第一篇：打造高等師范院校實踐教學航母之平臺

打造高等師范院校實踐教學航母之平臺

近幾年，就業問題已經成為國家急需解決的幾個問題中最重要的問題。改革開放以來隨著我國市場化的建立，國有企業下崗失業問題變得嚴重了，現在就就業問題不僅僅是下崗職工的再就業，而且在剛畢業的大學生方面也十分嚴重尤其是師范畢業生。師范生在以前是包分配的，在人們眼里十分吃香，現在師范畢業生畢業后找不到工作的現象十分普遍。師范生就業市場化背景下，師范生就業形勢嚴峻已毋庸置疑。師范生就業市場化過程中，供求總量不平衡呼喚高等師范教育改革，供求結構不銜接呼喚高等師范教育改革。師范生就業市場化，引領高等師范教育宏觀改革以實現師范生供求總量平衡，引領高等師范教育微觀改革以實現師范生供求結構銜接。

（一）師范生就業現狀分析，為什么要打造師范高校實踐教學平臺 師范生就業市場化背景下，師范生就業形勢嚴峻已毋庸置疑。如山西省普通高校師范類畢業生就業雙向選擇洽談會顯示：2010年山西省預計共有師范類畢業生12650人，而近百家用人單位提供就業崗位僅2000余個；2011年山西省預計師范類畢業生達15000人，而余家九十余家用人單位提供就業崗位僅2000余個。目前，山西省內高校和公辦中小學多處于縮編和教師崗位相對飽和狀態，師范畢業生就業形勢猶如雪上加霜。比如我實習的陽高縣縣城有五所中學，每所中學基本的老師都滿員，陽高二中有老師140人，師生比例1比10，現在學校的教師已經達到飽和。

為什么在以前十分吃香的大學本科畢業生尤其是師范類畢業生，近幾年就業率一直偏低呢？以前每個師范畢業生基本都可以被當地或者家鄉的中學聘為老師，現在呢，大學師范類畢業生的就業前景是一年不如一年了。雖然國家每年都說就業率很高，但是真正能找的一個穩定的稱心的工作就不是很多了。為什么會出現大學生畢業生尤其是師范畢業生找不到工作，實現不了自己的價值呢？

任何事物的原因都是內外因兩方面引起的，那我們就從內因和外因兩個因素來分析大學師范畢業生就業困難的。

外因：第一，師范院校升格、擴招，師范畢業生數量增長。據不完全統計，從l999年到2005年，我國高師本科院校由87所增加到96。大學畢業生人數逐年增加。2003年，全國普通高校畢業生人數212萬;2004年，全國普通高校畢業人數達到280萬；2005年，全國普通高校畢業生達到338萬。2006年，全國普通高校畢業生達到413萬。2007年，全國普通高校畢業生達到萬495萬。2008年，全國普通高校畢業生達到559萬。2009年，全國普通高校畢業生達到611萬。2010年，全國普通高校畢業生達到631萬。據教育部統計，2011年經達到660萬。“十一五”期間全國有2500萬以上的普通高校畢業生需要就業，意味著“十一五”期間至少有近900萬高校畢業生找不到工作。師范類畢業生同比增加人數也在同時不斷增加，師范類畢業生找不到工作的不在少數。

第二，加入WTO，中外合作辦學、外資獨立辦學增加了師資供給。中外合作辦學、外資獨立辦學等不同形式的學校應運而生，師范畢業生不斷增加，而且這些學校的優勢十分明顯。這樣導致初高中學校對于那些有著外國背景的學生極為親賴，對于普通師范院校的畢業生需求不是很大，導致了普通師范院校畢業生難就業。

第三，教師資格證放開，非師范生及其他師資供給增加。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》指出：“要向社會招聘具有教師資格的非師范類高校優秀畢業生到中小學任教，改善教師隊伍結構。”這樣，除了非師范生，社會人員如資深專家、技術人才、只要考取教師資格證，也可以競爭教師崗位，到教育部門就業，使本來就業機會不是很多，對于畢業生

就更少了。

第四，各類普通中學對于大學師范類畢業生的需求減少。國家實行計劃生育后，加上人們轉變生育觀念，人口自然增長減緩，生源人數減少。國家對基礎教育的改革裁并了好多中學，學校、班級的減少對老師的需求減少。國家和地方財政為減少教師的成本，合理的利用教師資源，教師的崗位也相應的減少了。

第五，大學教育存在很多的不合理因素。大學擴招后，軟件和硬件都不能滿足需要導致教學質量下降；課程設置存在很多缺陷，對師范大學生教育注重理論，不注重實踐;專業設置不符合中學教育的現實；學校對于大學生畢業生的就業指導工作不全面；本科師范院校培養的部分學生質量不過關，滿足不了中學教學的需求；本科院校的實習教育不過關，有些流于形式，沒有起到真正的作用

第六，中學過于看重教學經驗，縣級中學喜歡從鎮上或者外地聘請教師，不喜歡招收剛畢業的大學生，而大學畢業生不喜歡去偏遠或者鄉村工作，導致就業出現矛盾。

第七，社會壁壘嚴重，好多地方中學只面向本縣或者本市的招聘教師，對于外地的要求十分高，加大了師范類畢業生的就業難度。近年自主擇業已經成為主流，但是戶籍、檔案住房等一系列問題依然成為師范畢業生的絆腳石

第八，三元經濟結構阻礙了普通師范高校畢業生難就業。從各個部門勞動力所享受的待遇來看我國社會不是二元經濟結構，而是三元經濟結構。包括城市正規部門、城市非正是部門和農村。師范畢業生喜歡進城市的公辦中學，因為那里福利和待遇高，不想去農村因為那里比較窮，而且福利和待遇低。升大學對于農村學生而言就是進入了城市。肯定不想回去，而城市的學生更不愿意返回到農村當老師。但是在城市公辦學校一般不是很缺老師，這就導致了師范畢業生的就業矛盾。

學生自己的因素：第一，師范大學生對于基礎知識掌握不牢固，大學期間對學習不是很重視，進入大學后，沒有了父母和老師的監督，加之自我約束能力不強，有些學生容易沉迷于各種消遣娛樂方式而玩物喪志，對自己的專業不熟練。現在有很多高校畢業生都是獨生子女，一直備受父母的呵護，社會適應能力差，缺乏吃苦耐勞的精神，心理的承受能力和自我調節能力比較弱，一旦在求職過程中遭遇挫折，容易意志消沉，悲觀失望，導致師范類大學畢業生就業困難。

第二，師范大學生普遍存在不注重實踐教學，動手能力差，尤其是好多大學生的筆跡不規范，不論鋼筆字還是粉筆字，都寫的太難看了；主動教學實踐少，有些畢業生上講臺十分緊張，語言表達能力差，主動練習的機會太少；還有一些只滿足要學習的知識，缺乏自主學習能力和對課外知識的掌握。

