第一篇：五年級探索與發現教學工作總結

2011-2012五年級發現與探索教學工作總結

本學期以來，在校領導的正確領導下，在同仁們的大力協助下，我終于圓滿的完成了學校安排的教育教學任務。為了今后能更好的工作，對 本學期的教學工作總結如下:

一、教材分析

1、突出基本能力的培養（1）創新精神和實踐的能力；（2）搜集和處理信息的能力；（3）自主獲取新知識的能力；（4）分析解決問題的能力；（5）交流與合作的能力；2.重視科學方法的培養，教材既授之以魚更重視授之以漁。（1）在知識與方法上更重視方法的傳授；（2）在結論與過程上更重視過程的研究；（3）在驗證知識與探索知織上更重視探索知識。3.突出學生的主體地位。（1）創設能引導學生主動參與的教學環境。（2）設置激發學生積極性的教學環節。（3）安排面向全體學生的各項教學活動。

2.教材的基本架構模式：（1）課題提出（2）提出假說（3）進行研究（4）獲得結論（5）討論延伸

二、教學目標：

本冊教材將繼續引領學生進行一系列有意義有價值的科學實驗活動，幫助他們體驗科學實驗的方法和特點，引導他們進行嘗試性的科學實驗研究，學習收集信息，培養科學精神，學習一些淺顯的科學知識和技能。

三、教學措施

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作: ⑴課前準備:備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，因材施教，注重培養尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

小學的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能合理的安排時間，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好，到圖書室博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學注入新鮮血液。

社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

第二篇：五年級發現與探索教案

發現與探索

五年級

第一課：為什么看錯了

一、教學目的：

1、通過制作實驗器材進行試驗，觀察、研究輪子的作用。

2、初步掌握一些科學實驗的基本技能和方法。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

每人準備鉛筆、繩子、硬皮書、硬板紙、大頭針、膠水、剪刀等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

