第一篇：發現與探索三年級下教案3 探索與設想

探索與設想

一、教學目標

1．通過探索與設想為內容的學習探究活動，引起學生對周圍事物的學習研究興趣，培養學生的創新精神。

2． 通過學習和探討活動，體驗研究周圍物品的一般方法，提高學生科學素養。

3．通過學習與體驗活動，初步了解一些高科技物品的有關知識。

二、課前準備

1．課前教師要注意收集相關的資料，并準備有關的投影圖片與實物，使活動更有趣味性，提高活動效果。2．指導學生收集高科技產品的有關圖片。

三、教學的重點和難點

教學的重點是提高學生的科學素養。了解研究周圍物品的一般的科學方法。（了解產品的性能，社會意義，優缺點，進而考慮改進意見。）

教學的難點是“異想天開”的設計活動。

四、教學過程：（1）導言

師：科學研究就是去探索和發現世界上的種種奧秘。人們不斷地提出各種問題，通過觀察、試驗等探索活動，找到正確的答案。（主要是通過簡單提出科學的本質是探索和發現的道理，插圖是通訊衛星工作示意圖以及插圖調動學生參與活動的積極性。）（2）問號屋

師：今天的活動內容是看圖片，了解科技成果，進行探索，提出設想。（提出研究的問題，明確研究的方向。）（3）活動天地 主要是四項活動。

第一項活動是“觀看圖片了解科技成果”

下列物品都是我們人類的發明。說一說，這些發明給我們的生活帶來什么好處？

(讓學生初步踏上研究周圍事物的軌道。認識圖片，探索這些物品在人們生活中的作用。教學活動中以小組討論，教師巡回指導為好。探索時從這些物品的性能入手，討論它在人們生活中的作用。不要形成知識傳授。)第二項活動是以一個物品為例，進一步體會研究方法，即分析物品的優點和缺點。

看三幅圖，分析圖中物品的優點和缺點，把你想到的盡量都寫出來。

（有一定難度，要引導學生積極思考。可以以小組討論方式進行。結論不要要求完全一致。）

第三項活動是前兩項活動的進一步深化。由分析物品的優缺點進而探索改進措施。

看一看下面的結構圖，在空白框內寫上相應文字。

（讓學生在體會前兩個改進措施發明環保電動車和燃氣汽車基礎上獨立完成第三幅圖的作業。它的難度在于太陽能汽車既有不污染環境又能節能源的兩方面。教師要注意這一問題。進而提出深一步的問題，改進后的物品又有什么缺點？難度較大教師可適度掌握。）

第四項活動是“異想天開”活動。

根據城市的交通情況，你希望未來的汽車是什么樣的？（這個活動是探索活動的具體操作，首先要引導學生對城市交通情況進行分析，找出存在的問題。據此異想天開的設計自己的汽車。教師要有意的引導學生實施擴散思維，要讓學生多方向去思考。可以先以討論形式進行，再個人思考完成設想，不必求一致。適時組織交流活動。）（4）收獲樂園

1、通過活動我知道了一些科技知識。

2、我體會到，對一些事物的了解，必須分析它們的優點和缺點，這是一種很好的學習方法。

3、“異想天開”活動很好，可以訓練我的思維的靈活性和創造性。（讓學生體會、認同即達到目的。）（5）舉一反三

邀請家長一起參加，選擇加重的一種物品，按今天學習的方法，先分析再提出一些修改意見，然后進行一次“異想天開”活動。并把結果寫在書上。有兩個目的： 一是把自己所學所悟能變成自己的語言講出來。這是一種能力的培養。

