí)性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領(lǐng)傳授好。闡釋語(yǔ)要求規(guī)范、明了、準(zhǔn)確、流暢，還要求針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，講得通俗、生動(dòng)、活潑，帶有趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，而不是一種負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語(yǔ)

5.結(jié)語(yǔ)：結(jié)語(yǔ)包括總結(jié)語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)。它可以是一堂課的，也可以是一個(gè) 問(wèn)題的結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)的作用在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固強(qiáng)化新學(xué)的知識(shí)，并幫助他們理清思路更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。結(jié)語(yǔ)要求語(yǔ)言簡(jiǎn) 潔、明了、清晰，起到提綱挈領(lǐng)的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收?qǐng)?。最好?創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語(yǔ)，給人以悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的感覺(jué)。要防止只作簡(jiǎn)單重復(fù)，語(yǔ)言 乏味而無(wú)新意。

結(jié)語(yǔ)常用的有總括式、講評(píng)式、歌謠式、布置任務(wù)式。

注：教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成要素：（1）語(yǔ)音。（2）語(yǔ)調(diào)：平淡而低沉的 語(yǔ)調(diào)易使教室里空氣沉悶，學(xué)生振作不起精神，信息接受率低；聲音過(guò)大，易使學(xué)生情緒煩燥或厭倦。正確的方法是在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和問(wèn)題的承轉(zhuǎn)處，在敘述概念、定義、公式、定理處，說(shuō)話要慢些，語(yǔ)調(diào)要高些，以引起 學(xué)生的注意并有思考、筆記的時(shí)間。同時(shí)要注意聲調(diào)高低對(duì)關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)作 用。語(yǔ)調(diào)的情感是隨語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫而產(chǎn)生的，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)的自然流露，不是生硬的外加成份，也不是增加感嘆詞所能奏效的。（3）節(jié)奏。（4）速度。

上面為網(wǎng)上找的資料，以下為視頻資料。

音量：第一排不難受，最后一排聽清楚，不要大吼大叫。

語(yǔ)速：重要內(nèi)容慢，一般內(nèi)容容許稍快。一堂教學(xué)中不能語(yǔ)速一致。語(yǔ)流：節(jié)奏鮮明。

第三篇：淺談教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)

淺談教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)

龍王廟河小學(xué)：張靜靜

課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)也常被稱為課堂教學(xué)用語(yǔ)的開始語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)即某篇課文或某章節(jié)內(nèi)容正式講授之前教師所講的導(dǎo)入語(yǔ)。導(dǎo)入語(yǔ)或把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，或介紹有關(guān)的背景材料，或摘要本課所講的內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一種情緒，總之，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以幫助對(duì)新知識(shí)的理解。每堂課都有一個(gè)開端，一堂課開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。教學(xué)中的導(dǎo)入語(yǔ)要富有獨(dú)特性、吸引力，使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

一、導(dǎo)入語(yǔ)的特征

導(dǎo)入語(yǔ)的特征有：在情緒上能激起學(xué)習(xí)興趣；在邏輯上操作方向明確，與主題吻合度高；時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。

1．趣味性

指教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)要令學(xué)生感興趣或感到快樂(lè)。趣味是一種對(duì)事物的選擇心向，導(dǎo)入的趣味性可以吸引和集中學(xué)生心理活動(dòng)的朝向。形式的趣味性應(yīng)與內(nèi)容的趣味性相關(guān)；內(nèi)容的趣味性則應(yīng)與主題內(nèi)容直接相關(guān)。

2．激發(fā)度

指教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)能極大地喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。情緒的激發(fā)度與趣味性有聯(lián)系。如果說(shuō)趣味性是一種選擇心向，那么情緒就是心理的激活狀態(tài)，兩者都是教學(xué)或?qū)W習(xí)的動(dòng)力狀態(tài)，且?；橐来?。但情緒的激發(fā)在教學(xué)導(dǎo)入中有時(shí)由趣味性引起，有時(shí)則是由其他原因引起，例如用悲傷的語(yǔ)調(diào)描述一件悲傷的事情，這無(wú)所謂趣味性，但卻會(huì)引起很高的情緒激發(fā)度。

3．主題吻合 指課堂導(dǎo)入語(yǔ)的內(nèi)容和形式要盡量與教學(xué)主題有直接關(guān)系，在邏輯上渾然一體。如果導(dǎo)入與教學(xué)主題脫節(jié)，像硬戴的一頂帽子，那就如戲劇中的小丑唱過(guò)場(chǎng)戲一樣，只有逗樂(lè)或混時(shí)間的價(jià)值，不能稱為有效地課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)。

4．走向明確

指課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)要蘊(yùn)含或指明后來(lái)教學(xué)的方向與走勢(shì)、甚至結(jié)果，為整個(gè)教學(xué)拋出一條一以貫之的紅線。這是教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要邏輯保障，與課堂教學(xué)中的教法與學(xué)法能否有效開展有內(nèi)在的聯(lián)系。

5．時(shí)間控制

指對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)所用時(shí)間的限度的把握和調(diào)整。導(dǎo)入畢竟只是開端，不能占用很長(zhǎng)時(shí)間，如果因意外原因開端時(shí)間太長(zhǎng)或再進(jìn)行下去就會(huì)削弱主體內(nèi)容和過(guò)程，就應(yīng)當(dāng)迅速減縮或取消。有的導(dǎo)入只有很簡(jiǎn)短的也很精美的一句話，這也是一種值得提倡的導(dǎo)入藝術(shù)。

二、導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式通常有事例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、妙語(yǔ)導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。