平時，我們見到的汽車、火車、飛機上都裝有輪子，幾乎所有的機器上，到處都有輪子。難以想象一個沒有輪子的世界會是怎樣的。今天我們就來研究一下輪子的作用。

（二）學習新課：

1、實驗一：輪子與省力。

①組裝器材實驗：把一摞書捆在一起，將捆書繩留出一段作為拉繩。②拉書實驗：將捆好的書放在桌上拉動，感覺用力情況。③在書本下面墊上兩支鉛筆，再拉動書本感覺用力情況。

④思考：做了兩個試驗后，你體會在哪種情況下拉動書本省力？在省力的試驗中是什么東西在起作用？

2、實驗二：輪子與轉數變化。①指導制作齒輪，②指導做大齒輪帶動小齒輪轉動實驗。

③思考：數一數，大齒輪有幾個齒？小齒輪有幾個齒？大齒輪轉一圈時，小齒輪轉幾圈？大小齒輪組合在一起起到什么作用？

3、輪子與轉動方向。

①用實驗二裝置進一步實驗。轉動一個齒輪，另一個齒輪也同時轉動，邊轉動邊觀察齒輪轉動的方向。

②思考：這兩個齒輪組合在一起，除了轉數發生變化外，兩輪的轉動方向是怎樣的？

④小結：一個輪子可以改變另一個輪子的轉數。

（三）、探索發現

1、輪子可以使運輸物品時省力。

2、兩個齒輪組合在一起，一個輪子可以改變另一個輪子的轉數。

3、兩個齒輪組合在一起，一個輪子可以改變另一個輪子轉動方向。

（四）、探索延伸

1、研究一下你的自行車，大小齒輪各是多少？大論轉一圈，小輪在鏈條的帶動下轉幾圈？

2、甲乙丙三個齒輪，若甲齒輪順時針轉動，乙齒輪也要順時針轉動，怎么辦？

第二課：鋼珠變乒乓球

一、教學目的：

1、通過鋼珠、乒乓球兩種物體在沙子中的活動，了解兩種物體在沙土中的沉浮現象。

2、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

塑料盆、沙子、乒乓球、鋼珠等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

老師給同學們表演一個魔術，事先把乒乓球埋在沙土里，上面放一鋼珠，叫學生看后，用一塊布蓋上，叫一同學拍動盆邊后，看有什么發現？

（二）學習新課：鋼珠變乒乓球的道理

1、實驗一：讓鋼珠沉入沙中。

①、在盆中放入多半盆干燥的沙子。②、把鋼珠放在沙面上。

③、兩手敲擊盆邊，鋼珠沉入沙子中。思考：鋼珠為什么會沉入沙子中？

2、實驗二：讓乒乓球在沙子中浮上來。①、把乒乓球埋入沙子中。

②、兩手敲擊盆邊，乒乓球慢慢的從沙子里浮上來。③、思考：乒乓球為什么會從沙子中浮上來？

3、實驗三：用濕沙子進行實驗。

①將盆中的干沙子換成濕沙子，重復實驗

一、實驗二。觀察鋼珠和乒乓球下沉和上浮的情況。②思考：鋼珠和乒乓球為什么在潮濕的沙子里與干燥的沙子里的效果不一樣呢？

（三）、探索發現

1、同體積的鋼珠與同體積的沙子相比較，鋼珠重，當拍動盆邊使沙子產生運動時，鋼珠就沉入沙子中了。

2、同體積的乒乓球與同體積的沙子相比較，乒乓球輕，當拍動盆邊使沙子產生運動時，乒乓球旁邊沙子就會沉入乒乓球底部，乒乓球就慢慢的浮出來了。

（四）、探索延伸

想一想，如果有人一旦陷入沙坑中，應怎樣做，才能使身體脫離沙坑？

第三課：保護鳥蛋

一、教學目的：

1、引導學生自行設計、自己制作實驗裝置。

2、初步體驗探究活動的過程。

3、培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：

打印紙、熟雞蛋、膠帶、膠水、剪刀等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

大家都知道、雞蛋如果從高處落到堅硬的地面上會破裂，用什么方法可以是從高處落下的雞蛋完好無損呢？我們來研究研究。

（二）學習新課：

一、設計實驗方案：

①實驗要求：選用恰當的填充物，設計以保護雞蛋的裝置，使雞蛋從2-3米的高處落下不破。

②設計實驗：在練習本上寫出計劃內容。

③思考：什么樣的填充物最好？飛機空投物資時雖然已有減震措施，為什么還要用降落傘？

④、小組合作：在小組內共同研究，在規定的時間里完成。

二、制作實驗裝置。

1、外形美觀實用。

2、裝置體積不要過大。

3、填充物使用得當。

三、動手實驗，驗證成果。

1、在老師的指導下，各組選派一人進行表演。

2、各組依次打開實驗裝置，查驗實驗結果。（師生共同填表）

組別 形狀 大 中 小 填充物 創意 蛋完好 蛋破裂 1

……

四、交流研討

各組選派一人，談本小組設計、制作實驗裝置的構思機體驗。

五、探索發現

1、通過實驗發現，實驗裝置需要精心設計，合理使用防震填充物才能保護雞蛋不受損壞。

2、探究的過程是：

提出問題——設計方案——動手實驗——成果驗證——交流研討

六、探索延伸

游戲——玩中學，摔不破的雞蛋。

把布懸掛在支架上布的下部向上翻卷一部分，以擋住雞蛋不落在地上。思考分析：雞蛋扔向布屏后，為什么不會破裂？

第四課：金魚游進魚缸

一、教學目的：

1、通過有趣的實驗，探究人眼睛看東西時的視覺暫留現象。

2、培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：

鐵絲、白卡紙、彩色筆、直尺、鉛筆、雙面膠。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

老師演示金魚游進魚缸里。引起學生極大興趣。

（二）學習新課：金魚為什么會游進魚缸里

1、老師指導學生器材制作

①折紙：將白卡紙對折一下，然后打開。

②畫圖：在白卡紙正面用彩筆畫上金魚，在另一旁畫上魚缸。③固定鐵絲：（用雙面膠固定，注意鐵絲放在中間。）。

2、實驗：

①教師指導實驗，將準備好的鐵絲放到兩只手掌中間，由慢到快搓動。多做幾次，進行觀察。

②思考：實驗時你看到了什么現象？如果搓動的太慢有這種現象嗎？

小結：人的眼睛看東西時，會在頭腦中留下印象，而這個現象還能在頭腦中保留一會兒。我們看到金魚，又馬上看到魚缸，在金魚、魚缸的印象還沒有消失，又看見了金魚、與魚缸，這是兩種印象重疊在了一起。

