第一篇：高等藝術院校實踐教學質量管理研究論文

摘要：文章闡述了藝術教育實踐教學質量管理體系構建的目標，從理念系統、標準系統、內容系統、技術系統、改進系統、外部監控系統等方面綜合考慮，探索構建一個適用于高等藝術院校的實踐教學質量管理體系，從而確立藝術學學科專業實踐教學的管理規范，找到提高實踐教學質量的路徑和方法。

關鍵詞：藝術；實踐教學；質量管理；體系

當前，各高校都在加強實踐教學的管理，正在逐步構建起系統的實踐教學質量管理體系。對于高等藝術院校來說，實踐教學是影響藝術專業人才培養質量的最關鍵、最直接的環節，實踐教學的重要性和特殊性也受到了藝術院校和藝術專業重視，各藝術類高校都在探索建立和完善能體現自己專業特性的實踐教學質量管理體系。建立和完善適用于高等藝術院校的實踐教學質量管理體系，應將高等藝術教育的普遍規律與藝術教育的特殊規律相結合，從理念系統、標準系統、內容系統、技術系統、改進系統等方面綜合考慮，并結合社會發展需要，補充外部監控系統，確立一個藝術學學科專業實踐教學的管理規范，找到提高實踐教學質量的路徑和方法。

一、實踐教學質量管理體系構建的目標

各個學科門類都有自身的評價體系和管理機制，而藝術學學科門類在獨立之后，更是在探索建立一個獨立的有自身學科特性的質量管理體系。藝術教育本質就體現在實踐性上，抓好實踐教學質量，建立一個不同于理工科院校、綜合性大學的，符合藝術教育人才成長的特殊規律的實踐教學管理標準和體系，以探索和研究藝術教育出作品、出人才與實踐教學之間的聯系，從而能切實提高學生的實踐能力。一個科學性的、發展性的實踐教學質量管理體系，能夠督促和保障教師和教學單位在實踐教學過程中去強化學生個性的培養，發掘學生的藝術潛質，施展學生的特長，注重創意思維的培養，提高學生的表現訓練。高等藝術院校的實踐教學質量管理體系與傳統理論教學質量管理體系的不同，在于其目標直指創造性，注重培養學生的實踐創作能力、設計制作能力、策劃管理能力和創業就業能力。從實踐教學的標準開始，就將目標分解到相應的各個實踐課程和教學環節，讓不同專業、不同年級、不同課程的學生承擔與自己知識、能力相匹配的實踐教學活動任務中，用各種制度、措施手段保障實踐教學的有效開展。

二、實踐教學質量管理體系構建的內容

（一）理念系統的構建

實踐教學質量管理體系的設計，應是基于高校教學實際和藝術教育未來發展趨勢，要突出實踐教學的特點和藝術專業的特性，彌補當前實踐教學質量管理的不足，力求進一步提高實踐教學質量管理的成效，加強對實踐教學質量監控的有效性，從而提高學生的實踐動手和創新能力，提高實踐教學的質量和人才培養的質量。因此，實踐教學質量管理體系的設計理念，應遵循以下原則：第一，具有多樣性和靈活性，能真實反映藝術教育實踐教學的特性；第二，目標明確，能反映實踐教學培養學生綜合素質、創新思維與精神、動手操作能力等方面的要求；第三，客觀性，以數據和記錄為基礎，以事實為依據，對實踐教學的各關鍵環節進行多元的評價管理；第四，注重可操作性，在時間上、人力物力上、程序上、標準上都應具備可行性，做到全過程管理的同時又能抓住關鍵要點，提高管理效率；第五，把握激勵性原則，在質量管理過程中始終注意管理是服務、評價是手段的原則，質量管理的目的是為了更好激發學生參與到實踐教學活動的積極性，更好激發教師實施教學和推動教學改革的積極性。