1．事例導(dǎo)入

事例導(dǎo)入是指將一個(gè)或者多個(gè)事實(shí)或現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，從中引出本堂課的主題，稱為事例導(dǎo)入。這種導(dǎo)入是許多優(yōu)質(zhì)課、公開課等特殊課型采用最多的一種。

例：一節(jié)小學(xué)生思想品德課開始了。教師走上講臺(tái)，在黑板上幾筆畫了一個(gè)沒(méi)有鼻子的人頭。然后請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生，用布蒙上眼睛，走上講臺(tái)前來(lái)給沒(méi)有鼻子的頭像畫鼻子。有的把鼻子畫到嘴上，有的則畫到了耳朵上??引得學(xué)生們哄堂大笑。最后，老師叫到課代表，故意把這眼布弄得薄些，系得松點(diǎn)兒，讓他一下就畫正確了。同學(xué)們熱烈地鼓掌，但深代表卻不好意思了。教師問(wèn)：“你畫對(duì)了，為什么不好意思呢？”課代表坦率地講出了實(shí)情：“老師給我系的蒙眼布很薄，所以，我能透過(guò)布找到準(zhǔn)確的位置?！崩蠋煴?yè)P(yáng)說(shuō)：“他的行為就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。誠(chéng)實(shí)就是說(shuō)真話辦真事。誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人應(yīng)該具備的高尚品質(zhì)，我們學(xué)習(xí)、做事都要講誠(chéng)實(shí)。這就是我們今天要講的內(nèi)容《要誠(chéng)實(shí)》”。教師在黑板上寫下了這一課題。

這一教學(xué)導(dǎo)入，用游戲的方式向全班同學(xué)推出了一個(gè)活生生的誠(chéng)實(shí)的事實(shí)，讓學(xué)生們對(duì)“要誠(chéng)實(shí)”這一很抽象的道德觀念有了直觀認(rèn)識(shí)，明白了什么樣的事是誠(chéng)實(shí)的事情，和誠(chéng)實(shí)帶給我們的實(shí)感。趣味性和可感性兼具，有利學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。

2．問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入是。指直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問(wèn)題，由此而進(jìn)入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。事例導(dǎo)入，其實(shí)也是問(wèn)題導(dǎo)入，只不過(guò)它是通過(guò)展示事例來(lái)提出問(wèn)題，而問(wèn)題導(dǎo)入則是直接了當(dāng)提出問(wèn)題，引起學(xué)生注意和思考。

例：一位小學(xué)語(yǔ)文教師教《壁虎》一課，開頭便問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)壁虎？是在什么時(shí)候見(jiàn)到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”

寥寥數(shù)語(yǔ)，迅速喚起了學(xué)生的興趣和對(duì)壁虎的回憶，學(xué)生們便立即開始思索起來(lái)。提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生立即進(jìn)入思考狀態(tài)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，又和將講到的課文主題緊密相聯(lián)的。若能在開頭提出問(wèn)題，講課過(guò)程中又不斷談及這個(gè)問(wèn)題，直到問(wèn)題得到完滿解決，就會(huì)使課堂教學(xué)更具連貫性和整體性。

3．審題導(dǎo)入

審題導(dǎo)入是指對(duì)一堂課教學(xué)內(nèi)容的課題進(jìn)行分析解釋，由此直接引入主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。

例：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想了解些什么？

4．妙語(yǔ)導(dǎo)入 妙語(yǔ)導(dǎo)入是指以富有特色和美感的語(yǔ)言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及執(zhí)教者自身思想情感體驗(yàn)，以引起學(xué)生聽課興趣的導(dǎo)入藝術(shù)

如提問(wèn)語(yǔ)：這是教師以發(fā)問(wèn)的形式開發(fā)學(xué)生的智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維 活動(dòng)而使用的語(yǔ)言。提問(wèn)是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。提問(wèn)是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。提問(wèn)效果的好壞，往往成 為一堂課成敗的關(guān)鍵。提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)該注意：

①首先問(wèn)題要清楚，目的要明確。提問(wèn)要使學(xué)生一下子就能聽懂，知道 應(yīng)該怎樣回答。不能設(shè)一些不疑之問(wèn)或莫名之問(wèn)。教師要確定好問(wèn)的范圍、深度和廣度，并組織好語(yǔ)言，然后才能發(fā)問(wèn)。

②要講究問(wèn)的順序。提問(wèn)時(shí)，自己要胸有全局，先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，應(yīng)有條理地進(jìn)行。提問(wèn)一般由淺入深，由表及里，這樣學(xué)生才可順著老師的思路作層層深入的回答。

③提問(wèn)要做到寬題窄題相配合，使學(xué)生常處在和諧的信息交流之中。

④提問(wèn)要有啟發(fā)性，要能促使學(xué)生思考。不要問(wèn)簡(jiǎn)單的對(duì)、不對(duì)，好、不好。

如闡釋語(yǔ)：也叫講授語(yǔ)，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語(yǔ)言 以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清析為要。是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能時(shí)進(jìn)行敘述并解釋的語(yǔ)言。它是使用頻率最高、運(yùn)用最廣泛的教學(xué)語(yǔ)言，常常在一節(jié)課中要很多次地使用 它。要將一個(gè)全新的知識(shí)和學(xué)生不明白的問(wèn)題傳授給教學(xué)對(duì)象，講好闡釋的 話是重要的。既要把概念原理等知識(shí)性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領(lǐng)傳授好。闡釋語(yǔ)要求規(guī)范、明了、準(zhǔn)確、流暢，還要求針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，講得通俗、生動(dòng)、活潑，帶有趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，而不是一種負(fù)擔(dān)。