二是完全自主的“異想天開”的活動。教師適時組織交流匯報活動。

第二篇：三年級發現與探索教案

三年級發現與探索教案（上冊）

第一課：為什么看錯了

一、教學目的：

1、通過對容易產生視錯覺現象的圖形進行實驗分析，了解視錯覺現象及產生的原因。

2、初步掌握一些科學實驗的基本技能和方法。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

每人準備1把直尺、1張白紙

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

為什么看錯

（一）教學導入：

出示圖形，提問：上圖中A和B兩條線是平行的嗎？

操作：用尺量一量。你有什么發現？為什么會出現這種現象呢？

（二）學習新課：探索課題，視錯覺現象。

1、實驗一：觀察課本圖1中的3幅圖，說說你的第一印象 ①圖中紅藍線那條長？

②圖中排列的長斜線平行嗎？ ③圖中的圓圈圓嗎？

④思考：動手量一量，看看你的第一印象對嗎？說明了什么？ 說說你的第一印象？

2、實驗二：比較圖2中橫線A和B的長短。①用尺量一量，結果怎樣？

②看一看圖3中A和B圖中心的圓哪個大些？ ③思考：為什么我們有這樣的感覺？

④小結：不適當的參照物使我們產生了視錯覺，不容易分清長與短、大與小。

（三）課后作業

觀察校內外引起我們是錯覺的物體圖形，下節課說給同學們聽一聽。

第二課時 吹泡泡

學習內容

①完成三、四實驗，②分組討論

一、實驗三：①觀察圖4中①和②哪個圖形大？ ②指導操作，先描后重合觀察。③提問：你發現了什么？

④小結：圖形的位置也能使我們產生視覺錯誤。

二、實驗四：觀察圖，圖中的三色條一樣寬嗎？

①指導看圖，先用尺量一量，把測量的結果寫在本上。②討論測量的結果與你的視覺一致嗎？

③小結：白色給人以擴張的感覺，而藍色則有收縮的感覺，這是人們的經驗使我們產生了視錯覺。

三、小組討論弄明白：

1、實驗一的3幅圖，說明了是錯覺的存在。實驗二說明

了不適當的參照物能影響人們產生視錯覺。實驗三說明圖形（物品）的位置也能使人產生視錯覺。實驗四說明經驗也可能使人產生視錯覺。

2、根據所學知識，舉例說說在工作學習和生活中，我們怎樣注意視錯覺現象？

四、探索延伸

動手量一量書中4幅圖，看實際圖形與視覺有什么不同？

第二課： 吹泡泡

一、教學目的：

1、通過配制泡泡液的實驗，了解泡液成分的比例。

2、初步掌握用自己配制的泡液探索吹泡泡的方法和技巧。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

每人準備1支滴管、1小杯洗潔精、水。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

吹泡泡是同學們非常喜歡的游戲，你們自己會制泡液嗎？這節課我們就來研究怎樣制泡液。

（二）學習新課：配制泡液與吹泡泡

1、實驗一：目的是叫同學們明白清水吹不出泡泡。

2、實驗二：在清水中加入一些洗潔精看能否吹出泡泡？

3、實驗三：重點指導，①試著向杯中用滴灌滴入2滴、3滴、4滴洗潔精，用吸管攪勻，一邊滴一邊吹，一直滴到可以吹出完美的泡泡。

②用吸管的一端蘸一下杯中的泡液，用嘴對著吸管連續吹幾個泡泡，觀察泡泡的大小。

③通過實驗發現，用濃的洗潔精直接吹泡泡，效果不好。

④小結：配制吹泡泡的液體要根據水量的多少加入適量的洗潔精，攪拌均勻，才能吹出又大又好的泡泡。第二課時

一、探索發現： 活動設計：

1、分小組調制能夠吹出泡泡的泡液

2、記錄清楚泡液的比例

3、室外活動，吹出五顏六色的泡泡。

4、用多支吸管捆在一起，一次吹出很多泡泡。

5、小組總結，在吹泡泡的活動中，你學到了哪些知識？

二、班內匯報：

1、配制泡液時，你經過多少次調配，才能配制出效果較好的泡液？

2、用自己配制的泡液慢慢吹出泡泡你有什么體會？

3、快吹的時候是什么結果？

4、用粗管吹時你有什么體會？

5、用多支吸管捆在一起吹時是么結果？

（四）練習吹泡泡的技巧

1、吹：泡泡連泡泡

2、泡泡套泡泡

3、思考：舞臺上有時飛出很多泡泡，這些泡泡是怎么吹出來的？

第三篇：發現與探索教案

鋼珠“變”乒乓球

王永志

教學目標：

1、知識目標：通過活動，初步了解密度與浮力的相關知識。

2、能力目標：通過活動，鍛煉學生思考問題的能力，探究其中原因的意愿。

3、情感態度與價值觀的培養：通過“鋼珠變乒乓球”的實驗學習活動，激發學生了解科學、掌握科學、尊重科學的信心。培養學生積極探索，拓寬自身的科學知識，努力提高科學學習與研究方法的水平。

教學重難點：

1、重點：理解什么叫“同體積”

2、難點：通過敲擊盆邊、震動沙粒、使盆中的沙子出現“流動”。一激趣導入

1、播放一段魔術視頻

2、師：你們說這個魔術神奇嗎？魔術之所以稱為魔術就是有他的神奇性，但在神奇的背后都有一定的科學道理。老師也學了一個魔術，給大家表演一下。

我這里有一盆干沙子，一顆鋼珠，請一位同學上來驗證一下。東西沒有問題吧，現在我把鋼珠放進盆里，蓋上一塊布，現在見證奇跡的時刻來到了。這就是鋼珠變乒乓球（板書課題）

師：鋼珠怎么變成了乒乓球呢？鋼珠哪里去了呢？

二、親身實驗，探索奧秘

1、師：鋼珠能變成乒乓球嗎？同學們想不想知道其中的奧妙呢？那就趕快來親身實驗吧！請各組組長到老師這里來領取實驗材料。

溫馨提示：（1）通過老師剛才的實驗，你有什么感悟，以組為單位研究、設計實驗過程，并動手操作。

（2）要求每個同學都做一次，體會鋼珠變乒乓球的奧秘。

（3）實驗結束后，說一說剛才自己是怎么做的？

（4）實驗的時候要注意安全，不要把沙子弄進眼里。

（5）填好實驗記錄。

2、學生分組實驗，教師巡視指導。

3、展示實驗成果。

4、師：現在我們再來做一個實驗，把鋼珠和乒乓球同時埋到沙子里面，拍動盆子，看看有什么現象發生？學生動手實驗教師巡視，學生匯報實驗結果。（乒乓球到了沙子上面，而鋼珠怎么震動還是在沙子的下面。主要證明乒乓球輕。）

4、用沙球和乒乓球做比較，用以解釋“同體積”的概念。

5、小組討論：是什么原因使鋼珠到了沙子下面？乒乓球到了沙子上面？并把討論的結果寫下來。

6、成果展示：（組長匯報）

（1）鋼珠重，當拍動盆邊、使盆中的沙子產生運動時，鋼珠就沉入沙中。教師實驗學生觀察后強調：必須是同體積的鋼珠與同體積的沙子相比較，（2）同體積的乒乓球與同體積的沙子相比較，乒乓球輕，當拍動盆邊使盆中沙子產生運動時，乒乓球旁邊的沙子會沉入乒乓球底部，乒乓球就慢慢的浮出沙面。

7、濕沙子實驗

師：現在請同學們還按照剛才的實驗過程，用濕沙子做一次實驗，看看兩次實驗有區別嗎？

學生動手實驗。

8、分組匯報

實驗結果：在濕沙子中乒乓球上來慢.師：你們知道為什么慢嗎？（教師實驗證明干沙子流動性強）濕沙子不如干沙子流動性強.三、拓展延伸

1、師：我們不要小看流沙，他會給我們帶來毀滅性的災難。請看視頻。（流沙是大自然所設計出的最巧妙機關，它可能藏在河濱海岸甚至鄰家后院，靜靜地等待人們靠近，讓人進退兩難。在公元1692年時，牙買加的羅伊爾港口就曾發生過因地震導致土壤液化而形成流沙，最后造成三分之一的城市消失、兩千人喪生的慘劇。看似平靜的英國北部海、美麗而危險的阿拉斯加峽灣等地也曾發生過流沙陷人的故事。但是，大多數人往往都沒見過流沙，更沒有親眼目睹別人掉進流沙或者親身經歷過。人們對于流沙的印象主要基于各種影片，在電影塑造的場景中，流沙是一個能把人吸入無底洞的大怪物。一旦人們深陷其中，往往不能自拔，同伴只能眼睜睜地看著受困者頃刻間被沙子吞噬。）

2、師：雖然流沙很可怕，但逃脫流沙的方法還是有的，那就是受困者要輕柔地移動兩腳，讓水和沙盡量參入擠出來的真空區域，這樣就能緩解受困者身體所受的壓力，同時讓沙子慢慢變得松散。受困者還要努力讓四肢盡量分開，因為只有身體接觸沙子的表面積越大，得到的浮力就會越大。只要受困者有足夠的耐心、動作足夠輕緩，就能慢慢地脫困。

四、板書設計：

2、鋼珠“變”乒乓球

發現：鋼珠沉入沙子底下，乒乓球到了沙子的上面。探索：沙子的運動。

第四篇：三年級下冊發現與探索教案

笫一課《影子》

（一）教學目標：

通過進行有關影子的實驗、觀察，研究影子產生的條件、特點及在實踐的應用。

教學重、難點：影子產生條件。影子與測量創造條件進行實踐操作。教學過程：

實驗一：影子產生的條件

1、教師講解操作過程：將橡皮立在桌子上，打開手電筒開關，從一側照橡皮，出現了什么現象？關閉手電筒，在觀察前后兩次觀察到的現象有什么不同？

2、學生動手操作并思考問題。

3、以小組為單位進行匯報 實驗二：影子哪去了？

1、教師講解操作過程：把一塊橡皮立在書桌中間，幾名同學各拿同樣型號手電筒圍站在書桌周圍。從一名同學開始，依次用手電筒照射橡皮，并保持住照射狀態。全組同學觀察橡皮產生影子的深淺程度。當全組同學都打開手電筒后，橡皮周圍較深的影子還有嗎？