（二）標準系統的構建

實踐教學質量管理體系的標準系統，需要結合高等藝術院校人才的目標定位，通過制定分類的實踐教學目標，進而設計出適用于不同學科專業、不同實踐教學環節的標準。首先，學校要結合培養藝術人才應具有的知識、能力、素質等要求，面向國家發展戰略和社會需求，明確實踐教學的總體培養目標。各院（系）再結合實踐教學的總體培養目標，從自身學科專業特點出發，制定本專業的實踐教學分類目標，再細化到具體的專業實踐課程上，同時包括各類實踐項目的目標。在制定分類目標的時候，要明確實踐課程與其他課程的結構關系，探索雙創教育、外出實踐、專業實習、畢業創作、就業創業梯級遞進的關系，明確本專業在實踐教學上的層次與水平。鑒于實踐教學的特殊性，尤其要考慮到本專業學生在實踐能力上如何服務于行業、企業與崗位，目標要定位在與行業企業需求對應的核心能力上。其次，在分類目標的基礎上，要加強對實踐教學各個環節的研究，找出影響實踐教學的關鍵點，進而在關鍵點上設立相應的質量監控點，并結合學校各級實驗室及校外實習實踐基地的硬件、軟件情況，進而對每個質量監控點制定清晰明確的評價標準指標。這些指標的質量標準定義有的可以根據國家審核評估提到的標準設立，有的可以通過調研自定義設立，有的可以參照專業評估和國際認證等有關標準設立，指標體系涵蓋層次應面多而廣，可以包括校內校外實踐教學基地建設標準、畢業設計（創作）標準、外出實踐教學（寫生、考察）標準、課內實踐教學標準、實驗教學標準、創新創業實踐標準，以及項目制、工作室、工作營教學標準等等，能夠完整反映實踐教學基本狀態，突出專業特色，真實的反映實踐教學工作狀況和教學質量，為學校實施實踐教學質量監控管理提供科學可靠的依據。

三、內容系統的構建

根據實踐教學的目標，以及質量標準系統，設計出實踐教學質量管理的內容系統，對實踐教學各個環節實施有效的管理和監控。由于實踐教學更強調學生的個性的、自主的多樣發展，在教學的組織形式上也更加開放多樣，對成果的評價考核也是靈活多樣的，這就要求對實踐教學質量管理工作實行全面的過程管理，以此來適應新時期開放立體的實踐教學體系。對實踐教學質量管理，就要遵循實踐教學過程的流程，從教師準備、條件準備、實施環節、考核環節等階段，確定具體的管理內容，包括實踐教學目標理念，實踐教學資金投入，實踐教學條件（設施設備、基地建設）、實踐教學計劃與大綱、實踐教學管理制度、實踐教學關鍵實施環節、實踐教學方法、實踐教學師資力量、實踐教學教材、學生成果與綜合能力等等，重點覆蓋課堂教學階段性創作、項目創作與研究實踐、實習（寫生、采風）、畢業設計（論文）、創新創業實踐活動等板塊，每個板塊均應設計相應的管理制度文件、管理流程和評價方式，形成程序性文件、操作性文件與記錄性文件，并通過教學委員會從學術方面，校、院（系）、教研室從管理方面，教學督導組織從督導方面配套相應的管理系統，負責管理、運行、維護實踐教學活動，組織各項監控活動，收集反饋信息，使其形成一個良性循環的運行機制。

四、技術系統的構建

建立實踐教學質量信息管理平臺，實現教學信息數字化、自動化管理，將實踐教學的各環節和控制點納入可控狀態。一方面，以管理平臺為基礎，實時更新與發布日常實踐教學工作狀態數據、各二級院（系）實踐教學成果匯報、實踐教學質量年報、自評報告等，實現教學信息共享。同時可以通過管理平臺實現網絡專業實踐教學評估，開展質量綜合評價、階段性評價等。另外一方面，利用平臺中的各種數據有效監控實踐教學質量。通過管理平臺實現實時常態檢測，利用平臺進行數據橫向、縱向、趨勢分析，一是發揮管理平臺數據庫的日常自我診斷功能，可以有效及時的發現各實踐環節中出現的或即將出現的異常，給予提醒并提供數據分析，使運行狀態實現可視化與準確化；二是對有關實踐教學狀態數據進一步深度的整理與分析，對反饋結果實施持續改進并全程記錄，為管理決策提供輔助依據，及時解決實踐教學問題，逐步形成對實踐教學過程的常態化管理，促進學校實踐教學管理工作的改進。

五、改進系統的構建

建立信息準確、可操作性、閉合完整的信息反饋改進系統。首先是要在復雜多樣的實踐教學活動重保證信息采集的準確性和及時性，尤其是校外實踐教學活動?？梢酝ㄟ^定期的有組織的調研，包括走訪走訪企業、實地考察、問卷座談等方式，定期針對實踐教學的質量、學生滿意程度、畢業生就業情況、服務地方經濟等開展多元化的評價分析，用多種形式收集社會對學校實踐教學工作的評價信息。其次是及時、準確地歸納和整理來自于不同渠道的反饋信息，通過對數據的收集、分析和處理，發揮數據的倒逼作用，從數據中找到推進工作的路徑，將發現的已經存在的問題和可能產生的問題，通過一定的渠道反饋到學校相關部門，讓管理系統能夠及時調整、改進實踐教學活動，建立起實踐教學質量的預警機制，并總結和推廣有效的教學經驗與成果，從而提高實踐教學質量。從采集的信息經研究形成決策，再通過相關的管理部門來實施，實施后對出現的新的信息再進行采集、反饋與處理，從而形成一個具有連續性特征的、閉合完整的信息反饋改進系統。

