第一篇：發現與探索 早餐與健康教案

一．教學目標：

1、知識技能目標：

(1)認識各種各樣的早餐食物，知道它的營養成分與作用。(2)了解早餐與健康相關知識。

(3)培養學生的探究能力，調查能力，分析調查中所獲材料的能力。

2、過程與方法：

通過調查，采訪，辦手抄報，剪貼報等形式在動手實踐中使學生明白早餐的重要性。

3、情感態度價值觀：

體驗設計、合作的快樂，培養學生吃早餐的良好習慣。二．教學重難點：

通過探究性學習了解早餐與健康的關系，掌握合理的早餐搭配的方法。

三．教學準備：

教師：多媒體課件

學生：調查早餐中常吃的食物的營養成分。填寫調查表。四．教學過程：

課前談話：

師：我有個問題想問大家，你們今天吃早餐了嗎？ 生：吃了。沒吃。

師：噢，能說說你吃了什么？ 生：面包、牛奶、米飯、餅干??

師：真豐富呀！誰能說說我們為什么要吃早餐？ 生1：吃早餐有利于身體發育。

生2：吃早餐，第2、3節課不餓，才有精力更好的學習。生3：吃早餐才能不得胃病。

師：你們說得都很對！俗話說，“一年之計在于春，一日之計在于晨”。優質足量的早餐能給我們提供充足的能量，使我們有充沛的精力迎接一天的學習、工作。尤其咱們同學正處于生長發育時期，不吃早餐，會影響你的生長發育和學習能力，所以吃早餐是非常重要的。今天我們就以“吃早餐，利健康”為題介紹吃早餐的重要性。（板書：早餐與健康）

（二）匯報： 了解學生早餐現狀

請小組同學交流自己一周吃早餐的情況：通過調查表中的內容，學生質疑，提出問題：不吃早餐有哪些危害？早餐怎樣吃才健康？

教師梳理問題，課件出示這兩個問題。學生對這兩個問題進行深入探究。

（板書：危害，健康）

（三）探究活動：

A.探究危害

1、根據學生存在不吃早餐的現狀，請不吃早餐的同學談談自己的感受，展示手抄報，了解不吃早餐的危害。

2、師出示課件，幫助學生進一步了解不吃早餐的危害。B.合理搭配早餐

師：看來不吃早餐的危害真不少，所以我們一定要吃好早餐。早餐是一日三餐中最重要的一餐，那么早餐怎樣吃才健康呢？

1、學生交流早餐怎樣搭配早餐才合理。

2、學生根據自己動手設計一份明天的早餐食譜。

3、學生展示，說說為什么這樣設計。（相機引導學生了解油炸食品的危害）

4、老師補充并總結，簡單介紹營養價值，讓學生明白早餐應該包含糧谷類，肉類等食品，每天的早餐應該把這些食品合理搭配，營養均衡，才能保證身體正常的發育，保證身體健康。（板書：合理膳食，營養均衡）

（四）實踐運用，爭當小小營養師。（1）小組合作把早餐進行重新搭配，設計一周的早餐食譜，看哪些小組的早餐搭配的最健康？課件出示要求：膳食合理，營養健康，經濟實惠，變換花樣。

（2）其他小組的同學從合理膳食，營養均衡兩個方面進行評價。

（五）重視早餐環境

出示圖片，引導學生意識到要在干凈衛生的地方就餐，尤其到了春季，盡量在家就餐。

（六）拓展

引導學生不僅要吃好早餐，也要吃好午餐和晚餐。課下可以通過上網，查課外書，請教他人等方式了解更多有關健康的知識，為家人設計一周的午餐，晚餐食譜。

板書設計：

早餐與健康

危害

健康 合理膳食

均衡營養

第二篇：早餐與健康教案

《早餐與健康》教案

一、活動目標

1.初步掌握早餐的分類，知道科學營養早餐有利于健康，養成良好的飲食規律。

2.培養學生調查、收集、整理資料的能力，會進行簡單的數據處理，并對結果做出一定的解釋。

3.學會配置一些科學、合理、有營養的早餐菜譜，做一名“小營養師”。

二、活動準備 學生：

1、帶來自己喜歡的各種早餐食品。

2、調查早餐中常吃的食物的營養成分。

3、填寫教材中的調查表 活動過程

一、制定活動方案

1、提問引入研究課題 問題設計：（對于沒吃早餐的學生）

（1）同學們，你們早晨到第三課時，肚子有什么感覺？（2）引起這些現象的原因是什么？（3）這些情況會有什么害處？

對于吃早餐的學生教師可這樣提問：（1）你早餐每天吃的是什么？

（2）對于每天一樣的早餐，你有沒有感到厭倦，沒胃口？（3）你吃的早餐是否符合科學營養價值？

通過提問，使學生的注意力引導到早餐問題上來，以引起學生的思考，產生學習興趣，從而為活動的內容開展創造條件。

2、分組討論各小組研究課題，制定調查方案。各小組制定各自的研究課題及方案，例如：a.調查早餐價格定位問題。b.調查早餐營養問題。c.調查早餐用餐時間問題。d.調查附近“一百放心早餐”的銷售情況。f.上網收集早餐資料。