（三）、探索發現

1、通過分別進行由慢到快地搓動試驗裝置，我們研究了人眼睛的一個特性，即：人的眼睛有視覺暫留現象。

2、人眼的視覺暫留現象是有時間限制的，實驗中紙板轉動的太慢時，看上去還是兩幅畫，只有轉動快了，金魚才能游進魚缸里。

（四）、探索延伸

1、打開電腦后，當快速移動鼠標時，你看到了什么現象？能解釋其中的道理嗎？

2、回想一下，夜里下大雨，當你看到路燈附近時，看到的不是一個一個的雨點，而是一條一條的雨線，這是什么現象？

第五課：水滴放大鏡

一、教學目的：

1、通過利用卡片紙和水滴制作水滴放大鏡，研究水滴的放大作用。

2、培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：

水、滴管、玻璃片、打有小孔的卡片紙。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

誰用放大鏡看過東西？你還知道用什么能夠放大物體嗎？老師今天教你們制作一個水滴放大鏡.（二）學習新課

1、實驗器材制作

①取一張打好小孔的卡紙，在小孔的邊緣處均勻的涂上一層蠟燭。②在小孔背面粘上一段透明膠帶，翻過卡紙使透明膠帶向上。

2、實驗：水滴是否有放大作用

①用滴管小心地將1-2滴水滴到小孔上。

②把準備好的書本放在桌子上，用水滴放大鏡對著書中的文字。

③透過水珠往下看，如果字體不清楚，可以調節水滴的高度，知道清楚為止。④思考：水滴放大鏡的水滴是什么形狀的？

3、實驗二：水呈平面狀態時對文字是否有放大作用？

①用滴管吸些水滴在玻璃片上，用另一塊玻璃壓在水滴上面，使玻璃中間的水滴成一個平面。

②將另一張帶有小孔的卡紙放在玻璃片上。

③把準備好的書本放在桌子上，透過小孔向下看，書上的字是否被放大了？。④思考：通過觀察，你發現書上的字大小有變化嗎？

4、小結：通過幾次試驗說明，水滴有放大的作用。

（三）探索發現

1、兩個實驗：一個是透過水滴觀察文字的試驗；一個是透過平面水觀察文字的實驗。

2、水滴具有放大的作用；當水呈平面狀態時，沒有放大作用。

（四）探索延伸

1、如果將兩個同樣物體分別放入裝有水的方杯和圓杯中，從杯的側面觀察兩個杯中的物體，會發現什么現象？

2、從圓形魚缸的外面觀察魚，你會發現什么現象？能解釋其中的原因嗎？

第六課：潛艇的沉與浮

一、教學目的：

1、通過利用氣球帶動小石塊下沉與上浮實驗，認識潛艇下沉與上浮的道理。

2、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

水槽、塑料管、線繩、小石塊、氣球、消毒紗布等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

潛艇是一種在水面下面進行作戰活動的艦艇。誰知道，潛艇為什么會自由的下沉和上浮呢？他是依靠什么原理工作的呢？

（二）學習新課：潛艇為什么能潛入水下，又能浮出水面？

1、實驗一：體驗氣球的上浮

①將氣球吹大，并將氣球口用繩扎緊。

②把氣球按倒在水槽底部，感覺一下，壓氣球的手有什么感覺？ ③松開手，氣球會怎樣？。

④把氣球中的水放掉，松開手時，氣球會怎樣？。

⑤小結：實驗說明充氣氣球在水中有上浮的力。人們是不是利用這個道理制造潛艇的呢？

2、實驗二：小石塊上浮與下沉的簡易實驗 ①將小石塊、氣球、塑料管綁扎好。

②將氣球中的水排凈，把裝置沉入水底，塑料管的一端留在外面。③通過塑料管向氣球吹氣，觀察小石塊上升現象。

④當小石塊上浮到水面時，用斷續放氣地方法，觀察小石塊下沉的情況。思考：你能揭示潛水艇在水中上浮下沉的道理嗎？

（三）、探索發現

1、潛艇能夠下沉上浮和小石塊上浮下沉的道理相似。潛艇兩側裝有兩個大水箱，通過控制水箱中水和空氣的多少使潛艇下沉和上浮。

2、人們在生產和生活中有許多重大發現，其原理并不很復雜。

（四）、探索延伸 討論

潛艇長時間在水下活動，你知道它還有哪些先進的設備和儀器嗎？請和同學們一起交流收集到的信息。

第七課：平面圖形的拼接

一、教學目的：

1、通過實驗研究正多邊形在平面上拼接的可能性。

2、知道在平面內拼接，正多邊形邊界之間即不留下空白，又不互相重疊。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