六、補充外部監控系統的構建

實踐教學的開放性，需要學校主動引入實踐教學外部監控主體，包括政府機構、行業與企業、第三方獨立評價機構、學生家長、大眾傳媒、畢業生代表等，積極發揮各方在實踐教學質量監控中的作用，探索建立內外結合的質量監控體系。具體的監控方式，可以通過一方面學校主動向社會公布實踐教學基本狀態，同時通過在實踐實習基地設立教學質量監督信箱、畢業生追蹤、用人單位調研、第三方評價等渠道，廣泛收集社會公眾對本校實踐教學工作的意見，并利用實踐教學信息的采集和公布，讓公眾可以及時了解學校實踐教學情況，主動拓寬學校與社會、用人單位、家長的溝通，可以形成學校外部實踐教學質量監督的良好氛圍。另一方面，學校還可以主動邀請地方行政機關、企事業代表共同參與實踐教學標準體系的制定、實習實踐教學成果的評價，尤其對實踐教學成果的應用開發，建立校企合作育人制度，共同研究實踐教學質量提高，切實實現對學校實踐教學質量的社會化評價。

作者:李霞 單位:四川美術學院

參考文獻:

[1]徐英俊.對應用型大學實踐教學質量監控體系的系統分析[J].中國電力教育，2011，1：104-106.[2]陳平.應用型本科實踐教學質量失控與監控研究[J].實驗技術與管理，2011，10：144-150.[3]李淑珍.藝術設計類專業實踐教學質量評價體系構建與實踐[J].實驗技術與管理，2012，3：242-247.[4]王源遠.高校實踐教學質量管理體系的研究與構建[J].實驗技術與管理，2012，7：14-16.[5]劉俊鵬.應用型轉型背景下地方高校實踐教學質量監控工作存在的問題及對策[J].現代農業科技，2016，5：345-346.

第二篇：高職教學質量管理中的實踐研究的論文

借鑒企業管理理論，構建“戰略目標—任務型團隊—結果負責制—教學方法改革—質量檢測—自我提高”的質量管理閉環模型是實現人才培養目標的有力保障。哈爾濱信息工程學院憑借靈活的民辦體制優勢，從2003年開始對海爾管理模式、聯想管理思想、A管理模式、全面質量管理、平衡計分卡理論等企業管理理論均有吸收借鑒，初步建立了獨具特色的人才培養模式、質量檢測及評估指標體系，在信息類人才培養中大膽實踐，效果顯著。

一、高等職業教育質量保證體系的現狀

1.就業率不代表人才培養質量

社會對大學比較關注的一個指標是就業率，而對就業質量則很少注意。在保持社會穩定的大背景下，各學校都不想惹麻煩，通過各種方式讓學生順利畢業出去，于是，在考勤、作業、平時成績、考核方式、考試難度等方面放松標準，為他們的畢業提供便利，這樣的做法很難保證質量。

2.學習是雙向過程，因素不能保證結果

企業的產品生產中不僅需要有完善的產品設計、生產條件、熟練技工等保障因素，更應注重的是產品檢測，有缺陷的產品是不能夠流通到市場中的。相比較而言，高職教育的質量保障更多地關注了條件與過程，對結果的檢測及把握則相對不足。

二、企業管理理論在教學質量管理中的實踐與探索

1.結果導向的思維與行動模式

企業不做結果會被市場淘汰，員工不做結果會被社會淘汰。對于高職院校來說，結果就是學生學會專業技術，建立正確的職業態度和職業精神，養成良好的職業素養，具備基本的社會能力及未來發展所需的學習能力，能夠在社會中立足謀生并持續良好發展。建立結果導向的思維模式就是要以學生培養為目標，以學生成長及發展狀態為結果，以此來衡量工作績效，并修正接下來的行動。

2.建立任務型團隊

為實現使學生批量成長，對學生負責，對結果負責的目標，哈爾濱信息工程學院積極破解難題，從企業入手，在機制上實施了“人才強系”戰略，建立了“外引內培”的選拔聘用機制、專兼結合保障機制和評估與獎勵機制等，如軟件技術系通過校企合作，聘請行業專家做兼職指導教師、安排學生到企業實踐鍛煉、引進企業項目經理、專業技術人員、骨干教師，引入行業考核機制和行業規范，形成訂制班培養。計算機應用系為推進各專業與優秀企業合作，成立了校企合作管理辦公室，并將校企合作工作列為“一把手工程”，任用外聯能力強的教師擔任專業負責人，甚至申辦新專業，重組和整合相應機構并給予寬松的政策支持。使教師快速成長，形成了強大的團隊凝聚力、戰斗力和創造力。