如結(jié)語(yǔ)：結(jié)語(yǔ)包括總結(jié)語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)。它可以是一堂課的，也可以是一個(gè)

問(wèn)題的結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)的作用在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固強(qiáng)化新學(xué)的知識(shí)，并幫助他們理清思路更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。結(jié)語(yǔ)要求語(yǔ)言簡(jiǎn) 潔、明了、清晰，起到提綱挈領(lǐng)的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收?qǐng)觥Ｗ詈媚軇?chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語(yǔ)，給人以悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的感覺(jué)。要防止只作簡(jiǎn)單重復(fù)，語(yǔ)言 乏味而無(wú)新意。

結(jié)語(yǔ)常用的有總括式、講評(píng)式、歌謠式、布置任務(wù)式。

總之，教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。教師無(wú)論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，有助于學(xué)生明白將學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)、學(xué)到何種程度，就都是好的導(dǎo)課方法。

第四篇：名師語(yǔ)文教師課堂導(dǎo)入語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師課堂導(dǎo)入語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)(摘錄）

導(dǎo)入語(yǔ)：

1、小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見(jiàn)藍(lán)天上有許多明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。天上的星星多極了。我們平常說(shuō)的天上的星星多，用哪些詞語(yǔ)？

----------李吉林執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》

2、同學(xué)們的記憶倉(cāng)庫(kù)中，一定也儲(chǔ)存了許多有意思的成語(yǔ)。今天，讓我們打開記憶的閘門，比一比，誰(shuí)掌握的成語(yǔ)多又多！----------劉玉蘭執(zhí)教的《成語(yǔ)大比拼》

3、聽著這美妙的旋律，讓我們想到古詩(shī)的韻律美。古詩(shī)可以吟，可以唱，關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來(lái)的精華。著名詩(shī)人賈島“兩句三年得，一吟淚雙流”，說(shuō)的就是這個(gè)理。那我們就來(lái)讀讀賈島的《題李凝幽居》，體會(huì)賈島身上發(fā)生的故事。

----------竇桂梅執(zhí)教的《題李凝幽居》

4、我們祖先看到枝葉的繁茂，聯(lián)想到是下面的樹根給予的營(yíng)養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個(gè)字，來(lái)指有血緣關(guān)系的人，比如爸爸、媽媽、爺爺……---------竇桂梅執(zhí)教的《再見(jiàn)了，親人》

5、同學(xué)們，從古自今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱?？床粔虻募亦l(xiāng)景，念不完的家鄉(xiāng)人，寫不完的還是家鄉(xiāng)情啊！你積累了哪些思鄉(xiāng)思親的詩(shī)句呢？

-------勞麗濃執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》

6、今年暑假，老師到過(guò)一美麗的地方，我還給大家?guī)?lái)了兩張照片，你們看（演示課件：在草原上的照片）----------董瓊執(zhí)教的《草原》

7、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《孔子游春》，現(xiàn)在仍清晰地留在你眼前的是哪幾幅畫面？這節(jié)課讓我們穿越歷史的時(shí)空，跟隨兩千多年前的孔子來(lái)到泗水河邊，感受泗水的美景。

----------周樹群執(zhí)教的《孔子游春》

8、生活在這個(gè)美麗多彩的世界上，我們每天都會(huì)遇到感興趣的東西。所以，我們要學(xué)會(huì)觀察自己周圍的事物。同學(xué)們認(rèn)真想想，你們平時(shí)觀察都使用了身上的哪些“小助手”？這些“小助手”讓你了解到了哪些方面的信息？----------屈太俠執(zhí)教的《觀察作文 花生寶寶》

9、在我國(guó)河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。趙州橋經(jīng)過(guò)了1300多年的風(fēng)吹日曬、洪水侵害、地震的破壞，與它同一時(shí)代的建筑幾乎都不存在了，可它仍然保持著當(dāng)年的雄姿，這座橋?yàn)槭裁礆v經(jīng)千百年依然巍然不動(dòng)？讓我們走進(jìn)課文《趙州橋》尋找答案吧！----------晁明芳執(zhí)教的《趙州橋》

10、上課伊始，師請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上畫樹葉，師在一旁獨(dú)白： 一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個(gè)個(gè)“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子再展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！----------孫建鋒執(zhí)教的《做一片美的葉子》

11、這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)在德國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后 決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒(méi)被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒(méi)找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問(wèn)題的。但是那家小公司還是拒絕了……同學(xué)們想一想，他為什么會(huì)被拒絕？學(xué)生紛紛猜測(cè)。教師繼續(xù)追問(wèn)：“聽了這個(gè)故事，你們有什么問(wèn)題？”學(xué)生質(zhì)疑。教師指點(diǎn)迷津：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱?，去?wèn)問(wèn)小珊迪，從他那里找找答案。----------王崧舟執(zhí)教的《小珊迪》

12、由“居”想到了“家”想到了

方言“吳音”。吳儂軟語(yǔ)，好聽啊。方言化作鄉(xiāng)音，而后成了鄉(xiāng)情。難怪人說(shuō)一處鄉(xiāng)音就是一個(gè)地域的文化，居住在家里，說(shuō)著吳音，就有了一串串故事，于是詩(shī)人就用一首首詩(shī)，一篇篇文章記錄這生活，抒發(fā)這情感。今天，我們走進(jìn)著名詩(shī)人辛棄疾的一首詞。