各種顏色的卡片紙，剪刀等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

為了美化環境，我們常常會看到用各種圖形拼接的圖案，同學們是否注意到這些圖案是怎樣拼接的？現在我們通過實驗來探究平面圖形的拼接問題。

（二）學習新課，活動過程：

1、制作實驗器材

①、按課本圖樣分別描下來。

②、把描下來的圖樣貼在卡片紙上，用剪刀剪下來，作為模板。③、用模板在硬卡紙上描9個同樣的圖形，并剪好。

1、實驗一：拼接正四邊形：

①、教師分小組指導實驗，將10個正四邊形圖形按拼接要求進行拼接。

②、拼接后，檢查正四邊形圖形邊界之間是不是做到了既沒有留下空白，又不互相重疊。

③、小結：實驗證明，在平面內正四邊形是可以拼接在一起的。

2、實驗二：拼接正三邊形

①、指導實驗，動手做一做，將10個正三邊形按拼接要求進行拼接。②、小組研究，用10個正三邊形能拼出幾種圖案？

④、小結：正三邊形是可以拼接在一起的。那么，正五邊形、正六邊形是不是都能按要求拼接？

3、實驗三，驗證猜想

①用10個正五邊形、10個正六邊形圖形分別進行拼接實驗。②、你發現了什么？。

③、小結：通過實驗說明，不是所有的正多邊形都可以按要求拼接。有些正多邊形可以按要求拼接，而有些不能拼接，其中是有規律可循的。

（三）、探索發現

1、正三邊形、正四邊形、正六邊形是可以按拼接要求拼接的。正五邊形是不能按要求拼接的。

2、學會了公式，很容易判斷哪種正多邊形是可以在平面內按要求拼接的，那種不能。

2X正多邊形邊數÷正多邊形邊數-2

（四）探索延伸

小組研究，完成1、2題

第八課：會唱歌的玻璃杯

一、教學目的：

1、通過調整杯中的水量，研究聲音高低的變化規律。

2、通過比較實驗的方法，激發學生的求知欲望。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

按小組配備：玻璃杯、筷子、清水等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

老師演示，用筷子敲擊玻璃杯，使杯子奏出悅耳的樂曲，激起學生探究問題的興趣。

（二）學習新課，活動過程：

1、實驗一，①、用筷子敲擊沒有水的杯子，聽聽發出的聲音。

②、向杯中倒入約2厘米深的水，用筷子敲擊玻璃杯，聽聽發出的聲音。③、再向杯中倒入約2厘米的水，用筷子敲擊玻璃杯，聽聽發出的聲音。

④、④第三次向杯中倒入約2厘米的水，用筷子敲擊玻璃杯，聽聽發出的聲音。⑤、提問：當杯子中的水量逐漸增多時，敲擊時所發出的聲音有什么變化？

2、實驗二，①、分別向杯中加水，當杯子發出的聲音由低到高時，杯中裝水的順序是怎樣的？ ②、把四只同樣的杯子畫在筆記本上，再把實驗結果畫出來。

3、實驗三，1、把8只同樣的玻璃杯分別倒入不同水量的水，將玻璃杯發出8個音符。

2、演奏樂曲。

（三）、探索發現

1、知道了我們身邊處處有科學，通過實驗我們可以去了解它，認識它。

2、通過調整玻璃杯中的水量，能使敲擊玻璃杯時發出的聲音的高低發生變化，杯中的水越多，發出的聲音越低，杯中的水越少聲音越高。

（四）探索延伸

1、探討，買瓷碗時，怎樣辨別瓷碗又沒有裂紋？

2、有經驗的鐵路工人，用錘子敲擊火車的輪子，這是為什么？

第九課：人體上的尺寸

一、教學目的：

1、通過測身高及腳長，分析得出身高與腳長的關系。

2、通過測量與思考，激發學生的求知欲望。

3、培養學生的分析能力、探究意識。

二、教學準備：

按小組配備：卷尺、直尺、硬紙板、筆。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）、導入

1、同學們，誰知道警察在破案時都是通過哪些手段進行的？你知道多少就和同學們說多少。

2、那么警察為什么憑一個腳印就能判斷出罪犯的身高？今天我們就來做個實驗研究一下。

（二）活動過程

1、實驗一。測身高

①、以地面為零點向上用固定物把2米長的皮尺，固定在墻上或門框上。②、準備好硬紙板。

③、被測的同學靠著皮尺站直。

④、另一位同學用硬紙板緊貼在被測人的頭頂上。⑤、記下紙板所指的皮尺的刻度。

2、測腳長。

①、用直尺量大腳趾到足跟的長度。②、把腳長的數據記錄下來。

3、分析數據與填表。

…… 身高

腳長

身高÷腳長

4、思考討論：通過對比分析，你發現什么規律？

5、、教師提示：兒童與成年人的身高與腳長的倍數關系不一樣，同學們可以用今天學到的方法，回家后收集成年人身高與腳長的倍數關系。

（三）分析案例

幫助偵查員計算犯罪嫌疑人的身高（看書39頁）

（四）實驗二。測眼高、兩臂平舉長、坐高。

1、測眼高：（注意：測到眼眶邊上）

2、側上肢上舉高：（注意：上肢上舉，從中指尖到地面）

3、側坐高：（平座椅子上，從頭頂到地面）

4、用自己身體的有關尺寸，與上面的資料比較，看一看有差別嗎？

5、分小組按下列算是分別計算：

眼高除以身高。上肢上舉高除以身高。坐高除以身高。思考：你發現了人體各部位尺寸之間的關系了嗎？

（五）探索發現

1、少年兒童身高大約是腳長的6.8倍，成年人身高大約是腳長的7倍.2、學會了用搜集、統計、計算、分析數據研究問題的方法。

（六）探索延伸

1、試著測量一下自己的腳長與拳頭周長是什么關系？

2、調查一下在生活和工業生產中，哪些方面與人的身高、眼高、坐高等有密切的關系。

第十課：排列中的規律

一、教學目標：

1、通過活動，分析圖形排列的規律。

2、初步掌握一些研究的方法。

3、逐步培養學生主動探究、分析判斷和實踐能力。

二、教學準備：紅、綠、黃紙各一張，曲別針、白紙、彩色筆。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入

教師：在我們的工作學習和生活中，常常會用到排列的知識，出示圖：

（二）學習新課

1、小組實驗：

①、選出3位同學，橫著站一排，胸前分別戴紅、綠、黃方塊標志。②、選出1名記錄員，記錄3人站位排列的種類。③、3人交換站的位置，以3人站位不重復為準。④、記錄3人站位排列。1 5 2 6 3 7 4 8

⑤、統計找到幾種站位排列？

2、分析研究： ★ ○ □ ○ □ ★ □ ★ ○ □ ○ ★ ○ ★ □ ？

①、分析上表填圖方法。

②、以□打頭排列的圖形有。

□○★ □★○ ③、以○打頭排列的圖形有。

○□★ ○★□ ④、以★打頭排列的圖形有。

★□○ ★○□ 思考：小組人員站位的過程能否抽象為排圖形的過程？這3種圖形的不重復排列只有上面6種，前面圖中少了哪一種？你填對了嘛？

3、找規律：

我們把上面的分析簡化一下，用1代表★，2代表○，3代表□。3個數的排列有：1打頭有：123 132 1打頭有：213 231 1打頭有：312 321 3個數的排列只有6種方法。

（三）探索發現

1、找到了3種圖形的排列規律。

2、探究活動的過程：

提出問題——活動設計——分組實驗——分析研究——找出規律。

第十一課：感受大氣壓力

一、教學目標：

1、通過實驗，感受大氣壓力的存在。

2、逐步培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：玻璃瓶、熟雞蛋、酒精棉球、火柴、氣球、透明膠帶、剪子。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入 大氣包圍在地球表面，大氣重量產生了大氣壓力。我們身邊許多有趣的現象都和大氣壓力有關，讓我們通過幾個實驗來感受大氣壓力的存在。

