第一篇：五年級上冊1——4課發現與探索教案

天津市地方教材《發現與探索》五年級上冊教材的分析

本冊教材將繼續引領學生進行一系列有意義有價值的科學實驗和收集信息進行研究的活動。

1.教材所選取的內容大多是學生能親自進行實驗和操作的，或者對己獲取的信息進行分析研究、判斷推理而較容易得出結論的內容。

2.教材相對講更貼進學生生活，教材難度適中，對物理性實驗安排數量較少。

3.教材的思路更明顯地體現指導學生自己去探究各種奧秘。注重信息研究能力和分析綜合能力的培養。

4.在科學價值觀培養上注重了以下三點：

（1）科學服務于實踐認識。

（2）培養科學研究興趣。

（3）認真求實嚴謹的科學態度

課題 ：1 輪子的作用

復備或分析

課型：

新授

教學目標：1.通過學習與實驗活動，知道“輪子”的三個作用的一些科學道理，并學習解釋生活中 的一些相關的現象。

2.通過本課 “輪子的作用”的課題實驗與探索活動，引起學生對身邊事物“輪子”的學習探索興趣，培養學生科學求實的學習態度。

3.學習實驗方法，培養學生動手實驗的能力。

教學重點：讓學生學習研究問題的實驗方法。使學生了解輪子的三種主要作用。

教學難點： 實驗二和實驗三，輪子組合后的變速作用和改變方向的作用。教師要引導學生做好實驗，獲得解決。

教學準備：

輪子 教學過程：

一激趣導入 1）引言

由插圖和導言引起學生學習興趣。2）探索課題

明確研究的課題：探索“輪子的作用”，進一步調動學生參與活動的積極性 二探索活動

實驗一

通過“拉書實驗”，研究輪子作用之一---省力的道理。1明確實驗目的 2組內進行實驗 3思考并回答問題。實驗二

通過實驗研究輪子作用之二---輪子組合后，可以使從動輪的轉速加快或減慢的原因。

1要組織實驗器材的制作，然后要指導實驗的方法。

2注意使學生明白嚴格按實驗操作程序，幾個同學要互相配合進行，才能達到滿意的實驗效果。

實驗三

通過實驗研究輪子作用之三---輪子組合后，可以使從動輪改變轉動方向。1細心做好各實驗小組的組織工作，使更多同學進行實驗操作。

2強調幾個同學要互相配合進行，要多做幾次，體會從動輪輪子方向的改變。才能達到滿意的實驗效果。

三探索發現

這一部分給出四段內容，用小組討論辦法實施教學活動。關于學生的體會，要鼓勵學生談出自己的收獲。探索延伸

用小組討論方式進行教學活動。提示同學：要采用本課實驗中的結論進行研究。

第一個例題關鍵是連續兩次轉動方向的改變，學生在理解上是有一定難度的，教師可以通過課件演示，啟發學生積極思維，達到理解這一事例的目的。第二個例題關鍵是加了鏈條使從動輪不改變轉動方向，而提高了速度，對于鏈條的傳動不做過多的解釋。

板書設計：1 輪子的作用

課題：

2、鋼珠變乒乓球”

復備或分析

課型：

新授 教學目標：

1、通過活動，初步了解密度與浮力的相關知識。

2、通過活動，鍛煉學生思考問題的能力，探究其中原因的意愿

3、通過“鋼珠變乒乓球”的實驗學習活動，激發學生了解科學、掌握科學、尊重科學的信心。培養學生積極探索，拓寬自身的科學知識，努力提高科學學習與研究方法的水平。

教學重點： 理解什么叫“同體積”。教學難點： 通過敲擊盆邊、震動沙粒、使盆中的沙子“流動”，出現。教學準備： 盆、沙粒 教學過程：

一激趣導入

1）變魔術導入：可在課前在沙盆中埋入一個乒乓球，當眾把一個鋼珠放在沙子上，蓋上一塊黑布，用兩手拍動盆邊，打開黑布，鋼珠不見了，盆中出現一個白色的乒乓球。使“魔術”“變”得逼真，增強魔術的真實感覺，以此激發學生的求知欲望及渴望解密魔術的真相。2）探索課題

明確研究的課題，進一步調動學生參與活動的積極性 二探索活動

1．鋼珠“變”乒乓球這一科學游戲，引導學生親身感受鋼球下沉，乒乓球上浮于沙子表面的全過程，讓學生通過幾點提示初步認識到密度與沙子浮力的作用。但密度及浮力的概念暫不向學生提及，待將來用物理課中的知識來解釋其中的科學道理。

通過敲擊盆邊、震動沙粒、使盆中的沙子“流動”，出現：

① 同體積的鋼珠與同體積的沙子相比較，鋼珠重，當拍動盆邊、使盆中的沙子產生運動時，鋼珠就沉入沙中。

② 同體積的乒乓球與同體積的沙子相比較，乒乓球輕，當拍動盆邊使盆中沙子產生運動時，乒乓球旁邊的沙子會沉入乒乓球底部，乒乓球就慢慢的浮出沙面。

2．這個科學游戲，是密度與浮力的實驗。固體的沙子也會產生浮力，但沙子的流動性不像液體那么好，因此需敲打盆邊，幫助固體的沙子流動。由于鋼珠的密度大于沙子，沙子的密度又大于乒乓球，因此密度高的鋼珠會沉入沙子中，密度小的乒乓球會浮上來。三探索發現

討論辦法實施教學活動。

關于學生的體會，要鼓勵學生談出自己的收獲 四探索延伸

流沙是大自然所設計出的最巧妙機關。在公元1692年時，牙買加的羅伊爾港口就曾發生過因地震導致土壤液化而形成流沙，最后造成三分之一的城市消失、兩千人喪生的慘劇。看似平靜的英國北部海、美麗而危險的阿拉斯加峽灣等地也曾發生過流沙陷人的故事。但是，大多數人往往都沒見過流沙，更沒有親眼目睹別人掉進流沙或者親身經歷過。人們對于流沙的印象主要基于各種影片，在電影塑造的場景中，流沙是一個能把人吸入無底洞的大怪物。一旦人們深陷其中，往往不能自拔，同伴只能眼睜睜地看著受困者頃刻間被沙子吞噬。

板書設計：

2、鋼珠變乒乓球”

課題 ：保護雞蛋

復備或分析

課型：

新授 教學目標：

1、通過學習與體驗活動，了解防振及包裝設計方面的知識。

2、通過探究活動，培養學生的應變能力、動手能力和創新能力。

3、通過“保護雞蛋”的學習探究活動，引起學生對物體受力方面知識的學習興趣，培養學生在學習和探究過程中，不畏艱難、敢于創新的科學精神。

教學重點： 通過活動，讓學生體驗探究活動的流程。

教學難點： 在活動中培養及增強學生的設計能力、動手能力、應變能力、創新能力。

教學準備：雞蛋

教學過程：

一激趣導入 1）引言

由插圖和導言引起學生學習興趣。2）探索課題

明確研究的課題：探索“保護雞蛋” 進一步調動學生參與活動的積極性 二探索活動

1．指導學生學習并議論

▲ 第11頁中的1.設計實驗方案中的 ① 實驗要求： ② 設計實驗：

試驗計劃內容、思考問題 ③ 小組合作：

▲ 制作實驗裝置的要求中的① ② ③

▲ 動手實驗，驗證成果中的① ②，及查驗表格中的每個細節。

2．若從二樓窗口（或平臺）往下扔“實驗裝置”，一定要注意安全，要求伸出雙臂讓“裝置”自由落下。上身不準探出窗外，這一要求列入競賽規則中，違規者將不計成績。以保證安全！3．“雞蛋扔向布屏后為什么不破？”

因為雞蛋扔向“布屏”后，雞蛋與“布屏”撞擊的作用時間較長，使雞蛋與布屏之間的沖擊力大大減小，加之“布屏”起著緩沖作用，因而雞蛋不會打破。這是“物體碰撞時間對物體受力的影響”的實驗，三探索發現

采用討論辦法實施教學活動。鼓勵學生談出自己的收獲。索發現 四探索延伸

在院子里進行“摔不破的雞蛋”活動。1做好組織工作。2進行活動。

板書設計：3 保護雞蛋

課題：

金魚“游”進魚缸

復備或分析 課型：

新授

教學目標：

1、通過活動使學生了解人的眼睛有視覺暫留現象的科學道理。進而學習解釋一些生活中與其相關的常見現象。

2、通過本課“金魚?游?進魚缸”課題的制作與實驗活動，培養學生對身邊事物的學習探索興趣。

3、通過實驗及制作活動，培養學生動手能力和參與科學實驗的能力。教學重點：演示學具，了解人的眼睛有“視覺暫留現象”的科學道理。

教學難點：實驗學具的制作。

教學準備： 魚、魚缸

教學過程：

一、激趣導入

1）引言：由教師演示教具，讓學生觀察，引起好奇心，提出“金魚為什么會進入魚缸里”的問題導入新課。

提出：霓虹燈為什么會動起來？電影是怎么回事等？調動學生參與活動的積極性，并為下邊的學習活動做好鋪墊。

2）明確研究的課題，探索“金魚為什么會進入魚缸里”，進一步調動學生參與活動的積極性。

二、探索活動 1器材的制作

按照制作程序指導學生完成制作活動。注意兩點，做好指導工作：

一是金魚與魚缸畫的位置很重要，位置不對的話金魚只能一部分進入魚缸了。要指導學生研究后再畫。

二是鐵絲的位置要放在白卡紙的正中央，這樣才會取得好的效果。2進行實驗

1）通過搓動學具觀察“金魚游進魚缸” 的實驗，研究人的眼睛在看東西時存在視覺暫留現象。

2）這個實驗要讓每個學生都做幾遍，讓學生在體驗中獲得新知。3）指導好小資料的學習，讓學生有些理解就可以了，不需要背下原文。4）理解視覺暫留現象

視覺暫留現象，就是人對連續影像的記憶，每一個畫面約可停留1/24秒在腦中,當上一張畫面的影像尚未消失，而下一張連續動作的影像又進來，二張之間動作的差異又很小時,就產生動的感覺。

三、探索發現

共兩段內容： 第一段內容是實驗的回顧與實驗的結論。

第二段內容是人的視覺暫留現象是有時間限制的，讓學生從自己實驗中去體會和理解，是可以達到好的效果的。

四、探索延伸

這一部分是用本課實驗所得到的結論研究兩個事例。以小組討論方式進行教學活動。

板書設計：

金魚“游”進魚缸

第二篇：五年級發現與探索教案

發現與探索

五年級

第一課：為什么看錯了

一、教學目的：

1、通過制作實驗器材進行試驗，觀察、研究輪子的作用。

2、初步掌握一些科學實驗的基本技能和方法。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

每人準備鉛筆、繩子、硬皮書、硬板紙、大頭針、膠水、剪刀等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

平時，我們見到的汽車、火車、飛機上都裝有輪子，幾乎所有的機器上，到處都有輪子。難以想象一個沒有輪子的世界會是怎樣的。今天我們就來研究一下輪子的作用。

（二）學習新課：

1、實驗一：輪子與省力。

①組裝器材實驗：把一摞書捆在一起，將捆書繩留出一段作為拉繩。②拉書實驗：將捆好的書放在桌上拉動，感覺用力情況。③在書本下面墊上兩支鉛筆，再拉動書本感覺用力情況。

④思考：做了兩個試驗后，你體會在哪種情況下拉動書本省力？在省力的試驗中是什么東西在起作用？

2、實驗二：輪子與轉數變化。①指導制作齒輪，②指導做大齒輪帶動小齒輪轉動實驗。

③思考：數一數，大齒輪有幾個齒？小齒輪有幾個齒？大齒輪轉一圈時，小齒輪轉幾圈？大小齒輪組合在一起起到什么作用？

3、輪子與轉動方向。

①用實驗二裝置進一步實驗。轉動一個齒輪，另一個齒輪也同時轉動，邊轉動邊觀察齒輪轉動的方向。

②思考：這兩個齒輪組合在一起，除了轉數發生變化外，兩輪的轉動方向是怎樣的？

④小結：一個輪子可以改變另一個輪子的轉數。

（三）、探索發現

1、輪子可以使運輸物品時省力。

2、兩個齒輪組合在一起，一個輪子可以改變另一個輪子的轉數。

3、兩個齒輪組合在一起，一個輪子可以改變另一個輪子轉動方向。

（四）、探索延伸

1、研究一下你的自行車，大小齒輪各是多少？大論轉一圈，小輪在鏈條的帶動下轉幾圈？

2、甲乙丙三個齒輪，若甲齒輪順時針轉動，乙齒輪也要順時針轉動，怎么辦？

第二課：鋼珠變乒乓球

一、教學目的：

1、通過鋼珠、乒乓球兩種物體在沙子中的活動，了解兩種物體在沙土中的沉浮現象。

2、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

塑料盆、沙子、乒乓球、鋼珠等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

老師給同學們表演一個魔術，事先把乒乓球埋在沙土里，上面放一鋼珠，叫學生看后，用一塊布蓋上，叫一同學拍動盆邊后，看有什么發現？

（二）學習新課：鋼珠變乒乓球的道理

1、實驗一：讓鋼珠沉入沙中。

①、在盆中放入多半盆干燥的沙子。②、把鋼珠放在沙面上。

③、兩手敲擊盆邊，鋼珠沉入沙子中。思考：鋼珠為什么會沉入沙子中？

2、實驗二：讓乒乓球在沙子中浮上來。①、把乒乓球埋入沙子中。

②、兩手敲擊盆邊，乒乓球慢慢的從沙子里浮上來。③、思考：乒乓球為什么會從沙子中浮上來？

3、實驗三：用濕沙子進行實驗。

①將盆中的干沙子換成濕沙子，重復實驗

一、實驗二。觀察鋼珠和乒乓球下沉和上浮的情況。②思考：鋼珠和乒乓球為什么在潮濕的沙子里與干燥的沙子里的效果不一樣呢？

（三）、探索發現

1、同體積的鋼珠與同體積的沙子相比較，鋼珠重，當拍動盆邊使沙子產生運動時，鋼珠就沉入沙子中了。

2、同體積的乒乓球與同體積的沙子相比較，乒乓球輕，當拍動盆邊使沙子產生運動時，乒乓球旁邊沙子就會沉入乒乓球底部，乒乓球就慢慢的浮出來了。

（四）、探索延伸

想一想，如果有人一旦陷入沙坑中，應怎樣做，才能使身體脫離沙坑？

第三課：保護鳥蛋

一、教學目的：

1、引導學生自行設計、自己制作實驗裝置。

2、初步體驗探究活動的過程。

3、培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：

打印紙、熟雞蛋、膠帶、膠水、剪刀等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

大家都知道、雞蛋如果從高處落到堅硬的地面上會破裂，用什么方法可以是從高處落下的雞蛋完好無損呢？我們來研究研究。

（二）學習新課：

一、設計實驗方案：

①實驗要求：選用恰當的填充物，設計以保護雞蛋的裝置，使雞蛋從2-3米的高處落下不破。

②設計實驗：在練習本上寫出計劃內容。

③思考：什么樣的填充物最好？飛機空投物資時雖然已有減震措施，為什么還要用降落傘？

④、小組合作：在小組內共同研究，在規定的時間里完成。

二、制作實驗裝置。

1、外形美觀實用。

2、裝置體積不要過大。

3、填充物使用得當。

三、動手實驗，驗證成果。

1、在老師的指導下，各組選派一人進行表演。

2、各組依次打開實驗裝置，查驗實驗結果。（師生共同填表）

組別 形狀 大 中 小 填充物 創意 蛋完好 蛋破裂 1

……

四、交流研討

各組選派一人，談本小組設計、制作實驗裝置的構思機體驗。

五、探索發現

1、通過實驗發現，實驗裝置需要精心設計，合理使用防震填充物才能保護雞蛋不受損壞。

2、探究的過程是：

提出問題——設計方案——動手實驗——成果驗證——交流研討

六、探索延伸

游戲——玩中學，摔不破的雞蛋。

把布懸掛在支架上布的下部向上翻卷一部分，以擋住雞蛋不落在地上。思考分析：雞蛋扔向布屏后，為什么不會破裂？

第四課：金魚游進魚缸

一、教學目的：

1、通過有趣的實驗，探究人眼睛看東西時的視覺暫留現象。

2、培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：

鐵絲、白卡紙、彩色筆、直尺、鉛筆、雙面膠。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

老師演示金魚游進魚缸里。引起學生極大興趣。

（二）學習新課：金魚為什么會游進魚缸里

1、老師指導學生器材制作

①折紙：將白卡紙對折一下，然后打開。

②畫圖：在白卡紙正面用彩筆畫上金魚，在另一旁畫上魚缸。③固定鐵絲：（用雙面膠固定，注意鐵絲放在中間。）。

2、實驗：

①教師指導實驗，將準備好的鐵絲放到兩只手掌中間，由慢到快搓動。多做幾次，進行觀察。

②思考：實驗時你看到了什么現象？如果搓動的太慢有這種現象嗎？

小結：人的眼睛看東西時，會在頭腦中留下印象，而這個現象還能在頭腦中保留一會兒。我們看到金魚，又馬上看到魚缸，在金魚、魚缸的印象還沒有消失，又看見了金魚、與魚缸，這是兩種印象重疊在了一起。