2、學生動手操作并思考問題。

3、以小組為單位進行匯報。

全課小結：產生影子的條件一是必須有光源，二是必須又不透明的物體擋住部分光線。

笫一課《影子》

（二）教學目標：

通過進行有關影子的實驗、觀察，研究影子產生的條件、特點及在實踐的應用。教學重、難點：

1、影子產生條件。

2、影子與測量創造條件進行實踐操作。教學過程： 實驗一：影子與測量

1、教師講解操作過程：

在操場的旗桿前，將一根2米長的竹竿垂直豎立在地上，扶好作為標志物。分別測量竹竿影子和旗桿影子的長度并記錄下來。在三次實驗中，影子什么時候最長，什么時候最短？從影子長短或方向能估計出是一天中的什么時候嗎？

2、學生動手操作并思考問題。

3、以小組為單位進行匯報。

全課小結：在太陽照射下，利用物體影子長短或方向能知道當前大約是什么時間。

笫二課《“鑿壁借光”與光的直進原理》

教學目標：

通過實驗、觀察，研究光沿著直線傳播的原理，了解原理應用的相關內容。

教學重、難點：以“光是沿直線傳播”的。人為什么能看見東西？ 教學過程：

實驗一：黑暗中能看見東西嗎？

1、教師講解操作過程：教師把兩個鞋盒的一側同位置各扎一個小洞，在一個鞋盒里放一塊橡皮，蓋嚴盒蓋兒放在講臺上。在另一個鞋盒里放一個亮著的小手電筒，手電光對準橡皮但不要對著小洞，蓋嚴盒蓋兒放在講臺上。全班同學按順序到講臺，通過小洞向盒里看，哪個鞋盒能看見橡皮？

2、學生動手操作并思考問題。

3、以小組為單位進行匯報。實驗二：光沿直線傳播

1、教師講解操作過程：用紙卷一個細直筒，透過這個直筒在距離燈光幾米以外觀察燈光。從直筒內看得見燈光嗎？把直筒適當彎折再透過直筒觀察燈光。從直筒內看得見燈光嗎？

2、學生動手操作并思考問題。

3、以小組為單位進行匯報。

全課小結： 光線沿直線傳播，這就是光線的直進原理。光的直進原理在生產實踐中有很多應用。

笫三課《紙的再認識》

（一）教學目標：

通過對三種紙的對比實驗，初步了解不同種類紙張的幾個特征。教學重、難點：紙的三個特性。怎樣觀察到纖維的長短和粗細 教學過程：

實驗一：紙張撕扯的實驗

1、教師講解操作過程：用尺在報紙的一個角畫出一個長18厘米寬16厘米的長方形。用剪刀剪下這塊報紙，并在一張報紙的長邊標明“橫向”、另一張的短邊標明“縱向”。撕同一種紙時，你的感覺一樣嗎？用放大鏡觀察縱向、橫向撕扯后，紙的毛邊有什么不同？怎樣撕比較費力？

2、學生動手操作并思考問題。

3、以小組為單位進行匯報 實驗二：紙張的吸水性

1、教師講解操作過程：從三種紙上分別剪下同樣大小的紙片平放在桌子上。用滴管在三張紙片的中央各滴上一滴紅色的水。觀察哪種紙上顏色擴散得最快？用放大鏡觀察，擴散的快慢同紙的纖維長度和纖維之間緊密程度的關系。

2、學生動手操作并思考問題。

3、以小組為單位進行匯報。

全課小結：紙張吸水性與纖維長短和纖維緊密程度之間的關系。

笫三課《紙的再認識》

（二）教學目標：

通過對三種紙的對比實驗，初步了解不同種類紙張的幾個特征。教學重、難點：紙的三個特性。怎樣觀察到纖維的長短和粗細 教學過程：

實驗三：紙張的抻拉實驗

1、教師講解操作過程：

用剪刀對不同類型的紙按縱向和橫向剪下兩條長15厘米、寬1厘米的紙張。總想剪下的紙條標出“縱”，橫向剪下的紙條標上“橫”。緊緊捏住標有“縱”的紙條兩端抻拉，逐漸加大用力直到紙條斷裂，再用同樣的方法用標有“橫”的紙條做同樣的實驗。你感覺兩次實驗用的力有區別嗎？哪個紙條用力要大些？

2、學生動手操作并思考問題。

3、以小組為單位進行匯報。

全課小結：抻拉紙張，受力方向與紙中纖維大致方向垂直與紙中纖維大致方向一致時，紙張更容易抻拉斷裂。

笫四課《用眼衛生》

教學目標：通過探索眼睛的作用和造成視力下降原因的研究，了解眼睛保健的重要性。

教學重、難點：關于用眼衛生情況的調查與分析。進行養成良好衛生習慣的教育。教學過程： 實驗一：眼睛的用處

1、教師講解操作過程：把眼睛蒙上，試著做一做事情。（電腦打字、澆花、打掃地面）被蒙住眼睛的人做事時出現了什么現象？蒙住眼睛干事情的感覺怎樣？

2、學生自由活動并思考問題。

3、以小組為單位進行匯報 實驗二：眼睛的疲勞

1、教師講解游戲過程：眼睛距書1尺，定睛看測試圖1分鐘，說說看圖后眼睛有什么感覺。分小組討論：測試圖的圖案有什么特點？你認為哪些特點易引起眼睛的疲勞？哪些不良的習慣會對眼睛有不好的影響？

2、學生活動并思考問題。

3、以小組為單位進行匯報。

全課小結：通過實驗，我們知道，沒有視覺，生活和學習有許多事情做不了，許多事情做不好。通過實驗和調查，我們還了解到，排除遺傳因素外，視力下降的主要原因是不注意用眼衛生造成的。

笫五課《熱空氣會向上升嗎》

教學目標：

通過實驗研究熱空氣上升的道理，并用研究的結論解釋一些生活實踐中的現象。

教學重、難點：研究熱空氣的上升現象。教學過程：

實驗一：驗證熱空氣的上升

1、教師講解操作過程：拿一個薄膜塑料袋倒扣在蠟燭上方，讓熱空氣進入塑料袋內，然后松開手。你會看到什么？為什么會有這樣的現象？

2、學生動手操作并思考問題。

3、以小組為單位進行匯報 實驗二： 熱空氣的上升的道理

1、教師講解操作過程：在一根粗細均勻的細木條中間拴好線繩并懸掛在實驗鐵架上，木條兩端各用一根細線栓掛一個同樣式的紙杯，呈倒扣狀，并使兩端處于平衡狀態。并把一端的紙杯口加熱。這樣的試驗會發生什么現象？這說明什么？