----------竇桂梅執(zhí)教的《清平樂(lè) 村居》

13、小朋友們，今天老師和你們一起來(lái)作畫、說(shuō)話和寫作，高興嗎？----------《習(xí)作 這里真美》

14、大家還記得我們學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》的時(shí)候，一看題目就知道文章重點(diǎn)寫的是什么季節(jié)？（秋天）哪兒的秋天？（北大荒）板書拉薩的天空，我們看到這個(gè)題目，不用老師講，你們就知道了什么？----------劉翠娣執(zhí)教的《拉薩的天空》

15、春天來(lái)了，春姑娘帶來(lái)了春風(fēng)，也送來(lái)了春雨。滴嗒，滴嗒，雨點(diǎn)落下來(lái)了。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》----------許梅芳執(zhí)教的《雨點(diǎn)》

16、“小朋友們知道種樹時(shí)需要些什么工具嗎？”接著說(shuō)：“老師看見(jiàn)三個(gè)小朋友去種樹，可是我只看到他們扛著樹，手里沒(méi)什么工具，但是他們還是把樹種好了，那么想不想知道他們是怎么種樹的呀？”“請(qǐng)小朋友們打開課文——《三個(gè)小伙伴》?！?/p>

----------《三個(gè)小伙伴》

17、同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫的展覽館里，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，院子里面響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把這個(gè)小偷給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)很奇怪的問(wèn)：這是什么玻璃呀？怎么一接觸就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們這是一種新型玻璃。拿出本子來(lái)，跟于老師寫字“新型玻璃。----------于永正執(zhí)教的《新型玻璃》

18、今天看到大家感到很親切，特別是我們這所學(xué)校，那真是啞巴開會(huì)----沒(méi)說(shuō)的，我們六年級(jí)一班的同學(xué)，一個(gè)個(gè)就像雨后的春筍—拔尖！為什么我們這所學(xué)校這么有名氣？因?yàn)槔蠋熀茫ｉL(zhǎng)治校有方。提起我們的校長(zhǎng)和老師，知識(shí)手?jǐn)f鴨子—呱呱叫！鐵錘敲鑼—響當(dāng)當(dāng)！剛才我把那么的老師和校長(zhǎng)夸了一通，我夸他們的時(shí)候，大量使用了什么？（歇后語(yǔ)）歇后語(yǔ)書我們祖國(guó)語(yǔ)言的精髓，是我國(guó)人民的智慧結(jié)晶。它生動(dòng)形象，極富表現(xiàn)力，一本《歇后語(yǔ)》大全就要這么學(xué)。----------《歇后語(yǔ)》

19、歲月的風(fēng)雨，可以洗去我們?cè)S多回憶，歷史的車輪，可以磨掉我們?cè)S多往事，但是，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天---1926年1月8號(hào)，一顆巨星在祖國(guó)的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他就是我們最敬愛(ài)的周總理。1976年1月11日上午，百萬(wàn)群眾云集長(zhǎng)安街。----------支玉恒執(zhí)教的《十里長(zhǎng)街送總理》

20、我們?cè)谧拿總€(gè)人都有一個(gè)健全的身體，有一雙健康的雙腿。你能用這雙健康的雙腿做什么呢？上帝把這美好的生命降臨在我們身上，但卻沒(méi)有把這美好的生命降臨在一個(gè)人身上。您熟悉史鐵蘭嗎？你知道他說(shuō)做什么的？史鐵蘭是位殘疾人，也是一位作家。他常用文字抒發(fā)自己的感情，表達(dá)著對(duì)自己母親的懷念。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

----------江莉英執(zhí)教的《秋天的懷念》

21、看有月的夜空是多么的寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫中的月兒，在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題。----------趙源林執(zhí)教的《望月》

22、（出示地形圖）大家看，這是一張中國(guó)地圖，安塞就在這里，它地處黃土高原，自古以來(lái)就是兵家要塞，也是我們中華民族的主要發(fā)祥地，安塞腰鼓就誕生在這塊土地上，被譽(yù)為“天下第一鼓”（齊讀課題）----------董瓊執(zhí)教的《安塞腰鼓》

23、《圣經(jīng)》上說(shuō)：敬畏是上帝，是智慧的開始，在我看來(lái)：“敬畏生命是智慧的開始?！鄙仟?dú)一無(wú)二的奇跡，他的意愿是生存，是好好地活，當(dāng)滅頂之災(zāi)襲來(lái)的時(shí)候，生命迸發(fā)的智慧，值得我們敬畏，讓我們懷著一顆敬畏的心學(xué)習(xí)課文。----------孫劍峰執(zhí)教的《生命的北歌》

24、“一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚、綠滿天下、鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)象更新。自古以來(lái)許多文人用彩筆來(lái)描繪春天，杜甫有一首《絕句》，同學(xué)們還記得嗎？”（學(xué)生齊背：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！保┯诶蠋熡痔崾荆骸巴醢彩摹恫创现荨纺?？”（學(xué)生又齊背：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”）課一開始就充滿了詩(shī)情畫意，這是與即將學(xué)的《春》的內(nèi)容相吻合的。接著于老師又因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)說(shuō)：“現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，但是，我們往往是知春，而不會(huì)寫春。那么，請(qǐng)看朱自清先生是怎樣來(lái)描寫春天景物的色彩、姿態(tài)的。”

----------于漪執(zhí)教的《春》

25、謝謝“導(dǎo)游們”清晰地講解。（笑聲）孫老師也將帶你們?nèi)ヂ糜?，去做一次精神旅游。我們將要到一座精神殿堂，與２５００年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營(yíng)養(yǎng)。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)——《最大的麥穗》。（板書課題）這篇課文，共４９０字，只有兩個(gè)生字。我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真地練習(xí)，你們一定能把課文讀得正確、流暢！----------孫建鋒執(zhí)教的《最大的麥穗》