（三）、探索發現

1、通過分別進行由慢到快地搓動試驗裝置，我們研究了人眼睛的一個特性，即：人的眼睛有視覺暫留現象。

2、人眼的視覺暫留現象是有時間限制的，實驗中紙板轉動的太慢時，看上去還是兩幅畫，只有轉動快了，金魚才能游進魚缸里。

（四）、探索延伸

1、打開電腦后，當快速移動鼠標時，你看到了什么現象？能解釋其中的道理嗎？

2、回想一下，夜里下大雨，當你看到路燈附近時，看到的不是一個一個的雨點，而是一條一條的雨線，這是什么現象？

第五課：水滴放大鏡

一、教學目的：

1、通過利用卡片紙和水滴制作水滴放大鏡，研究水滴的放大作用。

2、培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：

水、滴管、玻璃片、打有小孔的卡片紙。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

誰用放大鏡看過東西？你還知道用什么能夠放大物體嗎？老師今天教你們制作一個水滴放大鏡.（二）學習新課

1、實驗器材制作

①取一張打好小孔的卡紙，在小孔的邊緣處均勻的涂上一層蠟燭。②在小孔背面粘上一段透明膠帶，翻過卡紙使透明膠帶向上。

2、實驗：水滴是否有放大作用

①用滴管小心地將1-2滴水滴到小孔上。

②把準備好的書本放在桌子上，用水滴放大鏡對著書中的文字。

③透過水珠往下看，如果字體不清楚，可以調節水滴的高度，知道清楚為止。④思考：水滴放大鏡的水滴是什么形狀的？

3、實驗二：水呈平面狀態時對文字是否有放大作用？

①用滴管吸些水滴在玻璃片上，用另一塊玻璃壓在水滴上面，使玻璃中間的水滴成一個平面。

②將另一張帶有小孔的卡紙放在玻璃片上。

③把準備好的書本放在桌子上，透過小孔向下看，書上的字是否被放大了？。④思考：通過觀察，你發現書上的字大小有變化嗎？

4、小結：通過幾次試驗說明，水滴有放大的作用。

（三）探索發現

1、兩個實驗：一個是透過水滴觀察文字的試驗；一個是透過平面水觀察文字的實驗。

2、水滴具有放大的作用；當水呈平面狀態時，沒有放大作用。

（四）探索延伸

1、如果將兩個同樣物體分別放入裝有水的方杯和圓杯中，從杯的側面觀察兩個杯中的物體，會發現什么現象？

2、從圓形魚缸的外面觀察魚，你會發現什么現象？能解釋其中的原因嗎？

第六課：潛艇的沉與浮

一、教學目的：

1、通過利用氣球帶動小石塊下沉與上浮實驗，認識潛艇下沉與上浮的道理。

2、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

水槽、塑料管、線繩、小石塊、氣球、消毒紗布等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

潛艇是一種在水面下面進行作戰活動的艦艇。誰知道，潛艇為什么會自由的下沉和上浮呢？他是依靠什么原理工作的呢？

（二）學習新課：潛艇為什么能潛入水下，又能浮出水面？

1、實驗一：體驗氣球的上浮

①將氣球吹大，并將氣球口用繩扎緊。

②把氣球按倒在水槽底部，感覺一下，壓氣球的手有什么感覺？ ③松開手，氣球會怎樣？。

④把氣球中的水放掉，松開手時，氣球會怎樣？。

⑤小結：實驗說明充氣氣球在水中有上浮的力。人們是不是利用這個道理制造潛艇的呢？

2、實驗二：小石塊上浮與下沉的簡易實驗 ①將小石塊、氣球、塑料管綁扎好。

②將氣球中的水排凈，把裝置沉入水底，塑料管的一端留在外面。③通過塑料管向氣球吹氣，觀察小石塊上升現象。

④當小石塊上浮到水面時，用斷續放氣地方法，觀察小石塊下沉的情況。思考：你能揭示潛水艇在水中上浮下沉的道理嗎？

（三）、探索發現

1、潛艇能夠下沉上浮和小石塊上浮下沉的道理相似。潛艇兩側裝有兩個大水箱，通過控制水箱中水和空氣的多少使潛艇下沉和上浮。

2、人們在生產和生活中有許多重大發現，其原理并不很復雜。

（四）、探索延伸 討論

潛艇長時間在水下活動，你知道它還有哪些先進的設備和儀器嗎？請和同學們一起交流收集到的信息。

第七課：平面圖形的拼接

一、教學目的：

1、通過實驗研究正多邊形在平面上拼接的可能性。

2、知道在平面內拼接，正多邊形邊界之間即不留下空白，又不互相重疊。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

各種顏色的卡片紙，剪刀等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

為了美化環境，我們常常會看到用各種圖形拼接的圖案，同學們是否注意到這些圖案是怎樣拼接的？現在我們通過實驗來探究平面圖形的拼接問題。

（二）學習新課，活動過程：

1、制作實驗器材

①、按課本圖樣分別描下來。

②、把描下來的圖樣貼在卡片紙上，用剪刀剪下來，作為模板。③、用模板在硬卡紙上描9個同樣的圖形，并剪好。

1、實驗一：拼接正四邊形：

①、教師分小組指導實驗，將10個正四邊形圖形按拼接要求進行拼接。

②、拼接后，檢查正四邊形圖形邊界之間是不是做到了既沒有留下空白，又不互相重疊。

③、小結：實驗證明，在平面內正四邊形是可以拼接在一起的。

2、實驗二：拼接正三邊形

①、指導實驗，動手做一做，將10個正三邊形按拼接要求進行拼接。②、小組研究，用10個正三邊形能拼出幾種圖案？

④、小結：正三邊形是可以拼接在一起的。那么，正五邊形、正六邊形是不是都能按要求拼接？

3、實驗三，驗證猜想

①用10個正五邊形、10個正六邊形圖形分別進行拼接實驗。②、你發現了什么？。

③、小結：通過實驗說明，不是所有的正多邊形都可以按要求拼接。有些正多邊形可以按要求拼接，而有些不能拼接，其中是有規律可循的。

（三）、探索發現

1、正三邊形、正四邊形、正六邊形是可以按拼接要求拼接的。正五邊形是不能按要求拼接的。

2、學會了公式，很容易判斷哪種正多邊形是可以在平面內按要求拼接的，那種不能。

2X正多邊形邊數÷正多邊形邊數-2

（四）探索延伸

小組研究，完成1、2題

第八課：會唱歌的玻璃杯

一、教學目的：

1、通過調整杯中的水量，研究聲音高低的變化規律。

2、通過比較實驗的方法，激發學生的求知欲望。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

按小組配備：玻璃杯、筷子、清水等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

老師演示，用筷子敲擊玻璃杯，使杯子奏出悅耳的樂曲，激起學生探究問題的興趣。

（二）學習新課，活動過程：

1、實驗一，①、用筷子敲擊沒有水的杯子，聽聽發出的聲音。

②、向杯中倒入約2厘米深的水，用筷子敲擊玻璃杯，聽聽發出的聲音。③、再向杯中倒入約2厘米的水，用筷子敲擊玻璃杯，聽聽發出的聲音。

④、④第三次向杯中倒入約2厘米的水，用筷子敲擊玻璃杯，聽聽發出的聲音。⑤、提問：當杯子中的水量逐漸增多時，敲擊時所發出的聲音有什么變化？

2、實驗二，①、分別向杯中加水，當杯子發出的聲音由低到高時，杯中裝水的順序是怎樣的？ ②、把四只同樣的杯子畫在筆記本上，再把實驗結果畫出來。

3、實驗三，1、把8只同樣的玻璃杯分別倒入不同水量的水，將玻璃杯發出8個音符。

2、演奏樂曲。

（三）、探索發現

1、知道了我們身邊處處有科學，通過實驗我們可以去了解它，認識它。

2、通過調整玻璃杯中的水量，能使敲擊玻璃杯時發出的聲音的高低發生變化，杯中的水越多，發出的聲音越低，杯中的水越少聲音越高。

（四）探索延伸

1、探討，買瓷碗時，怎樣辨別瓷碗又沒有裂紋？

2、有經驗的鐵路工人，用錘子敲擊火車的輪子，這是為什么？

第九課：人體上的尺寸

一、教學目的：

1、通過測身高及腳長，分析得出身高與腳長的關系。

2、通過測量與思考，激發學生的求知欲望。

3、培養學生的分析能力、探究意識。

二、教學準備：

按小組配備：卷尺、直尺、硬紙板、筆。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）、導入

1、同學們，誰知道警察在破案時都是通過哪些手段進行的？你知道多少就和同學們說多少。

2、那么警察為什么憑一個腳印就能判斷出罪犯的身高？今天我們就來做個實驗研究一下。

（二）活動過程

1、實驗一。測身高

①、以地面為零點向上用固定物把2米長的皮尺，固定在墻上或門框上。②、準備好硬紙板。

③、被測的同學靠著皮尺站直。

④、另一位同學用硬紙板緊貼在被測人的頭頂上。⑤、記下紙板所指的皮尺的刻度。

2、測腳長。

①、用直尺量大腳趾到足跟的長度。②、把腳長的數據記錄下來。

3、分析數據與填表。

…… 身高

腳長

身高÷腳長

4、思考討論：通過對比分析，你發現什么規律？

5、、教師提示：兒童與成年人的身高與腳長的倍數關系不一樣，同學們可以用今天學到的方法，回家后收集成年人身高與腳長的倍數關系。

（三）分析案例

幫助偵查員計算犯罪嫌疑人的身高（看書39頁）

（四）實驗二。測眼高、兩臂平舉長、坐高。

1、測眼高：（注意：測到眼眶邊上）

2、側上肢上舉高：（注意：上肢上舉，從中指尖到地面）

3、側坐高：（平座椅子上，從頭頂到地面）

4、用自己身體的有關尺寸，與上面的資料比較，看一看有差別嗎？

5、分小組按下列算是分別計算：

眼高除以身高。上肢上舉高除以身高。坐高除以身高。思考：你發現了人體各部位尺寸之間的關系了嗎？

（五）探索發現

1、少年兒童身高大約是腳長的6.8倍，成年人身高大約是腳長的7倍.2、學會了用搜集、統計、計算、分析數據研究問題的方法。

（六）探索延伸

1、試著測量一下自己的腳長與拳頭周長是什么關系？

2、調查一下在生活和工業生產中，哪些方面與人的身高、眼高、坐高等有密切的關系。

第十課：排列中的規律

一、教學目標：

1、通過活動，分析圖形排列的規律。

2、初步掌握一些研究的方法。

3、逐步培養學生主動探究、分析判斷和實踐能力。

二、教學準備：紅、綠、黃紙各一張，曲別針、白紙、彩色筆。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入

教師：在我們的工作學習和生活中，常常會用到排列的知識，出示圖：

（二）學習新課

1、小組實驗：

①、選出3位同學，橫著站一排，胸前分別戴紅、綠、黃方塊標志。②、選出1名記錄員，記錄3人站位排列的種類。③、3人交換站的位置，以3人站位不重復為準。④、記錄3人站位排列。1 5 2 6 3 7 4 8

⑤、統計找到幾種站位排列？

2、分析研究： ★ ○ □ ○ □ ★ □ ★ ○ □ ○ ★ ○ ★ □ ？

①、分析上表填圖方法。

②、以□打頭排列的圖形有。

□○★ □★○ ③、以○打頭排列的圖形有。

○□★ ○★□ ④、以★打頭排列的圖形有。

★□○ ★○□ 思考：小組人員站位的過程能否抽象為排圖形的過程？這3種圖形的不重復排列只有上面6種，前面圖中少了哪一種？你填對了嘛？

3、找規律：

我們把上面的分析簡化一下，用1代表★，2代表○，3代表□。3個數的排列有：1打頭有：123 132 1打頭有：213 231 1打頭有：312 321 3個數的排列只有6種方法。

（三）探索發現

1、找到了3種圖形的排列規律。

2、探究活動的過程：

提出問題——活動設計——分組實驗——分析研究——找出規律。

第十一課：感受大氣壓力

一、教學目標：

1、通過實驗，感受大氣壓力的存在。

2、逐步培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：玻璃瓶、熟雞蛋、酒精棉球、火柴、氣球、透明膠帶、剪子。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入 大氣包圍在地球表面，大氣重量產生了大氣壓力。我們身邊許多有趣的現象都和大氣壓力有關，讓我們通過幾個實驗來感受大氣壓力的存在。

（二）學習新課

1、實驗一：瓶子吞蛋。①、將一只熟雞蛋剝掉皮。

②、熟雞蛋直立在玻璃瓶口，以熟雞蛋不掉入瓶中為準。③、拿開雞蛋，將酒精棉球點燃放入瓶中。④、馬上將雞蛋的小頭輕輕塞在瓶口上。⑤、觀察：雞蛋被瓶子吸進的過程。

思考：測試雞蛋略大于瓶口，為什么要用大頭？點燃棉球后，為什么要用小頭？試著說說瓶子吞雞蛋的道理。

2、實驗二：吹瓶中氣球。

①、在透明礦泉水瓶底部，扎一小孔，然后用膠帶將小孔粘上。②、把一只癟氣球塞進瓶子里。

③、把氣球的口翻過來套在瓶口上。

④、往氣球里吹氣，能把氣球吹得和瓶子一樣大嗎？

⑤、揭開瓶子小孔的膠帶，再吹氣，瓶中氣球的大小有什么不同？ 思考：兩次實驗，有什么不同？說說理由。

（三）總結：

通過實驗證明，將賭注小孔的膠帶撕掉，吹氣時，瓶中空氣從小孔排出，氣球便吹大了。

（四）探索發現

1、棉球燃燒加熱瓶中空氣，部分氣體排出，瓶中空氣變少。

2、棉球熄滅后，瓶內溫度下降，雞蛋與瓶口此時是密封的，這時瓶內氣體壓力不斷減小，在外力作用下，將雞蛋推入瓶中。

3、吹瓶中氣球實驗，第二次由于打開了小孔，使得瓶中空氣可以從小孔排出，瓶內氣體壓力和瓶外氣體壓力相同，就可以把瓶中氣球吹得和瓶子一樣大了。探索延伸

難拔的熱水瓶塞：你遇到過這種情況嗎？想一想，這是為什么？

第十二課：轉移發明

一、教學目標：

1、通過研究身邊采用轉移技法發明的物品，分析特點、找出規律。

2、實踐轉移發明技法的發明活動。

3、逐步培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：收集并了解一些物品的特點與功能的信息。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入