（二）學習新課

1、實驗一：瓶子吞蛋。①、將一只熟雞蛋剝掉皮。

②、熟雞蛋直立在玻璃瓶口，以熟雞蛋不掉入瓶中為準。③、拿開雞蛋，將酒精棉球點燃放入瓶中。④、馬上將雞蛋的小頭輕輕塞在瓶口上。⑤、觀察：雞蛋被瓶子吸進的過程。

思考：測試雞蛋略大于瓶口，為什么要用大頭？點燃棉球后，為什么要用小頭？試著說說瓶子吞雞蛋的道理。

2、實驗二：吹瓶中氣球。

①、在透明礦泉水瓶底部，扎一小孔，然后用膠帶將小孔粘上。②、把一只癟氣球塞進瓶子里。

③、把氣球的口翻過來套在瓶口上。

④、往氣球里吹氣，能把氣球吹得和瓶子一樣大嗎？

⑤、揭開瓶子小孔的膠帶，再吹氣，瓶中氣球的大小有什么不同？ 思考：兩次實驗，有什么不同？說說理由。

（三）總結：

通過實驗證明，將賭注小孔的膠帶撕掉，吹氣時，瓶中空氣從小孔排出，氣球便吹大了。

（四）探索發現

1、棉球燃燒加熱瓶中空氣，部分氣體排出，瓶中空氣變少。

2、棉球熄滅后，瓶內溫度下降，雞蛋與瓶口此時是密封的，這時瓶內氣體壓力不斷減小，在外力作用下，將雞蛋推入瓶中。

3、吹瓶中氣球實驗，第二次由于打開了小孔，使得瓶中空氣可以從小孔排出，瓶內氣體壓力和瓶外氣體壓力相同，就可以把瓶中氣球吹得和瓶子一樣大了。探索延伸

難拔的熱水瓶塞：你遇到過這種情況嗎？想一想，這是為什么？

第十二課：轉移發明

一、教學目標：

1、通過研究身邊采用轉移技法發明的物品，分析特點、找出規律。

2、實踐轉移發明技法的發明活動。

3、逐步培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：收集并了解一些物品的特點與功能的信息。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入

教師講故事：（畢昇發明活字印刷術的故事）——轉移發明技法

（二）學習新課

1、查閱信息，研究轉移發明技法

小結：轉移發明技法是把一種事物的方法、原理、特點等用在另一種事物上，從而發明一種新的物品的方法。

2、實驗一。探索轉移發明技法的規律

①、電視機拉桿天線——特點：可伸縮——可伸縮教鞭

②、面包——原理：使用發泡劑使面包發泡、松軟——橡膠海綿

3、嘗試轉移發明技法活動

4、實驗三。動腦動手嘗試轉移發明技法 ①、鉛筆刨花的新用途——

②、揉搓成團的廢紙的啟示——

③、思考：你發現身邊有運用轉移發明技法的物品嗎？與同學們說一說。

（三）探索發現

1、通過實踐，了解了轉移發明技法。嘗試了發明活動。

2、通過實踐活動發明了用轉移發明技法物品的規律。

（四）探索延伸

1、轉移橡皮膏的特點，可以發明什么？

2、你能根據不倒翁的特點，發明一種新的物品嗎？

第三篇：三年級 發現與探索教學工作總結

2010-2011第二學期《發現與探索》

教 學 總 結

年級：三年級

時間：2011-7

2010-2011第二學期《發現與探索》教學總結

本學期以來，在校領導的正確領導下，在同仁們的大力協助下，我終于圓滿的完成了學校安排的教育教學任務。為了今后能更好的工作，對 本學期的教學工作總結如下:

一、教材分析

《發現與探索》三年級下冊由：“物理實驗”、“身邊科學”、“科學減災”等三個單元，30個實驗活動組成。各單元在內容類別上相聯但各自成課，與其它科教材在編排上有所不同。

1、突出基本能力的培養（1）創新精神和實踐的能力；（2）搜集和處理信息的能力；（3）自主獲取新知識的能力；（4）分析解決問題的能力；

（5）交流與合作的能力；2.重視科學方法的培養，教材既授之以魚更重視授之以漁。（1）在知識與方法上更重視方法的傳授；（2）在結論與過程上更重視過程的研究；（3）在驗證知識與探索知織上更重視探索知識。3.突出學生的主體地位。（1）創設能引導學生主動參與的教學環境。（2）設置激發學生積極性的教學環節。（3）安排面向全體學生的各項教學活動。

2.教材的基本架構模式：

（1）課題提出

（2）提出假說

（3）進行研究

（4）獲得結論

（5）討論延伸

二、教學目標：

本冊教材將繼續引領學生進行一系列有意義有價值的科學實驗活動，幫助他們體驗科學實驗的方法和特點，引導他們進行嘗試性的科學實驗研究，學習收集信息，培養科學精神，學習一些淺顯的科學知識和技能。

三、教學措施

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作:

⑴課前準備:備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，因材施教，注重培養尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少

而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

小學的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能合理的安排時間，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，我班的某同學剛開學的一個月里不安心學習上課睡覺、搞小動作、說話，下課就往外跑不打鈴不回班，經常被正教扣分，針對這種情況，分析其原因，我了解到孟憲男同學在他家住，就安排他倆一座，并同其家長聯系共同做他的思想工作，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和他交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，現在鄧子千同學學習成績大副度提高，其他的毛病相對就減少了。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好，到圖書室博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學注入新鮮血液。

社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

第四篇：五年級發現與探索第一學期教學工作計劃

《發現與探索》第一學期教學計劃

廣林木中心小學五年級

“發現與探索”是天津市課程改革中的教材，教材強調轉變學生學習方式的前提是教師教學觀念和行為的轉變，所以教學是要充分發揮學生探索的主動性。教材也充分體現了新課改的特點，強調學生動手動腦的能力，在發現中探索、在探索中發現，既活躍了課堂教學，又可使得學生們在學習中體會到快樂，在快樂中學習。