第三，大學師范畢業生的就業觀念與現實產生沖突。大學師范畢業生都想去東部發達地區、市區和縣城等條件優越地區。但是經濟條件優越的地方對普通高等師范院校的應屆畢業生的需求不是很大。他們寧可招聘有工作經驗的、有名的高等師范院校（比如北京師范、陜西師范、西南師范等）、或者直接招聘研究生等。因而導致我們普通高等師范畢業生就業比較難。

第四，師范畢業生對就業的準備不充分。不只是知識準備的充分，而且對于作為一名中學教師的心理也沒有準備不足。大學師范畢業生不足主要包括：(1)外傾性不夠，缺乏人際溝通和社會信息的收集能力；(2)責任感嚴重缺乏，想的只是待遇和條件；(3)宜人性不夠，與新的組織內的人員幾乎沒有聯系；(4)情緒控制不良，愛發低級牢騷；(5)開放性不夠，不愿意也不善于學習新知識和新技術。

第五，大學生師范畢業生面試技巧有待提高，缺乏就業技巧指導。在以前計劃經濟時代，大學生畢業生尤其作為師范類畢業生直接分配到企事業單位或者學校，到了現在雖然市場經濟已經建立好多年了，但是對于大學生面試技巧的培養仍然得不到重視，大學畢業生的

面試的準備依然十分不足。

第六，對當代中學生了解不多。對于出生于90后的初中生，和作為大學生的80后對于事物的看法是很不一樣的。成長的時代不同，家庭對于孩子的態度差異，比如80后家里對于孩子打罵還是比較多的，而現在的孩子家庭則含在嘴里怕化了，十分寵愛，導致了90后的非主流。要想教育好他們后必須得先了解他們，但是我們80后對于90后的認識不夠，所以教育好他們難度。

（二）解決師范生就業難以及如何打造高等師范院校實踐教學平臺

面對大學師范類畢業生就業問題，需要國家政府、各個中學、大學師范院校和我們大學畢業生的共同努力才能更好的解決大學師范類畢業生的就業問題。

國家政府應該努力為師范大學畢業生提供全面提升畢業生就業指導服務水平加強思想教育，積極引導師范畢業生轉變觀念、主動就業。以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革。改善制度環境，強化就師范畢業生業聯動機制，完善對于師范畢業生的法律保障體系，健全制度保障體系。國家對于大學本科院校當時主要基于提高中國的教育的質量，對于中國人素質提高十分有用。但是對于大學規模擴大太嚴重，資金和教師質量提高不是很大，導致規模的擴大影響到教學的質量，導致大學生畢業生的素質不高。大學畢業生增加太多但是中國經濟對于大學生的需求不是很強。這點應該借鑒當時美國經濟的發展，依托高等院校建立了美國高科技經濟區，比如硅谷等。加大對大學院校進行人力、物力財力的投資。能夠盡量提高大學畢業生的知識素養和職業素養，轉變社會對畢業生尤其是師范類畢業生的看法，提高大學畢業生的就業機會。政府應該為愿意去西部偏遠地區、經濟部不發達地區、山區、貧窮村莊支教的師范畢業生提供機會和優惠政策，比如加大對支教的畢業生福利待遇、以后工作提供優惠條件等措施，來號召大學師范畢業生去支教。政府實行大量的措施為大學師范畢業生提供創業實習就業機會。

第一，要多增加大學生的實踐教學的機會。比如這次的頂崗實習活動，對于大學師范畢業生是十分有意義的。在這次活動中，去中學進行實習教學，增加了我們上臺講課的機會，提供了我們真實的教學場所，減輕了我們應屆畢業生的緊張，了解了初中教學工作。這次活動使我們學習到很多在書本上學不到的東西，增加了我們在教學方面的經驗，為以后我們能夠直接融入初中教學是個很好的機會，為以后師范畢業生去中學找工作提供了很好的實習的平臺。這次頂崗實習工作是十分成功也是十分有效的，對于師范生以后走上工作崗位直接開始教學工作的幫助是巨大的，增加了普通高等師范畢業生的優勢。

第二，幫助高等師范院校提升畢業生就業指導服務水平。要進一步加大對高校畢業生就業工作的支持和投入，在人員編制、服務場地和經費等方面給予充分保障。要加強對就業工作人員的培訓和培養力度，不斷提高就業指導專業化水平。高校就業指導專職教師應納入專業技術崗位系列。同時，還要加強職業發展與就業指導課程建設，改進教學方式方法，不斷提高課程質量。各地教育部門和高校要積極開拓就業市場，深入各行各業為畢業生挖信息、找崗位。2010年教育系統舉辦的網絡、現場招聘會場次及崗位數與2009年相比要有明顯的增長。

第三，進一步的減輕教育費用，隨著教育市場化的建立，國家對于教育的費用是不斷增加，大學教育的學費太高導致人們普遍存在高回報預期心理，所以導致學生和家長對于大學生畢業后的預期太高，尤其在師范大學身上，認為自己花的學費過多畢業后要賺回來，因而大學生尤其是師范生就業不好。從學費占人均GDP得比例來看，美國和日本大約在5%-10%之間，加拿大的比例是7.2%，中國則為50%左右。因而必須減輕高等教育的學費，才能更好的解決大學生就業問題。

第四，積極開辟高校畢業生就業的新渠道。教育部門要協調并配合有關部門，積極探索實施大學生社區就業計劃、農村基層教育人才服務計劃等新的基層就業項目，在更多的領

域為基層輸送高素質人才；要加快制訂地方性學費補償和助學貸款代償資助辦法。同時，要采取切實措施大力促進高校畢業生到村鎮學校教學和私立中小學教學。各省級畢業生就業主管部門要主動配合有關部門，研究出臺優惠政策鼓勵私立學校吸納畢業生，并進一步清理畢業生到這類學校單位就業的制度性障礙和限制。

最后，加強思想教育，積極引導畢業生轉變觀念、主動就業。各省級主管部門和高等學校要把職業發展教育與思想政治教育有機結合，貫穿于高校就業工作的始終。要結合當前形勢和就業政策，引導畢業生調整就業預期，轉變就業觀念，樹立“行行可建功、處處能立業、勞動最光榮”的就業觀和成才觀，積極到西部地區、到艱苦邊遠地區、到祖國最需要的地方建功立業。作為師范畢業生，要轉變觀念，那里需要去那里，去偏遠地區、山區和農村地區發揮自己最大的價值

我們大學師范畢業生在實習中應該怎么做呢。首先要把握住機會，來提高自己的素質。國家、學校給我們機會實習，但是如果本人不抓住機會，那也沒有用處啊。要敢于抓住國家學校提供的機會，提高自己，完善自己，強化自己的實踐能力。在實習要向有經驗的老師請教、學習，要多上講臺，在實踐中不斷充實自己，把在學校中學到的知識與實際情況相結合，運用自己的知識，要不斷學習在課堂上如何把握課堂和管理學生，重要的是學會如何管理學生以及如何提高學生的興趣。