2、學生動手操作并思考問題。

3、以小組為單位進行匯報。

全課小結：自然界的空氣受熱，熱空氣上升，而其他地方的冷空氣流過來補充，就形成了風。

笫六課《彈弦聽音》

教學目標：

通過改變琴弦（線繩）的松緊、粗細、長短變化研究音調變化的規律。教學重、難點： 琴弦震動與音調變化 教學過程：

一、制作實驗工具：聽筒

1、教師講解制作的過程：

在第一個紙杯的底部扎一個小孔，將線繩一端打一個結，然后每隔15厘米再打兩個結并和第一個紙杯串聯起來。按照上面的程序再用粗繩制作一個同樣的聽筒。

2、學生用制作好的實驗工具完成三個實驗。實驗一：線繩的松緊變化與音調變化的規律。實驗二：琴弦的長短變化與音調變化的規律。實驗三：琴弦的粗細變化與音調變化的規律。學生實驗并思考問題。

3、以小組為單位進行匯報

全課小結：通過實驗，當琴弦由松變緊、由長變短、由粗變細時，用手彈琴弦發出的音調都升高了。

笫七課《泥石流》

教學目標：

通過模擬泥石流形成的實驗，研究泥石流的形成原因及防災辦法。教學重、難點： 泥石流的成因與預防 教學過程：

一、制作實驗工具：山體模型

1、教師講解模型制作過程學生動手制作。

2、學生用制作好的實驗工具完成兩個實驗。

實驗一：探討泥石流的成因。思考問題：這個實驗是不是說明，突然間的大量水源能造成斜坡上松散土壤及地表向下滑動形成泥石流呢？

實驗二：探討泥石流的預防方法。思考問題：這個實驗是不是證明了植樹、種草能固坡，可以減少泥石流的發生。

3、學生實驗并思考問題，以小組為單位進行匯報

全課小結：如果山坡上樹木或植被很少，土壤松軟，一旦大暴雨來臨，就容易形成泥石流。

笫八課《怎樣從室內撤離》

教學目標：

通過模擬實驗，研究遇險時快速撤離的方法。教學重、難點：

從室內快速撤離地方法。教學過程：

一、制作實驗工具

1、教師講解器材制作過程學生動手制作。

2、學生用制作好的實驗工具完成兩個實驗。

實驗一：快速撤離實驗。討論問題：增加一個出口撤離時間縮短了多少？看看我們教室有幾個門，為什么這樣設計？

實驗二：實地演練撤離。討論問題：在實地演示過程中你們又遇到什么問題？又有什么新想法？

3、學生實驗并思考問題，以小組為單位進行匯報

全課小結：多一點防災常識就會多一份安全系數，多幾招自救本領就會多一些生存機會。

笫九課《辨認方向》

（一）教學目標：

通過進行有關辨認方向的時間和研究，學習辨認方向的幾種方法。教學重、難點：

收集信息研究“太陽幫我們辨認方向”和“其它辨認方向”的方法 教學過程：

實驗一：使用指南針辨認方向

1、教師講解操作過程：觀察指南針實物，認識指南針。在學習使用指南針的基礎上，測一測教室的東、南、西、北四個方向。思考問題：用指南針辨認方向要注意些什么？

2、學生動手操作并思考問題。

3、以小組為單位進行匯報 實驗二： 太陽幫助我們辨認方向

1、教師活動操作過程：早晨，太陽剛剛升起時，面向太陽方向站立，你的前面是東方，后面是西方，那左面和右面各是什么方向？太陽落山時刻，面向太陽方向站立，你的前面、后面、左面和右面各是什么方向？

2、學生利用生活經驗討論問題。

3、以小組為單位進行匯報。

探索延伸：如果今天刮北風，看看國旗飄揚的情況，你可以辨認方向嗎？

笫九課《辨認方向》

（二）教學目標：

通過進行有關辨認方向的時間和研究，學習辨認方向的幾種方法。教學重、難點：

收集信息研究“太陽幫我們辨認方向”和“其它辨認方向”的方法 教學過程：

實驗一：其他辨認方向的方法

1、教師提問：如果在雪地、森林、農村民居、鋸后的樹樁這四種沒有陽光的情況下，你應怎樣辨認方向呢？

2、學生利用生活經驗討論問題。

3、以小組為單位進行匯報

教師總結：冬天的雪地上，朝向太陽的雪先融化，由此可以辨認方向。有樹木的地方，樹木枝葉茂盛的那部分是朝陽的。如果能看到樹木的年輪，也可以辨認方向，年輪稍窄的一方應是朝向北方。農村民居的正房一般都是朝南開門，房子也可以辨認方向。

笫十課《火災中的煙霧》

教學目標：

通過對于濃煙彌散性和窒息性的觀察，感知火災中濃煙對于人生命的威脅，學習遇到火災如何避險的方法。教學重、難點：

研究火災自救逃生的辦法。教學過程：

一、制作實驗工具

1、教師講解器材制作過程學生動手制作。

2、學生用制作好的實驗工具完成兩個實驗。

實驗一：煙霧的窒息性。討論問題：通過實驗，對于煙霧你有什么看法？如果人在這種情況下會怎么樣呢？你有什么看法？

實驗二：煙霧的彌散性。討論問題：瓶中的煙霧主要集中在瓶中的什么地方？瓶中的火柴或蚊香在燃燒一會兒之后會出現什么現象？火柴或蚊香燃盡了嗎？

3、學生實驗并思考問題。

4、為單位進行匯報。

全課小結：發生火災時，應避免和減少濃煙的吸入，并迅速撤離現場。煙霧流動的規律是：煙往上升，撤離時人應匍匐在地，用濕布捂住口鼻，減少煙霧的吸入。

笫十一課《校園塵降的研究》

教學目標：

通過用“塵降檢測板”進行實驗，了解塵降與環境之間的關系，學習用實驗數據說明道理的科學方法。教學重、難點： 研究“校園塵降的”的方法 教學過程：

一、制作實驗工具

1、教師講解器材制作過程學生動手制作。

2、學生用制作好的實驗工具完成兩個實驗。

實驗一：不同地方塵降個數。思考問題：是否說明塵降個數越多所檢測的環境就越差，反之所檢測的環境就越好呢？說說看，塵降個數少的地方環境有什么特點？

實驗二：不同時間的塵降個數。思考問題：不同時間段塵降板上塵降平均個數相同嗎？為什么一天中不同時間段塵降個數不相同呢？

3、學生實驗并思考問題。

4、為單位進行匯報。

全課小結：環境較好的地方，塵降個數較少；環境較差的地方，塵降個數較多；同一地點，一般是上午比下午塵降個數要少。

笫十二課《找夏天的足跡》

（一）教學目標：

通過實驗、觀察、分析找出與夏天有關的事物和活動。從身體健康角度出發，研究我們怎樣過好夏天？ 教學重、難點：收集信息，研究夏天的特征 教學過程：

活動一：從晝夜長短變化重尋找夏天

1、教師講解活動過程：回憶一下，今天大約什么時間天亮？用筆記在第一塊表上。回憶一下，昨天大約什么天黑的？用筆記在第二塊表上。思考：晝夜長短的變化是不是夏天來臨的一個重要標志？