二、調查整理

1、各小組根據各自的研究課題，在一星期內在社區、家庭、學校進行調查訪問。

2、分組整理調查結果。

學生根據自己一星期對早餐用餐情況的調查，進行整理、統計，制成統計表或統計圖。

三、討論思考 探究危害

1、分組討論統計結果。

學生對他們各自統計的結果（百分比）進行討論，思考為什么會有的所占比例大，有的所占比例小。是否科學合理？

例如：早餐時間一般起床后半小時吃比較科學，起床后就吃不利于健康，在路上、校門口吃不衛生。

早餐營養方面D類蔬菜或水果吃的人較少，營養搭配上不合理科學，不利于學生的身體發展。

2、分組提出科學合理意見。

各小組根據討論結果，提出科學合理的建議。可參閱有關的資料，寫成一份富有建設意見的報告。

3、根據學生存在的早餐營養不均衡、不吃早餐的現狀，學生匯報危害；請不吃早餐的同學談談自己的感受。師生共同總結：

四、交流報告

1、匯報成果。

每組根據自己的一份富有建設意見的報告，在班上進行匯報。

2、學生答辯。每組匯報后，全班學生對每組的研究課題，可進行提問，小組派代表進行答辯。

五、做一名“小營養師”

根據前面的學習活動，使學生對早餐的重要性有一定認識，經常不吃早餐對生長發育、學習工作、營養攝入、身體耐力有一定影響。另外還知道理想早餐的條件依次為營養均衡、口味口感好、衛生和方便。因此，讓學生來做一名“小營養師”，根據自己的家庭情況配置一套科學、合理、有營養的早餐菜譜，在班上進行交流。

六、實踐活動

通過學習使學生知道長期不食早餐對身體的危害較大，應該養成正常的飲食規律。今后不僅要吃早餐，而且還要高度重視早餐的質量。“早餐是金，午餐是銀，晚餐是銅”，說的就是早餐在一日三餐中的重要地位。因此，要求學生在家做些實踐活動，請學生開一周早餐菜單，并為自己或爸媽做一次早餐，把學到的知識運用到生活實踐中去。

第三篇：發現與探索教案

鋼珠“變”乒乓球

王永志

教學目標：

1、知識目標：通過活動，初步了解密度與浮力的相關知識。

2、能力目標：通過活動，鍛煉學生思考問題的能力，探究其中原因的意愿。

3、情感態度與價值觀的培養：通過“鋼珠變乒乓球”的實驗學習活動，激發學生了解科學、掌握科學、尊重科學的信心。培養學生積極探索，拓寬自身的科學知識，努力提高科學學習與研究方法的水平。

教學重難點：

1、重點：理解什么叫“同體積”

2、難點：通過敲擊盆邊、震動沙粒、使盆中的沙子出現“流動”。一激趣導入

1、播放一段魔術視頻

2、師：你們說這個魔術神奇嗎？魔術之所以稱為魔術就是有他的神奇性，但在神奇的背后都有一定的科學道理。老師也學了一個魔術，給大家表演一下。

我這里有一盆干沙子，一顆鋼珠，請一位同學上來驗證一下。東西沒有問題吧，現在我把鋼珠放進盆里，蓋上一塊布，現在見證奇跡的時刻來到了。這就是鋼珠變乒乓球（板書課題）

師：鋼珠怎么變成了乒乓球呢？鋼珠哪里去了呢？

二、親身實驗，探索奧秘

1、師：鋼珠能變成乒乓球嗎？同學們想不想知道其中的奧妙呢？那就趕快來親身實驗吧！請各組組長到老師這里來領取實驗材料。

溫馨提示：（1）通過老師剛才的實驗，你有什么感悟，以組為單位研究、設計實驗過程，并動手操作。

（2）要求每個同學都做一次，體會鋼珠變乒乓球的奧秘。

（3）實驗結束后，說一說剛才自己是怎么做的？

（4）實驗的時候要注意安全，不要把沙子弄進眼里。

（5）填好實驗記錄。

2、學生分組實驗，教師巡視指導。

3、展示實驗成果。

4、師：現在我們再來做一個實驗，把鋼珠和乒乓球同時埋到沙子里面，拍動盆子，看看有什么現象發生？學生動手實驗教師巡視，學生匯報實驗結果。（乒乓球到了沙子上面，而鋼珠怎么震動還是在沙子的下面。主要證明乒乓球輕。）

4、用沙球和乒乓球做比較，用以解釋“同體積”的概念。

5、小組討論：是什么原因使鋼珠到了沙子下面？乒乓球到了沙子上面？并把討論的結果寫下來。

6、成果展示：（組長匯報）

（1）鋼珠重，當拍動盆邊、使盆中的沙子產生運動時，鋼珠就沉入沙中。教師實驗學生觀察后強調：必須是同體積的鋼珠與同體積的沙子相比較，（2）同體積的乒乓球與同體積的沙子相比較，乒乓球輕，當拍動盆邊使盆中沙子產生運動時，乒乓球旁邊的沙子會沉入乒乓球底部，乒乓球就慢慢的浮出沙面。

7、濕沙子實驗

師：現在請同學們還按照剛才的實驗過程，用濕沙子做一次實驗，看看兩次實驗有區別嗎？

學生動手實驗。

8、分組匯報

實驗結果：在濕沙子中乒乓球上來慢.師：你們知道為什么慢嗎？（教師實驗證明干沙子流動性強）濕沙子不如干沙子流動性強.三、拓展延伸

1、師：我們不要小看流沙，他會給我們帶來毀滅性的災難。請看視頻。（流沙是大自然所設計出的最巧妙機關，它可能藏在河濱海岸甚至鄰家后院，靜靜地等待人們靠近，讓人進退兩難。在公元1692年時，牙買加的羅伊爾港口就曾發生過因地震導致土壤液化而形成流沙，最后造成三分之一的城市消失、兩千人喪生的慘劇。看似平靜的英國北部海、美麗而危險的阿拉斯加峽灣等地也曾發生過流沙陷人的故事。但是，大多數人往往都沒見過流沙，更沒有親眼目睹別人掉進流沙或者親身經歷過。人們對于流沙的印象主要基于各種影片，在電影塑造的場景中，流沙是一個能把人吸入無底洞的大怪物。一旦人們深陷其中，往往不能自拔，同伴只能眼睜睜地看著受困者頃刻間被沙子吞噬。）