一、教學目標

1、激發學生觀察生活，發現與探索問題的興趣。

2、初步學會觀察與發現的基本方法，培養探究問題的能力。

3、形成尊重科學的意識和認真實踐，努力鉆研的態度。

4、初步形成環境意識和社會責任感。

二、教學重點

提出本棵的研究問題，明確研究方向，訓練學生活動，完善學生在成長過程中的素質結構，展示學生的創造小年性。

三教學時間：每周一課時。

四、改進措施

1、使用教材時要做到開放，教師應是科學知識的傳授著，活動過成的輔導著，科學方法及創新思維的引導著。

2、突出學生自主探究活動，真正使課堂教學變成學生活動為主體的教學，探究內容的設計根據學生情況和教師生活經驗適當細化。

3、在教學中要形成能力，習得方法，形成價值觀的載體，提高學生研究問題的能力方法和科學素養。

目前從孩子們的學習情況來看，他們都比較愛學這門課，覺得這門課非常有意思，也能學到很多有用的知識。有了好教材，學生愛學，老師也有了動力；老師在課堂上既要組織教學，駕御課堂，又要大膽地對學生放手，指導他們看書、動手完成“看一看、摸一摸、想一想、做一做”的全過程，真正扮演好組織者和輔導者的角色，以此激發學生的學習興趣。面對大量的科學內容，我們做老師的也要不斷充實自己，課下要精心準備，不僅要吃透教材，還要預備多媒體教學軟件、自制教具、上網查找相關資料等等。充分運用現代教學觀念和現代信息技術的整合，更好地為學生服務。

第五篇：三、四、五年級《發現與探索》教學總結

三年級發現與探索教學工作總結

（2013——2014學第二學期）

果香峪中心小學

劉全利 2014.07

2013-2014學第二學期三年級《發現與探索》教學總結

本學期以來，在校領導的正確領導下，在同仁們的大力協助下，我終于圓滿的完成了學校安排的教育教學任務。為了今后能更好的工作，對本學期的教學工作總結如下:

一、教材分析

《發現與探索》三年級下冊由：“物理實驗”、“身邊科學”、“科學減災”等三個單元，30個實驗活動組成。各單元在內容類別上相聯但各自成課，與其它科教材在編排上有所不同。

1、突出基本能力的培養（1）創新精神和實踐的能力；（2）搜集和處理信息的能力；（3）自主獲取新知識的能力；（4）分析解決問題的能力；（5）交流與合作的能力；2.重視科學方法的培養，教材既授之以魚更重視授之以漁。（1）在知識與方法上更重視方法的傳授；（2）在結論與過程上更重視過程的研究；（3）在驗證知識與探索知織上更重視探索知識。3.突出學生的主體地位。（1）創設能引導學生主動參與的教學環境。（2）設置激發學生積極性的教學環節。（3）安排面向全體學生的各項教學活動。

2.教材的基本架構模式：（1）課題提出

（2）提出假說

（3）進行研究（4）獲得結論（5）討論延伸

二、教學目標：

本冊教材將繼續引領學生進行一系列有意義有價值的科學實驗活動，幫助他們體驗科學實驗的方法和特點，引導他們進行嘗試性的科學實驗研究，學習收集信息，培養科學精神，學習一些淺顯的科學知識和技能。

三、教學措施

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作: ⑴課前準備:備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，因材施教，注重培養尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

小學的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能合理的安排時間，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，我班的桂林同學剛開學的一個月里不安心學習上課睡覺、搞小動作、說話，下課就往外跑不打鈴不回班，經常被政教教處扣分，針對這種情況，分析其原因，我了解到劉帥同學在他家住，就安排他倆一座，并同其家長聯系共同做他的思想工作，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和他交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，現在桂林同學學習成績大副度提高，其他的毛病相對就減少了。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好，到圖書室博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學注入新鮮血液。

社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

四年級發現與探索教學總結

（2013--2014學第二學期）

果香峪中心小學

劉全利 2014.07

2013---2014學第二學期四年級《發現與探索》教學總結

緊張而忙碌的教學即將結束，我圓滿完成了對《發現與探索》的教學，為了在下學期更出色的搞好教學，特此把本學期的教學做一下總結。通過教學使學生了解了相關的科學知識，掌握一些學習和生活中的技能。學生在學習和探究的過程中，引發了學生思考與研究問題的興趣。我在教學中旨在傳授科學方法，引導學生轉變學習方式，使學生逐步形成科學的思想和態度，使其具備初步的創新思維和基本的實踐能力。使學生學習興趣得到滿足，能力品質相應得到提高，強調學生對所學知識技能的實際運用，通過學生親身探索和體驗加深對學習價值的認識，在情感、意志、態度、價值觀等方面得到升華。

一、教材特點

1．教材的設計是遵循人在探究問題時的一般認識規律而設計的：

即引導學生有目的地觀察事物現象，提出相應的問題，探究解決問題方法與過程，發現問題中的新知（對學生而言），用新的知識思考新的問題。2．教材內容的設計具有開放性。

如，提出問題的開放，旨在指導學生多角度審視問題的方法；探索問題的開放，旨在培養學生探索問題方法的多樣性，提高解決問題的能力； 在“拓展”（舉一反三）一欄中設計的開放性內容，則是為了引導學生加強解決實際問題的能力，引發學生進一步的思考。