2、學生活動思考問題。

3、以小組為單位進行匯報 活動二：氣溫變化與夏天信息

1、教師講解活動過程：看圖判斷兩個同學的著裝，哪個著冬裝，哪個著夏裝？今天最高氣溫是多少？請你用鉛筆畫在溫度計上。思考：氣溫升高是不是夏天來臨的有一個重要標志？

2、學生活動并思考問題。

3、以小組為單位進行匯報。

探索延伸：請與家長討論一下，夏天來了，為保證家人身體健康，應該做好哪些準備？

笫十二課《找夏天的足跡》

（二）教學目標：

通過實驗、觀察、分析找出與夏天有關的事物和活動。從身體健康角度出發，研究我們怎樣過好夏天？ 教學重、難點：

收集信息，研究夏天的特征 教學過程：

活動一：校園中夏天的信息

1、教師提問：觀察校園中花、草、樹木有什么變化？哪些變化反映了夏天的信息？進入6月份以來，誰看到了月季花、石榴花、茉莉花、木芙蓉花、荷花、合歡花？這些花朵的盛開，是否能說明夏天的的足跡已到了你的身邊？想一想，你知道哪些能代表夏天到來的事例？

2、學生討論思考問題。

3、以小組為單位進行匯報

教師總結：通過活動，我們知道了可以從晝夜長短、氣候變化、自然景色變化、植物和動物生長情況以及人們生活情況等方面找到夏天的足跡。

第五篇：三年級上冊發現與探索教案

三年級發現與探索教案（上冊）

第一課：為什么看錯了

一、教學目的：

1、通過對容易產生視錯覺現象的圖形進行實驗分析，了解視錯覺現象及產生的原因。

2、初步掌握一些科學實驗的基本技能和方法。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

每人準備1把直尺、1張白紙

三、教學時間：2課時

四、教學過程： 第一課時

（一）教學導入：

出示圖形，提問：上圖中A和B兩條線是平行的嗎？

操作：用尺量一量。你有什么發現？為什么會出現這種現象呢？

（二）學習新課：探索課題，視錯覺現象。

1、實驗一：觀察課本圖1中的3幅圖，說說你的第一印象 ①圖中紅藍線那條長？

②圖中排列的長斜線平行嗎？ ③圖中的圓圈圓嗎？

④思考：動手量一量，看看你的第一印象對嗎？說明了什么？ 說說你的第一印象？

2、實驗二：比較圖2中橫線A和B的長短。①用尺量一量，結果怎樣？

②看一看圖3中A和B圖中心的圓哪個大些？ ③思考：為什么我們有這樣的感覺？

④小結：不適當的參照物使我們產生了視錯覺，不容易分清長與短、大與小。

（三）課后作業

觀察校內外引起我們是錯覺的物體圖形，下節課說給同學們聽一聽。

第二課時 學習內容

①完成三、四實驗，②分組討論

一、實驗三：①觀察圖4中①和②哪個圖形大？ ②指導操作，先描后重合觀察。③提問：你發現了什么？

④小結：圖形的位置也能使我們產生視覺錯誤。

二、實驗四：觀察圖，圖中的三色條一樣寬嗎？

①指導看圖，先用尺量一量，把測量的結果寫在本上。②討論測量的結果與你的視覺一致嗎？

③小結：白色給人以擴張的感覺，而藍色則有收縮的感覺，這是人們的經驗使我們產生了視錯覺。

三、小組討論弄明白：

1、實驗一的3幅圖，說明了是錯覺的存在。實驗二說明

了不適當的參照物能影響人們產生視錯覺。實驗三說明圖形（物品）的位置也能使人產生視錯覺。實驗四說明經驗也可能使人產生視錯覺。

2、根據所學知識，舉例說說在工作學習和生活中，我們怎樣注意視錯覺現象？

四、探索延伸

動手量一量書中4幅圖，看實際圖形與視覺有什么不同？

第二課：吹泡泡

一、教學目的：

1、通過配制泡泡液的實驗，了解泡液成分的比例。

2、初步掌握用自己配制的泡液探索吹泡泡的方法和技巧。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

每人準備1支滴管、1小杯洗潔精、水。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

吹泡泡是同學們非常喜歡的游戲，你們自己會制泡液嗎？這節課我們就來研究怎樣制泡液。

（二）學習新課：配制泡液與吹泡泡

1、實驗一：目的是叫同學們明白清水吹不出泡泡。

2、實驗二：在清水中加入一些洗潔精看能否吹出泡泡？

3、實驗三：重點指導，①試著向杯中用滴灌滴入2滴、3滴、4滴洗潔精，用吸管攪勻，一邊滴一邊吹，一直滴到可以吹出完美的泡泡。

②用吸管的一端蘸一下杯中的泡液，用嘴對著吸管連續吹幾個泡泡，觀察泡泡的大小。

③通過實驗發現，用濃的洗潔精直接吹泡泡，效果不好。

④小結：配制吹泡泡的液體要根據水量的多少加入適量的洗潔精，攪拌均勻，才能吹出又大又好的泡泡。

第二課時

一、探索發現： 活動設計：

1、分小組調制能夠吹出泡泡的泡液。

2、記錄清楚泡液的比例

3、室外活動，吹出五顏六色的泡泡。

4、用多支吸管捆在一起，一次吹出很多泡泡。

5、小組總結，在吹泡泡的活動中，你學到了哪些知識？

二、班內匯報：

1、配制泡液時，你經過多少次調配，才能配制出效果較好的泡液？

2、用自己配制的泡液慢慢吹出泡泡你有什么體會？

3、快吹的時候是什么結果？

4、用粗管吹時你有什么體會？

5、用多支吸管捆在一起吹時是么結果？

（四）練習吹泡泡的技巧

1、吹：泡泡連泡泡

2、泡泡套泡泡

3、思考：舞臺上有時飛出很多泡泡，這些泡泡是怎么吹出來的？

第三課：照鏡子的發現

一、教學目的：

1、通過鏡子成像的有趣實驗，探索其中的規律。

2、初步掌握鏡子中圖像的左右與實物的左右之間的關系。

3、培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：

每組準備1-3面小鏡子、一把不銹鋼勺子。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入：

每個同學家里都有穿衣鏡。我們每次出門都要照一照鏡子，你知道嗎？鏡子中還有許多有趣的現象呢？

（二）學習新課：鏡子中圖像的左右

1、實驗一：

①用鏡子照自己的臉，能分清鏡子中那是你的左眼？那是你的右眼嗎？ ②在桌子上立一個小鏡子，在紙上用筆寫個漢字和符號。如：“左”“右” “ ”“ ”。

③思考：說一說，照鏡子時，鏡中圖像的左右與實物的左右之間是什么關系？

2、實驗二：畫圓圈，先在紙上畫圓，然后，將鏡子擺好，眼睛看著鏡子中的圓形再描畫這個圓形。對比兩種畫法的難易程度、觀察鏡中筆的運行方向與筆在紙上的運行方向，說說它們之間是什么關系。