2、師：雖然流沙很可怕，但逃脫流沙的方法還是有的，那就是受困者要輕柔地移動兩腳，讓水和沙盡量參入擠出來的真空區域，這樣就能緩解受困者身體所受的壓力，同時讓沙子慢慢變得松散。受困者還要努力讓四肢盡量分開，因為只有身體接觸沙子的表面積越大，得到的浮力就會越大。只要受困者有足夠的耐心、動作足夠輕緩，就能慢慢地脫困。

四、板書設計：

2、鋼珠“變”乒乓球

發現：鋼珠沉入沙子底下，乒乓球到了沙子的上面。探索：沙子的運動。

第四篇：探索與發現

探索與發現·實踐出真章

——記2017年衢江區小學科學教師專業發展90學時教學實踐培訓活動

緣起：

根據浙江省教育廳的有關文件精神以及衢江區教師專業發展培訓計劃安排，我區精心組織開展了多期2017年小學科學90學時教學實踐培訓活動。實踐培訓由衢江區小學科學教研員任桂良老師主持，吸引來自全區50多位科學教師參加。教學實踐活動安排內容豐富，形式多樣，深受培訓老師的喜愛。遇見：

Part 1——李錫珍老師與《班組織的建構與管理》 雞蛋，從外面打破是食物，從里面打破是生命。“生”亦如此！

如果你等待別人從外面打破，那么你注定成為別人的食物。如果你能讓自己從內打破，那么你會發現，每一次的打破都相當于一次重生。What？？？

是的，你沒走錯。這熱火朝天的場面確實是我區小學科學骨干教師李錫珍老師為大家進行《班組織的建構與管理》的講座現場。李老師組織的班級“破冰活動”讓學員們仿佛回到了學生時代，很快就進入了學習狀態。

“趣味分組，角色認領”

“沒有完美的個人，但有完美的團隊”。講座現場，學員們自由組合成五個大組，并根據自身特長，從“組長、學習委員、宣傳委員、體育委員、生活委員??”等小組角色中進行了分工，真正做到“人人有事做，事事有人做”。

“團隊合作，創意無限”

新成立的五個大組成員經過角色認領后，就全情投入到自己所在團隊的文化建設中。組員們認真設計了最符合本團隊氣質的隊名、口號、隊歌、隊徽等。瞧！“銀河戰隊”、“越眾隊”、“未來之星隊”、“娃哈哈隊”、“N環戰隊”新鮮出爐了！“你的力量，超乎想象”

通過班組織文化建設，使學員重新認識自己，深刻領悟“學會付出，懂得負責”的真諦。Part 2——邂逅·百人千場

浙江省“百人千場”小學科學名師送教活動走進衢州衢江。來自金華教師教育學院的樓大偉副教授、省小學科學骨干教師張文杰校長、省教壇新秀滕俊玲老師和區骨干教師周超俏老師分別帶來了精彩的講座和新課堂展示。活動中，與會教師與省派專家、名師進行深入交流，引發思維碰撞的火花。這對推進我區小學科學教師的專業發展和科學課堂改革起到了積極影響。創新：

為推動衢江區小學科學更快更好地發展，區教研員任桂良老師為學員們積極搭建多種學習交流平臺，多次帶領區骨干教師參加各級各類小

學科學活動，并將新課堂、新技術、新思路等帶給我區小學科學教師。為進一步深化課程改革，任桂良老師在培訓中特意安排區骨干教師吳思怡和劉琦為學員們展示了《敲拓染》和《曹沖稱象》兩節拓展課，這同時也是這兩位老師參加省優質課觀摩后的匯報課。通過拓展課的觀摩與評課，學員們充分認識到科學拓展課是師生走向科學探究的另一扇大門。在評課環節，學員們就“拓展了哪些知識或方法”、“怎樣完善這節課”、“是否還有可挖掘的相關選題”等問題進行了“頭腦風暴”。最后，區教研員任桂良老師在總結中指出：不論基礎課還是拓展課，都應以生為本，注重培養學生的科學興趣和科學思維，發展學生的科學素養。拓展課的項目設計應更加開放，多鼓勵學生自己想、自己做，讓學生經歷“遇到哪些科學問題→用哪些方法解決→知道了什么→失敗或成功的原因→小組或個人經驗分享”的科學實踐過程，從而達到提升科學素養的目的。實踐：

近年來，衢江區在小學科學教研方面非常注重培養教師專業素養，優質課、學科論文、一師一優課、三筆字、實驗教學說課、實驗技能、創新實驗等豐富多彩的評比活動吸引了每一位科學老師參與其中，且碩果累累。

2017年6月，為進一步提升我區小學科學教師的實驗能力，也為迎接“2017年小學六年級畢業生的科學實驗操作考查”，我區兼職教研員徐利紅老師專門針對《教科版小學科學六年級實驗操作評分標準》為學員們進行詳細解讀。