3.建立結果導向型評價

推行考試改革，形成多元化教學評價模式和“教考分離”體系。明確了“以就業為導向，學生為本位，素質為核心，能力為重點，技能為關鍵”的理念，并通過不斷改革探索，逐步完善多元化的過程性教學評價體系，實現了專業基礎課程教學評價和職業資格認證制度相結合、校內考核與企業實踐考核相結合，突出了對學生的專業知識技能和綜合素質的培養。專業課程教學評價包括對學生聽說、寫作、業務操作、職業素養等多方面的評價。評價方法包括面試、表演、分組討論、辯論演講、階段測驗、職業資格認證等多種形式。克服了一張試卷定成績的弊端，實現了校內考核與企業實踐考核相結合的評價標準。

4.建立結果導向型工作模式

保證實現最終結果所需要的資源配置(做對的事)：師資水平、實驗條件、實訓環境、課程安排、課程設計、課程模式、校企合作等都對人才培養的結果產生重要影響。在開展工作的過程中需要走出任務型思維，明確我們要的工作結果到底是什么，我們是否實現了想要的結果，不斷地問自己，怎么做是對的，是對人才培養有利的，不斷地去優化自己的工作。

結果導向的工作模式不僅需要每個員工具有強烈的責任意識，更需要建立一種能夠打破常規的協調機制，確保預期結果的順利實現。

三、在高職教學質量管理中應用企業管理理論應重點關注的幾個問題

在高職教學質量管理中，借鑒與應用企業管理理論有助于建立結果意識，關注工作結果而不是過程本身，但在應用的過程中需關注以下幾個問題。

1.教學工作結果的設定與衡量標準

人才培養是一個綜合的系統工程，包含知識的傳授、工作技能的訓練、職業態度的建立、社會能力與學習能力的養成等諸多方面，有些目標很難形成明確的可驗證指標，在檢驗的過程中也存在很多不明確因素。

2.建立與結果檢驗相配套的績效體系

多年來形成的教師職能分工與任務結果不相匹配，教師績效激勵體系與結果導向的檢測與激勵體系不相融合，都是影響結果導向工作模式能夠順利實行的不利因素，如何建立有效的績效體系需要我們更多的思考與實踐摸索。

3.人才培養結果與辦學總體目標的權衡

一所學校的辦學總體目標是多方面的，包括人才培養質量、科研水平、社會服務能力等等，而人才培養結果的實現可能要求學校投入更多的人力、物力、財力，如何在諸多方面綜合平衡也是擺在我們面前的一個重要課題。

第三篇：市政建筑工程質量管理研究論文

近年來，在市場經濟體制不斷完善的背景下，我國市政建筑工程獲得了良好的發展空間，而質量管理作為市政工程管理中的重要內容，在實際實施中還存在一些問題，這就需要找到切實可行的措施，不斷提高市政工程質量水平。要想順利開展市政工程質量管理工作，必須要積極創新質量管理的模式，緊跟時代發展步伐，加強工程的質量管理和施工監督，進而實現工程的最大化效益，為市政工程質量管理奠定良好的基礎。

一、市政建筑工程質量管理中的問題分析

市政建筑工程質量管理中的問題主要表現在以下幾個方面：一是缺乏設計全局意識。有些市政工程建設過程中缺乏明確整體的設計原則，多停留于局部設計的層面，如對過期無法使用的建筑采用局部整修的方式，這樣會使局部小規模建筑層出不窮，而市政建筑整體設計則處于相對滯后的狀態。與一般建筑類型存在明顯不同，市政建筑具有服務性和公共性的特點，如果僅僅只實施局部建設，往往會使城市總體設計呈現混亂的局面，不利于嶄新風格的形成。二是施工材料不達標。在市政建筑工程施工環節，施工所用材料的直接關系到工程建設質量，如果施工材料不達標，則會影響施工質量管理，延誤工程施工進度，造成嚴重的經濟損失。當前市政建筑工程的施工材料多是選用混凝土，而水泥、骨料、水、砂等是構建混凝土的原材料，若缺少這些材料中的任何一組，都會降低整體的施工質量，出現施工質量問題。例如：水的用量、砂石大小、沙粒大小等會干擾混凝土的強度，一旦這些材料的質量與用量與規定標準不相符，或者是沒有及時查明這些材料的不規范使用，則會導致市政工程施工存在質量隱患。三是缺乏監督與指導。在市政建筑工程施工環節，極易出現忽視工程監理的問題，尤其是中小型城市的市政建筑工程施工，建筑企業不能充分意識到監理的作用，無法積極監理檢驗工程總體的施工質量。通常監理工作在市政建筑工程施工管理工作中占據重要的地位，能夠發揮出良好的監督功效，如果在工作中忽視監理，則會為工程帶來一定的風險，導致工程出現質量安全隱患。