26、師：（置身于學(xué)生中間，真誠(chéng)地微笑著）小朋友們好！向你們打聽?zhēng)讉€(gè)人，好嗎？生：好呀！

師：那你們可要實(shí)話實(shí)說(shuō)，知道就說(shuō)知道，不知道就說(shuō)不知道！知不知道周杰倫？ 生：（一聽周杰倫，馬上來(lái)精神，異口同聲，振臂高呼）知道！師：知不知道張蕙妹？ 生：（耶?。┲馈?！師：知不知道謝霆鋒？ 生：（學(xué)生的情緒逐漸高漲）知道！師：（語(yǔ)氣陡然一轉(zhuǎn)，神秘兮兮地）知不知道孫建鋒？ 生：（驚奇地，搖搖頭）不知道。

師：“有緣”對(duì)面不相識(shí)。站在你們面前的就是孫建鋒。生：（大笑）

師：一起喊“孫建鋒” 生：孫建鋒

師：知不知道冰心？

生：有的說(shuō)知道，有的說(shuō)不知道。師：不知道的請(qǐng)起立。你們很誠(chéng)實(shí)！師：（指名一位說(shuō)知道的同學(xué)問(wèn)）謝婉瑩是誰(shuí)？ 生：（不好意思）不知道。師：《再寄小讀者》誰(shuí)寫的？ 生：（低下頭）不知道。

師：好！那么就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的精神世界，共同學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》（板書）

----------孫建鋒執(zhí)教的《只揀兒童多處行》

27、孫友田是一位熱情洋溢的詩(shī)人,在他的詩(shī)作中流露出對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

----------汪娟執(zhí)教的《去打開大自然綠色的課本》

28、同學(xué)們，童年是美好的，幸福，難忘的，回憶童年美好的更是一種享受。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨！----------盧謙 執(zhí)教的《桂花雨》

29、剛才我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)已經(jīng)成為朋友。高興的時(shí)候，我們會(huì)邀請(qǐng)朋友一起過(guò)生日，爬山，共享這份快樂(lè)。遇到困難的時(shí)候，你也別忘了邀請(qǐng)朋友一起分擔(dān)這份憂愁。邀請(qǐng)是一門學(xué)問(wèn)，這節(jié)課我們就一起談一談，說(shuō)一說(shuō)“邀請(qǐng)”這個(gè)話題。----------鄭海燕執(zhí)教的《邀請(qǐng)》

30、一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。----------王崧舟執(zhí)教的《圓明園的毀滅》

31、上一節(jié)同學(xué)們讀書很用心，這節(jié)課我想一定會(huì)讀的更好。請(qǐng)打開書讀讀第二、三節(jié)，告訴我，你讀了之后，明白了什么？----------于永正執(zhí)教的《翠鳥》 32、1976年1月8日，一顆巨星在中國(guó)的上空隕落了。一顆偉人的心臟停止了跳動(dòng)，他的逝世使群山為之肅立，大海為之哭泣，億萬(wàn)人民悲痛欲絕，淚水灑遍了960萬(wàn)平方公里土地。這位偉人就是我們無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的周總理。----------陳永和執(zhí)教《十里長(zhǎng)街送總理》

33、在世界建筑史上，有一座最神奇、最輝煌、最宏大的建筑，這就是我國(guó)的圓明園。法國(guó)作家雨果曾經(jīng)這樣贊美她：一個(gè)幾乎是超人的民族想象力所產(chǎn)生的成就，一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍如月宮的建筑，這就是圓明園。人們常說(shuō)：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方中國(guó)有圓明園，這是某種令人驚駭而不知名的杰作！十分惋惜的是這座被雨果稱頌的建筑我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而且永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到了。一百多年前就被英法聯(lián)軍燒掉了，這是中國(guó)人民的奇恥大辱。為了不忘國(guó)恥，振興中華，今天我們學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課。

----------成前執(zhí)教《圓明園的毀滅》

34、如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)人性光輝的沐浴，從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)一個(gè)豐富而美好的精神世界；如果從來(lái)沒(méi)有讀到一本令他激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物，從來(lái)沒(méi)有苦苦地思索過(guò)某一個(gè)問(wèn)題；如果從來(lái)沒(méi)有一個(gè)令他樂(lè)此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從來(lái)沒(méi)有過(guò)一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)；如果從來(lái)沒(méi)有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏，從來(lái)沒(méi)有對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過(guò)由衷的贊嘆……。----------薛法根執(zhí)教《愛(ài)如茉莉》

35、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)美麗的大花園，而桂林則是這個(gè)大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險(xiǎn)，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰(shuí)到了那兒，都會(huì)被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)被桂林山水的美妙所吸引，同時(shí)也對(duì)桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解，他們就會(huì)全身心進(jìn)入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。----------謝偉劍執(zhí)教的《桂林山水》

36、同學(xué)們，初次見(jiàn)面，請(qǐng)多多關(guān)照，你們?cè)撛趺搓P(guān)照我呢？希望老師怎么關(guān)照你呢？正確的表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的也表?yè)P(yáng)。失敗乃成功之母，錯(cuò)誤乃正確之父。----------孫雙金執(zhí)教的《思想組詩(shī)》