教師講故事：（畢昇發明活字印刷術的故事）——轉移發明技法

（二）學習新課

1、查閱信息，研究轉移發明技法

小結：轉移發明技法是把一種事物的方法、原理、特點等用在另一種事物上，從而發明一種新的物品的方法。

2、實驗一。探索轉移發明技法的規律

①、電視機拉桿天線——特點：可伸縮——可伸縮教鞭

②、面包——原理：使用發泡劑使面包發泡、松軟——橡膠海綿

3、嘗試轉移發明技法活動

4、實驗三。動腦動手嘗試轉移發明技法 ①、鉛筆刨花的新用途——

②、揉搓成團的廢紙的啟示——

③、思考：你發現身邊有運用轉移發明技法的物品嗎？與同學們說一說。

（三）探索發現

1、通過實踐，了解了轉移發明技法。嘗試了發明活動。

2、通過實踐活動發明了用轉移發明技法物品的規律。

（四）探索延伸

1、轉移橡皮膏的特點，可以發明什么？

2、你能根據不倒翁的特點，發明一種新的物品嗎？

第三篇：《發現與探索》六年級上冊教案

第一課：飛機升空的道理

一、教學目標：

1、通過幾個不同的氣流小實驗，研究飛機升空的道理。

2、初步掌握一些科學實驗的基本技能和方法。

2、培養學生科學研究素養和初步探究、實踐能力。

二、教學準備：白紙、直尺、小木棒、膠帶。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入

教師：飛機已成為人們工作與生活中的重要交通工具之一。一架飛機很大、很重，那么它是依靠什么力量飛向天空的呢？今天我們做幾個小實驗研究一下。

（二）學習新課

1、實驗一：吹不開的紙

①、雙手各拿一張A4白紙，使他們相距不太大的距離，并讓他們自然下垂。②、用嘴對著兩紙之間平穩的吹氣。③、實驗觀察：兩張紙出現了什么現象？

思考：空氣對所有的物體都有壓力，這個實驗是不是說明當向兩紙之間吹氣時，空氣流動快了，紙間壓力減小了，而紙兩側空氣壓力不變，相對大于里邊，壓的紙向里靠近，兩張紙沒有被吹開？

2、實驗二：吹起來的紙條

①、將A4白紙條貼近嘴唇下邊，并用食指按住，然后平穩向前吹氣。②、實驗觀察：紙條出現了什么現象？

思考：這個實驗是不是說明當用嘴吹氣時，紙條上邊的空氣流動快，空氣壓力相對小，紙條下邊的空氣流動慢，空氣壓力相對大，紙條是不是由于上下空氣流動速度不一樣，造成壓力不同而被托起來的？

3、、實驗三：模擬機翼升起

①、將一張A4白紙對這，使上半部分紙比下半部分紙縮進2.5厘米，用膠帶把上下兩部分粘起來，形成機翼狀。上半部分略凸起形成圓拱形，用直尺從中間穿過。

②、向模擬機翼平穩吹氣。

實驗觀察：模擬機翼出現了什么現象？ 思考問題并回答：

①、根據實驗二的道理，模擬機翼上下部分的空氣壓力大小如何？ ②、說說模擬機翼被托起的道理？ ③、想一想飛機升空的道理。

分組討論：為什么飛機場要修長長地跑道？

（三）探索發現

當飛機高速滑行時，機翼的特殊構造使機翼上面空氣流速比機翼下面空氣流速快，機翼上下空氣產生的壓力差將飛機舉上了天空。

（四）探索延伸 課下分小組研究課本5頁題目：為什么會發生兩船相撞的事故。

第二課：框架結構的研究

一、教學目標：

1、通過實驗，驗證材料相同，構造結構不同，所承受的重量也不同。

2、通過實驗，感受實驗的過程。

3、逐步培養學生主動探究、認真觀察、分析的能力。

二、教學準備：臺秤、橡皮圈、直尺、剪刀、一次性木筷。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入

一根木筷子一折就斷，一組木筷子通過綁扎就能承受一定的重量。木筷子綁扎的結構不一樣，它的承受重量也不一樣。這節課我們就來研究研究這個問題。

（二）學習新課

1、實驗一：哪種平面框架不容易變形

①、每人用筷子個捆成一個長方形和三角形框架，連接處用橡皮圈固定。②、雙手拿住長方形和三角形的對角用力擠壓，看看那個框架容易變形。③、在長方形框架中綁扎一個斜桿，再試，這次是不是框架的穩定性增加了？

2、實驗二：立體框架承重。

①、用20根相同木筷，構造一個木筷框架。②、框架模型要工整、美觀。③、框架要以承重多少為主要標準。

3、分組實驗，框架樣式不限，充分發揮學生的想象力。①、準備工作：討論框架的形狀，擬定制作方案。②、設定框架的尺寸。

③、計算使用的材料，橫桿、豎桿、斜桿的數量，確定綁扎部位。④、具體工作分配到人。

4、評價各組的框架，師生共同完成。組別 框架承 重量 框架木

筷數量 好 中 差 名次 1 2

5、交流問題：分析承受重量大的框架結構具有哪些特點？

（三）探索發現

1、搭建木筷框架結構的過程：

提出實驗課題——設計框架結構——擬定制作方案——分工制作框架——檢驗試驗成果——交流總結

2、實驗說明，材料相同，構造結構不同，所承受的重量也不同。

（四）探索延伸

觀察塔式起重機的結構，說說哪些部分利用了三角形框架，它的作用是什么？ 第三課：捆管子中的數學

一、教學目標：

1、通過實驗，研究捆若根管子所用繩子長度的規律。

2、逐步培養學生主動探究、計算和實踐能力。

二、教學準備：直尺、軟米尺、易拉罐若干、繩子。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

一、導入

各種圓管狀的器物在我們的生活中到處都有，運輸和保存往往需要把若干根管子捆在一起，那么，需要多長的繩子才能捆好？怎樣計算？今天我們就來學習一下。

二、學習新課

（一）活動過程：測量，易拉罐的周長和直徑

1、教師指導測量方法

2、按自己的方法測量出易拉罐的周長。

3、提問：用什么方法測量的？測得的直徑和周長各是多少？

思考：有人估算一棵大樹的直徑，此人拿出軟皮尺量出樹圍的長度，將樹圍長度除以3約為大樹的直徑，這種做法有道理嗎？

（二）實驗一：捆2-5個易拉罐

1、實驗程序 ①、用畫圖計算的方法研究捆2個易拉罐。（在練習本上畫下來，并分析一圈繩子與半徑和周長的關系）

②、思考：是否可以得出以下分析結果：

捆2個易拉罐線繩長度是：2個易拉罐直徑加上1個易拉罐的周長。寫成公式是：捆2個易拉罐線繩長度=2d+c

2、親手捆一次，驗證上邊的分析結果。

3、按上述分析方法，研究捆3個、4個、5個易拉罐線繩長度。

4、試著寫出捆3個、4個、5個易拉罐所用繩子的長度公式。

（三）實驗二，捆多根鋼管

1、根據以上捆易拉罐的經驗（繩長=n×d+c）試著分析捆7根同尺寸的鋼管。

2、思考：中間一根鋼管影響繩子的長短嗎？

三、探索發現

1、捆管子有以下規律。捆管子的繩子長度=nd+c（其中，n是最外層管子的根數，b、c是管子的直徑和周長）

2、捆管子還有許多方法，課下繼續探討。

三、探索延伸

研究計算：如果捆10根圓管，每根管子的周長是25厘米，應準備多長的繩子？

第四課：神奇的莫比烏斯圈

一、教學目標：

1、通過對紙條的折、粘、畫、剪等實驗，研究莫比烏斯圈的神奇特點。

2、逐步培養學生主動探究、觀察和實踐能力。

二、教學準備：紙條，剪刀、膠水、尺子，彩色筆。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

一、激趣導入

教師出示圖畫，這張圖是中國科技館陳列的“三葉扭結”模擬圖，高12米，整體寬10米，看上去它是經過三次盤繞，首尾相接而成。

二、學習新課

（一）實驗一，認識莫比烏斯圖

1、實驗程序：紙條第一次對接。①、取一張白紙條，在一面涂上顏色。

②、把這張紙條圈起來對接，用膠水站好，做成紙圈。

2、紙條第二次對接

①、那另一條紙條，同上，把紙條一面涂上色彩。②、將紙條一頭扭一下（旋轉180度）。③、把紙條兩端對接起來，粘成一個紙圈。

3、在這個紙圈的中線位置，任選一點為起點，用紅筆沿中線一直畫下去，看看有什么特點？

4、在這個紙圈的邊上，用紅筆點一個圓點，從這個紅點開始沿著這個邊一直摸下去，看看結果怎樣？

（二）實驗二，體驗莫比烏斯圈。

1、實驗程序

①、再拿1張紙條，粘成莫比烏斯圈 ②、在圈中間用紅筆畫一條線。

③、用剪刀沿著莫比烏斯圈的中線剪開，猜想會變成什么樣？

先猜后實驗：剪開后是一個長紙條。剪開后是一個大紙圈。剪開后是分開的兩個紙圈。剪開后是兩個套在一起的紙圈??

三、探索發現

1、莫比烏斯圈的特點和三葉扭結模擬圖特點相似。

2、莫比烏斯圈在生活和生產中有許多用途。

四、探索延伸

莫比烏斯圈的另一種神奇

1、取一紙條，分成三等份。

2、把中間一條涂上顏色。

3、把紙條做成一個莫比烏斯圈。

4、沿著其中帶顏色的一條邊線剪開，猜一猜剪后是個什么樣子？

第五課：為什么要系安全帶

一、教學目標：

1、通過實驗，觀察運動物體突然停止時的現象。

2、通過實驗，探索系安全帶的道理。

3、逐步培養學生主動探究、觀察和實踐能力。

二、教學準備：直尺、橡皮、小木偶、相同的圓形棋子、膠紙帶等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

一、導入

我國的道路交通法規定，機動車行駛時，駕駛員應按規定使用安全帶。駕駛員為什么要系安全帶？今天我們做幾個小實驗研究這其中的道理。

二、學習新課

（一）實驗一：觀察運動物體突然停止時產生的現象

1、試驗程序

①、在桌子上平放一把直尺，在直尺上豎著放一塊橡皮，另一同學在直尺前再橫放一把直尺并用手按住。

②、使放有橡皮的直尺在桌面上直線運動，當碰到另一直尺時，放有橡皮的直尺突然停止運動。

③、實驗觀察：你看到了什么現象？

2、小結：當直尺停止運動時，橡皮仍然在向前運動。

（二）實驗二：研究為什么要系安全帶

1、試驗程序

①、把實驗一中的橡皮換成一個小木偶重復實驗一得過程。②、觀察小木偶發生了什么現象？

③、用線繩做一個繩套，套在木偶上，用膠帶固定在直尺上。再重復上次實驗。

④、觀察小木偶有什么現象發生？

2、思考：實驗中小木偶沒有倒，由此你能解釋坐汽車系安全帶的作用了嗎？

3、小結：當汽車行駛時，使用安全帶可以減少交通事故中的死亡率。汽車安全帶慢慢拉動時，不會鎖緊，猛烈拉動時會鎖緊，以確保司機和乘客的安全。

三、探索發現

1、實驗證明勻速直線運動的物體有保持勻速直線運動狀態的性質。

2、通過研究，了解了汽車安全帶的作用。

四、探索延伸

1、在桌面上用棋子摞成一個塔，用直尺快速打擊最底部棋子，當最底部棋子被擊出時，觀察上部棋子的狀態。

2、依次擊打最底部棋子。

思考：這個實驗是否說明，靜止物體具有保持靜止狀態的性質？ 第六課：你的拳頭有多大

一、教學目標：

1、通過測量橡皮泥體積的實驗，研究測量不規則物體體積的方法。

2、逐步培養學生主動探究、操作能力。

二、教學準備：電子稱、水杯、線繩、橡皮泥等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

一、激趣導入

你們在一起的時候，總愛比一比誰高，誰重，這些只要用身高計和體重計測量，結果便見分曉。你們誰比過誰的拳頭大？你們誰比過誰的拳頭小？如果比過，用的什么方法？

二、學習新課

（一）實驗一：通過測量找關系

1、實驗程序：

①、用橡皮泥做成一個長、寬、高各是3厘米的正方體，用細線拴住。②、把一個裝有水的大口杯（半杯）放在電子秤上，記下稱量結果。③、把拴有細線的橡皮泥放入水杯中，（水不能益處），記下此時的重量。④、觀察前后重量的變化，比較稱量結果增加的數值與橡皮泥體積數值的關系。

2、提示：稱量結果增加27克，橡皮泥體積是27立方厘米。

3、思考：稱量結果增加的數值與橡皮泥體積的數值時什么關系？

4、取出水中的橡皮泥，把橡皮泥做成不規則形狀，重復做上面的實驗。

5、你對測量不規則物體的體積有何認識？

（二）實驗二：測量你的拳頭有多大。

1、實驗程序

①、把一個裝有水的大口杯（半杯）放在電子秤上，記下稱量結果。②、把拳頭放入水杯中，（水不能益處），記下此時的重量。③、根據上面的方法，每位同學一次測量出自己的拳頭，記下數據。④、計算你的拳頭有多少立方厘米。

⑤提示：拳頭浸濕位置要一樣；根據開始的記錄，應隨時加水，保持每人實驗時杯中的水量一樣。

思考：物體的體積與質量是兩個不同的概念，實驗中，為什么通過稱量能測量自己的拳頭大小呢？

三、探索發現

1、通過拳頭進入水杯后稱量結果增加的數值，知道了拳頭的體積。

2、通過實驗，學會了一種測量不規則物體的體積的方法。

四、探索延伸

讀阿基米德與王冠的故事。

第七課：建筑藝術中的黃金數

一、教學目標：

1、通過實驗，研究、觀察、分析建筑藝術中的黃金數。

2、逐步培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：白紙、直尺、計算器。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

一、激趣導入

教師：建筑物大都要講究藝術性，建筑物的藝術性是通過建筑物的形狀、比例、位置、角度、距離等之間的數學關系來體現的。這些數學關系的組合形成建筑物各自的特點和風格。

二、學習新課

（一）實驗一;測量矩形，認識黃金數

1、實驗程序

①、用尺測量出圖1、2、3三個圖形的長與寬。②、計算出圖1、2、3三個圖形的長與寬的比值。③、三個圖形，那個圖形看上去更協調。④、盡量多的統計其他同學對三個圖形的看法。

2、它們的比是2.1：3.4=1：1.618，比值是0.618

（二）實驗二，看建筑模型展覽會，體驗黃金數

1、試驗程序

①、將下面的表格畫在練習本上。選擇標準 模型圖號 高 長 高與長比值 協調 不協調

②、看書31頁，在圖中選擇一個外形比較協調的建筑模型和一個最不協調的建筑模型，分別測量出他們的長和高填入上表中。

2、分別計算出它們的高度與長度的比值，寫入表中。

（三）實驗三，研究建筑物上的黃金數

1、研究著名建筑物上哪些地方與黃金數有關 ①、金字塔的底邊長230.6米，塔高146.4米。

②、天津電視塔高415.2米，在高為260米左右，設有瞭望廳和旋轉餐廳。

2、思考：這些建筑物美觀、協調，黃金數在這里起到了作用了嗎？

三、探索發現

1、美觀、協調的建筑物大多都能發現黃金數的存在。

2、建筑物上還有許多數學知識，如：對稱、曲線等。

四、探索延伸

建筑物上有黃金數，生活中是不是也存在黃金數呢？分析下面的圖形，說說哪些地方有黃金數的存在。第八課：疊正方形紙盒

一、教學目標：

1、通過實驗，研究能疊成正方體紙盒的展開圖有多少。

2、通過實驗，探討其中的規律。

3、逐步培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：正方體小紙盒，白紙、剪刀。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

一、激趣導入 教師出示三角形。

提問：我們看到，一些商品是有包裝盒盛者的，這些包裝盒是由六個面疊成的正方體紙盒。如何疊正方體紙盒，這里還有許多學問呢！

二、學習新課

（一）活動過程

1、實驗一，拆包裝盒。

①、將小正方體紙盒沿貼邊小心的拆開。②、把它平放在桌面上。③、觀察：它有幾個面組成？

思考：連載一條平面上的正方形最多的是幾個?