科學學習應重視實踐，科學老師的培訓更不例外。為完善此次的實驗操作評分標準，避免紙上談兵，在徐利紅老師進行評分標準的解讀后，區教研員任桂良老師又組織學員們對各相關實驗進行了模擬考查。瞧！學員們有的當考官，有的做考生，邊操作邊交流邊記錄，認真地對實驗操作評分標準中的不合理之處進行了標注。

關于實驗操作的評分標準，任桂良老師認真聽取并采納了學員們的合理建議，修正后實驗操作評分標準得到了每一位學員的認可。6月15日～16日，學員們將作為我區的實驗監考老師用這份《實驗操作評分標準》對我區小學六年級畢業生進行科學實驗操作考查。展望：

縱觀2017年衢江區小學科學教師專業發展90學時教學實踐培訓的整個過程，我們不難發現，它打破了常規的培訓模式、大膽地推陳出新，使學員們從“要我學”轉變為“我要學”，這大大激發了學員們的學習激情，極大地提高了團隊凝聚力。如果用學員們自己的話說，那就是“此次培訓趣味無限，我為此點贊！”

2017衢江區小學科學90學時教學實踐活動已經接近尾聲，欲知后續如何，敬請期待“衢江區小學科學90學時理論培訓（浙師大專場）”。讓我們相約暑假，不見不散！

第五篇：四年級發現與探索教案

四年級發現與探索教案（下冊）

第一課：對稱

一、教學目的：

1、通過實驗、研究，了解對稱和對稱在生產生活中的作用和意義。

2、初步掌握一些科學實驗的基本技能和方法。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

小組準備：收集有關對稱的圖片、文字等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

教師出示圖片，提問：你認識這些建筑嗎？觀察這些建筑的共同特點是什么？對，它們都體現了對稱性，對稱的研究已經成為天文、數學和生物等領域科學家共同關心的課題，它也成為藝術家們關注的焦點。

（二）學習新課：

1、實驗一：認識對稱圖形。

①出示半個蝴蝶、風箏、舉重圖形。叫學生說出這是什么圖形？ ②學生在三個圖形中任選一個圖形，用一張白紙描繪下來。③、把另外半個圖形補齊，形成一個完整的圖。④、觀察：仔細觀察描好的圖形，（對稱圖形）說說它有什么特點。

思考：這是不是說明對稱就是一條軸線的兩邊具有大小、形狀和排列完全一樣的特點？

2、實驗二：驗證對稱圖形。①仔細觀察課本圖形，（飛機、房屋、白菜、蝴蝶、臉譜、鐵塔）。②在圖中確認圖形的對稱線。

③觀察對稱線兩邊具有大小、形狀和排列完全一樣的特點。思考：哪幾幅圖形符合對稱的特點？

3、實驗3：研究在建筑藝術上對稱圖形的作用。①觀看圖畫（祈年殿），這座壯麗的建筑采用了對稱形式。當你欣賞這座建筑時有什么感覺？ ②思考：（祈年殿顯得很莊嚴；祈年殿特別薦股、平穩；祈年殿和諧、大方、美觀）。④觀看圖畫---人民英雄紀念碑，說說對稱在人的視覺中所起到的作用。

4、實驗四，進一步研究的對稱的作用。

①、人們把很多物品造成對稱性狀，不僅為了美觀，還有一定科學道理，是這樣嗎？研究下面物體，說說你的看法。

②、觀看圖畫（手推獨輪車、小木船、拱橋、人的眼睛、兔子的兩耳、水桶和提梁）

5、小實驗，制作一個四葉風車，運轉正常后，剪掉一風葉，形成不對稱狀，再讓它轉動，會出現什么現象？前后對比，說明什么？

（三）、探索發現

1、對建筑藝術對稱中的作用和意義有了初步的認識，能解釋一些生活中的對稱現象。

2、對稱在建筑藝術中的作用是使建筑更加堅固、平穩、美觀、整齊、莊重、嚴肅、宏大、有氣勢等。

3、人們把很多物品制成對稱形狀，不僅為了美觀，更是為了實用。

（四）、探索延伸

完成課后題，尋找對稱圖，你感悟到了什么？

第二課：溶解的作用

一、教學目的：

1、通過實驗，觀察某些物質溶解的快與慢。

2、了解溶解在生活中的作用。

2、培養學生主動探究、觀察和實踐能力。

二、教學準備：

按小組配備：實驗杯、直尺、盛水器具、細線、鐵架臺、糖塊和食用油、食用醋。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入： 教師講故事引入本課：（鑿壁借光的故事）

（二）學習新課：

1、實驗一：水溶解糖的快與慢 ①、各小組分別裝配實驗器材。

②、分別向A、B、C、3個杯子里倒入同樣多平常溫度的水。

③、將3塊糖分別放入3個杯中，一塊吊在水的表面，一塊吊在水的中間一塊放在杯底。實驗觀察：3——5分鐘后觀察糖塊溶解的情況，可以和同學討論觀察到的現象。思考問題：你觀察到那塊糖溶解的快？你的結論與糖塊在水的表面溶解的最快，而在杯底溶解的最慢的結論一樣嗎？