37、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，孫老師非常喜歡你們。喜歡你們什么呢？

1、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，你看剛才有多少同學(xué)舉手；

2、會(huì)提問(wèn)題；

3、喜歡你們有自己的思想。這都是很好的品質(zhì)，看來(lái)孫老師要向你們好好學(xué)習(xí)。剛才我們看了父親的一段話，大家說(shuō)父親把落花生與蘋果、石榴的對(duì)比當(dāng)中，體會(huì)出落花生具有什么品質(zhì)？----------孫雙金執(zhí)教的《落花生》

過(guò)渡語(yǔ)：

1、請(qǐng)大家默讀課文。有句話說(shuō)得好，“讀書時(shí)要特別珍視自己的第一感覺(jué)”。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊勾畫出你印象很深的句子。別忘了在不懂的地方做上記號(hào)。----------董瓊執(zhí)教的《安塞腰鼓》

2、同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢，你又會(huì)做些什么呢？把你最深的感受用一段文字寫下來(lái)。----------董瓊執(zhí)教的《草原》

3、同學(xué)們?cè)跁锌瞻滋帲瑢懴铝嗽S多閃爍著智慧的文字，讓我們交流讀書的體會(huì)。

----------周樹群執(zhí)教的《孔子游春》

4、一句話一顆心，一件事一片情。我們這樣讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西，自己用心讀讀下面幾段話，看看自己有沒(méi)有這樣的體會(huì)？

----------薛法根執(zhí)教的《雪兒》

5、我們不想評(píng)論這次戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史價(jià)值，但是當(dāng)年面對(duì)美國(guó)的侵略，親人的正義和良知凝結(jié)成的力量最終戰(zhàn)勝了侵略者。因此我們要感謝文章的作者魏巍，讓我們仿佛也經(jīng)歷了那戰(zhàn)火紛飛的年代，也感受了那樣的親人情懷。----------竇桂梅執(zhí)教的《再見(jiàn)了，親人》

6、你真是善于學(xué)習(xí)。借助解釋是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)、古詞、古文的一種非常重要的方法，今天我們要用，明天我們還要用，也許我們一輩子都得用。----------謝立清執(zhí)教的《孤獨(dú)的李白》

7、這段課文向我們介紹了維也納國(guó)家歌劇院的宏偉壯觀。請(qǐng)大家讀讀書，看看 哪些語(yǔ)句寫出了它的這個(gè)特點(diǎn)？

----------李德干執(zhí)教的《音樂(lè)之都維也納》

8、漫步江邊，面對(duì)著醉人的美景，詩(shī)人流連忘返。不知不覺(jué)，天暗下來(lái)，夕陽(yáng)也帶著它的美麗隱去，這時(shí)新月當(dāng)空，詩(shī)人又看到了什么？----------劉學(xué)紅執(zhí)教的《暮江吟》

9、假如生活是一艘小船，一股風(fēng)會(huì)使你揚(yáng)起風(fēng)帆，勇往直前。這股風(fēng)就是母親“精彩極了”一類的——（生接）贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)；另一股風(fēng)會(huì)使你調(diào)整航向，不斷提醒你“左轉(zhuǎn)、右拐、小心、注意、總結(jié)、提高”，這股風(fēng)就是——（生接）父親“糟糕透了”一類的警告與提醒。有了這兩股風(fēng)，有了這兩種愛(ài)，使我們得以在愛(ài)的鼓舞下不斷向前駛?cè)?。多么生?dòng)的語(yǔ)言，多么富有哲理的語(yǔ)言啊！讓我們?cè)僖淮伟阉懹浽谛陌桑?/p>

----------《“精彩極了”和“糟糕透了”》

10、《再見(jiàn)了，親人》練讀最后三個(gè)自然段前：

“在長(zhǎng)長(zhǎng)的站臺(tái)上，中朝兩國(guó)人民的手握了再握，惜別的淚流了再流，離別的話說(shuō)了再說(shuō)，隨著火車的一聲長(zhǎng)鳴，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話——”生齊讀“再見(jiàn)了，親人——”。

這樣很自然地過(guò)渡到了“感情朗讀”這一步驟。----------《再見(jiàn)了，親人》

11、多了不起，透過(guò)這簡(jiǎn)潔的文字，發(fā)現(xiàn)了這么多畫面。（將“村居”部分圖畫一幅幅呈現(xiàn)不過(guò)，要把這畫面連起來(lái)，需要一處重要的景物，讀讀詞，看看是什么？（生：小溪……）

----------竇桂梅執(zhí)教的《清平樂(lè) 村居》

12、好了，咱們?cè)撊ヂ眯辛?，到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決吧！孩子們，風(fēng)伯伯來(lái)送我們了，來(lái)，動(dòng)起來(lái)。----------《蒲公英》

13、上一節(jié)課我們讀了課文，知道了拉薩的天空有什么顯著的特點(diǎn)，看課題上方的插圖，默讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，放聲朗讀。----------劉翠娣執(zhí)教的《拉薩的天空》

14、雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？我們一句一句來(lái)讀，好嗎？

----------許梅芳執(zhí)教的《雨點(diǎn)》

15、海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著，盼著，期待著那激動(dòng)人心的一幕，午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)（放江潮來(lái)時(shí)的錄音），請(qǐng)大家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽，一會(huì)告訴老師你聽到了什么？潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象，在文章哪兒詳細(xì)的告訴我們？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。----------潘曉執(zhí)教的《觀潮》

16、生活中有茉莉花，我們學(xué)習(xí)的是《愛(ài)如茉莉》，這樣的愛(ài)像茉莉，流淌在細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作，一句話甚至一個(gè)眼神，都有可能流露出茉莉般談?wù)劦恼媲?，談?wù)劦膼?ài)，同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。語(yǔ)言是有溫度的，是通過(guò)字詞表現(xiàn)出來(lái)的，要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)（板書：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖）----------薛法根執(zhí)教的《愛(ài)如茉莉》