3．教材中“動腦動手”部分的設計思路，不單獨設置此部分內容，而是放在教材中的各部分中。要求每課都有“動手動腦”的內容與過程的設計，并要求“動手”是手段，“動腦”是目的，動手要為動腦服務，防止教材內容簡單技能訓練化。

4．教材內容陳述改變了科普讀物式的“介紹”形式，而是在不同的欄目采用不同語氣和方式。如，“背景”采用陳述語言，要求語言內容是為了提出問題做準備；“活動天地” 則多采用引導性語言，引導學生較順利地完成探究活動等等。

5．教材中的學生探究活動，采用課內課外結合的方式進行。教材中的“探索”內容均設計出步驟、方法和活動的內容，有些設計內容如實驗、調查等活動需在課外完成后由學生填寫。

二、教學要求

1．教材內容的教學具有一定的彈性。

天津市課程計劃中規定《發現與探索》教學時間是每周一課時，每學期有效教學時間為16課時，一、二年級12課、三、四年級14課、五、六年級15課。

2．每一課內容在編寫的過程中，都力求體現學生自主的探究活動，在教學中，我時刻注意這個問題的把握。尤其是在“活動天地” 和“舉一反三”部分。教材由于篇幅所限，探究內容不會設計的過于詳細，教學中，我根據學生情況適時細化探究的活動。

3．低年級教材內容比較多的使用連環圖、卡通畫、照片等，以圖和簡短語言體現教材內容。在低年級的教學時，我圍繞著教學目的多安排趣味性的活動，少一些講解。高年級教材增加了文字量，圖文并茂，我多安排學生自主探究活動。

4．教材中，每課均有學生活動的內容，為了使學生有較大的活動記錄和書寫空間，教材按16開本設計內容，編寫內容給學生留出提出問題并進行探究的空間。我充分利用這部分調動學生思維活動。

5．教學中，雖然教參光盤提供了部分影像資料，但數量不足，我收集了有關的影像資料，利用信息技術作為教學的補充。6．由于新教材的目的和內容都具有開放性，我在使用教材時，首先轉變了“學科本位”的教學模式，內容處理和教法都要開放，定位為：科學知識的傳授者、活動過程的輔導者，科學方法及創新思維的引導者。

三、教師教學行為轉變

《發現與探索》教材是天津市課程改革體系中的教材。新的課程改革強調轉變學生的學習方式，轉變的前提是教師教學行為的轉變。目前教學要求雖然也強調尊重學生主體地位，發揮學生的主體作用。但由于普遍教師的教學理念仍停留在“傳道授業”這一傳統的立場上，所以在教學行為上往往自覺或不自覺地影響或限制了學生的主動性。學生也習慣于聽老師講課，完成老師布置的作業，應對各種類型的考試。

在新的課程改革中，我的行為發生了如下變化： 1．角色的轉變。

即由傳授者變為促進者。促進者的關鍵是在如何促進學生的自主學習上下功夫，促使學生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。作為促進者，我努力做到：

①我平時做到觀察、引導，捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發并保持學生主動探究的積極性。

②我給學生營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，成為學生最可信賴的心理支持源。

③我注重培養學生的自律能力。學生自主了，也相對自由了。但并不意味著可以容納錯誤的行為，當學生有不正當行為時，我在不傷害學生的前提下，采用恰當的方式方法，引導他們自律，養成良好的學習習慣。2．行為的轉變。

在確立教學目標時，我由重傳授向重發展轉變。在教學形式上：我由重教師“教”向重學生“學”轉變，在教學流程的設計上：我由重結果向重過程轉變，關注的重點放在向學生提示知識形成的規律，讓學生通過感知―概括―應用的思維過程去發現知識，掌握規律。

在教學方法上：應由單向或雙向的信息交流向立體式信息交流轉變，要把學生的個體反饋，學生群體間的交流，與師生間的信息交流及時聯系起來，形成多層次、多通道、多方面的主體信息交流網絡。3．觀念的轉變。

我轉變了角色和行為，前提是轉變觀念。我做到在以下幾方面樹立起新的教學理念：（1）課程。

課程不只是“文本課程”（計劃、大綱、教科書），而更是“體驗課程”（教師與學生實實在在體驗到課程的內容），課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師與學生是課程的有機構成部分和相互作用的主體。

課堂教學不再僅僅只是知識與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會話”，師生之間，生生之間的“會話”。“會話”即體驗。

（2）教學。

教學不再是教學生學，而是師生的交往。教學過程是師生交往、積極互動，共同發展的過程。教學是教師教與學生學的統一。對教師而言：交往意味著教師由傳統教學中的主角轉向“平等中的首席”，所言所行，既促進學生的發展，同時也促進自身的發展。對學生而言：交往意味著主體的凸現，心靈的開放，個性的張揚，潛能的釋放。

（3）目標。

課堂教學目標不再是單一的知識與技能，而是知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三方面的整合。新的教學目標觀，體現了課堂教學功能的本位轉移，即由以知識為本位轉向以發展為本位。教學不僅是獲取知識與技能，更要學會獲取，培養學生形成正確的價值觀，促進個性的解放與發展。有了這樣的理念，我不滿足于將知識技能傳授給學生，而要千方百計讓學生在學的過程中，促使其綜合素質得到發展。有了這樣的理念，我在教學中注重結論與過程的統一，認知與情感的統一。