其次，在實習中我們要轉換角色，明白自己是一個教師的角色，和在大學期間有很大的區別。作為一名實習教師，處于從學生向教師角色的轉化中，一定要清楚認識到教師和中學生的關系。在實習工作中，要嚴格要求自己，才能更好的主動的適應以后的教學工作，為以后進入中學教育事業做準備。

再次，我們要在實踐教學工作中完善自己。比如現在大學畢業生普遍存在粉筆字不工整、上臺緊張、不善于處理和領導的關系等一系列的問題。在實習工作中這些問題是很容易發現的，在上課時，你的粉筆字很潦草，怎么說服你的學生好好練字呢，而且字跡不好同樣影響學生對于課堂知識的認識。上臺緊張，一上去你作為老師就什么也不知道了，那樣很影響學生的。通過頂崗實習可以發現好多大學生的問題，通過一段時將的學習，可以更好的解決問題，完善自己。

最后，師范畢業生要轉變就業觀念。在實習過程知道好的中學，在縣城和經濟發達地區的中學公立學校基本上不招聘應屆大學畢業生。比如我在的這個陽高二中的教師基本都是教學了十幾年的有經驗的教師，很少有剛畢業的教師的。所以我們要轉變就業觀念，先在鎮上或者經濟不發達地區進行教學工作，把自己放到最需要教師的崗位上，這樣來實現自己的人生價值。

上面是國家政府和師范畢業生需要做的事情，發揮政府的指導作用和為畢業師范生提供政策優惠和實習就業機會。師范畢業生應該發揮自主作用，在實習中不斷提高自己，完善自己，在擇業時改變以前的就業觀念，放棄拼命要求進公立學校和經濟發達地區的觀念，主動進經濟部發達地區和民辦學校。而高等師范院校作為培養中學教育的師資力量而存在，發揮自己的作用，更好的利用實習來提高師范畢業生的素質，增加師范畢業生的就業實力，能夠更好的提高自己的學校實力。

第一，作為高等師范院校在教學過程中應該調整以前的教學模式。在教學過程中應該 多讓學生上臺講課，在平時教學中，注意培養學生的教學能力。學校在大學四年期間，應當學生多訓練字，不光學習鋼筆字還有粉筆字等，否則以后走上教師崗位，字跡讓別人不認識那就不好了；多培養學生上臺講課，減輕學生上臺后的緊張感；多讓學生用學習現代化的教學手段，比如多媒體等。面對日益激烈的就業環境，應該讓師范生大學期間提供在課堂上多講課，為以后走上工作崗位打基礎。

第二，高等師范院校應該積極響應國家號召，讓更多的學生有機會去實踐教學，多讓學

生走出去。比如在這次的頂崗實習工作，學校應該幫學生解決好后顧之憂，讓學生可以在中學安心實習，學校做好監督工作幫助學生把實習落到實處，讓學生能夠在這次實習工作中學習到更多的知識，吸取更多的教學經驗。高等師范院校應該更多的舉辦這種在校外實習的活動，讓更多的人有機會去實習，提高自己的就業優勢。

第三，加強高等師范院校和當地政府、初高中學校的聯系。可以和當地的教育部門聯系，初高中學校對于他們的教師進行培訓，這樣我們的學生可以獲得更多的實習機會，增加我們教學經驗。積極推進師范高校、政府，初高中學校三方聯動機制，高效根據自己的實力和外部市場的需求，確定辦學目標和人才培養：初高中學校應該及時向師范高校反饋對教師的需求和要求，積極參與教師人才培養方案制定；政府根據不同環境，來協助高等師范院校培養教師人才。這樣可以滿足三方各自的需求，增加師范生的實習就業機會，更好的解決師范生就業問題。

第四，高等師范院校應該著力建立一支職業化、高素質、專業化的實習就業指導隊伍。把一些教學工作好、對學生負責的大學教師組織起來專門培養師范生如何教初高中生，高等師范院校可以開個教學實踐課來對師范生進行指導和教育，在大四期間也可以專門負責畢業生的實習工作。高校就業指導隊伍的整體素質對于推動師范生的實習就業工作有著十分重要的作用。不僅僅要求老師有著很深專業素質，而且要同時吸收和學習心理學，社會學，科技信息學等知識。在師范類的高等院校建立一支就業指導隊伍對于師范生畢業后就業具有指導作用，通過在校期間就業指導隊伍的指導，為以后進入教室崗位打好了堅實的基礎。

第五，在建立實踐教學平臺時，應該注意轉變高等師范院校畢業生的就業觀念。在建立師范生實習就業平臺時注意改變學生的就業觀念，現在大學生希望去經濟條件優越的城市、東部發達地區等，而不愿意去西部地區、偏遠山區、農村等經濟條件艱苦的地區，因為在經濟條件好的地區福利和收入比較高，但是經濟優越的地方僅僅招收有名的師范大學畢業生和有經驗的教師，所以要注意轉變學生的就業觀念這樣才能更好的讓畢業生獲得就業機會。培養學生樹立去偏遠山區、西部地區和農村建功立業的思想，轉變師范畢業生的就業觀念，也可以為經濟部發達地區提供更多的教師資源, 第六，在打造師范生實踐教學平臺時應該注意不僅僅提高他們的教學技巧，而且應該注意高學生的道德素質。現在我們大學畢業生道德素質不是太高，到了工作單位經常出現好多畢業生不準守承諾的現象，所以社會降低了對我們大學生的評價，尤其是師范畢業生，去了某個中學經常遲到早退，導致初高中學校不愿意接收本科畢業生。要求學校在建立師范實習就業平臺時要提高個學生的道德素質。而且在大學生中存在不能吃苦耐勞，覺得我是天之驕子，這種思想學校要注意改變學生的思想。進行一系列的教育，提高學生的道德素質，使社會、學校和人民轉變對大學生的認識，更有利于大學普通師范院校畢業生的就業。

第七：加強心理健康教育，提高大學生就業的心理素質。大學生因就業而產生的各種心理問題近年來呈現出不斷上升的趨勢，在大學生就業過程中及時予以積極的心理疏導，提高大學生心理素質，已成為高校心理健康教育的主要內容。一是宣傳普及心理科學基礎知識；二是進行心理調適技能的培訓，提供維護心理健康和提高心理素質的方法；三是關注特殊群體的心理活動，有針對性地開展心理健康教育。高校應通過集體輔導和單獨輔導相結合的方式，引導學生正確認識自己、客觀評價自己，幫助學生增強求職的信心和勇氣，提高學生自我心理調適的能力，及時疏導就業過程中出現的不良心理，教育學生正確對待求職中的挫折和失敗，以積極的心態參與擇業競爭。

第八，在打造師范生實踐教學平臺時要注意把情況落實到實處。中國社會經常出現說的容易做出來則比較難的現象，不能說一套做一套，必須在建立實習就業平臺時要把理論和實踐相結合，以實踐為主，學校要把學生實習工作做到實處。通過調查、許多學生反映，我們了解到：近年來，在中國的高校就業率統計信息上報工作中，學校虛假就業、強制就業行為