2、實驗二：二、五、六連方的研究 ①、觀察二、五、六連方的圖樣（看書3——7圖）②、分別把二、五六連方圖樣放大在白紙上。

③、把畫好的圖形剪下來，試一試能不能疊成正方體紙盒。思考：

①、二連方圖樣能疊成正方體紙盒嗎？

②、五、六連方圖樣能疊成正方體紙盒嗎？你能按下面的提示說一說它們不能疊成正方體紙盒的理由嗎？

③、提示：正方體紙盒除了對面兩面，其余四面連起來最多是四連方，不可能出現五連方或六連方，因此，五、六連方的圖樣都不能疊成正方體紙盒。

3、實驗三：三連方的研究

①、觀察三連方圖樣，（看書8——16圖樣）。②、把三連方圖樣放大。

③、把畫好的圖樣剪下來，試著疊成正方體紙盒。思考：三連方的圖樣中那幾個圖形能疊成正方體紙盒？

4、實驗四：四連方的研究 ①、觀察四連方圖樣。②、把四連方放大。

③、剪下圖形，試一試，能不能疊成正方體紙盒？

思考：四連方的圖樣中哪幾個圖形能疊成正方體紙盒？總結一下它們的共同特點。

三、探索發現

1、五連方、六連方的圖形是不能疊成正方體紙盒的。

2、活動中，11種圖形可以疊成正方體紙盒。其中二連方的1個，三連方的4個，四連方的6個。

3、通過20多種圖形的研究，初步研究了能疊成正方體紙盒的一些規律。

四、探索延伸

課后題：39頁，研究貼邊，在紙上畫下來。

第九課：物體振動試驗

一、教學目標：

1、利用懸掛的重物進行振動試驗。

2、研究物體振動時相互影響的問題。

2、逐步培養學生科學研究素養和初步的科學實踐能力。

二、教學準備：按小組配置：鐵架臺、小重物、線繩、曲別針、計時表。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

一、激趣導入

物體的震動是我們生活中常見的現象。人們很早就注意到了這種現象，并進行了大量的研究。震動有時帶來的是福，震動有時帶來的是禍，必須予以高度重視。我們做幾個物體振動的小實驗，探討一下物體振動的有關問題。

二、學習新課

（一）活動過程

1、組裝實驗器材

①、把70厘米線繩的兩端系在兩個鐵架臺上。

②、分別將兩根45厘米線繩一端系在小重物上。線繩的另一端系上一個曲別針。

2、實驗一：測量振動次數，物體A、B1分鐘振動的次數實驗。①、將物體A掛在繃緊的線繩上。②、用手輕推一下物體A，讓它前后振動，計時1分鐘震動的次數。（進行 5次實驗）

思考：5次實驗，震動的次數是一樣的嗎？物體A與物體B的懸線一樣長，兩個物體震動的次數一樣嗎？

③、物體C1分鐘振動的次數實驗。④、將物體C掛在繃緊的線繩上。⑤、按以上的方法進行測試。

思考：物體C與物體A、B的懸線不一樣長，懸線越短，1分鐘振動的次數是否越多？

3、實驗二：物體振動相互影響實驗（1）①、將物體A和物體B掛在繃緊的線繩上。②、輕推物體A前后擺動。

③、觀察：物體B是否有振動現象發生？和物體A進行比較。

總結：當兩個物體每分鐘振動次數一樣時，一個物體的振動你、能引起另一個物體比較明顯的振動。

4、實驗三：物體振動相互影響實驗（2）①、將物體A、B和C掛在繃緊的線繩上。

②、輕推物體A，讓它前后自由振動。并進行觀察。

思考：物體B振動的程度大。物體C與物體A、B有哪些不同？

三、探索發現 當兩個物體每分鐘振動次數一樣時，一個物體的振動能引起另一個物體比較明顯的振動。

第十課：握手次數的研究

一、教學目標：

1、通過演示，記錄并研究數據，推導出多人不重復握手次數的計算方法。

2、逐步培養學生科學研究素養和認真分析問題的能力。

二、教學準備：以小組為單位設1位計數員，1位監督員。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

一、激趣導入

教師：與人初次見面都要握手，這是很有禮貌的表現。你們想過沒有？如果人多，而且要互相握手不能重復，例如：再一次座談會上，主持人為了讓大家互相認識，要求出席座談會的5位同學，互相握手后彼此介紹自己（不重復握手）。他們共握手多少次？你算得出來嗎？如果人多的話，你又怎樣計算呢？

二、學習新課

1、實驗目的：探索多人不重復握手次數的規律。

2、活動要求：（7人為一組）

①、同學之間必須要握一次手，但不能重復握手。②、計數員和監督員不能參加握手。

③、計數員負責統計本小組內不重復握手次數總和。監督員負責觀察小組內是否有漏握獲重復握手的現象。

3、活動程序： ①、小組內研究并實踐：分2人、3人、4人、5人四種情況，統計握手次數。②、監督員監督每種情況的握手是否符合活動要求。

③、計數員畫出下表，統計每種情況握手次數的總和。

握手人數 握手總和 第一種情況 2人 第二種情況 3人 第三種情況 4人 第四種情況 5人

4、思考分析：為了討論方便，我們把四種情況用A、B；A、B、C；A、B、C、D；A、B、C、D、E表示，其中A、B、C、D、E各表示一位同學。參照課本數據提示與老師一起分析，分析后提出你對多人不重復握手次數的猜想。

5、猜想發言。

6、找規律

通過分析得出：若求P人數的不重復握手次數N時，可用式子N=1+2+3+??+(P-1)計算。

三、探索發現

1、如果用圖形的頂點數代表小組內參與握手的人數，那么下面圖形中的頂點連線數，可滿足前面要求的握手次數的總和。

????。2個頂點，3個頂點，4個頂點，1條直線。3條直線。6條直線。

2、結論：N(N為握手次數總和)= P×（P-1）÷2(P為參與握手人數)

四、探索延伸

管理員為實驗室更換了8把鎖，換完后，他發現由于自己的疏忽，沒有把每把鎖與鑰匙上相呼應的號碼記下來。于是，他將手上的鑰匙逐一插入鎖孔，當他試到第五把鑰匙時，還是失敗了??

你能判斷最少需要幾次，就可以把這些鑰匙與鎖重新配對。最多需要多少次？

第十一課：老國王的地圖

一、教學目標：

1、通過給地圖著色的實驗，探討只需幾種顏色就可以達到區分各區域的要求。

2、逐步培養學生科學研究素養和觀察、實踐能力。

二、教學準備：彩色筆、白紙。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

一、激趣導入

教師講故事：從前有個國王，他臨死前，給他的5個兒子留下一份遺囑，遺囑中說，他死后可以把土地劃分為5個小國，讓每個兒子統治一個小國，但每個小國都必須與其他四國相接，否則不分。又說，如果在劃分疆土時遇到困難，可以打開他留下的錦盒，里面自有答案。

國王死后，王子們遵照父親的遺囑，馬上打開本國地圖，開始分割國土。他們畫出了這份地圖了嗎？這里面包含著一個數學的四色問題。

二、學習新課

（一）活動過程：王子分地

1、實驗一：王子們把國土分成3份的地圖畫成了。①、將老國王的地圖描在白紙上。

②、試一試，按每一個區域都要和另外兩個區域相接的要求，把老國王的土地分成3份。總結：用3種顏色合適。

2、王子們把國土分成4份的地圖也畫成了。①、將老國王的地圖描在白紙上。

②、試一試，按每一個區域都要和另外三個區域相接的要求，把老國王的土地分成4份。

總結：用顏色來區分，用4種顏色最合適。

3、王子們把國土分成5份的地圖沒有畫成。①、將老國王的地圖描在白紙上。

②、試一試，按每一個區域都要和另外四個區域相接的要求，把老國王的土地分成5份。

思考：實驗說明，地圖上每一個區域都要和另外四個區域相接，（彼此之間都有共同邊界）是不可能的。在地圖上區分各個區域4種顏色是不是就夠了？

4、實驗二看地圖，體會四色問題。①、出是我國行政地圖，觀察幾種顏色。②、在課本上用四種顏色描繪行政示意圖。③、班內展示，評一評，誰畫的最好。

總結：四色問題：如果把地圖上有共同邊界的區域都涂成不同的顏色，那么，畫一幅地圖只用4種顏色就夠了。

（二）、探索發現

1、繪制一張地圖，區分地圖上的不同國家或地區，用四種顏色就可以達到要求。

2、在繪制地圖時，由于實際需要，在區分區域時往往用了4種以上的顏色。

四、探索延伸

1、將天津市地圖描在一張白紙上。

2、用四種顏色，將天津市各區縣分開，市內六區作為一個區域涂色。

第十二課：圓形物品的研究

一、教學目標：

1、對圓形物品進行模擬實驗，研究圓形物品的優點。

2、初步掌握科學實驗的基本技能和方法。

3、提高學生的科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：方形食品罐、圓形飲料瓶、白紙、膠水、沙子、小鏟。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

一、導入

同學們，你們想一想，在日常生活中，都見到哪些物品是圓形的？這些物品為什么是圓的？除了圓形給人以美感外，還有什么更多的道理？

二、學習新課

（一）活動設計：對圓形物品進行模擬實驗，研究圓形物品的優點。

1、實驗一：比較、體驗、觀察。①、體驗一下瓶身做成圓形有什么好處？

（圓形瓶的側面是曲面，摸摸會感到光溜溜的，握在手里會感到特別舒服，而且從視覺上感覺也比較美）

②、體驗一下瓶蓋做成圓形有什么好處？如果瓶蓋做成其他形狀有什么不方便？小組同學互相說一說。

2、實驗二：感覺圓形物品的中心。①、在書桌上用手滾動圓形瓶蓋和方形罐，哪個比較容易滾動？

②、研究：在紙上畫出圓形瓶蓋滾動時的圓心圖和方形罐的中心圖。比較一下，是不是方形罐的中心是上下起伏的。

③、思考：圓形物品和方形物品滾動起來有什么不同？如果他們都是車輪，坐在這樣的車上，有什么感覺？

3、實驗三：感覺圓形物品的地面積

①、將白紙等分裁成4條，用其中一條，粘成1個紙圈，周長28厘米。②、算一算，紙圈的底面積是多少？

③、再粘一個紙圈，折成1個正方形，邊長7厘米，圍成的正方形底面積是多少平方厘米？

④、圍成三角形呢？底面積是多少？

4、實驗四：感覺圓形物品的容積。

①、將實驗三的圓筒紙圈，放在一張白紙上，用手扶住。其他同學用小鏟輕輕將沙子放進去，直到填平。

②、將實驗三的正方形紙圈，放在一張白紙上，用手扶住。其他同學用小鏟輕輕地將剛才圓筒中的沙子放進方筒中。

思考：實驗中你發現了什么？說明了什么問題？

三、探索發現

1、圓形物品既美觀又方便使用。

2、車輪是圓形的，車輛走起來??

3、用同樣尺寸的材料做容器，圓形物品的容積??

四、探索延伸

1、你能解釋為什么農民用席子圍成的谷倉是圓柱形的嗎？結合實驗三思考一下。

2道路兩邊的電線桿大都是圓形的，說說它的好處。

第十三課：找搭檔(1)

一、教學目標：

1、思考和方形事物之間的聯系，逐步推理，得出正確結論。

2、初步掌握科學實驗的基本技能和方法。

3、提高學生的科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：字典、紙、筆。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，你們想一想，在日常生活中，有哪些活動需要找個搭檔才能完成？這里面有許多學問，今天我們研究一下。

二、學習新課

1、實驗一：四種圖形分別代表幾？

①、看書，圖中所標的數字，為每行或每列的圖形所代表的數字之和，找出各圖形等于幾。

②指名回答，評出優勝者。談談推理過程。

2、實驗二：找搭檔 ①、提出問題

小王、小趙、小李、小林、小吳、小孫、小陳、小張8人是4對乒乓球混合雙打選手，誰是男選手？誰是女選手？誰和誰是搭檔？

②、給定的五個條件，根據5個條件判斷。條件1：小張、小趙兩人經常換衣服穿。條件2：在8人中，小趙的搭檔是小陳的表哥。

條件3：混合雙打比賽時，小林、小吳、小張3人常去為小陳加油。條件4：小吳、小趙、小李同宿舍，小孫常去他們宿舍找搭檔研究打球的技術和戰術。

條件5：小王比賽時，小張、小趙、小孫也常去觀看。③、推理程序（略）

根據條件2，小趙（女）。根據條件1，小張（女）。根據條件4，小吳、小李都是女的。由條件3得知：小陳的搭檔不是小張和小吳。由條件2得知：小陳的搭檔也不是小趙。那么，小陳和小李是一對搭檔。由條件5得知：小王小吳是搭檔。根據條件4和以上的判斷，小孫和小趙是搭檔。小林和小張是搭檔。

思考：推理的過程是從一個或幾個已知條件，得出另一個新的判斷的過程。

第十三課：找搭檔(2)

一、教學目標：

1、思考和方形事物之間的聯系，逐步推理，得出正確結論。

2、初步掌握科學實驗的基本技能和方法。

3、提高學生的科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：字典、紙、筆。

第二課時 教學過程：

3、實驗三：同年級的同學是誰

小華、小明、小剛、小強、小東、小林6位同學在同一所小學的三至五年級上學。從下面的條件里，判斷他們各在哪個年級。

①、在五年級聯歡會上，小明被邀請為外年級來賓。②、小剛和小華是同一年級英語競賽的第一名和第二名。③、在三年級和五年級的小制作比賽中小東獲得冠軍。④、小剛、小明和小東分別在不同年級。

⑤、小強生病時，小東去他家為他補上了當天的課程。⑥、小林、小華都是三年級學生。

4、根據上述條件進行推理。

5、說說推理結果。

三、探索發現 再找搭檔的活動中，經歷了一下過程：

提出要解決的問題——認真研究給定的條件，思考發現事物之間的聯系——逐步分析推理——準確的出問題的結果。

四、探索延伸

用推理的方法，推到課本表中A、B、C、方框中的代碼。

第十四課：缺點列舉法(1)

一、教學目標：

1、采用缺點列舉法，分析物品的優缺點，實踐缺點列舉發明技法的發明活動。

2、初步掌握科學實驗的基本技能和方法。

3、提高學生的科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：手機缺點列舉發明技法的相關信息。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

一、導入

生活中所用的物品都有這樣那樣的優點和缺點。如自行車是很好的代步工具，但他需要人用力蹬，速度也比較慢。針對這些缺點，人們發明制造了電動自行車。今天我們學習一些缺點列舉發明技法的一些知識。

二、學習新課

1、實驗一：分析相關物品，探索缺點列舉發明技法的規律。

①、普通信筒——缺點：外地信與本地信混投，分揀很麻分——改革缺點：雙口分投式信箱。

②、臺式電腦——缺點：外出辦公時，攜帶不方便——改革缺點：筆記本電腦。

③、普通機械手表——缺點：每天上弦很麻分——改革缺點：電子手表。思考：發現物品的缺點是發明新物品的開始，對這句話你有什么體會？

2、實驗二：分析列舉物品的缺點

①、黑白電視機——沒色彩，效果差——彩色電視機——體積大，笨重——液晶電視機。

（液晶電視機優點很多，受到人們的歡迎，你能分析一下它的缺點嗎？）②、試著說一說旅游鞋的缺點，看誰說的又對又多。旅游鞋——列舉缺點——如：悶腳??