小組討論：為什么糖塊在水的表面溶解的最快，而在杯底溶解的最慢？

2、實驗二：液體在水中的溶解。

①、分小組實驗：向A、B、兩個杯子里倒入多半杯同樣溫度的水。②、將幾滴花生油滴入A杯中。③、將幾滴醋滴入B杯中。

實驗觀察：花生油與醋在杯中水里的情況，你能得出什么結論？ 小結：實驗說明，并不是所有的液體都能溶解在水中。

（三）、探索發現

1、知道了溶解的一些知識，學會了用溶解的知識解答一些問題。

2、在日常生活中，有許多物質能溶解在水中，為我們的生活帶來方便。沒有溶解我們的生活會很不方便。

（四）、探索延伸

1、冬季，廚房里的水結冰了，而食鹽水、食醋卻不容易結冰，問一問家長，其中有什么道理？

2、閱讀課本第10頁文章。

第三課：靜電小實驗

一、教學目的：

1、通過用身邊物品進行靜電實驗，驗證生活中靜電的存在。

2、初步了解產生靜電的基本條件。

3、培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：

氣球、線繩、塑料條、報紙、鉛筆。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

秋冬季節，當我們脫下毛衣時，會聽到噼里啪啦的聲音，皮膚還會感到麻麻的刺痛。如果在晚上，關掉電燈，你還會看到毛衣上閃出許多小火花。這是為什么呢？有的同學以猜到了，這時靜電在作怪。

（二）學習新課：

一、實驗一：聽話的塑料條 ①拿出課前準備好的塑料條。

②一只手捏住兩條塑料條的一端，另一只手的食指、中指無名指夾在兩條塑料條之間，連續用力向下摩擦2——3次。

③觀察兩條塑料條的狀態。兩條塑料條能否分開？

④、此時，把手掌放在分開的塑料條的中間，分開的塑料條向手掌靠攏，迅速抽出手掌，兩條塑料條又分開了。

思考、觀察：是什么使塑料條運動？用手指摩擦塑料條的作用是什么？

二、實驗二，粘在雙肩上的氣球。

1、吹起兩只氣球，用線繩把氣球口扎緊。

2、把氣球用力在自己的毛衣上摩擦。用手牽著線繩使氣球自然下垂，觀察兩只氣球的相互狀態。它們會互相排斥而分開嗎？

3、把兩只氣球放在剛擦過氣球的毛衣肩上，兩只氣球可以粘在毛衣上嗎？

三、實驗三，貼在墻上的報紙

1、展開A四紙大小的報紙，平鋪在墻上。

2、用鉛筆的側面迅速在報紙上摩擦幾下，報紙就像粘在墻上一樣。

3、掀起報紙的一角，然后松開手，被掀起的報紙角，會被墻壁吸回去。

4、總結思考：在實驗二和實驗三中，是什么原因使得氣球和報紙粘在物體上？以你的經驗，這種粘合劑是什么？

四、探索發現

當兩個不同材料的物體互相摩擦，一個物體上的一些電子轉移到另一個物體上，這兩個物體帶上了不同種類的電荷，這種現象叫摩擦起電。摩擦起電就是一種靜電現象。實驗中，相互吸引的物體所帶的是不同種類的電荷，而相互吸引的物體所帶的是同一種類的電荷。

五、探索延伸

說出以下幾種做法，哪些做法是“防”靜電，哪些是“放”靜電？

1、選用純棉衣料的衣服，2、當看完電視或電腦以后，馬上洗臉洗手；

3、用加濕器給室內加濕，或在室內養魚、養水仙花；

4、脫衣前，先用手觸摸一下墻壁或金屬物品。

第四課：手上的觸覺

一、教學目的：

1、通過實驗，體驗手上的觸覺，感受手上的觸覺在學習、生活中的重要作用。

2、培養學生分析問題，科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：

小組準備：砂紙、曲別針、硬卡紙。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

教師：手的觸覺會給我們許多重要信息，它不但可以保護我們不受傷害，而且還可以幫助我們辨識物體與物體之間的區別。

讓我們做幾個小實驗，感受一下手上的觸覺吧。

（二）學習新課：

1、實驗一：用手指、手掌體驗觸覺 ①把曲別針拉直成小棍狀。

②把另一個曲別針拉直成U型。

③被測試同學閉上雙眼，另一同學用之小棍的一頭和U型的兩頭進行測試。

④每次觸及被測試同學時，都要用另一只手指出觸到的位置，并回答是幾個觸點，再有一位同學記錄。

觀察思考：如果你的視線被擋住，你靠什么判斷手中是否有東西？如果手沒有觸覺的話，在生活和學習中會出現什么現象？

2、實驗二：辨別同一物體之間的差別

①、被測同學閉上雙眼，用食指觸摸砂紙、中砂、細沙3塊砂紙，區別這3種砂紙。②、另一位同學顛倒砂紙順序，讓被測同學觸摸判斷。③、換用不同手指測試5次，記錄測試正確率。④、互相交換角色，每人都來感覺一下。思考問題：

①、在辨別砂紙的時候，是輕輕觸摸，還是用力觸摸容易判斷。②、幾個手指比較，哪個手指觸摸感覺比較敏感？

3、實驗三，體驗用手閱讀

①、拿出硬紙卡，將凸面朝上。

②、閉上雙眼，把四塊硬紙卡位置顛倒，用手觸摸凸點，說出凸起點的排列樣式，睜開眼后對比正確率。

③、思考問題：正常人靠什么閱讀？盲人靠什么閱讀？。

（三）、探索發現

我們手上的感覺是由身體中的感覺神經實現的。感覺神經的末端有一些特殊的小結構，叫感受器，它可以分辨不同的感覺。感受器能收到四個主要的感覺，分別是：觸摸感、壓力感、疼痛感、溫度感。