四、具體做法：

1．激發觀察生活、發現與探究問題的興趣

讓學生了解科學知識的產生，激發學生探索、創新的興趣和欲望，引起學生積極觀察和思考，并能自主地提出問題，開展探究活動，逐步掌握科學方法。在教學中引導學生接觸和了解身邊生活中的自然現象和社會現象，開闊學生知識視野，增強文化底蘊，并通過探究性實踐活動（低年級為簡單的探究活動），體驗自己動手動腦探究并解決問題的愉悅，獲得問題探究的初步經驗，激發對科學與社會問題探究的興趣，初步養成好觀察、好質疑、好探究的心理傾向。2．初步學會觀察與發現的基本方法，培養探究問題的能力

通過學習新教材，引導學生初步學會用不同的方法觀察事物、發現問題，并提高對問題進行自主探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題；針對問題能提出自己的假設，在我的引導下，逐步形成科學的探究思路，并以自己的方式實施探究，獲得對問題的思考與感悟，逐步形成善于質疑、勤于思考，在研究的過程中獲取探究問題的能力。3．形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態度

在《發現與探索》的學習中，學生應初步形成尊重客觀規律的意識，養成凡事要認真思考的習慣，既敢于大膽想象，又能夠認真嘗試、探究。不怕困難與挫折，不輕易放棄探究，在探索中能進行初步的反思和自我評價。在學習的過程中，逐步確立追求真理、崇尚科學的意識，逐步形成對待事物的科學態度。4．初步形成保護自然意識和社會責任感

通過《發現與探索》教材內容的學習，要引導學生初步形成對社會的責任意識，主要包括： 初步形成對人與自然、人與社會關系的正確認識；注意個人行為對于自然和社會環境的影響與后果；初步形成關注社會進步的意識，懂得社會發展人人有責的基本道理等。

總之，本學期圓滿完成了對《發現與探索》的教學，取得了優異的教學成績，受到了校領導的好評，同事的認可，家長的愛戴，我將在下學期再接再厲，爭取更大的進步！

五年級發現與探索教學總結（2013-2014學第二學期）

劉全利

果香峪中心小學 2014、07

2013——2014學第二學期五年級發現與探索上冊工作總結 《發現與探索》是天津市課程改革體系中的教材，新的課程改革強調轉變學生的學習方式。因此在教學過程中重點強調了轉變學生的學習方式，也強調了尊重學生主體地位，發揮學生的主體作用。

一、注重培養學生的各種能力

根據教材內容在教學中主要是讓了解學生身邊的生活或自然科學中的實驗課題，引導學生親手實驗，了解身邊科學現象的科學道理；用家庭生活中的事例，揭示生活事例中的科學道理；用經常見到的自然現象，通過模擬實驗，了解其中的科學知識；根據實際生活中的數學問題，揭示其中的數學規律；利用環境問題，探究環境與人的關系；通過學生思維訓練，幫助學生提高學習能力；在創新技法方面，提高了創新能力。

二、探究教材擴展學生知識面

為了充分體現學生探索的過程，使學生既對本課學習的內容有大致的了解，又能對實驗內容較容易地上手實驗，每課內容根據序言、探索主題、探索活動、探索發現、探索延伸、等幾個過程，在探究問題時按照：認真觀察事物——明確探究問題——探究解決問題的方法——總結實驗規律——應用實驗規律下教學。

1、利用序言部分，概括課題的概貌，引出本課研究的內容，說明研究此問題的必要性，激發學生對此課內容研究的興趣，調動學生學習此課內容的積極性。、探索課題部分，提出本課要研究的問題，使學生在課程學習過程中，明確研究方向。“探索活動”此部分是學生實驗活動的主體，依據實驗活動過程，探索活動內容又分 活動準備、活動設計、活動過程、安全提示等幾個環節。其中“活動準備”是實驗前的準備工作，包括文字和器具的準備、學生人員和心理活動的準備。“活動設計”應包含在準備工作中，教材為了訓練學生的活動之前的設計能力，特將活動設計單獨列出，其用意是提高個體學生對活動的計劃性，學習活動過程所用方法，幫助學生完善實驗前的計劃，培養學生的籌劃能力。“活動過程”是學生在對實驗活動做了充分準備基礎上，動手進行實驗。根據活動設計進行實驗程序和步驟提示，幫助學生順利完成了實驗過程，同時，進一步強化訓練學生活動過程的邏輯性。

3、“探索發現”根據需要，或設計 “實驗過程回顧”內容，引導學生關注實驗過程中關鍵的內容；或設計“實驗結論”內容，幫助學生及時總結實驗內容中的結論和規律；或設計“實驗過程反思”內容，引導學生針對探索過程進行針對性的反思，幫助學生完成實驗活動的理性升華，培養學生形成科學的探索態度。通過經常性的反思活動，進一步完善學生在成長過程中的素質結構。、探索延伸部分是為了訓練學生發散思維能力。內容是應用本課實驗所揭示的結論或規律研究生活中的實例，學生采用我的聯想、我的設計、我的研究、等內容進行進一步研究，充分展示學生的創造性。總之，動手要為動腦服務，以活動課教材或科技制作類教材為內容，重視學生的科學思維的培養，重視科學技能的訓練，激發了學生探索欲望，提高了學生的各種能力。