③、思考發現：尋找物品的缺點，需要隨時留意物品在使用中有哪些不方便或令人不滿意的地方。

第十四課：缺點列舉法(2)

一、教學目標：

1、采用缺點列舉法，分析物品的優缺點，實踐缺點列舉發明技法的發明活動。

2、初步掌握科學實驗的基本技能和方法。

3、提高學生的科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：手機缺點列舉發明技法的相關信息。

第二課時 教學過程：

3、實驗三：發明嘗試

①、桌子與椅子——缺點：桌椅在用餐后，仍占地方，不方便——改革缺點——？

②、湯碗與勺——缺點：用餐時不小心，勺會掉到碗里——改革缺點——？ ③、衛生卷紙——缺點：取用還不夠方便——改革缺點——？

④、三角板與半圓儀——缺點：畫圖需要使用兩把尺不方便——改革缺點——？

4、自主發明的嘗試。

在書包里選一件物品，采用缺點列舉法發明技法，進行小發明活動。

三、探索發現

1、通過本課實踐，我們了解了缺點列舉發明技法，體驗了發明活動的過程。

2、世界上的事物都會有缺點，找到了他們的缺點，提出改革設想，就有了發明新物品的思路了。

四、探索延伸

仔細閱讀課后探索延伸，列舉一些物品，把缺點換個地方是不是大有用途？

第四篇：六年級發現與探索教案上冊

六年級發現與探索教案

飛機升空的道理

一、目的要求

1.通過本課的“飛機升空的道理”為課題的實驗與探索活動，引起學生對物理知識方面的學習興趣，培養學生通過實驗研究科學，探索新知方面的科學態度，增強學生對運動流體特性方面科學知識的體驗。

2、通過實驗活動，學習實驗方法，培養學生動手實驗的能力。

3、通過學習實驗活動，讓學生了解運動流體特性方面的知識，初步明白飛機升空的道理，并能簡單解釋有關的物理現象。

二、重點和難點

教學重點：

引導學生感悟研究事物最基本的科學實驗方法。初步知道運動流體的特性。

教學難點：

由實驗所觀察到的現象而推導出科學結論是較為困難的，教學中教師要注意啟發和引導。

三、教學要點及建議

1.各欄目教學指導策略：

（1）引言

由插圖和一段話直接切入主題，引起學生學習興趣。同時要復習一下關于大氣壓力的知識。

（2）探索課題

明確研究的課題，探索“飛機升空的道理”，進一步調動學生參與活動的積極性

（3）探索活動

活動準備：

① 教師要先熟悉實驗，要準備一套實驗器材，并能很好的操作。

② 要注意收集相關資料，制作視頻課件。

③ 課前教師要按小組準備活動器材：

3張A4白紙、學生用剪刀、膠帶、直尺等活動用具。

④ 進行安全教育。

活動設計：

提示本節活動是通過不同的氣流小實驗研究飛機升空的道理。進一步明確學習目標。

對“氣流實驗”進行必要的解析。

落實提示內容關于“各項吹氣小實驗都不要太用力、要吹得平穩”。的要求，實驗效果才更好。

活動過程：

進行三項實驗

實驗一

是通過“吹不開的紙”的實驗讓學生初步理解“紙間空氣流動快了，則紙間壓力減小了”的道理。

實驗一是全課的基礎，教學進程不要太快。讓每個學生都親自試一試，這樣得出來的結論，他們更容易理解和掌握。

1.實驗二

2.是通過“吹起來的紙條” 的實驗讓學生進一步理解“空氣流動快的地方，空氣壓力就減小了”的道理。

實驗二與實驗一的區別在于紙條由垂直狀態而升起來，為本課題的研究又靠近了一步。教學中教師在語言描述上多使用“升起來”的語句，這樣就為進一步的研究做了鋪墊。

這個實驗也要讓每個學生都親自試一試。

實驗三

是通過“模擬機翼升起”的實驗完成本課題的研究。

實驗難度較大，教師要根據自己實驗的體驗進行指導：一是怎樣制作好“模擬機翼”，二是怎樣進行實驗。

其中“思考問題”要一步一步引導學生去理解，雖然有一定難度學生還是可以理解的。最后演示相關的視頻課件會取得更好的效果。

在此基礎上引入小組討論，關鍵的是兩個問題：一是飛機起動后要逐步提高速度，二是速度越快空氣在機翼上下產生的壓力差才越大。

（4）探索發現

這一部分既總結了全課的三個實驗，又把課題研究做了相應的結論。

要讓學生在小組內相互講解，以加強對課題結論的理解。

（5）探索延伸

這一部分由歷史事件的介紹，由氣體引伸到液體，向學生展示了流體力學共同規律。

建議用小組討論方式進行教學活動。提示同學要采用本課實驗中的結論，結合圖6進行研究。

2.應注意的問題

（1）組織好實驗活動是本課較為困難的地方，教師要細心做好組織工作。

（2）不要過分強調概念性知識，讓學生有所感悟即可。

“框架結構”的研究

一、目的要求

1.通過“框架結構的研究”的實驗學習活動，引起學生對“搭建結構”方面的學習興趣，培養學生認真鉆研、舉一反三，拓寬自身科學知識的科學態度。

2.通過“木筷舉重”的活動，學習科學的選擇使用材料，制成“框架”作品，逐步提高分析各部件在整體中作用的能力。

3.通過動手制作活動，了解一些搭建結構方面的科學知識及三角形穩定性的知識。

二、重點難點分析

1.通過實驗了解三角形框架不易變形且能使框架的穩定性增強的特點。

3.2.在“立體框架承重”的競賽活動中，學知識、學方法、學技能、學合作，創造出不同式樣的新穎框架。

三、指導策略

1.在搭建框架結構的活動中，讓學生體驗探究活動的過程。

2.搭建“框架結構” 是活動中的重點。要求學生分工合作，按“要求”落實以后再動手做。尤其是要求③中，計算材料是任何工程都不可缺的，而且非常重要的一個環節。斜桿要比橫、豎桿長些，這一知識點，讓學生自己去感悟。

3.競賽是培養競爭意識及合作精神。因此，時間限定在15~20分鐘內，由老師稱重后，排出名次。

4.本課的課堂組織工作尤為重要，尤其是搭建、稱重、評比等過程，請老師考慮周全，做到安全有序。

5.注意安全教育，在剪裁木筷長度的環節中，再三叮囑使用剪刀的安全。

6.課后讓同學搜集我們周圍利用三角形的穩定性實例，如橋梁、大型建筑??。

3.捆管子的數學

一、目的要求

1.通過本課的“捆同尺寸多根圓形管用繩子長度的規律”課題的實驗與探索活動，培養學生正確認識知識為實踐服務的科學態度，引起學生對身邊事物的學習和研究興趣，培養探索精神。

2.通過自主探究、合作交流的活動,使學生感悟研究問題的科學方法，培養解決實際問題的能力。

3.通過活動，初步知道捆同尺寸多根圓形管用繩子長度的公式應用及相關知識。

二、重點和難點

本課教學的重點是培養學生研究探索問題的方法。教學活動中以讓學生感悟為主，在活動中注意培養學生分析、推理的方法。

本課教學難點是3根管子周長計算和公式的總結，教師要做好指導。

三、教學要點及建議

1.各欄目教學指導策略：

（1）引言

由插圖和一段話直接切入主題，引起學生學習興趣。教師在教學中可以以實物演示捆管子的情況并設疑：“有沒有可以計算的方法？能不能用我們自己的能力研究出一個簡易的方法？”

（2）探索課題

明確研究的課題：探索“捆同尺寸多根圓形管用繩子長度的規律”，進一步調動

4.（3）探索活動

活動準備：

① 課前教師要按小組為學生準備活動器材：

方型食品罐2個、飲料瓶2個、A4白紙3張、膠水、干凈砂子、小鏟等。

② 課前教師要注意收集相關的資料，制作視頻課件，有條件的要準備一些安全的讓學生進行實驗的物品，使研究氣氛更具有趣味性。

③ 進行安全教育。

活動設計：

本節活動是通過對圓形物品進行模擬實驗，5.研究圓形物品的優點。了解其中的一些科學道理，進一步明確學習目標。

活動過程：

進行四項實驗

實驗一

是通過比較、體驗、觀察，研究圓形物品的優點。讓學生在小組內各抒己見的基礎上，全班再進行交流。

不一定追求統一答案。

實驗二

是通過感覺圓形車輪的好處，即研究圓形車輪與方形車輪在動時它的中心距地面高低變化情況，由此聯系到坐這樣兩種車的感覺，逐步理解圓形車輪的優點。

教學時建議用演示視頻課件辦法進行講解，會取得好的效果。教學中要生動形象的講解乘坐這樣兩種車的感覺。

最后全班要做出小結。

實驗三

是通過研究圓形物品的面積的實驗探索“圓形物品的優點”。

教學要以小組為單位進行，強調要分工合作。指導學生嚴格按照實驗程序進行活動。

各小組進行匯報，教師做全班小結，導出標準答案。

教師在教學活動時，要細心做好各實驗小組的組織工作，使更多同學進行實驗操作。

實驗四

是通過研究圓形物品容積的實驗探索“圓形物品的優點”。

教學仍要以小組為單位進行，強調要分工合作，按照實驗程序完成實驗。

教師做全班小結，導出標準答案。

（4）探索發現

教學中教師可用教材的語句，進行實驗的總結。

教師可以用回放課件小組討論方法實施教學活動。

（5）探索延伸

這一部分用本課實驗所得到的結論研究其生活中兩個實用事例。讓學生體驗到科學理論服務于社會實踐的道理。

建議用小組討論方式進行教學活動。提示同學，要采用本課實驗中的結論進行研究。

2.應注意的問題

要用啟發式教學，注意調動學生參與活動的積極性。注意培養學生正確的研究問 6.題的方法。課要上的生動活潑，有較濃的趣味性。

4.神奇的莫比烏斯圈

一、目的要求

1.通過有關“莫比烏斯圈”的學習活動，引起學生對數學的學習興趣，使學生了解猜想、驗證是探索科學規律的必要手段，培養學生具有認識科學、了解科學、掌握科學的信心。

2.通過“莫比烏斯圈”的趣味活動，使學生對新現象，新知識能獨立思考，能進行猜想驗證，逐漸形成獨立探究的能力。

3.以“莫比烏斯圈”為載體，引導學生逐步提高學習與研究的水平。

二、重點難點分析

通過實驗探索“莫比烏斯圈”的神奇特點，體味數學的神奇魅力。

三、指導策略及相關答案

1.實驗一：認識“莫比烏斯圈”中，紙條第一次對接（圖2）與紙條第二次對接（圖4），觀察兩個紙圈的不同之處，找出第二個紙圈的特點。

①在紙圈的中線位置，任選一個為起點，用紅色沿中線一直畫下去，會發現這條線又回到了原來的起點。

②還在這紙圈“邊”上，用紅色從這個紅點開始沿著這個“邊”一直用手指摸下去，會發現手指又摸到原來的紅點上。

這就是德國數學家莫比烏斯在1853年發現，因此人們把它稱作：“莫比烏斯圈”（圖4）

2.實驗二：體驗“莫比烏斯圈”中，在“圈”的中間畫一條中線（圖6），用剪刀沿著“莫比烏斯圈”的中線剪開，猜想是他會“變”成什么樣子？答案：剪開后是一個較大的紙圈

沿紙圈中線剪開，剪刀沿中線可以經過里外兩個面，再回到出發點，并不會一分為二，而成為一個較大的紙圈。

通過剪開后，結果初步感受到“莫比烏斯圈”的神奇。

為再次感受“莫比烏斯圈”的神奇，可再加一個實驗。如果：再沿著剪后的大紙圈的中線剪開，就會成兩個跨在一起的紙圈。為了感受“莫比烏斯圈”的神奇之處，可以讓同學們剪一下試試。先猜想，后實驗。答案：再沿著剪后的大紙圈的中線剪開后，是右圖，兩個跨在一起的紙圈。

3.“探索延伸“中的“莫比烏斯圈”的另一種神奇

沿著其中帶顏色的任意一條邊線剪開，猜一猜要剪幾次？剪后是個什么樣子？先猜想，后實驗。

①只需剪一次（很多同學都想剪兩次）

②剪后是：一個大圈跨著一個小圈。

4.讓學生逐步認識“莫比烏斯圈”的每個過程中，都要給學生留有思考和感受的空間，在探索中體味數學的神奇魅力。

小游戲：加深學生們對“莫比烏斯圈”神奇特點的進一步理解，為探討它的用途做一些啟示與鋪墊。

5.進行安全操作教育。

5.為什么系安全帶

又分做兩個實驗來進行。

教學中教師要指導學生按照實驗程序進行。要求學生注意觀察，認真研究“思考問題”欄目內容。

小組內每個同學都要親手實驗，以獲得體驗，有助于提高學習效果。

實驗二

是通過實驗研究本課主題，用小玩偶形象的進行實驗，使學生既明理又認同了“為什么要系安全帶？”的道理。

教師在組織教學活動時，要注意使學生明白嚴格按實驗操作程序進行，才能達到滿意的實驗效果。

對“小知識”的學習，如果能夠有實物來幫助同學理解會有更好的效果。

（4）探索發現

這一部分給出三段內容，第一段內容是實驗的總結和結論，第二段內容是對課題研究結果的認同。第三段是學生的體會。

教師可以用回放課件小組討論或全班討論方式實施教學活動。關于學生的體會，要鼓勵學生談出自己的收獲。

（5）探索延伸

是靜止慣性的研究，教師可以以智力競賽形式進入研究，如：用什么辦法把最下面棋子取出而棋塔不倒？

要利用上面知識來引導。在各小組研究的基礎上進行實驗，逐步引起思考得出結論。

2.應注意的問題

（1）要用啟發式教學，注意調動學生參與活動的積極性，讓每個學生參與實驗。

（2）教師在組織教學活動中，要多舉生活中的實例來印證研究的結果。

（3）本課講的是慣性知識但沒有提出這一概念，如果學生掌握并不困難，也可以導出這個概念。

6.你的拳頭有多大

一、目的要求

1.通過“你的拳頭有多大？”的實驗學習活動，引起學生對物理識的學習興趣。培養學生認真鉆研、舉一反

三、拓寬自身科學知識的科學態度。

2.通過檢驗拳頭大小的實驗，培養學生具有使用測量工具進行測量物體力和運用數學方法計算實驗數據的能力。

3.通過學習活動，使學生初步了解有關“物體排開水的重量”及浮力方面的知識。

二、重點、難點分析

1．通過測量橡皮泥體積的實驗，學會重量與體積的換算方法：

1升水=1000立方厘米

1升水重1000克

所以1克=1立方厘米水

2.舉一反三學會測量不規則物體體的方法。

三、指導策略

1.實驗一：用正方體體積是27立方厘米的橡皮泥，得出：稱量增加了27克，橡皮泥體積是27立方厘米。取出橡皮泥，把橡皮泥捏成不規則形狀，重復實驗一的實驗得出的結果，讓學生自己說說對測量不規則物體體積的認識。

2.實驗二：測量拳頭大小

引導學生知道拳頭是不規則的物體，同實驗一的方法，可以測出拳頭的體積，誰的體積大，誰的拳頭就大。

3.為了讓學生體驗拳頭大小的過程，可組織同學依次到講臺上測量，并由同學一一記錄。

4.實驗二中的思考問題：“物體的體積與質量（重量）是兩個不同的概念。實驗中，為什么通過電子秤秤量能測量自己的拳頭大小呢？”這一問題是鞏固1升水=1000立方米，1升水恰重100克，所以1克=1立方厘米的計算方法。

四、參考資料

阿基米德：古希臘的學者。重要貢獻是發現了杠桿原理和計算浮力的“阿基米德原理”。

“探索延伸”中的故事雖是傳說，但是根據阿基米德的“測量不規則物體”的原理編寫的。

7.建筑藝術中的黃金數

一、目的要求

1．通過本課的“建筑藝術中的黃金數”課題的實驗與探索活動，引起學生對身邊事物的學習研究興趣，培養學生質疑、求真、探索的科學精神。

2．通過探討與實踐活動，使學生體驗研究事物的樂趣，鍛煉推理能力，感悟研究方法，提高學生科學素養。

3．活動中使學生知道什么是“黃金數”及它的實踐意義，并學習有關的知識。

二、重點和難點

教學的重點是培養學生分析判斷能力，感悟研究方法。對“黃金數”有初步認識。教學的難點是關于尋找生活實例中的黃金數問題。

三、教學要點及建議

1.各欄目教學指導策略：

（1）引言

由插圖和一段話直接切入主題，引起學生學習興趣。也可以在介紹天津廣播電視塔概況下，結合視頻課件提出天津電視塔挺拔秀美，巍峨壯觀，這與瞭望廳、旋轉餐廳設在250多米處大有關系的問題，引起學生參與本次活動的興趣。（2）探索課題