（四）、探索延伸

課后用手觸摸人民幣的突起點，對照課文圖表，認識人民幣的盲文。

第五課：小降落傘的實驗

一、教學目的：

1、通過小降落傘的制作與對比試驗，研究小降落傘留空時間長短不一的現象。

2、培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：

小組配備：正方形手帕、傘繩、重物、膠帶、剪刀等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

教師講述5.12大地震時，人民解放軍空降兵，為了解救人民群眾，15位英雄從5千米高空成功跳下的故事。今天我們動手制作小降落傘，研究一下它的奧秘。

（二）學習新課

1、活動過程：在教師的指導下進行制作。制作好后，讓她從高處自然降下。

思考：小降落傘的實驗，在空中停留了一段時間，這是不是證明了空氣對小降落傘下降產生了一定的阻力？

2、、實驗一，傘面大小不同，降落傘下降的快與慢 ①在兩面大小相同的降落傘上拴上不同的重物，從高處降落。觀察兩個降落傘哪個先落地？ ②思考：是不是證明了小降落傘面大小相同，在攜帶不同重物時，重物越重，下降越快？

（三）探索發現

1、通過實驗，我們知道了影響小降落傘下降快慢的一些因素。當然，還有一些其它因素，如：風的影響、傘繩的長短、降落傘的形狀等。

2、查閱資料我們知道，研究降落傘落的快與慢對空降兵、跳傘運動等有著重要意義。

（四）探索延伸

降落傘的用處很多，看書圖畫，說說它們有什么用處。

第六課：坦克的履帶

一、教學目的：

1、通過做實驗，研究坦克車輪外家裝履帶的原因。

2、用研究所得的道理，解釋身邊的相關事物。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

鉛筆、圖釘、螺絲釘、小木板、橡皮、直尺、砝碼、細沙等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

我們小時候都玩過玩具小坦克，你還知道他的車輪嗎？是怎樣的？說一說。坦克為什么能在松軟和泥濘的土地上快速行駛呢？這與他那雙鐵腳板——履帶是分不開的。今天我們就來研究一下“坦克的車輪外為什么加裝履帶”？

（二）學習新課：

1、實驗一，紙上扎孔

①、在大號橡皮上蓋上一張白紙。

②、用削好的鉛筆尖和未削的鉛筆分別在墊有橡皮的白紙上扎孔。③、感覺一下，哪只鉛筆比較容易的在紙上扎出孔來？

④、思考問題：兩支鉛筆有什么不同？為什么尖鉛筆容易把孔扎好？

2、實驗二：手按圖釘與螺絲釘

①分小組，放一塊木板，用同樣的力講圖釘與螺絲釘向木板按下去。②圖釘與螺絲釘哪個按到木板里比較深？

③思考問題：圖釘與螺絲釘有什么不同？圖釘比螺絲釘容易按入木板中說明什么？。

3、實驗三：沙盤上直尺的作用

①在沙盤上方好一層厚而干燥的細黃沙。

②在黃沙上放一個砝碼，輕微晃動幾下盤子，觀察法瑪進入沙子中的深度。

③將直尺放在黃沙上，在直尺上放一個砝碼，同樣晃動幾下盤子，觀察法瑪進入沙子中的深度。

④小組討論：現在我們能不能解釋坦克為什么能在松軟和泥濘的土地上快速行駛？說說你的看法，可參考課文后的小資料。思考：兩個沙盤實驗，物品進入沙子中的深度有什么不同？你能用實驗一和實驗二的道理解釋這一現象嗎？

提示：

1、這與坦克那兩幅寬寬的履帶有關系。

2、履帶要比車輪接觸地面面積大很多，所以能在松軟和泥濘的土地上快速行駛而不被陷入泥土中。

（三）、探索發現

通過實驗和討論我們知道，一個物體壓向另一個物體，在壓力一定時，接觸面積越小，越容易壓進去。

（四）、探索延伸

討論：

1、駱駝善于在沙漠上行走，為什么蹄子不容易陷進去？

2、書包帶做的寬一些有什么好處？

3、滑雪板有什么作用？

第七課：葉子能吸塵增濕嗎

一、教學目的：

1、進行植物葉子的蒸騰現象和吸附現象進行實驗觀察。

2、研究植物葉子對改善空氣質量所具有的作用。

2、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

盆葉片比較大的植物、透明大塑料袋、粉筆灰、白紙、放大鏡等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入： 在生活中，我們經常聽說植物多的地方空氣質量比較好，這是為什么呢？植物可以從哪些方面改善空氣質量呢？今天我們研究一下。

（二）學習新課，1、實驗一：葉片的蒸騰現象：

①、將套有塑料袋的花盆移到桌上。②、觀察塑料袋中出現了什么現象？

③、打開塑料袋，仔細觀察塑料上的液體，判斷液體是什么？

思考問題：袋子上出現了水珠，水珠是從哪里來的？袋子中植物葉片上是否也有水珠？ 提示：葉片會產生水珠，這種現象叫蒸騰。植物的蒸騰現象可以給空氣補充水分，讓空氣變得濕潤。

2、實驗二：植物葉片可以吸滯塵埃嗎？

①、每組一盆綠色植物，將一張白紙套在植物莖上，另一張白紙平放在花盆上面。②、將兩包同樣多的粉筆灰分別從兩個花盆上方相同的高度撒下。

③、比較兩張紙上粉筆灰的多少，觀察紙上少的一部分粉筆灰落在哪里了？ ④、思考問題：職物的葉片是否有細致塵埃的作用呢？室外的樹葉是否也有這樣的作用呢？ ⑤、觀察室外樹葉的葉片。用放大鏡觀察，是否有灰塵？