17、通過(guò)這兩堂課的學(xué)習(xí)，我們通過(guò)品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，同行們感動(dòng)了。我相信，同學(xué)們今天回去，肯定會(huì)跟家里人說(shuō)今天學(xué)習(xí)體會(huì) 的。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著眼淚，“這電視劇太感人了！”那么，他們家這件事，跟我們有沒(méi)關(guān)系？

18、從上段中我們知道了作者是通過(guò)寫故鄉(xiāng)的楊梅可愛(ài)，表達(dá)執(zhí)教對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)的思想感情，是總寫，是略寫，那么，作者是怎樣？寫楊梅樹和楊梅樹果的可愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看下面的課文。

----------王崧舟執(zhí)教的《我最愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》

19、你愁過(guò)嗎？因?yàn)樾那椴缓?，晴天的太?yáng)似乎是在和我作對(duì)；陰天的雨點(diǎn)似乎是為我傷心。真是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”啊。詩(shī)人也因“愁”而使他的眼中景、耳中聲都蒙上了清涼的色彩。

----------王治國(guó)執(zhí)教的《楓橋夜泊》 20、謝謝同學(xué)們和我一起度過(guò)了生命中非常寶貴的八十分鐘離別之際，諸老師送給同學(xué)一句話----讀書，既要將厚書讀薄，也要將簿書讀厚，讓我們一起來(lái)記住這句話。

----------諸向陽(yáng)執(zhí)教的《錢學(xué)森》

21、我們每個(gè)人對(duì)生命有自己的理解。生命的美麗可以各不相同，相同的是珍惜生命，活得有意義和有價(jià)值。面對(duì)短暫的人生，許多人有自己對(duì)生命的看法。指名讀書、其他同學(xué)拿好書，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，也可以提出自己的意見(jiàn)。----------葉雪冰執(zhí)教的《生命》

22、是啊，時(shí)間不斷地把我們，包括所有食物的今天、明天變成昨天，難道我們就只能眼睜睜地看著時(shí)間把一切都帶走嗎？就一點(diǎn)方法都沒(méi)有嗎？我們唯一能做的就是---和時(shí)間賽跑，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你準(zhǔn)備怎樣跟時(shí)間賽跑呢？----------黃冬梅執(zhí)教的《和時(shí)間賽跑》

23、如果眼中月只是看到的月亮的樣子，那么詩(shī)中月就融入了人的感情。眼中月是美的，詩(shī)中月更美。

----------于永正執(zhí)教的《望月》

24、你不是在批評(píng)我吧?。ㄍ瑢W(xué)們都笑了）的確，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蔽覒?yīng)該向蘇格拉底學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銜?huì)讀書，能夠讀出文字背后的聲音。

----------孫建鋒執(zhí)教的《最大的麥穗》

25、到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來(lái)，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時(shí)候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請(qǐng)把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。----------于永正執(zhí)教的《第一次抱母親》

26、從剛才的學(xué)習(xí)中我們了解到大自然處處有奧妙，處處有學(xué)問(wèn)，是一本厚厚的課本，那為什么是“綠色”的課本呢？

----------汪娟執(zhí)教的《去打開大自然綠色的課本》

27、“??！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說(shuō)桂花紛紛落下的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”

----------盧謙執(zhí)教的《桂花雨》

28、讀故事，只有自己讀出點(diǎn)東西來(lái)，才夠味。不信，今天咱們就試著從這個(gè)故事中讀出點(diǎn)味道來(lái)。

----------唐婉執(zhí)教的《揠苗助長(zhǎng)》

29、有幅對(duì)聯(lián)上寫道：“蟬嗓林愈靜，鳥鳴谷更幽”。這是一個(gè)小鎮(zhèn)上的一條小路，夜晚那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲更顯得小路上的幽靜，讓我們?cè)僮x一讀，讀出這句話的意境。

----------于永正執(zhí)教的《月光曲》

30、每每在生活中交朋友，在書本中咀嚼到這樣那樣的朋友故事的時(shí)候，我都以朋友的真情來(lái)激勵(lì)自己的成長(zhǎng)。每每我讀書的時(shí)候，我就被里面的故事所感染，有時(shí)候會(huì)情不自禁地流下熱淚。我想，我應(yīng)當(dāng)把書本中獲得的對(duì)朋友的感悟印下來(lái)，和同學(xué)們分享。

----------竇桂梅執(zhí)教的《朋友》

31、就這樣，我們的靈魂沉浮于字里行間。讓心靈浸染在墨韻書香，讓朗讀蕩滌心懷。再讀讀課文里讓你感懷的句段。----------竇桂梅執(zhí)教《朋友》

32、云很薄時(shí)，太陽(yáng)似乎像帶著面紗的少女款款而出，天水相接，天似水，水如天，到處是一片片亮閃閃水天一色的壯觀景象。云厚時(shí)太陽(yáng)出來(lái)又是怎樣奇妙的景象呢？

----------李建雨執(zhí)教《海上日出》

33、董存瑞明知前進(jìn)道路中兇多吉少，會(huì)流血、會(huì)犧牲?？墒?，他卻堅(jiān)決請(qǐng)戰(zhàn)，這是一種舍生取義的自我犧牲精神，多么偉大，多么崇高。他已經(jīng)為犧牲做好了準(zhǔn)備，明知山有虎，偏向虎山行。他在沖到橋下過(guò)程中會(huì)遇到那些困難呢？----------薛太清執(zhí)教