二、加強市政建筑工程質量管理的對策

（一）科學認知工程施工原則。市政建筑工程與人們的生產生活息息相關，加強市政建設整體質量，可以將市政建筑工程在人們生活工作的積極意義加以充分發揮。在市政建筑施工過程中，必須要以質量為基礎，按照一定順序解決相關問題，擴大服務功能，將社會價值進行充分體現，發揮出市政建筑的社會作用。另外，實施市政建筑工程施工管理時，需要從多個方面進行把握，有機融合施工管理和整體設計，明確施工規范和施工原則，提高市政建筑的質量管理水平，保證工程建設的系統化與規范化。

（二）合理選擇施工材料。在市政建筑工程施工環節，必須要加強對合格規范材料的選擇，嚴格監控施工中所用的材料，對施工質量進行認真監督，從而有效解決施工管理問題，提高施工質量管理效果。同時在材料質量管理工作中，應做好材料選購工作，根據具體的施工要求來選擇材料廠商，認真核對材料的型號、規格、名稱等，安排專業人員按照合同要求進行抽樣檢測，保證材料的準確無誤。當然在選購材料時應該從材料的質量和施工工藝出發，使其與施工標準相符后方可投入使用，嚴禁不達標材料進入施工現場。另外，建筑企業需要做好材料管理和存儲工作，安排專人負責材料的存儲，控制管理好材料搬運與安放，關注鋼筋的防銹和水泥的防潮等一系列工作，按規定標準來處理施工材料，避免不同材料混雜在一起，防止材料損壞和變形，便于材料的使用與安放。

（三）加大工程監督和監理的力度。市政建筑作為城市基礎建設的重要內容，其質量和心態直接影響到城市生活，這就需要在工程建設過程中，以建筑類型為依據合理設置施工周期，并做好施工過程的監理工作。一般監理的目的就是從不同的層面和角度來全面掌握施工細微情況，結合具體操作角度、專業角度、技術角度監督及干預工程，對建設中出現的弊端進行及時糾正，促進工程整體質量的提升。值得注意的是，市政建筑工程的監理可以選用動態管理的方式，準確把握前中期的監督，認真做好驗收階段的查驗工作，以達到全方位監督工程質量的目的。

（四）加強工程形象設計。市政建筑基本形態可以在一定程度上展現城市的發展水平，而且城市建設的綜合性指標取決于市政建筑管理的水平，這就需要使市政建筑工程的質量管理與現實環境保持一致。市政建筑必須要具有較強的實用性，可以將城市建筑風格進行展示，有效滿足城市長期的使用與變化要求，因此需要明確建筑類型和建筑風格，以便更好地適應城市變化要求。

三、結論

綜上所述，市政建筑工程質量管理作為一項復雜和系統的工程，在實際工作中還存在諸多問題，如缺乏設計全局意識、施工材料不達標、缺乏監督與指導等，導致工程質量管理水平不高，無法有效發揮出工程的作用。針對這種情況，市政建筑單位必須要從實際情況出發，科學認知工程施工原則，合理選擇施工材料，加大工程監督和監理的力度，加強工程形象設計，從而很好地解決市政工程質量管理問題，實現工程的最大化效益。

參考文獻：

[1]翁羅敏.市政建筑工程質量管理存在的問題及對策[J].中國房地產業,2015.[2]鄭希.市政工程施工質量管理中存在的問題和對策分析[J].質量探索,2016.[3]張鵬,柴磊,廖偉東.市政建筑工程質量及施工技術管理路徑探索[J].四川水泥,2016.[4]白曉波.市政工程質量管理中存在的問題及對策研究[J].經營管理者,2014.