思考問題：樹葉上有灰塵嗎？談談你對植樹造林，綠化祖國的感想。

（三）、探索發現

通過實驗，說明植物的葉子可以使空氣變得更濕潤。同時植物的葉子可以阻滯塵埃落下來，減少浮沉對空氣的污染。我們發現大量種植花草樹木，可以使空氣變得更加濕潤清潔。

樹葉表面粗糙不平，能吸附大量飄塵，經雨水沖洗后，能繼續吸附如此往復，植物葉片能起到攔阻和吸附塵埃的作用。是空氣凈化。

（四）探索延伸

1、觀察家中的盆花，研究哪種植物起到吸塵增濕的作用大些？

2、在樹林中散步，你有什么感覺？能用今天學到的知識解釋一下嗎？

第八課：測量的技巧

一、教學目的：

1、通過參與實驗，研究特殊情況下測量的技巧。

2、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

小組配備：尼龍線繩、圓鉛筆、直尺、三角板、硬幣等。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

測量和人類的活動息息相關，我們要認識豐富多彩的世界，往往需要測量。測量中，很多儀器可以幫助我們完成各種各樣的測量任務，但有些測量，現有工具不能直接測量。下面我們做幾個小實驗，學習一些測量的技巧。

（二）學習新課，活動過程：

1、實驗的技術準備

①、看書，判斷左、中、右三種觀察尺的方法哪種正確？。

②、提示：做每個實驗都要思考一下，注意減少測量中的誤差。每個實驗都要多做幾次。

1、實驗一，借用線繩測量（測量鉛筆桿的周長）①、用尼龍線繞鉛筆1圈，在測量線的長度。

②、用尼龍線繞鉛筆5圈，在測量線的長度，將5圈的長度數除以5。.③、思考：這兩種方法哪個準確一些？

2、測量地圖上一段河流的長度

①、可用尼龍線沿河流走向放好線，在測量線的長度。②、思考：這個方法能估量出這段河流的長度嗎？

3、實驗二，測量圓桿鉛筆的直徑

①、在教師的指導下，用兩個三角板和一個直尺測量。②、思考問題：哪種方法準確一些？

4、實驗三，測量一元硬幣的厚度

用直尺測量一枚硬幣好測量嗎？想一想，測量一摞硬幣，再除以硬幣的枚數，行不行？

（三）、探索發現

通過實驗發現，在不好測量的情況下，只要多動腦筋，就會想出好方法。

（四）探索延伸

想一想，測量一張紙的厚度，應該采用什么方法？

第九課：反沖作用

一、教學目的：

1、通過用氣體和液體實驗，研究氣體和液體的反沖作用。

2、培養學生的分析能力、探究意識。

二、教學準備：

氣球、打氣泵、吸管、噴嘴、皮筋、膠帶等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）、導入

宇宙飛船是靠什么力量飛向太空的？噴氣式飛機是靠什么力量飛向藍天的？氣墊船是靠什么力量在水面上遨游的？我們現在研究一下。

（二）活動過程

1、實驗一。氣體的反沖作用

①、把氣球吹大，用手指捏住氣球噴嘴。②、松開手指放飛氣球。

③、觀察氣球，看看有什么現象發生？ 思考：氣球是不是以最快的速度到處亂竄，直到里面的空氣放完？是什么力量使氣球到處亂竄？

2、帶定向紙條的氣球運動試驗： ①、安裝噴嘴，用皮筋捆緊。

②、用膠帶將紙條粘在噴嘴上，把氣球吹大，用手指捏緊。

③、捏氣球的手靠近地面，氣球向上，噴嘴向下，把手松開，觀察氣球，有什么現象發生？

3、有軌道的氣球運動試驗

①、把吸管穿在繩子上，把繩子兩端分別固定在固定物上，把繩子繃緊。②、把氣球吹大，用手指捏住氣球噴嘴。③、用膠帶把氣球粘在吸管上。

④、把氣球拉到氣球口方向的一端，松開手指，觀察氣球運動的狀態。⑤、思考：氣球是否會向氣流噴出相反的方向飛去？

小結：氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，氣球在這個力的作用下產生運動。

4、實驗二，液體的反沖作用

①、將液體反沖實驗器材準備好，用手提著大飲料瓶，下面放好接水盆。②、向瓶內注水，③、觀察大飲料瓶的運動情況。

④、思考觀察：飲料瓶運動的方向與水流的方向有什么不同？

（三）探索發現

1、通過氣體的三個實驗，證實了氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，噴出的氣體有反沖作用。