猖獗。也許是處于社會壓力太大，各個高校也都在為了應對教育部，人力資源部，社會保障部的檢查想盡了各種手段吹捧就業率，因為每個學校的連續就業率都會影響到下年的招生計劃，而高校就業率的統計往往是拿教育部下發的就業協議的簽訂做一統計，每年畢業前兩個月左右，教育部都會根據就業率為高校制定下年招生計劃，而許多高校為了自己的生源，尤其是一些知名度不大的高校就想盡千方百計，手段、花樣百出的拿就業做文章。許多的省份，高校甚至出現學生不簽訂就業協議就不予辦理教師資格證，不開具黨關系證明，暫不頒發畢業證書等行為。這一行為的出現不是個別，而是普遍，這一統計方式更是導致了國家對就業人群和畢業生就業信息的失真。經對某高校連續幾年的深入調查，有60%的就業狀態都存在及其驚人的虛假性，甚至開玩笑的說（其實也是現實）致使社會上高校旁的一些商業經營者都有了一碗輕松飯吃：辦一個某某公司的印章，往就業協議上一蓋，十元或二十元的手續費。這些現象，我們希望我們的媒體和監管機構可以在每年的高校畢業之際做一認真調查，報道。從上面的情況來看（在這里要更強調一下是真實情況），不但學校失去了最起碼的職業道德標準，也不難從側面反映出一個問題：那就是政府的監管力度還不夠，相關法律法規還不健全。國家每年只是對就業做一統計，但對其真實性的回訪、調查是否做到真正的認真落實，這就成了一個問題。這點就要求政府對每年的就業做一認真回訪。另外，國家法律法規應對高校畢業生負起就業責任，對弄虛作假的高校進行嚴格查處，對政府監管機構做出必要的處罰，責任追究到人，以真正做到保護學生就業，真正服務學生，打擊違法違規行為。所以希望我們師范高校要以學生為本，為切實為學生服務，這樣才能更好的解決高等師范院校學生的就業問題。

在建立師范生實習就業平臺時要注意強化職能，提高服務意識，主要職能包括：a:幫助畢業生了解和掌握國家及本地區師范畢業生就業的最新政策;b結合本校畢業生特點、質量、學校聲望等因素以及就業市場各類各層次學校教師需求情況，對本校各層次師范畢業生給予正確的預期就業定位，增加師范畢業生簽約的成功率;c: 對畢業生進行求職擇業、面試技巧、心理素質提高、專業技能發揮等方面的培養:d: 收集初高中學校的信息，在畢業生與用人單位之間溝通信息，起到橋梁和紐帶的作用;f: 負責師范畢業生建議就業計劃的制定、上報，在上級主管部門的指導下完成本校畢業生有關事項的審批、就業派遣及遺留問題的處理。

在完成上述職能后，高等師范院校通過建立師范生就業信息網絡，開設就業指導課，對師范畢業生進行實習培訓等手段來促進高等師范畢業生的就業，在建立師范生就業平臺時要注意改變學生的就業觀念，培養師范本科生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，這樣可以讓大學生適應基層，適應農村，適應西部貧窮地區，有利于就業。在打造師范生就業平臺時主要是培養學生的講課能力，注意學生的問題，比如普通話不過關，粉筆字不過關等現象，這樣做才能培養出合格的師范畢業生。在進行實習時學校必須對學生嚴格要求，巴頓將軍說過句話：“一品脫的汗水可以挽救一加侖的鮮血”，因而在實習時嚴格要求學生，這樣才能培養出一批優良的師范畢業生，學校在就業工作時不能弄虛作假，有多少學生沒有就業必須實事求是的說出來，認識到不足，從中得到啟示才能為下一次畢業生實習就業做更充分的準備。

在打造師范生實踐教學平臺時，要各方面發揮作用，任何一方面不努力都不行。國家要在政策上給予支持，經濟上給予幫助，協調好各方面的關系；高等院校要組織實習就業指導教師，把實習就業放在重要位置上，配合國家政府開展的活動，并監督實習學生的實習工作；師范大學畢業生是最重要的，我們是主體，國家和學校開展的活動必須積極參加，認真完成實習活動，這樣才能解決畢業生的就業工作。在上述三個方面的努力下，必須有社會各界的

配合，比如初高中學校、中學生家長等，才能更好的建立師范生實習就業平臺，更好的解決師范生就業問題。

（三）打造高等師范院校實踐教學航母之平臺的重要性 高等師范院校是師范畢業生就業指導工作的主要陣地，要在建立完備的思想政治教育隊伍的基礎上，通過形勢與政策教育思想道德教育和心理健康教育，不斷豐富和發展大學生就業過程中的思想政治教育內容、途徑和方法，從而助廣大畢業生順利就業，為維護社會穩定、促進經濟繁榮與發展、構建社會主義和諧社會作出積極貢獻。建立師范生就業實習的平臺，做好本科師范畢業生就業工作對國家，對學校，對師范畢業生都有十分重要的作用。

首先；建立高等師范院校畢業生實踐教學平臺對于提高師范畢業生的工作能力有十分重要的作用。在建立師范生就業實習的平臺時主要工作就是為了師范生的就業，改變師范生就業難的現狀,在提高師范生的就業能力的同時對師范畢業生進行面試指導工作，轉變師范大學畢業生的就業觀念，為大學生提供更多的就業機會。

其次，建立師范生實踐教學就業平臺對于本科師范院校的發展有十分重要的作用。在現在師范畢業生就業難的現狀下，社會上對于大學本科畢業生的評價不高，引起社會對于普通高等院校是否有存在的必要的討論。建立師范生就業實習的平臺，提高了大學生的素質，影響了社會各界人士對于本科院校的評價，可以增加學校的人數，增加社會對于普通高等院校的關注，可以使師范院校更好的發展。

最后，建立師范生實踐教學平臺反映了國家構建和諧社會，解決民生問題。大學畢業生解決就業問題，才盡其用。大學畢業生有文化、有素質。深入基層可以為構建和諧社會提供新的活力，為構建和諧社會奠定文化基礎。而且大學畢業生尤其是師范類畢業生本身也是個弱勢群體，缺少社會經驗，還在找工作，所以大學生就業的解決也代表社會關注弱勢群體，協調各方面的利益，對構建社會主義和諧社會有著促進作用。

建立師范生實踐教學平臺主要是為了解決普通高等師范院校畢業生就業難的問題。師范畢業生通過實踐教學平臺提高自己的素質，增加自己的面試就業工作的經驗，有利于師范畢業生的就業。師范畢業生的工作問題的解決，普通高等師范院校在社會上的地位也提高了，有利于學校的發展。師范畢業生工作問題的解決同時對于社會穩定，構建社會主義和諧社會，反映了國家關注民生問題。