第四篇：藥物配制質量管理研究論文

摘要：目的探討靜脈藥物配置中心在藥物配制過程中進行質量控制的方法，以完善靜脈藥物配置中心的工作流程，提高患者的用藥安全性。方法通過總結本院靜脈藥物配置中心的工作經驗，對藥物配制過程中的各個環節、影響因素進行分析，提出相應的保證藥物配制質量的方法，從而進一步加強本院靜脈藥物配置中心的質量管理以及安全管理，減少用藥差錯事件的發生。結果本院靜脈藥物配置中心的工作流程更加完善，藥物配置人員的責任心以及專業技能得到顯著提高，患者的用藥安全隱患得到有效的遏制。結論加強對靜脈藥物配置中心藥物配制過程中的質量管理，可以有效提高患者的用藥安全性，從而減少醫患糾紛的發生。

關鍵詞：靜脈藥物配置中心；質量管理；用藥安全

靜脈藥物配置中心(PIVAS)是指在符合國際標準、依據藥物特性設計的操作環境下，經過職業藥師審核的處方由受過專門培訓的藥劑師或護理人員嚴格按照標準操作程序進行靜脈藥物配置的機構[1]。PIVAS將靜脈藥物配置工作從護理人員繁重的工作中分離出來，使護理人員可以有更多的時間對患者提供護理服務，并且使之前開放式、半開放式的靜脈配藥方式過渡到了在全封閉式、萬級潔凈的工作環境中進行藥物配制的方式。這種藥物配制方式既可以減少配置過程中的藥物污染，同時還可以減少化療藥物對醫護人員的損害，因此越來越多的醫院開始設置PIVAS來專門進行靜脈藥物的配置[2]。但是要想絕對保證患者的靜脈用藥的安全性，醫院還需要對PIVAS藥物配置質量進行嚴格管理控制。本研究通過對本院PIVAS藥物配制過程中的經驗進行總結，對藥物配制過程中的質量管理提出了幾點看法，現報道如下：

1人員組成要想保證PIVAS藥物配制的安全性，必須要保證工作團隊成員的專業性。本院PIVAS工作團隊由經過專業培訓的藥劑師與護理人員組成，工作過程中的工作制度、工作流程的制定以及藥品配置、質量監督、發放等工作均由團隊內部成員完成。如此不但可以保證藥物配制過程的專業性，同時還可以減輕臨床護理人員的工作負擔，從而使臨床護理人員將更多的精力放在提高護理服務質量方面。

2質量管理

2.1加強環境質量管理

藥物配制過程中環境是否達標直接關系到藥物配制質量的高低，因此加強對PIVAS的環境管理顯得尤為重要。在藥物配制過程中應嚴格區分控制區、緩沖區與潔凈區，并嚴格按照環境消毒、清潔流程進行操作。同時為了確保環境質量，應定期更換清洗過濾網，每月進行空氣質量培養并送檢。

2.2加強人員質量管理

雖說PIVAS工作團隊均由受過專業培訓的藥劑師與護理人員組成，但是人員的能力也有高低之分，為了保證藥物配制質量，必須要對人員的選拔工作進行嚴格把關。團隊候選人在上崗之前，會對這些候選人進行嚴格系統的培訓，包括工作制度、流程、各項操作要求等。培訓過后會對這些人員的培訓結果進行考核評比，擇優上崗。而團隊內部工作人員也會定期進行如職業道德、工作規范、新的工作要求等相關培訓，使團隊工作人員對待藥物配制工作始終保持著強烈的責任心并不斷提高專業技能。

2.3加強物品質量管理

本科選拔相應的人員成立質量檢查小組，定期對藥品、器械、耗材等的有效期以及質量進行檢查，發現問題及時采取相應的措施進行處理，以防對患者使用質量不合格的藥品、耗材等，從而提高患者的用藥安全性。

3工作流程管理

無規矩不成方圓，只有PIVAS團隊成員在工作過程中嚴格遵守工作流程進行相應的操作，才能保證靜脈藥物的配置質量。在對工作流程的管理方面，應從以下幾方面嚴格把關：

3.1與提交醫囑的科室進行溝通，保證醫囑的合理性

為了保證醫囑的合理性，審方要認真負責，發現可疑或不合理醫囑時，及時與相關科室聯系，確定無誤后出庫打印標簽，臨床藥師會定期提取臨床科醫囑記錄，并對其藥物配伍的合理性、用法用量、使用途徑等進行專業分析，同時與臨床科室取得聯系，就以上問題進行探討，并指出臨床科室醫囑中存在的問題，雙方通過溝通達成一致，從而保證藥物配制工作安全有序進行[3]。

3.2嚴格審核醫囑，防止差錯事件的發生

PIVAS雖然是藥物配制部門，但是對于臨床科室的工作也能起到一定的監督作用[4]。當PIVAS工作人員接收醫囑并準備進行藥物配置之前，一定要對醫囑進行嚴格審核，包括科室、患者姓名、醫囑內容等，以防止因醫囑錯誤、患者姓名錯誤而出現用錯藥的情況。