3、實驗三：照凸凹面鏡的效果

用光亮的不銹鋼勺的兩面分別照自己的臉部。提問：你發現勺子兩面照出的你有什么變化？圖形變化與勺面之間有什么變化？ 小結：通過實驗證明了平面鏡所形成的像與實物對鏡面是互相對稱的。非平面鏡所成的像會產生奇妙的變化。

（三）探索延伸

1、在教師的指導下，分小組討論，汽車后視鏡的作用。

2、用一面小鏡子，如果你在鏡子中看到了同桌的眼睛，你的同桌是否會從鏡子中看到你的眼睛？與同桌討論一下其中的原因。

第四課：水輪轉的快與慢

一、教學目的：

1、通過水流動能帶動輪子轉動的原理，探索讓水輪轉動更快的方法。

2、初步了解水流大小與水輪轉動快慢的關系關系。

3、培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：

小水輪、塑料盆、易拉罐。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

（一）教學導入：

早在1900多年前。我們的祖先就發明了水輪帶動的機械，后來人們發明了許多結構更為復雜的水輪，并用于完成不同的工作。水輪是怎樣轉動起來的呢？

（二）學習新課：水輪轉動快慢和什么因素有關系

1、實驗一：教師指導實驗 ①江水輪裝置放在水盆里。

②用手堵住一拉罐底部小孔，灌滿水。

③將孔眼對準輪葉，松開手使水流沖擊輪葉，讓它轉動起來。④改變罐孔大小，觀察水輪的轉速

⑤小結：在其他條件相同時，水流越大，水輪轉動越快。反之，越慢。

2、實驗二：改變罐孔高度，觀察水輪轉動的快慢

①教師指導實驗，用同一個易拉罐，在罐孔大小、沖擊輪葉角度和部位保持不變的情況下，分別把易拉罐放在高、低兩種不同位置，用水沖擊水輪的輪葉。②小結：高度越高，水輪轉動越快。

3、實驗三：改變沖擊水輪葉片的部位，觀察水輪轉動的快慢 ①指導實驗，用筆在輪葉上分別標出“遠軸點”和“近軸點”。用同一個易拉罐，在罐孔大小、沖擊輪葉角度和部位、高度保持不變的情況下，分別用水沖擊水輪上的近軸點和遠軸點。

②小結“沖擊遠軸點，水輪轉動得快。

第二課時

學習內容：完成實驗四，總結匯報。

一、導入

1、同學們，上節課我們做了三個實驗，知道了要使水輪轉動得快，河水流的大小、高低、水流沖擊的部位都有一定的關系。誰能給同學們講一講？

2、這節課我們繼續研究水輪轉的快慢與水流沖擊的關系。

二、繼續試驗四：改變沖擊水輪葉的角度，觀察水輪轉動的快慢。

1、教師指導實驗，使用同一個易拉罐在同一高度對輪葉的同一點用不同角度沖擊水輪。

2、觀察有什么發現？

3、提問：哪種角度水輪轉動得更快？ 小結：角度越小，水輪轉動越快。

三、探索發現

1、分小組實驗并總結，一位同學記錄，準備全班匯報。

2、教師出示小黑板表格，根據學生匯報結果填寫。

3、根據表格內容，師生共同總結使水輪轉的快的方法。

實驗 塊 慢

實驗1 大孔易拉罐 小孔易拉罐

實驗2 易拉罐高 易拉罐低

實驗3近軸點 遠軸點

實驗4 與葉片垂直沖水 與葉片斜著沖水

四、探索延伸 思考：現代大型水電站的攔河壩修得很高，有的甚至超過300米，這是什么道理？

第五課：人的反應能力

一、教學目的：

1、通過利用直尺進行人的反應能力實驗，感受人的反應過程需要一定時間。

2、初步知道人的反應能力通過訓練是可以縮短反應時間的。

3、培養學生科學研究素養和初步探究能力。

二、教學準備：

按小組配備：兩把學生直尺

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入： 當灰塵要進入眼睛時，你會很快的眨眼睛，者很快是多長時間？人在騎自行車時，突發意外情況要立即剎車，從發現情況到做出反應需要多長時間？人的反應有快慢嗎？我們不妨做幾個實驗研究一下。

（二）學習新課

1、實驗一：視覺反應實驗

①教師指導學生操作，甲同學負責接捏直尺，②乙同學突然松開，看甲同學能在靠近零刻度多少的地方把尺捏住。③兩人交換進行實驗 ④小組內作好記錄

⑤小組討論：被測試的同學每次能捏在零刻度位置嗎？如果不是說明了什么？

2、實驗二：聽覺反應實驗

①繼續指導實驗，甲同學閉上眼睛負責接捏直尺

②乙同學告訴甲同學再松開，看甲同學能在靠近零刻度多少的地方把尺捏住。③兩人交換進行實驗。④小組內作好記錄。

3、實驗三：觸覺反應實驗

①繼續指導實驗，甲同學閉上眼睛負責接捏直尺 ②乙同學放手時不出聲，而是在甲同學手上碰一下，看甲同學能在靠近零刻度多少的地方把尺捏住。③兩人交換進行實驗。④小組內作好記錄。

4、小結：通過幾次試驗說明，人的反應能力，不論是在視覺反應、聽覺反應還是在觸覺反映上夠需要一定的時間。

（三）探索發現

1、分小組繼續進行三個試驗，2、總結：人的反應是需要時間的，反應能力經過訓練是可以提高的。

（四）探索延伸 討論：當汽車行駛到公路的人行道標志地方時，司機師傅都要提前做好剎車準備，這是為什么？

第六課：耳朵的功能

一、教學目的：

1、通過利用紙杯和線繩制作傳聲筒并進行實驗，探索耳朵的功能。

2、初步知道人的耳朵能分辨出聲音的差別。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

按小組配備：眼罩、小鈴鐺、秒表一塊、紙杯2個線繩一根

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入： 我們人的耳朵，不但能使我們聽到各種美妙的聲音，而且在辨別聲音產生的方向和保持我們身體平衡等方面也起著重要的作用。今天我們來研究一下耳朵的功能