明確研究的課題，探索“建筑藝術中的黃金數”，進一步調動學生參與活動的積極性。

（3）探索活動

活動準備：

① 課前教師要按小組準備活動器材：

A4白紙3張、直尺1把、計算器活動用品等

② 收集有關 “黃金數”應用的資料。

活動設計：

明確本課學習方法是通過實驗、觀察、對比研究建筑藝術中的黃金數。進一步明確學習目標。

活動過程：

進行三項實驗

實驗一

是通過測量矩形，認識“黃金數”

教學中教師可以從19世紀中葉，德國心理學家費希納曾經做過一次別出心裁的試驗，他召開的一次“矩形展覽會”講起，再讓學生動手實驗，可收到較好的教學效果，水到渠成的導出“黃金數”。

在這里可以讓學生把這一數值背記下來。

實驗二

是通過模擬“建筑模型展覽會”，體驗黃金數

教學中讓學生實際測量，會自然的認為“黃金數”是藝術的美。

如果有的同學有相反意見，也不能認為是錯誤的，大多數同學會認為“黃金數”是藝術的美。

對于其比值要采取接近值。

實驗三

是通過研究世界著名建筑物與黃金數的關系引導學生進一步認識“黃金數”。

教學中讓學生量一量，算一算，去感悟“黃金數”的意義。

如果校園中有某個符合“黃金數”的建筑物，教師把它引進教學中會有更好的效果。

（4）探索發現

這一部分給出三段內容，第一段內容是實驗的回顧與總結。第二段內容是建筑藝術中數學的延伸，列舉了“對稱”和“曲線”。

教師可以用相關圖片加以介紹。

（5）探索延伸

這一部分用本課實驗所得到的結論研究生活中實用事例。建議用小組活動方式進行教學活動。提示同學要采用本課實驗中的方法和結論進行研究，并啟發學生再舉出一些生活中的事例進行研究。

2.應注意的問題

要用啟發式教學，讓學生成為活動的主人，注意培養學生正確研究問題的方法，課要上得生動活潑。

8.疊正方體紙盒

一、目的要求

1、通過以“疊正方體紙盒”為內容的實驗研究活動，引起學生對有關包裝盒方面知識與技能的學習興趣。

2、通過活動，使學生形成初步的空間觀會，培養學生獨立思考、勇于創新的能力和方法。

3、通過學習與體驗活動，使學生了解哪些六方平面能疊成正方體紙盒以及一些有關包裝盒方面的知識。

二、重點和難點

教學重點是引導學生知道哪些六方平面能疊成正方體紙盒的內容。培養動腦動手能力，感悟中理解空間概念。

教學難點是“活動延伸”的思考與實踐。

三、教學要點及建議

1.各欄目教學指導策略：

（1）引言

由插圖和一段話直接切入主題，引起學生學習興趣。要指導學生有目的的觀看插圖，為后面環節進行鋪墊。

（2）探索課題

明確研究的課題，探索“疊正方體紙盒”的問題，進一步調動學生參與活動的積極性

（3）探索活動

活動準備：

① 課前教師要按小組準備活動器材：

一把學生用剪刀、一個正方體小紙盒及白紙等學用品。

② 教師課前制作一個包裝盒和一個包裝盒的展開件，收集符合本課教學要求的包裝盒，輔導學生制作包裝盒用的剪刀、彩色筆、膠水以及包裝盒的一些實用圖案等。

③ 進行實驗的安全教育。

活動設計：

提示本節活動是通過拆、剪、疊等方法研究能疊成正方體紙盒的展開圖有多少種，并探討其中規律。進一步明確學習目標。

活動過程：

進行四項實驗

實驗一

是通過“拆包裝盒”讓學生初步認識“疊正方體紙盒”的相關問題。

教學中教師要把握住兩個問題，為下面的研究打好基礎。

一是學生對展開圖的認知。

二是讓學生理解“連方”概念。

實驗二

是對二、五、六、連方疊正方體紙盒的研究。

通過描圖、剪圖、疊圖進行研究，研究中如果學生能直接看出來該展開圖能疊成正方體紙盒，是可以肯定的。

教學中對于五、六連方不能疊成正方體紙盒的道理是實驗二研究出結論的重點內容。關鍵是紙盒的六個面，其中有一對面占去兩個面，只還剩四個面，因此最多是四連方。要結合實物去討論研究。

實驗三

是對三連方的研究。

操作程序如實驗一，完全可以讓同學自主進行實驗。

提醒同學小組內要分工合作共同進行實驗研究。

實驗四

是對四連方的研究。

操作程序如實驗一，可以讓同學自主進行實驗。

關鍵是把握好能疊成正方體紙盒展開圖的共同特點，也就是規律的提出。應在實驗后，在小組研究的基礎上，進行全班交流，教師再適時做出總結。

（4）探索發現

這一部分給出兩部分內容，一部分內容是實驗的回顧。另一部分內容是實驗的結論。

教師可以讓小組內同學討論，理順結論，再進行交流。

（5）探索延伸

這一部分是在疊成正方體紙盒展開圖研究基礎上的延伸活動，是研究一個正方體包裝紙盒的展開圖。讓學生把設計與制作結合起來，教學效果會更好。

2.應注意的問題

（1）注意調動學生參與活動的積極性。讓每一個學生都親自動手作實驗。

（2）組織好實驗活動是本課較為困難的地方，教師要強調小組內同學要分工合作完成研究任務。

9.物體振動實驗

一、目的要求

1．通過本課的“物體的振動”為課題的實驗與探索活動，培養學生對身邊事物的研究興趣。

2.在學習與實驗活動中，讓學生學習實驗方法，培養學生動手實驗的能力。

3.通過學習與實驗活動，使學生知道物體振動的一些現象和科學道理，并認識物體振動的危害與變害為利的事例與道理，學習解釋生活中的一些振動現象。

二、重點和難點

教學重點是讓學生掌握物體振動相互影響的實驗與道理。并學習研究問題的實驗方法。這也是本課教學難點。

教師要做好指導。

三、教學要點及建議

1.各欄目教學指導策略：

（1）引言

以引言為切入點并演示一些筒易振動小實驗，聯系到鐘擺的擺動而自然切入主題，提出物體振動有時帶來的是福，有時帶來的是禍的問題，引起學生學習研究興趣。

（2）探索課題

明確研究的課題，探索“物體的振動”，進一步調動學生參與活動的積極性

（3）探索活動

活動準備：

① 課前教師要按小組為學生準備活動器材：

實驗鐵架臺2臺、帶鉤環的大小相等的小重物3個（如小鎖頭），45厘米長線繩2根、70厘米長線繩1根、30厘米長線繩1根、曲別針3個、計時表1塊（一般電子表亦可）。

② 收集有關“共振”現象產生的利與弊資料。制作視頻課件，組裝好一套實驗器材。

③ 進行操作安全教育

活動設計：

本節活動是利用懸掛重物進行振動實驗，通過實驗研究物體振動的一些特點和科學道理，進一步明確學習目標。

活動過程：

進行三項實驗

實驗前按小組進行器材組裝。讓學生邊讀課文，邊模仿教師的器材組裝好小組的實驗器材。

實驗一

是通過實驗測定物件A、B、C的固有頻率。

對于“思考問題”教師要做好輔導使學生能較好掌握這些內容為以下的教學活動做好鋪墊。

學生對物體振動問題是比較生疏的，尤其對擺動也是振動的一種，在理解上更困

難一些。

教學活動中要注意使學生明白，要嚴格按實驗操作程序進行，才能取得滿意的實驗效果。

要指導小組做好分工。

可以交流測試情況，得出統一認識。

實驗二和實驗三

是研究物體振動相互影響的實驗，就是研究物體的共振問題。這是本課的教學重點。

教學活動中教師要抓住兩點：

一是要強調每分鐘振動次數，二是每分鐘振動次數相同的物件在實驗時發生什么情況，不相同的又發生什么情況。推理出結果。

在進行這兩個實驗教學活動時，建議教師先演示實驗，邊設疑、邊演示、邊推理。在師生對知識認同較順暢時，再由學生進行實驗，可能教學效果會更好些。

對于學生的實驗要強調分工合作和按實驗操作程序進行實驗的要求。

（4）探索發現

給出兩部分內容，第一部分內容是實驗的總結，給出實驗的結論。

當兩個物體每分鐘振動次數一樣的時候，由一個物體的振動就會引起另一個物體的振動。第二部分內容是例舉了歷史上的一場悲劇，由于共振引起大橋倒塌。此點教師可以參考背景資料講解這一事件。

關于人們利用共振的現象造福于人類的事例，教師能借助教學課件演示一下效果會更好。

（5）探索延伸

這一部分用本課實驗所得到的結論研究生活中實用事例。建議與學挍的參觀活動結合起來進行。條件不具備也要采用演示課件的辦法進行教學。

啟發學生再舉出一些生活中的事例進行研究。

2.應注意的問題

（1）關于一些概念如“頻率”、“固有頻率”、“共振”等本課都沒有給出，教學中如果學生可以接受，不妨引入，這樣教學進行起來更為順手。

（2）組織好實驗活動是本課較為困難的地方，教師要細心做好組織工作。

10.握手次數的研究

一、目的要求

1.通過“握手次數的研究”的探索學習活動，激發學生對數學知識的學習興趣，在活動中鍛煉思考問題的能力，養成嚴謹踏實的學習態度。

2.通過活動，培養學生善于發現生活中的問題，并能積極思考，探究其中原因的

興趣。

3.通過學習，使學生初步掌握一些“等差級數”“等差數列”的相關知識。

二、重點、難點分析

重點：多人不重復握手次數的計算規律。

難點：通過五位同學演練握手次數，分析推導出計算規律的過程。

三、指導策略及相關答案：

1.建議：課前請老師準備A、B、C、D、E五張卡掛在五位同學的胸前，依次2人（A、B）、3人（A、B、C）、4人（A、B、C、D）、5人（A、B、C、D、E）演示不重復握手的次數，在監督員監督下，記數員作出記錄。

2.把記錄握手次數填寫在第46頁的表中。

3.對照第47頁分析內容，復核不重復握手次數的正確與否。對照過程中要知道“P”代表握手人數，“n”代表握手次數，為推導計算規律打下基礎。

4.找規律：

由n=1+2+3+?+（p-1）推導到n= ,了解p人不重復握手次數的逐步過程（參 看第47頁“提示”欄）

特別讓學生理解推導過程中的p-1的其中含意，啟發學生討論一下。

5.在“探索發現”欄目中，以“頂點連線數”即是不重復握手的次數總和。讓同學用8個頂點練習一下。

6.“發散思考”欄目中“鑰匙與鎖”的答案如下：

對于第一把鑰匙而言，配對所需次數，最多試7次。第二把鑰匙，最多試6次，第三把鑰匙，最多試5次，第四把鑰匙，最多試4次，第五把鑰匙，最多試3次，第六把鑰匙，最多試2次，第七把鑰匙，最多試1次。到第七把鑰匙時，只試1次，便可分辨最后兩把鑰匙屬于哪一把鎖了。因此，對于鎖與鑰匙所需次數，應為（1+2+3+??7）共28次。

設p為鎖的數量，n為開鎖的次數。

則：n=1+2+3+??（p-1）

7.本課的兩個活動都是生活中身邊的科學問題，問題的提出體現了基礎性與實踐性相結合的原則。學生不但掌握知識，而且能聯系實際加以應用，不但有學習的主動性、積極性以及學習方法的改進，而且對更多問題產生探究的興趣。

因此，要以學生為主體，營造有利于他們學習、活動的種種環境，喚起學生的主體意識，鼓勵他們主動參與和大膽實踐。

1.級數：把一個數列a1,a2,a3??an?的項依次加起來所得的表達式a1+a2+a3+a4??an叫做級數。

2.等差數列：也叫算術數列（舊稱“算術級數”）。后一項與前一項的差總相等的數列。如：10，14，18，22??是一個等差數列。（后一項與前一項的差數總等于4）。

3.等差級數：也叫算術級數。把等差數列的各項依次相加，所得的級數。11.老國王的地圖

一、目的要求

1．通過“老國王的地圖與‘四色’問題”的課題實驗與探索活動，引起學生對“四色問題”方面知識的學習興趣，增強學生對世界數學難題的了解。

2.通過對給地圖著色的活動，培養學生科學研究能力和學習科學方法的能力。

3.使學生初步了解“四色問題”的知識。

二、重點和難點

教學重點是讓學生初步了解“四色問題”。

教學難點是由“老國王的地圖” 到推導出 “四色”問題是本課的難點，教師要在輔導上下些功夫。

三、教學要點及建議

1.各欄目教學指導策略：

（1）引言

從講解“老國王的地圖”的故事入手導入新課，引出“四色問題”引起學生學習興趣。

（2）探索課題

明確研究的課題，探索“老國王的地圖與‘四色’問題”，進一步調動學生參與活動的積極性

（3）探索活動

活動準備：

① 課前教師需要準備有關地圖，制作教學課件。

② 課前學生需要準備好彩色筆、白紙等學習用品。

③ 有條件的可以將需要學生描下的圖，課前給學生印好，這樣可以節約大量教學時間。

活動設計：

本節活動課是通過畫“老國王的地圖”和給地圖著色的實驗，探討給地圖著色至少需要幾種顏色的問題。進一步明確了學習目標。

活動過程：

進行兩項實驗操作完成這一課題的研究。

實驗一

是通過王子們分地畫圖的實驗，導出四色問題。

這一實驗是分成三步進行的，由把土地分成三份、分成四份、到分成五份，逐步深入到課題的中心。

教學過程中，要時時把握住用幾種顏色的問題。如：把土地分成三份成功了，那么用顏色來區分，用幾種顏色合適？是不是因為每一個區城都和另外兩個區域相接，因此區分三個區域用三種顏色就可以了。

這里教師一定努力讓學生弄清楚：每一個區城都和另外兩個區域相接與最少用幾種顏色的關系。

把土地分成四份時也是要強調每一個區城都和另外三個區域相接與最少用幾種

顏色的關系。

當要把土地分成五份時由于不可能實現，也就是說一張地圖每一個區域和另外區域相接，最多只能和三個區域相接，因此用四種顏色就夠了。

這個推導過程有一定難度，教師要下功夫解決好這一問題。

實驗二

是通過看地圖和給示意圖著色讓學生進一步體會“四色”問題。

（4）探索發現

這一部分給出兩部分內容，第一部分內容是實驗的回顧與總結。第二部分內容是介紹在實際應用上的問題，有時由于實際需要在繪制地圖時用了四種以上顏色。

可以讓學生看中國政區圖來理解這一問題。

（5）探索延伸

是用所學知識進行的一次實踐活動，可以先用數字代替顏色，先標號再涂色的辦法，這樣比較穩妥。

2.應注意的問題

注意調動學生參與活動的積極性。注意培養學生正確研究問題的方法。

12.圓形物品的研究

一、目的要求

1.通過以“圓形物品的優點”為課題的實驗與探索活動，引起學生對身邊事物的學習探索興趣，培養學生研究問題的科學態度。

2.通過研究活動，讓學生感悟研究科學問題的方法。

3.使學生初步了解在生活當中大量圓形物品在使用上的優點和相關知識。并學習解釋生活中的一些有關現象。

二、重點和難點

教學重點是讓學生學習由實驗推導出圓形物品的優點。

教學難點是實驗二的實驗與推理。

三、教學要點及建議

1.各欄目教學指導策略：

（1）引言

由研究分折插圖進入新課，讓學生例舉各種圓形物品的例子，在這個基礎上教師設問：“為什么要用圓形的，除了圓形給人以美感外，還有什么更多的道理嗎？”激起學生學習興趣。

（2）探索課題

明確研究的課題：探索“圓形物品的優點”，與引言連成一體，進一步調動學生參與活動的積極性

（3）探索活動

活動準備：

① 課前教師要按小組為學生準備活動器材：

方型食品罐2個、飲料瓶2個、A4白紙3張、膠水、干凈砂子、小鏟等。

② 課前教師要注意收集相關的資料，制作視頻課件，有條件的要準備一些安全的讓學生進行實驗的物品，使研究氣氛更具有趣味性。

③ 進行安全教育。

活動設計：

本節活動是通過對圓形物品進行模擬實驗，研究圓形物品的優點。了解其中的一些科學道理，進一步明確學習目標。

活動過程：

進行四項實驗

實驗一

是通過比較、體驗、觀察，研究圓形物品的優點。讓學生在小組內各抒己見的基礎上，全班再進行交流。

不一定追求統一答案。

實驗二

是通過感覺圓形車輪的好處，即研究圓形車輪與方形車輪在動時它的中心距地面高低變化情況，由此聯系到坐這樣兩種車的感覺，逐步理解圓形車輪的優點。

教學時建議用演示視頻課件辦法進行講解，會取得好的效果。教學中要生動形象的講解乘坐這樣兩種車的感覺。

最后全班要做出小結。

實驗三

是通過研究圓形物品的面積的實驗探索“圓形物品的優點”。

教學要以小組為單位進行，強調要分工合作。指導學生嚴格按照實驗程序進行活動。

各小組進行匯報，教師做全班小結，導出標準答案。

教師在教學活動時，要細心做好各實驗小組的組織工作，使更多同學進行實驗操作。

實驗四

是通過研究圓形物品容積的實驗探索“圓形物品的優點”。

教學仍要以小組為單位進行，強調要分工合作，按照實驗程序完成實驗。

教師做全班小結，導出標準答案。

（4）探索發現

教學中教師可用教材的語句，進行實驗的總結。

教師可以用回放課件小組討論方法實施教學活動。

（5）探索延伸

這一部分用本課實驗所得到的結論研究其生活中兩個實用事例。讓學生體驗到科學理論服務于社會實踐的道理。

建議用小組討論方式進行教學活動。提示同學，要采用本課實驗中的結論進行研究。

2.應注意的問題

要用啟發式教學，注意調動學生參與活動的積極性。注意培養學生正確的研究問

題的方法。課要上的生動活潑，有較濃的趣味性。13.找“搭檔”