3.3調劑核對配制實行責任制，誰經手誰負責

在藥劑調制完成后，將藥劑按照病區、批次進行嚴格分類，同時排藥、核對人員均簽字，從而責任到人，增強工作人員的責任心，減少差錯事件的發生。

3.4嚴格輸液調配流程，保證成品及時準確發放

護士在操作臺上配制藥品前要仔細核對，切勿盲目、機械性地加藥，發現有疑問或不合理醫囑，及時與藥師聯系，確認無誤后方可加入。輸液成品送出倉外有藥師再次核對，電腦掃描后放入相應科室的送藥框中。所有經手人員進行簽字后將輸液成品送至各臨床科室并由收貨人簽收登記。

4質量改進

以上只是本院靜脈藥物配置中心在藥物配制過程中總結出來的幾點控制成品藥物質量的幾點做法，在日常藥物調配工作中還會隨時發現問題，對于那些新出現的問題，只有在科室內引起足夠的重視并進行不斷地改進，才能不斷提高PIVAS的藥物配制質量，從而最大限度地保證患者的用藥安全性。

5結論

隨著經濟水平的不斷提高，各大醫院在相關軟硬件的配置上也增加了更大的投入，而靜脈藥物配置中心（PIVAS）的設置正是醫院完善工作流程、提高患者就醫安全性的一個重大突破，同時也是“一切以患者為中心”醫療服務理念的重要體現[5,6]。PIVAS使得以前由護理人員按照醫囑在開放、半開放的環境下進行靜脈藥物配制的工作方式變成了由接受過專業技能培訓的藥劑師在全封閉式、萬倍潔凈的工作環境下進行藥物配制，這種工作方式的轉變不僅使護理人員從繁重的工作中解放出來，從而使醫院的護理服務質量得到相應的提高，同時也保證了操作的安全性與專業性，極大地提高了患者的用藥安全性，從而減少了用藥差錯事件的發生，使得醫患關系得到緩和[7,8]。自設置靜脈藥物配置中心（PIVAS）以來，本院的靜脈用藥差錯事件未再發生，由此可見，在醫院內部設置靜脈藥物配置中心（PIVAS）十分必要。

參考文獻

[1]趙小玉,劉桂秀.靜脈藥物配制環節的持續質量改進[J].護理學雜志,2016,31(08):74-75.[2]任莉.醫院靜脈藥物配置中心工作人員配制細胞毒性藥物的職業危害和防護措施[J].當代醫藥論叢,2016,14(07):10-11.[3]聶亞敏,高群英,鐘明艷.靜脈藥物配置中心配制新生兒靜脈營養液流程探討[J].今日藥學,2015,25(12):860-862.[4]邱煥玲,李國紅,劉愛清,等.靜脈藥物配置中心持續質量改進對醫院感染的控制效果[J].中華醫院感染學雜志,2015,25(13):3112-3114.[5]龔燕波,方崇波.靜脈藥物配置中心品質管理的有效性分析[J].中國現代應用藥學,2015,32(02):232-237.[6]楊軍軍,曹耀萍.風險管理在靜脈藥物配置中心護理質量管理中的實踐[J].護士進修雜志,2014,29(10):895-897.[7]陳麗娜,陳麗莉.護士對靜脈藥物配置中心的認知情況調查[J].當代護士(中旬刊),2013,21(12):102-104.[8]胡其峰.靜脈藥物配置中心(Pivas)提升醫院合理用藥的探索[J].北方藥學,2013,12(01):90.

第五篇：中專語文教學實踐研究論文

摘要：針對探究式教學在中專語文教學中的實踐進行分析，結合中專語文教學和中專學生特點，總結并闡述了如何對探究性教學進行科學運用。將這些內容作為依據，共總結了以下幾點內容：轉變教學觀念，尊重學生主體地位，結合專業特點，創設多種實踐活動或體驗性活動，創設有利情境，激發學生探究式學習興趣。通過對這些內容的分析，以期為中專語文教學提供一定的幫助。

關鍵詞：探究式教學;中專語文教學;專業特點

伴隨著新課改的不斷實施，中專教學也在發生著改變，中專教師對學生的學習興趣高度重視，倡導課堂教學過程中學生的主體地位。中專語文課堂教學過程中，教師可以結合學生特點，分析并總結如何進行探究式教學，從而提高學生學習積極性。