（二）學習新課

1、教師指導，分組制作傳聲筒 ①在紙杯底部中間扎一小孔

②在杯底小孔里穿入線繩并扎好結。③用同樣方法穿好另一紙杯

2、實驗一

①將紙杯兩端拉緊，甲同學將紙杯放在耳朵上，乙同學對準紙杯輕輕說話。②甲同學聽后，復述乙同學的話。

③小組內互相對話，體會小組各成員說話的聲音特點。④熟悉了聲音后，用眼罩蒙上眼睛，聽話辨別說話的是誰。⑤小結：人的耳朵能分辨出聲音的差別。

3、實驗二：人的耳朵能起到保護身體平衡的作用 ①甲同學蒙上眼睛，聽鈴聲前進。找拿鈴的同學。

②蒙上眼睛，沒有聲音，在教室里走動，觀察有什么感覺。

③小組討論：閉上眼睛并捂住兩個耳朵走路與平時走路有什么不同？

④小結：聲音是由物體振動產生的，不同發聲物發出的聲音是不同的。我們的耳朵不但能聽到不同的聲音，而且還能區別他。我們的耳朵在辨別聲音產生的方向、保持身體平衡等方面具有重要作用。

（三）探索延伸 討論

1、日常生活中你還發現哪些現象是應用了耳朵的某種功能？

2、我們應該怎樣保護耳朵？

第七課：哪種方法倒水快

一、教學目的：

1、通過實驗研究，探索倒水快的方法和其中的道理。

2、知道在水流出的同時聽到的聲音與水流的快慢的關系。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

按小組配備：塑料盆、塑料瓶（其中一個底部有孔）、計時器、塑料漏斗、水杯

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）教學導入： 我們在日常生活中，往往會遇到要把瓶子里的液體倒出來的事，有沒有到得快一些的方法呢？下面我們做一個實驗研究一下。

（二）學習新課，活動過程：

1、實驗一：聽聲音，觀察現象：

①、教師分小組指導實驗，將沒有扎孔的水瓶灌滿水，再將瓶中水倒入盆中（倒水時手不動）

②、觀察與思考：水是如何流出來的？在水流出來的同時，你聽到了什么聲音？ ③、小結：聲音是空氣進入平中產生的。說明空氣進入瓶中，水才能到出來。

2、實驗二：觀察現象，研究道理 ①、指導實驗，將有小孔的水瓶先按住底部小孔，再灌滿水，如實驗一將水倒出。②、觀察：水是如何流出來的，和實驗一有什么不同？其中，小孔起了什么作用？ ③、多做幾次試驗，改變小孔大小進行觀察，你有什么發現？ ④、小結：水倒出的快慢與空氣進入瓶中的多少快慢有關。

3、繼續研究，哪種方法倒水快？在不破壞水平的前提下研究怎樣倒水快。作好記錄（寫在筆記本上）。①垂直左右旋轉倒水。

②、向前傾斜左右旋轉倒水。③、向前傾斜倒水。

④向前傾斜上下晃動倒水。⑤、全班統計。方法 所用時間 A 秒 B 秒 C 秒 D 秒

其他方法 秒

（三）全班討論總結

1、第一個實驗說明，空氣進入瓶中，水才能倒出來。第二個實驗說明，空氣進入瓶中，水很快倒了出來。

2、空氣進入瓶中的快慢，決定了水倒出得快和慢。

（四）探索延伸 討論：有的醬油瓶子的內蓋上開了兩個小孔，這有什么作用？用所學的知識解釋一下。

第八課：水浮硬幣

一、教學目的：

1、通過實驗，探索硬幣能浮在水面上的方法。

2、通過對比實驗的方法，激發學生的求知欲望。

3、培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：

按小組配備：塑料盆、滴管1分、2分、5分硬幣、蠟燭頭、面巾紙、曲別針。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

（一）教學導入：

我們在一些旅游景點，常常會看到人們往泉水池水面上投一些硬幣。有時，硬幣會浮在水面上，過一會兒才會沉入水底。這是為什么呢？今天我們就來研究一下。

（二）學習新課，活動過程：

對比試驗，分小組進行。作好記錄。①、在塑料盆中放入四分之三的水，②、個小組把硬幣分成兩部分，一部分涂上蠟燭。

③、實驗分兩次分進行。第一次：用不涂蠟的硬幣進行實驗。④第二次：用涂蠟的硬幣進行實驗。⑤記錄兩次實驗浮在水面上硬幣的數量。

第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 沒涂蠟硬幣 枚 枚 枚 枚 枚 已涂蠟硬幣 枚 枚 枚 枚 枚 兩次浮幣和 枚 枚 枚 枚 枚

⑥討論：沒有涂蠟的硬幣放在水面上，有的會立刻沉入水底，有的過一會兒也會沉入水底。為什么涂過蠟的硬幣，能夠較長時間伏在水面上？

第二課時 學習內容：完成第二個實驗，研究不用涂蠟的區別針和縫衣針為什么也能浮在水面上。

一、實驗

二、讓曲別針浮在水面上

1、教師指導實驗

①、把一枚曲別針橫放在一小塊面巾紙上。②、將托有曲別針的面巾紙輕輕平放在水面上。③、觀察：曲別針浮在水面的經過。

④、思考：曲別針沒有涂蠟，為什么也能浮在水面上？

2、用縫衣針繼續試驗。方法同上。

二、探索發現

沒有涂蠟的硬幣，硬幣表面上油脂恨少，放在水面后，立刻被水浸濕，在硬幣自身重量的作用下沉入水底。如果硬幣上有油污，不能馬上被水浸濕，單過一會兒硬幣被水浸濕后，也會沉入水底。硬幣上圖上蠟以后，硬幣沒有被水浸濕，能在水面上浮較長時間。

二、探索延伸

1、研究：有時往杯中倒水，水已平滿到杯口，用滴管向杯中繼續注水，可以看到在杯口處凸起了“水丘”，說說你對產生這種現象的看法。

2、對比試驗：把硬幣分別放入清水盆中和裝有濃鹽水的盆中，哪個更容易些？為什么？

第九課：動物給我們的啟示

一、教學目的：

1、通過對動物保護色及結構的研究，認識動物為人類發明創造提供的啟示。

2、通過觀察與思考，激發學生的求知欲望。

3、培養學生的觀察能力、探究意識。

二、教學準備：

按小組配備：有關動物保護色和呈弧形的建筑圖片及文字資料。雞蛋殼、鉛筆、小酒杯。

三、教學時間：2課時

四、教學過程： 第一課時

（一）、導入

1、人類模仿動物的顏色及結構，創造出許多運用于生產、學習、生活的仿生學技術。誰能給大家舉幾個例子？

2、研究動物身體結構的功能和特點不僅能揭示出許多奧秘，還能解決一些人類遇到的科學難題呢。今天我們來研究一下。

（二）特征觀察

1、教師指導觀察圖片。

2、思考問題

①、動物的保護色有什么作用？ ②、變色龍是怎樣保護自己的？

③、動物的保護色對人類有什么啟示？舉例說說。

3、小結：動物身上的顏色和它棲息環境顏色相近，有隱蔽的作用，這種體色叫保護色。自然界中有許多動物就是靠著保護色躲避敵人，在生存競爭中保護自己的。

（三）思考交流 分小組討論

1、軍隊的服裝、武器是如何利用動物保護色的？你還知道哪些利用保護色的發明？

2、蝙蝠采用回聲定位的方式探測目標，人類利用這一方式有哪些發明？

3、海豚的體型呈流線形，皮膚結構也很獨特。人們利用這一特點搞了哪些發明？

第二課時

學習內容：繼續觀察思考交流

一、思考交流

1、觀察斑馬圖片，說說斑馬的特征。

①、觀察斑馬身體表面花紋，你發現了什么？ ②、觀察斑馬身體特征，說說它的奔跑速度。

③、提問：斑馬身上色彩對比強烈的黑白條紋究竟有什么用呢？ ④、斑馬身上的黑白條紋對人類有哪些啟示？

教師：有人說：黑色條紋是群體互相辨認識別的標志；黑色條紋是隱蔽自己，迷惑敵人的保護色；黑色條紋是適應環境的一種隱身術；黑色條紋是防止刺刺蠅叮

咬的一種手段。??