2、通過液體實驗，證實了液體噴出時也有反沖作用。

3、人們常常利用氣體和液體的反沖作用來為我們服務。

（四）探索延伸

1、宇宙飛船靠什么飛向天空？

2、氣墊船靠什么力量浮在水面上飛快的前進？

第十課：王蓮與牛蒡子的啟示

一、教學目標：

1、通過對植物的形態及結構的研究，探究其對人類發明創造的啟示。

2、逐步培養學生主動探究、分析判斷能力。

二、教學準備：

搜集書刊、報紙、圖片、打印紙、尼龍搭扣、放大鏡、剪刀、膠水等

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入

自然界中的各種植物，在漫長的生命演化過程中，形成了自身與生存環境相適應的種種形態，人類借鑒植物的種種形態及結構，創造出許多發明。

（二）學習新課

1、閱讀課文（王蓮）：

2、動手仿制王蓮葉片 ①、用打印紙剪成圓形。

②、將另一張紙按書中圖示剪成長條（葉脈）。③、用剩余的紙，剪成小紙條（橫筋）④、把葉脈和橫筋安圖所示粘好。

3、動手試一試，葉片的稱重量。

實驗觀察：人們利用王蓮的結構，可以有哪些發明創造？ 思考問題：通過實驗，對于煙霧你有什么看法？如果人在這種情況下會怎樣呢？你有什么看法？

4、牛蒡子

①、閱讀課文了解牛蒡子。

②、用放大鏡觀察尼龍搭扣的結構。③、仔細觀察尼龍搭扣開合的工作原理。④、實驗觀察：尼龍搭扣還有哪些應用？ 思考問題：牛蒡子表面長滿了無數小鉤刺的作用是什么？你還能舉出幾個有這樣結構的實例嗎？

（三）探索發現

在對王蓮、牛蒡子的研究中，發現許多植物在漫長的生命演化過程中，形成的種種狀態和結構，給人類的發明提供了啟示。人類利用植物的形態、結構特點，創造出許多性能優越的新技術，新發明。

（四）探索延伸

研究：模仿植物的某種形態和結構，搞一些小發明。如：鋸子的發明。

第十一課：緩沖的作用

一、教學目標：

1、通過實驗與信息的交流，研究緩沖現象的存在。

2、探討一些事物應用緩沖的道理。

3、逐步培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：粉筆、報紙、塑料薄膜小降落傘等。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

（一）導入

足球運動員見足球飛過來，不管從多遠的地方飛過來，都用頭去頂。但是，對面飛來的是一塊小磚頭，他卻不敢用頭去頂，為什么呢？

（二）學習新課，活動過程

1、實驗一：粉筆的投放實驗

①、站在地面上，手持一支粉筆，高舉過頭頂，松手使粉筆自然落下。觀察：粉筆怎樣？什么原因造成粉筆斷裂？ ②、將粉筆用報紙包好，重復上面實驗。觀察：粉筆怎樣？為什么沒斷？

③、將粉筆綁在小降落傘上，從高處扔下。觀察：粉筆怎樣？

小結：粉筆與地面沒有直接碰撞，報紙起到了減緩沖力的作用；小降落傘起到了減小碰撞粉筆的力量。

2、實驗二：橡皮筋的作用。

①、用細線將重物懸掛在鐵架臺上。②、在重物下方放一個有厚毛巾的托盤。

③、將重物舉到一定高度，突然松手釋放重物，拴重物的細線會出現什么現象？ 思考？

1、細線會被拉斷碼？

2、是不是重物下降時的沖力將細線拉斷的？ ④、將細線換成橡皮筋，再重復上面的實驗。

⑤、試驗中，認真觀察重物上下運動的狀態，了解橡皮筋的伸長、縮短與重物上下運動的關系。

思考：橡皮筋的彈性起到了什么作用？

（三）探索發現

通過實驗我們了解到，一些物品能對運動物品起到緩沖作用。緩沖在生活中到處都有它的身影。

（四）探索延伸

1、試著分析，球場上的草地對運動員有什么保護作用？

2、包裝盒及包裝盒內的填充物對所包裝物品有什么好處？

第十二課：死海的秘密

一、教學目標：

1、通過實驗、制作，驗證液體的濃度與浮力的關系。

2、探討死海不沉的秘密。

3、逐步培養學生主動探究、觀察和實踐能力。

二、教學準備：水杯、膠圈、曲別針、吸管、食鹽、雞蛋、水盆、燒杯等。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入

教師講故事引入課題：（死海不沉的故事）

（二）學習新課

1、實驗一，讓雞蛋扶起來

①、把雞蛋放入清水杯中，雞蛋沉入水底。②、向水杯中加入食鹽，并不斷攪動。

③、實驗觀察：雞蛋會怎樣？出現了什么現象？

思考：

1、雞蛋浮起來了，這是不是說明鹽水的濃度逐漸增大，雞蛋受到的浮力也在不斷變大，當浮力大于雞蛋的重量時，雞蛋就浮起來了？

2、是不是說明液體的濃度越大，浮力就越大？

2、實驗二，制作小濃度計 ①、將吸管的一端折過來。

②、在吸管折處放兩個曲別針，再用橡膠圈繞好。③、在吸管上均勻的標好刻度。

④、將吸管濃度計放在水中調試，讓它恰好豎立著浮在水中。

3、實驗，①、取兩個玻璃杯，一個盛淡的食鹽水，一個盛濃的食鹽水。②、先把小濃度計放在淡的杯中，觀察到什么刻度。③、再把小濃度計放到濃的杯中，觀察到什么刻度。

思考問題：通過實驗，是不是說明小濃度計可以測量液體的濃度？

4、實驗三，檢測食鹽水的濃度

將課前制作好的三種不同濃度的食鹽水放入三個杯中，用小濃度計監測，實驗觀察：通過實驗，你能分辨出哪杯濃度高些？哪杯濃度低些？ 你能用學到的知識解釋死海的秘密了嗎？

（三）探索發現

1、通過研究，我們證明了鹽水的濃度與浮力的關系。

2、證明了鹽水濃度越高，浮力越大的道理。

3、弄清了死海不死的秘密。

（四）探索延伸

讀一讀課后小知識，考慮：裝滿貨物的大輪船在大海中航行，要不要考慮含鹽濃度問題？