總體而言，建立師范生實踐教學平臺對于師范畢業生、普通高等師范院校、國家社會都有很大的促進作用。

第二篇：打造就業服務平臺“航母”,完善社會保障“安全網”

打造就業服務平臺“航母”，完善社會保障“安全網”

XX縣人保局

為策應省委”建設鄱陽湖生態經濟區”和市委”兩區互動、強工興城、科學發展、奮起趕超”戰略,縣人保局充分發揮部門職能，在縣委、縣政府的正確領導下，緊緊圍繞“服務鄱陽湖生態經濟區建設”主題，以推動全民創業為核心，以政策扶持、創業主體培育、人才引進、完善城鄉社會保障體系為目標,創新工作機制，強化管理服務，狠抓工作落實，各項工作都有了新的提高。現將有關工作匯報如下：。

一、以擴大就業為重點，建立健全就業服務體系。

建立功能完善、城鄉統一的鄱陽湖生態經濟區公共就業服務體系，推動公共就業服務均等化、標準化和規范化。

1、積極打造公共就業服務平臺，完善縣鄉村三級服務體系建設。為加快我縣就業服務平臺標準化建設和社會保險窗口標準化建設，提升服務水平，我們在上級部門的支持下，投資1000萬建設一個功能齊全的人力資源市場，大樓將集就業服務、創業服務、人事人才服務、社會保險服務于一身，目前主體結構已經完工。同時加大對鄉，村二級就業服務平臺的建設力度，全縣所有鄉鎮都有就業服務場所，配備了各種辦公設施，已完成了縣、鄉、村三級網絡的建成。做到人員到位，設備齊全，信息傳遞通暢。

2、進一步擴大城鎮就業，使城鎮就業人數有較大的增長。在全

縣組織開展了就業援助月、春風行動等活動，在招聘會現場提供了就業政策、維權指導、務工常識等咨詢服務，對有創業意愿的城鄉勞動者提供職業培訓、創業項目推介、創業扶持政策等“一條龍”服務.城鎮新增就業人數4360人，城鎮就業率99.6%；4050人員就業人數630人，；零就業家庭就業安置率100%。

3、認真落實就業創業扶持政策, 建立健全了創業服務體系。通過大力開展職業介紹，推動就業困難群體實現多種形式靈活就業，鼓勵企業吸納就業困難對象和新增就業崗位安排困難群體就業。依托鄉鎮社會保障事務所等服務平臺，摸清本轄區內就業困難人員和尚未實現就業人員的基本情況，了解他們的實際困難，確定重點援助對象范圍，并針對不同的對象制定就業援助工作計劃，幫助就業困難人員實現就業。積極落實就業扶持政策，跟蹤各項服務措施的落實。通過扶持創業擴大就業,對困難群體實現自主創業的,幫助其落實優惠政策和提供小額擔保貸款政策扶持。勞動力轉移培訓4350人。加大了就業孵化基地、創業實訓基地、就業見習基地的建設力度，全年建成就業孵化基地3個，創業實訓基地2個，就業見習基地8個。

4、加快了農村富余勞動力的轉移。一是加大宣傳力度,積極引導農村富余勞動力就地就近就業。二是加大對返鄉農民工創業的政策支持力度，鼓勵外出務工人員回鄉創業。三是加強勞務對接。推進縣工業園區企業與全縣各鄉鎮開展用工對接。新增轉移農村勞動力5820人，完成率199.3%。

5、繼續擴大小額擔保貸款規模，激發了百姓的創業熱情。一是加大了宣傳力度，通過有線電視臺、用工招聘會、小額貸款扶持政策宣傳欄和發放宣傳單等形式，使其傳送到千家萬戶，政策深入人心。

二是規范了貸款程序，貸前嚴格審核，貸中加強監管，貸后回訪成效。從而控制了風險，促進了創業，使小額貸款真正用在了實處，落在了實處。三是開展了貸前創業培訓，有效提高了受貸人員的創業能力。四是做好了到期貸款的回收工作。小額貸款2000萬元，完成率125%;為中小企業融資擔保500萬元,完成率100%。

二、大力實施人才強縣戰略，為鄱陽湖生態經濟區建設提供強力人才支撐

圍繞綠色生態產業，培養一流的人才，加大人才的引進力度，對鄱陽湖生態經濟區的建設具有至關重要的意義。為了給鄱陽湖生態經濟區建設提供強有力的人才支持，我局緊扣一個“引”字訣，剛柔相結合，大力加強人才隊伍建設。

1、認真做好人才招聘和引進工作。這是做大人才總量、提高人才隊伍整體素質最有效、最直接的辦法。今年，我縣共錄用公務員28人，招聘事業單位工作人員100人，“三支一扶”人員10人，通過市引智處引進企業需要的外國專家1人，通過綠色通道引進各類研究生13人，有效緩解了部分行業專業人才缺乏的困境。

2、大力培養本地土專家、田秀才。與農業部門聯手開辦了多個農業技術培訓班，請上級農業專家、外地養殖能手為我縣鄉村農技人員、農民、種養專業戶講授農業技術知識，培養致富能手。

3、認真做好職稱評聘工作，為現有專業技術人員搞好服務。全年申報高級職稱4人，副高職稱21人，中級125人，初級166人。辦理副高聘任8人，中級聘任58人。加強了專業技術人員繼續教育

工作，全年共有2200余名專業技術人員參加了我局組織的培訓，有效提高了我縣專業技術隊伍的綜合素質。

4、積極開展了人事代理業務，拓寬了人事代理領域,為用人單位和相關人才提供優質服務。新增人事代理單位3家，新增人事代理人數657人。

三、完善政策制度、擴大覆蓋面、提高社會保障水平為抓手，初步建立了符合我縣經濟社會發展狀況的社會保障制度

1、進一步強化措施，擴面征繳工作取得顯著成效。成立了XX縣社會保險擴面和基金征繳領導小組，將社會保險擴面和基金征繳作為整個社會保險工作的重中之重來抓。建立激勵機制，分解擴面征繳任務。實行擴面征繳目標責任制，采取上下結合、內外結合的方式，把擴面征繳任務量化，明確了工作責任和目標。并建立獎懲機制，把任務完成情況同干部職工的年終考核直接掛鉤，量化考核，實行獎懲.采取“以大帶小，以點促面”的辦法開展擴面攻堅活動。

2、穩步推進失地農民、農村二女戶基本養老保險工作。為了統籌城鄉經濟發展，大力推進城市化進程，逐步切實解決失地農民的養老保險問題。我縣于2010年出臺了《XX縣失地農民養老保險試點方案》，同時認真扎實開展了方案的實施工作。目前，我縣享受失地農民養老保險待遇的人數為284人。為了解決農村二女戶家庭老有所養、老有所依、我縣及時出臺了《XX縣農村二女戶參加社會養老保險辦法》，全縣共355人參加了養老保險。