一、目的要求

1.通過“找搭檔”的探究活動，引起學生對分析推理方面的學習興趣，培養學生能主動思考、拓寬科學知識，樹立客觀求真、探索的科學精神。

2.初步培養學生對“條件”的整理與思辨、分析綜合能力及推理判斷能力。

3.通過學習與體驗活動，了解一些符合邏輯的推理與判斷方面的知識。

二、重點、難點分析

通過“找搭檔”的思維訓練活動，提高學生的整理、思辨、分析等綜合能力及推理判斷能力。

三、指導策略及相關答案

1.本課有四個推理活動實例：

①四種圖代表幾？（以競賽形式活動。）

②“找搭檔”教給學生推理的思路。

共經歷

①提出的問題，②給出推理條件，③指導推理程序，④得出推理結果，四個過程。

讓學生理解：“推理的過程是從一個或幾個已知條件，得出一個新的判斷的過程”。

③讓學生用學會的方法，推理“同年級的同學是誰？”

④用推理的方法，推導表中A、B、C方框中的代碼。

2.在推理思維訓練中，要注意培養學生思維嚴謹、縝密。學會運用分析推理的方法解決實際問題。

四、參考資料

1.推理：也稱“推論”。從一個或幾個已有的判斷得出另一個新判斷的思維形式。推理所根據的判斷叫前提，根據前提所得到的判斷叫結論。

2.判斷：對所反映的對象有所肯定或否定的思維形式。

3.根據：把某種事物作為結論的前提或語言行動的基礎。

14.缺點列舉發明

一、目的要求

1.通過以對小發明技法之一缺點列舉法為內容的學習探討活動，引起學生對小發明活動的學習研究興趣，培養學生創新精神。

2.在研究活動中讓學生體驗小發明技法缺點列舉法的操作基本要領。培養學生創新技能。

3.通過學習與體驗活動，使學生初步了解缺點列舉法小發明方面的有關知識。

二、重點和難點

教學的重點是培養學生的創新精神。了解發明技法之一缺點列舉法的操作規律。

教學的難點是運用發明技法缺點列舉法進行小發明的設計活動。

三、教學要點及建議

1.各欄目教學指導策略：

（1）引言

引導學生在觀看題圖，閱讀開篇語中初步明確什么是缺點列舉發明技法。進而引動學生參與活動的積極性。

（2）探索課題

明確研究的課題，探索“缺點列舉發明技法的特點”，進一步調動學生參與活動的積極性

（3）探索活動

活動準備：

課前教師要注意收集相關的資料，并準備有關的投影圖片與實物，使活動更具有趣味性，提高活動效果。

活動設計：

提示本節課是通過研究身邊許多釆用缺點列舉發明技法而發明的新物品，分析它的特點、找出它的規律，實踐缺點列舉發明技法的一次發明研究活動。進一步明確學習目標。

準備階段，學習發明信息，了解缺點列舉發明技法的特點與規律。

教學中對這條信息的處理，可讀、可講，注意效果。在此基礎上總結出什么是缺點列舉發明技法，要求學生理解即可。

活動過程：

進行三項實驗

實驗一

是分析相關物品，探索“缺點列舉發明技法”的規律。

通過普通信筒、臺式電腦、普通機械手表的缺點列舉，到改革缺點，發明新物品的事例，使學生進一步體會了“缺點列舉發明技法”的規律。

對 “思考問題”中的這句話要引導學生在小組內結合具體事例談出自己的看法。

7.實驗二

嘗試對物品列舉缺點的活動，是發明活動的初步模仿操作。

首先要讓學生對“電視機”的缺點逐步發現逐步進行改羊，而發明新一代電視機的過程有所了解，進而結合實物或者圖片談出新一代電視機的變化情況。

對旅游鞋的缺點列舉，可引導學生實施擴散思維，要讓學生多方位去思考。列舉出滿意的答案。再進行全班或小組內交流。

“發現”一欄是提示了尋找物品的缺點的路徑，這是很重要的，是教學的關鍵地方，最好在教學過程中讓學生自己總結出來，達到好的教學效果。

實驗三

是嘗試缺點列舉發明技法。舉了四個事例，讓學生體驗其規律。可以按小組讓學生分工合作進行實踐活動。可以舉辦小型發明方案介紹活動。

對“自主發明嘗試”，也要對學生進行啟發和引導，對一些“萌芽”的想法要給予幫助。

（4）探索發現

這一部分給出兩個內容，一是實驗的回顧與總結。二是指出很多事物發展過程中看都是有缺點的。

教師可以用小組討論方法實施教學活動。

（5）探索延伸

這一部分用本課實驗所得到的結論研究一則發明事例。它是“缺點列舉法”與“巧用缺點”相結合的發明例子。可讓學生在讀文的基礎上在小組內展開討論的方式進行教學活動。

2.應注意的問題

（1）教師要注意所有的探討都是“紙上談兵”，不進行實際操作。關鍵是體驗方法，進行思維訓練。

（2）在創造性活動中，提醒學生，不要對其他同學的想法提出反對意見，只能加以補充。

第五篇：三年級上冊發現與探索教案

三年級發現與探索教案（上冊）

第一課：為什么看錯了

一、教學目的：

1、通過對容易產生視錯覺現象的圖形進行實驗分析，了解視錯覺現象及產生的原因。

2、初步掌握一些科學實驗的基本技能和方法。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

每人準備1把直尺、1張白紙

三、教學時間：2課時

四、教學過程： 第一課時

（一）教學導入：

出示圖形，提問：上圖中A和B兩條線是平行的嗎？

操作：用尺量一量。你有什么發現？為什么會出現這種現象呢？

（二）學習新課：探索課題，視錯覺現象。

1、實驗一：觀察課本圖1中的3幅圖，說說你的第一印象 ①圖中紅藍線那條長？

②圖中排列的長斜線平行嗎？ ③圖中的圓圈圓嗎？

④思考：動手量一量，看看你的第一印象對嗎？說明了什么？ 說說你的第一印象？

2、實驗二：比較圖2中橫線A和B的長短。①用尺量一量，結果怎樣？

②看一看圖3中A和B圖中心的圓哪個大些？ ③思考：為什么我們有這樣的感覺？

④小結：不適當的參照物使我們產生了視錯覺，不容易分清長與短、大與小。

（三）課后作業

觀察校內外引起我們是錯覺的物體圖形，下節課說給同學們聽一聽。

第二課時 學習內容

①完成三、四實驗，②分組討論

一、實驗三：①觀察圖4中①和②哪個圖形大？ ②指導操作，先描后重合觀察。③提問：你發現了什么？

④小結：圖形的位置也能使我們產生視覺錯誤。

二、實驗四：觀察圖，圖中的三色條一樣寬嗎？

①指導看圖，先用尺量一量，把測量的結果寫在本上。②討論測量的結果與你的視覺一致嗎？

③小結：白色給人以擴張的感覺，而藍色則有收縮的感覺，這是人們的經驗使我們產生了視錯覺。

三、小組討論弄明白：

1、實驗一的3幅圖，說明了是錯覺的存在。實驗二說明

了不適當的參照物能影響人們產生視錯覺。實驗三說明圖形（物品）的位置也能使人產生視錯覺。實驗四說明經驗也可能使人產生視錯覺。

2、根據所學知識，舉例說說在工作學習和生活中，我們怎樣注意視錯覺現象？

四、探索延伸

動手量一量書中4幅圖，看實際圖形與視覺有什么不同？

第二課：吹泡泡

一、教學目的：

1、通過配制泡泡液的實驗，了解泡液成分的比例。

2、初步掌握用自己配制的泡液探索吹泡泡的方法和技巧。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

每人準備1支滴管、1小杯洗潔精、水。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

吹泡泡是同學們非常喜歡的游戲，你們自己會制泡液嗎？這節課我們就來研究怎樣制泡液。

（二）學習新課：配制泡液與吹泡泡

1、實驗一：目的是叫同學們明白清水吹不出泡泡。

2、實驗二：在清水中加入一些洗潔精看能否吹出泡泡？

3、實驗三：重點指導，①試著向杯中用滴灌滴入2滴、3滴、4滴洗潔精，用吸管攪勻，一邊滴一邊吹，一直滴到可以吹出完美的泡泡。

②用吸管的一端蘸一下杯中的泡液，用嘴對著吸管連續吹幾個泡泡，觀察泡泡的大小。

③通過實驗發現，用濃的洗潔精直接吹泡泡，效果不好。

④小結：配制吹泡泡的液體要根據水量的多少加入適量的洗潔精，攪拌均勻，才能吹出又大又好的泡泡。

第二課時

一、探索發現： 活動設計：

1、分小組調制能夠吹出泡泡的泡液。

2、記錄清楚泡液的比例

3、室外活動，吹出五顏六色的泡泡。

4、用多支吸管捆在一起，一次吹出很多泡泡。

5、小組總結，在吹泡泡的活動中，你學到了哪些知識？

二、班內匯報：

1、配制泡液時，你經過多少次調配，才能配制出效果較好的泡液？

2、用自己配制的泡液慢慢吹出泡泡你有什么體會？

3、快吹的時候是什么結果？

4、用粗管吹時你有什么體會？

5、用多支吸管捆在一起吹時是么結果？

（四）練習吹泡泡的技巧

1、吹：泡泡連泡泡

2、泡泡套泡泡

3、思考：舞臺上有時飛出很多泡泡，這些泡泡是怎么吹出來的？

第三課：照鏡子的發現

一、教學目的：

1、通過鏡子成像的有趣實驗，探索其中的規律。

2、初步掌握鏡子中圖像的左右與實物的左右之間的關系。

3、培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：

每組準備1-3面小鏡子、一把不銹鋼勺子。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

每個同學家里都有穿衣鏡。我們每次出門都要照一照鏡子，你知道嗎？鏡子中還有許多有趣的現象呢？

（二）學習新課：鏡子中圖像的左右

1、實驗一：

①用鏡子照自己的臉，能分清鏡子中那是你的左眼？那是你的右眼嗎？ ②在桌子上立一個小鏡子，在紙上用筆寫個漢字和符號。如：“左”“右” “ ”“ ”。

③思考：說一說，照鏡子時，鏡中圖像的左右與實物的左右之間是什么關系？

2、實驗二：畫圓圈，先在紙上畫圓，然后，將鏡子擺好，眼睛看著鏡子中的圓形再描畫這個圓形。對比兩種畫法的難易程度、觀察鏡中筆的運行方向與筆在紙上的運行方向，說說它們之間是什么關系。

3、實驗三：照凸凹面鏡的效果

用光亮的不銹鋼勺的兩面分別照自己的臉部。提問：你發現勺子兩面照出的你有什么變化？圖形變化與勺面之間有什么變化？ 小結：通過實驗證明了平面鏡所形成的像與實物對鏡面是互相對稱的。非平面鏡所成的像會產生奇妙的變化。

（三）探索延伸

1、在教師的指導下，分小組討論，汽車后視鏡的作用。

2、用一面小鏡子，如果你在鏡子中看到了同桌的眼睛，你的同桌是否會從鏡子中看到你的眼睛？與同桌討論一下其中的原因。

第四課：水輪轉的快與慢

一、教學目的：

1、通過水流動能帶動輪子轉動的原理，探索讓水輪轉動更快的方法。

2、初步了解水流大小與水輪轉動快慢的關系關系。

3、培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：

小水輪、塑料盆、易拉罐。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

（一）教學導入：

早在1900多年前。我們的祖先就發明了水輪帶動的機械，后來人們發明了許多結構更為復雜的水輪，并用于完成不同的工作。水輪是怎樣轉動起來的呢？

（二）學習新課：水輪轉動快慢和什么因素有關系

1、實驗一：教師指導實驗 ①江水輪裝置放在水盆里。

②用手堵住一拉罐底部小孔，灌滿水。

③將孔眼對準輪葉，松開手使水流沖擊輪葉，讓它轉動起來。④改變罐孔大小，觀察水輪的轉速

⑤小結：在其他條件相同時，水流越大，水輪轉動越快。反之，越慢。

2、實驗二：改變罐孔高度，觀察水輪轉動的快慢

①教師指導實驗，用同一個易拉罐，在罐孔大小、沖擊輪葉角度和部位保持不變的情況下，分別把易拉罐放在高、低兩種不同位置，用水沖擊水輪的輪葉。②小結：高度越高，水輪轉動越快。

3、實驗三：改變沖擊水輪葉片的部位，觀察水輪轉動的快慢 ①指導實驗，用筆在輪葉上分別標出“遠軸點”和“近軸點”。用同一個易拉罐，在罐孔大小、沖擊輪葉角度和部位、高度保持不變的情況下，分別用水沖擊水輪上的近軸點和遠軸點。

②小結“沖擊遠軸點，水輪轉動得快。

第二課時

學習內容：完成實驗四，總結匯報。

一、導入

1、同學們，上節課我們做了三個實驗，知道了要使水輪轉動得快，河水流的大小、高低、水流沖擊的部位都有一定的關系。誰能給同學們講一講？

2、這節課我們繼續研究水輪轉的快慢與水流沖擊的關系。

二、繼續試驗四：改變沖擊水輪葉的角度，觀察水輪轉動的快慢。

1、教師指導實驗，使用同一個易拉罐在同一高度對輪葉的同一點用不同角度沖擊水輪。

2、觀察有什么發現？

3、提問：哪種角度水輪轉動得更快？ 小結：角度越小，水輪轉動越快。

三、探索發現

1、分小組實驗并總結，一位同學記錄，準備全班匯報。

2、教師出示小黑板表格，根據學生匯報結果填寫。

3、根據表格內容，師生共同總結使水輪轉的快的方法。

實驗 塊 慢

實驗1 大孔易拉罐 小孔易拉罐

實驗2 易拉罐高 易拉罐低

實驗3近軸點 遠軸點

實驗4 與葉片垂直沖水 與葉片斜著沖水

四、探索延伸 思考：現代大型水電站的攔河壩修得很高，有的甚至超過300米，這是什么道理？

第五課：人的反應能力

一、教學目的：

1、通過利用直尺進行人的反應能力實驗，感受人的反應過程需要一定時間。

2、初步知道人的反應能力通過訓練是可以縮短反應時間的。

3、培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：

按小組配備：兩把學生直尺

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入： 當灰塵要進入眼睛時，你會很快的眨眼睛，者很快是多長時間？人在騎自行車時，突發意外情況要立即剎車，從發現情況到做出反應需要多長時間？人的反應有快慢嗎？我們不妨做幾個實驗研究一下。