第五篇：過(guò)渡語(yǔ)教案

《教師口語(yǔ)之過(guò)渡語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

一、教學(xué)目標(biāo)

１.準(zhǔn)確把握過(guò)渡語(yǔ)的意義,掌握過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用

二、教學(xué)重難點(diǎn)

１.準(zhǔn)確把握過(guò)渡語(yǔ)的意義,掌握過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用

三、課堂過(guò)渡語(yǔ)的作用

過(guò)渡語(yǔ)又稱課堂銜接語(yǔ)、轉(zhuǎn)換語(yǔ)等。指在教學(xué)從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)，由一個(gè)大問(wèn)題到另一個(gè)大問(wèn)題之間的過(guò)渡用語(yǔ)。巧妙的過(guò)度用語(yǔ)可以起到自然勾連、上下貫通、邏輯深化的作用。過(guò)渡語(yǔ)也是引路語(yǔ)，指示和引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)方面的學(xué)習(xí)，順利地通過(guò)下一個(gè)方面的學(xué)習(xí)。過(guò)渡語(yǔ)也是粘連語(yǔ)，它可以把一節(jié)課的內(nèi)容銜接成一個(gè)整體，給學(xué)生以層次感、系統(tǒng)感。

記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率。”有魅力的課堂過(guò)渡語(yǔ)，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換，而且可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更能大大地提高學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）過(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用的方法：

1、順流式:此種類型的過(guò)渡語(yǔ)，是一種基本用語(yǔ)形式，用于課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)都行。如用于課堂教學(xué)中間某環(huán)節(jié)，教師就說(shuō)剛才我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，下面接著繼續(xù)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容之類的語(yǔ)言過(guò)渡。也指上一個(gè)問(wèn)題自然為下一個(gè)問(wèn)題作了預(yù)備和鋪墊。例如：

“好。我們了解了根從土壤里吸收水分用的是滲透的方式?？墒?，植物根除了從土壤中吸收水分外，植物生活還需要什么物質(zhì)呢？” 用設(shè)問(wèn)句的方式，引出“礦質(zhì)代謝”這一命題的講述。

2、提示式：教師有目的地提示課文的某一方面，啟發(fā)學(xué)生作“由此及彼”、“以因求果”、“舉一反三”地聯(lián)想，從而在揭示“來(lái)龍去脈”的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的途徑，使教學(xué)從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)，自然勾連，上下貫通。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指出上下環(huán)節(jié)或問(wèn)題之間關(guān)系的過(guò)渡語(yǔ)。例如：

“好，上面講的這一切如果都成立的話，那么下面這種說(shuō)法也能成立嗎？”

3、懸念式：懸念的設(shè)置是教師圍繞課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，事先釀成一個(gè)懸而待解、富有誘惑力的問(wèn)題，以牢牢抓住學(xué)生的期待心理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，吸引他們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)來(lái)解開這個(gè)富有誘惑力的疑團(tuán)。因此從本質(zhì)上說(shuō)，這是對(duì)以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)的總的照應(yīng)。也可以是運(yùn)用前面問(wèn)題推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)果，制造一種懸念效應(yīng)，巧妙引出下文的過(guò)渡語(yǔ)。例如：

“同學(xué)們聽到我將講的這些以后，一定感到很奇怪，真的有那么厲害嗎？好。這個(gè)問(wèn)題我們先放在這兒，一會(huì)就會(huì)明白的。下邊，我們先搞清這樣一個(gè)問(wèn)題……”

“四川省藏龍山上的五彩池十分奇異，這一點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)大家已經(jīng)體會(huì)到了，可《五彩池》這篇課文的寫法也有“奇異”之處，使孩子們感到“可真新鮮”?！?/p>

（二）課堂過(guò)渡語(yǔ)的要求 1.過(guò)渡語(yǔ)要力求簡(jiǎn)潔

由于一堂課的時(shí)間是有限的，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師的語(yǔ)言不勾簡(jiǎn)潔，拖泥帶水，勢(shì)必會(huì)影響到課堂時(shí)間的充分利用和教學(xué)質(zhì)量。2.過(guò)渡語(yǔ)要重點(diǎn)突出

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、解決重難點(diǎn)服務(wù)的，因此，作為課堂教學(xué)紐帶的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)更不能偏離了課堂教學(xué)的主題，應(yīng)時(shí)刻緊扣課文的重難點(diǎn)。如果在教學(xué)時(shí)喜歡采用提問(wèn)式過(guò)渡，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，課堂提問(wèn)是一個(gè)接著一個(gè)，弄得學(xué)生不知道老師究竟想問(wèn)什么，哪個(gè)才是教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生不但學(xué)不到東西，還影響了課堂的教學(xué)效果。3.過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)富有激情

教師是課堂的中心之一，所有人的目光和注意力都集中在教師身上，教師的語(yǔ)態(tài)、體態(tài)、情緒等都會(huì)影響到學(xué)生的上課體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。如果一個(gè)教師上課面無(wú)表情，音調(diào)從一而終的“平平無(wú)奇”，那么在下面聽課的學(xué)生肯定也不會(huì)是情緒高昂的。所以教師可以用情感真摯的語(yǔ)言把學(xué)生帶到文本的情境，用發(fā)自內(nèi)心的真摯情感去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)控整個(gè)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。該激昂時(shí)，應(yīng)高昂激越，令人肅然；該悲壯時(shí)，應(yīng)慷慨陳情，為之動(dòng)容；該委婉時(shí)，應(yīng)細(xì)雨霏霏，使人感懷。