3、全力做好失業保險工作，減少失業人員的后顧之憂。嚴格執行《失業保險條例》、《社會保險費征繳暫行條例》，強化征繳力度，規范基金征繳，通過擴面做好非公有制從業人員的參保工作，提高了參保率。繼續抓好了失業保險金清欠工作和企業改制重組后參保人員失業保險關系的續接工作。做好了返鄉農民工失業保險關系的接轉工作。按照規定健全了失業保險金發放制度，確保失業保險金按時足額給付。

4、認真做好手工業聯社、下放知青、小集體企業職工參加職工養老保險工作。根據上級有關文件精神，為了解決好手工業聯社、下放知青、小集體企業職工等對象的養老保險工作，我縣認真安排部署，召開全縣動員大會，做到廣泛發動宣傳，不留死角，將全縣符合政策的對象全部納入社會養老保險體系。全縣共有符合政策對象1507人參加了社會養老保險。

5、適時啟動城鄉居民社會養老保險，完善社會保障體系。2012年城鄉居民社會養老保險工作全面鋪開，我縣認真做好2012年城鄉居民養老保險預算工作，對我縣60歲以上的及16－59周歲參保繳費人數進行了測算。全縣60歲以上人數27332人，16－59周歲參保人數135303人。全年保費收入4100多萬元，共需發放基礎養老金902萬元。隨著城鄉居民社會養老保險工作的啟動，我縣社會保障體系將更加完善，全縣居民將實現人人享有社保，人人都能享受社會發展成果。

一一到2015年，全縣城鎮新增就業人數5210人；城鎮就業率98.8%； 4050人員就業人數726人；新增轉移農村勞動力6340人；農村勞動力轉移培訓7580人；創業培訓900人；小額貸款3150萬元;

失業保險基金征繳總額280萬元。.一一到2015年末，我縣總人才量發展到26000人，五年內增加到3000人。年均增長2%，人才密度達到10%。事業單位專業技術人員發展到5000人，年均增長5%。各類技能人才發展到1000人，年均增長18%。全縣企業經營管理人才發展到2600人，年均增長5%。——優化鄉土人才隊伍。到2015年末，我縣鄉土人才發展到15000人，年均增長2%。

跨越風正勁 鄱湖起潮聲，在鄱陽湖生態經濟區建設中，縣人力資源和社會保障局高舉創新創業大旗，圍繞“人才服務”、“社會保障”，爭當排頭兵，傾力為XX縣實現跨越式、趕超式發展做出新貢獻！

第三篇：中國與俄羅斯高等師范院校聲樂教學比較研究

中國與俄羅斯高等師范院校聲樂教學比較研究

【摘 要】俄羅斯是中國的鄰國，也是一個聲樂藝術大國，并在長期的發展過程中形成了一套科學而完善的高校聲樂教學體系，能夠給中國高校聲樂教學以豐厚的啟示和借鑒。鑒于此，本文以兩國的高師類院校為例，從教學目標、教學模式、師資建設、藝術實踐等多個方面進行了比較，以期獲得更加全面和深刻的認識。

【關鍵詞】中國與俄羅斯；高師聲樂教學；比較研究

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0227-02

一、俄羅斯高師聲樂教學概述

俄羅斯高校聲樂教育發軔于19世紀下半葉，當時，隨著時代和社會的發展，以及自由教育思想的廣泛傳播，音樂教育的價值得到了普遍的重視，并逐漸成為小學、中學和大學的必修科目。1864年、1865年和1866年，彼得堡、基輔和莫斯科三所專業音樂學院建立，在專業院校的帶動下，先后又建立起了二十多所社會音樂學校。十月革命后，蘇聯音樂教育體系初步形成，整個體系的第三層次，也是最高層次，就是以專業院校和高師院校為主的高等音樂教育。20世紀90年代，雖然國家出現了巨變，但是因為高等音樂教育體系已經有了較長的發展歷史，且已經十分健全，所以并沒有受到根本性的影響，特別是高師院校，仍然培養出了一大批優秀的演唱者和聲樂教師，以此為基礎形成的俄羅斯聲樂學派，仍然在世界上享有盛譽。

二、中國高師聲樂教學概述

20世紀初，在當時特殊的環境和形勢下，一些海外留學歸來的學子，如趙元任、蕭友梅、黃自等，紛紛提出要在學堂樂歌的基礎上繼續發展學校音樂教育，特別是蕭友梅，還創立了我國第一所專業音樂院校――國立音樂學院，在當時起到了領頭羊的作用。新中國成立后，在高等教育事業整體大發展的背景下，多所專業音樂院校紛紛建立，一些師范院校也成立了音樂系，并借鑒了蘇聯的理念和模式進行教學，先后培養出了一大批優秀的聲樂人才。到今天，幾乎所有的師范類院校都建立了音樂系，聲樂更是被列為了必修課，學生的就業方向也十分廣泛，既可以成為中小學音樂教師，也可以從事和聲樂藝術相關的各種工作，呈現出了前所未有的新氣象，是聲樂教育體系中不可或缺的重要組成部分。

三、中國與俄羅斯高等師范院校聲樂教學比較研究

（一）教學目標方面

教學目標的確立是整個教學過程的首要環節，一旦目標樹立之后，所有教學活動都要朝著目標的實現而開展。在俄羅斯高師聲樂教學中，教學目標的樹立是十分多元化的。雖然是高師聲樂教育，但是并沒有將目標局限于培養音樂教師這一個方面，而是讓學生在獲得扎實的聲樂理論知識和演唱技能的基礎上，因材施教、因人而異地進行培養，力求使每一個學生的特長和優勢得到最大化的發揮。在中國高師聲樂教學中，雖然也不再局限于中小學音樂教師這一單一目標，但是在因材施教和因勢利導方面還存有較大的不足。特別是自高校擴展以來，學生數量激增，而教師的數量有限，難以滿足實際的教學需要，很難做到有針對性的教學。所以如何在現有的條件下，突出培養目標的針對性，成為了中國高師聲樂教學一個急需解決的瓶頸。需要學校和教師都對此有充分的重視，如果在短時間內難以實現的話，則要考慮分階段、有步驟的推進，并在短時內付諸于實施。比如一些院校推行的導師負責制，就加強了教師和學生之間的聯系，教師可以為學生制定出適合自身的培養方案，這就是一種進步和完善的表現。