（二）學習新課

1、實驗一：視覺反應實驗

①教師指導學生操作，甲同學負責接捏直尺，②乙同學突然松開，看甲同學能在靠近零刻度多少的地方把尺捏住。③兩人交換進行實驗 ④小組內作好記錄

⑤小組討論：被測試的同學每次能捏在零刻度位置嗎？如果不是說明了什么？

2、實驗二：聽覺反應實驗

①繼續指導實驗，甲同學閉上眼睛負責接捏直尺

②乙同學告訴甲同學再松開，看甲同學能在靠近零刻度多少的地方把尺捏住。③兩人交換進行實驗。④小組內作好記錄。

3、實驗三：觸覺反應實驗

①繼續指導實驗，甲同學閉上眼睛負責接捏直尺 ②乙同學放手時不出聲，而是在甲同學手上碰一下，看甲同學能在靠近零刻度多少的地方把尺捏住。③兩人交換進行實驗。④小組內作好記錄。

4、小結：通過幾次試驗說明，人的反應能力，不論是在視覺反應、聽覺反應還是在觸覺反映上夠需要一定的時間。

（三）探索發現

1、分小組繼續進行三個試驗，2、總結：人的反應是需要時間的，反應能力經過訓練是可以提高的。

（四）探索延伸 討論：當汽車行駛到公路的人行道標志地方時，司機師傅都要提前做好剎車準備，這是為什么？

第六課：耳朵的功能

一、教學目的：

1、通過利用紙杯和線繩制作傳聲筒并進行實驗，探索耳朵的功能。

2、初步知道人的耳朵能分辨出聲音的差別。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

按小組配備：眼罩、小鈴鐺、秒表一塊、紙杯2個線繩一根

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入： 我們人的耳朵，不但能使我們聽到各種美妙的聲音，而且在辨別聲音產生的方向和保持我們身體平衡等方面也起著重要的作用。今天我們來研究一下耳朵的功能

（二）學習新課

1、教師指導，分組制作傳聲筒 ①在紙杯底部中間扎一小孔

②在杯底小孔里穿入線繩并扎好結。③用同樣方法穿好另一紙杯

2、實驗一

①將紙杯兩端拉緊，甲同學將紙杯放在耳朵上，乙同學對準紙杯輕輕說話。②甲同學聽后，復述乙同學的話。

③小組內互相對話，體會小組各成員說話的聲音特點。④熟悉了聲音后，用眼罩蒙上眼睛，聽話辨別說話的是誰。⑤小結：人的耳朵能分辨出聲音的差別。

3、實驗二：人的耳朵能起到保護身體平衡的作用 ①甲同學蒙上眼睛，聽鈴聲前進。找拿鈴的同學。

②蒙上眼睛，沒有聲音，在教室里走動，觀察有什么感覺。

③小組討論：閉上眼睛并捂住兩個耳朵走路與平時走路有什么不同？

④小結：聲音是由物體振動產生的，不同發聲物發出的聲音是不同的。我們的耳朵不但能聽到不同的聲音，而且還能區別他。我們的耳朵在辨別聲音產生的方向、保持身體平衡等方面具有重要作用。

（三）探索延伸 討論

1、日常生活中你還發現哪些現象是應用了耳朵的某種功能？

2、我們應該怎樣保護耳朵？

第七課：哪種方法倒水快

一、教學目的：

1、通過實驗研究，探索倒水快的方法和其中的道理。

2、知道在水流出的同時聽到的聲音與水流的快慢的關系。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

按小組配備：塑料盆、塑料瓶（其中一個底部有孔）、計時器、塑料漏斗、水杯

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入： 我們在日常生活中，往往會遇到要把瓶子里的液體倒出來的事，有沒有到得快一些的方法呢？下面我們做一個實驗研究一下。

（二）學習新課，活動過程：

1、實驗一：聽聲音，觀察現象：

①、教師分小組指導實驗，將沒有扎孔的水瓶灌滿水，再將瓶中水倒入盆中（倒水時手不動）

②、觀察與思考：水是如何流出來的？在水流出來的同時，你聽到了什么聲音？ ③、小結：聲音是空氣進入平中產生的。說明空氣進入瓶中，水才能到出來。

2、實驗二：觀察現象，研究道理 ①、指導實驗，將有小孔的水瓶先按住底部小孔，再灌滿水，如實驗一將水倒出。②、觀察：水是如何流出來的，和實驗一有什么不同？其中，小孔起了什么作用？ ③、多做幾次試驗，改變小孔大小進行觀察，你有什么發現？ ④、小結：水倒出的快慢與空氣進入瓶中的多少快慢有關。

3、繼續研究，哪種方法倒水快？在不破壞水平的前提下研究怎樣倒水快。作好記錄（寫在筆記本上）。①垂直左右旋轉倒水。

②、向前傾斜左右旋轉倒水。③、向前傾斜倒水。

④向前傾斜上下晃動倒水。⑤、全班統計。方法 所用時間 A 秒 B 秒 C 秒 D 秒

其他方法 秒

（三）全班討論總結

1、第一個實驗說明，空氣進入瓶中，水才能倒出來。第二個實驗說明，空氣進入瓶中，水很快倒了出來。

2、空氣進入瓶中的快慢，決定了水倒出得快和慢。

（四）探索延伸 討論：有的醬油瓶子的內蓋上開了兩個小孔，這有什么作用？用所學的知識解釋一下。

第八課：水浮硬幣

一、教學目的：

1、通過實驗，探索硬幣能浮在水面上的方法。

2、通過對比實驗的方法，激發學生的求知欲望。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

按小組配備：塑料盆、滴管1分、2分、5分硬幣、蠟燭頭、面巾紙、曲別針。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

（一）教學導入：

我們在一些旅游景點，常常會看到人們往泉水池水面上投一些硬幣。有時，硬幣會浮在水面上，過一會兒才會沉入水底。這是為什么呢？今天我們就來研究一下。

（二）學習新課，活動過程：

對比試驗，分小組進行。作好記錄。①、在塑料盆中放入四分之三的水，②、個小組把硬幣分成兩部分，一部分涂上蠟燭。

③、實驗分兩次分進行。第一次：用不涂蠟的硬幣進行實驗。④第二次：用涂蠟的硬幣進行實驗。⑤記錄兩次實驗浮在水面上硬幣的數量。

第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 沒涂蠟硬幣 枚 枚 枚 枚 枚 已涂蠟硬幣 枚 枚 枚 枚 枚 兩次浮幣和 枚 枚 枚 枚 枚

⑥討論：沒有涂蠟的硬幣放在水面上，有的會立刻沉入水底，有的過一會兒也會沉入水底。為什么涂過蠟的硬幣，能夠較長時間伏在水面上？

第二課時 學習內容：完成第二個實驗，研究不用涂蠟的區別針和縫衣針為什么也能浮在水面上。

一、實驗

二、讓曲別針浮在水面上

1、教師指導實驗

①、把一枚曲別針橫放在一小塊面巾紙上。②、將托有曲別針的面巾紙輕輕平放在水面上。③、觀察：曲別針浮在水面的經過。

④、思考：曲別針沒有涂蠟，為什么也能浮在水面上？

2、用縫衣針繼續試驗。方法同上。

二、探索發現

沒有涂蠟的硬幣，硬幣表面上油脂恨少，放在水面后，立刻被水浸濕，在硬幣自身重量的作用下沉入水底。如果硬幣上有油污，不能馬上被水浸濕，單過一會兒硬幣被水浸濕后，也會沉入水底。硬幣上圖上蠟以后，硬幣沒有被水浸濕，能在水面上浮較長時間。

二、探索延伸

1、研究：有時往杯中倒水，水已平滿到杯口，用滴管向杯中繼續注水，可以看到在杯口處凸起了“水丘”，說說你對產生這種現象的看法。

2、對比試驗：把硬幣分別放入清水盆中和裝有濃鹽水的盆中，哪個更容易些？為什么？

第九課：動物給我們的啟示

一、教學目的：

1、通過對動物保護色及結構的研究，認識動物為人類發明創造提供的啟示。

2、通過觀察與思考，激發學生的求知欲望。

3、培養學生的觀察能力、探究意識。

二、教學準備：

按小組配備：有關動物保護色和呈弧形的建筑圖片及文字資料。雞蛋殼、鉛筆、小酒杯。

三、教學時間：2課時

四、教學過程： 第一課時

（一）、導入

1、人類模仿動物的顏色及結構，創造出許多運用于生產、學習、生活的仿生學技術。誰能給大家舉幾個例子？

2、研究動物身體結構的功能和特點不僅能揭示出許多奧秘，還能解決一些人類遇到的科學難題呢。今天我們來研究一下。

（二）特征觀察

1、教師指導觀察圖片。

2、思考問題

①、動物的保護色有什么作用？ ②、變色龍是怎樣保護自己的？

③、動物的保護色對人類有什么啟示？舉例說說。

3、小結：動物身上的顏色和它棲息環境顏色相近，有隱蔽的作用，這種體色叫保護色。自然界中有許多動物就是靠著保護色躲避敵人，在生存競爭中保護自己的。

（三）思考交流 分小組討論

1、軍隊的服裝、武器是如何利用動物保護色的？你還知道哪些利用保護色的發明？

2、蝙蝠采用回聲定位的方式探測目標，人類利用這一方式有哪些發明？

3、海豚的體型呈流線形，皮膚結構也很獨特。人們利用這一特點搞了哪些發明？

第二課時

學習內容：繼續觀察思考交流

一、思考交流

1、觀察斑馬圖片，說說斑馬的特征。

①、觀察斑馬身體表面花紋，你發現了什么？ ②、觀察斑馬身體特征，說說它的奔跑速度。

③、提問：斑馬身上色彩對比強烈的黑白條紋究竟有什么用呢？ ④、斑馬身上的黑白條紋對人類有哪些啟示？

教師：有人說：黑色條紋是群體互相辨認識別的標志；黑色條紋是隱蔽自己，迷惑敵人的保護色；黑色條紋是適應環境的一種隱身術；黑色條紋是防止刺刺蠅叮

咬的一種手段。??

二、探索發現

1、在對動物保護色的研究中，認識到仔細觀察是研究的重要方法。我們要養成仔細觀察的好習慣觀察事物。

2、動物的身體結構和功能給人類的發明創造提供了啟示，充分研究動物的結構和功能，能創造出更多、更好的發明成果。

3、用雞蛋殼做實驗

①、把半個雞蛋殼放在桌子上，凸面向上。

②、手拿鉛筆從不同高處砸向雞蛋殼，仔細觀察研究記錄。③、雞蛋殼凹面向上，放在小酒杯上，用同樣方法實驗。④、觀察蛋殼被戳時，那種位置容易破損？

4、思考問題

①、為什么雞蛋殼凸面向上時，雞蛋殼不容易被戳破？

②、利用這一特點，人們都有哪些發明創造？說說你的發現。教師提示：

①、蛋殼凸面殼體表現出良好的抗壓能力，人類仿照它設計了薄殼結構的屋頂。②、蛋殼成凸面，能均勻的分散外力，結構牢固。③、你能舉例說說人們根據這些特點發明了什么？

第十課：練練你的觀察力

一、教學目標：

1、通過活動，練習觀察方法，提高觀察能力。

2、初步掌握一些觀察的方法。

3、逐步培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：每位同學幾張草稿紙

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入

教師：觀察是認識世界、獲得知識的基本途徑，我們學會觀察才會創造。我們每個同學都要養成善于觀察、勤于思考的習慣。今天我們就來學習幾種觀察的方法。

（二）學習新課

1、觀察方法訓練一：

①、分小組觀察、討論活動。

②、教師指導看圖，建議：把每個人在拍照前與拍照后分別對照，看看有什么變化？

③、指名發言，說出不同處。

④、觀察第二幅圖，指導學生觀察，提出建議：先找相同特征的鑰匙柄，然后在相同特征鑰匙柄的基礎上再仔細看鑰匙齒的特征。

⑤、指導觀察第三幅圖，建議：根據部位不同整體不同的道理，可以先找局部相同的圖形。

2、觀察方法訓練二：

①、在下圖中找出相同的圖形。

②、教師指導建議：可采用將圖案旋轉一個角度的方法來找。③、指名回答，是怎樣找的？

3、觀察方法訓練三：

①、指導觀察：從“黑”到“白”兩方面有什么結果？

②、建議：觀察時，可采用以黑為主，排除白色干擾看是什么圖形。再以白為主，排除黑色干擾看是什么圖形。

4、小結：對比觀察法，先找相同特征法，局部不同整體不同法，旋轉圖形法，以某色為主法。

（三）探索發現

1、我們的觀察都是針對圖形的特征采用不同的方式進行觀察的。在觀察中，頭腦要有層次性，方向感，分清主次，抓住圖形的特征進行綜合觀察，效果才會更好。

2、知道了生活和學習中，處處離不開觀察。觀察是認識世界的起點，觀察時我們要做到：全面、細致、認真。

（四）探索延伸

在教師指導下，完成課本47頁作業。

第十一課：小兔為什么能往前跳

一、教學目標：

1、通過實驗，利用紙的變形研究紙的彈力。

2、知道不同紙張的紙質彈性不一樣。

3、逐步培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：硬紙板、薄白紙、漿糊、剪刀、彩色筆。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入

教師拿一紙折小青蛙，演示青蛙跳躍，提問：為什么一按它，青蛙就往前跳？今天我們研究紙張的彈力

（二）學習新課

1、實驗一：吹紙條，研究紙的彈力。

①、將復印紙剪一條長8厘米、寬6厘米的紙條，拿好向紙條斷續吹氣。②、觀察紙條形狀變化情況。

③、思考：停止吹氣時紙條為什么能恢復原狀？

2、實驗二：吹紙條，研究紙的彈力。

①、剪長14厘米、寬7厘米的硬紙板和復印紙各一條，放在桌上，兩端壓上字典，使中間凸起，分別用手稍加用力向下按，②、觀察并感受兩張紙條形狀變化及按紙條用力大小的情況。③、思考：不同紙質的紙的彈性一樣嗎？它靠什么力量恢復原狀？

3、做游戲，研究紙的彈力。①、指導用紙折小兔或青蛙。

②、將做好的小兔或青蛙按一按，進行觀察研究。

（三）總結：

1、通過實驗證明，紙質的彈性和掌握外力的適度是使小兔或青蛙跳得遠的關鍵。

2、紙張是有彈性的，紙質不同彈性也不一樣。

（四）探索延伸

1、說出10種身邊有彈性的物品，并將物品的名稱記錄在筆記本上。

2、繼續用紙折小兔或青蛙觀察研究。

第十二課：自組組合發明

一、教學目標：

1、通過研究身邊自組組合的物品，分析特點，找出規律。

2、實踐自組組合發明技法的發明活動。

3、逐步培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：收集并了解一些物品的特點與功能的信息。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入

教師拿一把剪刀，教學生觀察剪刀的組合，說說是由什么組合在一起的。教師指出：這就是發明技法之一——自組組合發明技法。

（二）學習新課

1、分析發明過程

①、指導觀察課本圖形，說說發明前后物品功能的變化。②、觀察思考：小木棍+小木棍，小刀+小刀能發明什么？

③、分小組議論：玻璃杯+玻璃杯，自行車+自行車能發明什么？ ④、提問：發明前的物品與發明后的物品是什么關系？發明前的物品與發明后的物品的功能有什么變化？

2、嘗試發明

①、汽車+汽車能發明什么？ ②、單人床+單人床能發明什么？ ③、剃須刀+剃須刀能發明什么？

3、自主發明 要求：

①、說明選擇哪種物品。

②、分析此種物品的重要功能。

③、準備將物品的什么功能進行組合。④、對發明后的物品進行描述。（或畫出草圖）