一、轉變教學觀念，尊重學生主體地位

探究式學習方式相對靈活和生動，在使用過程中重點強調學生能動性的發揮，讓學生和學生之間、學生和教師之間形成相對良好的互動，并且借助較為平等的方式進行師生之間的交流。這就需要教師摒棄傳統的教學觀念，充分尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生對課堂所學知識進行充分探究，為學生創造良好的發揮空間，在學生探究過程中，做出科學指導[1]。中專語文教學過程中，教師可以對一些具有代表性的文章，讓學生對課堂進行設計。通過學生的參與，教師可以加深對學生的了解。同時，讓學生對課堂進行自主設計，可以培養學生的創新能力，還能在一定程度上使學生的表達能力得以提升。教師對學生感興趣的課堂方式有所了解，在今后的教學過程中，可以對這一內容進行使用，從而吸引注意力，對中專語文教學水平的提高具有一定的幫助。例如對《石縫間的生命》進行講解的過程中，教師可以讓學生對課堂進行設計，學生對這一文章的相關資料進行查找，認為《命運交響曲》可以充分詮釋這篇文章，并且要求在播放音樂時，加入學生剪輯好的視頻片段，從而進一步強調生命的頑強。此外，有的學生愿意在視頻和音樂播放的過程中，加入一些自己的感悟作為解說詞，或者將文章中的一些內容作為解說詞，從而對文章進行相對直接的解釋，這樣就更便于對文章進行理解。學生對這一環節進行設計，教師充分配合，使得學生在課堂上的主體地位得到充分發揮，其創新思維得到有效培養，在他那就過程中，增強了學生的自信心和學習積極性。

二、結合專業特點，創設多種實踐活動或體驗性活動

現行的課堂教學知識和實際生活之間的關系較少，導致學生在理解過程中存在著一定的困難。因此要想讓中專語文教學有效性得到提高，必須要讓語文教學和實際生活相結合。探究性學習屬于一種實踐性較強的學習方式，中專學生對不同語文技能和學習進行掌握過程中，難以對一些任務情感進行準確的掌握，這就需要中專語文教師積極對教材進行研究，結合社會就業形勢以及學生的專業等，對語文教學實踐內容進行設計，讓學生通過實踐對語文知識具有新的體驗。教師對語文知識進行教學過程中，對自身教學經驗進行重構，學生通過實踐也對自己對語文知識學習的經驗進行重構，進而形成較為適合自身的學習經驗。例如對幼師專業的學生開展語文教學過程中，教師可以采用角色互換的方式進行教學，讓學生和教師之間進行角色互換，讓學生充當教師，并且在課前進行“備課”，學生在“備課”過程中，相當于對將要學習的內容進行了一次預習，針對不懂的內容，教師可以布置學生查閱相關資料。通過這種方式，學生的學習積極性被提高，同時在語言表達能力上，變通能力上以及組織能力上均能夠得到有效提高。這種方式對于學生今后的就業和發展均具有一定的幫助，同時對于語文知識的理解也更加深刻和全面。再如，對《職場起點》中的相關內容進行學習的過程中，教師可以組織學生進行校友感悟采訪活動，如果條件允許，可以讓學生對已經走向工作崗位的學生進行采訪，通過這樣的活動，不僅可以讓學生對當下的就業情況有一個充分了解，同時還能鍛煉學生的社交能力和口才，促進了學生的全面發展，為以后走向社會打下良好基礎[2]。教師還可以組織學生開展模擬活動，讓學生深入到角色當中去，模擬采訪過程中的真實氛圍進行對話，從而激發學生的學習興趣。

三、創設有利情境，激發學生探究式學習興趣

“興趣是最好的老師”，“高興學來的東西永遠不會忘”。在中專語文教學中，增強學生學習動機有利于學生積極主動的進行知識的學習。因此，教師在開展中專語文教學過程中，適當的為學生創設相應的情境，從而激發學生的學習興趣，使學生積極主動地對語文知識進行學習。教師可以為學生創設相應的問題情境，選擇難度適中的問題對學生的進行引導，從而使學生對這一問題進行深入探究。例如在學習《項鏈》這一文章的內容時，教師向學生提出問題“主人公馬蒂德生命中一共發生了兩次巨大的變化，這兩個變化是什么？”，“發生離奇事件的主要原因是什么”[3]。這時，教師讓學生帶著問題進行課文的閱讀。因為這一問題可以突出文章情節當中的情節發展，所以學生對其具有較大的探究興趣，從而積極主動地對這兩個問題進行探究。

總而言之，在中專語文教學過程中，教師要充分關注學生的興趣所在，在教學過程中盡可能的迎合學生的興趣所在，靈活的對探究式教學法方式進行中專語文教學，從而提升教學效率。此外，教師要結合學生的專業特點，開展相應的實踐活動。

參考文獻：

[1]尹艷麗.職業中專語文教學中審美教育的實踐[J].成功(教育),2013,03:111.[2]沈在連.“發現探究表達”——高中語文探究式教學模式的實踐研究[J].教育導刊,2013,09:85-87.[3]劉洪鳳,胡長德.探究式教學模式在小學語文教學中的實踐研究[J].中國校外教育,2013,S1:44.