（二）教學模式方面

相對于中國來說，俄羅斯人口數量并不多，所以在高師聲樂教學中，基本采用一對一的教學模式，這種模式能夠最大限度地拉近教師和學生之間的距離，學生可以沿著教師制定的教學計劃一步步前進。而且在整個教學過程中，師生關系是比較融洽的，教師不是高高在上的教學權威，學生也不是言聽計從，自身的一些想法、意愿等有及時表達的機會，而教師也會予以及時的回應，師生雙方在相互探討、交流中共同推進教學的展開。在中國高師聲樂教學中，因為在建國初期基本沿用了蘇聯高師聲樂教學的模式，所以在很長一段時期內，也采用一對一的教學模式。然而近年來，伴隨著學生數量的激增，在教師數量有限的情況下，這種模式便不再適合教學的實際需要。如果一味的堅持，也勢必是以課時量減少、課時縮短為代價。所以應該及時探索出新的解決辦法，既能夠充分保留一對一模式的優點，又符合當下的實際條件。近年來，一些學校探索出了小組課的模式，可以說是十分成功的，教師在對學生進行全面觀察和了解的基礎上，按照學生的水平、性格等要素，將學生劃分為不同的小組，然后進行小組授課。其優點在于，因為小組成員的水平相似，所以存在一些共性的問題，對此教師就可以采用集體解決的方式，使教學效率成倍的提升，也大大節省了教師、琴房等教學資源。另一方面，因為小組成員數量不是太多，所以教師仍然可以進行個別指導，達到了因材施教和因勢利導的要求，所以是一種值得推廣的新型教學模式。

（三）師資建設方面

在俄羅斯高師院校中，對于師資建設是極為重視的，比如每年都會為教師提供多種學習和充電的機會、定期開展對教師的考核、要求教師參加演出實踐等。也就是說，成為了一名高師聲樂教師后遠遠不是終點，教師在教學的同時，仍然要不斷的豐富和提升自我，從而保證整個教學的先進性。而在中國高師院校中，聲樂教師都是以教學為主，忽視了個人的豐富和提升。多數教師都是根據教學大綱和自身的教學經驗，按部就班的推動教學開展，對一些新的教學理念知之甚少，且自己的一些演唱理論、技能等也都相對落后，加之學校對教師的學習支持力度有限，共同造成了這一局面。所以作為學校來說，要充分認識到師資建設的重要性，特別是聲樂這種具有技能性特征的學科來說，更應該對時代和社會的需要有及時了解，并根據需要主動調整教學的多個環節。作為教師自身來說，也應該樹立起一種終身學習的理念，除了獲得多方面的豐富和提升之外，更重要的意義在于在學生面前形成良好的示范，即在聲樂藝術的道路上是永遠沒有終點的，唯有不斷的學習和探索才能有所收獲。

（四）藝術實踐方面

聲樂是一門實踐的藝術，只有通過演唱，才能夠將聲樂作品傳遞給觀眾。所以在俄羅斯高師聲樂教學中，對于藝術實踐是極為重視的。在校內，藝術實踐類課程占據了較大的比重，且有著嚴格考核標準；在校外，每個學校都建有多個校外實踐基地，定期指派學生前往實習，多數學生畢業后，都有著較為充足的演唱或教學經驗，基本滿足工作的需要。但是在中國高師聲樂教學中，藝術實踐卻呈現出明顯的不足，多數學生都具有豐富的理論知識和演唱技能，但是一到了公開演唱或實際教學中，就會因為相關經驗的匱乏而發揮不佳，不但不利于個人的就業和發展，更是與聲樂本質屬性相違背的。所以需要進行全方面的變革和完善。在校內，一方面要加大實踐類課程的比重，并制定嚴格的考核標準；另一方面則要完善場地和設施建設，如音樂廳、音響設備等，并指派專人進行管理，使其長期處于穩定、可用的狀態中，滿足實踐活動的需要。在校外，要積極建立校外實踐基地，比如可以和一些演出團體、學校等簽訂協議，定期指派學生前往實習，既能夠滿足學生的實踐需要，也可以滿足這些單位的用人需要，正是一個多方共贏的結果。

綜上所述，近年來，中國高師院校聲樂教學所獲得的進步是有目共睹的，但是與俄羅斯等高等聲樂教育發達的國家相比，還在多個環節存在差距，這就需要廣大聲樂教育工作者以一種學習的姿態，通過全面的分析和研究取長補短，將對方先進的理念、經驗和措施等結合實際為我所用。本文也正是本著這一目的，將俄羅斯和我國高師聲樂教學進行了比較研究，希望能夠起到一定的啟示和借鑒作用，也相信在所有人的共同努力下，中國高師聲樂教學一定能夠迎來更為廣闊的發展。

參考文獻：

[1]趙冬艷.從國外聲樂教學藝術看我國聲樂教學中的不足[J].重慶文理學院學報（社會科學版）.2006（05）.[2]陳明孔.從俄羅斯音樂教育成就看我國音樂教育[J].海南大學學報（人文社會科學版）.2006（01）.

第四篇：打造無縫羽絨內衣之航母上海億點服飾有限公司

打造無縫羽絨內衣之航母-----上海億點服飾有限公司

上海億點服飾有限公司始創于2009年，坐落于中國的經濟發展中心，閃耀全球的國際化大都市上海，是一家集設計研發、采購生產和營銷運作于一體的現代化品牌服裝企業，日前主營羽絨內衣、保暖內衣、羽絨貼牌內衣，定位于28~65歲的都市白領、時尚新貴客層，風格簡潔大方、時尚高雅。旗下擁有雅鹿金絨飛、LUCKY AUREOLE（幸運環繞）斗轉星移（香港品牌）三大系列品牌。

2010年與雅鹿雅鹿集團控股股份有限公司合作共同研發雅鹿金絨飛羽絨內衣，系“雅鹿”品牌后另一中國馳名商標，在羽絨內衣行業內小有勝名。公司擁有國際頂級服飾設計生產流水線，積極參與國際化合作、競爭。目前擁有多擁有多家控股、參股企業及加盟工廠。公司在以“為合作伙伴創造更大價值的”企業使命感召下，始終堅持“行業領先”的經營理念，為顧客奉獻出品質卓越的產品，并堅持不斷創新、不斷進步的思想，使得公司經銷的品牌始終保持行業領先的水平，更使我們的合作伙伴與我們一起獲得穩步發展。公司先進模式及時尚產品都曾多次被抄襲，但從未被超越。

公司擁有雄厚的產品開發設計、生產能力，營銷網絡覆蓋全國各省市。目前已先后進駐了國內的各大頂級商場如上海一百、巴黎春天，大潤發等A類城市及重點地級市實現網絡全覆蓋。

公司堅持以時尚的設計、精湛的工藝、獨特的面料風格，共同締造東方時尚羽絨內衣的新文化。公司將堅持品牌發展的戰略不動搖，打造品牌團組，形成品牌集群化優勢，做好品牌市場細分，優化渠道資源，建立強大網絡終端；實施國際化合作，搭建多層次市場聯盟，不斷提高企業核心競爭力，在五年之內，完成與資本市場對接，全面實現品牌高品位全方位的發展目標。

面對競爭激烈的市場，公司將始終秉持鼓勵創新，追求卓越，不斷進取的核心精神，把握市場變化，不斷滿足市場的新需求，現誠邀有服裝銷售經驗的有志之士共創輝煌。財富熱線：021-57405***266。白磊