二、探索發現

1、在對動物保護色的研究中，認識到仔細觀察是研究的重要方法。我們要養成仔細觀察的好習慣觀察事物。

2、動物的身體結構和功能給人類的發明創造提供了啟示，充分研究動物的結構和功能，能創造出更多、更好的發明成果。

3、用雞蛋殼做實驗

①、把半個雞蛋殼放在桌子上，凸面向上。

②、手拿鉛筆從不同高處砸向雞蛋殼，仔細觀察研究記錄。③、雞蛋殼凹面向上，放在小酒杯上，用同樣方法實驗。④、觀察蛋殼被戳時，那種位置容易破損？

4、思考問題

①、為什么雞蛋殼凸面向上時，雞蛋殼不容易被戳破？

②、利用這一特點，人們都有哪些發明創造？說說你的發現。教師提示：

①、蛋殼凸面殼體表現出良好的抗壓能力，人類仿照它設計了薄殼結構的屋頂。②、蛋殼成凸面，能均勻的分散外力，結構牢固。③、你能舉例說說人們根據這些特點發明了什么？

第十課：練練你的觀察力

一、教學目標：

1、通過活動，練習觀察方法，提高觀察能力。

2、初步掌握一些觀察的方法。

3、逐步培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：每位同學幾張草稿紙

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入

教師：觀察是認識世界、獲得知識的基本途徑，我們學會觀察才會創造。我們每個同學都要養成善于觀察、勤于思考的習慣。今天我們就來學習幾種觀察的方法。

（二）學習新課

1、觀察方法訓練一：

①、分小組觀察、討論活動。

②、教師指導看圖，建議：把每個人在拍照前與拍照后分別對照，看看有什么變化？

③、指名發言，說出不同處。

④、觀察第二幅圖，指導學生觀察，提出建議：先找相同特征的鑰匙柄，然后在相同特征鑰匙柄的基礎上再仔細看鑰匙齒的特征。

⑤、指導觀察第三幅圖，建議：根據部位不同整體不同的道理，可以先找局部相同的圖形。

2、觀察方法訓練二：

①、在下圖中找出相同的圖形。

②、教師指導建議：可采用將圖案旋轉一個角度的方法來找。③、指名回答，是怎樣找的？

3、觀察方法訓練三：

①、指導觀察：從“黑”到“白”兩方面有什么結果？

②、建議：觀察時，可采用以黑為主，排除白色干擾看是什么圖形。再以白為主，排除黑色干擾看是什么圖形。

4、小結：對比觀察法，先找相同特征法，局部不同整體不同法，旋轉圖形法，以某色為主法。

（三）探索發現

1、我們的觀察都是針對圖形的特征采用不同的方式進行觀察的。在觀察中，頭腦要有層次性，方向感，分清主次，抓住圖形的特征進行綜合觀察，效果才會更好。

2、知道了生活和學習中，處處離不開觀察。觀察是認識世界的起點，觀察時我們要做到：全面、細致、認真。

（四）探索延伸

在教師指導下，完成課本47頁作業。

第十一課：小兔為什么能往前跳

一、教學目標：

1、通過實驗，利用紙的變形研究紙的彈力。

2、知道不同紙張的紙質彈性不一樣。

3、逐步培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：硬紙板、薄白紙、漿糊、剪刀、彩色筆。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入

教師拿一紙折小青蛙，演示青蛙跳躍，提問：為什么一按它，青蛙就往前跳？今天我們研究紙張的彈力

（二）學習新課

1、實驗一：吹紙條，研究紙的彈力。

①、將復印紙剪一條長8厘米、寬6厘米的紙條，拿好向紙條斷續吹氣。②、觀察紙條形狀變化情況。

③、思考：停止吹氣時紙條為什么能恢復原狀？

2、實驗二：吹紙條，研究紙的彈力。

①、剪長14厘米、寬7厘米的硬紙板和復印紙各一條，放在桌上，兩端壓上字典，使中間凸起，分別用手稍加用力向下按，②、觀察并感受兩張紙條形狀變化及按紙條用力大小的情況。③、思考：不同紙質的紙的彈性一樣嗎？它靠什么力量恢復原狀？

3、做游戲，研究紙的彈力。①、指導用紙折小兔或青蛙。

②、將做好的小兔或青蛙按一按，進行觀察研究。

（三）總結：

1、通過實驗證明，紙質的彈性和掌握外力的適度是使小兔或青蛙跳得遠的關鍵。

2、紙張是有彈性的，紙質不同彈性也不一樣。

（四）探索延伸

1、說出10種身邊有彈性的物品，并將物品的名稱記錄在筆記本上。

2、繼續用紙折小兔或青蛙觀察研究。

第十二課：自組組合發明

一、教學目標：

1、通過研究身邊自組組合的物品，分析特點，找出規律。

2、實踐自組組合發明技法的發明活動。

3、逐步培養學生主動探究、創新意識和實踐能力。

二、教學準備：收集并了解一些物品的特點與功能的信息。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）導入

教師拿一把剪刀，教學生觀察剪刀的組合，說說是由什么組合在一起的。教師指出：這就是發明技法之一——自組組合發明技法。

（二）學習新課

1、分析發明過程

①、指導觀察課本圖形，說說發明前后物品功能的變化。②、觀察思考：小木棍+小木棍，小刀+小刀能發明什么？

③、分小組議論：玻璃杯+玻璃杯，自行車+自行車能發明什么？ ④、提問：發明前的物品與發明后的物品是什么關系？發明前的物品與發明后的物品的功能有什么變化？

2、嘗試發明

①、汽車+汽車能發明什么？ ②、單人床+單人床能發明什么？ ③、剃須刀+剃須刀能發明什么？

3、自主發明 要求：

①、說明選擇哪種物品。

②、分析此種物品的重要功能。

③、準備將物品的什么功能進行組合。④、對發明后的物品進行描述。（或畫出草圖）