第五篇：高等師范院校語文課程與教學論課程建設與中學語文課程革新

高等師范院校“語文課程與教學論”課程建設與中學語文課程革新

內容導讀：習的目標是獲得親身介入探討探討的體驗，提高發現不足和解決不足的能力，培養收集、淺析和利用信息的能力，學會合作與分享，培養科學態度和科學道德，培養對社會的責任感和使命感。探討性學習的方式側重于學生的主動實踐和探究，而不是課堂上的被動記憶。也可在知識技能的實際運用中完成探討性學習。如在《中學古文教與學》的選修

[摘 要]中學語文新課程標準的頒布、實施給高等師范院校的“語文課程與教學論”課程建設帶來了新的任務和挑戰。高等師范院校的課程建設與中學的新課程革新教學論文必須“接軌”，這樣才會更好地為基礎教育服務，建設一支探討中學語文教學的科研隊伍。

[關鍵詞]語文課程與教學論 課程建設中學語文課程革新教學論文

[中圖分類號]0658．3[文獻標識碼]A[文章編號]1005—5843(2007)01—0119—02

[作者先容]曲鴻雁，北華大學文學院副教授(吉林吉林 132013)

新課程革新教學論文給“語文課程與教學論”課程建設提出了新任務。新《語文課程標準》中的基本理念包括：“全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育特點；積極倡導新的學習方式；建設開放而具有活力的語文課程。”以這個角度出發，我們培養的語文教師必須具有一些與之相應的基本語文素養。

一、高等師范院校“語文課程與教學論”課程建設方面的構想

我們以為，目前高師課程設置與革新教學論文落后于中小學基礎教育革新教學論文。大部分高師院校教師教育類課程只有心理學、教育學、現代教育技術和課程與教學論等幾門必修課。隨著新課程標準的出臺，對現代教師的素質要求越來越高，傳統的教師教育課程方式已經不能適應新一輪的基礎教育革新教學論文。比如中文系傳統的“語文課程與教學論”的課程設置只有單一的36學時的教學法課程，它作為考試課在第6學期開設。學生只是簡單地了解一些有關語文教學法的知識，根本不熟悉中學語文教學近況，就忙于設計教學內容。大部分是閉門造車，部分考研的學生甚至放棄課程試講。學生在懵懵懂懂中，匆匆走上教育實習的講臺，結果不言而喻，致使學生的就業率極低。為此我們以新課程的理念為指導，采取必修課與選修課并重、學科課程與活動課程并行等舉措，優化教師教育類課程結構，體現“全學程、精內容、重能力”的特點，服務于基礎教育。以此為宗旨，為培養未來教師良好的教學素養提供課程支撐。具體設計如下：

二、與中學語文教學革新教學論文接軌，為基礎教育輸送合格人才

我國教師需求量最大的市場是在基礎教育這一塊兒，這就要求我們必須加強與基礎教育的聯系，探討基礎教育的需要，積極革新教學論文教師教育類課程的教學策略，為基礎教育服務。為此，要引導學生自主學習和進行探討性學習，以培養出能夠在基礎教育階段指導學生進行自主學習和探討性學習的教師；加強教育基地建設，使學生了解一線教育的近況和走勢。

1．積極引導學生自主學習和探討性學習

追求教學民主化，變講臺為平臺。師生聯系是同等的“朋友 伙伴”的聯系，師生之間可以通過互動和交互學習，構建“學習共同體”。在“學習共同體”中學生與學生、教師與學生之間相互尊重，展開自由交流和民主對話，把學習的課堂變成一個“生活的世界”。學生與教師共同對學習的內容進行探討，學生可以以學習小組的方式，分工負責，把探討的過程、學習和內容、使用的策略全部記錄下來，再和組內同學以及教師共同分享；尤其要交流學習策略和學習的新發現、新感受，讓每一位學習者都能體驗到自主學習的歡快和收獲。探討性學習的目標是獲得親身介入探討探討的體驗，提高發現不足和解決不足的能力，培養收集、淺析和利用信息的能力，學會合作與分享，培養科學態度和科學道德，培養對社會的責任感和使命感。探討性學習的方式側重于學生的主動實踐和探究，而不是課堂上的被動記憶。也可在知識技能的實際運用中完成探討性學習。如在《中學古文教與學》的選修課學習中，教師要求學生對高中語文課本一、二冊中的文言文進行探討性學習。具體做法是：5名學生組成一個學習小組，每個

小組完成一篇古文的教與學的設計。在課堂上由主講同學向全體同學說明小組學習的內容，發現、探討的不足以及學習感受。在36學時內完成高中語文課本一、二冊文言文的教學設計。

2．建立穩定的教育見習、實習基地，熟悉基礎教育的近況和進展走勢

轉變“關門辦學”、“高高在上”的陳規，主動與中小學建立和諧聯系，以培養目標、課程設置、教學策略、科研合作等方面主動適應基礎教育與進展的需要。積極為中小學的教育教學革新教學論文與進展提供技術、信息、知識等方面服務。在互利的基礎上與中小學建立長期、廣泛的合作聯系，走共同進展之路。在教育實習過程中，要求學生探討基礎教育教學不足，搞好社會調查，撰寫一篇教育教學小論文，再次進行探討性學習。同時以自己的興趣點出發，根據中小學學生的學習和生活特點設計一次有作用的教育活動案例。只有體驗到基礎教育的現實近況，才能培養出師范生適合基礎教育革新教學論文需要的各種素質。

3．夯實教師技能，進行準教師方式練習

教師教學基本功是教師完成基本教學任務所必須的專業技能。我們面對的是師范院校的學生，其教學基本功大致包括：備課、上課、聽課、評課、信息技術的運用等。具體操縱步驟是：(1)請一位中學教師或學科教育學教師進行示范課，使學生獲得感性熟悉；同時領著學生進行教育見習，深入中小學教學現場聽課，并且配合討論，談談自己的感受，提出自己的疑惑。(2)學生自己以中學課本中自選一篇文章，進行教學設計，準備15分鐘左右的講授內容，在全體同學眼前做試講，效仿教師范例，然后組織同學進行評課。(3)逐漸成熟之后，進入微格教學階段。在多媒體教室上課，做好錄音錄像工作。課程完畢，組織評議，指出優缺點和改善意見，學生根據評議反饋進行教案的修改。(4)由每一位教師指導5～6名同學再進行一次備課、講課、聽課、評課，循環提高。以篇章的教學設計到說課提綱等每個細節都由指導教師嚴格把關，反復聽學生試講，并且給予指導，給出成績。(5)試講成作業制作，將之作為就業應聘的依據。通過個別到全體的技能練習，使同學們形成合作性的探討——備課——講課——評課——改善的學習氛圍。

基于以上淺析可見，高等師范院校的“語文課程與教學論”課程建設與中學語文教學革新教學論文接軌是十分必要的。作為教師教育類課程的內容，首先要探討新課程標準給中學語文教學帶來的新要求，并及時調整課程設置和內容安排，以為基礎教育培養合格的教育人才。

(責任編輯：海文)

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。